第一篇：上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在學(xué)習(xí)者收獲，在感悟中提升

——赴上海華東師大高級(jí)研修學(xué)習(xí)體會(huì)

非常感謝教育局和學(xué)校給我這次去上海學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在沒參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)前，面對(duì)如今深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，作為一名已有11年教齡的青年教師，我曾迷茫過、困惑過，也對(duì)教育工作產(chǎn)生過倦怠心理，有時(shí)甚至?xí)X得自己的工作失去了目標(biāo)，無所適從。而此次上海學(xué)習(xí)之行，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日；猶如在我心田下了一場(chǎng)雨，久逢甘霖。教授、專家、優(yōu)秀校長(zhǎng)們那些充滿哲理的思考和對(duì)教育的獨(dú)特見解，使我深深感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、增強(qiáng)信心、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。下面，我就本次學(xué)習(xí)的所感、所思、所悟和所獲具體的談?wù)劇?/p>

一、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

在上海的這幾天無論是過馬路，還是乘地鐵我都能感受到人群腳步的匆匆，我慢慢的走著，他們卻是跑著。在地鐵上很多人不是在聊天而是看書或打開電腦工作。上海猶如一個(gè)快速旋轉(zhuǎn)的球體，讓你感到坐不住，悠閑不得。無意中你就會(huì)被帶到一種現(xiàn)代生活節(jié)奏的狀態(tài)。

我想我們真的要靜下心來，好好思考一番我們的學(xué)習(xí)了。以前，我也知道學(xué)習(xí)的必要性，但卻沒意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，總以各種借口被動(dòng)地學(xué)習(xí)，功利地學(xué)習(xí)。這一次上海學(xué)習(xí)之旅，在專家、教授們深厚的文化底蘊(yùn)和個(gè)人人格魅力的熏陶下，在那一堂堂幽默風(fēng)趣而又充滿哲理的課上，在大家都如饑似渴地吸吮著知識(shí)養(yǎng)分的氛圍中，我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了期待，并有了強(qiáng)烈的認(rèn)知。只有學(xué)習(xí)，我們才會(huì)得到根本的改變和提升。通過參與活動(dòng)，進(jìn)行思考和反思，對(duì)所學(xué)的東西有一個(gè)清晰的概念，做到理論和實(shí)踐的聯(lián)結(jié)我們才能更好地掌握所學(xué)的東西。總而言之，此次學(xué)習(xí)讓我有一種快速成長(zhǎng)的快樂與收獲。

二、觀念的革新

回想李正濤教授教我們?nèi)绾巫屨n堂充滿生長(zhǎng)氣息？

1、課堂生長(zhǎng)的前提。一是認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，二是基于學(xué)生立場(chǎng)，認(rèn)真解讀學(xué)生。學(xué)生立場(chǎng)不等于以學(xué)生為中心，學(xué)生實(shí)際狀態(tài)成為教育教學(xué)的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，成為教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。例如：學(xué)生已有什么？學(xué)生缺什么？困難和障礙是什么？差異是什么？三是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。

2、生長(zhǎng)的方式

（1）開放的生長(zhǎng)。什么是開放？一是從教師向?qū)W生開放，把課堂放給學(xué)生，時(shí)間放給學(xué)生，空間放給學(xué)生，權(quán)力放給學(xué)生，課堂向每個(gè)學(xué)生開放。二是由唯一性向可能性、選擇性、多樣性開放。三是由書本世界向?qū)W生的生活世界開放，向體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)開放

（2）扎實(shí)的生長(zhǎng)。一是扎實(shí)在于清晰，目標(biāo)清晰，思路清晰，方法清晰，學(xué)生清晰，指令和要求清晰。二是扎實(shí)在于細(xì)致，比如有效的小組合作包括以下四步：從兩兩合作開始，小組合作分工明確，小組代表發(fā)言，全班交流，組際互動(dòng)。三是扎實(shí)在于生成，從點(diǎn)狀生成到整體生成，從個(gè)體生成到全體生成，從淺層生成到深層生存，從錯(cuò)誤生成到有益生成。四是扎實(shí)在于停頓。五是扎實(shí)在于持續(xù)。六是扎實(shí)在于運(yùn)用。七是扎實(shí)在于及時(shí)反饋。八是扎實(shí)在于寫練。

（3）優(yōu)美的生長(zhǎng)。著名特級(jí)教師薛法根說，?課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是‘鮮花’，還應(yīng)該有‘花開的聲音，課堂上最美的聲音是學(xué)生生命里‘拔節(jié)’的聲音。?

（4）溫暖的生長(zhǎng)。讓課堂充滿溫暖的氣息。有生長(zhǎng)氣息的課時(shí)教師與學(xué)生共同生長(zhǎng)的課。

再回想周彬博士的講座，他用一個(gè)個(gè)讓人忍俊不禁的小故事告訴大家，建構(gòu)學(xué)生知識(shí)的人始終是學(xué)生自己，奠基學(xué)生知識(shí)建構(gòu)能力的不但不是教師，更不是學(xué)生自己，而是學(xué)生父母。教師只是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者，而不是責(zé)任人。學(xué)生可改變空間最大的是學(xué)科情感，而學(xué)科情感也是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提；學(xué)習(xí)方法雖然可以改變，但學(xué)習(xí)方法極具個(gè)性，更需要學(xué)生琢磨；學(xué)生學(xué)科興趣的責(zé)任人是教師；學(xué)生學(xué)習(xí)方法的責(zé)任人是學(xué)生；學(xué)生智商的責(zé)任人是父母。學(xué)生智商基本不可改變的。

周教授用極其滑稽的語(yǔ)言給我們分析當(dāng)前老師們關(guān)注的學(xué)生成績(jī)問題，他說學(xué)習(xí)成績(jī)=興趣*方法*智商。那我們應(yīng)該做的是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在存在的問題：學(xué)習(xí)成績(jī)=強(qiáng)迫+訓(xùn)練。他給我們這些徘徊在學(xué)習(xí)與教學(xué)之間老師們很大啟示：

1、當(dāng)教師全力以赴在學(xué)生身上時(shí)，失去的卻是自己的能力；當(dāng)教師對(duì)學(xué)生無私奉獻(xiàn)時(shí)，學(xué)生卻在養(yǎng)成無償占有的習(xí)慣。因此，教師是在課堂上影響學(xué)生，而不是教育學(xué)生。

2、辛勤耕耘：為學(xué)生負(fù)責(zé)還是為自己負(fù)責(zé)

（1）教師的專業(yè)價(jià)值何在？利用自己的專業(yè)知識(shí)，解釋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專業(yè)問題。

（2）教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)何在？人類的生存靠體力、精力與智力，越稀缺越有價(jià)值。評(píng)判教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？體力與精力，而非智力。越勤奮，越努力，越受表?yè)P(yáng)；越理性，越有效，越批評(píng)。體力表態(tài)，智力表知，態(tài)度為人，知識(shí)為已。

3、透過學(xué)生看教師：教師不是不懂自己，而是不懂學(xué)生，教師不是演員，只要贏得別人的欣賞就行了，他還要將演技傳給學(xué)生。老師和學(xué)生之間，老師更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生透過學(xué)習(xí)看教學(xué)：教師不是不懂教學(xué)，而是不懂學(xué)習(xí)；教學(xué)是為了幫助學(xué)習(xí)，因此了解學(xué)習(xí)成為開展教學(xué)的前提。

我在輕松愉悅的氛圍中開始重新審視自己的課堂教學(xué)。教師要上好課，首先必須具有良好的口才，才能吸引學(xué)生。其次教師的授課必須符合邏輯，才不會(huì)讓聽課者思路混亂。同時(shí)，教師的知識(shí)面要廣。?無根之木終難成林?，?教師要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。?畢竟教材上的內(nèi)容多是例文和例題，要觸類旁通，就要看更多的例文和例題，知

識(shí)才能得以歸納和總結(jié)。最重要的是，教師的態(tài)度決定著課的好壞。教師不能老是想著學(xué)生不喜歡讀書，而應(yīng)該想學(xué)生在自己的引導(dǎo)下是否喜歡讀書。如果用這種態(tài)度去思考，慢慢地就可以上好課了。

三、在反思中成長(zhǎng)

我們要在學(xué)習(xí)理論的過程中學(xué)會(huì)反思。沒有科學(xué)教育理論指導(dǎo)的教育教學(xué)實(shí)踐是盲目的。理論理論的本身是晦澀的，但是一旦與我們的思考相結(jié)合、與我們的實(shí)踐相聯(lián)系就會(huì)變得富有生機(jī)和活力，就會(huì)產(chǎn)生無窮的推動(dòng)力。當(dāng)我們讀書時(shí)、學(xué)習(xí)理論的時(shí)候，這時(shí)不妨拿起筆來將自己真實(shí)的感受和體會(huì)記錄下來，一個(gè)階段之后就會(huì)產(chǎn)生累積效應(yīng)，我們得到的往往是意料之外的成功。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是各種各樣的。學(xué)習(xí)的方式也可以是各種各樣的或自己喜歡的。作為教師我們務(wù)必養(yǎng)成頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，養(yǎng)成甘于實(shí)踐的習(xí)慣，養(yǎng)成樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)。

我們要在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思。教育教學(xué)是一種實(shí)踐，作為教師必須在科學(xué)教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)踐，用理論與實(shí)踐對(duì)話，一方面驗(yàn)證理論、生成理論、發(fā)展理論，另一方面通過教育教學(xué)實(shí)踐作用于學(xué)生，學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生成人成才。

四、今后的努力方向

今后我要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，尤其是提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，并在教學(xué)中注重口語(yǔ)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，為今后的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在大同初級(jí)中學(xué)和中遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽了兩位英語(yǔ)老師用流利而自然的英語(yǔ)課后，我暗暗告誡自己：今后一定要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，無論是理論上的，還是業(yè)務(wù)上的，都要常抓不懈。這次的學(xué)習(xí)還有太多太多值得我細(xì)細(xì)品味，深入思考的東西，我想我需要時(shí)間慢慢去消化，并在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中仔細(xì)去感悟和內(nèi)化的。

第二篇：上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

上海參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并存

帶著興奮，帶著期待，我們來到了上海。上海參觀學(xué)習(xí)之行讓我們吃了一頓文化大餐，百聞不如一見、大上海名不虛傳，上海的教育是真正的“大教育”！導(dǎo)游說：“姚明和劉翔分別代表了上海發(fā)展的高度和速度”。這句話概括得非常準(zhǔn)確，我認(rèn)為上海的教育亦如此。

上海的參觀學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)習(xí)課改。每到一間學(xué)校我們最關(guān)注的就是他們的課改，課堂教學(xué)模式。上海的教育發(fā)展走在前沿，很早就大力提倡素質(zhì)教育。每個(gè)學(xué)校都很實(shí)在很謙虛他們都說：“上海的素質(zhì)教育的口號(hào)喊得很響但也是在搞應(yīng)試教育?！眳⒂^了他們的學(xué)校聽了他們的介紹后我的理解是他們的初中教育是素質(zhì)教育為主，高中是應(yīng)試教育為主，大力搞素質(zhì)教育但并不否定應(yīng)試教育。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，應(yīng)試的能力也不差。我對(duì)他們的課改的理解有兩方面：一方面是課堂教學(xué)的改革，另一方面課程的改革。其中感受最深刻的是上海閘北八中的課堂教學(xué)個(gè)改革和徐匯中學(xué)的課程改革，他們開設(shè)的特色教育方面介紹比較詳細(xì)。

一、上海閘北八中的成功教育課堂模式 首先幫助成功——“講練結(jié)合”模式

早期成功教育發(fā)現(xiàn)“以講為主”模式對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生集中的課堂效果很差，為此，他們進(jìn)行了“幫助成功——講練結(jié)合”的模式改革。

這一模式壓縮了教師的“講”，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練，以教師的“講”引導(dǎo)學(xué)生的“練”，使教師的講和學(xué)生的練具有明確的針對(duì)性。這種“講練結(jié)合”，是“低、小、多、快”原則指導(dǎo)下的講練結(jié)合，不是為講而講，為練而練，而是邊講邊練，有序穿插。在這一過程中，學(xué)生成功的比例增加了，基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固，成功心理開始形成。

然后到嘗試成功——“試講練結(jié)合”模式

“幫助成功”為學(xué)生走向自主成功提供了基礎(chǔ)，但研究發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的分?jǐn)?shù)可以提高，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮不很理想，能力、人格難以得到充分發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生一般較難從幫助成功直接進(jìn)入自主成功的境界。在這兩者之間，需要找到一個(gè)中介性的環(huán)節(jié)。他們從母親教孩子學(xué)走路，由扶到半扶半放，再到完全放手的過程得到了啟發(fā)，尋找“幫助成功”到“自主成功”中介環(huán)節(jié)的課堂模式成為研究的關(guān)鍵。

再到自主成功————“學(xué)試講練結(jié)合”模式

為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，我們又及時(shí)進(jìn)行了“自主成功”“學(xué)試講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式的探索。新增加的“學(xué)”，要求把學(xué)生自己學(xué)貫穿模式的始終。不管是“幫助”也好，“嘗試”也好，根本上必須學(xué)生自己學(xué)，只有這樣才能養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力，并且漸漸提高。而“自主成功”的關(guān)鍵是加大讓學(xué)生自己學(xué)的力度，使之貫穿于“試、練、講”的全過程中。

上海閘北八中的成功教育課堂模式很成功。我們聽了一節(jié)初三的數(shù)學(xué)課《圓的確定》。這一節(jié)課的模式就是講練結(jié)合的模式，其實(shí)跟我們平時(shí)上課的課堂模式差不多。聽了他們校長(zhǎng)的介紹后，他們?cè)谡n堂以外的教學(xué)工作做得很細(xì)我們真的是望塵莫及，令人佩服。閘北八中的生源屬中等偏下水平，根據(jù)近3年的統(tǒng)計(jì)，他們的學(xué)生是全區(qū)65%以后的生源，根據(jù)這樣的實(shí)際情況，他們確定了教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)是：抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、抓中等題目的得分率，抓二本的上線率。為了達(dá)到最佳效果，在如何控制教學(xué)難度上下了很大的功夫，工作做得很細(xì)。

1、在電子教案的基礎(chǔ)上形成學(xué)案

在已有的電子教案的基礎(chǔ)上形成學(xué)案，就是把新課重點(diǎn)知識(shí)、重點(diǎn)詞匯以填空的形式出現(xiàn)，這樣可以減少學(xué)生課堂記筆記的時(shí)間，既抓住重點(diǎn)，又提高了聽課效率，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分男同學(xué)只聽不記，而女同學(xué)記筆記就不能專心聽講，學(xué)案把這個(gè)矛盾很好地解決了，另外，在學(xué)案上老師當(dāng)堂要講的例題印上，方便學(xué)生分析、解答，緊接著把同等難度、相似的題型馬上練習(xí)，這樣講練結(jié)合，就能掌握知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)案的反面就是回家作業(yè)，使學(xué)生從大量的課外輔導(dǎo)材料中解脫出來，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、教學(xué)效果的跟蹤調(diào)查

如何衡量教師的教學(xué)難度和要求是否符和學(xué)生實(shí)際？他們采用的方法是每學(xué)期召開兩次學(xué)生座談會(huì)，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)抽取4名同學(xué)，調(diào)查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，另外在起始年級(jí)，每周由學(xué)習(xí)委員組織進(jìn)行一次用“按、按、按”調(diào)查課堂聽懂率、作業(yè)會(huì)做率、作業(yè)做對(duì)率及作業(yè)量的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果由教學(xué)處主任傳達(dá)給年級(jí)組長(zhǎng)，再由年級(jí)組長(zhǎng)傳達(dá)到任課教師，連續(xù)兩次偏差較大的，由主抓領(lǐng)導(dǎo)與老師分析，找出問題所在，提出解決方法，這樣就可以及時(shí)調(diào)整、修正老師的教學(xué)偏差。在高

二、高三年級(jí)也進(jìn)行這項(xiàng)工作，只是頻率低一些。

3、對(duì)大型考試提出具體的命題要求

所為的大型考試是指期中、期末、月考，這些考試是階段性的檢測(cè)，是對(duì)教學(xué)要求的落實(shí)情況，學(xué)生知識(shí)掌握情況的一個(gè)反饋，對(duì)這些考試的試卷命題，由教學(xué)處提出具體的要求：

（1）對(duì)整張?jiān)嚲淼钠谕凳?0%?5分

a、區(qū)分度最佳

b、對(duì)絕大多數(shù)的學(xué)生是一種肯定 c、我校的本科升學(xué)率75%左右 d、70%的高考得分率可達(dá)到二本分?jǐn)?shù)線 為何要求70%?5 分

（2）學(xué)什么，考什么，命題人與備課組討論

4、重視大型考試的質(zhì)量分析

每次重要的大型考試，我們都很重視質(zhì)量分析，我們的質(zhì)量分析統(tǒng)計(jì)小題得分率，統(tǒng)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的得分率，用比值法分析每個(gè)同學(xué)的“進(jìn)步”、“退步，所謂的比值法是用“個(gè)人（班級(jí)）的成績(jī)“比上”班級(jí)（年級(jí)）的均分得到一個(gè)比值，這個(gè)比值大于1，說明你的成績(jī)高于均分，比值小于1說明你的成績(jī)低于均分；比值的大小確定了個(gè)體在集體中的相對(duì)位置；如果連續(xù)地記錄一個(gè)個(gè)體同性質(zhì)的“比值”，就能比較客觀反映個(gè)體在一段時(shí)期內(nèi)是進(jìn)步了，還是退步了。比如，最后一名的那個(gè)學(xué)生第一次考試的比值是0.3，第二次考試是0.31，盡管他還是不及格，還是最后一名，但是他能切實(shí)體驗(yàn)到進(jìn)步，不斷地進(jìn)步就是不斷的成功體驗(yàn)?？嫉阶詈笠幻囊材苡谐晒Φ捏w驗(yàn)，這是傳統(tǒng)的百分制評(píng)價(jià)和名次評(píng)價(jià)所不及的。另外，大型考試的質(zhì)量分析會(huì)主抓本年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)要參加，與年級(jí)組的老師一起，分析問題，找出解決問題的補(bǔ)救措施。

5、深入課堂聽課，把握教與學(xué)的第一手材料

我們每一個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)，都有蹲點(diǎn)的年級(jí)，我們要求蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)，要深入年級(jí)課堂去聽課，這樣就可以把握所在年級(jí)的課堂教學(xué)，是否貫徹了我們的要求。聽課的要求主要是聽學(xué)生上課的精神狀態(tài)，看學(xué)生是否能被老師的教學(xué)所吸引，再就是聽老師上課的思維容量和練習(xí)容量是否符合我們的教學(xué)要求，是否貫徹了我們所提出的講、練結(jié)合的課堂模式。

二、徐匯中學(xué)的“課題、課程、特色相結(jié)合”的課程開發(fā)創(chuàng)新模式的教育理念下創(chuàng)建的特色教育。

學(xué)校劃出2000多平方米作繪畫苑、舞蹈房、器樂、合唱排練房。為學(xué)生素描寫生所配的石膏像種類不少于專業(yè)美術(shù)院校，有全區(qū)頗具規(guī)模的舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、西樂隊(duì)、民樂隊(duì)。以及音樂、舞蹈、美術(shù)教學(xué)的電教設(shè)備、圖片、音像資料等。

徐匯中學(xué)開設(shè)的課程有如下幾個(gè)。

1、基礎(chǔ)型課程：課堂教學(xué)是實(shí)施藝術(shù)教育的主陣地。按大綱要求開足開齊音樂、美術(shù)、藝術(shù)課。教師能面向全體學(xué)生，把握好課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在音樂教學(xué)方面，加強(qiáng)了鑒賞、技能、創(chuàng)作的比重，并且做到器樂進(jìn)課堂，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)一兩件樂器的演奏，大大提高了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教學(xué)方面，為了滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，將藝術(shù)特色班的做法推向全體學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上做了很大拓展，如：自制賀卡、陶藝、蠟染、絨線貼、紙袋工藝等引進(jìn)課堂，收到了很好的教學(xué)效果。

2、拓展型課程：學(xué)校開設(shè)了興趣小組活動(dòng)。旨在發(fā)展學(xué)生興趣，拓寬文化視野。滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，而且寓教于樂，大大活躍了校園藝術(shù)氣氛。目前的項(xiàng)目有：綜合壁飾、室內(nèi)樂、民樂、舞蹈、合唱、戲曲欣賞、健美操、插花、剪紙、泥塑、紙袋工藝、絨線貼、繪畫、書法、陶藝、扎染臘染、紙浮雕、版畫、臉譜、賀卡、畫粉彩塑等20多個(gè)。

3、探究型課程：

（1）特色班的藝術(shù)教育：針對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生，學(xué)校創(chuàng)造條件為特長(zhǎng)學(xué)生的發(fā)展提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生除完成大綱規(guī)定的文化課學(xué)習(xí)外，每周有4—8課時(shí)，在專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行正規(guī)的藝術(shù)訓(xùn)練。

（2）教師自主編選教材：徐匯中學(xué)的藝術(shù)特色班教育界于專業(yè)和余性之間，無現(xiàn)成的教材可參。因此，教師在教學(xué)中必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選編教材。（3）學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展：通過學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。無論是文化課學(xué)習(xí)，還是藝術(shù)專業(yè)都有很大的提高。有 40%的藝術(shù)特長(zhǎng)生升入更高一級(jí)的藝術(shù)類學(xué)校學(xué)習(xí)，如：上海音樂學(xué)院附中，北京舞蹈學(xué)院附中、上海師大音樂大專班、上海師大美院中專部、上海戲曲學(xué)校、上海工藝美術(shù)學(xué)校等。還有 50% 多的學(xué)生繼續(xù)升入高中，求得更多、更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。他們中有考入上海音樂學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院、北京電影學(xué)院的，也有考入上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)紡大、華東師范大學(xué)等高等院校的相關(guān)專業(yè)。

近年來，在學(xué)校探索“課題、課程、特色相結(jié)合”的課程開發(fā)創(chuàng)新模式的教育理念指引下，美術(shù)組不滿足于現(xiàn)狀，積極對(duì)美術(shù)學(xué)科的教育課程也進(jìn)行了改革，創(chuàng)設(shè)了一系列拓展型課程。打破學(xué)科對(duì)知識(shí)的無形局限，貫串其他學(xué)科知識(shí)，以廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域或生活題材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)時(shí)代特征和上海特點(diǎn)的課程體系。主要研發(fā)的課程有：線繩構(gòu)成、紙工藝、環(huán)保藝術(shù)、包袋設(shè)計(jì)、裝置藝術(shù)、服飾設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等。

除了以上特色課程之外還有一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展課，這些課培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和動(dòng)手能力開闊了視野。徐匯中學(xué)創(chuàng)建了一組生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室（基因工程、發(fā)酵工程、環(huán)境工程、生物信息）、一組工程類實(shí)驗(yàn)室（機(jī)器人、橋梁、結(jié)構(gòu)工程）。把科技教師派往上海交通大學(xué)學(xué)習(xí)一年，針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不同項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)，逐步編寫相應(yīng)的校本教材。在使用實(shí)驗(yàn)室之初請(qǐng)來上海交通大學(xué)的老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生了解現(xiàn)代工程技術(shù)和現(xiàn)代科技的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。我們參觀了他們的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備先進(jìn)性可比上海交通大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室令人贊嘆不已，這時(shí)我多么希望能成為他們學(xué)校的學(xué)生。

投入了大量財(cái)力保證藝術(shù)活動(dòng)的開展。

政府對(duì)學(xué)校的投入是毫不吝嗇的。學(xué)校上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育重視而大量投入的，學(xué)校自由發(fā)展各自的特色各有所長(zhǎng)，學(xué)生是享受教育，教師是受尊重和得到培養(yǎng)的而幸福的教學(xué)。上海早已領(lǐng)先一步倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但每個(gè)學(xué)校都很謙虛的認(rèn)為素質(zhì)教育的口號(hào)喊得響但是實(shí)際上還是應(yīng)試教育，而真實(shí)的情況就是他們初中素質(zhì)教育為住高中應(yīng)試教育為住，他們找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點(diǎn)。

課堂改革并不搞形式，踏實(shí)的教好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)主要是講練結(jié)合沒有分組討論得不多，他們更注重的整個(gè)課程的改革，增加拓展課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，與激情。他們的教學(xué)是先進(jìn)和科學(xué)的，有最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以到這些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)感受科學(xué)的力量，切實(shí)理解生活中的先進(jìn)科學(xué)的應(yīng)用給生活帶來的方便。課堂教學(xué)完全沒有讓人驚喜，課室的布置簡(jiǎn)單，前面黑板后面用做出墻報(bào)的黑板，黑板上面貼著一些獎(jiǎng)狀就沒有其他的宣傳了，他們的班級(jí)裝飾比我們學(xué)校還要簡(jiǎn)單。整一節(jié)課下來完全沒有杜郎口的味道，沒有分小組討論，桌子擺得整整齊齊的。他們提倡的教學(xué)模式就是講練結(jié)合，講得少一些練得多一些。而我們聽的那兩節(jié)課老師講得也不少，老師把概念要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)講了，例題講了就讓學(xué)生練習(xí)讓學(xué)生展示然后點(diǎn)評(píng)，這樣就完成一節(jié)課了。我對(duì)他們的課改的理解有兩方面，一、整個(gè)教學(xué)過程的改革，課堂教學(xué)的形式?jīng)]什么特別講練節(jié)后。

二、課程的改革，增設(shè)了拓展課。每天的最后兩節(jié)課為拓展課。學(xué)生可根據(jù)自己個(gè)人的愛好參加特色課他們的特色課開展的有生有色。其中徐輝冢介紹得最詳細(xì)。

徐匯中學(xué)美術(shù)特色課程的研究已經(jīng)開展了十幾年了。其間，在開展常規(guī)課程教學(xué)的同時(shí)，還增設(shè)了很多專業(yè)課程，主要有：素描、速寫、油畫、國(guó)畫、水粉、雕塑、版畫、篆刻、書法等；開發(fā)的民間藝術(shù)課程有：陶藝、蠟染、剪紙、皮影、面塑等。很多項(xiàng)目被編入二期課改美術(shù)教材（初

一、初二年級(jí)現(xiàn)行教材）。通過對(duì)這些創(chuàng)設(shè)課程的研究學(xué)習(xí)，已經(jīng)有三百余名學(xué)生成為各類國(guó)家級(jí)美術(shù)院校美術(shù)專業(yè)人才。多年的教學(xué)積淀，使學(xué)校的美術(shù)教學(xué)在全市乃至全國(guó)有了一定的知名度。

近年來，在學(xué)校探索“課題、課程、特色相結(jié)合”的課程開發(fā)創(chuàng)新模式的教育理念指引下，美術(shù)組不滿足于現(xiàn)狀，積極對(duì)我校美術(shù)學(xué)科的教育課程也進(jìn)行了改革，創(chuàng)設(shè)了一系列拓展型課程。打破學(xué)科對(duì)知識(shí)的無形局限，貫串其他學(xué)科知識(shí)，以廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域或生活題材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)時(shí)代特征和上海特點(diǎn)的課程體系。主要研發(fā)的課程有：線繩構(gòu)成、紙工藝、環(huán)保藝術(shù)、包袋設(shè)計(jì)、裝置藝術(shù)、服飾設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等。

以下就線繩構(gòu)成、紙工藝兩個(gè)項(xiàng)目作具體闡述。

研究目的：對(duì)美術(shù)學(xué)科新的校本教材開發(fā)與建設(shè)的研究，我們必須在以往的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上作思考。主要研究新課程對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響和價(jià)值。這些新課程要給學(xué)生提供了這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：持續(xù)地參與、組織、聯(lián)系學(xué)習(xí)，以提高自己的整體素質(zhì)；內(nèi)容的廣泛、綜合和連貫性幫助學(xué)生發(fā)展認(rèn)知能力；長(zhǎng)于發(fā)展探求精神及經(jīng)驗(yàn)的積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)得研究性、創(chuàng)新性。

1、創(chuàng)建創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)室 在校友任九皋先生、上海交通大學(xué)、中央教育科學(xué)研究所科學(xué)教育研究分所的支持下，我校創(chuàng)建了創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)室，并使其成為上海交通大學(xué)的試驗(yàn)基地，中央教科所的研究基地。其中包括一組生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室（基因工程、發(fā)酵工程、環(huán)境工程、生物信息）、一組工程類實(shí)驗(yàn)室（機(jī)器人、橋梁、結(jié)構(gòu)工程）?？茖W(xué)類的實(shí)驗(yàn)室定位為科學(xué)家的搖籃、工程類的實(shí)驗(yàn)室定位為工程師的搖籃?！兑詣?chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶動(dòng)學(xué)?？萍冀逃膶?shí)踐研究》這一課題經(jīng)過審批成為中央教育科學(xué)研究所國(guó)家級(jí)課題《學(xué)校科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)新的實(shí)踐與探索》的子課題。在課題的研究過程中，不斷探索，讓學(xué)生了解現(xiàn)代工程技術(shù)和現(xiàn)代科技的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。科技教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的不同項(xiàng)目進(jìn)行培訓(xùn)，逐步編寫相應(yīng)的校本教材。目前生命科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室已基本建成，正啟動(dòng)工程類實(shí)驗(yàn)室的規(guī)劃工作。創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)室的建立將為我校的科技工作注入新的生命力，為我校的科技工作帶來很大的提升空間，也為科技教師的專業(yè)化發(fā)展提供方向和機(jī)會(huì)。

特別是他們優(yōu)越的辦學(xué)條件、先進(jìn)的教育設(shè)施、凸顯的文化氛圍、全面而富有特色的辦學(xué)理念、精簡(jiǎn)高效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等都值得我們?nèi)ネ魄?、學(xué)習(xí)、借鑒。

一、硬件設(shè)施建設(shè)給校園描上“面向現(xiàn)代化”的面紗，激起我們無限的向往。

或許是因?yàn)樾陆ǖ木壒?，教室、辦公室、功能室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所設(shè)施一應(yīng)俱全，活動(dòng)區(qū)、教學(xué)區(qū)、休息區(qū)條塊分明，總體布局一目了然、科學(xué)合理，從進(jìn)入大門到各區(qū)、室走馬觀花的參觀和隨意提問中了解到，其教育教學(xué)設(shè)備的時(shí)代性和教育投入的力度的確值得我們感嘆和欣賞。

二、“文化立?！钡某绺吡⒁馐剐@凸顯出濃厚的文化氛圍，極大地觸動(dòng)了我們學(xué)習(xí)的意念。

明德中學(xué)105年的校史為明德中學(xué)“文化立?！狈e淀了豐富的文化底蘊(yùn)，校門正中面對(duì)的廣場(chǎng)中央是創(chuàng)校者的塑像，兩邊矗立著形狀各異的石頭上分別是毛澤東和將介石對(duì)明德中學(xué)的題字和評(píng)價(jià)，沿著校道深入到教學(xué)區(qū)邊圍是鑲嵌在矮墻體上的17位中國(guó)科學(xué)院院士校友的半身塑像和4個(gè)充滿鼓動(dòng)性的虛位像座，加上以賀龍?jiān)獛浀让捏w育館、圖書樓，用文字詩(shī)聯(lián)串接而成的文化長(zhǎng)廊等，使校園文化氛圍一氣呵成，浸透著濃濃的書香氣息和強(qiáng)者之音，其感染性、號(hào)召力無時(shí)不在向廣大師生潛移默化中熏染，這種“文化立?！钡某绺吡⒁馐剐@凸顯出的濃厚文化氛圍不能不令人折服。學(xué)習(xí)明德中學(xué)“文化立?！?，我們沒有這 本文來自文秘114 http://004km.cn，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此標(biāo)記。么長(zhǎng)久的文化積累，但努力構(gòu)建一個(gè)良好的文化育人環(huán)境，促成文化在教育上發(fā)揮潛移默化熏染的功能，持之以恒地抓好校園文化環(huán)境建設(shè)，堅(jiān)定“十年樹木，百年樹人”的信念，我想，盡管任重而道遠(yuǎn)，但前途必將是繁花錦簇的光明。只要是學(xué)校，只要是育人的場(chǎng)所，都值得我們?nèi)ピ囈辉嚒?/p>

三、實(shí)實(shí)在在推行的全面發(fā)展與特色辦學(xué)相結(jié)合的新課該理念引發(fā)出我們?cè)S多新的思考。

作為湖南省的兩所名校，明德中學(xué)和廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)在歷來的中考、高考中并沒有一而貫之的驕人業(yè)績(jī)，但社會(huì)對(duì)到兩校求學(xué)卻一直是趨之若騖，原因就在于其特色辦學(xué)、追求學(xué)生的面發(fā)展。廣益實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長(zhǎng)指出，“我們的兩考成績(jī)一般居于中上游，并沒有特別的突出，但我們的籃球、美術(shù)、音樂在長(zhǎng)沙卻是一流的，我們所設(shè)的特色班級(jí)都一直吸引著許多家長(zhǎng)和學(xué)生。”走進(jìn)明德、了解明德，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里有湖南體院定點(diǎn)保送的籃球特色班，有由外籍老師直接任教的英語(yǔ)特色班，有由宋祖英等著名藝術(shù)家定期指導(dǎo)的音樂、美術(shù)特色班，還有名目繁多的校園社團(tuán)和藝術(shù)沙龍活動(dòng)等。所有這一切，都明顯勾勒出他們的質(zhì)量觀已經(jīng)逐步從“單向應(yīng)考型”向“綜合特色型”轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變更符合最新課改精神理念。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，這種發(fā)展趨向才是今后我們教育教學(xué)的主流，因此，“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”，“多角度、多渠道”的辦學(xué)模式確實(shí)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、探討。

（二）課程改革與教學(xué)

課程改革與教學(xué)是學(xué)校自主發(fā)展的核心內(nèi)涵。有專家指出：“課程與教學(xué)兩者高度連接，實(shí)屬一體，教學(xué)是課程開發(fā)過程，課程是教學(xué)的事件，是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。表現(xiàn)為動(dòng)態(tài)時(shí)，兩者不可分離；表現(xiàn)為靜態(tài)時(shí)，兩者被分離。”因此，學(xué)校要在課程改革與教學(xué)方面把握以下兩點(diǎn)：首先，要明確基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》詳細(xì)規(guī)定了課程改革的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)和具體目標(biāo)，明確了基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)普通學(xué)習(xí)目標(biāo)與專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合、基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)相結(jié)合、統(tǒng)一性目標(biāo)與個(gè)性化目標(biāo)相結(jié)合、穩(wěn)定性目標(biāo)與動(dòng)態(tài)性目標(biāo)相結(jié)合、科學(xué)性目標(biāo)與人文性目標(biāo)相結(jié)合。學(xué)校要圍繞課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生需求，重視課程設(shè)計(jì)，做到對(duì)國(guó)家課程、地方課程以及校本教材進(jìn)行有效整合，校本課程設(shè)置能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，把握學(xué)校教學(xué)常規(guī)，有效落實(shí)課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。有效教學(xué)的主要標(biāo)志是對(duì)學(xué)生的非常了解，校長(zhǎng)抓教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是要把握學(xué)校教學(xué)常規(guī)，即教學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)——備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和考試。在進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃過程中，做到與學(xué)校教學(xué)常規(guī)、教學(xué)反思、教學(xué)研究相結(jié)合，根據(jù)反思性教學(xué)理論中相關(guān)的實(shí)施策略，分類推進(jìn)，對(duì)不同層次、不同水平的教師區(qū)別對(duì)待，從課堂實(shí)際與教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，提出不同要求，有個(gè)性地落實(shí)教師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃，找到需要跟進(jìn)的問題，加以研究，實(shí)施對(duì)策，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

聽完學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)?；厩闆r的介紹后，在該校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們參觀了上海盧灣區(qū)輔讀學(xué)校的每個(gè)教室。整個(gè)學(xué)校的專用教室非常多，分類也非常細(xì)，配有音樂室、家政室、手工室、烹飪室、多感官訓(xùn)練室、感覺統(tǒng)合室、資源室、言語(yǔ)訓(xùn)練室、迷你游戲室、康復(fù)室、個(gè)別訓(xùn)練室等等，這里的每一間教室都有自已獨(dú)特的個(gè)性化發(fā)展天地。迷你游戲室里面，兒童在專業(yè)教師的幫助下，利用游戲療法，在游戲中充分表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，為心理治療提供積極的幫助。多感官訓(xùn)練室里，可以讓學(xué)生選擇和體驗(yàn)不同的感官器材，在輕松、和諧的環(huán)境下，自由探索，使學(xué)生多感官協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生身心得到松弛。個(gè)別訓(xùn)練室是為自閉癥兒童提供個(gè)別訓(xùn)練的場(chǎng)所，通過各種方法，穩(wěn)定這些兒童的情緒，挖掘其潛能，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言、行為、社交和社會(huì)適應(yīng)等方面得到一定的發(fā)展。言語(yǔ)訓(xùn)練室?guī)椭踔莾和M(jìn)行語(yǔ)言矯正訓(xùn)練，讓孩子能更大聲更標(biāo)準(zhǔn)的說出自己心中的話語(yǔ)……

第三篇：上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

延川縣第二中學(xué)教師校本培訓(xùn)資料

延安市校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容介紹

劉海峰

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是由延安市教育局主辦，上海市教師學(xué)研究會(huì)承辦的，為期7天，共聽了10場(chǎng)報(bào)告，考察了2所學(xué)校。10場(chǎng)報(bào)告從不同角度闡述了教師的素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)、學(xué)生綠色評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，報(bào)告場(chǎng)場(chǎng)精彩，考察的兩所公立學(xué)校，與我們一樣存在著很大的生源壓力。很具特色，有代表性?，F(xiàn)就將我的學(xué)習(xí)中感悟到的一些理念及方法給給大家分享下，以期對(duì)我們的教學(xué)有所幫助：

一、教師專業(yè)發(fā)展氛圍濃厚

1、責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)精神濃厚

這是我本次學(xué)校感受最深的四個(gè)字“責(zé)任、奉獻(xiàn)”，84歲高齡的于漪老師，給我們做開班第一講，講的就是《教育的使命與專業(yè)素養(yǎng)》，她是完全脫稿進(jìn)行的。她認(rèn)為今天的教育質(zhì)量，就是明天的國(guó)民素質(zhì)。一頭是孩子的未來，一頭是國(guó)家的未來。她的認(rèn)為也做了一輩子教師，學(xué)做了一輩子教師。選擇了教師，就是選擇了奉獻(xiàn)。她不時(shí)強(qiáng)調(diào)我們的教育、我們的未來。思想先行，制度落實(shí)，一身正氣，為人師表。她還對(duì)時(shí)下流行的中國(guó)夢(mèng)有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)：中國(guó)精神是中國(guó)夢(mèng)的精髓，民族精神要現(xiàn)代化、時(shí)代化；時(shí)代精神要民族化。于老用她的一生經(jīng)歷給我

們解讀了的什么是教師，什么是責(zé)任，什么是奉獻(xiàn)。于漪，師者楷模。

2、有教師學(xué)研究會(huì)，培養(yǎng)特級(jí)教師

上海市教師學(xué)研究會(huì)是由特級(jí)教師組成的學(xué)術(shù)性研究組織，下設(shè)15個(gè)專業(yè)委員會(huì)，主要目的是培養(yǎng)特級(jí)教師。研究會(huì)定期的開展交流活動(dòng)。特級(jí)教師尚如此，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>

3、教師實(shí)行見習(xí)制、考試制、綜合評(píng)價(jià)考核制

新教師必須到教師實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐1年的時(shí)間，且要通過專家組的驗(yàn)收方可上崗執(zhí)教；每學(xué)年舉行一次教師業(yè)務(wù)考試，試卷就是“三合一”“高考”試卷，但科任教師成績(jī)必須在90分以上，90分以下的劃分見習(xí)教師。

教師評(píng)價(jià)包含：學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分、民意測(cè)評(píng)（民主的、統(tǒng)一測(cè)試）、出勤、科研能力、班主任等方面，考評(píng)小組匯報(bào)，桌面公開運(yùn)行，獨(dú)立打分。（與職稱評(píng)審有點(diǎn)像）

二、有效踐行有效教學(xué)、高效教學(xué)

每所學(xué)校、每位教師均在尋求有效教學(xué)，這在靜教附校尤為響亮，他們倡導(dǎo)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的有效教學(xué)，給大家介紹下靜教院附校的教學(xué)。

㈠、關(guān)注常態(tài)課

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，常態(tài)課沒有什么花樣，是實(shí)實(shí)在在的課，他們只要求把常態(tài)課上好即可！

我們總共聽了四節(jié)課，其中的一節(jié)物理課常態(tài)課《驗(yàn)證阿

基米德原理》給大家簡(jiǎn)要說說，聽課的多數(shù)感覺很一般的，我們的老師也能上到這個(gè)水平！為什么呢，學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有做完，部分小組沒有得出最后的結(jié)論。

第一步：如何要測(cè)量浮力，要用到那些器材？有那些注意事項(xiàng)等。要求同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，畫出儀器示意圖及記錄數(shù)據(jù)表格。

第二步：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。第三步：老師點(diǎn)評(píng)2份有代表性設(shè)計(jì)方案。第四步：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

第五步：學(xué)生報(bào)告數(shù)據(jù)，一起分析數(shù)據(jù)，分析各組產(chǎn)生較大誤差的原因是什么？

第六步：作業(yè)：

1、閱讀課本，進(jìn)一步理解阿基米德原理的內(nèi)容及適用范圍。

2、試一試，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，用理論的方法來推導(dǎo)阿基米德原理。

（這個(gè)人認(rèn)為這很有特色，把作業(yè)拓展了許多，是一堂非同凡響的常態(tài)課。大家認(rèn)為呢？）

在常態(tài)課上，我們的老師不也說：“講了，學(xué)生還不懂，不講能行嗎？”，“這些學(xué)生真笨，一模一樣講了三遍，他們還不懂?！痹诔B(tài)課的研究中，靜教院附校把常態(tài)課的問題歸納得出四大問題：

1、教師講的太多，但教師認(rèn)為不是很多，認(rèn)為自己講的是

學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一途徑。（聽一遍與講一遍的信息量大不一致，學(xué)校做了問卷統(tǒng)計(jì)，同學(xué)們面對(duì)困惑時(shí)會(huì)向老師、向同學(xué)向家長(zhǎng)那個(gè)求助。據(jù)他們統(tǒng)計(jì)：遇到困難問題問學(xué)生的占絕大多數(shù)。既然是面向同學(xué)們求教的最多，為何不將一些簡(jiǎn)單問題交給小組完成呢？）

2、常態(tài)課中暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題不夠，解決更少。教師僅僅告訴學(xué)生什么是正確的，沒有關(guān)注學(xué)生是怎么解決的。（讓學(xué)生跳出學(xué)海，教師必須跳入學(xué)海。常態(tài)課中問題不是教了多少，而是教會(huì)多少。倡導(dǎo)教育要走向?qū)υ挘?/p>

3、許多教師不明白自己每個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在，為什么要提問。

中國(guó)一道歷史題：

成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，公元哪一年死？最遠(yuǎn)打到哪里？

美國(guó)世界史這道題目是這樣的：

成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。

這位蒙古領(lǐng)導(dǎo)人如果當(dāng)初沒有死，那么可怕的黑死病，就不會(huì)被帶到歐洲去，后來才知道那個(gè)東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時(shí)候，誰曉得這個(gè)叫做鼠疫。

如果沒有黑死病，神父跟修女就不會(huì)死亡。神父跟修女如

果沒有死亡，就不會(huì)懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上帝的存在，就不會(huì)有意大利弗羅倫斯的文藝復(fù)興。

如果沒有文藝復(fù)興，西班牙、南歐就不會(huì)強(qiáng)大，西班牙無敵艦隊(duì)就不可能建立。如果西班牙、意大利不夠強(qiáng)大，盎格魯— 撒克遜會(huì)提早200年強(qiáng)大，日耳曼會(huì)控制中歐，奧匈帝國(guó)就不可能存在。

美國(guó)老師給出：A

中國(guó)歷史題：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年爆發(fā)的？簽訂的叫什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？

日本歷史題：日本跟中國(guó)100年打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(zhēng)(我們叫甲午戰(zhàn)爭(zhēng))，20世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)(我們叫做抗日戰(zhàn)爭(zhēng))，21世紀(jì)如果日本跟中國(guó)開火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之。

我們跟中國(guó)很可能在臺(tái)灣回到中國(guó)以后，有一場(chǎng)激戰(zhàn)。臺(tái)灣如果回到中國(guó)，中國(guó)會(huì)把基隆與高雄封鎖，臺(tái)灣海峽就會(huì)變成中國(guó)的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會(huì)增加日本的運(yùn)油成本。

我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國(guó)南海，跨臺(tái)灣海峽進(jìn)東海到日本海，這是石油生命線，中國(guó)政府如果把臺(tái)灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里

經(jīng)過，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會(huì)出動(dòng)，中國(guó)海軍一看到日本出兵，馬上就會(huì)上場(chǎng)，就開打！按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)可能爆發(fā)。所以，我們現(xiàn)在就要做對(duì)華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

總結(jié)：人家是在培養(yǎng)思想力，而我們是在培養(yǎng)記憶力。為什么要小組討論，哪些適合小組討論。小組討論常常帶有盲目性、表演性，達(dá)標(biāo)課上是要分的。

4、教師沒有正視學(xué)生的差異性，即使有關(guān)注，也只是在學(xué)業(yè)成績(jī)上，似乎除了布置大量練習(xí)和補(bǔ)課之外沒有任何其他辦法。

他們?cè)谘芯垦芯砍B(tài)課的基礎(chǔ)上，做了六條假設(shè)：

1、學(xué)科體系的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯結(jié)構(gòu)不一定重合。

2、教者，可以是教師，也可以是學(xué)生，還可以是文本、實(shí)驗(yàn)，以及電腦開發(fā)的教學(xué)資源等。

3、任何學(xué)生，學(xué)習(xí)任何知識(shí)之前，頭腦里都不是“空”的，都有他們?cè)械闹R(shí)、經(jīng)歷。

4、總有一部分內(nèi)容學(xué)生是自己能學(xué)會(huì)的，只是學(xué)科、年級(jí)、學(xué)生的不同，自己能學(xué)會(huì)的有所不同。

5、學(xué)生之間是有差異的，這種差異不僅在知識(shí)、技能，過程、方法上，還在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上。學(xué)生的差異有的能分層，有的分不了層。

6、一種方式、方法、手段不能適合所有課堂教學(xué)。恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法、手段能提高教學(xué)效能。

在常態(tài)常的的問題總結(jié)與假設(shè)的基礎(chǔ)上，他們有了發(fā)展：形成的自己的后“茶館”式教學(xué)。強(qiáng)調(diào)教育要走向合作，教育要走向?qū)υ?，教育要走向?qū)W習(xí)共同體。后“茶館”式簡(jiǎn)單的側(cè)重一個(gè)“議”字。

為什么是后“茶館”式教學(xué)呢？因?yàn)榻▏?guó)初期教育家段力佩提出“讀讀、議議、練練、講講”的茶館式教學(xué)模式。讀讀，就是在課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，它是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；議議，就是提倡學(xué)生自覺議論，主動(dòng)探討問題，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵；練練，就是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)，具體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)和形成技能的一條重要途徑；講講，即是講解、解惑，可由教師講，也可由學(xué)生講，變一言堂為群言堂，目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。靜教院附校在“茶館”式教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展了5點(diǎn)變化。

1、“書中學(xué)”、“做中學(xué)”兩種方式并舉。就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。

2、“讀、議、練、講”等多種方法選擇——教學(xué)方法更加靈活。

后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)“議”，議是課堂教學(xué)中對(duì)話的主要形式，可以與自己議，可以與他人議，還可以與客觀世界議。教學(xué)中完全可能在某一問題上學(xué)生有很多的“相異構(gòu)想”。“相

異構(gòu)想”數(shù)越多，越適合小組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)?，一個(gè)教師很難同時(shí)與這么多學(xué)生逐一對(duì)話。更重要的是，關(guān)注了“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)才可能得到呵護(hù)與培育。

“相異構(gòu)想”可以是錯(cuò)誤的，也可以是不全面的、不深刻的。還可以都是正確的，但思考的角度，途徑是不相同的。關(guān)注學(xué)生的“相異構(gòu)想”，讓學(xué)生、教師充分對(duì)話，關(guān)注了學(xué)生在想些什么，也讓教師理性地思考自己教學(xué)行為的價(jià)值取向，這才是啟發(fā)。

“后茶館式教學(xué)”核心是一個(gè)“議”字，它的本質(zhì)是對(duì)話----經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話，它提高了學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，也就是提高認(rèn)知效果,減少無效勞動(dòng)，它不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展，但這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求很高，教師必須有豐富的知識(shí)，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本，才能做到教學(xué)方法靈活、多樣，教學(xué)形式更靈活，教學(xué)的價(jià)值取向更加明確，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

3、信息技術(shù)手段引入，從講臺(tái)之上延伸到講臺(tái)之下——教學(xué)手段更加多樣。

4、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講。

后茶館式教學(xué)的課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素一是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的。二是課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題，沒有暴露問題的

教學(xué)就是灌輸，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。

5、關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。

靜教院附?！鞍磳W(xué)生‘最佳發(fā)展期’設(shè)課，創(chuàng)學(xué)生‘最近發(fā)展區(qū)’施教”，潛心提高教育有效性研究，朝著“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”方向努力?！昂蟛桊^式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式?！昂蟛桊^式教學(xué)”它以效能為主導(dǎo)，通過顛覆過去課堂教學(xué)按次序、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化。

㈡、滲透“相異構(gòu)想”與“最近發(fā)展區(qū)”的實(shí)踐

教育理論上把學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)得出的偏離科學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)和科學(xué)概念的理解與想法稱為相異構(gòu)想。

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

他們不僅有理論支撐，還有實(shí)施措施。這些措施我們也常說，一點(diǎn)即破。

㈢、目標(biāo)性教學(xué)

重視研究教學(xué)目標(biāo)，每學(xué)期初，學(xué)校組織教師逐條研究課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合多個(gè)版本的教材，編寫出每條標(biāo)準(zhǔn)的檢測(cè)題，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的差距，高能高多少，低能低多少。

在教學(xué)實(shí)施過程中要教師將教學(xué)目標(biāo)量化。如80%的同學(xué)能畫出其中的兩副畫來。學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的拼寫準(zhǔn)確率要在90％以上。不看筆記，學(xué)生應(yīng)寫出引起第一次世界大戰(zhàn)的5個(gè)主要原因，并對(duì)每個(gè)原因進(jìn)行評(píng)論性的解釋，全部完成時(shí)間為30分鐘。在一個(gè)平面上，學(xué)生要在3分鐘內(nèi)做15個(gè)兔子跳的動(dòng)作。

一個(gè)單元上完，要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行檢測(cè)，要求試題與目標(biāo)的對(duì)應(yīng)，只做試題對(duì)錯(cuò)統(tǒng)計(jì)不評(píng)分，只分析不同主體的達(dá)標(biāo)情況，不作相互比較，是一種低利害考試。在教師中提倡少補(bǔ)課，上好第一次教學(xué)的風(fēng)氣，狠抓第一次教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取一次就讓學(xué)生學(xué)會(huì)。

目標(biāo)性教學(xué)改變了教學(xué)結(jié)果監(jiān)測(cè)辦法，從量尺子到照鏡子，變分?jǐn)?shù)管理為達(dá)標(biāo)度管理。分?jǐn)?shù)管理是尺度評(píng)價(jià)，只能比較進(jìn)步與否，對(duì)鼓干勁有作用。達(dá)標(biāo)度管理屬鏡面評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)問題所在，為補(bǔ)救教學(xué)提供信息，讓教師知道應(yīng)該補(bǔ)哪些學(xué)生，補(bǔ)什么，怎樣補(bǔ)。

結(jié)果性教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的主要手段是測(cè)驗(yàn)，但使用的是準(zhǔn)則

參照測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)試題與教學(xué)目標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)，通過試題的對(duì)錯(cuò)反映學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，并提出針對(duì)性教學(xué)補(bǔ)救措施。

㈣、分層教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)、學(xué)案、過程、測(cè)驗(yàn)均實(shí)行分層。班內(nèi)分層遞進(jìn)教學(xué)的原理是根據(jù)學(xué)生差異，為他們?cè)O(shè)計(jì)最近發(fā)展區(qū)，操作要點(diǎn)是：

1、教學(xué)目標(biāo)分層（A、B、C）

2、學(xué)案分層（A、B、C）

3、教學(xué)過程分層（顯性分組學(xué)習(xí)、隱性復(fù)式教學(xué)）

4、練習(xí)與測(cè)驗(yàn)分層（A、B、C）

學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果可以改變層次，鼓勵(lì)學(xué)生向上發(fā)展。實(shí)行升三退一制。比如一所學(xué)校的英語(yǔ)分層就大體分成了三類：全英語(yǔ)、中英對(duì)半、中文為主的三類班級(jí)，學(xué)生在英語(yǔ)課上是走讀制。

三、注重學(xué)生的全面發(fā)展

1、堅(jiān)持以人為本，正如語(yǔ)文課標(biāo)概述一樣：堅(jiān)持一個(gè)根本（堅(jiān)持以人為本），兩性統(tǒng)一（工具生與人文性統(tǒng)一）三維交融（過程方法變了，結(jié)果也變了，劉翔七步跨欄、注重熏陶感染力、潛移默化把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。）；四大核心觀點(diǎn)（語(yǔ)文素養(yǎng)、能力為重、立足應(yīng)用、繼承與創(chuàng)新）。在一些方法與措施中能看來以人為本的出發(fā)點(diǎn)。

他不回答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。

他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。

“孔乙己長(zhǎng)久沒有來了。還欠十九個(gè)錢呢！” ——《孔乙己》

2、全面推進(jìn)學(xué)生綠色評(píng)價(jià)體系。

要依據(jù)黨的教育方針、相關(guān)教育法律法規(guī)、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)規(guī)定，突出重點(diǎn)，注重導(dǎo)向，把學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況五大塊20小項(xiàng)作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容，著力構(gòu)建中小學(xué)綠色教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

1.品德發(fā)展水平。通過行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、人格品質(zhì)、理想信念等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生品德認(rèn)知和行為表現(xiàn)等方面的情況，促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.學(xué)業(yè)發(fā)展水平。通過知識(shí)技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生對(duì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求內(nèi)容的掌握情況，促進(jìn)學(xué)生打好終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.身心發(fā)展水平。通過身體形態(tài)機(jī)能、健康生活方式、審美修養(yǎng)、情緒行為調(diào)控、人際溝通等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的情況，促進(jìn)學(xué)生形成健

康的體魄和良好的心理適應(yīng)能力。

4.興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成。通過好奇心求知欲、愛好特長(zhǎng)、潛能發(fā)展等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和個(gè)人愛好等方面的情況，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

5.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況。通過學(xué)習(xí)時(shí)間、課業(yè)質(zhì)量、課業(yè)難度、學(xué)習(xí)壓力等關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和主觀學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)習(xí)樂趣。

綠色評(píng)價(jià)，我校也在摸索中，我們?cè)谶€不夠全面，目前僅限在成績(jī)上。

2、側(cè)重學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)

在“第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂出人才”的思路指導(dǎo)下，他們的社團(tuán)多，保障措施有力，活動(dòng)開展的有聲有色，讓每位學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)展。

四、把活動(dòng)課程化，傳承與拓展學(xué)校文化

把活動(dòng)課程化，這一方面像我們興趣小組，像規(guī)范化的興趣小組。有目標(biāo)、有宗旨、有小組愿景。

格致中學(xué)課程總體目標(biāo)：課程要體現(xiàn)民族靈魂、科學(xué)精神、國(guó)際視野、創(chuàng)新素養(yǎng)。實(shí)施方法是：基礎(chǔ)性校本化，拓展課程多元化，研究型課程自主化。格致中學(xué)的德育課程，注重德育踐行，突出自我教育，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任，樹立理想信念。實(shí)施“分層德育課”高一突出：自律、自主、自創(chuàng)；高二突出：思考、思辨、思想；高三突出立志、立德、立人。

他們?cè)谧龇ㄅc我們校長(zhǎng)的要求有類似之處，就是要求管理者不斷地向成員宣揚(yáng)愿景，宣揚(yáng)組織的藍(lán)圖，班集體未來的目標(biāo)和樣子，讓小組、班級(jí)的愿景、標(biāo)語(yǔ)不斷的激勵(lì)組織共同前進(jìn)。

當(dāng)我們把一兩個(gè)興趣小組辦好后，學(xué)校就有的特色，當(dāng)我們有十來個(gè)響亮的小組，并有在全縣范圍影響的小組，那我們就是特色學(xué)校，我們的小組成了大組，那我們就是品牌學(xué)校。

五、典型觀點(diǎn)錄

這次學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)我來說，全是點(diǎn)狀的，本想把他們整合在一塊，找出內(nèi)涵來，但這個(gè)設(shè)想對(duì)我來說有點(diǎn)遠(yuǎn)，不能結(jié)合我校實(shí)際，詳盡的最后給大家分享學(xué)習(xí)感受。最后給大家列幾條典型觀點(diǎn)，看看那些那我們有激勵(lì)用，以期我們共同進(jìn)步。

1、強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。

2、選擇了教育，就是選擇了高尚。

3、教育永遠(yuǎn)是奉獻(xiàn)，沒有索求。

4、今天的教育質(zhì)量，就是明天的國(guó)民素質(zhì)。

5、每一位老師均是德育工作者。

6、每一個(gè)孩子都是寶，每節(jié)課給了孩子什么，為孩子盡了多少責(zé)任？

7、教師不能代替學(xué)生的成長(zhǎng)。

8、要看著學(xué)生教學(xué)生，不要看著教材教學(xué)生。

9、讓差生板演，讓中等性糾正，讓優(yōu)生介紹更加簡(jiǎn)便的方法。

10、第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂出人才。

11、基礎(chǔ)教育是不允許出錯(cuò)的，老師的一言一行合感染學(xué)生的一生。

12、優(yōu)秀教師是不斷跌打滾爬的結(jié)果。

13、文化的引領(lǐng)與感染力不容忽視。

14、活動(dòng)課程化是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

15、胸中有書、心中有人，不斷的自我超越。

第四篇：上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我創(chuàng)造了這個(gè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，連續(xù)幾天的聽課學(xué)習(xí)，親自領(lǐng)略了李振村、黎加厚、陳琴、陳洪杰、顧亞龍、曹培英、張齊華等多位名師的風(fēng)采，目睹了他們?cè)谥v堂上輕松幽默、收放自如的瀟灑；同時(shí)感悟到課堂教學(xué)背后的科學(xué)理念以及對(duì)課堂的預(yù)設(shè)和生成的巧妙把握。

人總是在一次又一次的自我超越中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的。每一天的學(xué)習(xí)、思索、實(shí)踐，必然會(huì)使今天的你超越昨天的你，進(jìn)而又被明天的你再次超越。

張齊華給我留下了深刻的印象。

一個(gè)與我年齡相仿的年青教師，能在全國(guó)嶄露頭角，得到眾多名家的認(rèn)可，受到廣大老師的贊同，我在羨慕的同時(shí)，還很好奇。

“不要重復(fù)別人 更不重復(fù)自己”是他的座右銘。聽完講座，我覺得張齊華的個(gè)人魅力和成長(zhǎng)歷程值得我學(xué)習(xí)。第一次超越：讓平淡的數(shù)學(xué)煥發(fā)別樣光彩

2003年他準(zhǔn)備了《走進(jìn)圓的世界》，他當(dāng)時(shí)想：只希望我上的能夠跟別人的有所不同。所以這節(jié)課的引入：平靜的水面丟進(jìn)一顆石子，蕩開的就是一個(gè)又一個(gè)圓，“大自然當(dāng)中，圓不只是這樣的??”，于是畫面、音樂和我還算詩(shī)情畫意的語(yǔ)言融合在一起。首尾呼應(yīng) 結(jié)束句

當(dāng)時(shí)這個(gè)課是非常精致的，精致到畫面怎么出現(xiàn)，音樂什么時(shí)候停，停的時(shí)候是多少秒，都非常講究。課的中間，“沒有規(guī)矩不成方圓”的現(xiàn)象，《墨子》中“圓，一中同長(zhǎng)也”的論述，“圓出于方”的方法等，都用PPT做了精美的展示。年前的這堂課的確把孩子們給吸引住了！省里賽課，下課前他問孩子們，通過今天這節(jié)課，圓給你留下了怎樣的印象？一個(gè)男孩站起來說，通過這堂課的學(xué)習(xí)，我覺得圓真是太美了。這節(jié)課，在江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)。但爭(zhēng)議之聲也是有的。課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)文化，是否是基于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)？教師將其理解的數(shù)學(xué)文化以一種數(shù)字化文本的形式呈現(xiàn)出來，這樣的文化感染力，是否能真正走進(jìn)兒童的心中？“圓，一中同長(zhǎng)也”“太極圖”的歷史的厚重，是面向聽課教師還是面向?qū)W生。師傅問：

1、“數(shù)學(xué)文化”和“數(shù)學(xué)+文化”是同一個(gè)概念嗎？

2、你當(dāng)時(shí)有沒有追問那個(gè)孩子說的圓指的是黑板上那個(gè)到頂點(diǎn)距離等于定長(zhǎng)的軌跡太美了，還是那一大堆的畫面太美了？

第二次超越：由外而內(nèi)的華麗轉(zhuǎn)身

有些人就說了，齊華的課你別看他多好，其實(shí)就剩下聲光電三樣?xùn)|西?？傊痪湓挘@是一堂沒有內(nèi)涵的課。

張齊華在三年后，重上“圓的認(rèn)識(shí)”。而且，他定了三個(gè)要求：第一，大家都說你的課都是絢麗的畫面，那再上的話，不允許出現(xiàn)一處和生活有關(guān)的畫面。第二，大家都說你靠華麗的色彩，那就只允許出現(xiàn)黑白兩色。第三，大家說你的課音樂悠揚(yáng)，行，那就什么音樂都不出現(xiàn)。他決定來一個(gè)“三無產(chǎn)品”。

這堂課這樣進(jìn)入：讓孩子們從信封里摸出一個(gè)圓，在摸的過程當(dāng)中，感受圓這個(gè)曲線圖形和其他直線圖形整體的差異。然后，給出“在一切平面圖形中，圓最美”這個(gè)論斷。

整堂課圍繞“圓究竟美在哪里”展開。孩子們覺得圓最美是因?yàn)樗貏e和諧，特別對(duì)稱，特別光滑。是什么原因讓圓顯得那么光滑勻稱，因?yàn)榘霃教幪幭嗟?。這樣就把半徑、直徑等研究?jī)?nèi)容串起來了。思考：在數(shù)學(xué)課堂演繹數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)精神等層面的同時(shí)，如何兼顧知識(shí)與技能的教學(xué)，如何使我們的課堂活中有實(shí)，實(shí)中見活？ 如果說從2003年的“走進(jìn)圓的世界”到2007年的“圓的認(rèn)識(shí)”，向數(shù)學(xué)本身回歸的這一次自覺轉(zhuǎn)身，是他從教以來教學(xué)實(shí)踐層面的第一次自覺跨越的話，那么，從2000年第一次執(zhí)教“平均數(shù)”，事隔八年后再度磨礪同題課，多少也算是實(shí)踐之路上的“梅開二度”吧。成敗與否先擱下不論，怎么著也得為自己再次拿自己開刀的勇氣與精神喝彩。

第三次超越：在教與學(xué)之間尋找平衡

將平均數(shù)作為一個(gè)重要概念來教，張齊華重點(diǎn)解決了三個(gè)問題： 為什么學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)?平均數(shù)這個(gè)概念的本質(zhì)以及性質(zhì)是什么? 現(xiàn)實(shí)生活、工作等方面是怎樣運(yùn)用平均數(shù)的? 《平均數(shù)》引入

給學(xué)生兩分鐘，商量一下，如果這個(gè)老爺爺?shù)浆F(xiàn)場(chǎng)來，你能不能從專業(yè)角度來勸勸他？孩子們很高興，四人小組，熱烈地討論起來。

現(xiàn)場(chǎng)一百多位老師都笑趴下了?？蓪W(xué)生才不管呢！他要的就是出風(fēng)頭的感覺

我一聽就傻了眼，全場(chǎng)又笑翻了

剛剛回答過的課代表站起來說，張爺爺不著急，我還有理由。我一聽很高興，我想他肯定會(huì)說張爺爺一定能長(zhǎng)壽這樣一些話 我的臉都綠啦！

思考：魅力課堂，為何無法成就魅力學(xué)生？

有老師問：齊華，你的課非常有吸引力，鉆研教材又很通透，課堂的駕馭能力又那么強(qiáng)，你的學(xué)生應(yīng)該非常卓越。遺憾的是，我?guī)н^一屆六年的學(xué)生，和平行班比較，成績(jī)基本持平，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，沒有顯著的差異。這無疑對(duì)我是一次沉重的打擊，為什么一個(gè)貌似卓越的老師并沒有培養(yǎng)出一批卓越的學(xué)生呢？

看著身邊的實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行類似生本教育的實(shí)驗(yàn)，看到三四年后，他們的孩子就變得那么讓人振奮的時(shí)候，他才意識(shí)到原來學(xué)生的素養(yǎng)，不是教師培養(yǎng)出來的，而是他自己生長(zhǎng)出來的。第四次超越：向著“兒童”那方

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》第一次拿出這堂課是在2009年，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓孩子表達(dá)對(duì)負(fù)數(shù)的理解，上完以后，滿頭大汗；在江蘇淮安，第二次上課，他做了重大調(diào)整，依然是失敗。他開始打退堂鼓，覺得自己要一直能說會(huì)道下去。后來，一位師姐的畫負(fù)數(shù)的做法給了他靈感。他的課是這么展開的：生活中，你在哪里見到過負(fù)數(shù)？孩子說樓梯上，天氣預(yù)報(bào)，海拔，銀行卡的余額里??于是，我先讓孩子們分享對(duì)負(fù)數(shù)的通俗認(rèn)識(shí)，接下來布置一個(gè)任務(wù)：你能把四個(gè)負(fù)數(shù)畫下來嗎？開始我只想實(shí)驗(yàn)，后來干脆放開，讓孩子們把他看到的所有負(fù)數(shù)都畫出來。孩子們用各種方式表達(dá)，創(chuàng)意紛呈！-1 樓，-2樓，畫一些汽車。天氣預(yù)報(bào)，-2 度，畫了毛主席，我愣了半天也沒明白，學(xué)生說毛主席代表北京。

根據(jù)學(xué)生的作品，師生之間展開對(duì)話，老師只是在中間不停地穿插、點(diǎn)播和引導(dǎo)。當(dāng)孩子們看到-2 厘米的時(shí)候，會(huì)有對(duì)話，會(huì)有置疑，會(huì)有爭(zhēng)辯，會(huì)有完善。張齊華在這當(dāng)中會(huì)有引導(dǎo)，會(huì)有糾正，會(huì)有提升。這堂課就是在說負(fù)數(shù)，畫負(fù)數(shù)，論負(fù)數(shù)的對(duì)話中把這堂課完整地向前推。讓孩子們?cè)诔浞謱?duì)話過程當(dāng)中，完成對(duì)數(shù)學(xué)意義的建構(gòu)，這就是我現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

這節(jié)課沒有用任何多媒體輔助教學(xué)手段，只靠一根粉筆，幾幅學(xué)生自己繪制的圖，就形象的理解了負(fù)數(shù)的具體含義，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。幾點(diǎn)感慨：

1、為了一堂好的數(shù)學(xué)課，他研讀

6個(gè)版本的國(guó)內(nèi)教材，2個(gè)版本的國(guó)外教材，所做筆記無數(shù)。正是有這樣的精神，他才能一次次的超越自己。

2、我作為和他同齡的教師，我原以為課堂上容量大才是好課，沒有更多地關(guān)注學(xué)生是否能在40分鐘內(nèi)消化知識(shí)、掌握知識(shí)；我原以為我的備課是合乎學(xué)生的，但我好像又沒有真正的從孩子的角度其思考。

3、特別是通過上學(xué)期聽了特級(jí)教師錢守旺的現(xiàn)場(chǎng)課及講座，假期參加的培訓(xùn)，讓我真正意識(shí)到：教育教學(xué)中，理論的學(xué)習(xí)和讀名家名篇更能讓我們克服成長(zhǎng)中的瓶頸。因?yàn)椋好麕熓且豢么髽?，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。所以我買了錢守旺的《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》、邱學(xué)華的《怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》。從書中我更多的感受到：其實(shí)這些名師，都是在艱難中拼搏成長(zhǎng)起來的，他們都是銳意進(jìn)取、奮力拼搏、獨(dú)辟蹊徑，也不輕言放棄的人。

很多的案例及教法很吸引人，以前覺得枯燥的，難以讀懂的，也嘗試的在我的課堂中應(yīng)用，我也會(huì)有沖動(dòng)：扎根課堂，在實(shí)踐中思索！向往著、追求著給自己、給學(xué)生心靈震撼的課堂教學(xué)！

4、我的轉(zhuǎn)變

分享他的四次超越，我分明感到在教育生命的跋涉中，智慧如芬芳的野花，在課堂里一路綻放，每踏出堅(jiān)實(shí)的一步，便會(huì)看到山花爛漫。

最后希望各位：如芬芳的野花一路綻放，向著兒童那方一路走好！

第五篇：上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好，我叫許麗，于2015年7月8日被組織任命為阿斯蘭巴格鄉(xiāng)中學(xué)的書記。作為一名年輕教師，我有幸參加了地區(qū)教育局統(tǒng)一按排的，赴上海參加上海師資培訓(xùn)中心組織的2015上海對(duì)口支援新疆喀什地區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)活動(dòng)，雖然時(shí)間比較短只有二十天，但開闊了眼界。這次培訓(xùn)主要是以聽取專家講座和校園參觀這兩種方式進(jìn)行的，聆聽著教育學(xué)專家教授的報(bào)告，分享著各位校長(zhǎng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行之有效的管理操作方法，以及各校特色建設(shè)和文化建設(shè).使我受益匪淺，增長(zhǎng)見識(shí)，開拓了我的視野，打開了我的思路，同時(shí)也為我今后的工作指明了方向。

下面就參加這次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)心得體會(huì)： 一、一個(gè)好的校長(zhǎng)就是一個(gè)好學(xué)校。校長(zhǎng)對(duì)一所學(xué)校起這很重要的影響力和控制力，作為一校之長(zhǎng)，決定了一所學(xué)校的發(fā)展方向和教育教學(xué)質(zhì)量，首先要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際制定發(fā)展規(guī)劃，以規(guī)劃為中心部署各項(xiàng)工作，公平公正的執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，才能更好的影響、帶動(dòng)兩支隊(duì)伍的工作能力和積極性；

二、在學(xué)校的管理中應(yīng)該用對(duì)人，用好人。校長(zhǎng)作為學(xué)校之魂，要有一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼，善于吸引人才、發(fā)現(xiàn)人才、挖掘人才和合理實(shí)用人才。那么，在管理中層干部時(shí)就應(yīng)當(dāng)讓他們以學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，給予下屬職位相對(duì)應(yīng)的權(quán)利，使他們對(duì)自己的職權(quán)內(nèi)的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢作敢為，才能讓學(xué)校各項(xiàng)工作良好的運(yùn)轉(zhuǎn)起來。我個(gè)人覺得如果校長(zhǎng)能夠用好、用對(duì)人，自己把好宏觀的大方向和監(jiān)督用權(quán)，放手讓中層去工作才會(huì)有創(chuàng)新和改變。

三、學(xué)校制度源于基層，用于基層。學(xué)校是全體師生共同的家園，各項(xiàng)規(guī)章制度的制定不能僅由校長(zhǎng)和中層干部說了算，應(yīng)該讓各位教師都參與進(jìn)來，先聽取老師的意見和建議，然后中層和校長(zhǎng)做草案，再次公布制度、聽取意見，最終將修訂好的規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅讓老師們感受到被尊重、有發(fā)言權(quán)，而且在日常的管理中也會(huì)更容易些。

四、教師隊(duì)伍齊心協(xié)力，師德高尚，能夠共同的為了建設(shè)美好校園奉獻(xiàn)自己微薄的力量，做好自己的本職工作，不爭(zhēng)名利，默默無聞的奉獻(xiàn)。

五、校領(lǐng)導(dǎo)帶頭做教研，極大地帶動(dòng)教職工的科研積極性，扎實(shí)學(xué)校的校本培訓(xùn)和有效利用校外的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，給予想成長(zhǎng)的老師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間，不僅可以提高教師的業(yè)務(wù)水平，而且能夠提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過程中，教學(xué)方法靈活，因材施教，根據(jù)學(xué)生的需求去授課，而并非照本宣科。

六、善于發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍中的優(yōu)秀教師，這里的優(yōu)秀不僅僅是教學(xué)方面的，也可以是品德、工作能力、班級(jí)管理能力等，大力宣傳此類的優(yōu)秀教師，起到以點(diǎn)帶面的作用，逐漸會(huì)讓教師們有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而使學(xué)校的校風(fēng)得以改善。

七、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展。經(jīng)專家研究表明，運(yùn)動(dòng)缺乏會(huì)導(dǎo)致思維障礙。上海的學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)課外活動(dòng)，每日有固定的時(shí)間讓學(xué)生去動(dòng)手操作，最終達(dá)到讓學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)，溫暖的生活。

八、加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)，內(nèi)化人心，外化形象。每一所學(xué)校都有自己校園文化，以校園文化引領(lǐng)師生共同進(jìn)步。上海嘉定區(qū)的迎園中學(xué)的校訓(xùn)：顧全大局的合作，不求功利的默契人道主義的關(guān)懷。這所學(xué)校的制度、管理都是以人文本，校園里充滿了溫情，不管是教師還是學(xué)生，都能夠像愛護(hù)自己的家一樣去愛護(hù)自己的學(xué)校，都能夠?yàn)榱艘粋€(gè)共同的目標(biāo)去共同努力，從而使得學(xué)校的整體情況、教師的師德師風(fēng)、學(xué)生的風(fēng)氣都能夠自覺的維護(hù)、保持，而不需要用制度去強(qiáng)硬的管理。

九、抓好德育工作，提高學(xué)生自律意識(shí)。上海嘉定區(qū)的迎園中學(xué)的校長(zhǎng)說了一句話：教育的核心不是知識(shí)，而是賦予孩子們一種靈魂，一種生活態(tài)度。從上面的話我們就能看出，作為教師，傳授知識(shí)是基礎(chǔ)，更重要的是我們要以一顆仁愛之心、自己的言行來言傳身教，去教會(huì)孩子如何去生活，塑造孩子的人格。在新生入校時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了基本的行為習(xí)慣（學(xué)習(xí)、問候、行為、用餐）等的相關(guān)教育，讓學(xué)生知道什么該做什么不該做，能夠讓學(xué)生自覺、自律，從而使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、環(huán)境衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生都得以改善。

通過這次學(xué)習(xí)，對(duì)照上海的學(xué)校情況，我覺得局里下發(fā)的十項(xiàng)工程的文件非常及時(shí)，能夠全面的從教師、學(xué)生、德育等多方面的對(duì)目前莎車縣教育系統(tǒng)中出現(xiàn)的各個(gè)問題進(jìn)行整改，所以從現(xiàn)在起，我要起長(zhǎng)期不懈的依照十項(xiàng)工程中的細(xì)則抓好學(xué)校的德育工作，爭(zhēng)取讓學(xué)校的師德師風(fēng)、校風(fēng)得到改善，在抓好德育工作的基礎(chǔ)上，抓好其他日常事物，最終達(dá)到內(nèi)化師生心靈，外塑學(xué)校形象的目的。