第一篇：教師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

專業(yè)化是教師成長的必由之路?！敖處熓菐煹碌谋砺?，育人的模范，教學(xué)的專家?！苯處熒虾W(xué)習(xí)是為了提高自身的知識(shí),面是寫寫幫文庫帶來的教師上海學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，僅供參考。

教師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)一：

為促進(jìn)我校教育事業(yè)的發(fā)展，提高教師對(duì)小學(xué)課程改革的認(rèn)識(shí)，我校組織了部分教師赴上海國際大寧學(xué)校學(xué)習(xí)，我非常有幸的成為了其中的一員。學(xué)習(xí)期間，我們不僅參加了隊(duì)會(huì)，還去聽課學(xué)習(xí)。在與專家、老師的互動(dòng)交流中，學(xué)到了新的教育理念，提升了對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)了一周，了解到了上海的教育現(xiàn)狀，深受啟發(fā)，令人耳目一新，受益匪淺。下面我就對(duì)這一周的學(xué)習(xí)談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴收獲和體會(huì)。

一、我們應(yīng)該追求什么樣的教育。

人格培養(yǎng)是教育之本。顧路中學(xué)學(xué)生的養(yǎng)成教育非常成功，學(xué)生對(duì)師長很有禮貌，學(xué)生樸質(zhì)，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?！熬烤故裁礃拥慕逃攀俏覀兯非蟮??！边@是上海市顧路中學(xué)校長楊冬華在發(fā)言中提到的一個(gè)問題，他說到“一些外來務(wù)工子女，學(xué)習(xí)成績好且很聰明，但由于種種原因，中途輟學(xué)，現(xiàn)在都無所事事?！蔽矣X得為他們惋惜，作為教師，對(duì)于學(xué)生我們應(yīng)該做持續(xù)關(guān)注，不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極地人生觀、價(jià)值觀，我認(rèn)為，無論是老師還是家長，都不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要看他們每天學(xué)習(xí)是否愉快，生活是否開心。只有時(shí)時(shí)處于愉悅心境的學(xué)生，才是一個(gè)具有真正生命意義的人，只有成為社會(huì)的有用之人，他的一生才是幸福的。

二、如何打造高效課堂，做“專業(yè)型”的教師。

專業(yè)化是教師成長的必由之路?！敖處熓菐煹碌谋砺剩说哪７?，教學(xué)的專家?！弊鳛榻處?，我們不僅把這個(gè)職業(yè)當(dāng)做一種謀生的手段，而應(yīng)該去追求更高的精神境界。專業(yè)型的教師要有專業(yè)素養(yǎng)，要有扎實(shí)的學(xué)科功底，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的理論素養(yǎng)，開闊的實(shí)踐視野。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，反思教學(xué)中的成績與不足，這樣才能成為一個(gè)專業(yè)型的教師。學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本，確立全面科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。同時(shí)，還實(shí)施了一系列的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。大寧學(xué)校視教學(xué)質(zhì)量為生命線，是各項(xiàng)工作的重中之重。該校各項(xiàng)成績?cè)陂l北區(qū)排名前茅。我聽了兩節(jié)全英語課堂的英語課，師生的英語水平都很高，而較為落后的我區(qū)相比之下，差距很大。我們?cè)诖蛟旄咝дn堂上還有待提高。該校全新的指導(dǎo)思想是：以課程為指導(dǎo)，以教師為研究主題，以課堂為主陣地，以教學(xué)過程中教師面臨的各種具體問題為對(duì)象，以行動(dòng)研究為主要方式，以促進(jìn)教師專業(yè)成長為宗旨，改進(jìn)教研工作，使教研工作成為教師學(xué)習(xí)的共同體。談到教研，該校能將校本教研落到實(shí)處。圍繞課題，教師花了大量的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查和研究。整個(gè)過程，不僅僅是教師教書本上的知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。對(duì)教師的發(fā)展，學(xué)校開展了名師工程、育秀工程等，增強(qiáng)了教師工作的積極性和主動(dòng)性。

三、辦學(xué)要有特色，特色是提高學(xué)校競爭力的有效手段。

(1)優(yōu)美的校園環(huán)境：上海是個(gè)寸土寸金的地方，學(xué)校雖然不大，但精致、綠化，是具有人文環(huán)境的校園，園內(nèi)苗木錯(cuò)落有致，雕塑小景散落有間，布局層次分明，特別是教學(xué)樓樓道設(shè)計(jì)科學(xué)合理，避免學(xué)生進(jìn)出擁擠。校園每個(gè)角落都很干凈、整潔，學(xué)校文化氛圍濃郁。

(2)基礎(chǔ)與特色兼顧：上海的二期課改促進(jìn)了每所學(xué)校特色教學(xué)的形成，藝術(shù)、體育、科技等形式多樣、多而不雜。學(xué)校注重發(fā)掘民族傳統(tǒng)文化并踐行于行為規(guī)范教育中，打造顧中文化品牌，有自己的辦學(xué)理念和特色，應(yīng)該說在特色教學(xué)上，學(xué)?；撕艽罅猓度肓撕芏嘟?jīng)費(fèi)，雖然我區(qū)經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于上海，但是他們善于琢磨學(xué)生的特長發(fā)展的思路還是值得我們學(xué)習(xí)的。

(3)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展：上海的教育關(guān)注的是孩子學(xué)習(xí)的過程。學(xué)校本著以教育好每一位學(xué)生都能在自信、快樂、成功中得到主動(dòng)發(fā)展為理念。以生為本，在活動(dòng)中開發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)踐與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?！靶“嗷钡慕虒W(xué)模式，便于教師的個(gè)別輔導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛，教師能走下講臺(tái)，蹲下身子，“溶”入學(xué)生，互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的考試成績?cè)诠紩r(shí)，只寫名次和成績，不寫姓名，學(xué)生自己對(duì)照著成績找自己，保護(hù)了學(xué)生的隱私，維護(hù)了學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)困生采取鼓勵(lì)和幫扶為主，大力推行成功教育。學(xué)校對(duì)學(xué)生拔尖幫困，追求成功卓越的思想值得我們借鑒。此外，學(xué)校很注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，上午和下午均有眼保健操和廣播體操。這許許多多的努力都在踐行一句話“用愛心關(guān)注學(xué)生成長，關(guān)注學(xué)生健康成長，關(guān)注學(xué)生學(xué)有所成，關(guān)注學(xué)生學(xué)有所長?！?/p>

教師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)二：

20__年7月19日--27日，我有幸參加了在上海閘北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?！皶x中市首席與特級(jí)教師(上海)高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)。非常感謝晉中市教育局的領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建的這樣一次難得的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

此次培訓(xùn)我們先后聽取了教育部教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定首席專家鐘啟泉教授《靜悄悄的課堂革命》、華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師黎加厚《新興技術(shù)與教學(xué)結(jié)構(gòu)變化》，上海市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心研究員、教育學(xué)博士胡慶芳《以學(xué)定教理念下的課堂轉(zhuǎn)型》，上海市學(xué)校心理健康教育研究中心主任馮永熙《教師心理健康與人格發(fā)展》，復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)副校長、著名文科特級(jí)教師方培君《今天教師應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)問題》，上海市中學(xué)物理特級(jí)教師黃勁松《名課錘煉與名師成長》，上海市特級(jí)教師、南匯中學(xué)副校長王海平《名師的培養(yǎng)》等專題講座。這些專家中，他們中的很多人正在參與新課程改革，工作在教育改革的最前沿，從中我感受到上海專家對(duì)學(xué)術(shù)的精細(xì)、工作的一絲不茍，更重要的是從中領(lǐng)悟到新課程理念下課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，提升了自身的理論素養(yǎng)。專家們高瞻遠(yuǎn)矚，內(nèi)涵豐富，每次講座就是一次頭腦風(fēng)暴，帶給我一系列的思考。

黃勁松華老師帶給我的思考

黃勁松老師是一位物理學(xué)科的特級(jí)教師，除了理科老師特有的條理、清晰的風(fēng)格外，他還具備文科老師的口才與幽默，可以說他不僅是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砻麕煟€是一位感性的小說作家，創(chuàng)造的小說作品多次在雜志上發(fā)表。大家深深地為黃老師豐富的人生閱歷而折服。他說：名師，源泉在課堂，非塑造或復(fù)制而成。名課，盛滿了知識(shí)，盛滿了美，一半兒知識(shí)，一半兒醉。一位名師，可以沒有愛與恨，但是不可以默然。黃老師還忠告我們：不管有多大年歲，千萬不要以為自己老了，不管閱歷多么厚重，你一定要純粹，不管有多么忙碌，你一定要讀書和寫作。名師的特色在哪里?就是傾聽自己內(nèi)心的聲音，按著自己的心靈需要去行事。黃老師是這么說的，更是這么做的，尤其他的物理課片段讓我打開了理科教學(xué)的另一扇窗戶，看到了別具一格的天空，他幾萬字的教學(xué)日記讓我由衷敬佩。

我想：能成為名師，熱愛與堅(jiān)持不懈是我們最需要的當(dāng)教師的品質(zhì)，而現(xiàn)實(shí)中，我們往往用“工作忙”作為自己不去堅(jiān)持寫一些教學(xué)隨筆和反思的借口，而這些不經(jīng)意之間的“記錄”往往成為老師最寶貴的財(cái)富。作為教學(xué)一線的教師，我想，自己更需要筆耕。

方佩君老師帶給我的思考：

方佩君老師是復(fù)旦大學(xué)附中副校長，著名的文科特級(jí)教師。她是一位研究性的教師，也是研究型的管理者。不僅在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己嫻熟的教學(xué)技能和理論，而且她還是“上海市好家長”，在教育孩子方面，相信孩子、相信學(xué)生是她心中不變的情懷，她說過：老師不是醫(yī)生，不能總是看學(xué)生的缺點(diǎn)與不足;老師也不是警察.不能像盯著可疑的人那樣只看學(xué)生檔案中的陰影;老師也不是演員，不能只在舞臺(tái)上按照劇本演戲。老師應(yīng)該是尋找寶藏的人。在學(xué)生心靈的土地上，尋找生命的精神資源，并把這種潛在的資源發(fā)掘出來，變成精神財(cái)富。老師不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而且要引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，使他們形成自愛的心態(tài)……她的教育信念：公正、善待每一位學(xué)生，努力成為孩子成長中的“貴人”!所有的這些教育理念給我深深地思考，也成為我心中努力的方向。

作為社會(huì)的一員，我們?cè)诟兄x生命中遇到的貴人時(shí)，不能忘記自己肩上也承擔(dān)著同樣的責(zé)任，要常常問著自己的心：我們每天面對(duì)的孩子會(huì)因遇到我們而走上美好的人生之路，還是會(huì)由于我們的忽視變得碌碌無為?我們的教育行為是能幫助孩子形成良好的價(jià)值觀，還是會(huì)把學(xué)生引向自卑自棄的深淵?我們的教學(xué)能成就一個(gè)孩子的夢想，還是打碎了孩子的希望?我想，我會(huì)努力成為他們生命中的貴人!

上海學(xué)習(xí)結(jié)束了，但卻是全新的開始，希望自己的職業(yè)生涯能以這些專家為榜樣，扎實(shí)經(jīng)歷，愈行愈遠(yuǎn)……

教師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)三：

前幾日被園里派去參加上海教育活動(dòng)，感想頗多，先簡單歸納了一下在這里與大家交流一下。

我們聽了四次專家講座包括華師大學(xué)前教育碩士生導(dǎo)師華愛華;南師大教授朱靜怡;上海市學(xué)前教研部主任、特級(jí)教師黃瓊;上海市東方幼兒園園長、特級(jí)教師毛美娟還參觀了上海市的著名幼兒園并觀摩了優(yōu)質(zhì)課。

回到班里我進(jìn)行了一些調(diào)整，加大了活動(dòng)區(qū)開放力度，但在每天活動(dòng)區(qū)選擇時(shí)，我尊重孩子的意愿，就有一點(diǎn)既然選擇了中途不換，這樣做的目的是培養(yǎng)孩子做事情的持久性，還望家長理解。

下面就來說說我們的活動(dòng)區(qū)變化和進(jìn)步

1、幼兒從不敢使用剪子到現(xiàn)在基本上能熟練掌握剪子。

這樣做的目的是培養(yǎng)幼兒手部小肌肉群的發(fā)展。

手指游戲促進(jìn)幼兒手腦的發(fā)展

俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對(duì)于幼兒來說，手指的活動(dòng)，是大腦的體操?；顒?dòng)的是手，得到鍛煉的還有大腦，手指活動(dòng)與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關(guān)系，在做手指游戲活動(dòng)時(shí)，大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。長期堅(jiān)持做手指運(yùn)動(dòng)能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動(dòng)能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。

近幾年來，國外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常活動(dòng)手指，給細(xì)胞以直接刺激，對(duì)健腦十分有益。讓孩子經(jīng)常做手指活動(dòng)，能激活大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞，從而刺激大腦的發(fā)育，這已被越來越多的事實(shí)所證明，也被幼兒教師和家長廣泛認(rèn)同。

手指活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的聽、說、想等各種感官，幼兒手部肌肉群得到發(fā)展，其他能力得到鍛煉，而且手指活動(dòng)能開發(fā)人的右腦，促進(jìn)左右腦和諧發(fā)展，這已是不爭的事實(shí)。抓住幼兒期生理發(fā)展迅速、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，開展手指活動(dòng)是開發(fā)幼兒智力的重要途徑。

我班的活動(dòng)區(qū)預(yù)設(shè)目標(biāo)為能正確熟練的使用剪子，不知幼兒掌握情況，請(qǐng)家長回家畫好一個(gè)圓，讓寶寶剪下來。最好能反饋情況，以方便老師下次活動(dòng)區(qū)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

還有就是告訴大家我班是小班組用剪子最好的班級(jí)。

2、加大力度建構(gòu)區(qū)的教師參與力度

學(xué)會(huì)一些建構(gòu)的基本技能。在操作中體驗(yàn)建構(gòu)活動(dòng)的樂群。

一些外國專家說，“如果一個(gè)孩子到了初中數(shù)學(xué)幾何學(xué)不好，那就說明他在4歲時(shí)沒有玩好積木。

所以我班這學(xué)期會(huì)著重關(guān)注這個(gè)區(qū)域，也請(qǐng)家長朋友們利用空閑時(shí)間多于幼兒共同擺積木，我班目前擺積木的水平還限于蓋樓房，讓我們共同觀察寶寶2月后的表現(xiàn)吧!(哈哈，期待中)

3、娃娃家

也就是我們說的過家家，娃娃家游戲是我們小班孩子最喜歡的游戲活動(dòng)，特別是到了下學(xué)期，幼兒有了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)，更能在娃娃家游戲中得到充分的發(fā)揮和拓展，滿足他們各種欲望。

這個(gè)游戲與生活接近，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，只不過這回我在娃娃家的投放上進(jìn)行了一些調(diào)整，維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)中，他把兒童發(fā)展分為兩個(gè)水平：一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)意義的獲得是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。也是滿懷期待中，看看寶寶的表現(xiàn)吧。

教師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第二篇：教師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)一：幼兒園骨干教師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2012年12月17—21日，我們一行50余人赴上海參加了“幼兒園骨干教師課程專題研修班”的學(xué)習(xí)。這也是繼去年北京學(xué)習(xí)的再一次外出“取經(jīng)”。在這短短的一周里，我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了：幼兒園課程領(lǐng)導(dǎo)和有效實(shí)施、幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展、科學(xué)（數(shù)學(xué)）集體活動(dòng)組織與實(shí)施等理論內(nèi)容；實(shí)地觀摩了四所幼兒園的環(huán)境設(shè)置、幼兒個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)；聆聽了四節(jié)優(yōu)秀的教育活動(dòng)，讓我感觸頗深收獲甚大。而上海學(xué)前教育發(fā)展速度之快、思路解放程度之高、城市環(huán)境建設(shè)之美及上海幼教人對(duì)教育事業(yè)孜孜不倦的追求和創(chuàng)新的精神，更是給我留下了深刻的印象。

一、上海的總體印象

上海位于長江三角洲前沿，是一個(gè)現(xiàn)代化的國際大都市，用“大上海”來形容她一點(diǎn)都不過分。

1、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)

上海市是我國最大的商業(yè)、金融發(fā)展中心，上海有一種任何城市都無法比擬的氣質(zhì)，就是她的“洋氣”。上海作為新世紀(jì)國際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易中心之一的地位已初步確立，被國際人士稱為東方的“紐約”。

2、現(xiàn)代化氣息濃

上海是我國人口最密集的城市，城市高樓林立、交通、通訊發(fā)達(dá)。令人著迷——外灘老式的西洋建筑與浦東現(xiàn)代的摩天大廈交相輝映；中西合璧各有各的精彩。東方明珠電視塔、金茂大廈、上海國際會(huì)議中心，無一不描述著國際大都市的開闊前景。上海博物館、上海大劇院、城市規(guī)劃館，無一不張揚(yáng)著國際化大都市的廣博情懷。新世紀(jì)的上海是現(xiàn)代化、國際化、時(shí)尚化的標(biāo)本。

3、上海人“忙”

上海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活節(jié)奏快，加上上海上班路途較遠(yuǎn)，上海人很“忙”路上行人行色匆匆，從接觸的上海人看，他們有很強(qiáng)的經(jīng)營理念，對(duì)待工作都非常的認(rèn)真、敬業(yè)精神可嘉、時(shí)間觀念很強(qiáng)、個(gè)人素質(zhì)也很好，交談中透出自信和謙遜，也顯露出上海人特有的優(yōu)越感和自豪感。

二、學(xué)習(xí)體會(huì)

（一）有為才有位

“有為才有位”的體會(huì)，是基于黃瓊老師第一天為我們做題為“直面質(zhì)量、追求有效”的專題報(bào)告。黃瓊老師從宏觀的角度，介紹了當(dāng)前國家、省市對(duì)學(xué)前教育的重視與關(guān)注，并重點(diǎn)談了上海市近兩年學(xué)前教育發(fā)展的概況及有關(guān)學(xué)前教育質(zhì)量方面的內(nèi)容。讓我對(duì)上海學(xué)前教育一直處于全國領(lǐng)先地位有了新的感悟。

1、政府重視。為進(jìn)一步提高學(xué)前教育質(zhì)量，上海市政府近兩年從制度保障入手做了很多具體的工作。一是在2011年1月份頒布《上海市教育委員關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范幼兒園保教工作的實(shí)施意見》，規(guī)范了幼兒園的保教工作的實(shí)施與管理，提升了學(xué)前教育質(zhì)量，保障了幼兒身心健康快樂的發(fā)展。二是2012年2月份—5月份，開展上海市幼兒園“一日生活保教質(zhì)量專項(xiàng)調(diào)研”，全面、真實(shí)地了解本市各級(jí)各類幼兒園一日活動(dòng)保教質(zhì)量的現(xiàn)狀，通過分析影響質(zhì)量的核心因素，提煉影響質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程管理與實(shí)施的規(guī)范性、有效性，切實(shí)提高保教質(zhì)量。三是將幼兒教師的編制與小學(xué)、中學(xué)教師劃為統(tǒng)一，提高了幼兒園教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入。

2、教師有為。什么是學(xué)前教育的質(zhì)量，如何判定學(xué)前教育的質(zhì)量，這是關(guān)系到學(xué)前教育發(fā)展方向的根本性問題。不能簡單地把其他教育階段的質(zhì)量關(guān)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)照搬過來，更不能把學(xué)前教育的質(zhì)量導(dǎo)入應(yīng)試、應(yīng)賽的軌道上。幼兒園保教活動(dòng)的質(zhì)量，是學(xué)前教育工作者對(duì)孩子一生發(fā)展的一種承諾，是應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理念作支撐，上海市的幼教人始終堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本，認(rèn)真審視了質(zhì)量觀下課程實(shí)施的價(jià)值取向：生活（重習(xí)慣）、運(yùn)動(dòng)（重野趣）、游戲（重自主）、學(xué)習(xí)（重價(jià)值），而在我們接下來四天實(shí)地觀摩幼兒園中，真切感受到了上海幼兒園是如何踐行這些價(jià)值取向的。如：上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園雖然園內(nèi)戶外面積不大，可是他們卻能合理規(guī)劃，凡是能開創(chuàng)的場地全部進(jìn)行了改造，有便于幼兒攀登的小山坡、小面積的露天沙池、練習(xí)近平衡的蘑菇村等等，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)中追求的野趣。上海南陽實(shí)驗(yàn)幼兒園雖然面積小，但是巧用、活用空間，充分發(fā)揮了其教育價(jià)值。整個(gè)上海市學(xué)前教育質(zhì)量的可以用高、實(shí)、全來詮釋。正是因?yàn)橛辛穗p方的“為”才促使了上海的學(xué)前教育始終保持在全國的領(lǐng)先地位。

（二）一個(gè)好園長，就是一所好幼兒園

傅堅(jiān)敏、邵乃濟(jì)是我們這次學(xué)習(xí)中直面的兩位園長。在她們身上我感受到了“一個(gè)好園長，就是一所幼兒園”的真理所在。

首先，好園長要有好的人格魅力，人格魅力是一種綜合素質(zhì)的實(shí)力象征與魅力寫照”，園長的性格、品質(zhì)、氣質(zhì)、修養(yǎng)等是構(gòu)成園長個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是最能體現(xiàn)好園長人格魅力的因素。傅園長和藹可親，在談到她的幼兒園時(shí)，總能感受出她發(fā)自內(nèi)心的幸福和快樂，從她的講座中也能感受到她強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感、敬業(yè)愛園和精益求精，她始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)和深入課堂，甚至自己做幼兒園的大教研組長，帶領(lǐng)教師搞教研，真正成為了大家的良師益友。

其次，好的園長要有好的治理風(fēng)格和治理能力。上海市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長邵乃濟(jì)是一位非常務(wù)實(shí)的園長，這一點(diǎn)在她的現(xiàn)場園本研修、講座活動(dòng)中，體現(xiàn)的淋漓盡致。她把自己定格為是一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)者”，而不是一個(gè)“管理者”，“領(lǐng)導(dǎo)者”和“管理者”有其相似之處，但嚴(yán)格地講，它們是有區(qū)別的?！肮芾怼庇袕?qiáng)制的意思，比較消極，“領(lǐng)導(dǎo)”有調(diào)動(dòng)人的積極性之意。美國前總統(tǒng)艾森豪威爾曾作過一個(gè)很能說明問題的比喻：繩子只能被拉動(dòng)，沒法被推動(dòng)，教師、員工猶如是一個(gè)松散的團(tuán)體，跟繩子差不多，更便于被領(lǐng)導(dǎo)，而不是被管理。艾森豪威爾的比喻在邵園長的園務(wù)管理中得以體現(xiàn)。

另外，傅堅(jiān)敏園長在談到課程領(lǐng)導(dǎo)的感悟時(shí)，講了一段話，她說：領(lǐng)導(dǎo)的核心在于領(lǐng)導(dǎo)者能夠影響多少人，而不是領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利有多大，所以課程領(lǐng)導(dǎo)力取決于園長的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，取決于園長的素質(zhì)與行為。我想這段話是否可以理解為：作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，并不意味著更多的權(quán)力，而是意味著更豐富的知識(shí)、更深邃的思想和更高的精神境界；她的影響力不是權(quán)力賦予，而是智慧賦予；不是行政長官，而是精神領(lǐng)袖；更不是“人上人”，而是“人前人”；始終應(yīng)該比教師和員工站得高，看得更遠(yuǎn)；她的思想總是在高處、遠(yuǎn)處、深處；是給幼兒園注入生命和靈魂，賦予不竭動(dòng)力的一個(gè)角色。

我深信：好園長，一定會(huì)造就好的幼兒園。

（三）數(shù)學(xué)，采擷一路思維之花

去年的北京之行，讓我感受到了男教師組織音樂活動(dòng)展示出的簡單與自然，而今年的上海之行，讓我再一次感受了數(shù)學(xué)活動(dòng)的魅力所在。這應(yīng)該是從我觀摩了南陽實(shí)驗(yàn)幼兒園陳青老師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)《種花生》說起。種花生，聽到這個(gè)名字，就已經(jīng)把孩子們帶到了一個(gè)實(shí)踐操作的層面，整個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)了讓孩子覺得數(shù)學(xué)是好玩的，讓學(xué)習(xí)的過程看得見，讓數(shù)學(xué)促使孩子變聰明；通過簡單明了、一物多玩的教具，創(chuàng)新的游戲、在個(gè)別學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)之間架起了橋梁，體現(xiàn)了集體活動(dòng)的價(jià)值。而讓我感觸最深的有以下三點(diǎn)：

一是，數(shù)學(xué)活動(dòng)更應(yīng)關(guān)注幼兒的先前經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)聽完了本節(jié)教育活動(dòng)時(shí)，我自問：這節(jié)課放在我們幼兒園開展，能促進(jìn)孩子的最優(yōu)化發(fā)展嗎？但在分析中，我認(rèn)為答案是否定的。一是我們的孩子在區(qū)角中練習(xí)數(shù)分解，但形式不同；二是我們平時(shí)的教學(xué)方法就給孩子進(jìn)行了思維定勢，分合就只有兩分法。因此，沒有先前的練習(xí)與鋪墊，這節(jié)活動(dòng)在我們幼兒園是行不通的。正如，陳青老師在下午的交流中談到的：如果不了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)，就算是有了教案也不會(huì)有好的效果，數(shù)學(xué)活動(dòng)關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)很重要。

二是，數(shù)學(xué)教具可以更為簡單明了?；顒?dòng)中教師準(zhǔn)備的教具很簡單，一個(gè)骰子，一些花生，花生地。這與我們以前進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)而要大量的準(zhǔn)備操作材料形成了鮮明的對(duì)比。如何用最簡單的材料達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)果，是我今后在組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)引起注意與思考的。

三是，數(shù)學(xué)活動(dòng)中內(nèi)容應(yīng)具挑戰(zhàn)性?；顒?dòng)中游戲設(shè)計(jì)簡單、明了，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，挑戰(zhàn)了幼兒思維。游戲是這樣的：請(qǐng)小朋友擲骰子并根據(jù)骰子上的點(diǎn)子的數(shù)量取花生種花生。每塊地只能播種4顆花生，然后用“圈”把花生圍起來表示完成播種，如果花生數(shù)量超出4顆，必須重新播種。幼兒在嘗試播種方法有很多，可以把花生種在一塊地里，也可以分一分播種到2塊地，3塊地，（5可以分成3和2，5可以分成1、1、1、1、1等），整個(gè)過程中，教師用多種的分解方法、問題引領(lǐng)來挑戰(zhàn)幼兒的思維，如：怎樣即能讓自己隊(duì)獲勝還能阻止對(duì)方奪冠。這一問題的提出，就是挑戰(zhàn)了幼兒以往的思維定勢，那就是可以把花生分一分不僅可以播種到2塊地，還可以播種到3塊地、4塊地，這樣就可以給對(duì)方增加難度?；顒?dòng)結(jié)束后，教師通過出示9格的花生種植模板（2格分別種好了2個(gè)花生，5格分別種好了3個(gè)花生，1格種好了4個(gè)花生），為幼兒提出了問題：只取5顆花生能不能一下子種滿2、3、4、5地。又一次挑戰(zhàn)幼兒思維，讓他們不斷的在挑戰(zhàn)中，獲得的成功與快樂，從而讓他們變得更聰明。因此，數(shù)學(xué)活動(dòng)中一定要有思維挑戰(zhàn)。

通過本次活動(dòng)，最大的感受便是兩邊教育教學(xué)理念上的差異。上海教師的數(shù)學(xué)活動(dòng)更注重生活中實(shí)際的運(yùn)用，而不是硬性數(shù)學(xué)知識(shí)的直白單純灌輸，讓孩子在愉悅的游戲中潛移默化的加以運(yùn)用和理解，即所謂無痕跡的課堂。但仔細(xì)回味此活動(dòng)，我也有所疑問：本次活動(dòng)是適合拿來變?yōu)榧w教學(xué)活動(dòng)呢還是更適合于區(qū)域活動(dòng)。對(duì)于我們的現(xiàn)狀而言要開展這樣的教學(xué)面對(duì)全班30多個(gè)孩子在短短的一堂課時(shí)間里似乎比較困難，很難兼顧到每個(gè)個(gè)體又不利于老師的逐個(gè)檢驗(yàn)。所以我覺得分組教學(xué)不失為一種好方法，而且這個(gè)游戲作為課后的延伸也很好，投放到區(qū)域中不再需要老師再次進(jìn)行講解游戲的玩法，孩子直接就可以操作，這樣就便于再次熟悉和鞏固，教師也可以有更多的時(shí)間進(jìn)行觀察和個(gè)別指導(dǎo)。而且在此游戲的基礎(chǔ)上教師還可以投放記錄紙等材料加大難度提升孩子更高的數(shù)學(xué)能力。這也是自己的一點(diǎn)粗淺的思考，我也會(huì)將這個(gè)游戲材料介紹給我們幼兒園的孩子們，讓他們也有所收獲。

上海的學(xué)習(xí)之行，讓我開闊了視野，吸收了很多新鮮元素，但如何將所學(xué)所獲運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，怎樣做好常態(tài)化的一日活動(dòng)都是值得我進(jìn)一步深思的，在今后的工作中，逐步提高自己的理論和教學(xué)水平，多用心、多動(dòng)腦、多動(dòng)筆，不斷豐富自己的教育經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

>教師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)二：教師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì) >>（1538字）

2012年7月19日--27日，我有幸參加了在上海閘北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?！皶x中市首席與特級(jí)教師（上海）高級(jí)研修班”的學(xué)習(xí)。非常感謝晉中市教育局的領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建的這樣一次難得的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

此次培訓(xùn)我們先后聽取了教育部教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定首席專家鐘啟泉教授《靜悄悄的課堂革命》、華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師黎加厚《新興技術(shù)與教學(xué)結(jié)構(gòu)變化》，上海市教育科學(xué)研究院教師發(fā)展研究中心研究員、教育學(xué)博士胡慶芳《以學(xué)定教理念下的課堂轉(zhuǎn)型》，上海市學(xué)校心理健康教育研究中心主任馮永熙《教師心理健康與人格發(fā)展》，復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)副校長、著名文科特級(jí)教師方培君《今天教師應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)問題》，上海市中學(xué)物理特級(jí)教師黃勁松《名課錘煉與名師成長》，上海市特級(jí)教師、南匯中學(xué)副校長王海平《名師的培養(yǎng)》等專題講座。這些專家中，他們中的很多人正在參與新課程改革，工作在教育改革的最前沿，從中我感受到上海專家對(duì)學(xué)術(shù)的精細(xì)、工作的一絲不茍，更重要的是從中領(lǐng)悟到新課程理念下課堂教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，提升了自身的理論素養(yǎng)。專家們高瞻遠(yuǎn)矚，內(nèi)涵豐富，每次講座就是一次頭腦風(fēng)暴，帶給我一系列的思考。

黃勁松華老師帶給我的思考

黃勁松老師是一位物理學(xué)科的特級(jí)教師，除了理科老師特有的條理、清晰的風(fēng)格外，他還具備文科老師的口才與幽默，可以說他不僅是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砻麕?，還是一位感性的小說作家，創(chuàng)造的小說作品多次在雜志上發(fā)表。大家深深地為黃老師豐富的人生閱歷而折服。他說：名師，源泉在課堂，非塑造或復(fù)制而成。名課，盛滿了知識(shí)，盛滿了美，一半兒知識(shí)，一半兒醉。一位名師，可以沒有愛與恨，但是不可以默然。黃老師還忠告我們：不管有多大年歲，千萬不要以為自己老了，不管閱歷多么厚重，你一定要純粹，不管有多么忙碌，你一定要讀書和寫作。名師的特色在哪里？就是傾聽自己內(nèi)心的聲音，按著自己的心靈需要去行事。黃老師是這么說的，更是這么做的，尤其他的物理課片段讓我打開了理科教學(xué)的另一扇窗戶，看到了別具一格的天空，他幾萬字的教學(xué)日記讓我由衷敬佩。

我想：能成為名師，熱愛與堅(jiān)持不懈是我們最需要的當(dāng)教師的品質(zhì)，而現(xiàn)實(shí)中，我們往往用“工作忙”作為自己不去堅(jiān)持寫一些教學(xué)隨筆和反思的借口，而這些不經(jīng)意之間的“記錄”往往成為老師最寶貴的財(cái)富。作為教學(xué)一線的教師，我想，自己更需要筆耕。

方佩君老師帶給我的思考：

方佩君老師是復(fù)旦大學(xué)附中副校長，著名的文科特級(jí)教師。她是一位研究性的教師，也是研究型的管理者。不僅在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己嫻熟的教學(xué)技能和理論，而且她還是“上海市好家長”，在教育孩子方面，相信孩子、相信學(xué)生是她心中不變的情懷，她說過：老師不是醫(yī)生，不能總是看學(xué)生的缺點(diǎn)與不足；老師也不是警察．不能像盯著可疑的人那樣只看學(xué)生檔案中的陰影；老師也不是演員，不能只在舞臺(tái)上按照劇本演戲。老師應(yīng)該是尋找寶藏的人。在學(xué)生心靈的土地上，尋找生命的精神資源，并把這種潛在的資源發(fā)掘出來，變成精神財(cái)富。老師不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而且要引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，使他們形成自愛的心態(tài)??她的教育信念：公正、善待每一位學(xué)生，努力成為孩子成長中的“貴人”！所有的這些教育理念給我深深地思考，也成為我心中努力的方向。

作為社會(huì)的一員，我們?cè)诟兄x生命中遇到的貴人時(shí)，不能忘記自己肩上也承擔(dān)著同樣的責(zé)任，要常常問著自己的心：我們每天面對(duì)的孩子會(huì)因遇到我們而走上美好的人生之路，還是會(huì)由于我們的忽視變得碌碌無為？我們的教育行為是能幫助孩子形成良好的價(jià)值觀，還是會(huì)把學(xué)生引向自卑自棄的深淵？我們的教學(xué)能成就一個(gè)孩子的夢想，還是打碎了孩子的希望？我想，我會(huì)努力成為他們生命中的貴人！

上海學(xué)習(xí)結(jié)束了，但卻是全新的開始，希望自己的職業(yè)生涯能以這些專家為榜樣，扎實(shí)經(jīng)歷，愈行愈遠(yuǎn)??

>教師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)三：赴上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)>>（1739字）

為促進(jìn)我校教育事業(yè)的發(fā)展，提高教師對(duì)小學(xué)課程改革的認(rèn)識(shí)，我校組織了部分教師赴上海國際大寧學(xué)校學(xué)習(xí)，我非常有幸的成為了其中的一員。學(xué)習(xí)期間，我們不僅參加了隊(duì)會(huì)，還去聽課學(xué)習(xí)。在與專家、老師的互動(dòng)交流中，學(xué)到了新的教育理念，提升了對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)了一周，了解到了上海的教育現(xiàn)狀，深受啟發(fā)，令人耳目一新，受益匪淺。下面我就對(duì)這一周的學(xué)習(xí)談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴收獲和體會(huì)。

一、我們應(yīng)該追求什么樣的教育。

人格培養(yǎng)是教育之本。顧路中學(xué)學(xué)生的養(yǎng)成教育非常成功，學(xué)生對(duì)師長很有禮貌，學(xué)生樸質(zhì)，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?！熬烤故裁礃拥慕逃攀俏覀兯非蟮??！边@是上海市顧路中學(xué)校長楊冬華在發(fā)言中提到的一個(gè)問題，他說到“一些外來務(wù)工子女，學(xué)習(xí)成績好且很聰明，但由于種種原因，中途輟學(xué)，現(xiàn)在都無所事事?！蔽矣X得為他們惋惜，作為教師，對(duì)于學(xué)生我們應(yīng)該做持續(xù)關(guān)注，不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)生積極地人生觀、價(jià)值觀，我認(rèn)為，無論是老師還是家長，都不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要看他們每天學(xué)習(xí)是否愉快，生活是否開心。只有時(shí)時(shí)處于愉悅心境的學(xué)生，才是一個(gè)具有真正生命意義的人，只有成為社會(huì)的有用之人，他的一生才是幸福的。

二、如何打造高效課堂，做“專業(yè)型”的教師。

專業(yè)化是教師成長的必由之路?！敖處熓菐煹碌谋砺剩说哪７?，教學(xué)的專家?！弊鳛榻處?，我們不僅把這個(gè)職業(yè)當(dāng)做一種謀生的手段，而應(yīng)該去追求更高的精神境界。專業(yè)型的教師要有專業(yè)素養(yǎng)，要有扎實(shí)的學(xué)科功底，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，良好的理論素養(yǎng)，開闊的實(shí)踐視野。同時(shí)，我們要學(xué)會(huì)反思，養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，反思教學(xué)中的成績與不足，這樣才能成為一個(gè)專業(yè)型的教師。學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本，確立全面科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。同時(shí)，還實(shí)施了一系列的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。大寧學(xué)校視教學(xué)質(zhì)量為生命線，是各項(xiàng)工作的重中之重。該校各項(xiàng)成績?cè)陂l北區(qū)排名前茅。我聽了兩節(jié)全英語課堂的英語課，師生的英語水平都很高，而較為落后的我區(qū)相比之下，差距很大。我們?cè)诖蛟旄咝дn堂上還有待提高。該校全新的指導(dǎo)思想是：以課程為指導(dǎo)，以教師為研究主題，以課堂為主陣地，以教學(xué)過程中教師面臨的各種具體問題為對(duì)象，以行動(dòng)研究為主要方式，以促進(jìn)教師專業(yè)成長為宗旨，改進(jìn)教研工作，使教研工作成為教師學(xué)習(xí)的共同體。談到教研，該校能將校本教研落到實(shí)處。圍繞課題，教師花了大量的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查和研究。整個(gè)過程，不僅僅是教師教書本上的知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。對(duì)教師的發(fā)展，學(xué)校開展了名師工程、育秀工程等，增強(qiáng)了教師工作的積極性和主動(dòng)性。

三、辦學(xué)要有特色，特色是提高學(xué)校競爭力的有效手段。

（1）優(yōu)美的校園環(huán)境：上海是個(gè)寸土寸金的地方，學(xué)校雖然不大，但精致、綠化，是具有人文環(huán)境的校園，園內(nèi)苗木錯(cuò)落有致，雕塑小景散落有間，布局層次分明，特別是教學(xué)樓樓道設(shè)計(jì)科學(xué)合理，避免學(xué)生進(jìn)出擁擠。校園每個(gè)角落都很干凈、整潔，學(xué)校文化氛圍濃郁。

（2）基礎(chǔ)與特色兼顧：上海的二期課改促進(jìn)了每所學(xué)校特色教學(xué)的形成，藝術(shù)、體育、科技等形式多樣、多而不雜。學(xué)校注重發(fā)掘民族傳統(tǒng)文化并踐行于行為規(guī)范教育中，打造顧中文化品牌，有自己的辦學(xué)理念和特色，應(yīng)該說在特色教學(xué)上，學(xué)校花了很大力氣，投入了很多經(jīng)費(fèi)，雖然我區(qū)經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于上海，但是他們善于琢磨學(xué)生的特長發(fā)展的思路還是值得我們學(xué)習(xí)的。

（3）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展：上海的教育關(guān)注的是孩子學(xué)習(xí)的過程。學(xué)校本著以教育好每一位學(xué)生都能在自信、快樂、成功中得到主動(dòng)發(fā)展為理念。以生為本，在活動(dòng)中開發(fā)學(xué)生潛能的實(shí)踐與應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性?！靶“嗷钡慕虒W(xué)模式，便于教師的個(gè)別輔導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛，教師能走下講臺(tái)，蹲下身子，“溶”入學(xué)生，互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的考試成績?cè)诠紩r(shí)，只寫名次和成績，不寫姓名，學(xué)生自己對(duì)照著成績找自己，保護(hù)了學(xué)生的隱私，維護(hù)了學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)困生采取鼓勵(lì)和幫扶為主，大力推行成功教育。學(xué)校對(duì)學(xué)生拔尖幫困，追求成功卓越的思想值得我們借鑒。此外，學(xué)校很注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，上午和下午均有眼保健操和廣播體操。這許許多多的努力都在踐行一句話“用愛心關(guān)注學(xué)生成長，關(guān)注學(xué)生健康成長，關(guān)注學(xué)生學(xué)有所成，關(guān)注學(xué)生學(xué)有所長?！?/p>

>教師上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)四：上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)>>（1281字）

前幾日被園里派去參加上海教育活動(dòng)，感想頗多，先簡單歸納了一下在這里與大家交流一下。

我們聽了四次專家講座包括華師大學(xué)前教育碩士生導(dǎo)師華愛華；南師大教授朱靜怡；上海市學(xué)前教研部主任、特級(jí)教師黃瓊；上海市東方幼兒園園長、特級(jí)教師毛美娟還參觀了上海市的著名幼兒園并觀摩了優(yōu)質(zhì)課。

回到班里我進(jìn)行了一些調(diào)整，加大了活動(dòng)區(qū)開放力度，但在每天活動(dòng)區(qū)選擇時(shí)，我尊重孩子的意愿，就有一點(diǎn)既然選擇了中途不換，這樣做的目的是培養(yǎng)孩子做事情的持久性，還望家長理解。

下面就來說說我們的活動(dòng)區(qū)變化和進(jìn)步

1、幼兒從不敢使用剪子到現(xiàn)在基本上能熟練掌握剪子。

這樣做的目的是培養(yǎng)幼兒手部小肌肉群的發(fā)展。

手指游戲促進(jìn)幼兒手腦的發(fā)展

俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對(duì)于幼兒來說，手指的活動(dòng)，是大腦的體操?；顒?dòng)的是手，得到鍛煉的還有大腦，手指活動(dòng)與人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關(guān)系，在做手指游戲活動(dòng)時(shí)，大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發(fā)展也有著極大的促進(jìn)作用。長期堅(jiān)持做手指運(yùn)動(dòng)能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動(dòng)能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。

近幾年來，國外學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)?；顒?dòng)手指，給細(xì)胞以直接刺激，對(duì)健腦十分有益。讓孩子經(jīng)常做手指活動(dòng)，能激活大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞，從而刺激大腦的發(fā)育，這已被越來越多的事實(shí)所證明，也被幼兒教師和家長廣泛認(rèn)同。

手指活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的聽、說、想等各種感官，幼兒手部肌肉群得到發(fā)展，其他能力得到鍛煉，而且手指活動(dòng)能開發(fā)人的右腦，促進(jìn)左右腦和諧發(fā)展，這已是不爭的事實(shí)。抓住幼兒期生理發(fā)展迅速、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，開展手指活動(dòng)是開發(fā)幼兒智力的重要途徑。

我班的活動(dòng)區(qū)預(yù)設(shè)目標(biāo)為能正確熟練的使用剪子，不知幼兒掌握情況，請(qǐng)家長回家畫好一個(gè)圓，讓寶寶剪下來。最好能反饋情況，以方便老師下次活動(dòng)區(qū)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

還有就是告訴大家我班是小班組用剪子最好的班級(jí)。

2、加大力度建構(gòu)區(qū)的教師參與力度

學(xué)會(huì)一些建構(gòu)的基本技能。在操作中體驗(yàn)建構(gòu)活動(dòng)的樂群。

一些外國專家說，“如果一個(gè)孩子到了初中數(shù)學(xué)幾何學(xué)不好，那就說明他在4歲時(shí)沒有玩好積木。

所以我班這學(xué)期會(huì)著重關(guān)注這個(gè)區(qū)域，也請(qǐng)家長朋友們利用空閑時(shí)間多于幼兒共同擺積木，我班目前擺積木的水平還限于蓋樓房，讓我們共同觀察寶寶2月后的表現(xiàn)吧?。ü?，期待中）

3、娃娃家

也就是我們說的過家家，娃娃家游戲是我們小班孩子最喜歡的游戲活動(dòng)，特別是到了下學(xué)期，幼兒有了一定的游戲經(jīng)驗(yàn)，更能在娃娃家游戲中得到充分的發(fā)揮和拓展，滿足他們各種欲望。

這個(gè)游戲與生活接近，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，只不過這回我在娃娃家的投放上進(jìn)行了一些調(diào)整，維果茨基提出的最近發(fā)展區(qū)中，他把兒童發(fā)展分為兩個(gè)水平：一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)意義的獲得是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。也是滿懷期待中，看看寶寶的表現(xiàn)吧。

第三篇：上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

黑河市職教中心 楊潔玉

我于二00五年的十一月初有幸參加了黑河市教育局舉辦的黑河市職教管理干部高級(jí)研修班，赴我國職業(yè)教育發(fā)展的前沿——上海市進(jìn)行為期二十天的學(xué)習(xí)和參觀活動(dòng)。在這短短的二十天里，我們赴滬一行三十人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了了“職業(yè)學(xué)校管理、職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與開發(fā)、職業(yè)學(xué)校改革校長的使命、多元智能理論與學(xué)生智能開發(fā)培訓(xùn)、上海新一輪課程改革及其對(duì)中職學(xué)校的啟示、開展校企合作與校際合作辦學(xué)的基本做法、以現(xiàn)代營銷理念經(jīng)營學(xué)?！钡扔嘘P(guān)職業(yè)教育的形勢、發(fā)展趨勢的理論，從多維視角審視了職業(yè)教育發(fā)展。重點(diǎn)參觀了上海市幾所知名的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，認(rèn)真地聽取了學(xué)校校長對(duì)本校發(fā)展情況的介紹。感觸頗深，收獲甚大。上海的職業(yè)教育發(fā)展速度之快，思想解放程度之高，城市環(huán)境建設(shè)之美，特別是上海職教人對(duì)職教事業(yè)的孜孜不倦的追求和創(chuàng)新的精神，給我留下了深刻的印象?；貋砗笪艺韺W(xué)習(xí)筆記，理清思路，上升到理性的高度再一次回顧這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷。自覺地地確確是開闊了視野，更新了觀念。

一、上海的總體印象

上海位于長江三角洲前沿，東瀕東海，南臨杭州灣，是一個(gè)現(xiàn)代化的國際大都市，用“大上?！眮硇稳菟?，一點(diǎn)都不過分。

1、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)： 上海市是我國最大的商業(yè)、金融發(fā)展中心。上海有一種任何城市都無法比擬的氣質(zhì)，就是她的“洋氣”。1843年上海開埠，形成了她五方雜處、中西交融的文化特色。上海的新興的金融證券、期貨交易、外匯和技術(shù)等全國性市場的建立，確立了上海作為全國資源配置中心的地位，同時(shí)也加快了上海經(jīng)濟(jì)與國際接軌的步伐。2001年10月，APEC會(huì)議在上海舉行，上海作為新世紀(jì)國際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易中心之一的地位已初步確立。被國際人士稱為東方的“紐約”。

2、現(xiàn)代化氣息濃：

上海是我國人口最密集的城市，城市人口近一千五百萬，而其中移民人口占七百多萬。城市高樓林立，交通、通訊發(fā)達(dá)。令人著迷——外灘老式的西洋建筑與浦東現(xiàn)代的摩天大廈交相輝映；中西合璧，各有各的精彩。邁入21世紀(jì)的上海，繁榮與開放在這里播種，東方明珠電視塔、金茂大廈、上海國際會(huì)議中心、浦東國際機(jī)場，無一不描繪著國際大都市的開闊前景，上海博物館、上海大劇院、城市規(guī)劃館，無一不張揚(yáng)著國際化大都市的廣博情懷。新世紀(jì)的上海是現(xiàn)代化、國際化、時(shí)尚化的標(biāo)本。

3、環(huán)境優(yōu)美

上海地處長江以南，氣候溫暖潮濕，城市綠化率高，據(jù)說可達(dá)25%以上。所到之處到處是綠草茵茵，樹影婆娑。北方城市家庭盆栽的較珍貴象月季、米蘭等花卉，在上海街頭路邊張著笑臉隨處可見。讓人有一種“ 彼處帝王花，此處尋常百姓家”的感覺。

4、上海人“忙”

上海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，生活節(jié)奏快，加上上班路途較遠(yuǎn)，上海人很“忙”路上行人行色匆匆，邊走邊吃早餐的景象隨處可見。具講上海人一人兼二、三職的情況非常普遍。從接觸的上海人看，他們有很強(qiáng) 的經(jīng)營理念，對(duì)待工作都非常的認(rèn)真，敬業(yè)精神可嘉，個(gè)人素質(zhì)也很好。交談中透出自信和謙遜，也顯露出上海人特有的優(yōu)越感和自豪感。

二、學(xué)習(xí)體會(huì)

（一）、解放思想是職教事業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)

先進(jìn)的理念不是人的頭腦中固有的，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去放下 包袱解放思想。經(jīng)濟(jì)和事業(yè)發(fā)展是以解放思想契機(jī)的，只有解放思想才能審時(shí)度勢、抓住機(jī)遇，才能拓寬思路，創(chuàng)新工作方法。因此，思想解放的程度決定發(fā)展的程度。從學(xué)習(xí)和參觀中 不難看出，上海職教人的思想觀念新，發(fā)展的理念十分精深。過去人們常說南方人會(huì)作生意、精明，而現(xiàn)在南方人的精明之處恰恰是他們有著強(qiáng)烈的機(jī)遇意識(shí)，善于抓住的機(jī)遇發(fā)展。參觀的每一個(gè)學(xué)校都有著強(qiáng)烈的“機(jī)遇”意識(shí)，機(jī)遇是什么？機(jī)遇是給能發(fā)現(xiàn)機(jī)遇的人準(zhǔn)備的，機(jī)遇是給時(shí)刻準(zhǔn)備搶抓機(jī)遇的人準(zhǔn)備的。在我們參觀上海醫(yī)藥學(xué)校時(shí)，陸國民校長的“用未來決定現(xiàn)在”的專題匯報(bào)深深的吸引了我，他們用“跳出學(xué)校看學(xué)校，跳出職教看職教，跳出行業(yè)看行業(yè)”的科學(xué)發(fā)展觀規(guī)劃著學(xué)校的明天，他們制定出：“確定目標(biāo)時(shí)要廣泛的調(diào)研，要謹(jǐn)慎，出擊目標(biāo)時(shí)要傾力，要迅猛，放棄目標(biāo)時(shí)要果斷、要理智”的戰(zhàn)略決策。形象的稱之為“獵豹”理論。面對(duì)日新月異的市場經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)，面對(duì)瞬息萬變的社會(huì)需求，他們解放思想，照準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的切入口，全力進(jìn)行學(xué)校課堂教學(xué)改革、開發(fā)新專業(yè)、改造提升老專業(yè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，走校企聯(lián)合之路，真正實(shí)現(xiàn)了入口充盈、出口通暢。上海市南胡職校的“改革、發(fā)展、創(chuàng)新”的理論，上海市貿(mào)易學(xué)校的“用營銷觀念經(jīng)營學(xué)?！钡南冗M(jìn)理念都充分體現(xiàn)了上海職教人解放思想、搶抓機(jī)遇、敢為人先的開拓精神。

（二）創(chuàng)特色學(xué)校、品牌專業(yè)是學(xué)校生存發(fā)展的方向

面對(duì)社會(huì)競爭日益激烈的中職教育，如何讓學(xué)校生存和發(fā)展下去，這是個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。我們的中職教育常常是：用昨天的知識(shí)，教今天的人，做明天的事。很多企業(yè)抱怨 中職學(xué)校的畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)和技能不符合企業(yè)的需要，社會(huì)上普遍存在著“有崗無人”“有人無崗”的怪現(xiàn)象。這是因?yàn)槲覀兊闹新殞W(xué)校在專業(yè)設(shè)置上不能及時(shí)適應(yīng)和反映社會(huì)的需要，沒有特色，更談不上品牌。

上海信息技術(shù)學(xué)校走特色路、打品牌牌的例子對(duì)我們有很大啟示。上海市信息技術(shù)學(xué)校原名為上?；W(xué)校，隸屬于化工部所屬企業(yè)，是上海老牌子中專學(xué)校。當(dāng)時(shí)學(xué)校的傳統(tǒng)強(qiáng)勢專業(yè)是工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)、電路維修、機(jī)械維修等。但隨著重型化工企業(yè)陸續(xù)遷出上海，學(xué)校原有名稱和專業(yè)已經(jīng)不能吸引生源，學(xué)校畢業(yè)生面臨“滯銷”的窘境。在這危急時(shí)刻，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深入社會(huì)行業(yè)企業(yè)調(diào)查研究，分析了上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)校自身發(fā)展動(dòng)因，決定放手一搏，將上海化工學(xué)校易名為上海信息技術(shù)學(xué)校，根據(jù)當(dāng)時(shí)上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在保留個(gè)別工業(yè)分析與檢驗(yàn)等老專業(yè)的基礎(chǔ)上，開發(fā)新專業(yè)，打造品牌特色，以適應(yīng)信息化帶動(dòng)工業(yè)化的快速發(fā)展形勢?，F(xiàn)在學(xué)校已初步建立起以信息技術(shù)應(yīng)用為核心，覆蓋計(jì)算機(jī)本體、檢驗(yàn)檢測、現(xiàn)代加工和商務(wù)流通四個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)建設(shè)特色，已經(jīng)建成一個(gè)國家級(jí)重點(diǎn)示范專業(yè)和三個(gè)市級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。是國家教育部認(rèn)定的國家級(jí)重點(diǎn)中等專業(yè)學(xué)校，上海市文明單位。上海工商外語學(xué)校也是一個(gè)特色鮮明的中專學(xué)校，它的外語+技能的凸現(xiàn)外語特色的專業(yè)設(shè)置，讓我們耳目一新。他們分析中國加入WTO后，有一定專業(yè)技能又有較高的外語水平的專業(yè)技術(shù)人才的需求量將會(huì)呈上升，許多“三資”企業(yè)，甚至國外勞務(wù)輸出機(jī)構(gòu)都需要“技術(shù)＋外語”的復(fù)合型人才，學(xué)校順應(yīng)市場需要開設(shè)了數(shù)控專業(yè)、機(jī)電、商務(wù)等專業(yè)。為了迎接在上海舉行的2010年世界博覽會(huì)，他們已經(jīng)開設(shè)了會(huì)展專業(yè)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，上海中職學(xué)?！叭藷o我有，人有我優(yōu)，人有我特”的辦學(xué)思路值得我們借鑒。

3、高層次、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證

師資隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是學(xué)校生存和發(fā)展的根基。學(xué)校間的競爭首先表現(xiàn)為師資隊(duì)伍的競爭。當(dāng)前我們中職學(xué)校的師資隊(duì)伍普遍存在結(jié)構(gòu)不合理、敬業(yè)精神不夠、高素質(zhì)、優(yōu)秀的人才不多的情況。上海中職學(xué)校早在九十年代初就意識(shí)到教師隊(duì)伍的建設(shè)除了給教師提供良好的工作條件和拓展教師發(fā)展空間、有健全的管理機(jī)制外，還要有科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。他們進(jìn)行了人事制度和分配制度的改革。有的學(xué)校采取“末位淘汰”的教師量化管理的評(píng)價(jià)體制，有的學(xué)校采取“達(dá)標(biāo)”規(guī)劃的方式，只有這樣才能將教師的素質(zhì)和能力的提高化為自覺行動(dòng)。他們?cè)谥匾暯處煹赖滤胶蜆I(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教師的創(chuàng)新能力。提出”無功便是過”“沒有思路就沒有出路，沒有作為就沒有地位，沒有實(shí)力就沒有魅力，沒有眼界就沒有境界”的口號(hào)。提出“知識(shí)折舊”的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。相比較之下，我們地區(qū)的師資隊(duì)伍建設(shè)還停留在初始階段有待于進(jìn)一步深化。

4、以人為本，以能力為本位是科學(xué)育人的至高點(diǎn) 二十一世紀(jì)是充滿競爭的時(shí)代，而社會(huì)競爭歸結(jié)為是人才的競爭。德洛爾在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出：二十一世紀(jì)的人才應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)生存。我們?cè)趨⒂^學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)上海的中職學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法上力求以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為本位。江南造船集團(tuán)技校引用了德國“雙元制”模式來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，上海信息技術(shù)學(xué)校 采用加拿大CBE模式。他們把多元智能理論運(yùn)用到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,積極引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多元智能，為其展示才華搭建平臺(tái)。他們認(rèn)為：沒有差生，只有差異。沒有不能教育的學(xué)生，只有不會(huì)教育的老。不是沒有美麗，只是缺少發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。在學(xué)生的管理上，他們積極提倡和約束相結(jié)合，學(xué)校處處粘貼著人性化、人文化的“小草微微笑，請(qǐng)您莫打擾”“環(huán)境靠大家，潔凈你我他”“最好走的路都是下坡路”“未來只有二種人：一種是忙得要死的人，一種是找不到工作的人” 提示和敬告牌。學(xué)校利用各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、樂觀向上、團(tuán)結(jié)合作的精神。上海信息技術(shù)學(xué)校舉辦了“人生旅途活動(dòng)” 組織學(xué)生以采訪的形式，分別走訪產(chǎn)房、軍營、監(jiān)獄、敬老院四個(gè)地方，聆聽當(dāng)事人對(duì)人生不同境遇的感想，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生珍惜人生、熱愛生活的目的?！冻刹排c就業(yè)》雜志主編項(xiàng)秉健向我們介紹了如何提高學(xué)生的自信心和合作精神的方法，通過“摔背”、“ 快樂杯”等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和受挫能力。他們的做法讓我感到，上海職教人在人才培養(yǎng)上 有著“全面、全體、全新”的意識(shí)。

短短的二十天的行程結(jié)束了，通過學(xué)習(xí)上海市職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，我也在反思自己，反思我們?cè)诠ぷ髦写嬖诘牟罹?，使命感、?zé)任感和緊迫感油然而生。我會(huì)將在上海學(xué)到的先進(jìn)的理念和理論運(yùn)用到教學(xué)工作中，為黑河的“職教大廈”的發(fā)展添磚加瓦。

第四篇：上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在學(xué)習(xí)者收獲，在感悟中提升

——赴上海華東師大高級(jí)研修學(xué)習(xí)體會(huì)

非常感謝教育局和學(xué)校給我這次去上海學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在沒參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)前，面對(duì)如今深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，作為一名已有11年教齡的青年教師，我曾迷茫過、困惑過，也對(duì)教育工作產(chǎn)生過倦怠心理，有時(shí)甚至?xí)X得自己的工作失去了目標(biāo)，無所適從。而此次上海學(xué)習(xí)之行，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日；猶如在我心田下了一場雨，久逢甘霖。教授、專家、優(yōu)秀校長們那些充滿哲理的思考和對(duì)教育的獨(dú)特見解，使我深深感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、增強(qiáng)信心、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。下面，我就本次學(xué)習(xí)的所感、所思、所悟和所獲具體的談?wù)劇?/p>

一、濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

在上海的這幾天無論是過馬路，還是乘地鐵我都能感受到人群腳步的匆匆，我慢慢的走著，他們卻是跑著。在地鐵上很多人不是在聊天而是看書或打開電腦工作。上海猶如一個(gè)快速旋轉(zhuǎn)的球體，讓你感到坐不住，悠閑不得。無意中你就會(huì)被帶到一種現(xiàn)代生活節(jié)奏的狀態(tài)。

我想我們真的要靜下心來，好好思考一番我們的學(xué)習(xí)了。以前，我也知道學(xué)習(xí)的必要性，但卻沒意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，總以各種借口被動(dòng)地學(xué)習(xí)，功利地學(xué)習(xí)。這一次上海學(xué)習(xí)之旅，在專家、教授們深厚的文化底蘊(yùn)和個(gè)人人格魅力的熏陶下，在那一堂堂幽默風(fēng)趣而又充滿哲理的課上，在大家都如饑似渴地吸吮著知識(shí)養(yǎng)分的氛圍中，我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了期待，并有了強(qiáng)烈的認(rèn)知。只有學(xué)習(xí)，我們才會(huì)得到根本的改變和提升。通過參與活動(dòng)，進(jìn)行思考和反思，對(duì)所學(xué)的東西有一個(gè)清晰的概念，做到理論和實(shí)踐的聯(lián)結(jié)我們才能更好地掌握所學(xué)的東西。總而言之，此次學(xué)習(xí)讓我有一種快速成長的快樂與收獲。

二、觀念的革新

回想李正濤教授教我們?nèi)绾巫屨n堂充滿生長氣息？

1、課堂生長的前提。一是認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，二是基于學(xué)生立場，認(rèn)真解讀學(xué)生。學(xué)生立場不等于以學(xué)生為中心，學(xué)生實(shí)際狀態(tài)成為教育教學(xué)的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，成為教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。例如：學(xué)生已有什么？學(xué)生缺什么？困難和障礙是什么？差異是什么？三是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。

2、生長的方式

（1）開放的生長。什么是開放？一是從教師向?qū)W生開放，把課堂放給學(xué)生，時(shí)間放給學(xué)生，空間放給學(xué)生，權(quán)力放給學(xué)生，課堂向每個(gè)學(xué)生開放。二是由唯一性向可能性、選擇性、多樣性開放。三是由書本世界向?qū)W生的生活世界開放，向體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)開放

（2）扎實(shí)的生長。一是扎實(shí)在于清晰，目標(biāo)清晰，思路清晰，方法清晰，學(xué)生清晰，指令和要求清晰。二是扎實(shí)在于細(xì)致，比如有效的小組合作包括以下四步：從兩兩合作開始，小組合作分工明確，小組代表發(fā)言，全班交流，組際互動(dòng)。三是扎實(shí)在于生成，從點(diǎn)狀生成到整體生成，從個(gè)體生成到全體生成，從淺層生成到深層生存，從錯(cuò)誤生成到有益生成。四是扎實(shí)在于停頓。五是扎實(shí)在于持續(xù)。六是扎實(shí)在于運(yùn)用。七是扎實(shí)在于及時(shí)反饋。八是扎實(shí)在于寫練。

（3）優(yōu)美的生長。著名特級(jí)教師薛法根說，?課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是‘鮮花’，還應(yīng)該有‘花開的聲音，課堂上最美的聲音是學(xué)生生命里‘拔節(jié)’的聲音。?

（4）溫暖的生長。讓課堂充滿溫暖的氣息。有生長氣息的課時(shí)教師與學(xué)生共同生長的課。

再回想周彬博士的講座，他用一個(gè)個(gè)讓人忍俊不禁的小故事告訴大家，建構(gòu)學(xué)生知識(shí)的人始終是學(xué)生自己，奠基學(xué)生知識(shí)建構(gòu)能力的不但不是教師，更不是學(xué)生自己，而是學(xué)生父母。教師只是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者，而不是責(zé)任人。學(xué)生可改變空間最大的是學(xué)科情感，而學(xué)科情感也是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提；學(xué)習(xí)方法雖然可以改變，但學(xué)習(xí)方法極具個(gè)性，更需要學(xué)生琢磨；學(xué)生學(xué)科興趣的責(zé)任人是教師；學(xué)生學(xué)習(xí)方法的責(zé)任人是學(xué)生；學(xué)生智商的責(zé)任人是父母。學(xué)生智商基本不可改變的。

周教授用極其滑稽的語言給我們分析當(dāng)前老師們關(guān)注的學(xué)生成績問題，他說學(xué)習(xí)成績=興趣*方法*智商。那我們應(yīng)該做的是：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在存在的問題：學(xué)習(xí)成績=強(qiáng)迫+訓(xùn)練。他給我們這些徘徊在學(xué)習(xí)與教學(xué)之間老師們很大啟示：

1、當(dāng)教師全力以赴在學(xué)生身上時(shí)，失去的卻是自己的能力；當(dāng)教師對(duì)學(xué)生無私奉獻(xiàn)時(shí)，學(xué)生卻在養(yǎng)成無償占有的習(xí)慣。因此，教師是在課堂上影響學(xué)生，而不是教育學(xué)生。

2、辛勤耕耘：為學(xué)生負(fù)責(zé)還是為自己負(fù)責(zé)

（1）教師的專業(yè)價(jià)值何在？利用自己的專業(yè)知識(shí)，解釋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專業(yè)問題。

（2）教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)何在？人類的生存靠體力、精力與智力，越稀缺越有價(jià)值。評(píng)判教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？體力與精力，而非智力。越勤奮，越努力，越受表揚(yáng)；越理性，越有效，越批評(píng)。體力表態(tài)，智力表知，態(tài)度為人，知識(shí)為已。

3、透過學(xué)生看教師：教師不是不懂自己，而是不懂學(xué)生，教師不是演員，只要贏得別人的欣賞就行了，他還要將演技傳給學(xué)生。老師和學(xué)生之間，老師更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生透過學(xué)習(xí)看教學(xué)：教師不是不懂教學(xué)，而是不懂學(xué)習(xí)；教學(xué)是為了幫助學(xué)習(xí)，因此了解學(xué)習(xí)成為開展教學(xué)的前提。

我在輕松愉悅的氛圍中開始重新審視自己的課堂教學(xué)。教師要上好課，首先必須具有良好的口才，才能吸引學(xué)生。其次教師的授課必須符合邏輯，才不會(huì)讓聽課者思路混亂。同時(shí)，教師的知識(shí)面要廣。?無根之木終難成林?，?教師要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。?畢竟教材上的內(nèi)容多是例文和例題，要觸類旁通，就要看更多的例文和例題，知

識(shí)才能得以歸納和總結(jié)。最重要的是，教師的態(tài)度決定著課的好壞。教師不能老是想著學(xué)生不喜歡讀書，而應(yīng)該想學(xué)生在自己的引導(dǎo)下是否喜歡讀書。如果用這種態(tài)度去思考，慢慢地就可以上好課了。

三、在反思中成長

我們要在學(xué)習(xí)理論的過程中學(xué)會(huì)反思。沒有科學(xué)教育理論指導(dǎo)的教育教學(xué)實(shí)踐是盲目的。理論理論的本身是晦澀的，但是一旦與我們的思考相結(jié)合、與我們的實(shí)踐相聯(lián)系就會(huì)變得富有生機(jī)和活力，就會(huì)產(chǎn)生無窮的推動(dòng)力。當(dāng)我們讀書時(shí)、學(xué)習(xí)理論的時(shí)候，這時(shí)不妨拿起筆來將自己真實(shí)的感受和體會(huì)記錄下來，一個(gè)階段之后就會(huì)產(chǎn)生累積效應(yīng)，我們得到的往往是意料之外的成功。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是各種各樣的。學(xué)習(xí)的方式也可以是各種各樣的或自己喜歡的。作為教師我們務(wù)必養(yǎng)成頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，養(yǎng)成甘于實(shí)踐的習(xí)慣，養(yǎng)成樂于動(dòng)筆的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長。

我們要在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思。教育教學(xué)是一種實(shí)踐，作為教師必須在科學(xué)教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)踐，用理論與實(shí)踐對(duì)話，一方面驗(yàn)證理論、生成理論、發(fā)展理論，另一方面通過教育教學(xué)實(shí)踐作用于學(xué)生，學(xué)生與老師產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生成人成才。

四、今后的努力方向

今后我要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，尤其是提高自己的英語口語水平，并在教學(xué)中注重口語教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的英語口語，為今后的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在大同初級(jí)中學(xué)和中遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽了兩位英語老師用流利而自然的英語課后，我暗暗告誡自己：今后一定要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，無論是理論上的，還是業(yè)務(wù)上的，都要常抓不懈。這次的學(xué)習(xí)還有太多太多值得我細(xì)細(xì)品味，深入思考的東西，我想我需要時(shí)間慢慢去消化，并在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中仔細(xì)去感悟和內(nèi)化的。

第五篇：上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

上海學(xué)習(xí)心得體會(huì)

首先，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我創(chuàng)造了這個(gè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，連續(xù)幾天的聽課學(xué)習(xí)，親自領(lǐng)略了李振村、黎加厚、陳琴、陳洪杰、顧亞龍、曹培英、張齊華等多位名師的風(fēng)采，目睹了他們?cè)谥v堂上輕松幽默、收放自如的瀟灑；同時(shí)感悟到課堂教學(xué)背后的科學(xué)理念以及對(duì)課堂的預(yù)設(shè)和生成的巧妙把握。

人總是在一次又一次的自我超越中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步的。每一天的學(xué)習(xí)、思索、實(shí)踐，必然會(huì)使今天的你超越昨天的你，進(jìn)而又被明天的你再次超越。

張齊華給我留下了深刻的印象。

一個(gè)與我年齡相仿的年青教師，能在全國嶄露頭角，得到眾多名家的認(rèn)可，受到廣大老師的贊同，我在羨慕的同時(shí)，還很好奇。

“不要重復(fù)別人 更不重復(fù)自己”是他的座右銘。聽完講座，我覺得張齊華的個(gè)人魅力和成長歷程值得我學(xué)習(xí)。第一次超越：讓平淡的數(shù)學(xué)煥發(fā)別樣光彩

2003年他準(zhǔn)備了《走進(jìn)圓的世界》，他當(dāng)時(shí)想：只希望我上的能夠跟別人的有所不同。所以這節(jié)課的引入：平靜的水面丟進(jìn)一顆石子，蕩開的就是一個(gè)又一個(gè)圓，“大自然當(dāng)中，圓不只是這樣的??”，于是畫面、音樂和我還算詩情畫意的語言融合在一起。首尾呼應(yīng) 結(jié)束句

當(dāng)時(shí)這個(gè)課是非常精致的，精致到畫面怎么出現(xiàn)，音樂什么時(shí)候停，停的時(shí)候是多少秒，都非常講究。課的中間，“沒有規(guī)矩不成方圓”的現(xiàn)象，《墨子》中“圓，一中同長也”的論述，“圓出于方”的方法等，都用PPT做了精美的展示。年前的這堂課的確把孩子們給吸引住了！省里賽課，下課前他問孩子們，通過今天這節(jié)課，圓給你留下了怎樣的印象？一個(gè)男孩站起來說，通過這堂課的學(xué)習(xí)，我覺得圓真是太美了。這節(jié)課，在江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中獲得了一等獎(jiǎng)。但爭議之聲也是有的。課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)文化，是否是基于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)？教師將其理解的數(shù)學(xué)文化以一種數(shù)字化文本的形式呈現(xiàn)出來，這樣的文化感染力，是否能真正走進(jìn)兒童的心中？“圓，一中同長也”“太極圖”的歷史的厚重，是面向聽課教師還是面向?qū)W生。師傅問：

1、“數(shù)學(xué)文化”和“數(shù)學(xué)+文化”是同一個(gè)概念嗎？

2、你當(dāng)時(shí)有沒有追問那個(gè)孩子說的圓指的是黑板上那個(gè)到頂點(diǎn)距離等于定長的軌跡太美了，還是那一大堆的畫面太美了？

第二次超越：由外而內(nèi)的華麗轉(zhuǎn)身

有些人就說了，齊華的課你別看他多好，其實(shí)就剩下聲光電三樣?xùn)|西?？傊痪湓挘@是一堂沒有內(nèi)涵的課。

張齊華在三年后，重上“圓的認(rèn)識(shí)”。而且，他定了三個(gè)要求：第一，大家都說你的課都是絢麗的畫面，那再上的話，不允許出現(xiàn)一處和生活有關(guān)的畫面。第二，大家都說你靠華麗的色彩，那就只允許出現(xiàn)黑白兩色。第三，大家說你的課音樂悠揚(yáng)，行，那就什么音樂都不出現(xiàn)。他決定來一個(gè)“三無產(chǎn)品”。

這堂課這樣進(jìn)入：讓孩子們從信封里摸出一個(gè)圓，在摸的過程當(dāng)中，感受圓這個(gè)曲線圖形和其他直線圖形整體的差異。然后，給出“在一切平面圖形中，圓最美”這個(gè)論斷。

整堂課圍繞“圓究竟美在哪里”展開。孩子們覺得圓最美是因?yàn)樗貏e和諧，特別對(duì)稱，特別光滑。是什么原因讓圓顯得那么光滑勻稱，因?yàn)榘霃教幪幭嗟?。這樣就把半徑、直徑等研究內(nèi)容串起來了。思考：在數(shù)學(xué)課堂演繹數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)精神等層面的同時(shí)，如何兼顧知識(shí)與技能的教學(xué)，如何使我們的課堂活中有實(shí)，實(shí)中見活？ 如果說從2003年的“走進(jìn)圓的世界”到2007年的“圓的認(rèn)識(shí)”，向數(shù)學(xué)本身回歸的這一次自覺轉(zhuǎn)身，是他從教以來教學(xué)實(shí)踐層面的第一次自覺跨越的話，那么，從2000年第一次執(zhí)教“平均數(shù)”，事隔八年后再度磨礪同題課，多少也算是實(shí)踐之路上的“梅開二度”吧。成敗與否先擱下不論，怎么著也得為自己再次拿自己開刀的勇氣與精神喝彩。

第三次超越：在教與學(xué)之間尋找平衡

將平均數(shù)作為一個(gè)重要概念來教，張齊華重點(diǎn)解決了三個(gè)問題： 為什么學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)?平均數(shù)這個(gè)概念的本質(zhì)以及性質(zhì)是什么? 現(xiàn)實(shí)生活、工作等方面是怎樣運(yùn)用平均數(shù)的? 《平均數(shù)》引入

給學(xué)生兩分鐘，商量一下，如果這個(gè)老爺爺?shù)浆F(xiàn)場來，你能不能從專業(yè)角度來勸勸他？孩子們很高興，四人小組，熱烈地討論起來。

現(xiàn)場一百多位老師都笑趴下了?？蓪W(xué)生才不管呢！他要的就是出風(fēng)頭的感覺

我一聽就傻了眼，全場又笑翻了

剛剛回答過的課代表站起來說，張爺爺不著急，我還有理由。我一聽很高興，我想他肯定會(huì)說張爺爺一定能長壽這樣一些話 我的臉都綠啦！

思考：魅力課堂，為何無法成就魅力學(xué)生？

有老師問：齊華，你的課非常有吸引力，鉆研教材又很通透，課堂的駕馭能力又那么強(qiáng)，你的學(xué)生應(yīng)該非常卓越。遺憾的是，我?guī)н^一屆六年的學(xué)生，和平行班比較，成績基本持平，他們的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，沒有顯著的差異。這無疑對(duì)我是一次沉重的打擊，為什么一個(gè)貌似卓越的老師并沒有培養(yǎng)出一批卓越的學(xué)生呢？

看著身邊的實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行類似生本教育的實(shí)驗(yàn)，看到三四年后，他們的孩子就變得那么讓人振奮的時(shí)候，他才意識(shí)到原來學(xué)生的素養(yǎng)，不是教師培養(yǎng)出來的，而是他自己生長出來的。第四次超越：向著“兒童”那方

《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》第一次拿出這堂課是在2009年，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓孩子表達(dá)對(duì)負(fù)數(shù)的理解，上完以后，滿頭大汗；在江蘇淮安，第二次上課，他做了重大調(diào)整，依然是失敗。他開始打退堂鼓，覺得自己要一直能說會(huì)道下去。后來，一位師姐的畫負(fù)數(shù)的做法給了他靈感。他的課是這么展開的：生活中，你在哪里見到過負(fù)數(shù)？孩子說樓梯上，天氣預(yù)報(bào)，海拔，銀行卡的余額里??于是，我先讓孩子們分享對(duì)負(fù)數(shù)的通俗認(rèn)識(shí)，接下來布置一個(gè)任務(wù)：你能把四個(gè)負(fù)數(shù)畫下來嗎？開始我只想實(shí)驗(yàn)，后來干脆放開，讓孩子們把他看到的所有負(fù)數(shù)都畫出來。孩子們用各種方式表達(dá)，創(chuàng)意紛呈！-1 樓，-2樓，畫一些汽車。天氣預(yù)報(bào)，-2 度，畫了毛主席，我愣了半天也沒明白，學(xué)生說毛主席代表北京。

根據(jù)學(xué)生的作品，師生之間展開對(duì)話，老師只是在中間不停地穿插、點(diǎn)播和引導(dǎo)。當(dāng)孩子們看到-2 厘米的時(shí)候，會(huì)有對(duì)話，會(huì)有置疑，會(huì)有爭辯，會(huì)有完善。張齊華在這當(dāng)中會(huì)有引導(dǎo)，會(huì)有糾正，會(huì)有提升。這堂課就是在說負(fù)數(shù)，畫負(fù)數(shù)，論負(fù)數(shù)的對(duì)話中把這堂課完整地向前推。讓孩子們?cè)诔浞謱?duì)話過程當(dāng)中，完成對(duì)數(shù)學(xué)意義的建構(gòu)，這就是我現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

這節(jié)課沒有用任何多媒體輔助教學(xué)手段，只靠一根粉筆，幾幅學(xué)生自己繪制的圖，就形象的理解了負(fù)數(shù)的具體含義，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。幾點(diǎn)感慨：

1、為了一堂好的數(shù)學(xué)課，他研讀

6個(gè)版本的國內(nèi)教材，2個(gè)版本的國外教材，所做筆記無數(shù)。正是有這樣的精神，他才能一次次的超越自己。

2、我作為和他同齡的教師，我原以為課堂上容量大才是好課，沒有更多地關(guān)注學(xué)生是否能在40分鐘內(nèi)消化知識(shí)、掌握知識(shí)；我原以為我的備課是合乎學(xué)生的，但我好像又沒有真正的從孩子的角度其思考。

3、特別是通過上學(xué)期聽了特級(jí)教師錢守旺的現(xiàn)場課及講座，假期參加的培訓(xùn)，讓我真正意識(shí)到：教育教學(xué)中，理論的學(xué)習(xí)和讀名家名篇更能讓我們克服成長中的瓶頸。因?yàn)椋好麕熓且豢么髽洌芨纳埔环江h(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。所以我買了錢守旺的《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》、邱學(xué)華的《怎樣教小學(xué)數(shù)學(xué)》。從書中我更多的感受到：其實(shí)這些名師，都是在艱難中拼搏成長起來的，他們都是銳意進(jìn)取、奮力拼搏、獨(dú)辟蹊徑，也不輕言放棄的人。

很多的案例及教法很吸引人，以前覺得枯燥的，難以讀懂的，也嘗試的在我的課堂中應(yīng)用，我也會(huì)有沖動(dòng)：扎根課堂，在實(shí)踐中思索！向往著、追求著給自己、給學(xué)生心靈震撼的課堂教學(xué)！

4、我的轉(zhuǎn)變

分享他的四次超越，我分明感到在教育生命的跋涉中，智慧如芬芳的野花，在課堂里一路綻放，每踏出堅(jiān)實(shí)的一步，便會(huì)看到山花爛漫。

最后希望各位：如芬芳的野花一路綻放，向著兒童那方一路走好！