第一篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

昌樂二中學(xué)習(xí)心得 9月23日至25日，我們一行12人赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)，參加了昌樂二中舉辦的“全國骨干教師271高效課堂“實操班的培訓(xùn)，時間雖然很短暫，但收獲不小，啟發(fā)很大。說實話本次學(xué)習(xí)我是帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，認真聽取了講座，深入課堂聽課，現(xiàn)場感受課間操，并與相關(guān)師生進行了簡短的交流，受益匪淺，不慮此行。尤其是昌樂二中師生的激情投入，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理能力的培養(yǎng)，令人震撼。

走進昌樂二中，明顯感覺就像走進一個“場”，這兒的學(xué)生真的跟其他學(xué)生不一樣。這個不一樣，不僅僅是全校學(xué)生著校服、留短發(fā)、穿運動鞋，而是深刻的教育來自深刻的體驗后的那種狀態(tài)，那種積極向上的生活態(tài)度，陽光活潑的個性，學(xué)習(xí)壓力之下卻依然燦爛的發(fā)自心底的笑容，更是那蕩漾在班里的融洽如親人般的感情。無論是課堂還是課外，學(xué)生踴躍的學(xué)習(xí)積極性都給我留下了深刻的印象。

培訓(xùn)期間，我們深入班級聽課，實地感受了“271”課堂及學(xué)生“自主學(xué)習(xí)力”的高效，切身領(lǐng)悟到“課堂是知識的超市，生命的狂歡”的真正內(nèi)涵；通過聆聽四位班主任的專題報告，體會到學(xué)生“自主管理力”的神奇；通過觀摩課間操和早自習(xí)，體會了“管為不管，牽手實為放手”的育人本真以及“自主生活力”的價值所在。

山東回來，便陷入深深的思考。我從教近20年，也曾嘗試各種教育教學(xué)的改革，但從未走出過傳統(tǒng)教育模式的禁錮。這次昌樂二中的見聞，他們對傳統(tǒng)教育模式的徹底顛覆，令我這“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌樂二中的成功，我們雖然不能復(fù)制，但昌樂二中的成功經(jīng)驗，我們可以借鑒。現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：

1、學(xué)校教改措施務(wù)實，管理精細化。昌樂二中的教改不只滿足于一般號召，而是有系統(tǒng)的思考、操作的規(guī)程、相關(guān)的培訓(xùn)，一抓到底，環(huán)環(huán)落實，講求實效。

2、小組合作學(xué)習(xí)模式化，頗具特色。小組合作學(xué)習(xí)極大地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理意識和能力大大增強，學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，可資借鑒。

學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組使學(xué)生在合作中快樂成長。昌樂二中在學(xué)習(xí)和管理上從2007年嘗試高效的學(xué)習(xí)小組制，在不斷的探索和改進中取得了理想成績。他們提倡小組成員之間團結(jié)協(xié)作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)上他們互相借鑒，討論探究，真正體會到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規(guī)上，他們學(xué)會了承擔責(zé)任，真正體會到了

“小組榮辱，我的責(zé)任！”，通過每周、每月、每學(xué)期的小組綜合評比，他們真正明白了“團結(jié)就是力量”“合作才能共贏！”。

（1）實行學(xué)科班長制。該校把“課代表”改名為“學(xué)科班長”，在學(xué)科班長的組織下，在每個小組又選出學(xué)科組長，由學(xué)科班長和學(xué)科組長組建的學(xué)習(xí)小組把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進不同層次的學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)方法。

（2）每個高效學(xué)習(xí)小組均有一人進入高效學(xué)習(xí)科研小組（負責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）。(3)每周定期組織召開由任課教師參加的學(xué)科研究會，并做專門的記載，由各科任教師對高效學(xué)習(xí)小組輔導(dǎo)，促進提高。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性得到充分發(fā)揮。在我聽的幾節(jié)課上，都看到了學(xué)生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發(fā)言；另外，我還看了幾位同學(xué)的課本，在他（她）們的課本上，都有明顯劃的痕跡，并有詳細的記錄，這些充分說明學(xué)生在課后花了大量的時間與精力進行了預(yù)習(xí)。同時我還找了個別學(xué)生、個別老師作了簡單的交流，從交流中得知這種教學(xué)模式學(xué)生是歡迎的，但個別老師也還心存疑慮。還有，我還看了他們的導(dǎo)學(xué)案，從導(dǎo)學(xué)案上看，老師在課前是花了大量的時間與精力編寫了導(dǎo)學(xué)案并做好了充分的準備。應(yīng)該說所有師生打的都是有準備之戰(zhàn)。整個聽課過程結(jié)束后，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作與探究，成分體現(xiàn)了學(xué)生的主體與老師的主導(dǎo)，非常符合新課改的理念與要求。4精細化的班級管理模式。

走進昌樂二中的校園，風(fēng)景并不怎么美麗，可卻足以吸引所有的人目光，每個班級都有自己的班級文化墻，整個校園被這種獨特的文化裝扮的很有韻味，很多前來培訓(xùn)的老師都在各班的文化墻前駐足停留。細化的班級管理體現(xiàn)出了班主任的管理風(fēng)格和同學(xué)們的主人翁責(zé)任意識，落實班務(wù)承包制“班級的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 細至宿舍門、窗、窗臺、地面、鞋、臉盆、柜子等都落實到人，落實值日班長制，值日組長制，強大的檢查、評比、督促制度，讓人人盡己所能，力爭最好，在七年級4班，我看到了他們的班務(wù)日志，節(jié)節(jié)有記錄，天天有小結(jié)，每周有總評，有檢查結(jié)果，這里面包括：本周總結(jié)、本周最佳學(xué)習(xí)小組、本周最具潛力小組、本周最佳宿舍、最具潛力宿舍（衛(wèi)生、紀律、成長日記、總得分）德育百分制，每小組加分扣分及總分，5、用文化建設(shè)帶動班級建設(shè)

文化是班級建設(shè)的靈魂，文化可以凝聚人心、引領(lǐng)方向、強壯心靈，用文化發(fā)展人是班級管理的最高境界。班級文化建設(shè)是一項長期而具體的工作，需要全體師生的共同努力，逐漸形成共同的價值觀念和行為方式；班級文化建設(shè)是行為和思想的統(tǒng)一，在具體實施過程中，要用文化建設(shè)帶動班級建設(shè)，用文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)班級三力建設(shè)，做到共性與個性的統(tǒng)一；昌樂二中要求班主任老師要做一個睿智的思考者、創(chuàng)新者，做一個快樂的班主任。一個快樂的班主任至少要做到六點：第一，心中有愛，更要行動實踐愛；第二，讓每一個孩子在集體生活中都享受到應(yīng)有的尊嚴，得到賞識；第三，學(xué)會放手讓孩子自己去創(chuàng)造、創(chuàng)新；第四，溝通就是最好的管理，要多與孩子平等、民主的溝通交流；第五，一定要有激情，要學(xué)會微笑，微笑是最好的溝通。第六，一定要熱愛工作，因為工作是一切幸福的源頭。走進昌樂二中的教室，環(huán)顧四周，你會發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，班訓(xùn)、版規(guī)、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個團結(jié)的集體，奮斗的集體，這樣的班級文化氛圍的營造和創(chuàng)造充分體現(xiàn)了學(xué)生的所思、所想，既豐富了學(xué)生的校園生活，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)成績的提高。昌樂二中重視加強班級文化建設(shè)，用文化育人，營造積極向上的班級主流文化價值觀和輿論氛圍，并內(nèi)化為每個學(xué)生的行為；充分利用成長日記、學(xué)習(xí)檔案、班級相冊、班級日志等育人載體，用文化引領(lǐng)班級健康發(fā)展。

6、營造家庭式親情關(guān)系

在昌樂二中感受的三天時間中，給我們一行每個人感受最深的便是，課堂充滿了親情、熱情和激情。校園中不管是老師還是學(xué)生之間總是充滿了尊重、平等、和諧、輕松和快樂，整個校園都洋溢著濃厚的文化氛圍。在昌樂二中的校園，教師不再是教室里的絕對中心和權(quán)威，教師由過去的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者等角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、合作者、觀察者，教師能與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。

昌樂二中的班級就像一個大家庭，同學(xué)們像兄弟姐妹般在一起，用團結(jié)、友誼、親情點燃起了一炬愛的火把。于是“愛”就在班級內(nèi)傳遞流淌。

走進班級教室，你會在黑板的邊上發(fā)現(xiàn)一張“**班生日榜”，記錄著全班學(xué)生的生日。為了增強全班凝聚力，為使大家體會到班級的溫暖，像一家人一樣在一起生活和

學(xué)習(xí)，班級為每個同學(xué)過生日，每當?shù)搅四硞€同學(xué)的生日，就把他請到講臺上接受大家的祝福――唱生日歌。就這一首普通的歌，讓過生日的學(xué)生心中無比溫暖。

昌樂二中通過給學(xué)生過生日、在班級分柿子、師生共慶元旦、請學(xué)生到老師家做客、歡迎老媽回家等等一系列的活動營造家庭氛圍，讓學(xué)生感受到老師和同學(xué)之間的關(guān)心，感受親情。我們到昌樂二中時正直學(xué)生中秋節(jié)放假歸來，每個班的文化墻上一張張充滿著濃濃的家的親情的照片，讓學(xué)生時時刻刻都感覺到生活在自己的家中。只有家庭式的親情關(guān)系建立了，學(xué)生自主管理力的提高才成為可能。

7、“三力”建設(shè)使學(xué)生在自我管理中快樂成長。

昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負責(zé)”的承諾；通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。通過“三力”建設(shè)，孩子們真正體會到了作為班級主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權(quán)利和義務(wù)，真正體會到了什么叫責(zé)任。這種自我發(fā)展，主動發(fā)展的意識、對于學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)甚至對民族、對國家的發(fā)展都有極大的促進作用。所以，在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護人的成長、彰顯人的個性、關(guān)懷人的生命、把孩子當孩子的充盈著人文情懷的教育。

總之，去了昌樂二中，感受很多，受到的教育也很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念。同時，我也堅信，我們學(xué)校的改革能夠堅持下去，因為我們學(xué)校也有很多負責(zé)任、敢于創(chuàng)新的教師，我們做的很多工作也能寫成一本書，我們付出的努力也應(yīng)該得到認同，希望在校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們能夠讓金塔三中的課改越走越遠，讓我們的教育和付出得到更多的收獲。

目標的制定與名言激勵是學(xué)生不懈奮斗的動力源泉 走進昌樂二中的每一個班級，每個班級都有不同的色彩，墻壁上掛著他們的集體確立的奮斗格言，桌上有“我的座右銘”，“我的奮斗目標”，個人的月目標、周目標、日目標、每日一名言。班集體有長期奮斗目標和中期奮斗目標。每個學(xué)生簽字后把奮斗目標用紅紙張貼出來，以此作為自己前進中的方向航標。為促進學(xué)生發(fā)展，班級定期進行學(xué)生個人目標、每日名言評選，評選出的優(yōu)秀目標、名言張掛到班級墻報欄中，予以激勵。

一個個生活中看似平凡的小目標的制定與落實，必然成就學(xué)生不平凡的人生。、1、來到昌樂二中，給我的感覺是教育教學(xué)特色解明。

昌樂二中是一所文化底蘊豐厚，教學(xué)設(shè)施先進、師資力量雄厚、教育質(zhì)量領(lǐng)先的濰坊市重點高中，先進管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略，以及課堂教學(xué)“271法則（要求教師講課時不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70%，剩余10%用于每堂課的成果測評）。特別是八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法（計劃尋航、課前預(yù)習(xí)、專心上課，學(xué)案導(dǎo)讀、規(guī)范訓(xùn)練、滿分答卷、課外閱讀、學(xué)習(xí)檔案）給我留下了非常深刻的印象。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性得到充分發(fā)揮。篇二：昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

三月十一號我們一行30人踏上了昌樂二中學(xué)習(xí)之旅，此時的心情是忐忑的，會不會無功而返，會不會流于形式，能不能解決堵在我心中多年的疑惑??，然而5天的實際操作培訓(xùn)讓我受益匪淺，實實在在體驗到了昌樂二中的高效課堂，深深感受到昌樂二中的學(xué)生是教改的最受益者，而老師在這種改革的驅(qū)動下快速成長，同時也認真反思我們自己的教學(xué)，感到改革已勢在必行。下面我談幾點自己的心得體會。

一、昌樂二中辦學(xué)已經(jīng)形成自己鮮明的特色。我們在學(xué)習(xí)的過程中，深深打動我的不僅是高效的課堂，更多的是那種無處不在的育人環(huán)境。比如說他們每年寒假搞的“今周我當家”，我去了正好趕上開學(xué)展示，每個班，都有自己的展示欄，而學(xué)校又精選出部分精品在宣傳欄中展示把學(xué)生的體驗和大家分享。走進校園隨處可見激勵性標語，我摘抄了幾句：“真正的教育是對學(xué)生人生道路的引領(lǐng)”，“深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗”，“教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長”。最讓人不敢想象的是，他們每年舉辦一次的美食節(jié)，學(xué)生自己制作佳肴，在學(xué)校美食一條街上叫賣，所得收入用于幫扶學(xué)生和班級所用，特受歡迎。

當然最具特色的還是“271高效課堂”。昌樂二中的“271”包括了四層含義：第一層是學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識—自學(xué)能會；70%的知識—合作學(xué)會；10%知識—教師教會

第二層是學(xué)生組成方面：20%學(xué)生—特優(yōu)生；70%學(xué)生—優(yōu)秀生；10%的學(xué)生待優(yōu)生。

第三層是：影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素：20%的因素—智商；70%的因素—情商；10%的因素—行商。

第四層是指271課堂的時間分配：20%（10分鐘）—（老師）詮釋學(xué)習(xí)目標，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)，激勵點拔；70%（約30分鐘）--（學(xué)生）分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展；10%（約5分鐘）--（學(xué)生）總結(jié)反思，當堂檢測。“271高效課堂”的這些含義在課堂上深得認同和遵循，形成了一種模式，這種模式以追求課堂效率為目的，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作探究、小組競爭為手段，以無處不在的評價為激勵機制。昌樂二中提出了他們教育的核心理念就是：“把每個孩子變成一個成功而精彩的故事”，這一理念在“271”高效課堂上得到充分體現(xiàn)。在課堂上老師只是組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主人，他們積極主動參與，他們或展示、或點評、或大膽質(zhì)疑，每一位學(xué)生的思維都得到了釋放。

“271”高效課堂另一個特點就是互動、合作。在課堂上每一位學(xué)生都在“動”，基本上沒有沒事干的學(xué)生，他們分工明確，任務(wù)到人，展示、點評、幫扶都責(zé)任到人，每個人都想給小組爭榮譽，那份投入，那份激情深深感動了我。

二、我想說說昌樂二中的小組建設(shè)，學(xué)習(xí)小組、高效學(xué)習(xí)科研小組和行政管理被稱為“271”高效課堂保障的“三駕馬車”。我認為昌樂二中的課堂之所以高效，的確得益于這三駕馬車。學(xué)習(xí)小組是“271”高效課堂的有效載體，“271”高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，走出了由教師一人推動全班學(xué)習(xí)的尷尬局面，化整為零，班中有班，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的管理下主動學(xué)習(xí)。更重要的是他不僅學(xué)到的是知識，而且是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高整個學(xué)習(xí)小組的管理水平。在這個團隊里，時刻有競爭，時時有目標，事事有控制，事事有評價，實現(xiàn)真正的高效。對于小組建設(shè)，我們還真正體驗了一把，我被分在這個實操班的8組，并被推舉為班長，老師在講小組建設(shè)時，讓我們親身體驗班級小組建設(shè)。當老師讓我們開始組建小組時，我們分頭協(xié)作，很快就設(shè)計出了組名、組徽、組規(guī)、小組口號，以及組歌等，并第一個上臺展示，小組的組員積極性非常高，我們作為老師尚且如此，可想作為學(xué)生，他們多么渴望有這樣的機會。

成立以學(xué)科班長為組長的高效學(xué)習(xí)科研小組，把學(xué)生推到臺前，研究基礎(chǔ)、基層的學(xué)生實際，老師融進學(xué)生科研團隊，當一名普通的成員，學(xué)生幫助老師把課堂建設(shè)的更加高效、更加合理。

再一個就是行政管理小組。行政管理小組在班組管理中起著非常重要的作用。在學(xué)習(xí)的幾天中，我也看過他們上早自習(xí)，學(xué)生記單

詞、背課文的激情十分高漲，而旁邊沒有老師跟班，這得益于學(xué)習(xí)小組管理和競爭，更得益于行政管理小組。每個班實行常務(wù)班委、值周班長、值日班長制度，實行班務(wù)承包制、班級管理權(quán)下放，“人人當班長，個個是主人”，“我為人人，人人為我”，從自律，自理走向自強。每個班都有一個大書架，書架上的書是齊齊整整的，沒有一個班是凌亂的，也沒有亂丟垃圾說臟話的現(xiàn)象。

三、昌樂二中的“海量閱讀”讓人十分震憾。昌樂二中把閱讀放到了每周的課時里，使之成為一門課程，初中每周10節(jié)閱讀課，高

一、高二每周6節(jié)閱讀，高三每周4節(jié)閱讀，初中每年讀40本書，高中每年讀30本書，他們的閱讀絕不是泛泛而讀，而是每本書都有心得體會，定期不定期召開讀書會，演講會。

四、親情式、家庭式管理是昌樂二中的又一大亮點，每個班都有每個學(xué)生的生日，班里都會給每位學(xué)生過生日（利用晚三），利用這個活動拉近了師生之間、同學(xué)之間的感情、所以有特色，還有就是他們的大德育觀。

五、昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負責(zé)”的承諾；

通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。

通過“三力”建設(shè)，孩子們真正體會到了作為班級主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權(quán)利和義務(wù)，真正體會到了什么叫責(zé)任。這種自我發(fā)展，主動發(fā)展的意識、對于學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)甚至對民族、對國家的發(fā)展都有極大的促進作用。

所以，在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護人的成長、彰顯人的個性、關(guān)懷人的生命、把孩子當孩子的充盈著人文情懷的教育。

六、只有深深體驗到的東西才是銘記終生的教育，愛不是教出來的，而是一個人的本能。不管是學(xué)習(xí)、管理均是“體驗”。對學(xué)生的愛同樣也需要發(fā)自內(nèi)心，不是任何人強迫我們?nèi)プ龌蛞I(lǐng)去做的。豐富的社團活動鍛煉了能力，65公里野營拉練磨煉了意志，課前5分鐘演講提升了口才，海量閱讀打造了書香校園，熟練一樣器樂懂得享受生活。

以上是我赴昌樂二中學(xué)習(xí)一點心得，不妥之處敬請批評指正。每一個學(xué)校有每一個學(xué)校的校情，我們不可能完全照搬昌樂二中的作法，但是教育亦是相通的，很多的作法也是我們想做的。“他山之石可以攻玉”，通過學(xué)習(xí)、取經(jīng)，我們也要盡快行動起來，投身到我校的教改中去：篇三：到昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

到昌樂二中學(xué)習(xí)心得報告 6月27日，我有幸被學(xué)校選派至山東濰坊昌樂二中，接受“271”高效課堂學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在為期五天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我的教學(xué)思路得到了拓寬、教學(xué)觀念受到了沖擊、管理疑惑得到了解決。

出發(fā)前往山東之前，我們都做了一些功課，我則是整理滿滿行囊的疑問，最終絕大部分都在不足一周的外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，通過聽課、聽講座、看視頻、與帶隊老師交談、與昌樂二中一線教師交流、通過“刺探軍情”，得到了很好的解答?，F(xiàn)整理如下： 所謂“271”模式，即課堂的45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”（我們四十分鐘的課堂應(yīng)分配為“8+28+4”）。要求教師的講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的效果測評。

一、“271”課堂模式的三個含義

1、對時間的劃分：“2”是課堂上老師講課不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過關(guān)。

2、對學(xué)生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進學(xué)生。一個班50個學(xué)生，10個學(xué)生是能夠自學(xué)的；35個學(xué)生是需要通過與同學(xué)討論、老師點撥才能學(xué)會的；5個學(xué)生是大家?guī)椭膶ο?，通過小組討論、老師指導(dǎo)幫助這5個學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上既要求教師要充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”保證他們學(xué)的更好；通過小組互相討論，促進中間學(xué)生的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，以期擴大優(yōu)秀生比例，而把原本10%的后進生向著70%的群體推進。從理論上講，昌樂二中的“271”課堂模式，消滅了“差生”，充分體現(xiàn)了教育對每個學(xué)生的尊重。

3、是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會的；70%是通過討論才能學(xué)會的；10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強調(diào)、點撥，反復(fù)訓(xùn)練才會的?！?”就是自己學(xué)會的，“7”是討論鞏固學(xué)會的，“1”是同學(xué)幫助、老師點撥學(xué)會的，這樣就都會了。

二、“271”高效課堂模式要求

（一）總體要求

1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。

2、抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：

（1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然后分層解答質(zhì)疑。

（2）擔任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強的。

（3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用。

（4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價機制培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價作為課堂的佐料。

3、編好、用好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案：

（1）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編制要符合新課標要求，重點突出，按照“271高效課堂”要求，注意問題設(shè)置的層次性。

（2）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案編制要按程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學(xué)案，周三與兩位備課組長和包科領(lǐng)導(dǎo)研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師都做一遍，周六最后發(fā)給學(xué)生。周一集體備課最后再對學(xué)生的使用進行通研，對內(nèi)容再修改。學(xué)校檢查用紅筆修改后的學(xué)案。

（3）導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)聯(lián)系、當堂檢測等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性。

（4）每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號。

（5）每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案做到有發(fā)有收、有收必批、有評必糾。

4、認真?zhèn)湔n：按“271”課堂的五個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴格的要求。每堂課的容量和強度都要達到學(xué)生能承受的最大限度。

5、每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)目標包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運用等，設(shè)計科學(xué)，時間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。學(xué)習(xí)目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

6、強化落實、注重整理：當堂內(nèi)容要當堂落實，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課后都要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識和能力的落實作為唯一目標。

（二）課堂步驟及具體要求

1、預(yù)習(xí)自學(xué)、自主探究：每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生精心動腦，認真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標注出自己解決不了的問題。

2、完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用：在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案。學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需要討論解決，要注意標記。做學(xué)案一要強調(diào)思考和規(guī)范，二要書寫認真、標記清楚，一定用紅筆記出

自己不會的問題，注意題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。

3、分組合作，討論質(zhì)疑：這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同促進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，不僅僅是優(yōu)秀的學(xué)生幫助后進生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個同學(xué)都可以提出不同的觀點。教師要全面掌握，由小組長負責(zé)組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。首先在組內(nèi)三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教，這樣既提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中任然解決不了的問題，以備針對性點撥。

（以上三個環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘<28分鐘>時間，即“271”中的“7”）

4、展示點評、總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點評。由于課堂時間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。在展示的過程中，其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示的內(nèi)容進行補充和修改，其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時也可以進行小組間的展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方批閱修改，在批閱的過程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練較大量的內(nèi)容或拉練檢測。最后老師進行點撥，一是針對學(xué)生的展示點評，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問題；二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出準確的答復(fù)；三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言簡練，直奔問題，點深點透；四是針對展示點評情況科學(xué)評價各小組，激勵到位。

（該環(huán)節(jié)約占10分鐘<8分鐘>，即“271”中的“2”）

5、清理過關(guān)，當堂檢測：學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要精心歸納總結(jié)，反芻消化，清理過關(guān)，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進行達標檢測，檢測方式可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計題目進行書面檢測，總之要根據(jù)當堂內(nèi)容靈活檢測，注重實效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習(xí)作業(yè)。

（該環(huán)節(jié)約占5分鐘<4分鐘>，即“271”中的“1”）篇四：赴昌樂二中考察學(xué)習(xí)之心得體會

赴昌樂二中考察學(xué)習(xí)之心得體會 2012年3月21日一早，我們一行人在張躍國校長的帶領(lǐng)下登上了飛往濟南的飛機，開始了我們?yōu)槠谒奶斓膶W(xué)習(xí)考察之旅。我們的目的地是教育教學(xué)的新秀——昌樂二中。路途很遙遠也很累，但是所有的疲憊在進入昌樂二中的那一刻都化作了烏有。因為昌樂二中的確涌現(xiàn)了很多讓人震撼的現(xiàn)象，是一個給人以靈感的地方。在此次學(xué)習(xí)中我聆聽了一節(jié)數(shù)學(xué)課、兩節(jié)化學(xué)課，還有昌樂二中幾位學(xué)科負責(zé)人的經(jīng)驗介紹，通過學(xué)習(xí)和觀摩，我覺得不虛此行，以下是我本次學(xué)習(xí)的心得體會。

昌樂二中的成功取決于它有先進的辦學(xué)理念，早在九十年代，昌樂二中就把全面貫徹素質(zhì)教育作為辦學(xué)的主要目標。他們堅定地認為：高考其實就是考人品！既然高考就是考人品，那教育就要“修煉人品”，修煉人品其實就是鮮活的“德育”，抓住它，也就抓住了素質(zhì)教育的核心，所以他們開始了“大德育”。圍繞著修煉“人品”，他們鍛造“人性”，這就是昌樂二中教育的全部內(nèi)涵，關(guān)于感悟我想從課堂和課外兩方面來做說明。

課堂上，昌樂二中獨創(chuàng)了“271”高效課堂，提倡“我的課堂我做主”，開創(chuàng)了課堂教學(xué)的新模式。這種教學(xué)方式重點在學(xué)案。在編制導(dǎo)學(xué)案時，教師把大量功夫用在了“課前”，導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當堂檢測等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性。訓(xùn)練案則是課堂學(xué)習(xí)的“課后延伸”，訓(xùn)練案和練習(xí)作業(yè)不同，要求“限時”完成，教師必須對訓(xùn)練案面改面批，對出現(xiàn)的問題做到及時糾錯。每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號。做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。自習(xí)課由老師指導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案，第二天由小組展示和點評。在他們的課堂上，我看到了一張張自信而有神采的笑臉，孩子們在課堂上大膽的展現(xiàn)自我，語言豐富而激昂，像一個個的小老師一樣，一點不扭捏。在他們臉上看不到學(xué)習(xí)的痛苦與苦惱，只有自信和陽光。在他們的課堂中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的小主人，變被動接受為主動探求。教室功能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。“教學(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。在這樣的情況下，學(xué)生的頭腦得到解放，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。學(xué)生的雙手也得到了解放，因為學(xué)校創(chuàng)造了機會讓學(xué)生動手操作、提高技能、增強本領(lǐng)。學(xué)生的眼睛也得到了解放，學(xué)習(xí)中有很多機會讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。喜歡的書；用“話配畫”；猜猜這是什么書等一系列活動，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。海量閱讀讓學(xué)生受益，讓其能力得到提高并且可以促進終身學(xué)習(xí)的。我們完全可以在課內(nèi)閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一種開展大量課外閱讀的意識，在課余時間引發(fā)學(xué)生去閱讀經(jīng)典詩文的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生去開展大量閱讀，幫助學(xué)生在閱讀中提高積累語言和運用語言的能力。昌樂二中成功了，我認為是他們“271高效課堂模式“得到了全面貫徹和實施?！?71”高效課堂大致可以分為這樣五個基本步驟：1）預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；2）完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；3）分組合作，討論解疑；4）展示點評，總結(jié)升華；5）清理過關(guān)，當堂檢測。具體來講上課時間的 20%（約10分鐘）由教師指導(dǎo)、點撥、答疑 ；70%（約30分鐘）由學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）由學(xué)生自我總結(jié)、鞏固、檢測。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上20%的知識是由學(xué)生自己能學(xué)會的，70%的知識通過合作學(xué)習(xí)學(xué)會，10%的知識由老師教會。自習(xí)課也做了具體的劃分：20%的時間完成學(xué)案和訓(xùn)練案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，10%的時間進行預(yù)習(xí)“自查”。課余生活也規(guī)劃的豐富多彩：課余時間的20%用于體育鍛煉，70%的時用于閱讀、實踐和社團活動，10%的時間用于處理個人日常事務(wù)。在昌樂二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，活動在舞臺上的是學(xué)生，學(xué)生的自主性、能動性得到了很大程度的鍛煉。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進行有針對性的點撥，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進行組與組的競賽。在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長；學(xué)生變被動接受為主動探求，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益當然大幅提高。

昌樂二中高效課堂的實施，高效學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價機制是學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)熱情的保證和催化劑，這些都給予我深深的震撼。高效課堂的實施，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。學(xué)習(xí)小組每組六人，采用aabbcc組合模式，a等拔高點評，b等成果展示，c等記錄理解，充分體現(xiàn)分層教學(xué)的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)中，首先同層級層一對一討論，由于同級學(xué)生掌握程度相近，共同探討的問題也就比較充分，然后小組內(nèi)討論解答疑問。學(xué)習(xí)小組的建立，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了能讓每個人都積極表現(xiàn)、獲得發(fā)展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵學(xué)生的合作精神，趙豐平校長把“開心農(nóng)場”的管理理念引入學(xué)校的小組管理中，建立小組評價激勵機制，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時也享受著不斷收獲成功的晉級喜悅當中。其次優(yōu)秀的校園文化氛圍引領(lǐng)學(xué)生不斷追求成功的喜悅。昌樂二中認為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺邊，書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。

北大從立新教授對“271”的理解是，“271”只是一種名稱，是適合昌樂二中實際情況的一種教學(xué)模式，并不是萬能的、能適合所有學(xué)校的。所以我認為，我們應(yīng)該認清當前教育形勢——素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實際出發(fā)，針對學(xué)生實際，制定適合自己學(xué)校切實可行的素質(zhì)教育計劃，努力實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動，加強學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動全體師生的積極性，細化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！篇五：赴昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會(原創(chuàng))赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

高一物理組 2015年5月27日到28日，我有幸參加了學(xué)校這次組織的赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)活動。時間雖短，收獲和感悟良多。參觀學(xué)習(xí)活動的安排是先聽了兩節(jié)課，觀看學(xué)生課間的韻律操，然后聽了關(guān)于新課改模式下班主任工作的講座。在體驗著課改模式給學(xué)習(xí)帶來快樂的同時，也加深了我對新課改的認識和思考——

一、培養(yǎng)成功從習(xí)慣抓起

細節(jié)決定成敗習(xí)慣成就未來。

班級管理也好，學(xué)習(xí)也好，生活也好，派樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓學(xué)生走上成功之路的第一步。這個工作很零碎，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方方面面，但是對于學(xué)生的成長非常重要。高效模式下老師更多地是教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，就從習(xí)慣開始。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的中心是學(xué)會安排和計劃，不論是學(xué)習(xí)還是培養(yǎng)個人特長，時間都是保障重要的保障。

愛閱讀、愛學(xué)習(xí)，玩得開心也學(xué)得開心，通過訓(xùn)練讓學(xué)生珍惜時間，真正地“高效”地利用時間，高效不僅僅在課堂，也在課外，更正學(xué)生日常生活，高效地利用時間也為學(xué)生更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

“吾日三省吾身?！迸囵B(yǎng)學(xué)生珍惜時間的習(xí)慣最有效的方法就是反思自我督促，期中較為有效的一種方法是通過學(xué)習(xí)日記和成長日記記錄自己的每一天。通過記錄反思自己每天是否有意義地度過，并相互督促。

二、充分發(fā)揮學(xué)生自主和積極性

充分發(fā)揮學(xué)生自主性體現(xiàn)在高效課堂和自我管理，自我管理既有班級管理也有自我個人管理。

課堂上，小組合作學(xué)習(xí)模式化，頗具特色，每個學(xué)生都能找到自己的事情做，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理意識和能力大大增強，學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，真正地查漏補缺，充分補足自己的短板。老師在課堂上僅僅作為引導(dǎo)者，教授學(xué)習(xí)方法和思路，學(xué)生自己通過整理、探究、練習(xí)的過程更好地掌握知識點，真正地將書本上知識內(nèi)化為自己的知識。班級管理分工細致，目標明確，人人參與班級管理，每個人都能擔任相應(yīng)的工作，既增強了集體榮譽感和主人翁意識又鍛煉了管理能力，在管理中學(xué)生能夠越來越嚴格地要求自己，形成良性競爭，更好地成長。

三、充滿正能量、充滿青春活力積極向上的校園氛圍 在校園里、班級教室里，勵志性的標語隨處可見，整個校園洋溢著積極向上的正能量，班規(guī)、部歸、組規(guī)也都是從正面出發(fā)。在學(xué)習(xí)上學(xué)生們互相借鑒，討論探究；在生活上，學(xué)生們互幫互助，真情相待；在常規(guī)上，學(xué)生們學(xué)會承擔責(zé)任。通過各種評價比較，讓學(xué)生真正體會著“團結(jié)就是力量”。

總之，課改的最終目的是使學(xué)生的心身等各方面得以全面和諧地發(fā)展，讓學(xué)生們健康，快樂地學(xué)習(xí)、成長，達到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標。這也是我們學(xué)習(xí)和借鑒昌樂二中課改的意義所在。

第二篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

昌樂二中271高效課堂學(xué)習(xí)心得

通過聽取12月24日張逸嵐老師的精彩匯報，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。

一、“三力”建設(shè)

昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負責(zé)”的承諾；通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。

學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育

（1）學(xué)生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責(zé)當天的全部事務(wù)，每天晚上評價一天的學(xué)習(xí)和紀律情況。每周有值周班長，負責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀律情況。常務(wù)班長負責(zé)輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。（2）學(xué)校設(shè)立學(xué)生會，學(xué)生自愿組織和參加各種社團，學(xué)生會的檢查滲透到學(xué)生管理的各個環(huán)節(jié)，但重點負責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動組織。社團活動須抱政教處批準，做到活動與學(xué)習(xí)不沖突。

（3）政教處負責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級管理工作。考核結(jié)果與班主任獎金掛鉤。

（4）實行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。

(5)班級設(shè)立記錄班級成長的班級日志，學(xué)生每天通過成長日記對自己一天的行為進行總結(jié)對下一天進行規(guī)劃。(6)重視班級特色文化建設(shè)。

二、構(gòu)建高效課堂

在此之前，我對高效課堂的理解是：只要老師講的精彩,學(xué)生考試成績好,課堂效率就高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，學(xué)生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課。但當我聽了張老師對他們課堂的介紹，看到視頻中學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂二中給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運用是高效課堂正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。首先，老師提前1-2天，把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。

上課前，老師收齊導(dǎo)學(xué)案，通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案，找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生，可作為上課時，處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。

上課前，老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。目標包括知識、能力、情感三個層面。同時，學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或準備學(xué)具。

上課后，首先，老師通過投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標進行具體分析，形成本節(jié)課的知識框架，突出本節(jié)課的重難點知識。其次，老師結(jié)合學(xué)生寫的預(yù)習(xí)案的情況，指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案，老師及時進行點撥，學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯。

進入探究案學(xué)習(xí)后，學(xué)生組內(nèi)共同討論；然后，組內(nèi)確定人員上黑板展示和點評。

最后，有老師對他們進行點評和評價。

課堂最后，留5分鐘時間，由學(xué)科班長或老師對本節(jié)課進行總結(jié)。最后，進行當堂檢測。

對于我們而言，課改勢在必行，但是我們也不能盲目照搬照抄別人的模式。改什么，怎么改不能直接拿來為我所用，而應(yīng)做到因地制宜，揚長避短，取其精華，在認真學(xué)習(xí)他人課改新模式的同時，時時刻刻以自身實際出發(fā)，能應(yīng)用 的方法盡快掌握，盡早運用，不符合自身條件的認真學(xué)習(xí)，改了再用。

我認為我們學(xué)校要改的不僅是教學(xué)模式，還有各部門對學(xué)生管理工作以及對班主任工作的評價機制都要進行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂二中那樣。我們學(xué)校的學(xué)生和昌樂二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒有嚴厲的校規(guī)校紀，好多事情的確不好實施。但我們也應(yīng)當堅信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會有發(fā)現(xiàn)，總會有突破，總會有成長。總有一天，我們能找到屬于自己的高校課堂模式。

第三篇：昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

如何讓學(xué)生在自主探究中動起來

――昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

天門中學(xué) ：朱雙青

昌樂二中的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)朿，回想學(xué)習(xí)的過程，心情是非常激動的，也讓我深刻地體會到高效課堂的推進是挑戰(zhàn)，更是機遇。

在昌樂二中的課堂上讓我感受最深的是學(xué)生的能動性，學(xué)生的討論非常激烈，參與度非常高，學(xué)生能主動發(fā)表自己的觀點，并對別的觀點進行評價和抨擊。老師并不會急于下結(jié)論，而是把雙方的論點作為兩種方式的優(yōu)缺點，這種情況使學(xué)生討論的價值更高，課堂的生成更有意義。

結(jié)合自己的教學(xué)，學(xué)生在素質(zhì)方面的差距是不可能在一夜之間發(fā)生變化的。那么如何在學(xué)生基礎(chǔ)較差的情況下使學(xué)生活躍起來，動起來呢？這個問題有待思考，只有學(xué)生發(fā)揮了主觀能動性，高效課堂的教學(xué)才會有出路，就目前來講，有以下幾個方面立即解決：

一、導(dǎo)學(xué)案的反思與改進

結(jié)合昌樂二中的聽課經(jīng)歷和自已的教學(xué)體驗，導(dǎo)學(xué)案的改進勢在必行，１、學(xué)法指導(dǎo)：

這里的問題出現(xiàn)于：學(xué)法指導(dǎo)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式出發(fā)。在而空洞。

２、學(xué)習(xí)目標的設(shè)計：

大多以教師用書中的三維目標為模版，自已稍加改進，作為導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標，這樣的學(xué)習(xí)目標成了一種形式，沒有特色。改進措施：

１、分析目標，精確把握課標，為學(xué)習(xí)目標的制定提供標準； ２、語言表達明確、具體、科學(xué)、可操作，切忌千篇一律。３、教學(xué)目標圍繞學(xué)生設(shè)計，不宜過大、空洞，應(yīng)有特色。

４、導(dǎo)學(xué)案及時反饋：設(shè)定專門的疑惑欄目，且要形成習(xí)慣。課前一定要作反饋，優(yōu)秀組，成員，不理想的小組，成員。問題反饋。

導(dǎo)學(xué)案的改進首先從編制入手，學(xué)生改變同步進行，在改進的過程中，應(yīng)盡量做到簡潔，同時要意識到不要走極端，思想活躍，模式不僵化。一旦成形，要穩(wěn)定發(fā)展，不能一天一個花樣，應(yīng)以改良為主。

明確方向，不論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，應(yīng)以教師意志為方向，當然主要是引導(dǎo)，但方向是不會被別的因素所左右的。最后導(dǎo)學(xué)案的編制是高效課堂推行的保證，這已成共識。

二、教師不能急于求成，戒除浮躁心理。

在學(xué)生展示時，學(xué)生表達能力有限，膽小，應(yīng)付了事。只要學(xué)生的態(tài)度是認真的。要給予誠摯的鼓勵和建議。情感是可以傳染的，教師的心態(tài)會被學(xué)生直接感受知。切忌情緒一落千丈，言語失控。這對教學(xué)出現(xiàn)的問題于事無補，長期以往，教學(xué)會進入到一個惡性怪圈。且對身體不利。

在組織教學(xué)方面，發(fā)揮導(dǎo)演作用，教師不能操之過急，急于完成教學(xué)任務(wù)，先把學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變過來，后面的工作將會相對順利一些，也為后面的教學(xué)推進提供了基礎(chǔ)。

三、培訓(xùn)――最好的學(xué)習(xí)。

樹立終生學(xué)習(xí)的思想，學(xué)習(xí)新的理念，經(jīng)試驗、糾正、改良，為我所用。不局限于知識方面的培訓(xùn)，還是以理念、習(xí)慣、思維等方面為主。

在教學(xué)過程中，對于學(xué)生自律能力、基礎(chǔ)較弱的情況下，如果還用以前的課堂模式，作用不顯著，精力不允許，對于小組長的培訓(xùn)顯得尤為重要。培訓(xùn)要做到實處、細處，要有明確的導(dǎo)向，不能過大，空洞，并要有反饋。

四、教師自身興趣、愛好的發(fā)展。

我一直認為教育應(yīng)在課堂之外，豐富教師課外生活，發(fā)展業(yè)余愛好。教師應(yīng)從繁忙的教學(xué)工作抽身出來。放松心情，有一個良好的心態(tài)。因為一個人的心情是可以傳染的。當學(xué)生看到的是一個充滿朝氣，陽光的教師。對于良好的課堂氣氛是非常重要的。教學(xué)不是疲勞的掙扎。

五、課堂上的教師情感

對于課堂上的不和諧困素，學(xué)生只是少數(shù)，對學(xué)生的全面否定，甚至是打擊諷刺，雖然沒有直接打擊其它同學(xué)，學(xué)生會感到委屈，甚到認為老師大題小做，如果這種情況經(jīng)常出現(xiàn)，那么你將會走向?qū)W生的對立面。

有措施，言必行，行必果，但形怒不形于色，對有的現(xiàn)象不要看的過于嚴重。既讓學(xué)生感到你的溫暖，同時也要讓學(xué)生感到你的威嚴，課堂上有的事是不能做的。

最后，對于高效課堂的推進，挑戰(zhàn)是非常嚴峻的，機遇也是有的，但現(xiàn)在最需要的是熱情。

2011/11/21

第四篇：學(xué)習(xí)昌樂二中心得體會

愛教育，愛學(xué)生，愛課堂

——學(xué)習(xí)昌樂二中“271”模式心得

此次我區(qū)教育局利用一個雙休日，組織全區(qū)初中語數(shù)外三科全體教師學(xué)習(xí)觀摩昌樂二中專家及老師的授課，這是一次極好的學(xué)習(xí)機會，讓我們老師能在家門口就取到“真經(jīng)”，但是這更增加了我的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，多么希望有機會去親身感受這樣一個優(yōu)秀學(xué)校的校園文化氛圍。

通過這兩天的學(xué)習(xí)，我首先意識到了我區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)課改的決心，確立了“一三三”區(qū)域課改模式，其主要內(nèi)容是：“一”是指一個中心，以“創(chuàng)辦一流教育”為中心；第一個“三”為三個立足，即立足整體推進、立足高效課堂、立足師生成長；第二個“三”為三個特色，即打造區(qū)域品牌特色、創(chuàng)建學(xué)校課堂特色、彰顯學(xué)生個性特色。這讓我感到身為一名教育第一線的教育工作者，必須要轉(zhuǎn)變自己的教育理念，研究全新的課堂教學(xué)模式，既不能固步自封，因循守舊，也不能簡單的拿來主義，照搬抄襲。不能在培訓(xùn)之后“熱一陣”，過后就又回到原來的老路上。所以應(yīng)當在學(xué)習(xí)之后反復(fù)思考我們自身需要什么？我們需要什么來改變現(xiàn)狀？該這樣去落實？等等和我們自身相關(guān)的東西。

其次，昌樂二中成功了，是因為他們找到了打造高效課堂的法寶“271”，這是適合他們學(xué)校的教學(xué)模式。我們也要找到適合我們自己的路。但是目標是一樣的，就是學(xué)生在學(xué)校受教育，學(xué)習(xí)文化，學(xué)會做人。這兩點中，學(xué)習(xí)文化其實不難實現(xiàn)。作為學(xué)校和老師，只要生源好，出成績并不難，或者做為教師，多研究課本課表，學(xué)生多做題考試，成績也會上來。但是，第二點，學(xué)會做人，就是不么好實現(xiàn)的。昌樂二中在這里點上做的非常好。這些天，我利用空閑時間，在網(wǎng)上搜集了很多關(guān)于昌樂二中的信息，其中有一個昌樂二中校長對高三畢業(yè)生的講話，我讀后，很受感動。教育是一門藝術(shù)，從踏入校園到走出校門，孩子們收獲的遠遠不是知識文化，更多的是體驗生活，感受人生的心境。一個學(xué)生如果能很好的成人，還擔心他的學(xué)習(xí)成績嗎？或者換句話說，學(xué)習(xí)成績遠沒有成人重要啊！

第三，我談?wù)勎覀円恢痹谡劦摹案咝дn堂”。我以為，所謂高效課堂不是用這一節(jié)課能學(xué)到多少文化知識來衡量的，而是要看學(xué)生這一節(jié)課的收獲有多大。收獲，就是我們的教學(xué)三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。傳統(tǒng)的課堂總是讓學(xué)生“學(xué)”啊“學(xué)”，學(xué)什么呢？學(xué)老師教的東西。其實，教育不是這樣的。在課堂上，是學(xué)生在求知，師者，傳道授業(yè)解惑也，而不是統(tǒng)治者。課堂是學(xué)生成長的地方，怎么能讓學(xué)生害怕呢？所以，我們要改課堂的氛圍，老師應(yīng)該嚴格不嚴厲，引導(dǎo)不領(lǐng)導(dǎo)，自信不自我，而學(xué)生應(yīng)該輕松不松散，隨性不隨意，自信不自輕。讓學(xué)生愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)充滿激情和活力。

最后，我想說，學(xué)習(xí)昌樂二中的271模式，說簡單也簡單，說難也難。但是，作為教師的我，現(xiàn)在已經(jīng)意識到，自己需要學(xué)習(xí)的太多，學(xué)要思考太多，學(xué)要踐行的太多了。而我現(xiàn)在能做的就是，愛教育：堅定自己的教育信念；愛學(xué)生:堅定自己愛孩子的心；愛課堂：提高自己的綜合素質(zhì)，改進自己教育的方式方法，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，把孩子當做渴望學(xué)習(xí)和長大的天使。

第五篇：昌樂二中學(xué)習(xí)

趙書記赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)考察報告

——學(xué)習(xí)心得體會（2010年5月）

李晶羽

為進一步更新教育思想觀念，端正教學(xué)態(tài)度，深化教育教學(xué)改革，不斷推進教育創(chuàng)新，前段時間我校舉辦了趙書記赴山東學(xué)習(xí)考察心得報告會。

報告由山東學(xué)習(xí)考察團成員局黨委副書記趙金學(xué)同志主講。他從山東學(xué)習(xí)感受、自身成長經(jīng)歷、對教師工作的思考等方面展開精采講解，受到全體教師的一致好評。報告會全校200多名教師聽取了報告，收效良好。

趙書記在考察期間，深入課堂，親身感受了有效教學(xué)的具體流程；走進教師辦公室，和當?shù)亟處熯M行溝通交流，共同探討如何將有效教學(xué)理論運用到新課程理念下的課堂教學(xué)中去。通過聽課、座談、比較、反思，對有效教學(xué)理論有了進一步的認識，對新課程理念有了較深的體會。讀萬卷書不如行萬里路，別人所形容的與自己親身體驗的是截然不同的收獲。為此我對山東這個人杰地靈，歷史上產(chǎn)生了教育的至圣先賢孔子和亞圣孟子，文化底蘊十分深厚的地方產(chǎn)生了更大的探索樂趣。

經(jīng)過上網(wǎng)查詢和給山東同學(xué)打電話聯(lián)系，對昌樂二中有所了解。今天，基礎(chǔ)教育課程改革，山東省2004年率先進入，五年過去，作為第一批試點省市，山東省超越江蘇，成為領(lǐng)頭羊。

昌樂二中地處山東省中部，創(chuàng)辦于1959年，濰坊市重點高中，省級規(guī)范化學(xué)校。校園占地面積260畝，總建筑面積10萬平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班114個，學(xué)生7800人，教職工609人。近幾年來，昌樂二中不斷深化辦學(xué)體制改革，大力實施文化治校方略，教育教學(xué)質(zhì)量大幅提高，取得了令人矚目的成績。學(xué)校先后被確定為中央教科所ISO9000質(zhì)量認證管理體系實驗基地，“十五”規(guī)劃重點課題“實施研究性學(xué)習(xí)專題研究”實驗單位、“山東省文明單位”、“山東省規(guī)范化學(xué)?！?、“山東省奧林匹克競賽優(yōu)勝單位”、“全國高中教師培訓(xùn)基地”。高考成績一路走高，2009年高考，全縣錄取重點大學(xué)1000多人，該校占據(jù)600多人，每年有多位同學(xué)考上清華、北大兩大校。校長趙豐平被《中國教育報》評為“全國十佳校長”。昌樂二中被評為“全國基礎(chǔ)教育課程改革示范學(xué)?！?。

我認為昌樂二中辦學(xué)理念新，管理方法先進，課堂效果高，學(xué)生素質(zhì)全面，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。有許多東西值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。由于時間倉促，深入不夠，加之本人知識水平有限，我把本次學(xué)習(xí)的收獲概括為如下四個方面：理念決定教育，管理決定效率，教師決定教學(xué)，課堂成就質(zhì)量。

下面我從這四個方面具體介紹。

一、理念決定教育

趙書記講話中提到昌樂二中正對大門的墻壁上，書寫的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。表面看似簡單的一句話，內(nèi)涵卻非常深刻。我認為“每一個孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個學(xué)生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠，體現(xiàn)有效教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質(zhì)看就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)?、發(fā)展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。

為此我重新界定了素質(zhì)教育這個概念，要求我們牢固樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立素質(zhì)教育的基本觀念。全國都在課改，那么我們學(xué)校面對新課改，如果抱著過去的舊觀念不放，那么教育改革就是新瓶裝舊酒。觀念要改變，行動要改變；觀念改變了，行動才能改變；行動改變了，命運才能改變。命運的改變不僅指個體的學(xué)生和教師，也關(guān)系到國家和民族命運的改變。

1、第一理念：以人為本

我把大學(xué)里的教材教育學(xué)重新做了一下解讀，對原有的概念有了重新認識整理如下：

教學(xué)價值觀：學(xué)生所掌握的知識數(shù)量不再是唯一的評價標準，學(xué)生的真實發(fā)展情況才是衡量質(zhì)量效益的根本尺度，教育的根本價值在于為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，做準備。

教學(xué)過程觀：教學(xué)過程不僅是一個特殊的認知過程，同時還是一個師生情感交流、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是主體，課堂不是單純的講堂。

學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會審美、學(xué)會健體的一個綜合過程。

教師觀：教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學(xué)生進步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

評價觀：教學(xué)評價的主要功能是激勵功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評價也要立足于學(xué)生的終生發(fā)展，立足維護學(xué)生的根本利益。

這幾個教育教學(xué)觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。我認為教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣鲋裁簇暙I？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負責(zé)。如果把這個理念堅持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

第二個理念，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學(xué)校追求的永恒主題。社會在發(fā)展，教育在發(fā)展，學(xué)校也要發(fā)展。學(xué)校發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進文化的載體；文化發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展，目標是成就教師的事業(yè)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

第三個理念：把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。將軍和企業(yè)家不僅僅在成績優(yōu)秀的學(xué)生中產(chǎn)生，每一個學(xué)生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ模麄兊奈磥矶汲錆M著希望。教育不僅僅局限于學(xué)生目前的發(fā)展，更要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，精神上強壯，身體上健康，學(xué)會熱愛，學(xué)會負責(zé)，有明有識，富有創(chuàng)新意識和能力，事業(yè)成功，生命精彩，精神上物質(zhì)上都富有，享受幸福的人生。學(xué)校給學(xué)生留下的東西，讓他們終生難忘。第四個理念：辦學(xué)特色：素質(zhì)加個性，規(guī)范加創(chuàng)新。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時。注重尊重教師的個性，張揚學(xué)生的個性。無個性即無人才，沒有個性的教育是失敗的教育，獨立的人格，獨特的人性，獨創(chuàng)的精神是學(xué)生未來生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。

第五個理念：學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)。學(xué)生為什么要到學(xué)校來？他為什么要交這個學(xué)費？我給學(xué)生講并告訴他們是來接受一生事業(yè)成功和生活幸福必不可少的教育服務(wù)。教育服務(wù)包括校舍、管理、學(xué)校文化、教師授課等等。學(xué)生和家長是學(xué)校服務(wù)對象，學(xué)生和家長的需求是學(xué)校工作的焦點。在這種觀念下，建立了一種新型的師生關(guān)系，教師要關(guān)心愛護幫助學(xué)生，不能侮辱，體罰或變相體罰學(xué)生。真正體現(xiàn)教育的公平和民主。這也符合國家中長期發(fā)張綱要。學(xué)校要千方百計地研究教育規(guī)律，提高服務(wù)質(zhì)量，最大限度地滿足學(xué)生和家長的需求。學(xué)校服務(wù)水平的高低直接決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。

第六個理念：用先進的管理方法，推動學(xué)校跨越式發(fā)展。我同學(xué)給我介紹了昌樂二中引進海爾集團ISO9000質(zhì)量標準體系，與學(xué)校管理嫁接，為辦學(xué)理念的貫徹實施提供了強有力的保障，促進了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。這個觀念確實很新穎。我感覺學(xué)校和企業(yè)的理念應(yīng)該是一致的，需要管理型的領(lǐng)導(dǎo)和老師去經(jīng)營去管理。為此我自己的班我也早就制定除了班級管理規(guī)定百分倒扣制，效果驗證很好，現(xiàn)在很多人都習(xí)慣了不說話，即使說話的學(xué)生也不再像以前那樣了，畢竟人活一張臉。

第七個理念：大力實施文化治校方略。我們學(xué)校也實行了這個策略，每個班級的后面墻上有板報，還有自主安排的標語和班級口號，很符合學(xué)生特點，能激勵學(xué)生主人翁意識，我認為文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的一個重要方面，文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校在弘揚傳統(tǒng)文化積淀的基礎(chǔ)上注入先進的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，鑄造一流教育品牌。用文化提升師生的素養(yǎng)，用文化提升管理的品位，用文化增強學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力。具備這種文化使師生都生活在追求美好前景的快樂中，使師生對學(xué)校發(fā)展價值的認同，極大的增強了凝聚力和戰(zhàn)斗力。尤其我們教語文的，語文教學(xué)是一個長期工程，基礎(chǔ)很多，如果把文化的設(shè)置合理化，學(xué)生熏陶在這樣的書香校園，文化底蘊一定會提高。學(xué)校文化不同于校園文化，學(xué)校文化是深層次的，它涉及到：校長文化、領(lǐng)導(dǎo)文化、教師文化、學(xué)生文化，還有餐廳文化、公寓宿舍文化、教師辦公室的辦公文化等等。校長是學(xué)校文化的靈魂，是學(xué)校的精神領(lǐng)袖，學(xué)校文化建設(shè)這面大旗，只有校長來扛，校長能扛得起，別人扛不起。校長要想統(tǒng)領(lǐng)這一支有戰(zhàn)斗力、凝聚力、規(guī)模較大的隊伍，唯一的辦法就是，建設(shè)一個適合學(xué)校發(fā)展，適合時代要求，適合素質(zhì)現(xiàn)代學(xué)校文化，這就是校長文化。

教師文化，我工作，我辛苦，我進步，我成功，我快樂，我幸福。從工作的崇高中，找到自尊；從工作的成就中，找到快樂；從工作的研究和成熟中找到幸福。

學(xué)生文化，有這兩個方面：每一個學(xué)生在老師的眼里都是好孩子，都是好學(xué)生，我們要像欣賞花兒一樣，欣賞每一個孩子，呵護每一個孩子。第二，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)校生活的主旋律，學(xué)習(xí)的動力源自何處，學(xué)生把制定計劃和及時總結(jié)強化成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)通過總結(jié)，學(xué)習(xí)欲望得到滿足，使學(xué)生樂此不疲，堅持學(xué)習(xí)。我們知道，學(xué)習(xí)欲望的滿足是學(xué)生學(xué)習(xí)動力唯一的源泉，長遠目標太遙遠，不現(xiàn)實，最現(xiàn)實的是天天計劃，天天完成計劃，天天有進步，天天快樂，天天幸福。

在這種文化背景下，學(xué)校在發(fā)展，教師在努力，學(xué)生在進步。第八個理念：教育的一個重要目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，帶著知識走向?qū)W生不過是授人以魚，帶著學(xué)生走向知識，才是授人以漁。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。昌樂二中把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計劃、課前自習(xí)、專心討論聽講、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、認真糾錯、系統(tǒng)小結(jié)、課外自學(xué)。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就會終身受益。

第九個理念：每一位教師應(yīng)當成為一座教育的豐碑。前幾天聽任曉艾講座里提到陶行知先生，陶先生告誡我們：你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你就該做怎樣的人。教師要教學(xué)生學(xué)知識、學(xué)科學(xué)，更要花大功夫教學(xué)生做人，教師要做品格高尚，身心健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，提升做人的品味，大家知道，素質(zhì)核心是德育教育，是做人的教育，德育教育又分為兩個方面，第一，教師要有高尚的人格，高尚的師德，言傳身教，率先垂范。第二，要組織豐富多彩的德育教育活動，創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容，讓德育走進學(xué)生的心靈，變說教為活動，變壓制為疏導(dǎo)，把愛心獻給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，用肯定激勵學(xué)生，讓德育滋潤學(xué)生的心田，震撼學(xué)生的心靈，充分挖掘?qū)W生成長的潛能。

第十個理念：科研興校?？蒲信d校有三個內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。為此我在中學(xué)語文學(xué)習(xí)報還有別的報刊雜志發(fā)表了一些教學(xué)感悟，并加入了吉林省教育學(xué)會，目的就是為了時刻激勵自己成為科研型的教師。

因為思想能走多遠，我們才能走多遠，我們要用先進的辦學(xué)理念，統(tǒng)一全校上下的思想，統(tǒng)一全校上下的行動。更新觀念是改革的先導(dǎo)。

二、管理決定效率

從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質(zhì)量管理體系引入到學(xué)校管理。它的原理簡單地說，就是把學(xué)校的服務(wù)作為質(zhì)量標準，每個崗位都制訂明確的責(zé)任目標細則，每件事的流程都有明確的規(guī)定，層層把關(guān)，責(zé)任到人，每半年對各年級、處室的所處理事務(wù)進行一次檢查評審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關(guān)環(huán)節(jié)的責(zé)任，并及時整改。這個課題已列入教育部“十一五”全國教育規(guī)劃課題，該校通過實施這項管理體系，取得如下成效：

1、選擇ISO9000轉(zhuǎn)變了教師的觀念。ISO9000把教育建立在服務(wù)觀上：學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)，服務(wù)的對象是學(xué)生、家長和社會。這較好地體現(xiàn)了以人為本的理念，如何以學(xué)生、家庭及社會為關(guān)注的焦點去尊重愛護學(xué)生，如何去為學(xué)生服務(wù)，保證學(xué)生的健康成長，學(xué)校廣大教職員工通過學(xué)習(xí)標準，轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強了服務(wù)意識，不斷自我改進、自我完善，檢查自己的師德、責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平及綜合能力是否達到教育管理規(guī)范的基本要求，是否獲得學(xué)生、家長、社會的滿意。學(xué)校要求每位教職工真心實意地關(guān)心每一位學(xué)生，把“愛心”“寬容”“引導(dǎo)”“幫助”貫穿于教學(xué)全過程，教師觀念的轉(zhuǎn)變，給學(xué)校發(fā)展帶來巨大的動力。

2、職責(zé)權(quán)限明確，充分調(diào)動了廣大教職員工的自覺性和積極性。ISO9000強調(diào)全員參與、全面管理和過程控制的系統(tǒng)管理方法，有利于形成團隊意識、集體責(zé)任感、使命感和榮譽感。管理體系始終圍繞質(zhì)量控制這條主線，將量化的質(zhì)量目標層層分解到每個部門和個人，賦予相應(yīng)的權(quán)限，使“事事有人做，件件有檢查”。例如員工每日工作規(guī)范，印刷了工作規(guī)范情況記錄表，每個人的每項工作都有記錄、有檢查、有評價，量化記錄，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)，期末期中兩評定，其結(jié)果作為量化各崗位工作的依據(jù)。

3、促進了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在實施過程中，學(xué)校對實施質(zhì)量管理體系中的每項活動要進行嚴格的檢查評估和督導(dǎo)。通過嚴格的檢查——發(fā)現(xiàn)問題——查找原因——進行改進和預(yù)防，達到不斷改進，不斷完善的效果，促進了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

4、解決了學(xué)校管理難題，提升了管理檔次。學(xué)校管理引入ISO9000標準以后，改變了管理上的無章可循的隨意性和窮于應(yīng)付的無序性。健全的制度、規(guī)范的程序、明確的責(zé)任，使每個人的工作都有章可循，學(xué)校的各項工作有條不紊、井然有序，解決了學(xué)校管理的難題。

5、提高了學(xué)校聲譽，打造了學(xué)校品牌。ISO9000是由社會上有論證資格的機構(gòu)進行的客觀公正的評審，是社會對學(xué)校的公正評價，具有很高的可信度。因此，達標認證書，是一張國內(nèi)外公認的教育教學(xué)質(zhì)量合格的通行證，它有利于打造自己的品牌，提高學(xué)校的知名度。

三 教師決定教學(xué)

這個命題，也可以反過來講，新課程改革，素質(zhì)教育對教師提出了哪些要求呢？

（一）時代發(fā)展對教師提出的要求：

當前，中國教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和考驗，對教師隊伍的專業(yè)化提出了新的、更高的要求。人類社會正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動的深刻變革，生產(chǎn)、交換和服務(wù)方式發(fā)生了重大變化，知識的作用產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，要求教育必須發(fā)生革命性的變革。而且由于互聯(lián)網(wǎng)的引入，知識的傳遞方式、課堂的概念，教師的作用和行為、學(xué)習(xí)的方式、思維的方式、生活的方式等都發(fā)生了巨大的變化。所以教育必須發(fā)生一場深刻的變革。其中包括教師角色的轉(zhuǎn)換、教育思想的轉(zhuǎn)變和自身素質(zhì)的提高。教師將不再僅僅是知識的傳遞者，而是整個學(xué)習(xí)過程的組織者和促進者。

（二）要求教師提升自己的職業(yè)理想

教師職業(yè)與其它職業(yè)重要的不同之處在于教師的職業(yè)態(tài)度和倫理，因為它對學(xué)生發(fā)展具有重大的直接的影響。在新課程中，需要教師教育倫理配合的含量非常大。那種可量化、甚至許多在眼下很快進行效果評估的事情，在新課程里要靠教師的覺悟和境界。新課程特別強調(diào)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育倫理，教師要對每個學(xué)生的成長和發(fā)展負責(zé)，要把促進學(xué)生的發(fā)展作為自己的職業(yè)理想。

教師的職業(yè)理想是其獻身于教育工作的根本動力，教師要做好教育工作，首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性，這種事業(yè)心、責(zé)任感和積極性可稱為教師的職業(yè)理想，也就是我們平時所說的師德。師德的核心是對學(xué)生的愛，我們稱之為師魂。在一定的程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。師愛的最高境界是友情，師愛的基本條件是平等。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。如果教師不尊重學(xué)生的人格，教師自己的人格必然在學(xué)生的心目中失落。

能贏得學(xué)生愛戴和信賴的老師，才是合格的教師；能讓學(xué)生為自己的行為負責(zé)的老師才是出色的教師。以心靈感動心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。

（三）教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的促進者

教師職業(yè)具有不可替代性。然而，當教師僅僅作為一個知識傳授者的時候，就意味著具有相應(yīng)學(xué)歷的人可以替代，當教師成為學(xué)生發(fā)展的促進者時，教師職業(yè)的不可替代性才得以實現(xiàn)。教師——學(xué)生發(fā)展促進者，應(yīng)成為教師在新課程環(huán)境下孜孜以求的理想目標。新課程一個突出思想是以學(xué)生為本的觀念，學(xué)校與教師要重新調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，成為學(xué)生發(fā)展的促進者。為何強調(diào)以學(xué)生為本，這是因為師生關(guān)系是決定改革能否成功的關(guān)鍵性因素，也是促進學(xué)生發(fā)展的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識需要一個和諧、寬松的環(huán)境。只有在平等的氣氛里，學(xué)生才能進行主動的、積極的學(xué)習(xí)；只有在尊重的環(huán)境中，學(xué)生才有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激活潛力進行探究學(xué)習(xí)。

（四）要求教師成為終身學(xué)習(xí)的楷模

教師對所教“學(xué)科內(nèi)容”的掌握程度是其專業(yè)水平的表現(xiàn)之一，但并不是全部。從教育的角度看，教師的“教育行動與教育活動”才是教師專業(yè)水平專業(yè)能力表現(xiàn)的主要領(lǐng)域。

教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個特征： ①具有與時代精神相通的教育理念 ②具有多層復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)

③具有與高質(zhì)量教育相適應(yīng)的教育和研究能力

④具有教育智慧，這是教師專業(yè)素質(zhì)達到成熟水平的標志 ⑤教師應(yīng)成為校本課程的開發(fā)者 ⑥教師應(yīng)成為教育實踐的研究者

這就是新課改和素質(zhì)教育對教師提出的素質(zhì)要求。

老師們，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風(fēng)帆。面對活生生的少年，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)他們呢？

四、課堂成就質(zhì)量

趙書記的報告中介紹昌樂二中給我印象最深的，就是他們打造的高效課堂。

新的教育思想和理念，如何貫徹落實，教育教學(xué)質(zhì)量如何提高，都要通過課堂這個主渠道來實現(xiàn)。伴隨著新課改的來臨，我們的課堂必須要改革。

（一）我校的課堂現(xiàn)狀

我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)有限，生源不是很好，但是校長經(jīng)常說，一堆一塊，能經(jīng)管好就是我們的能耐，我感到我們的課堂兩樣?xùn)|西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時間+汗水”），結(jié)果是兩累兩怨，師生都累，學(xué)生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動，白白地浪費了他們的時間；教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不配合。課堂上效率不高，沒有落實好，就用“鋪天蓋地”的試卷來彌補。我感覺題海戰(zhàn)術(shù)代替不了真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生被動接受，疲于應(yīng)付，提高不了質(zhì)量，只會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）傳統(tǒng)的課堂向新課堂過渡，要完成十大轉(zhuǎn)變

我們學(xué)校下發(fā)的校長提出的激勵教育我持首肯態(tài)度，現(xiàn)在正在逐步的試行，我個人性格急，感情不細膩，有的時候控制不住情緒對學(xué)生，但是激勵教育不允許這樣的情緒出現(xiàn)，所以我時常用激勵教育提示學(xué)生的同時，提示自己，控制好自己的情緒，隨著自己的轉(zhuǎn)變也進而認識到自己的課堂如果也實行專線效果也會好轉(zhuǎn)，簡單總結(jié)如下幾種轉(zhuǎn)變方式。

①教師由傳授者變成策劃者；但這個改變對教師的要求很高。②“教師一言堂”變?yōu)椤皩W(xué)生百家爭鳴”堂； ③單純的知識傳授變?yōu)橹R能力情感的體驗； ④唯一答案，標準答案變?yōu)槎喾N探究； ⑤整齊劃一變?yōu)殪`活多變； ⑥精英模式變?yōu)榇蟊娔Ｊ剑?⑦死記硬背變成體驗感悟；

⑧聽、說、讀、寫深化為探索思考； ⑨接受式變?yōu)橹鲃犹接懯剑?⑩安份守紀變?yōu)榇竽戀|(zhì)疑。

教育要實現(xiàn)解放，課堂要實現(xiàn)高效，一些舊的東西，必須要解除。

（三）樹立新的課堂理念