第一篇：昌樂二中學(xué)習(xí)感悟

華北平原中閃亮的一顆星

 山東省昌樂二中學(xué)習(xí)有感 2013年12月9日，校紀(jì)委劉玉平書記，李超副校長，德育處副主任李順和我，一行四人，乘坐18個(gè)小時(shí)的火車，來到了山東省濰坊市昌樂縣，到昌樂二中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，三天的學(xué)習(xí)收獲頗豐。

昌樂二中是一所民辦的私立高中，主校分為初中部和高中部，高中部的三個(gè)年級，每個(gè)年級有35個(gè)班，全校有學(xué)生8000多人，一半是來自濰坊的孩子，還有一部分是山東省其他城市的孩子，少數(shù)是省外的孩子，這其中80%是農(nóng)村的孩子，他們的淳樸，他們的熱情，他們的視野和能力給留下了很深的印象。三天的時(shí)間有很多瞬間值得記憶，先記錄如下：

鏡頭一，寫好成長日記，制定“家庭公約”

昌樂二中學(xué)生有“三力”建設(shè)，即學(xué)生“自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、和自主生活力”。在每個(gè)孩子剛?cè)胄５臅r(shí)候，學(xué)校給每個(gè)人都發(fā)了一本用來記錄自己每天成長歷程的“成長日記”，每天早上進(jìn)教室第一件事，把每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)安排詳盡規(guī)劃。每天晚上離開教室前，對每天的計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)，完成的打“”，沒有完成的打“”。針對近日的得失。寫好成長隨筆，做好總結(jié)和明日提醒。這樣天天落實(shí)，就把認(rèn)真制定計(jì)劃培養(yǎng)成一種習(xí)慣。

初高中的孩子都是正值青春期，難免好動(dòng)或是有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，在班級管理上，班主任在開學(xué)初組織全班同學(xué)進(jìn)行小組的劃分。每個(gè)班都是分9個(gè)組，高中階段的一切活動(dòng)或是日常管理都以小

組為單位進(jìn)行。小組表現(xiàn)的好壞有嚴(yán)格的評價(jià)等級，晉級模仿qq晉級或是軍銜晉級，表現(xiàn)好的小組各項(xiàng)活動(dòng)均有優(yōu)先權(quán)，這樣學(xué)生的熱情就非常高，把班級當(dāng)成家一樣愛護(hù)。在班級成立之初，小組討論制定班規(guī)，就是“家庭公約”，這里我摘錄幾條“1．每位同學(xué)在6：40之前離開生活區(qū)。不在宿舍內(nèi)吃飯。值日生干好值日，開窗、關(guān)燈、關(guān)門，整理好內(nèi)務(wù)。

2．提前兩分鐘進(jìn)教室，保持安靜并準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。上課鈴響后進(jìn)入教室者視為遲到，紀(jì)檢部記錄。課堂上坐姿端正，不轉(zhuǎn)筆，每節(jié)課保證積極的狀態(tài)，全身心投入到學(xué)習(xí)中等 應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的都明文上墻，之后簽字畫押，因?yàn)閷W(xué)生自己制定的，所以對于這個(gè)“家庭公約”學(xué)生遵守的就特別好。

鏡頭二：食堂內(nèi)高中生站著吃飯

學(xué)校一共兩個(gè)學(xué)生食堂，要在早上、中午和晚上容納8000人就餐，所以空間就顯得很緊張。為了節(jié)省時(shí)間和空間，學(xué)生在食堂的就餐位置是固定的，初中生坐著吃飯，高中生站著吃飯。他們吃的不是份飯，是想吃什么菜就在窗口中打什么菜，然后在自己固定的位置站著吃飯，每餐的就餐時(shí)間為30分鐘，這還包括吃完后自己刷飯盆的時(shí)間。冬天的水特別涼，但孩子們每次都把自己的飯盒刷的干干凈凈，并且?guī)缀鯖]有浪費(fèi)現(xiàn)象。

鏡頭三：走進(jìn)“271高效課堂“

在二中這幾天聽了很多節(jié)課，不管是什么學(xué)科，他們的課堂模式都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是271模式。該課堂模式在一節(jié)課的前十分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。在調(diào)動(dòng)各小組充分發(fā)言的同時(shí)，又要保證整個(gè)過程時(shí)間控制在十分鐘以內(nèi)。課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生提出的疑難點(diǎn)和新發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解。此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時(shí)對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易程度酌情解答，或請學(xué)生回答。教師還要評出優(yōu)勝組。整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài)。我聽得生物課化學(xué)課，甚至是音樂課及校本課程的歷史課都是這樣的模式，即讀書自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測。

鏡頭四：讀書氛圍很濃，每年都有“讀書節(jié)”

走進(jìn)昌樂二中校園，第一眼看見的就是一個(gè)書頁形狀的雕塑，書頁的左面刻著“求是創(chuàng)新，至善唯真”,右面刻著“故事從這里開始”這樣的打字。走進(jìn)教室，每個(gè)班級里都有一個(gè)名著書架，上面有各類適合高中生閱讀的名著，例如《于丹（論語）心得》，《圍城》、《雷雨》《毛澤東傳》等等?？梢?，在二中，學(xué)生做到了海量閱讀。昌樂二中的德育建設(shè)中，每年都有四個(gè)節(jié)，及體育美食節(jié)、讀書節(jié)、文藝節(jié)和科技節(jié)。在讀書節(jié)里，班級里的學(xué)生以小組為單位，讀一本好書之后寫讀后感，之后進(jìn)行讀后感的評比，學(xué)生既增加了知識面，又練習(xí)了寫作能力。從學(xué)生們平時(shí)寫的成長日記來看，學(xué)生寫作的詞匯是生動(dòng)的、豐富的而不是生硬的、死板的?，F(xiàn)摘錄一段高一學(xué)生的學(xué)生感悟：閱讀一本好書，就如同與一個(gè)高尚的朋友進(jìn)行心靈交流，妙不可言，讀書讓我們學(xué)到了知識，有一種從心靈深處的提高，有一種質(zhì)的改善，對于我們的素質(zhì)修養(yǎng)有著極大的好處。

在昌樂二中這幾天，還有很多讓我難忘的瞬間。昌樂二中在新課程改革中走在前列，改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，老師的作用不再是以前的傳授，而是導(dǎo)演，班主任這個(gè)稱號在昌樂二中已經(jīng)改為“首席導(dǎo)師”，每班的9位任課教師都是導(dǎo)師團(tuán)成員。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會著學(xué)習(xí)的快樂，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情很高漲。借鑒昌樂二中在班級管理上的成功經(jīng)驗(yàn)，我要將自己的班級管理進(jìn)行創(chuàng)新。另外，閑暇時(shí)間要多讀書，給自己的孩子和學(xué)生做出榜樣。

李金秀

2013-12-18

第二篇：昌樂二中學(xué)習(xí)感悟)

昌樂學(xué)習(xí)感悟

作為一名新手，在工作中常常會感到力不從心，雖然一直在努力學(xué)習(xí)，不斷嘗試，也是收效甚微?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，沒有方向，缺乏明確的人生規(guī)劃，自控力差，每天渾渾噩噩，無所事事，對什么都不感興趣，再多的說教和懲罰也不能改變這種現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)回來，才發(fā)現(xiàn)了問題所在，那就是過分的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的能力，而忽視了學(xué)生作為“人”的感受，雖然一直在提倡以人為本，但是到底該怎樣實(shí)施卻一直是個(gè)問號。在昌樂，提倡的是“讓每一個(gè)孩子的一生成為一個(gè)成功而精彩的故事”，真正做到以學(xué)生為中心，相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。自習(xí)課上那專注的神情，忘我的朗讀，課堂展示時(shí)那自信的講解，國旗下講話時(shí)的侃侃而談讓我看到了教育的成功，而這一切都是源于都是源于以學(xué)生為中心的理念，利用系統(tǒng)化的管理機(jī)制，不僅開發(fā)學(xué)生的智力，同時(shí)也注重學(xué)生非智力因素（明確的目標(biāo)、頑強(qiáng)的毅力、高度的自制力、穩(wěn)定的情緒、高漲的學(xué)習(xí)熱情等）的培養(yǎng)，二者齊頭并進(jìn)，學(xué)習(xí)成績反而成了水到渠成的事情。當(dāng)然任何良好的方法都不能照搬，下面我想根據(jù)班級的實(shí)際情況談?wù)勛约旱墓ぷ鞣较颍?/p>

一、是班級管理方面

管理方面感受最深的就是細(xì)節(jié)，每一項(xiàng)工作都是有計(jì)劃、有安排的形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，并最終落實(shí)到每一處細(xì)節(jié)。

（一）班級文化建設(shè)

1、尊重每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子有尊嚴(yán)有顏面的在班級內(nèi)學(xué)習(xí)生活，師生平等。

2、班名、班徽、班訓(xùn)的制定與強(qiáng)化。

3、家庭式的親情關(guān)系

和諧的人際關(guān)系是成功的前提，在班級活動(dòng)中讓班里的每一位同學(xué)感受到班級體的溫暖，例如：班級過生日，拉鏈時(shí)同學(xué)幫拿東西。讓學(xué)生明白幫助同伴，幸福自己的道理，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會寬容和理解，人際關(guān)系融洽了，學(xué)生才敢于展示自己，愿意約束自己，做最好的自己。

4、營造班級濃郁的文化氛圍

班級是學(xué)習(xí)的基本單位，教室是學(xué)習(xí)的主要場所。在昌樂，每一個(gè)班級的外面都有展板，內(nèi)容和題目各具特色，全部有學(xué)生承辦，也可以說展板是展示他們心靈的舞臺，這個(gè)舞臺上記錄著他們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，供他們回憶，品味；也記錄著他們的學(xué)習(xí)成果，讀書筆記；同時(shí)還是互相交流的平臺，好書推薦。除此之外，墻面上還有中英文標(biāo)語，有中考十大名句，配有語法解析，還有格言、警句，各式各樣撲面而來。班內(nèi)更是充實(shí)，最醒目的是值日黑板，明確當(dāng)天的值日值周班長及格言。還有小組評比專欄，班級公約，工作要點(diǎn)，各學(xué)科的培訓(xùn)記錄，學(xué)習(xí)日記，檢查反饋，百度百科……

（二）班級部門建設(shè)

班級的各個(gè)部門是班級的主導(dǎo)管理力量，分工精細(xì)，一個(gè)班有德育班長、常務(wù)班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)部、文體部、紀(jì)檢部、衛(wèi)生部、禮儀部等，負(fù)責(zé)班級的日常管理與班級成員問題的處理，這些部門成員各司其職，嚴(yán)格把關(guān)，每周總結(jié)工作，并制定下一周工作重點(diǎn)，完全充當(dāng)了班主任的角色。當(dāng)然他們也并非絕對意義上的管理者，班級成員也有評價(jià)他們的權(quán)力，每周都會民主投票評選最佳部門，雙方互相制約，促進(jìn)成長，提高工作積極性。

（三）小組建設(shè)及評價(jià)

我們班也有班級小組，分為ABC三個(gè)層次，學(xué)生的合作意識、學(xué)習(xí)積極性確實(shí)有所提高，但C組的同學(xué)在紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面明顯落后，需要重新合理分組，使每個(gè)小組實(shí)力均衡，都有各個(gè)層次的學(xué)生都有，讓成績好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

其次，是小組文化建設(shè)，由小組成員協(xié)商制定組名、組徽、祖訓(xùn)、組規(guī)，使小組成員能夠形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助。

再次，是小組成員要有明確的分工，在完成自己任務(wù)的基礎(chǔ)上，幫助其他成員檢查，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

最后是評價(jià)，也是最為重要的一環(huán)，這是對學(xué)生成績的肯定和激勵(lì)，需要制定不同層次成員的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有正確、公平、客觀的評價(jià)才能讓學(xué)生有成就感，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）體驗(yàn)式教育

“深刻的教育來自學(xué)生深刻的體驗(yàn)”，學(xué)生沒有體驗(yàn)，任何說教都是蒼白的。昌樂提出培養(yǎng)孩子的最佳途徑就是體驗(yàn)的機(jī)會，讓孩子體驗(yàn)，明白規(guī)律，明辨是非，建立，修正自己的人生觀，價(jià)值觀，這才是孩子成功的關(guān)鍵。孩子體驗(yàn)了，成功了獲得經(jīng)驗(yàn)，失敗了收獲教訓(xùn)。在班里，成立了興趣小組，并定期開展活動(dòng)，使孩子有展示自己的平臺，獲得體驗(yàn)的機(jī)會。

二、教學(xué)方面

通過與昌樂二中語文老師的交流，不僅學(xué)到了很多先進(jìn)的教學(xué)理念，也了解了很多實(shí)際可行的方法，可以應(yīng)用到以后的教學(xué)當(dāng)中。

1、導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的編制是在充分研究了大綱基礎(chǔ)之上，圍繞單元核心，重點(diǎn)知識及能力要求，小組共同商討并制定具體任務(wù)和達(dá)成目標(biāo)要求，完成導(dǎo)學(xué)案的編制。為了避免學(xué)生不看課本，只看參考書找答案的現(xiàn)象，導(dǎo)學(xué)案中的問題都是開放性的，沒有依據(jù)可循的，充分培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。導(dǎo)學(xué)案分課前預(yù)習(xí)案，課內(nèi)探究案。課前預(yù)習(xí)案內(nèi)容簡單，給學(xué)生以信心，課內(nèi)探究案提升難度，分為三個(gè)層次：學(xué)生已經(jīng)掌握的，課上不需要再講；比較模糊的通過課上討論，展示，點(diǎn)評來掌握；比較困難的問題教師適時(shí)點(diǎn)撥。同時(shí)，對于ABC學(xué)生完成的要求也有所不同，體現(xiàn)評價(jià)的合理性。學(xué)案在課前下發(fā)后，學(xué)生根據(jù)自己的課本整理，上交后，老師及時(shí)批改，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。學(xué)案下發(fā)后及時(shí)評價(jià)，課上學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評及時(shí)補(bǔ)充，歸納，課后小組長總結(jié)，清理知識點(diǎn)。

2、海量閱讀

到了初二，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識儲備太少了，除了課本幾乎是一無所知，也不知道該看些什么，僅有的幾本也是校園小說，恐怖故事，阿衰漫畫。相比之下，昌樂的學(xué)生要充實(shí)的多，每周十節(jié)的閱讀課保證了充裕的閱讀時(shí)間。展示臺上的推薦書目給學(xué)生指引了閱讀的方向。閱讀課分精讀、研讀和泛讀。對于世界名著，采用精讀、研讀的方式，每節(jié)課都規(guī)定閱讀任務(wù)，完成相應(yīng)的章節(jié)，重點(diǎn)分析的任務(wù)形象，細(xì)節(jié)描寫。讀書后要上交相應(yīng)的讀書筆記，讀書心得體會，既擴(kuò)大了知識面，又鍛煉了寫作能力。這樣的海量閱讀，這樣氛圍熏陶下必將早就學(xué)生書卷氣的好氣質(zhì)。

3、作文

作文一般分為兩課時(shí)，第一課時(shí)限時(shí)寫600字作文，下課后抽號決定上交作文，每組同等水平的上交一份。老師在課間批改，找出共同問題，選出較好的篇目2篇作為范文，第二節(jié)課展示給學(xué)生，讓學(xué)生以此為參考評改小組作文，每人看兩份，看后討論交流找出優(yōu)缺點(diǎn)，并找出范文，在課堂上朗讀，全班點(diǎn)評。下課后再由每組上交三份作文，老師帶回批改。

這次學(xué)習(xí)，可以說是一次及時(shí)的充電，開闊了視野，接受了最新的教育教學(xué)理念，在教育教學(xué)方面也有了更多的想法。感謝學(xué)校給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，希望在校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，全面實(shí)行這種先進(jìn)的教育模式，使學(xué)生快樂、幸福的學(xué)習(xí)。使我們的學(xué)校取得更好的成績！

第三篇：昌樂二中學(xué)習(xí)

趙書記赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)考察報(bào)告

——學(xué)習(xí)心得體會（2010年5月）

李晶羽

為進(jìn)一步更新教育思想觀念，端正教學(xué)態(tài)度，深化教育教學(xué)改革，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，前段時(shí)間我校舉辦了趙書記赴山東學(xué)習(xí)考察心得報(bào)告會。

報(bào)告由山東學(xué)習(xí)考察團(tuán)成員局黨委副書記趙金學(xué)同志主講。他從山東學(xué)習(xí)感受、自身成長經(jīng)歷、對教師工作的思考等方面展開精采講解，受到全體教師的一致好評。報(bào)告會全校200多名教師聽取了報(bào)告，收效良好。

趙書記在考察期間，深入課堂，親身感受了有效教學(xué)的具體流程；走進(jìn)教師辦公室，和當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行溝通交流，共同探討如何將有效教學(xué)理論運(yùn)用到新課程理念下的課堂教學(xué)中去。通過聽課、座談、比較、反思，對有效教學(xué)理論有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對新課程理念有了較深的體會。讀萬卷書不如行萬里路，別人所形容的與自己親身體驗(yàn)的是截然不同的收獲。為此我對山東這個(gè)人杰地靈，歷史上產(chǎn)生了教育的至圣先賢孔子和亞圣孟子，文化底蘊(yùn)十分深厚的地方產(chǎn)生了更大的探索樂趣。

經(jīng)過上網(wǎng)查詢和給山東同學(xué)打電話聯(lián)系，對昌樂二中有所了解。今天，基礎(chǔ)教育課程改革，山東省2004年率先進(jìn)入，五年過去，作為第一批試點(diǎn)省市，山東省超越江蘇，成為領(lǐng)頭羊。

昌樂二中地處山東省中部，創(chuàng)辦于1959年，濰坊市重點(diǎn)高中，省級規(guī)范化學(xué)校。校園占地面積260畝，總建筑面積10萬平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班114個(gè)，學(xué)生7800人，教職工609人。近幾年來，昌樂二中不斷深化辦學(xué)體制改革，大力實(shí)施文化治校方略，教育教學(xué)質(zhì)量大幅提高，取得了令人矚目的成績。學(xué)校先后被確定為中央教科所ISO9000質(zhì)量認(rèn)證管理體系實(shí)驗(yàn)基地，“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“實(shí)施研究性學(xué)習(xí)專題研究”實(shí)驗(yàn)單位、“山東省文明單位”、“山東省規(guī)范化學(xué)?！薄ⅰ吧綎|省奧林匹克競賽優(yōu)勝單位”、“全國高中教師培訓(xùn)基地”。高考成績一路走高，2009年高考，全縣錄取重點(diǎn)大學(xué)1000多人，該校占據(jù)600多人，每年有多位同學(xué)考上清華、北大兩大校。校長趙豐平被《中國教育報(bào)》評為“全國十佳校長”。昌樂二中被評為“全國基礎(chǔ)教育課程改革示范學(xué)?！薄?/p>

我認(rèn)為昌樂二中辦學(xué)理念新，管理方法先進(jìn)，課堂效果高，學(xué)生素質(zhì)全面，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。有許多東西值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。由于時(shí)間倉促，深入不夠，加之本人知識水平有限，我把本次學(xué)習(xí)的收獲概括為如下四個(gè)方面：理念決定教育，管理決定效率，教師決定教學(xué)，課堂成就質(zhì)量。

下面我從這四個(gè)方面具體介紹。

一、理念決定教育

趙書記講話中提到昌樂二中正對大門的墻壁上，書寫的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。表面看似簡單的一句話，內(nèi)涵卻非常深刻。我認(rèn)為“每一個(gè)孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個(gè)學(xué)生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠(yuǎn)，體現(xiàn)有效教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質(zhì)看就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)恕l(fā)展人、提升人，使其為社會作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。

為此我重新界定了素質(zhì)教育這個(gè)概念，要求我們牢固樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立素質(zhì)教育的基本觀念。全國都在課改，那么我們學(xué)校面對新課改，如果抱著過去的舊觀念不放，那么教育改革就是新瓶裝舊酒。觀念要改變，行動(dòng)要改變；觀念改變了，行動(dòng)才能改變；行動(dòng)改變了，命運(yùn)才能改變。命運(yùn)的改變不僅指個(gè)體的學(xué)生和教師，也關(guān)系到國家和民族命運(yùn)的改變。

1、第一理念：以人為本

我把大學(xué)里的教材教育學(xué)重新做了一下解讀，對原有的概念有了重新認(rèn)識整理如下：

教學(xué)價(jià)值觀：學(xué)生所掌握的知識數(shù)量不再是唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況才是衡量質(zhì)量效益的根本尺度，教育的根本價(jià)值在于為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程觀：教學(xué)過程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)知過程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感交流、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過程。教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是主體，課堂不是單純的講堂。

學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會審美、學(xué)會健體的一個(gè)綜合過程。

教師觀：教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

評價(jià)觀：教學(xué)評價(jià)的主要功能是激勵(lì)功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評價(jià)也要立足于學(xué)生的終生發(fā)展，立足維護(hù)學(xué)生的根本利益。

這幾個(gè)教育教學(xué)觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣鲋裁簇暙I(xiàn)？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)。如果把這個(gè)理念堅(jiān)持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

第二個(gè)理念，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學(xué)校追求的永恒主題。社會在發(fā)展，教育在發(fā)展，學(xué)校也要發(fā)展。學(xué)校發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進(jìn)文化的載體；文化發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展，目標(biāo)是成就教師的事業(yè)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

第三個(gè)理念：把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。將軍和企業(yè)家不僅僅在成績優(yōu)秀的學(xué)生中產(chǎn)生，每一個(gè)學(xué)生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ模麄兊奈磥矶汲錆M著希望。教育不僅僅局限于學(xué)生目前的發(fā)展，更要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，精神上強(qiáng)壯，身體上健康，學(xué)會熱愛，學(xué)會負(fù)責(zé)，有明有識，富有創(chuàng)新意識和能力，事業(yè)成功，生命精彩，精神上物質(zhì)上都富有，享受幸福的人生。學(xué)校給學(xué)生留下的東西，讓他們終生難忘。第四個(gè)理念：辦學(xué)特色：素質(zhì)加個(gè)性，規(guī)范加創(chuàng)新。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)。注重尊重教師的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。無個(gè)性即無人才，沒有個(gè)性的教育是失敗的教育，獨(dú)立的人格，獨(dú)特的人性，獨(dú)創(chuàng)的精神是學(xué)生未來生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。

第五個(gè)理念：學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)。學(xué)生為什么要到學(xué)校來？他為什么要交這個(gè)學(xué)費(fèi)？我給學(xué)生講并告訴他們是來接受一生事業(yè)成功和生活幸福必不可少的教育服務(wù)。教育服務(wù)包括校舍、管理、學(xué)校文化、教師授課等等。學(xué)生和家長是學(xué)校服務(wù)對象，學(xué)生和家長的需求是學(xué)校工作的焦點(diǎn)。在這種觀念下，建立了一種新型的師生關(guān)系，教師要關(guān)心愛護(hù)幫助學(xué)生，不能侮辱，體罰或變相體罰學(xué)生。真正體現(xiàn)教育的公平和民主。這也符合國家中長期發(fā)張綱要。學(xué)校要千方百計(jì)地研究教育規(guī)律，提高服務(wù)質(zhì)量，最大限度地滿足學(xué)生和家長的需求。學(xué)校服務(wù)水平的高低直接決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。

第六個(gè)理念：用先進(jìn)的管理方法，推動(dòng)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。我同學(xué)給我介紹了昌樂二中引進(jìn)海爾集團(tuán)ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，與學(xué)校管理嫁接，為辦學(xué)理念的貫徹實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。這個(gè)觀念確實(shí)很新穎。我感覺學(xué)校和企業(yè)的理念應(yīng)該是一致的，需要管理型的領(lǐng)導(dǎo)和老師去經(jīng)營去管理。為此我自己的班我也早就制定除了班級管理規(guī)定百分倒扣制，效果驗(yàn)證很好，現(xiàn)在很多人都習(xí)慣了不說話，即使說話的學(xué)生也不再像以前那樣了，畢竟人活一張臉。

第七個(gè)理念：大力實(shí)施文化治校方略。我們學(xué)校也實(shí)行了這個(gè)策略，每個(gè)班級的后面墻上有板報(bào)，還有自主安排的標(biāo)語和班級口號，很符合學(xué)生特點(diǎn)，能激勵(lì)學(xué)生主人翁意識，我認(rèn)為文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的一個(gè)重要方面，文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化積淀的基礎(chǔ)上注入先進(jìn)的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，鑄造一流教育品牌。用文化提升師生的素養(yǎng)，用文化提升管理的品位，用文化增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。具備這種文化使師生都生活在追求美好前景的快樂中，使師生對學(xué)校發(fā)展價(jià)值的認(rèn)同，極大的增強(qiáng)了凝聚力和戰(zhàn)斗力。尤其我們教語文的，語文教學(xué)是一個(gè)長期工程，基礎(chǔ)很多，如果把文化的設(shè)置合理化，學(xué)生熏陶在這樣的書香校園，文化底蘊(yùn)一定會提高。學(xué)校文化不同于校園文化，學(xué)校文化是深層次的，它涉及到：校長文化、領(lǐng)導(dǎo)文化、教師文化、學(xué)生文化，還有餐廳文化、公寓宿舍文化、教師辦公室的辦公文化等等。校長是學(xué)校文化的靈魂，是學(xué)校的精神領(lǐng)袖，學(xué)校文化建設(shè)這面大旗，只有校長來扛，校長能扛得起，別人扛不起。校長要想統(tǒng)領(lǐng)這一支有戰(zhàn)斗力、凝聚力、規(guī)模較大的隊(duì)伍，唯一的辦法就是，建設(shè)一個(gè)適合學(xué)校發(fā)展，適合時(shí)代要求，適合素質(zhì)現(xiàn)代學(xué)校文化，這就是校長文化。

教師文化，我工作，我辛苦，我進(jìn)步，我成功，我快樂，我幸福。從工作的崇高中，找到自尊；從工作的成就中，找到快樂；從工作的研究和成熟中找到幸福。

學(xué)生文化，有這兩個(gè)方面：每一個(gè)學(xué)生在老師的眼里都是好孩子，都是好學(xué)生，我們要像欣賞花兒一樣，欣賞每一個(gè)孩子，呵護(hù)每一個(gè)孩子。第二，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)校生活的主旋律，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源自何處，學(xué)生把制定計(jì)劃和及時(shí)總結(jié)強(qiáng)化成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)通過總結(jié)，學(xué)習(xí)欲望得到滿足，使學(xué)生樂此不疲，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。我們知道，學(xué)習(xí)欲望的滿足是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力唯一的源泉，長遠(yuǎn)目標(biāo)太遙遠(yuǎn)，不現(xiàn)實(shí)，最現(xiàn)實(shí)的是天天計(jì)劃，天天完成計(jì)劃，天天有進(jìn)步，天天快樂，天天幸福。

在這種文化背景下，學(xué)校在發(fā)展，教師在努力，學(xué)生在進(jìn)步。第八個(gè)理念：教育的一個(gè)重要目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，帶著知識走向?qū)W生不過是授人以魚，帶著學(xué)生走向知識，才是授人以漁。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會動(dòng)腦、主動(dòng)思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。昌樂二中把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專心討論聽講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)、系統(tǒng)小結(jié)、課外自學(xué)。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就會終身受益。

第九個(gè)理念：每一位教師應(yīng)當(dāng)成為一座教育的豐碑。前幾天聽任曉艾講座里提到陶行知先生，陶先生告誡我們：你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你就該做怎樣的人。教師要教學(xué)生學(xué)知識、學(xué)科學(xué)，更要花大功夫教學(xué)生做人，教師要做品格高尚，身心健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，提升做人的品味，大家知道，素質(zhì)核心是德育教育，是做人的教育，德育教育又分為兩個(gè)方面，第一，教師要有高尚的人格，高尚的師德，言傳身教，率先垂范。第二，要組織豐富多彩的德育教育活動(dòng)，創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈，變說教為活動(dòng)，變壓制為疏導(dǎo)，把愛心獻(xiàn)給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，用肯定激勵(lì)學(xué)生，讓德育滋潤學(xué)生的心田，震撼學(xué)生的心靈，充分挖掘?qū)W生成長的潛能。

第十個(gè)理念：科研興校?？蒲信d校有三個(gè)內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實(shí)踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。為此我在中學(xué)語文學(xué)習(xí)報(bào)還有別的報(bào)刊雜志發(fā)表了一些教學(xué)感悟，并加入了吉林省教育學(xué)會，目的就是為了時(shí)刻激勵(lì)自己成為科研型的教師。

因?yàn)樗枷肽茏叨噙h(yuǎn)，我們才能走多遠(yuǎn)，我們要用先進(jìn)的辦學(xué)理念，統(tǒng)一全校上下的思想，統(tǒng)一全校上下的行動(dòng)。更新觀念是改革的先導(dǎo)。

二、管理決定效率

從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質(zhì)量管理體系引入到學(xué)校管理。它的原理簡單地說，就是把學(xué)校的服務(wù)作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)崗位都制訂明確的責(zé)任目標(biāo)細(xì)則，每件事的流程都有明確的規(guī)定，層層把關(guān)，責(zé)任到人，每半年對各年級、處室的所處理事務(wù)進(jìn)行一次檢查評審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關(guān)環(huán)節(jié)的責(zé)任，并及時(shí)整改。這個(gè)課題已列入教育部“十一五”全國教育規(guī)劃課題，該校通過實(shí)施這項(xiàng)管理體系，取得如下成效：

1、選擇ISO9000轉(zhuǎn)變了教師的觀念。ISO9000把教育建立在服務(wù)觀上：學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)，服務(wù)的對象是學(xué)生、家長和社會。這較好地體現(xiàn)了以人為本的理念，如何以學(xué)生、家庭及社會為關(guān)注的焦點(diǎn)去尊重愛護(hù)學(xué)生，如何去為學(xué)生服務(wù)，保證學(xué)生的健康成長，學(xué)校廣大教職員工通過學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強(qiáng)了服務(wù)意識，不斷自我改進(jìn)、自我完善，檢查自己的師德、責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平及綜合能力是否達(dá)到教育管理規(guī)范的基本要求，是否獲得學(xué)生、家長、社會的滿意。學(xué)校要求每位教職工真心實(shí)意地關(guān)心每一位學(xué)生，把“愛心”“寬容”“引導(dǎo)”“幫助”貫穿于教學(xué)全過程，教師觀念的轉(zhuǎn)變，給學(xué)校發(fā)展帶來巨大的動(dòng)力。

2、職責(zé)權(quán)限明確，充分調(diào)動(dòng)了廣大教職員工的自覺性和積極性。ISO9000強(qiáng)調(diào)全員參與、全面管理和過程控制的系統(tǒng)管理方法，有利于形成團(tuán)隊(duì)意識、集體責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感。管理體系始終圍繞質(zhì)量控制這條主線，將量化的質(zhì)量目標(biāo)層層分解到每個(gè)部門和個(gè)人，賦予相應(yīng)的權(quán)限，使“事事有人做，件件有檢查”。例如員工每日工作規(guī)范，印刷了工作規(guī)范情況記錄表，每個(gè)人的每項(xiàng)工作都有記錄、有檢查、有評價(jià)，量化記錄，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)，期末期中兩評定，其結(jié)果作為量化各崗位工作的依據(jù)。

3、促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)施過程中，學(xué)校對實(shí)施質(zhì)量管理體系中的每項(xiàng)活動(dòng)要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查評估和督導(dǎo)。通過嚴(yán)格的檢查——發(fā)現(xiàn)問題——查找原因——進(jìn)行改進(jìn)和預(yù)防，達(dá)到不斷改進(jìn)，不斷完善的效果，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

4、解決了學(xué)校管理難題，提升了管理檔次。學(xué)校管理引入ISO9000標(biāo)準(zhǔn)以后，改變了管理上的無章可循的隨意性和窮于應(yīng)付的無序性。健全的制度、規(guī)范的程序、明確的責(zé)任，使每個(gè)人的工作都有章可循，學(xué)校的各項(xiàng)工作有條不紊、井然有序，解決了學(xué)校管理的難題。

5、提高了學(xué)校聲譽(yù)，打造了學(xué)校品牌。ISO9000是由社會上有論證資格的機(jī)構(gòu)進(jìn)行的客觀公正的評審，是社會對學(xué)校的公正評價(jià)，具有很高的可信度。因此，達(dá)標(biāo)認(rèn)證書，是一張國內(nèi)外公認(rèn)的教育教學(xué)質(zhì)量合格的通行證，它有利于打造自己的品牌，提高學(xué)校的知名度。

三 教師決定教學(xué)

這個(gè)命題，也可以反過來講，新課程改革，素質(zhì)教育對教師提出了哪些要求呢？

（一）時(shí)代發(fā)展對教師提出的要求：

當(dāng)前，中國教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，對教師隊(duì)伍的專業(yè)化提出了新的、更高的要求。人類社會正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的深刻變革，生產(chǎn)、交換和服務(wù)方式發(fā)生了重大變化，知識的作用產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，要求教育必須發(fā)生革命性的變革。而且由于互聯(lián)網(wǎng)的引入，知識的傳遞方式、課堂的概念，教師的作用和行為、學(xué)習(xí)的方式、思維的方式、生活的方式等都發(fā)生了巨大的變化。所以教育必須發(fā)生一場深刻的變革。其中包括教師角色的轉(zhuǎn)換、教育思想的轉(zhuǎn)變和自身素質(zhì)的提高。教師將不再僅僅是知識的傳遞者，而是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者和促進(jìn)者。

（二）要求教師提升自己的職業(yè)理想

教師職業(yè)與其它職業(yè)重要的不同之處在于教師的職業(yè)態(tài)度和倫理，因?yàn)樗鼘W(xué)生發(fā)展具有重大的直接的影響。在新課程中，需要教師教育倫理配合的含量非常大。那種可量化、甚至許多在眼下很快進(jìn)行效果評估的事情，在新課程里要靠教師的覺悟和境界。新課程特別強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育倫理，教師要對每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展負(fù)責(zé)，要把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為自己的職業(yè)理想。

教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，教師要做好教育工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的教育動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性，這種事業(yè)心、責(zé)任感和積極性可稱為教師的職業(yè)理想，也就是我們平時(shí)所說的師德。師德的核心是對學(xué)生的愛，我們稱之為師魂。在一定的程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。師愛的最高境界是友情，師愛的基本條件是平等。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。如果教師不尊重學(xué)生的人格，教師自己的人格必然在學(xué)生的心目中失落。

能贏得學(xué)生愛戴和信賴的老師，才是合格的教師；能讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)的老師才是出色的教師。以心靈感動(dòng)心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。

（三）教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

教師職業(yè)具有不可替代性。然而，當(dāng)教師僅僅作為一個(gè)知識傳授者的時(shí)候，就意味著具有相應(yīng)學(xué)歷的人可以替代，當(dāng)教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者時(shí)，教師職業(yè)的不可替代性才得以實(shí)現(xiàn)。教師——學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者，應(yīng)成為教師在新課程環(huán)境下孜孜以求的理想目標(biāo)。新課程一個(gè)突出思想是以學(xué)生為本的觀念，學(xué)校與教師要重新調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。為何強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這是因?yàn)閹熒P(guān)系是決定改革能否成功的關(guān)鍵性因素，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識需要一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境。只有在平等的氣氛里，學(xué)生才能進(jìn)行主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)；只有在尊重的環(huán)境中，學(xué)生才有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激活潛力進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（四）要求教師成為終身學(xué)習(xí)的楷模

教師對所教“學(xué)科內(nèi)容”的掌握程度是其專業(yè)水平的表現(xiàn)之一，但并不是全部。從教育的角度看，教師的“教育行動(dòng)與教育活動(dòng)”才是教師專業(yè)水平專業(yè)能力表現(xiàn)的主要領(lǐng)域。

教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)特征： ①具有與時(shí)代精神相通的教育理念 ②具有多層復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)

③具有與高質(zhì)量教育相適應(yīng)的教育和研究能力

④具有教育智慧，這是教師專業(yè)素質(zhì)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志 ⑤教師應(yīng)成為校本課程的開發(fā)者 ⑥教師應(yīng)成為教育實(shí)踐的研究者

這就是新課改和素質(zhì)教育對教師提出的素質(zhì)要求。

老師們，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。面對活生生的少年，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)他們呢？

四、課堂成就質(zhì)量

趙書記的報(bào)告中介紹昌樂二中給我印象最深的，就是他們打造的高效課堂。

新的教育思想和理念，如何貫徹落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量如何提高，都要通過課堂這個(gè)主渠道來實(shí)現(xiàn)。伴隨著新課改的來臨，我們的課堂必須要改革。

（一）我校的課堂現(xiàn)狀

我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)有限，生源不是很好，但是校長經(jīng)常說，一堆一塊，能經(jīng)管好就是我們的能耐，我感到我們的課堂兩樣?xùn)|西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時(shí)間+汗水”），結(jié)果是兩累兩怨，師生都累，學(xué)生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動(dòng)，白白地浪費(fèi)了他們的時(shí)間；教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不配合。課堂上效率不高，沒有落實(shí)好，就用“鋪天蓋地”的試卷來彌補(bǔ)。我感覺題海戰(zhàn)術(shù)代替不了真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)接受，疲于應(yīng)付，提高不了質(zhì)量，只會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）傳統(tǒng)的課堂向新課堂過渡，要完成十大轉(zhuǎn)變

我們學(xué)校下發(fā)的校長提出的激勵(lì)教育我持首肯態(tài)度，現(xiàn)在正在逐步的試行，我個(gè)人性格急，感情不細(xì)膩，有的時(shí)候控制不住情緒對學(xué)生，但是激勵(lì)教育不允許這樣的情緒出現(xiàn)，所以我時(shí)常用激勵(lì)教育提示學(xué)生的同時(shí)，提示自己，控制好自己的情緒，隨著自己的轉(zhuǎn)變也進(jìn)而認(rèn)識到自己的課堂如果也實(shí)行專線效果也會好轉(zhuǎn)，簡單總結(jié)如下幾種轉(zhuǎn)變方式。

①教師由傳授者變成策劃者；但這個(gè)改變對教師的要求很高。②“教師一言堂”變?yōu)椤皩W(xué)生百家爭鳴”堂； ③單純的知識傳授變?yōu)橹R能力情感的體驗(yàn)； ④唯一答案，標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N探究； ⑤整齊劃一變?yōu)殪`活多變； ⑥精英模式變?yōu)榇蟊娔Ｊ剑?⑦死記硬背變成體驗(yàn)感悟；

⑧聽、說、讀、寫深化為探索思考； ⑨接受式變?yōu)橹鲃?dòng)探討式； ⑩安份守紀(jì)變?yōu)榇竽戀|(zhì)疑。

教育要實(shí)現(xiàn)解放，課堂要實(shí)現(xiàn)高效，一些舊的東西，必須要解除。

（三）樹立新的課堂理念

第四篇：赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)感悟

赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

張克銀2012、4、11 2012年4月8日至11日，我和李桂、劉法、張冶參加山東昌樂二中舉辦的“三力”班主任二日實(shí)操班學(xué)習(xí)。收獲不小，啟發(fā)很大，現(xiàn)將我的感悟向各位匯報(bào)如下：

感悟一：昌樂二中正對大門的墻壁上，書寫的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。表面看似簡單的一句話，內(nèi)涵卻非常深刻。我認(rèn)為“每一個(gè)孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個(gè)學(xué)生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠(yuǎn)，體現(xiàn)有效教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質(zhì)看就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)恕l(fā)展人、提升人，使其為社會作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。學(xué)校給學(xué)生留下的東西，讓他們終生難忘。

感悟二：大力實(shí)施文化治校方略。走進(jìn)昌樂二中無論哪個(gè)教學(xué)樓，首先映入眼簾的是他們教室外面的文化墻，呈現(xiàn)的是一個(gè)積極向上的班級風(fēng)貌和集體的凝聚力，每個(gè)班級有自己的班名、誓詞、班旗、班歌，每個(gè)小組也是如此，組名，小組的口號，目標(biāo)，真正讓學(xué)生成為班級的主人。每個(gè)學(xué)生都是班級這個(gè)大家庭的一員，這個(gè)家庭會給每個(gè)人過生日，這個(gè)家庭有自己的報(bào)紙、自己的相冊??，真正讓學(xué)生體會到了家庭式的溫暖。趙豐平校長說：“只有當(dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系的時(shí)候，學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生?！边@也是他們成功的重要原因之一。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進(jìn)文化的載體；文化發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。我們明光三中的每一個(gè)班主任在班級管理中，確實(shí)深感感班級文化建設(shè)的重要性，但我們做的不如人家精細(xì)，不如人家深入，不如人家堅(jiān)定。我相信只要用心去做，想著法子去做，發(fā)動(dòng)學(xué)生的潛能，定會構(gòu)建出屬于我們”三中特色”的班級文化。

感悟三：以人為本。昌樂二中破解了高考升學(xué)率的秘訣，率先喊出“高考其實(shí)就是考人品，高考成績只是教育的副產(chǎn)品”。教育教學(xué)觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣鲋裁簇暙I(xiàn)？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)。如果把這個(gè)理念堅(jiān)持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

感悟四：管理決定效率。從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質(zhì)量管理體系引入到學(xué)校管理。它的原理簡單地說，就是把學(xué)校的服務(wù)作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)崗位都制訂明確的責(zé)任目標(biāo)細(xì)則，每件事的流程都有明確的規(guī)定，層層把關(guān)，責(zé)任到人，每半年對各年級、處室的所處理事務(wù)進(jìn)行一次檢查評審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關(guān)環(huán)節(jié)的責(zé)任，并及時(shí)整改。這個(gè)課題已列入教育部“十一五”全國教育規(guī)劃課題，該校已通過實(shí)施這項(xiàng)管理體系。

學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育。學(xué)生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動(dòng)班級的正常運(yùn)行?！叭{馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級行政管理團(tuán)隊(duì)包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當(dāng)，值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長負(fù)責(zé)輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級。他們實(shí)行全員參與管理，全班輪流管理班級，有學(xué)生說假如自己不守紀(jì)律，下次就不好管別人。他們也實(shí)行千分制競賽，與學(xué)生評等級掛鉤。

感悟五：海量閱讀——閱讀成為必修課。教師們在閱讀教學(xué)遇到的三大頑癥是：學(xué)生沒有時(shí)間讀、學(xué)生沒有好書讀、學(xué)生不知如何讀。昌樂二中針對這三大頑癥，學(xué)校制定了《山東省昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓閱讀成為課程。昌樂二中給教師提供一些教師必讀書籍，要求教師必須自行閱讀，而作為領(lǐng)導(dǎo)則必須帶頭讀。根據(jù)《山東省昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中每周設(shè)置10節(jié)閱讀課，高

一、高二每周設(shè)置6節(jié)閱讀課，高三每周設(shè)置4節(jié)閱讀課，要求初中生每年閱讀40本書，高中生每年閱讀30本書，提倡海量閱讀。年級主任具體管理閱讀教學(xué)。閱讀課程有著具體、詳實(shí)的要求，多角度對海量閱讀進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和反饋，學(xué)校定期組織或?qū)W生自發(fā)舉辦各種活動(dòng)，通過這些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生閱讀，使閱讀課程達(dá)到既定目標(biāo)。閱讀讓學(xué)生口才更出眾、思維更敏捷、胸懷更開闊、視野更寬廣、境界更高遠(yuǎn)、精神更卓拔。

感悟六：課堂成就質(zhì)量，271高效課堂不是一句口號，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的是方法，而不是知識；培養(yǎng)更多的能力，而不是包辦。我曾這么認(rèn)為：只要精心備課，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，高容量，高密度地完成一節(jié)課，這堂課就是高效的，其實(shí)不然。從高效課堂模式里我聽到的是：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??高效課堂的理念，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師必須自覺地實(shí)施是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，帶著知識走向?qū)W生不過是授人以魚，帶著學(xué)生走向知識，才是授人以漁。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會動(dòng)腦、主動(dòng)思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識?，F(xiàn)在各地都在課改，那么我們面對新課改，如果抱著過去的舊觀念不放，那么課改就是新瓶裝舊酒。觀念要改變，行動(dòng)要改變；觀念改變了，行動(dòng)才能改變；行動(dòng)改變了，我們?nèi)忻\(yùn)才能改變。

山東一行，收獲頗豐，我會把我自己看到的聽到的好的方面有選擇的應(yīng)用在我的班級管理和教學(xué)中，讓學(xué)生能體會學(xué)習(xí)，做人和生活的樂趣。

第五篇：赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)感悟

赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得體會

張克銀2012、4、1

12012年4月8日至11日，我和李桂、劉法、張冶參加山東昌樂二中舉辦的“三力”班主任二日實(shí)操班學(xué)習(xí)。收獲不小，啟發(fā)很大，現(xiàn)將我的感悟向各位匯報(bào)如下：

感悟一：昌樂二中正對大門的墻壁上，書寫的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。表面看似簡單的一句話，內(nèi)涵卻非常深刻。我認(rèn)為“每一個(gè)孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個(gè)學(xué)生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠(yuǎn)，體現(xiàn)有效教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質(zhì)看就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)恕l(fā)展人、提升人，使其為社會作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。學(xué)校給學(xué)生留下的東西，讓他們終生難忘。

感悟二：大力實(shí)施文化治校方略。走進(jìn)昌樂二中無論哪個(gè)教學(xué)樓，首先映入眼簾的是他們教室外面的文化墻，呈現(xiàn)的是一個(gè)積極向上的班級風(fēng)貌和集體的凝聚力，每個(gè)班級有自己的班名、誓詞、班旗、班歌，每個(gè)小組也是如此，組名，小組的口號，目標(biāo)，真正讓學(xué)生成為班級的主人。每個(gè)學(xué)生都是班級這個(gè)大家庭的一員，這個(gè)家庭會給每個(gè)人過生日，這個(gè)家庭有自己的報(bào)紙、自己的相冊??，真正讓學(xué)生體會到了家庭式的溫暖。趙豐平校長說：“只有當(dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系的時(shí)候，學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生?！边@也是他們成功的重要原因之一。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進(jìn)文化的載體；文化發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)校要致力于一種有利于師

生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。我們明光三中的每一個(gè)班主任在班級管理中，確實(shí)深感感班級文化建設(shè)的重要性，但我們做的不如人家精細(xì)，不如人家深入，不如人家堅(jiān)定。我相信只要用心去做，想著法子去做，發(fā)動(dòng)學(xué)生的潛能，定會構(gòu)建出屬于我們”三中特色”的班級文化。

感悟三：以人為本。昌樂二中破解了高考升學(xué)率的秘訣，率先喊出“高考其實(shí)就是考人品，高考成績只是教育的副產(chǎn)品”。教育教學(xué)觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣鲋裁簇暙I(xiàn)？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)。如果把這個(gè)理念堅(jiān)持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

感悟四：管理決定效率。從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質(zhì)量管理體系引入到學(xué)校管理。它的原理簡單地說，就是把學(xué)校的服務(wù)作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)崗位都制訂明確的責(zé)任目標(biāo)細(xì)則，每件事的流程都有明確的規(guī)定，層層把關(guān)，責(zé)任到人，每半年對各年級、處室的所處理事務(wù)進(jìn)行一次檢查評審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關(guān)環(huán)節(jié)的責(zé)任，并及時(shí)整改。這個(gè)課題已列入教育部“十一五”全國教育規(guī)劃課題，該校已通過實(shí)施這項(xiàng)管理體系。

學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育。學(xué)生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動(dòng)班級的正常運(yùn)行?！叭{馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級行政管理團(tuán)隊(duì)包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當(dāng)，值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長負(fù)責(zé)輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級。他們實(shí)行全員參與管理，全班輪流管理班級，有學(xué)生說假如自己不守紀(jì)律，下次就不好管別人。他們也實(shí)行千分制競賽，與學(xué)生評等級掛鉤。

感悟五：海量閱讀——閱讀成為必修課。教師們在閱讀教學(xué)遇到的三大頑癥是：學(xué)生沒有時(shí)間讀、學(xué)生沒有好書讀、學(xué)生不知如何讀。昌樂二中針對這三大頑癥，學(xué)校制定了《山東省昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓閱讀成為課程。昌樂二中給教師提供一些教師必讀書籍，要求教師必須自行閱讀，而作為領(lǐng)導(dǎo)則必須帶頭讀。根據(jù)《山東省昌樂二中閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中每周設(shè)置10節(jié)閱讀課，高

一、高二每周設(shè)置6節(jié)閱讀課，高三每周設(shè)置4節(jié)閱讀課，要求初中生每年閱讀40本書，高中生每年閱讀30本書，提倡海量閱讀。年級主任具體管理閱讀教學(xué)。閱讀課程有著具體、詳實(shí)的要求，多角度對海量閱讀進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和反饋，學(xué)校定期組織或?qū)W生自發(fā)舉辦各種活動(dòng)，通過這些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生閱讀，使閱讀課程達(dá)到既定目標(biāo)。閱讀讓學(xué)生口才更出眾、思維更敏捷、胸懷更開闊、視野更寬廣、境界更高遠(yuǎn)、精神更卓拔。

感悟六：課堂成就質(zhì)量，271高效課堂不是一句口號，而是一種教學(xué)理念，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)改革中，教給學(xué)生更多的是方法，而不是知識；培養(yǎng)更多的能力，而不是包辦。我曾這么認(rèn)為：只要精心備課，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，高容量，高密度地完成一節(jié)課，這堂課就是高效的，其實(shí)不然。從高

效課堂模式里我聽到的是：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??高效課堂的理念，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師必須自覺地實(shí)施是教學(xué)的必要、形勢的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)，帶著知識走向?qū)W生不過是授人以魚，帶著學(xué)生走向知識，才是授人以漁。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會動(dòng)腦、主動(dòng)思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。現(xiàn)在各地都在課改，那么我們面對新課改，如果抱著過去的舊觀念不放，那么課改就是新瓶裝舊酒。觀念要改變，行動(dòng)要改變；觀念改變了，行動(dòng)才能改變；行動(dòng)改變了，我們?nèi)忻\(yùn)才能改變。

山東一行，收獲頗豐，我會把我自己看到的聽到的好的方面有選擇的應(yīng)用在我的班級管理和教學(xué)中，讓學(xué)生能體會學(xué)習(xí)，做人和生活的樂趣。