第一篇：學(xué)習(xí)山東省昌樂二中

學(xué)習(xí)昌樂二中“271高效課堂”教學(xué)模式感想

課堂是教育教學(xué)的主陣地，沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水。課堂革命的出發(fā)點和最終目標(biāo)在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、實現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。

一、“271高效課堂”立足于三個改變

1.教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫；

2.學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探求；

3.教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

二、“271高效課堂”的內(nèi)涵

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識——自學(xué)能會，70%的知識——合作學(xué)會，10%的知識——老師教會。

2.學(xué)生組成方面：

20%學(xué)生——特優(yōu)生，70%學(xué)生——優(yōu)秀生，10%學(xué)生——待優(yōu)生。

3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素：

20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。

4.“271課堂模式”的時間分配：

20%（約10分鐘）——（老師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵、點撥，70%（約30分鐘）——（學(xué)生）分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展，10%（約5分鐘）——（學(xué)生）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測。

三、271高效課堂功夫在課外

（一）“三案”并舉，鋪就高效快車道

與杜郎口中學(xué)“預(yù)習(xí)提綱”、兗州一中“導(dǎo)學(xué)案”不同，昌樂二中采用預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案“三案并舉”，既注重發(fā)揮學(xué)生的“主體”，也注重發(fā)揮教師“主導(dǎo)”。高效學(xué)習(xí)的三個階段：預(yù)習(xí)自學(xué)——高效課堂——訓(xùn)練拓展。

1、預(yù)習(xí)自學(xué)：課前學(xué)生預(yù)習(xí)課本，自通一遍教材，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通研導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下進一步理解教材，與生活經(jīng)驗掛鉤，重新構(gòu)建知識體系。小組長做好組織管理，確保每位成員充分預(yù)習(xí)，并找出課堂需要討論的問題。

2、高效課堂：每個學(xué)習(xí)小組針對預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論的目標(biāo)，自主合作，探究解疑。在討論展示中，小組長隨時關(guān)注成員對預(yù)習(xí)中遇到問題的解決和整個學(xué)習(xí)過程。課堂結(jié)束，小組長對每個成員的學(xué)習(xí)效果進行驗收、總結(jié)、打分排隊。

3、訓(xùn)練拓展：小組長自主確定時間，帶領(lǐng)全體成員按照訓(xùn)練學(xué)案要求分層達標(biāo)。自主學(xué)習(xí)，限時完成。小組長及時收繳，向教師反饋交流。在編制導(dǎo)學(xué)案時，讓教師把功夫用在“課前”，每個導(dǎo)學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號，并且做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

（二）“三力”建設(shè)、“三駕馬車”，保證課上課下 “雙高效”

“三力”建設(shè)，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力和自主生活力的建設(shè)。把班級所有的管理都放給學(xué)生，還有學(xué)校所有的管理放給學(xué)生，讓學(xué)生在改變過程當(dāng)中感悟，在感悟當(dāng)中成長。

每個班級里都有“三駕馬車”?！暗谝获{馬車”是高效學(xué)習(xí)小組，即由異質(zhì)同組組成，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，同組之間是一個相對穩(wěn)固的團隊，組員之間既是合作者，又是競爭對手。“第二駕馬車”是高效學(xué)習(xí)科研小組，即學(xué)生根據(jù)組內(nèi)“學(xué)情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團隊，以此給教師提供基于學(xué)情的課改“決策”依據(jù)，并提升自我解決問題的能力?！暗谌{馬車”就是行政管理小組。即做好“組務(wù)”自主管理工作；“271”高效課堂的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動車組”，每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，一個是學(xué)習(xí)小組，“三位一體”的學(xué)習(xí)動車組，為每一個學(xué)習(xí)者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實”而“好”。通過“三力”建設(shè)、“三駕馬車”，把每個班級建設(shè)成一個家庭,為高效學(xué)習(xí)提供了一種非常好的人際關(guān)系。

（三）“271”高效課堂的保障制度

1．集體備課制度——強化能力挖掘與培養(yǎng)

（1）深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向。

（2）主備人說課，講清課標(biāo)的要求，教材與題目涉及的能力及在高考中的地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，課堂學(xué)習(xí)過程的設(shè)計。

（3）對導(dǎo)學(xué)案的研究要體現(xiàn)能力立意，把每個題目背后承載的能力研究出來，每個題目的規(guī)律方法、變形拓展研究出來。

（4）研究每一節(jié)課、每一個題目、每一個環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)能力立意。明確在能力立意的前提下如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主與合作，學(xué)會質(zhì)疑與探究，學(xué)會總結(jié)歸納。

2．個人備課制度——個人課堂教學(xué)設(shè)計

（1）重點放在七個設(shè)計：學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成上、交叉立體目標(biāo)的確定上、預(yù)測可能發(fā)生的生成目標(biāo)上、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計和組織上、重點、難點的突破上、導(dǎo)學(xué)案的使用上、增加課堂“三量”等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

(2)實行兩欄備課，雙邊活動設(shè)計欄設(shè)計好富有啟發(fā)性的提問，調(diào)動學(xué)生動腦思考、動手練習(xí)的方法，預(yù)測好可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計好學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論展示的方式。

3．高效導(dǎo)學(xué)案編制制度

導(dǎo)學(xué)案是對教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在 “導(dǎo)”、“學(xué)”、“案”三個字上下功夫；體現(xiàn)“知識問題化、問題層次化”兩個原則；立足學(xué)情，貫徹分層學(xué)習(xí)、分層達標(biāo)原則；探究問題要有層次感、立體感、新穎感，與生活實際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

4．反思教學(xué)制度

（1）堅持課前課后兩碰頭。課前交流沒解決的問題；課后交流教學(xué)心得體會。

（2）開好學(xué)科反思會（入木三份找差距）。對課堂中疑難點問題的處理、新生成性問題的解答、課堂突發(fā)事件的解決辦法等談心得體會，互幫互促。

（3）堅持寫個人反思總結(jié)（小課題研究）。對每節(jié)所授課進行教后反思，這節(jié)課哪些環(huán)節(jié)或知識點處理不到位，失誤的教訓(xùn)應(yīng)該怎樣克服等。

（4）年級進行階段性總結(jié)、交流、論壇。

5．評價制度——評價是最好的管理

（1）課堂評價：學(xué)科班長負(fù)責(zé)總結(jié)評價，表揚本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學(xué)。

（2）每周一次“展示之星”、“點評之星”、“質(zhì)疑之星”和“助人之星” 等評選活動

第二篇：山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察報告

赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察報告的學(xué)習(xí)考察體會匯報如下：

一、簡要說明2010年3月27日到4月2日，我校一行6人赴山東省昌樂二中學(xué)習(xí)考察。收獲不小，啟發(fā)很大?，F(xiàn)將我們

昌樂二中是一所在山東省乃至全國都有相當(dāng)影響的中學(xué)，該校是山東省省級規(guī)范化學(xué)校，學(xué)校創(chuàng)辦于1959年，現(xiàn)有8000多名在校生，650多名教職工。處在經(jīng)濟并不發(fā)達的山東半島內(nèi)陸地區(qū)，但教育現(xiàn)代化程度卻很高，教育理念也較為先進。當(dāng)?shù)厝顺Ｕf“全國的教育看山東，山東的教育看濰坊，濰坊的教育看昌樂，昌樂的教育看二中”。我們此行的目的就是想解密昌樂二中，取其精華，為我所用。

二、考察實錄

在昌樂二中我們首先聽了趙豐平校長的講話，接下來隨機聽課，然后參加了昌樂二中關(guān)于“高效課堂——271模式課堂“的體驗式培訓(xùn)。通過這些活動使我們對昌樂二中和高效課堂有了初步認(rèn)識，使我們的教育教學(xué)理念得到很大提升。

（一）昌樂二中的理念

教育是什么：———教育就是把人變成人

———教育就是培養(yǎng)完整的人

教學(xué)是什么：———教學(xué)就是教師教著學(xué)生自己去學(xué)

高考是什么：———高考其實就是考人品

———高考成績是教育的副產(chǎn)品

（二）“271高效課堂”——素質(zhì)教育的突破

1．“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的的頑疾

著名的教育家陶行知先生曾這樣描述舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時間。但這些理念在新中國的教育中并沒有得到真正的落實，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生很多都是高分低能，缺少創(chuàng)新能力。據(jù)聯(lián)合國教科文組織預(yù)測，一個國家在建國三十年后就應(yīng)該出現(xiàn)諾貝爾獎獲得者，而我們這個擁有十三億人口的泱泱大國建國已六十周年了還沒有諾貝爾獎的獲得者，這難道不與我們“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂教育的的頑疾有關(guān)嗎？

2．“271高效課堂”立足于三個改變：

（1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫。

（2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探究。

（3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

3．“271高效課堂”的內(nèi)涵

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識——自學(xué)能會

70%的知識——合作學(xué)會

10%的知識——老師教會

（2）學(xué)生組成方面：

20%的學(xué)生——特優(yōu)生

70%的學(xué)生——優(yōu)秀生

10%的學(xué)生——待優(yōu)生

（3）“271高效課堂”的時間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測

4．“三駕馬車”打造“學(xué)習(xí)動車組”

三駕馬車：班級行政管理→高效學(xué)習(xí)小組→高效學(xué)習(xí)科研小組

（1）班級行政管理團隊：常務(wù)班長、值周班長、值日班長

（2）高效學(xué)習(xí)小組：每班共9個小組，每組6人，小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長和副組長，正組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長，也叫分組長，使每個人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過重，又利于調(diào)動多數(shù)人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業(yè)，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評價，每節(jié)課由學(xué)科班長評價出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對小組長進行培訓(xùn)，定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。

高效學(xué)習(xí)小組組長——動車組的分動力機

①小組長要善于團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團隊，勇敢擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實

現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③小組長要及時檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日

日清、周周清、月月清。

④小組長要建立針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價機制，每周總結(jié)公布一次評價結(jié)果，以

督促小組成員不斷反思，不斷進步。

⑤小組長要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交。⑥小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。

5．“271高效課堂”的五個基本步驟

讀書自學(xué) 自主探究→完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用→分組合作 討論解疑→展示點評 總結(jié)升華→清理過關(guān) 當(dāng)堂檢測

6．學(xué)習(xí)目標(biāo)——“271高效課堂”的“方向盤”

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運用等內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切忌摸棱兩可。

（3）板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節(jié)課不能擦掉。

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進行。

7．高效導(dǎo)學(xué)案——271高效課堂的“路線圖”

導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案。導(dǎo)學(xué)案的編制要保證優(yōu)質(zhì)高效。

（1）嚴(yán)格走程序。

編制程序：主備人提前備課→學(xué)科研究小組研究→主備人修改→任課教師通研→主備人再修改→包組領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字→印刷、學(xué)生使用→電子稿上傳、資源共享

（2）編寫要規(guī)范。有編號、使用日期、領(lǐng)導(dǎo)簽字、使用說明，一律整理成電子稿，實現(xiàn)資源共享。

（3）必須體現(xiàn)分層。ABC三層分布，每個學(xué)案后有附加題，即帶★的題目，C層可不做。

（4）導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案分離。導(dǎo)學(xué)案上課用，晚上做訓(xùn)練學(xué)案，題量量要適宜。

（5）導(dǎo)學(xué)案要特別注重落實。有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾，導(dǎo)學(xué)案是年級檢查的重點。

8．“271高效課堂”的效益

（1）“271高效課堂”師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造，教學(xué)相長，其樂融融。

（2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探究，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅度提高。

（3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、平等、尊重、寬容、欣賞、和諧、進取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生的思想。

（4）“271高效課堂”，成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙：

——學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的矛盾

——素質(zhì)教育和升學(xué)教育的矛盾

——教書和育人的矛盾

——學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展的矛盾

（三）閱讀成為必修課

——“海量閱讀”為人生奠基

1、教師，首先是勤奮讀書的人

學(xué)校給教師提供一些教師必讀書籍，要求教師必須自行閱讀。

2、讓學(xué)生暢游書海。

學(xué)校圖書館藏書25萬冊，為省內(nèi)同類圖書館之最，全國678種報刊雜志都可在該校閱覽室方便查閱。

3、活動促閱讀：我讀我“秀”

學(xué)校定期組織或?qū)W生自發(fā)舉辦各種讀書會、朗誦會、故事會、報告會、演講比賽、征文比賽、名著知識擂臺賽、辯論賽、百家講壇、課本劇表演、閱讀之星評選。通過這些活動促進學(xué)生閱讀。

閱讀讓學(xué)生口才更出眾、思維更敏捷、胸懷更開闊、視野更寬廣、境界更高遠、精神更卓拔。

（四）社會實踐課程

——給學(xué)生銘記終生的教育

“教學(xué)生三年要為學(xué)生三十年著想，教學(xué)生六年要為學(xué)生終生奠基”，機械教條、生硬灌輸，永遠不能震撼學(xué)生的心靈，永遠不能在他們成長的心路歷程上留下痕跡，只有被靈魂接受的東西才能成為教育的瑰寶?！白詈玫慕逃呛⒆觽冏约旱慕逃薄！白詈玫慕逃Ч窃谇榫掣惺苤挟a(chǎn)生的”。這是昌樂二中對社會實踐課程的認(rèn)識。該校開展了豐富多彩的社會實踐活動，如：“走進大學(xué)，追尋夢想”、“揭秘火山群”、“西瓜嫁接”、“穿越時空隧道——參觀博物館、科技館”、“長途野營拉練”、“泰山、曲阜中華文化尋根游”等。

（五）學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育

1．學(xué)生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行?！叭{馬車”分別是“班級行政管理”、“高效學(xué)習(xí)小組”、“高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當(dāng)，值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評價一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長負(fù)責(zé)輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。

2．政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級管理工作?？己私Y(jié)果與班主任獎金掛鉤。

3．搞好家校聯(lián)系，共同教育學(xué)生。學(xué)校以“給家長的一封信”的形式和家長交流學(xué)生在一學(xué)期的在校表現(xiàn)，并征求家長的意見。定期召開家長會，報告學(xué)校教育學(xué)生的指導(dǎo)思想和具體做法。

4．實行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。

5．班級設(shè)立記錄班級成長的班級日志，學(xué)生每天通過成長日記對自己一天的行為進行總結(jié)對下一天進行規(guī)劃，每周用給自己一封信的形式進行自我總結(jié)并進行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進行自我總結(jié)并進行下一周的自我規(guī)劃。

6．學(xué)校實行待優(yōu)生導(dǎo)師制度，對于班級后十名的學(xué)生分配到每個任課教師，教師要對這個的整個在校情況進行了解，待優(yōu)生的評價納入班級評價，同時待優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀況納入導(dǎo)師的績效量化。

三、主要感受

昌樂二中推行素質(zhì)教育，為了還給學(xué)生自由空間，把教師從疲于奔命中解脫出來，周六、周日不允許補課，晚自習(xí)不允許上課，一時間用他們自己的話說是：學(xué)生開心，老師擔(dān)心、家長憂心，校長焦心。

要在規(guī)定的時間里完成教學(xué)任務(wù)，又要使社會高度關(guān)注的高考不受影響，又要在素質(zhì)教育方面有所突破，思想認(rèn)識跟不上，管理不創(chuàng)新，教學(xué)方式不更新是很難保全的。昌樂二中在日常管理和教學(xué)過程中確實有許多可圈可點之處。

（一）思想認(rèn)識高

無論是聽校長報告還是漫步校園感受，無不透射出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新課程精神的領(lǐng)悟和辦學(xué)理念的把握是那般準(zhǔn)確和具有高瞻遠矚性，昌樂二中校長提出：在學(xué)校教育過程中“應(yīng)把每個孩子的人生變成一個成功而精彩的故事”。高考成績是學(xué)校的副產(chǎn)品，學(xué)校的最終目的是為了給社會培育人才。這些無不折射出他們的辦學(xué)是著眼于一個人的終身發(fā)展的，深入這個學(xué)校你會感受到他們是緊緊圍繞著確立的辦學(xué)理念去組織日常管理和實施教學(xué)的。這不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣的高度認(rèn)識，更需要每一位教師的思想認(rèn)識跟的上。

（二）、過程管理細(xì)

1．努力打造一支高素質(zhì)的教師隊伍 重視團隊建設(shè)。

1)注重師德建設(shè) 嚴(yán)格落實聘用制度

該校非常注重師德師風(fēng)建設(shè)，如壽光現(xiàn)代中學(xué)設(shè)有師德舉報箱，昌樂二中、每學(xué)期開學(xué)全體教師都要面向?qū)W生莊嚴(yán)宣讀教師誓詞。另外該校都有比較靈活的辦學(xué)體制——民辦公助，內(nèi)部有嚴(yán)格的聘用制度，落聘就要待崗學(xué)習(xí)，不能重新受聘上崗的，就有可能調(diào)離學(xué)校。

2）集體創(chuàng)優(yōu)，注重團隊建設(shè)

集體創(chuàng)優(yōu)首先體現(xiàn)在集體備課日常化，昌樂二中每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是備課組集體定下的，每節(jié)課老師都把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在黑板的右上角，整節(jié)課圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開；集體制定高三復(fù)習(xí)計劃，統(tǒng)一進度。另外在考核機制上以級部、教研組、備課組為考核對象。各種考核均量化，考核的扣分直接扣到級部、教研組或備課組，每個教師的個人教學(xué)行為都會影響到小集體，學(xué)校在學(xué)期結(jié)束或?qū)W年結(jié)束時按各種獎勵政策將錢拔到級部、教研組或備課組并扣除平時考核應(yīng)扣除的款項，由級部、教研組、備課組落實分配。這也叫管理上的重心下移，或者叫扁平化管理：壓扁拉平，降低管理上的緩沖效應(yīng)。

2．真正落實德育為先，將德育工作落在實處。

學(xué)生的全面發(fā)展需要強有力的德育工作，需要學(xué)校真正落實德育為先，昌樂二中在開展德育工作時奉行一個理念：重視學(xué)生的個性特長，為學(xué)生的成功發(fā)展搭建平臺。如學(xué)生中成立很多社團:文學(xué)社、籃球社、書友社、英語協(xié)會、攝影協(xié)會以及豐富多彩的社會實踐活動，積極開展理想信念教育，文明禮儀教育，愛心責(zé)任教育，十大紀(jì)律教育，挫折教育等這些都成為常規(guī)化、制度化、具體化，絕不是停留在空洞的說教上。昌樂二中的挫折意志磨煉教育：65公里拉練，初中學(xué)生每學(xué)年讀書不少于40本，高中學(xué)生每學(xué)年讀書不少于30本，學(xué)校編印的《我品“三國”》、《我眼中的“紅樓夢”》、《我話“西游”》都是學(xué)生的作品匯編而成。在這個學(xué)校讀書成為一種文化，陶冶著師生的情操。

第三篇：山東省昌樂二中學(xué)習(xí)報告之二

學(xué)習(xí)昌樂二中胡超校長的報告有感

武安市賀進鎮(zhèn)翟家莊小學(xué) 魏海斌

1．“滿堂灌”（滿堂按）、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的的頑疾

著名的教育家陶行知先生曾這樣描述舊中國的教育：先生是教死書，死教書，教書死；學(xué)生是讀死書，死讀書，讀書死。陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時間。但這些理念在新中國的教育中并沒有得到真正的落實，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生很多都是高分低能，缺少創(chuàng)新能力。據(jù)聯(lián)合國教科文組織預(yù)測，一個國家在建國三十年后就應(yīng)該出現(xiàn)諾貝爾獎獲得者，而我們這個擁有十三億人口的泱泱大國建國已六十周年了還沒有諾貝爾獎的獲得者，這難道不與我們“滿堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂教育的的頑疾有關(guān)嗎？

2．“271高效課堂”立足于三個改變：

（1）教師角色的改變：“師長”變“學(xué)長”，教師變教為啟，變教為幫。（2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動接受為主動探究。（3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。3．“271高效課堂”的內(nèi)涵（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識——自學(xué)能會

70%的知識——合作學(xué)會

10%的知識——老師教會（2）學(xué)生組成方面：

20%的學(xué)生——特優(yōu)生

70%的學(xué)生——優(yōu)秀生

10%的學(xué)生——待優(yōu)生

（3）“271高效課堂”的時間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測 該校的教師組成也有271之說： 20%的教師——特優(yōu)教師

70%的教師——優(yōu)秀教師

10%的教師——待優(yōu)教師

4．“三駕馬車”打造“學(xué)習(xí)動車組”，每節(jié)車廂都驅(qū)動，而不是只靠車頭 三駕馬車：班級行政管理→高效學(xué)習(xí)小組→高效學(xué)習(xí)科研小組（1）班級行政管理團隊：常務(wù)班長、值周班長、值日班長

（2）高效學(xué)習(xí)小組：每班共9個小組，每組6人，小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。所有學(xué)生都必須完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。A組點評，B、C展示。小組設(shè)正組長和副組長，正組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長，也叫分組長，使每個人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過重，又利于調(diào)動多數(shù)人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業(yè)，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評價，每節(jié)課由學(xué)科班長評價出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對小組長進行培訓(xùn)，定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。

高效學(xué)習(xí)小組組長——動車組的分動力機

① 小組長要善于團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團隊，勇敢擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

② 小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③ 小組長要及時檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④ 小組長要建立針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價機制，每周總結(jié)公布一次評價結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

⑤ 小組長要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交。⑥ 小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等。（3）高效學(xué)習(xí)科研小組

每個學(xué)科設(shè)立一個高效學(xué)習(xí)科研小組，每個小組由9人組成，每個高效學(xué)習(xí)小組均有一人進入一個高效學(xué)習(xí)科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學(xué)。每個小組都設(shè)立一名組長，該組長既為該科的學(xué)科班長。如果在平時授課過程中，遇到冷場的問題時，此時該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問題。高效學(xué)習(xí)科研小組召開一次由任課教師參加的學(xué)科研究會，和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問題。每科任課教師都要的本學(xué)科的高效學(xué)習(xí)科研小組成員進行指導(dǎo)和培訓(xùn)，也可對其加營養(yǎng)餐。

5．“271高效課堂”的五個基本步驟

讀書自學(xué) 自主探究→完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用→分組合作 討論解疑→展示點評 總結(jié)升華→清理過關(guān) 當(dāng)堂檢測

6．學(xué)習(xí)目標(biāo)——“271高效課堂”的“方向盤”

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運用等內(nèi)容。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計科學(xué)、時間分配合理，切忌摸棱兩可。（3）板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節(jié)課不能擦掉。（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標(biāo)進行。7．高效導(dǎo)學(xué)案——271高效課堂的“路線圖”

導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案。導(dǎo)學(xué)案的編制要保證優(yōu)質(zhì)高效。

（1）嚴(yán)格走程序。

編制程序：主備人提前備課→學(xué)科研究小組研究→主備人修改→任課教師通研→主備人再修改→包組領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字→印刷、學(xué)生使用→電子稿上傳、資源共享

（2）編寫要規(guī)范。有編號、使用日期、領(lǐng)導(dǎo)簽字、使用說明，一律整理成電子稿，實現(xiàn)資源共享。

（3）必須體現(xiàn)分層。ABC三層分布，每個學(xué)案后有附加題，即帶★的題目，C層可不做。

（4）導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案分離。導(dǎo)學(xué)案上課用，晚上做訓(xùn)練學(xué)案，題量量要適宜。（5）導(dǎo)學(xué)案要特別注重落實。有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾，導(dǎo)學(xué)案是年級檢查的重點。

8．“271高效課堂”的效益

（1）“271高效課堂”師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造，教學(xué)相長，其樂融融。

（2）“271高效課堂”，變被動接受為主動探究，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅度提高。

（3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、平等、尊重、寬容、欣賞、和諧、進取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生的思想。

（4）“271高效課堂”，成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙： ——學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的矛盾 ——素質(zhì)教育和升學(xué)教育的矛盾 ——教書和育人的矛盾

——學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展的矛盾

9、學(xué)生三力的培養(yǎng)

昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。

學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育

（1）學(xué)生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當(dāng)，值日班長負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評價一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長負(fù)責(zé)輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。

（2）學(xué)校設(shè)立學(xué)生會，年級設(shè)立學(xué)生會分會，學(xué)生自愿組織和參加各種社團，學(xué)生會的檢查滲透到學(xué)生管理的各個環(huán)節(jié)，但重點負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動組織。社團活動須抱政教處批準(zhǔn)，做到活動與學(xué)習(xí)不沖突。

（3）政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級管理工作?？己私Y(jié)果與班主任獎金掛鉤。

（4）搞好家校聯(lián)系，共同教育學(xué)生。學(xué)校以“給家長的一封信”的形式和家長交流學(xué)生在一學(xué)期的在校表現(xiàn)，并征求家長的意見。定期召開家長會，報告學(xué)校教育學(xué)生的指導(dǎo)思想和具體做法。

(5)實行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。

(6)班級設(shè)立記錄班級成長的班級日志，學(xué)生每天通過成長日記對自己一天的行為進行總結(jié)對下一天進行規(guī)劃，每周用給自己一封信的形式進行自我總結(jié)并進行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進行自我總結(jié)并進行下一周的自我規(guī)劃。

(7)重視班級特色文化建設(shè)。

(8)學(xué)校實行待優(yōu)生導(dǎo)師制度，對于班級后十名的學(xué)生分配到每個任課教師，教師要對這個的整個在校情況進行了解，待優(yōu)生的評價納入班級評價，同時待優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀況納入導(dǎo)師的績效量化。

第四篇：昌樂二中學(xué)習(xí)

趙書記赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)考察報告

——學(xué)習(xí)心得體會（2010年5月）

李晶羽

為進一步更新教育思想觀念，端正教學(xué)態(tài)度，深化教育教學(xué)改革，不斷推進教育創(chuàng)新，前段時間我校舉辦了趙書記赴山東學(xué)習(xí)考察心得報告會。

報告由山東學(xué)習(xí)考察團成員局黨委副書記趙金學(xué)同志主講。他從山東學(xué)習(xí)感受、自身成長經(jīng)歷、對教師工作的思考等方面展開精采講解，受到全體教師的一致好評。報告會全校200多名教師聽取了報告，收效良好。

趙書記在考察期間，深入課堂，親身感受了有效教學(xué)的具體流程；走進教師辦公室，和當(dāng)?shù)亟處熯M行溝通交流，共同探討如何將有效教學(xué)理論運用到新課程理念下的課堂教學(xué)中去。通過聽課、座談、比較、反思，對有效教學(xué)理論有了進一步的認(rèn)識，對新課程理念有了較深的體會。讀萬卷書不如行萬里路，別人所形容的與自己親身體驗的是截然不同的收獲。為此我對山東這個人杰地靈，歷史上產(chǎn)生了教育的至圣先賢孔子和亞圣孟子，文化底蘊十分深厚的地方產(chǎn)生了更大的探索樂趣。

經(jīng)過上網(wǎng)查詢和給山東同學(xué)打電話聯(lián)系，對昌樂二中有所了解。今天，基礎(chǔ)教育課程改革，山東省2004年率先進入，五年過去，作為第一批試點省市，山東省超越江蘇，成為領(lǐng)頭羊。

昌樂二中地處山東省中部，創(chuàng)辦于1959年，濰坊市重點高中，省級規(guī)范化學(xué)校。校園占地面積260畝，總建筑面積10萬平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班114個，學(xué)生7800人，教職工609人。近幾年來，昌樂二中不斷深化辦學(xué)體制改革，大力實施文化治校方略，教育教學(xué)質(zhì)量大幅提高，取得了令人矚目的成績。學(xué)校先后被確定為中央教科所ISO9000質(zhì)量認(rèn)證管理體系實驗基地，“十五”規(guī)劃重點課題“實施研究性學(xué)習(xí)專題研究”實驗單位、“山東省文明單位”、“山東省規(guī)范化學(xué)?！薄ⅰ吧綎|省奧林匹克競賽優(yōu)勝單位”、“全國高中教師培訓(xùn)基地”。高考成績一路走高，2009年高考，全縣錄取重點大學(xué)1000多人，該校占據(jù)600多人，每年有多位同學(xué)考上清華、北大兩大校。校長趙豐平被《中國教育報》評為“全國十佳校長”。昌樂二中被評為“全國基礎(chǔ)教育課程改革示范學(xué)?！?。

我認(rèn)為昌樂二中辦學(xué)理念新，管理方法先進，課堂效果高，學(xué)生素質(zhì)全面，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。有許多東西值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。由于時間倉促，深入不夠，加之本人知識水平有限，我把本次學(xué)習(xí)的收獲概括為如下四個方面：理念決定教育，管理決定效率，教師決定教學(xué)，課堂成就質(zhì)量。

下面我從這四個方面具體介紹。

一、理念決定教育

趙書記講話中提到昌樂二中正對大門的墻壁上，書寫的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。表面看似簡單的一句話，內(nèi)涵卻非常深刻。我認(rèn)為“每一個孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個學(xué)生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠，體現(xiàn)有效教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質(zhì)看就是以人為本，通過教育來影響人、改變?nèi)?、發(fā)展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。

為此我重新界定了素質(zhì)教育這個概念，要求我們牢固樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹立素質(zhì)教育的基本觀念。全國都在課改，那么我們學(xué)校面對新課改，如果抱著過去的舊觀念不放，那么教育改革就是新瓶裝舊酒。觀念要改變，行動要改變；觀念改變了，行動才能改變；行動改變了，命運才能改變。命運的改變不僅指個體的學(xué)生和教師，也關(guān)系到國家和民族命運的改變。

1、第一理念：以人為本

我把大學(xué)里的教材教育學(xué)重新做了一下解讀，對原有的概念有了重新認(rèn)識整理如下：

教學(xué)價值觀：學(xué)生所掌握的知識數(shù)量不再是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的真實發(fā)展情況才是衡量質(zhì)量效益的根本尺度，教育的根本價值在于為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。

教學(xué)過程觀：教學(xué)過程不僅是一個特殊的認(rèn)知過程，同時還是一個師生情感交流、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是主體，課堂不是單純的講堂。

學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探求新知、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會審美、學(xué)會健體的一個綜合過程。

教師觀：教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學(xué)生進步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長，而不是代替學(xué)生成長。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

評價觀：教學(xué)評價的主要功能是激勵功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評價也要立足于學(xué)生的終生發(fā)展，立足維護學(xué)生的根本利益。

這幾個教育教學(xué)觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣鲋裁簇暙I？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)。如果把這個理念堅持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

第二個理念，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學(xué)校追求的永恒主題。社會在發(fā)展，教育在發(fā)展，學(xué)校也要發(fā)展。學(xué)校發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進文化的載體；文化發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展，目標(biāo)是成就教師的事業(yè)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

第三個理念：把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。將軍和企業(yè)家不僅僅在成績優(yōu)秀的學(xué)生中產(chǎn)生，每一個學(xué)生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ?，他們的未來都充滿著希望。教育不僅僅局限于學(xué)生目前的發(fā)展，更要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，精神上強壯，身體上健康，學(xué)會熱愛，學(xué)會負(fù)責(zé)，有明有識，富有創(chuàng)新意識和能力，事業(yè)成功，生命精彩，精神上物質(zhì)上都富有，享受幸福的人生。學(xué)校給學(xué)生留下的東西，讓他們終生難忘。第四個理念：辦學(xué)特色：素質(zhì)加個性，規(guī)范加創(chuàng)新。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時。注重尊重教師的個性，張揚學(xué)生的個性。無個性即無人才，沒有個性的教育是失敗的教育，獨立的人格，獨特的人性，獨創(chuàng)的精神是學(xué)生未來生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。

第五個理念：學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)。學(xué)生為什么要到學(xué)校來？他為什么要交這個學(xué)費？我給學(xué)生講并告訴他們是來接受一生事業(yè)成功和生活幸福必不可少的教育服務(wù)。教育服務(wù)包括校舍、管理、學(xué)校文化、教師授課等等。學(xué)生和家長是學(xué)校服務(wù)對象，學(xué)生和家長的需求是學(xué)校工作的焦點。在這種觀念下，建立了一種新型的師生關(guān)系，教師要關(guān)心愛護幫助學(xué)生，不能侮辱，體罰或變相體罰學(xué)生。真正體現(xiàn)教育的公平和民主。這也符合國家中長期發(fā)張綱要。學(xué)校要千方百計地研究教育規(guī)律，提高服務(wù)質(zhì)量，最大限度地滿足學(xué)生和家長的需求。學(xué)校服務(wù)水平的高低直接決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。

第六個理念：用先進的管理方法，推動學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。我同學(xué)給我介紹了昌樂二中引進海爾集團ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，與學(xué)校管理嫁接，為辦學(xué)理念的貫徹實施提供了強有力的保障，促進了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。這個觀念確實很新穎。我感覺學(xué)校和企業(yè)的理念應(yīng)該是一致的，需要管理型的領(lǐng)導(dǎo)和老師去經(jīng)營去管理。為此我自己的班我也早就制定除了班級管理規(guī)定百分倒扣制，效果驗證很好，現(xiàn)在很多人都習(xí)慣了不說話，即使說話的學(xué)生也不再像以前那樣了，畢竟人活一張臉。

第七個理念：大力實施文化治校方略。我們學(xué)校也實行了這個策略，每個班級的后面墻上有板報，還有自主安排的標(biāo)語和班級口號，很符合學(xué)生特點，能激勵學(xué)生主人翁意識，我認(rèn)為文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的一個重要方面，文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校在弘揚傳統(tǒng)文化積淀的基礎(chǔ)上注入先進的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，鑄造一流教育品牌。用文化提升師生的素養(yǎng)，用文化提升管理的品位，用文化增強學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動力。具備這種文化使師生都生活在追求美好前景的快樂中，使師生對學(xué)校發(fā)展價值的認(rèn)同，極大的增強了凝聚力和戰(zhàn)斗力。尤其我們教語文的，語文教學(xué)是一個長期工程，基礎(chǔ)很多，如果把文化的設(shè)置合理化，學(xué)生熏陶在這樣的書香校園，文化底蘊一定會提高。學(xué)校文化不同于校園文化，學(xué)校文化是深層次的，它涉及到：校長文化、領(lǐng)導(dǎo)文化、教師文化、學(xué)生文化，還有餐廳文化、公寓宿舍文化、教師辦公室的辦公文化等等。校長是學(xué)校文化的靈魂，是學(xué)校的精神領(lǐng)袖，學(xué)校文化建設(shè)這面大旗，只有校長來扛，校長能扛得起，別人扛不起。校長要想統(tǒng)領(lǐng)這一支有戰(zhàn)斗力、凝聚力、規(guī)模較大的隊伍，唯一的辦法就是，建設(shè)一個適合學(xué)校發(fā)展，適合時代要求，適合素質(zhì)現(xiàn)代學(xué)校文化，這就是校長文化。

教師文化，我工作，我辛苦，我進步，我成功，我快樂，我幸福。從工作的崇高中，找到自尊；從工作的成就中，找到快樂；從工作的研究和成熟中找到幸福。

學(xué)生文化，有這兩個方面：每一個學(xué)生在老師的眼里都是好孩子，都是好學(xué)生，我們要像欣賞花兒一樣，欣賞每一個孩子，呵護每一個孩子。第二，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)校生活的主旋律，學(xué)習(xí)的動力源自何處，學(xué)生把制定計劃和及時總結(jié)強化成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)通過總結(jié)，學(xué)習(xí)欲望得到滿足，使學(xué)生樂此不疲，堅持學(xué)習(xí)。我們知道，學(xué)習(xí)欲望的滿足是學(xué)生學(xué)習(xí)動力唯一的源泉，長遠目標(biāo)太遙遠，不現(xiàn)實，最現(xiàn)實的是天天計劃，天天完成計劃，天天有進步，天天快樂，天天幸福。

在這種文化背景下，學(xué)校在發(fā)展，教師在努力，學(xué)生在進步。第八個理念：教育的一個重要目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，帶著知識走向?qū)W生不過是授人以魚，帶著學(xué)生走向知識，才是授人以漁。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。昌樂二中把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計劃、課前自習(xí)、專心討論聽講、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、認(rèn)真糾錯、系統(tǒng)小結(jié)、課外自學(xué)。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就會終身受益。

第九個理念：每一位教師應(yīng)當(dāng)成為一座教育的豐碑。前幾天聽任曉艾講座里提到陶行知先生，陶先生告誡我們：你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你就該做怎樣的人。教師要教學(xué)生學(xué)知識、學(xué)科學(xué)，更要花大功夫教學(xué)生做人，教師要做品格高尚，身心健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，提升做人的品味，大家知道，素質(zhì)核心是德育教育，是做人的教育，德育教育又分為兩個方面，第一，教師要有高尚的人格，高尚的師德，言傳身教，率先垂范。第二，要組織豐富多彩的德育教育活動，創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容，讓德育走進學(xué)生的心靈，變說教為活動，變壓制為疏導(dǎo)，把愛心獻給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，用肯定激勵學(xué)生，讓德育滋潤學(xué)生的心田，震撼學(xué)生的心靈，充分挖掘?qū)W生成長的潛能。

第十個理念：科研興校。科研興校有三個內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。為此我在中學(xué)語文學(xué)習(xí)報還有別的報刊雜志發(fā)表了一些教學(xué)感悟，并加入了吉林省教育學(xué)會，目的就是為了時刻激勵自己成為科研型的教師。

因為思想能走多遠，我們才能走多遠，我們要用先進的辦學(xué)理念，統(tǒng)一全校上下的思想，統(tǒng)一全校上下的行動。更新觀念是改革的先導(dǎo)。

二、管理決定效率

從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質(zhì)量管理體系引入到學(xué)校管理。它的原理簡單地說，就是把學(xué)校的服務(wù)作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每個崗位都制訂明確的責(zé)任目標(biāo)細(xì)則，每件事的流程都有明確的規(guī)定，層層把關(guān)，責(zé)任到人，每半年對各年級、處室的所處理事務(wù)進行一次檢查評審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關(guān)環(huán)節(jié)的責(zé)任，并及時整改。這個課題已列入教育部“十一五”全國教育規(guī)劃課題，該校通過實施這項管理體系，取得如下成效：

1、選擇ISO9000轉(zhuǎn)變了教師的觀念。ISO9000把教育建立在服務(wù)觀上：學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)，服務(wù)的對象是學(xué)生、家長和社會。這較好地體現(xiàn)了以人為本的理念，如何以學(xué)生、家庭及社會為關(guān)注的焦點去尊重愛護學(xué)生，如何去為學(xué)生服務(wù)，保證學(xué)生的健康成長，學(xué)校廣大教職員工通過學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強了服務(wù)意識，不斷自我改進、自我完善，檢查自己的師德、責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平及綜合能力是否達到教育管理規(guī)范的基本要求，是否獲得學(xué)生、家長、社會的滿意。學(xué)校要求每位教職工真心實意地關(guān)心每一位學(xué)生，把“愛心”“寬容”“引導(dǎo)”“幫助”貫穿于教學(xué)全過程，教師觀念的轉(zhuǎn)變，給學(xué)校發(fā)展帶來巨大的動力。

2、職責(zé)權(quán)限明確，充分調(diào)動了廣大教職員工的自覺性和積極性。ISO9000強調(diào)全員參與、全面管理和過程控制的系統(tǒng)管理方法，有利于形成團隊意識、集體責(zé)任感、使命感和榮譽感。管理體系始終圍繞質(zhì)量控制這條主線，將量化的質(zhì)量目標(biāo)層層分解到每個部門和個人，賦予相應(yīng)的權(quán)限，使“事事有人做，件件有檢查”。例如員工每日工作規(guī)范，印刷了工作規(guī)范情況記錄表，每個人的每項工作都有記錄、有檢查、有評價，量化記錄，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)，期末期中兩評定，其結(jié)果作為量化各崗位工作的依據(jù)。

3、促進了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在實施過程中，學(xué)校對實施質(zhì)量管理體系中的每項活動要進行嚴(yán)格的檢查評估和督導(dǎo)。通過嚴(yán)格的檢查——發(fā)現(xiàn)問題——查找原因——進行改進和預(yù)防，達到不斷改進，不斷完善的效果，促進了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

4、解決了學(xué)校管理難題，提升了管理檔次。學(xué)校管理引入ISO9000標(biāo)準(zhǔn)以后，改變了管理上的無章可循的隨意性和窮于應(yīng)付的無序性。健全的制度、規(guī)范的程序、明確的責(zé)任，使每個人的工作都有章可循，學(xué)校的各項工作有條不紊、井然有序，解決了學(xué)校管理的難題。

5、提高了學(xué)校聲譽，打造了學(xué)校品牌。ISO9000是由社會上有論證資格的機構(gòu)進行的客觀公正的評審，是社會對學(xué)校的公正評價，具有很高的可信度。因此，達標(biāo)認(rèn)證書，是一張國內(nèi)外公認(rèn)的教育教學(xué)質(zhì)量合格的通行證，它有利于打造自己的品牌，提高學(xué)校的知名度。

三 教師決定教學(xué)

這個命題，也可以反過來講，新課程改革，素質(zhì)教育對教師提出了哪些要求呢？

（一）時代發(fā)展對教師提出的要求：

當(dāng)前，中國教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和考驗，對教師隊伍的專業(yè)化提出了新的、更高的要求。人類社會正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動的深刻變革，生產(chǎn)、交換和服務(wù)方式發(fā)生了重大變化，知識的作用產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，要求教育必須發(fā)生革命性的變革。而且由于互聯(lián)網(wǎng)的引入，知識的傳遞方式、課堂的概念，教師的作用和行為、學(xué)習(xí)的方式、思維的方式、生活的方式等都發(fā)生了巨大的變化。所以教育必須發(fā)生一場深刻的變革。其中包括教師角色的轉(zhuǎn)換、教育思想的轉(zhuǎn)變和自身素質(zhì)的提高。教師將不再僅僅是知識的傳遞者，而是整個學(xué)習(xí)過程的組織者和促進者。

（二）要求教師提升自己的職業(yè)理想

教師職業(yè)與其它職業(yè)重要的不同之處在于教師的職業(yè)態(tài)度和倫理，因為它對學(xué)生發(fā)展具有重大的直接的影響。在新課程中，需要教師教育倫理配合的含量非常大。那種可量化、甚至許多在眼下很快進行效果評估的事情，在新課程里要靠教師的覺悟和境界。新課程特別強調(diào)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育倫理，教師要對每個學(xué)生的成長和發(fā)展負(fù)責(zé)，要把促進學(xué)生的發(fā)展作為自己的職業(yè)理想。

教師的職業(yè)理想是其獻身于教育工作的根本動力，教師要做好教育工作，首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性，這種事業(yè)心、責(zé)任感和積極性可稱為教師的職業(yè)理想，也就是我們平時所說的師德。師德的核心是對學(xué)生的愛，我們稱之為師魂。在一定的程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。師愛的最高境界是友情，師愛的基本條件是平等。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。如果教師不尊重學(xué)生的人格，教師自己的人格必然在學(xué)生的心目中失落。

能贏得學(xué)生愛戴和信賴的老師，才是合格的教師；能讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)的老師才是出色的教師。以心靈感動心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。

（三）教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的促進者

教師職業(yè)具有不可替代性。然而，當(dāng)教師僅僅作為一個知識傳授者的時候，就意味著具有相應(yīng)學(xué)歷的人可以替代，當(dāng)教師成為學(xué)生發(fā)展的促進者時，教師職業(yè)的不可替代性才得以實現(xiàn)。教師——學(xué)生發(fā)展促進者，應(yīng)成為教師在新課程環(huán)境下孜孜以求的理想目標(biāo)。新課程一個突出思想是以學(xué)生為本的觀念，學(xué)校與教師要重新調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，成為學(xué)生發(fā)展的促進者。為何強調(diào)以學(xué)生為本，這是因為師生關(guān)系是決定改革能否成功的關(guān)鍵性因素，也是促進學(xué)生發(fā)展的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識需要一個和諧、寬松的環(huán)境。只有在平等的氣氛里，學(xué)生才能進行主動的、積極的學(xué)習(xí)；只有在尊重的環(huán)境中，學(xué)生才有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激活潛力進行探究學(xué)習(xí)。

（四）要求教師成為終身學(xué)習(xí)的楷模

教師對所教“學(xué)科內(nèi)容”的掌握程度是其專業(yè)水平的表現(xiàn)之一，但并不是全部。從教育的角度看，教師的“教育行動與教育活動”才是教師專業(yè)水平專業(yè)能力表現(xiàn)的主要領(lǐng)域。

教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個特征： ①具有與時代精神相通的教育理念 ②具有多層復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)

③具有與高質(zhì)量教育相適應(yīng)的教育和研究能力

④具有教育智慧，這是教師專業(yè)素質(zhì)達到成熟水平的標(biāo)志 ⑤教師應(yīng)成為校本課程的開發(fā)者 ⑥教師應(yīng)成為教育實踐的研究者

這就是新課改和素質(zhì)教育對教師提出的素質(zhì)要求。

老師們，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻；教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對教師來說，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風(fēng)帆。面對活生生的少年，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)他們呢？

四、課堂成就質(zhì)量

趙書記的報告中介紹昌樂二中給我印象最深的，就是他們打造的高效課堂。

新的教育思想和理念，如何貫徹落實，教育教學(xué)質(zhì)量如何提高，都要通過課堂這個主渠道來實現(xiàn)。伴隨著新課改的來臨，我們的課堂必須要改革。

（一）我校的課堂現(xiàn)狀

我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)有限，生源不是很好，但是校長經(jīng)常說，一堆一塊，能經(jīng)管好就是我們的能耐，我感到我們的課堂兩樣?xùn)|西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時間+汗水”），結(jié)果是兩累兩怨，師生都累，學(xué)生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動，白白地浪費了他們的時間；教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不配合。課堂上效率不高，沒有落實好，就用“鋪天蓋地”的試卷來彌補。我感覺題海戰(zhàn)術(shù)代替不了真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生被動接受，疲于應(yīng)付，提高不了質(zhì)量，只會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）傳統(tǒng)的課堂向新課堂過渡，要完成十大轉(zhuǎn)變

我們學(xué)校下發(fā)的校長提出的激勵教育我持首肯態(tài)度，現(xiàn)在正在逐步的試行，我個人性格急，感情不細(xì)膩，有的時候控制不住情緒對學(xué)生，但是激勵教育不允許這樣的情緒出現(xiàn)，所以我時常用激勵教育提示學(xué)生的同時，提示自己，控制好自己的情緒，隨著自己的轉(zhuǎn)變也進而認(rèn)識到自己的課堂如果也實行專線效果也會好轉(zhuǎn)，簡單總結(jié)如下幾種轉(zhuǎn)變方式。

①教師由傳授者變成策劃者；但這個改變對教師的要求很高。②“教師一言堂”變?yōu)椤皩W(xué)生百家爭鳴”堂； ③單純的知識傳授變?yōu)橹R能力情感的體驗； ④唯一答案，標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N探究； ⑤整齊劃一變?yōu)殪`活多變； ⑥精英模式變?yōu)榇蟊娔Ｊ剑?⑦死記硬背變成體驗感悟；

⑧聽、說、讀、寫深化為探索思考； ⑨接受式變?yōu)橹鲃犹接懯剑?⑩安份守紀(jì)變?yōu)榇竽戀|(zhì)疑。

教育要實現(xiàn)解放，課堂要實現(xiàn)高效，一些舊的東西，必須要解除。

（三）樹立新的課堂理念

第五篇：山東省昌樂二中學(xué)習(xí)收獲

昌樂二中學(xué)習(xí)收獲

在邯鄲市強力提師能，創(chuàng)建新課堂的活動下，在我校新課堂改革如火如荼的進行時，上周在教科所的指導(dǎo)下，進行了昌樂二中為期一周的體驗式培訓(xùn)，帶給自己的是巨大的心靈震撼，同時也堅定了自己進行新課堂改革的決心，充實的時間往往也是短暫的，一周的時間猶如白駒過隙，時間雖然短暫，但自己的收獲很多，現(xiàn)反思如下：

昌樂二中針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心，以“促進教師工作轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動起來、課堂活起來，教學(xué)效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來”為目的，形成了昌樂二中教學(xué)的最大特色。五天里，我們分別聽了七年級到八年級的數(shù)學(xué)課，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生真正主宰課堂，成為課堂的主人，使得學(xué)生在靈動與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化，展示了高效課堂的精彩。

在學(xué)習(xí)的這幾天中，給我最多感觸和思考的主要是三個方面：

一、“271高效課堂模式”

1、老師要提前到教室，組織學(xué)生準(zhǔn)備好上課用的書本，發(fā)放好學(xué)案，準(zhǔn)備好多媒體，做好上課前的準(zhǔn)備工作。規(guī)范板書學(xué)習(xí)目標(biāo)至黑板的右上角。鼓勵學(xué)生通覽學(xué)案，初步感知本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。組織課堂，起立并互相問候，把學(xué)生的注意力都集中到課堂上來。

2、目標(biāo)解析：教師簡要地解讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并聯(lián)系中考簡單解析其地位，增強課堂針對性。

3、自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)前由老師提出要求，包括時限、重點、注意事項等內(nèi)容。以學(xué)案為中心，結(jié)合課本等相關(guān)材料，自主學(xué)習(xí)，強化記憶。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中記錄好出現(xiàn)的疑點和新發(fā)現(xiàn)的問題，準(zhǔn)備好討論的自主內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)時間學(xué)生必須安靜（記憶內(nèi)容除外），集中注意力，快速、高效、按時完成自學(xué)任務(wù)，絕不能任務(wù)未完成就開始討論。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自主學(xué)習(xí)中清理知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建好自己的知識網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，老師要一邊巡視一邊加強對個別學(xué)生的輔導(dǎo)。

4、有效討論：討論內(nèi)容為自主學(xué)習(xí)過程中記錄的問題和學(xué)案上老師設(shè)計的重點問題。討論規(guī)則：討論前由教師規(guī)定討論的時間和要求，由小組長控制好討論的進程；先在小組內(nèi)分層（可分成A、B、C三個層次：A層指20%的優(yōu)秀學(xué)生，B層指70%的中檔學(xué)生，C層指10%的后進學(xué)生）一對一進行討論，并做好記錄；在此基礎(chǔ)上擴大至小組討論，其中A層重點幫助解決B層問題，C層旁聽學(xué)習(xí)或先整理C層討論的成果；然后B層幫助C層解決，A層進行自主拓展；問題經(jīng)小組討論未能解決的要以書面的形式反饋至老師手中。老師在巡視過程中要積極參與部分小組的討論，掌握學(xué)生出現(xiàn)問題的一手資料。

5、分組展示：總體原則是B層展示，A層點撥，C層提升。（1）各組任務(wù)不同時，可讓小組按順序展示匯報，其他小組負(fù)責(zé)質(zhì)疑、提問和補充。（2）各組任務(wù)相同時，可利用評價調(diào)動組與組之間展開競爭，并把競爭結(jié)果作為評價依據(jù)。（3）各組任務(wù)互補時，要讓相鄰兩個小組成員相互交換成果并給對方修改和批閱，在批閱過程中學(xué)習(xí)他人好的做法，同時要注意該同學(xué)前面出錯的地方。這種展示方法適用于量較大的作業(yè)或檢測的評價。老師負(fù)責(zé)控制展示進度，調(diào)節(jié)

好課堂氛圍，并及時記錄出現(xiàn)的典型問題和新生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為點撥評價做好準(zhǔn)備。老師針對各組的展示情況進行及時評價，形式可用分?jǐn)?shù)、掌聲、口頭表揚等形式進行。

6、點撥評價：老師圍繞既定學(xué)習(xí)目標(biāo)或生成學(xué)習(xí)目標(biāo)對本節(jié)內(nèi)容進行系統(tǒng)的概括和總結(jié)，從整體的角度分析重點，剖析難點，總結(jié)出解決問題的方法和規(guī)律。課堂上要留出一段時間讓學(xué)生梳理本節(jié)課內(nèi)容，整理筆記。引導(dǎo)學(xué)生注意做好別人想到自己卻沒有想到的答案或創(chuàng)意的記錄。根據(jù)內(nèi)容的不同，高效展示和點撥評價環(huán)節(jié)可以結(jié)合。

7、檢測落實：老師以課堂檢測題等形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的落實情況，通過有針對性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識，形成應(yīng)用能力。下課前學(xué)科班長要根據(jù)各組的表現(xiàn)和本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)點評。課堂最后由老師小結(jié)課堂內(nèi)容并布置適量作業(yè)。作業(yè)的布置要精選；要注意指導(dǎo)學(xué)生進行拓展提高；要分層設(shè)計，不同層次的同學(xué)完成個性化的作業(yè)；要規(guī)定時限由學(xué)習(xí)小組長督促及時完成收齊上交，由課代表送任課老師處。老師要及時批閱作業(yè)，及時反饋，并做好個別學(xué)生的面批和談話，強化落實。

8、“271高效課堂”模式要求：教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：（1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，后分層解答疑問；（2）擔(dān)任小組長的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強的。（3）培訓(xùn)好組長，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的管理、組織、檢查作用；（4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當(dāng)?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。

二、導(dǎo)學(xué)案的編制

1、編好用好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案：

（1）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點突出，按“271高效課堂”要求，注意問題設(shè)置的層次性。

（2）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案編制要走程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學(xué)案，周三與兩位備課組長和包科領(lǐng)導(dǎo)研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師都要做一遍，周六最后定稿印發(fā)給學(xué)生。周一集體備課最后再對學(xué)生的使用進行通研，對內(nèi)容再修改。學(xué)校檢查用紅筆修改了的學(xué)案。

（3）導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計要注意問題的層次性。

（4）每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號。

（5）每個導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

（6）認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學(xué)生能夠承受的最大限度。

（7）強化落實、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識和能力落實到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。

2、課堂步驟及具體要求

（1）預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問題

每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來、動起腦來、認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問。

（2）完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用

在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案，學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標(biāo)記。做學(xué)案一要強化思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，一定用紅筆記出自己的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。

（3）分組合作，討論解疑

這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進生，更是讓全體同學(xué)把思路打開，每個同學(xué)都可以提出不同的觀點。教師全面掌控，由小組長負(fù)責(zé)組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。首先在組內(nèi)三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請教，這樣做既能提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點撥。

（4）展示點評、總結(jié)升華：小組通過討論交流，把自己構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點評。由于課堂時間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。在展示的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內(nèi)容進行補充或修改，其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時也可以進行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫在學(xué)案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方修改和批閱，在批閱的過程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練量較大的內(nèi)容或拉練檢測。然后老師再進行點撥，老師點撥一是針對學(xué)生的展示點評，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題，二是對學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)，三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言精練，直奔問題，點深點透，四是針對展示點評情況科學(xué)評價各小組，激勵到位。

（5）清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測，學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過關(guān)，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進行達標(biāo)檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計題目進行書面檢測，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測，注重實效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習(xí)作業(yè)。

三、昌樂二中的“三力”建設(shè)

三力即“自主管理力、自主學(xué)習(xí)力、自主生活力”，就是這三力，讓學(xué)生從生活中獲得教育，從學(xué)習(xí)中成長，并具備終身學(xué)習(xí)的能力。

1、自主管理力，對于“自主管理力的打造”主要是通過這些方面來實現(xiàn)的。

家庭式的親情關(guān)系是自主管理力得以提高的根本。如，師生同樂——溫馨親情生日。給每一位同學(xué)過一個感動終生的生日。值日班長和值周班長的建設(shè)。每天有一個值日班長，全班同學(xué)輪留當(dāng)班長，班級日志就是值日班長的工作平臺，一天一總結(jié)，每天晚上第四節(jié)課總結(jié)一天的紀(jì)律、有意義的事情等。加強班級文化建設(shè)。班級管理 ：創(chuàng)新學(xué)生管理模式，把研究權(quán)和評價權(quán)得交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教育創(chuàng)新的主體，讓學(xué)生養(yǎng)成我為我的承諾負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。值得一提的是，他們的班規(guī)稱為“家庭公約”，內(nèi)容都是優(yōu)美的語言。感恩教育活動月。公民素養(yǎng)養(yǎng)成——把校紀(jì)校規(guī)以公民素養(yǎng)呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道一個有素質(zhì)的人是這樣做的。

2、自主學(xué)習(xí)能力

《成長日記》。使學(xué)生每天每周每月都生活在規(guī)劃中。成長日記：每天走進教室的第一件事就是在成長日記本上寫下今天的學(xué)習(xí)計劃，一天中每完成一項計劃作個記號。做到學(xué)生人人都有成長目標(biāo)。老師指導(dǎo)學(xué)生用好成長日記，并經(jīng)常檢查幫助?！都倨谧晕野l(fā)展規(guī)劃》：使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力得以延續(xù)。

小組建設(shè)與培訓(xùn)。把學(xué)習(xí)變成培訓(xùn)，讓培訓(xùn)成為提高班級學(xué)習(xí)力的主要方式。培訓(xùn)常態(tài)化，第一節(jié)課課前對小組長進行培訓(xùn)。內(nèi)容：哪些內(nèi)容哪些層次的同學(xué)展示、點評，哪個知識點如何突破、拓展等。為了加強小組建設(shè)，長期激發(fā)并保持學(xué)生小組合作的激情和熱情。各班都有一套較為完美的小組晉級標(biāo)準(zhǔn)。小組晉級標(biāo)志可以是車的等級、軍銜制等等。學(xué)科高效科研小組培訓(xùn)。實行學(xué)科班長制，每個高效學(xué)習(xí)小組均有一人進入高效學(xué)習(xí)科研小組，日常搜集學(xué)習(xí)建議，每周六周日，學(xué)科班長一起研討，邀請老師參與。

3、自主生活力的打造

重視學(xué)生自主生活能力的培養(yǎng)。提出“生活的能力就是最重要的學(xué)習(xí)能力，最重要的發(fā)展的能力”。我們老師，總是認(rèn)為學(xué)生要“管”，為學(xué)生“做”好許許多多的條條框框，可是最后卻是吃力不討好。所以請對學(xué)生放手，相信學(xué)生會創(chuàng)造驚喜；請解放學(xué)生，請相信解放的越好，學(xué)生給你創(chuàng)造的驚喜越多。相信“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈。就看我們給他們提供什么樣的空間”。素質(zhì)就是學(xué)生走出校門后把老師所教的東西都忘掉之后剩下的東西”。

以上就是自己的一周之行的收獲，去昌樂二中前，我對高效課堂還心存疑慮，但通過五天的學(xué)習(xí)我收獲的是太多的震撼。感動昌樂二中給了我們一個全新的教育理念，一種完全不一樣的教育，真正是在努力實現(xiàn)它們的教育理念：把孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。同時在以后的日子里，全力以赴，為我校的高校課堂建設(shè)貢獻自己的全部力量。