第一篇：學(xué)習(xí)山東省昌樂(lè)二中

學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中“271高效課堂”教學(xué)模式感想

課堂是教育教學(xué)的主陣地，沒(méi)有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點(diǎn)水。課堂革命的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，在課堂上享受到生命自由奔放成長(zhǎng)的快樂(lè)。

一、“271高效課堂”立足于三個(gè)改變

1.教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫；

2.學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求；

3.教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

二、“271高效課堂”的內(nèi)涵

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。

2.學(xué)生組成方面：

20%學(xué)生——特優(yōu)生，70%學(xué)生——優(yōu)秀生，10%學(xué)生——待優(yōu)生。

3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素：

20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。

4.“271課堂模式”的時(shí)間分配：

20%（約10分鐘）——（老師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥，70%（約30分鐘）——（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展，10%（約5分鐘）——（學(xué)生）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)。

三、271高效課堂功夫在課外

（一）“三案”并舉，鋪就高效快車(chē)道

與杜郎口中學(xué)“預(yù)習(xí)提綱”、兗州一中“導(dǎo)學(xué)案”不同，昌樂(lè)二中采用預(yù)習(xí)案、探究案和訓(xùn)練案“三案并舉”，既注重發(fā)揮學(xué)生的“主體”，也注重發(fā)揮教師“主導(dǎo)”。高效學(xué)習(xí)的三個(gè)階段：預(yù)習(xí)自學(xué)——高效課堂——訓(xùn)練拓展。

1、預(yù)習(xí)自學(xué)：課前學(xué)生預(yù)習(xí)課本，自通一遍教材，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通研導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下進(jìn)一步理解教材，與生活經(jīng)驗(yàn)掛鉤，重新構(gòu)建知識(shí)體系。小組長(zhǎng)做好組織管理，確保每位成員充分預(yù)習(xí)，并找出課堂需要討論的問(wèn)題。

2、高效課堂：每個(gè)學(xué)習(xí)小組針對(duì)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，確定討論的目標(biāo)，自主合作，探究解疑。在討論展示中，小組長(zhǎng)隨時(shí)關(guān)注成員對(duì)預(yù)習(xí)中遇到問(wèn)題的解決和整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂結(jié)束，小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)收、總結(jié)、打分排隊(duì)。

3、訓(xùn)練拓展：小組長(zhǎng)自主確定時(shí)間，帶領(lǐng)全體成員按照訓(xùn)練學(xué)案要求分層達(dá)標(biāo)。自主學(xué)習(xí)，限時(shí)完成。小組長(zhǎng)及時(shí)收繳，向教師反饋交流。在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，讓教師把功夫用在“課前”，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)，并且做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。

（二）“三力”建設(shè)、“三駕馬車(chē)”，保證課上課下 “雙高效”

“三力”建設(shè)，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力和自主生活力的建設(shè)。把班級(jí)所有的管理都放給學(xué)生，還有學(xué)校所有的管理放給學(xué)生，讓學(xué)生在改變過(guò)程當(dāng)中感悟，在感悟當(dāng)中成長(zhǎng)。

每個(gè)班級(jí)里都有“三駕馬車(chē)”。“第一駕馬車(chē)”是高效學(xué)習(xí)小組，即由異質(zhì)同組組成，采用AA、BB、CC形式建構(gòu)，同組之間是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)固的團(tuán)隊(duì)，組員之間既是合作者，又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。“第二駕馬車(chē)”是高效學(xué)習(xí)科研小組，即學(xué)生根據(jù)組內(nèi)“學(xué)情”與任課教師一起組成課后的“問(wèn)題研究”團(tuán)隊(duì)，以此給教師提供基于學(xué)情的課改“決策”依據(jù)，并提升自我解決問(wèn)題的能力?！暗谌{馬車(chē)”就是行政管理小組。即做好“組務(wù)”自主管理工作；“271”高效課堂的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車(chē)組”，每一間教室里都有三個(gè)“小組”，一個(gè)是行政組，一個(gè)是科研組，一個(gè)是學(xué)習(xí)小組，“三位一體”的學(xué)習(xí)動(dòng)車(chē)組，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了動(dòng)力援助，讓昌樂(lè)二中的課堂因“活”而“樂(lè)”，因“實(shí)”而“好”。通過(guò)“三力”建設(shè)、“三駕馬車(chē)”，把每個(gè)班級(jí)建設(shè)成一個(gè)家庭,為高效學(xué)習(xí)提供了一種非常好的人際關(guān)系。

（三）“271”高效課堂的保障制度

1．集體備課制度——強(qiáng)化能力挖掘與培養(yǎng)

（1）深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度研究教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向。

（2）主備人說(shuō)課，講清課標(biāo)的要求，教材與題目涉及的能力及在高考中的地位，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

（3）對(duì)導(dǎo)學(xué)案的研究要體現(xiàn)能力立意，把每個(gè)題目背后承載的能力研究出來(lái)，每個(gè)題目的規(guī)律方法、變形拓展研究出來(lái)。

（4）研究每一節(jié)課、每一個(gè)題目、每一個(gè)環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)能力立意。明確在能力立意的前提下如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主與合作，學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探究，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。

2．個(gè)人備課制度——個(gè)人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）重點(diǎn)放在七個(gè)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成上、交叉立體目標(biāo)的確定上、預(yù)測(cè)可能發(fā)生的生成目標(biāo)上、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織上、重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上、導(dǎo)學(xué)案的使用上、增加課堂“三量”等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。

(2)實(shí)行兩欄備課，雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)欄設(shè)計(jì)好富有啟發(fā)性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)的方法，預(yù)測(cè)好可能出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論展示的方式。

3．高效導(dǎo)學(xué)案編制制度

導(dǎo)學(xué)案是對(duì)教材的翻譯和二度創(chuàng)作，要在 “導(dǎo)”、“學(xué)”、“案”三個(gè)字上下功夫；體現(xiàn)“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化”兩個(gè)原則；立足學(xué)情，貫徹分層學(xué)習(xí)、分層達(dá)標(biāo)原則；探究問(wèn)題要有層次感、立體感、新穎感，與生活實(shí)際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

4．反思教學(xué)制度

（1）堅(jiān)持課前課后兩碰頭。課前交流沒(méi)解決的問(wèn)題；課后交流教學(xué)心得體會(huì)。

（2）開(kāi)好學(xué)科反思會(huì)（入木三份找差距）。對(duì)課堂中疑難點(diǎn)問(wèn)題的處理、新生成性問(wèn)題的解答、課堂突發(fā)事件的解決辦法等談心得體會(huì)，互幫互促。

（3）堅(jiān)持寫(xiě)個(gè)人反思總結(jié)（小課題研究）。對(duì)每節(jié)所授課進(jìn)行教后反思，這節(jié)課哪些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)處理不到位，失誤的教訓(xùn)應(yīng)該怎樣克服等。

（4）年級(jí)進(jìn)行階段性總結(jié)、交流、論壇。

5．評(píng)價(jià)制度——評(píng)價(jià)是最好的管理

（1）課堂評(píng)價(jià)：學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學(xué)。

（2）每周一次“展示之星”、“點(diǎn)評(píng)之星”、“質(zhì)疑之星”和“助人之星” 等評(píng)選活動(dòng)

第二篇：山東省昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)考察報(bào)告

赴山東省昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)考察報(bào)告的學(xué)習(xí)考察體會(huì)匯報(bào)如下：

一、簡(jiǎn)要說(shuō)明2010年3月27日到4月2日，我校一行6人赴山東省昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)考察。收獲不小，啟發(fā)很大?，F(xiàn)將我們

昌樂(lè)二中是一所在山東省乃至全國(guó)都有相當(dāng)影響的中學(xué)，該校是山東省省級(jí)規(guī)范化學(xué)校，學(xué)校創(chuàng)辦于1959年，現(xiàn)有8000多名在校生，650多名教職工。處在經(jīng)濟(jì)并不發(fā)達(dá)的山東半島內(nèi)陸地區(qū)，但教育現(xiàn)代化程度卻很高，教育理念也較為先進(jìn)。當(dāng)?shù)厝顺Ｕf(shuō)“全國(guó)的教育看山東，山東的教育看濰坊，濰坊的教育看昌樂(lè)，昌樂(lè)的教育看二中”。我們此行的目的就是想解密昌樂(lè)二中，取其精華，為我所用。

二、考察實(shí)錄

在昌樂(lè)二中我們首先聽(tīng)了趙豐平校長(zhǎng)的講話，接下來(lái)隨機(jī)聽(tīng)課，然后參加了昌樂(lè)二中關(guān)于“高效課堂——271模式課堂“的體驗(yàn)式培訓(xùn)。通過(guò)這些活動(dòng)使我們對(duì)昌樂(lè)二中和高效課堂有了初步認(rèn)識(shí)，使我們的教育教學(xué)理念得到很大提升。

（一）昌樂(lè)二中的理念

教育是什么：———教育就是把人變成人

———教育就是培養(yǎng)完整的人

教學(xué)是什么：———教學(xué)就是教師教著學(xué)生自己去學(xué)

高考是什么：———高考其實(shí)就是考人品

———高考成績(jī)是教育的副產(chǎn)品

（二）“271高效課堂”——素質(zhì)教育的突破

1．“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的的頑疾

著名的教育家陶行知先生曾這樣描述舊中國(guó)的教育：先生是教死書(shū)，死教書(shū)，教書(shū)死；學(xué)生是讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死。陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時(shí)間。但這些理念在新中國(guó)的教育中并沒(méi)有得到真正的落實(shí)，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生很多都是高分低能，缺少創(chuàng)新能力。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織預(yù)測(cè)，一個(gè)國(guó)家在建國(guó)三十年后就應(yīng)該出現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而我們這個(gè)擁有十三億人口的泱泱大國(guó)建國(guó)已六十周年了還沒(méi)有諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，這難道不與我們“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂教育的的頑疾有關(guān)嗎？

2．“271高效課堂”立足于三個(gè)改變：

（1）教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫。

（2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

（3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。

3．“271高效課堂”的內(nèi)涵

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)

70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)

10%的知識(shí)——老師教會(huì)

（2）學(xué)生組成方面：

20%的學(xué)生——特優(yōu)生

70%的學(xué)生——優(yōu)秀生

10%的學(xué)生——待優(yōu)生

（3）“271高效課堂”的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)

4．“三駕馬車(chē)”打造“學(xué)習(xí)動(dòng)車(chē)組”

三駕馬車(chē)：班級(jí)行政管理→高效學(xué)習(xí)小組→高效學(xué)習(xí)科研小組

（1）班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)

（2）高效學(xué)習(xí)小組：每班共9個(gè)小組，每組6人，小組內(nèi)部根據(jù)成績(jī)合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長(zhǎng)，也叫分組長(zhǎng)，使每個(gè)人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，又利于調(diào)動(dòng)多數(shù)人的積極性。平時(shí)活動(dòng)為單位開(kāi)展，例如收作業(yè)，平時(shí)的評(píng)價(jià)也是如此，表彰小組而不是個(gè)人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評(píng)價(jià)，每節(jié)課由學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評(píng)選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開(kāi)學(xué)習(xí)小組論壇。

高效學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)——?jiǎng)榆?chē)組的分動(dòng)力機(jī)

①小組長(zhǎng)要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

②小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)

現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日

日清、周周清、月月清。

④小組長(zhǎng)要建立針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，每周總結(jié)公布一次評(píng)價(jià)結(jié)果，以

督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

⑤小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。⑥小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案等。

5．“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟

讀書(shū)自學(xué) 自主探究→完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用→分組合作 討論解疑→展示點(diǎn)評(píng) 總結(jié)升華→清理過(guò)關(guān) 當(dāng)堂檢測(cè)

6．學(xué)習(xí)目標(biāo)——“271高效課堂”的“方向盤(pán)”

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運(yùn)用等內(nèi)容。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌摸棱兩可。

（3）板書(shū)要認(rèn)真、工整、醒目，寫(xiě)在黑板右上角，整節(jié)課不能擦掉。

（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

7．高效導(dǎo)學(xué)案——271高效課堂的“路線圖”

導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案。導(dǎo)學(xué)案的編制要保證優(yōu)質(zhì)高效。

（1）嚴(yán)格走程序。

編制程序：主備人提前備課→學(xué)科研究小組研究→主備人修改→任課教師通研→主備人再修改→包組領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字→印刷、學(xué)生使用→電子稿上傳、資源共享

（2）編寫(xiě)要規(guī)范。有編號(hào)、使用日期、領(lǐng)導(dǎo)簽字、使用說(shuō)明，一律整理成電子稿，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（3）必須體現(xiàn)分層。ABC三層分布，每個(gè)學(xué)案后有附加題，即帶★的題目，C層可不做。

（4）導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案分離。導(dǎo)學(xué)案上課用，晚上做訓(xùn)練學(xué)案，題量量要適宜。

（5）導(dǎo)學(xué)案要特別注重落實(shí)。有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾，導(dǎo)學(xué)案是年級(jí)檢查的重點(diǎn)。

8．“271高效課堂”的效益

（1）“271高效課堂”師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂(lè)融融。

（2）“271高效課堂”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅度提高。

（3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、平等、尊重、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生的思想。

（4）“271高效課堂”，成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙：

——學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的矛盾

——素質(zhì)教育和升學(xué)教育的矛盾

——教書(shū)和育人的矛盾

——學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的矛盾

（三）閱讀成為必修課

——“海量閱讀”為人生奠基

1、教師，首先是勤奮讀書(shū)的人

學(xué)校給教師提供一些教師必讀書(shū)籍，要求教師必須自行閱讀。

2、讓學(xué)生暢游書(shū)海。

學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)25萬(wàn)冊(cè)，為省內(nèi)同類(lèi)圖書(shū)館之最，全國(guó)678種報(bào)刊雜志都可在該校閱覽室方便查閱。

3、活動(dòng)促閱讀：我讀我“秀”

學(xué)校定期組織或?qū)W生自發(fā)舉辦各種讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、報(bào)告會(huì)、演講比賽、征文比賽、名著知識(shí)擂臺(tái)賽、辯論賽、百家講壇、課本劇表演、閱讀之星評(píng)選。通過(guò)這些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生閱讀。

閱讀讓學(xué)生口才更出眾、思維更敏捷、胸懷更開(kāi)闊、視野更寬廣、境界更高遠(yuǎn)、精神更卓拔。

（四）社會(huì)實(shí)踐課程

——給學(xué)生銘記終生的教育

“教學(xué)生三年要為學(xué)生三十年著想，教學(xué)生六年要為學(xué)生終生奠基”，機(jī)械教條、生硬灌輸，永遠(yuǎn)不能震撼學(xué)生的心靈，永遠(yuǎn)不能在他們成長(zhǎng)的心路歷程上留下痕跡，只有被靈魂接受的東西才能成為教育的瑰寶?！白詈玫慕逃呛⒆觽冏约旱慕逃??！白詈玫慕逃Ч窃谇榫掣惺苤挟a(chǎn)生的”。這是昌樂(lè)二中對(duì)社會(huì)實(shí)踐課程的認(rèn)識(shí)。該校開(kāi)展了豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如：“走進(jìn)大學(xué)，追尋夢(mèng)想”、“揭秘火山群”、“西瓜嫁接”、“穿越時(shí)空隧道——參觀博物館、科技館”、“長(zhǎng)途野營(yíng)拉練”、“泰山、曲阜中華文化尋根游”等。

（五）學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育

1．學(xué)生的自主管理，這是班級(jí)管理的根本。該校通過(guò)“三駕馬車(chē)”來(lái)拉動(dòng)班級(jí)的正常運(yùn)行?！叭{馬車(chē)”分別是“班級(jí)行政管理”、“高效學(xué)習(xí)小組”、“高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)包括：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)全班輪流當(dāng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評(píng)價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長(zhǎng)研究布置本周每天的工作，周六召開(kāi)班會(huì)總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)。

2．政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級(jí)管理工作?？己私Y(jié)果與班主任獎(jiǎng)金掛鉤。

3．搞好家校聯(lián)系，共同教育學(xué)生。學(xué)校以“給家長(zhǎng)的一封信”的形式和家長(zhǎng)交流學(xué)生在一學(xué)期的在校表現(xiàn)，并征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，報(bào)告學(xué)校教育學(xué)生的指導(dǎo)思想和具體做法。

4．實(shí)行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。

5．班級(jí)設(shè)立記錄班級(jí)成長(zhǎng)的班級(jí)日志，學(xué)生每天通過(guò)成長(zhǎng)日記對(duì)自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對(duì)下一天進(jìn)行規(guī)劃，每周用給自己一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。

6．學(xué)校實(shí)行待優(yōu)生導(dǎo)師制度，對(duì)于班級(jí)后十名的學(xué)生分配到每個(gè)任課教師，教師要對(duì)這個(gè)的整個(gè)在校情況進(jìn)行了解，待優(yōu)生的評(píng)價(jià)納入班級(jí)評(píng)價(jià)，同時(shí)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀況納入導(dǎo)師的績(jī)效量化。

三、主要感受

昌樂(lè)二中推行素質(zhì)教育，為了還給學(xué)生自由空間，把教師從疲于奔命中解脫出來(lái)，周六、周日不允許補(bǔ)課，晚自習(xí)不允許上課，一時(shí)間用他們自己的話說(shuō)是：學(xué)生開(kāi)心，老師擔(dān)心、家長(zhǎng)憂(yōu)心，校長(zhǎng)焦心。

要在規(guī)定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，又要使社會(huì)高度關(guān)注的高考不受影響，又要在素質(zhì)教育方面有所突破，思想認(rèn)識(shí)跟不上，管理不創(chuàng)新，教學(xué)方式不更新是很難保全的。昌樂(lè)二中在日常管理和教學(xué)過(guò)程中確實(shí)有許多可圈可點(diǎn)之處。

（一）思想認(rèn)識(shí)高

無(wú)論是聽(tīng)校長(zhǎng)報(bào)告還是漫步校園感受，無(wú)不透射出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課程精神的領(lǐng)悟和辦學(xué)理念的把握是那般準(zhǔn)確和具有高瞻遠(yuǎn)矚性，昌樂(lè)二中校長(zhǎng)提出：在學(xué)校教育過(guò)程中“應(yīng)把每個(gè)孩子的人生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。高考成績(jī)是學(xué)校的副產(chǎn)品，學(xué)校的最終目的是為了給社會(huì)培育人才。這些無(wú)不折射出他們的辦學(xué)是著眼于一個(gè)人的終身發(fā)展的，深入這個(gè)學(xué)校你會(huì)感受到他們是緊緊圍繞著確立的辦學(xué)理念去組織日常管理和實(shí)施教學(xué)的。這不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣的高度認(rèn)識(shí)，更需要每一位教師的思想認(rèn)識(shí)跟的上。

（二）、過(guò)程管理細(xì)

1．努力打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

1)注重師德建設(shè) 嚴(yán)格落實(shí)聘用制度

該校非常注重師德師風(fēng)建設(shè)，如壽光現(xiàn)代中學(xué)設(shè)有師德舉報(bào)箱，昌樂(lè)二中、每學(xué)期開(kāi)學(xué)全體教師都要面向?qū)W生莊嚴(yán)宣讀教師誓詞。另外該校都有比較靈活的辦學(xué)體制——民辦公助，內(nèi)部有嚴(yán)格的聘用制度，落聘就要待崗學(xué)習(xí)，不能重新受聘上崗的，就有可能調(diào)離學(xué)校。

2）集體創(chuàng)優(yōu)，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)

集體創(chuàng)優(yōu)首先體現(xiàn)在集體備課日常化，昌樂(lè)二中每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是備課組集體定下的，每節(jié)課老師都把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫(xiě)在黑板的右上角，整節(jié)課圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)；集體制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃，統(tǒng)一進(jìn)度。另外在考核機(jī)制上以級(jí)部、教研組、備課組為考核對(duì)象。各種考核均量化，考核的扣分直接扣到級(jí)部、教研組或備課組，每個(gè)教師的個(gè)人教學(xué)行為都會(huì)影響到小集體，學(xué)校在學(xué)期結(jié)束或?qū)W年結(jié)束時(shí)按各種獎(jiǎng)勵(lì)政策將錢(qián)拔到級(jí)部、教研組或備課組并扣除平時(shí)考核應(yīng)扣除的款項(xiàng)，由級(jí)部、教研組、備課組落實(shí)分配。這也叫管理上的重心下移，或者叫扁平化管理：壓扁拉平，降低管理上的緩沖效應(yīng)。

2．真正落實(shí)德育為先，將德育工作落在實(shí)處。

學(xué)生的全面發(fā)展需要強(qiáng)有力的德育工作，需要學(xué)校真正落實(shí)德育為先，昌樂(lè)二中在開(kāi)展德育工作時(shí)奉行一個(gè)理念：重視學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生的成功發(fā)展搭建平臺(tái)。如學(xué)生中成立很多社團(tuán):文學(xué)社、籃球社、書(shū)友社、英語(yǔ)協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)以及豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極開(kāi)展理想信念教育，文明禮儀教育，愛(ài)心責(zé)任教育，十大紀(jì)律教育，挫折教育等這些都成為常規(guī)化、制度化、具體化，絕不是停留在空洞的說(shuō)教上。昌樂(lè)二中的挫折意志磨煉教育：65公里拉練，初中學(xué)生每學(xué)年讀書(shū)不少于40本，高中學(xué)生每學(xué)年讀書(shū)不少于30本，學(xué)校編印的《我品“三國(guó)”》、《我眼中的“紅樓夢(mèng)”》、《我話“西游”》都是學(xué)生的作品匯編而成。在這個(gè)學(xué)校讀書(shū)成為一種文化，陶冶著師生的情操。

第三篇：山東省昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)報(bào)告之二

學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中胡超校長(zhǎng)的報(bào)告有感

武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)翟家莊小學(xué) 魏海斌

1．“滿(mǎn)堂灌”（滿(mǎn)堂按）、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂是我們教育的的頑疾

著名的教育家陶行知先生曾這樣描述舊中國(guó)的教育：先生是教死書(shū)，死教書(shū)，教書(shū)死；學(xué)生是讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死。陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時(shí)間。但這些理念在新中國(guó)的教育中并沒(méi)有得到真正的落實(shí)，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生很多都是高分低能，缺少創(chuàng)新能力。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織預(yù)測(cè)，一個(gè)國(guó)家在建國(guó)三十年后就應(yīng)該出現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而我們這個(gè)擁有十三億人口的泱泱大國(guó)建國(guó)已六十周年了還沒(méi)有諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者，這難道不與我們“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”傳統(tǒng)課堂教育的的頑疾有關(guān)嗎？

2．“271高效課堂”立足于三個(gè)改變：

（1）教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫。（2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。（3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。3．“271高效課堂”的內(nèi)涵（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：

20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)

70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)

10%的知識(shí)——老師教會(huì)（2）學(xué)生組成方面：

20%的學(xué)生——特優(yōu)生

70%的學(xué)生——優(yōu)秀生

10%的學(xué)生——待優(yōu)生

（3）“271高效課堂”的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑

70%（約30分鐘）——學(xué)生自學(xué)、討論、展示

10%（約5分鐘）——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè) 該校的教師組成也有271之說(shuō)： 20%的教師——特優(yōu)教師

70%的教師——優(yōu)秀教師

10%的教師——待優(yōu)教師

4．“三駕馬車(chē)”打造“學(xué)習(xí)動(dòng)車(chē)組”，每節(jié)車(chē)廂都驅(qū)動(dòng)，而不是只靠車(chē)頭 三駕馬車(chē)：班級(jí)行政管理→高效學(xué)習(xí)小組→高效學(xué)習(xí)科研小組（1）班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)

（2）高效學(xué)習(xí)小組：每班共9個(gè)小組，每組6人，小組內(nèi)部根據(jù)成績(jī)合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式，C層為待優(yōu)生。所有學(xué)生都必須完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。A組點(diǎn)評(píng)，B、C展示。小組設(shè)正組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長(zhǎng)，也叫分組長(zhǎng)，使每個(gè)人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，又利于調(diào)動(dòng)多數(shù)人的積極性。平時(shí)活動(dòng)為單位開(kāi)展，例如收作業(yè)，平時(shí)的評(píng)價(jià)也是如此，表彰小組而不是個(gè)人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評(píng)價(jià)，每節(jié)課由學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評(píng)選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開(kāi)學(xué)習(xí)小組論壇。

高效學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)——?jiǎng)榆?chē)組的分動(dòng)力機(jī)

① 小組長(zhǎng)要善于團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色。

② 小組長(zhǎng)要組織小組成員進(jìn)行一對(duì)一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③ 小組長(zhǎng)要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④ 小組長(zhǎng)要建立針對(duì)每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，每周總結(jié)公布一次評(píng)價(jià)結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步。

⑤ 小組長(zhǎng)要組織小組成員利用好自主學(xué)習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交。⑥ 小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長(zhǎng)日記、學(xué)習(xí)檔案等。（3）高效學(xué)習(xí)科研小組

每個(gè)學(xué)科設(shè)立一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，每個(gè)小組由9人組成，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入一個(gè)高效學(xué)習(xí)科研小組，基本是各組中該科成績(jī)最好的同學(xué)。每個(gè)小組都設(shè)立一名組長(zhǎng)，該組長(zhǎng)既為該科的學(xué)科班長(zhǎng)。如果在平時(shí)授課過(guò)程中，遇到冷場(chǎng)的問(wèn)題時(shí)，此時(shí)該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問(wèn)題。高效學(xué)習(xí)科研小組召開(kāi)一次由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)，和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問(wèn)題。每科任課教師都要的本學(xué)科的高效學(xué)習(xí)科研小組成員進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，也可對(duì)其加營(yíng)養(yǎng)餐。

5．“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟

讀書(shū)自學(xué) 自主探究→完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用→分組合作 討論解疑→展示點(diǎn)評(píng) 總結(jié)升華→清理過(guò)關(guān) 當(dāng)堂檢測(cè)

6．學(xué)習(xí)目標(biāo)——“271高效課堂”的“方向盤(pán)”

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運(yùn)用等內(nèi)容。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌摸棱兩可。（3）板書(shū)要認(rèn)真、工整、醒目，寫(xiě)在黑板右上角，整節(jié)課不能擦掉。（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。7．高效導(dǎo)學(xué)案——271高效課堂的“路線圖”

導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案。導(dǎo)學(xué)案的編制要保證優(yōu)質(zhì)高效。

（1）嚴(yán)格走程序。

編制程序：主備人提前備課→學(xué)科研究小組研究→主備人修改→任課教師通研→主備人再修改→包組領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字→印刷、學(xué)生使用→電子稿上傳、資源共享

（2）編寫(xiě)要規(guī)范。有編號(hào)、使用日期、領(lǐng)導(dǎo)簽字、使用說(shuō)明，一律整理成電子稿，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（3）必須體現(xiàn)分層。ABC三層分布，每個(gè)學(xué)案后有附加題，即帶★的題目，C層可不做。

（4）導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案分離。導(dǎo)學(xué)案上課用，晚上做訓(xùn)練學(xué)案，題量量要適宜。（5）導(dǎo)學(xué)案要特別注重落實(shí)。有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾，導(dǎo)學(xué)案是年級(jí)檢查的重點(diǎn)。

8．“271高效課堂”的效益

（1）“271高效課堂”師生情感交融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂(lè)融融。

（2）“271高效課堂”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅度提高。

（3）“271高效課堂”，倡導(dǎo)民主、平等、尊重、寬容、欣賞、和諧、進(jìn)取等現(xiàn)代理念，影響了學(xué)生的思想。

（4）“271高效課堂”，成為解決目前教育四大矛盾的金鑰匙： ——學(xué)生發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的矛盾 ——素質(zhì)教育和升學(xué)教育的矛盾 ——教書(shū)和育人的矛盾

——學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的矛盾

9、學(xué)生三力的培養(yǎng)

昌樂(lè)二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過(guò)自主管理力，學(xué)生們深刻體會(huì)到了“我的班級(jí)我做主”的主人翁意識(shí)。

學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育

（1）學(xué)生的自主管理，這是班級(jí)管理的根本。該校通過(guò)“三駕馬車(chē)”來(lái)拉動(dòng)班級(jí)的正常運(yùn)行?！叭{馬車(chē)”分別是“班級(jí)行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)包括：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)全班輪流當(dāng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評(píng)價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長(zhǎng)研究布置本周每天的工作，周六召開(kāi)班會(huì)總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)。

（2）學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì)，年級(jí)設(shè)立學(xué)生會(huì)分會(huì)，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán)，學(xué)生會(huì)的檢查滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，但重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動(dòng)組織。社團(tuán)活動(dòng)須抱政教處批準(zhǔn)，做到活動(dòng)與學(xué)習(xí)不沖突。

（3）政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級(jí)管理工作?？己私Y(jié)果與班主任獎(jiǎng)金掛鉤。

（4）搞好家校聯(lián)系，共同教育學(xué)生。學(xué)校以“給家長(zhǎng)的一封信”的形式和家長(zhǎng)交流學(xué)生在一學(xué)期的在校表現(xiàn)，并征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，報(bào)告學(xué)校教育學(xué)生的指導(dǎo)思想和具體做法。

(5)實(shí)行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。

(6)班級(jí)設(shè)立記錄班級(jí)成長(zhǎng)的班級(jí)日志，學(xué)生每天通過(guò)成長(zhǎng)日記對(duì)自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對(duì)下一天進(jìn)行規(guī)劃，每周用給自己一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。

(7)重視班級(jí)特色文化建設(shè)。

(8)學(xué)校實(shí)行待優(yōu)生導(dǎo)師制度，對(duì)于班級(jí)后十名的學(xué)生分配到每個(gè)任課教師，教師要對(duì)這個(gè)的整個(gè)在校情況進(jìn)行了解，待優(yōu)生的評(píng)價(jià)納入班級(jí)評(píng)價(jià)，同時(shí)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀況納入導(dǎo)師的績(jī)效量化。

第四篇：昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)

趙書(shū)記赴山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)考察報(bào)告

——學(xué)習(xí)心得體會(huì)（2010年5月）

李晶羽

為進(jìn)一步更新教育思想觀念，端正教學(xué)態(tài)度，深化教育教學(xué)改革，不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，前段時(shí)間我校舉辦了趙書(shū)記赴山東學(xué)習(xí)考察心得報(bào)告會(huì)。

報(bào)告由山東學(xué)習(xí)考察團(tuán)成員局黨委副書(shū)記趙金學(xué)同志主講。他從山東學(xué)習(xí)感受、自身成長(zhǎng)經(jīng)歷、對(duì)教師工作的思考等方面展開(kāi)精采講解，受到全體教師的一致好評(píng)。報(bào)告會(huì)全校200多名教師聽(tīng)取了報(bào)告，收效良好。

趙書(shū)記在考察期間，深入課堂，親身感受了有效教學(xué)的具體流程；走進(jìn)教師辦公室，和當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行溝通交流，共同探討如何將有效教學(xué)理論運(yùn)用到新課程理念下的課堂教學(xué)中去。通過(guò)聽(tīng)課、座談、比較、反思，對(duì)有效教學(xué)理論有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程理念有了較深的體會(huì)。讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，別人所形容的與自己親身體驗(yàn)的是截然不同的收獲。為此我對(duì)山東這個(gè)人杰地靈，歷史上產(chǎn)生了教育的至圣先賢孔子和亞圣孟子，文化底蘊(yùn)十分深厚的地方產(chǎn)生了更大的探索樂(lè)趣。

經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)和給山東同學(xué)打電話聯(lián)系，對(duì)昌樂(lè)二中有所了解。今天，基礎(chǔ)教育課程改革，山東省2004年率先進(jìn)入，五年過(guò)去，作為第一批試點(diǎn)省市，山東省超越江蘇，成為領(lǐng)頭羊。

昌樂(lè)二中地處山東省中部，創(chuàng)辦于1959年，濰坊市重點(diǎn)高中，省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。校園占地面積260畝，總建筑面積10萬(wàn)平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班114個(gè)，學(xué)生7800人，教職工609人。近幾年來(lái)，昌樂(lè)二中不斷深化辦學(xué)體制改革，大力實(shí)施文化治校方略，教育教學(xué)質(zhì)量大幅提高，取得了令人矚目的成績(jī)。學(xué)校先后被確定為中央教科所ISO9000質(zhì)量認(rèn)證管理體系實(shí)驗(yàn)基地，“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“實(shí)施研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題研究”實(shí)驗(yàn)單位、“山東省文明單位”、“山東省規(guī)范化學(xué)?！薄ⅰ吧綎|省奧林匹克競(jìng)賽優(yōu)勝單位”、“全國(guó)高中教師培訓(xùn)基地”。高考成績(jī)一路走高，2009年高考，全縣錄取重點(diǎn)大學(xué)1000多人，該校占據(jù)600多人，每年有多位同學(xué)考上清華、北大兩大校。校長(zhǎng)趙豐平被《中國(guó)教育報(bào)》評(píng)為“全國(guó)十佳校長(zhǎng)”。昌樂(lè)二中被評(píng)為“全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革示范學(xué)?！?。

我認(rèn)為昌樂(lè)二中辦學(xué)理念新，管理方法先進(jìn)，課堂效果高，學(xué)生素質(zhì)全面，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。有許多東西值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。由于時(shí)間倉(cāng)促，深入不夠，加之本人知識(shí)水平有限，我把本次學(xué)習(xí)的收獲概括為如下四個(gè)方面：理念決定教育，管理決定效率，教師決定教學(xué)，課堂成就質(zhì)量。

下面我從這四個(gè)方面具體介紹。

一、理念決定教育

趙書(shū)記講話中提到昌樂(lè)二中正對(duì)大門(mén)的墻壁上，書(shū)寫(xiě)的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨：“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。表面看似簡(jiǎn)單的一句話，內(nèi)涵卻非常深刻。我認(rèn)為“每一個(gè)孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個(gè)學(xué)生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，體現(xiàn)有效教育的深遠(yuǎn)影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質(zhì)看就是以人為本，通過(guò)教育來(lái)影響人、改變?nèi)?、發(fā)展人、提升人，使其為社會(huì)作貢獻(xiàn)，為自己謀幸福。

為此我重新界定了素質(zhì)教育這個(gè)概念，要求我們牢固樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，樹(shù)立素質(zhì)教育的基本觀念。全國(guó)都在課改，那么我們學(xué)校面對(duì)新課改，如果抱著過(guò)去的舊觀念不放，那么教育改革就是新瓶裝舊酒。觀念要改變，行動(dòng)要改變；觀念改變了，行動(dòng)才能改變；行動(dòng)改變了，命運(yùn)才能改變。命運(yùn)的改變不僅指?jìng)€(gè)體的學(xué)生和教師，也關(guān)系到國(guó)家和民族命運(yùn)的改變。

1、第一理念：以人為本

我把大學(xué)里的教材教育學(xué)重新做了一下解讀，對(duì)原有的概念有了重新認(rèn)識(shí)整理如下：

教學(xué)價(jià)值觀：學(xué)生所掌握的知識(shí)數(shù)量不再是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的真實(shí)發(fā)展情況才是衡量質(zhì)量效益的根本尺度，教育的根本價(jià)值在于為學(xué)生一生的發(fā)展打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程觀：教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感交流、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，學(xué)生是主體，課堂不是單純的講堂。

學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過(guò)程。

教師觀：教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是代替學(xué)生成長(zhǎng)。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

評(píng)價(jià)觀：教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是激勵(lì)功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評(píng)價(jià)也要立足于學(xué)生的終生發(fā)展，立足維護(hù)學(xué)生的根本利益。

這幾個(gè)教育教學(xué)觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。我認(rèn)為教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂(lè)嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣?huì)做著什么貢獻(xiàn)？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負(fù)責(zé)。如果把這個(gè)理念堅(jiān)持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

第二個(gè)理念，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學(xué)校追求的永恒主題。社會(huì)在發(fā)展，教育在發(fā)展，學(xué)校也要發(fā)展。學(xué)校發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進(jìn)文化的載體；文化發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒(méi)有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展，目標(biāo)是成就教師的事業(yè)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

第三個(gè)理念：把每一個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。將軍和企業(yè)家不僅僅在成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生中產(chǎn)生，每一個(gè)學(xué)生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ?，他們的未?lái)都充滿(mǎn)著希望。教育不僅僅局限于學(xué)生目前的發(fā)展，更要著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，精神上強(qiáng)壯，身體上健康，學(xué)會(huì)熱愛(ài)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，有明有識(shí)，富有創(chuàng)新意識(shí)和能力，事業(yè)成功，生命精彩，精神上物質(zhì)上都富有，享受幸福的人生。學(xué)校給學(xué)生留下的東西，讓他們終生難忘。第四個(gè)理念：辦學(xué)特色：素質(zhì)加個(gè)性，規(guī)范加創(chuàng)新。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)。注重尊重教師的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。無(wú)個(gè)性即無(wú)人才，沒(méi)有個(gè)性的教育是失敗的教育，獨(dú)立的人格，獨(dú)特的人性，獨(dú)創(chuàng)的精神是學(xué)生未來(lái)生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。

第五個(gè)理念：學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)。學(xué)生為什么要到學(xué)校來(lái)？他為什么要交這個(gè)學(xué)費(fèi)？我給學(xué)生講并告訴他們是來(lái)接受一生事業(yè)成功和生活幸福必不可少的教育服務(wù)。教育服務(wù)包括校舍、管理、學(xué)校文化、教師授課等等。學(xué)生和家長(zhǎng)是學(xué)校服務(wù)對(duì)象，學(xué)生和家長(zhǎng)的需求是學(xué)校工作的焦點(diǎn)。在這種觀念下，建立了一種新型的師生關(guān)系，教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)幫助學(xué)生，不能侮辱，體罰或變相體罰學(xué)生。真正體現(xiàn)教育的公平和民主。這也符合國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)張綱要。學(xué)校要千方百計(jì)地研究教育規(guī)律，提高服務(wù)質(zhì)量，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求。學(xué)校服務(wù)水平的高低直接決定著學(xué)校的生存和發(fā)展。

第六個(gè)理念：用先進(jìn)的管理方法，推動(dòng)學(xué)校跨越式發(fā)展。我同學(xué)給我介紹了昌樂(lè)二中引進(jìn)海爾集團(tuán)ISO9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，與學(xué)校管理嫁接，為辦學(xué)理念的貫徹實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。這個(gè)觀念確實(shí)很新穎。我感覺(jué)學(xué)校和企業(yè)的理念應(yīng)該是一致的，需要管理型的領(lǐng)導(dǎo)和老師去經(jīng)營(yíng)去管理。為此我自己的班我也早就制定除了班級(jí)管理規(guī)定百分倒扣制，效果驗(yàn)證很好，現(xiàn)在很多人都習(xí)慣了不說(shuō)話，即使說(shuō)話的學(xué)生也不再像以前那樣了，畢竟人活一張臉。

第七個(gè)理念：大力實(shí)施文化治校方略。我們學(xué)校也實(shí)行了這個(gè)策略，每個(gè)班級(jí)的后面墻上有板報(bào)，還有自主安排的標(biāo)語(yǔ)和班級(jí)口號(hào)，很符合學(xué)生特點(diǎn)，能激勵(lì)學(xué)生主人翁意識(shí)，我認(rèn)為文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的一個(gè)重要方面，文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化積淀的基礎(chǔ)上注入先進(jìn)的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，鑄造一流教育品牌。用文化提升師生的素養(yǎng)，用文化提升管理的品位，用文化增強(qiáng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。具備這種文化使師生都生活在追求美好前景的快樂(lè)中，使師生對(duì)學(xué)校發(fā)展價(jià)值的認(rèn)同，極大的增強(qiáng)了凝聚力和戰(zhàn)斗力。尤其我們教語(yǔ)文的，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期工程，基礎(chǔ)很多，如果把文化的設(shè)置合理化，學(xué)生熏陶在這樣的書(shū)香校園，文化底蘊(yùn)一定會(huì)提高。學(xué)校文化不同于校園文化，學(xué)校文化是深層次的，它涉及到：校長(zhǎng)文化、領(lǐng)導(dǎo)文化、教師文化、學(xué)生文化，還有餐廳文化、公寓宿舍文化、教師辦公室的辦公文化等等。校長(zhǎng)是學(xué)校文化的靈魂，是學(xué)校的精神領(lǐng)袖，學(xué)校文化建設(shè)這面大旗，只有校長(zhǎng)來(lái)扛，校長(zhǎng)能扛得起，別人扛不起。校長(zhǎng)要想統(tǒng)領(lǐng)這一支有戰(zhàn)斗力、凝聚力、規(guī)模較大的隊(duì)伍，唯一的辦法就是，建設(shè)一個(gè)適合學(xué)校發(fā)展，適合時(shí)代要求，適合素質(zhì)現(xiàn)代學(xué)校文化，這就是校長(zhǎng)文化。

教師文化，我工作，我辛苦，我進(jìn)步，我成功，我快樂(lè)，我幸福。從工作的崇高中，找到自尊；從工作的成就中，找到快樂(lè)；從工作的研究和成熟中找到幸福。

學(xué)生文化，有這兩個(gè)方面：每一個(gè)學(xué)生在老師的眼里都是好孩子，都是好學(xué)生，我們要像欣賞花兒一樣，欣賞每一個(gè)孩子，呵護(hù)每一個(gè)孩子。第二，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)校生活的主旋律，學(xué)習(xí)的動(dòng)力源自何處，學(xué)生把制定計(jì)劃和及時(shí)總結(jié)強(qiáng)化成學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)通過(guò)總結(jié)，學(xué)習(xí)欲望得到滿(mǎn)足，使學(xué)生樂(lè)此不疲，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。我們知道，學(xué)習(xí)欲望的滿(mǎn)足是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力唯一的源泉，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)太遙遠(yuǎn)，不現(xiàn)實(shí)，最現(xiàn)實(shí)的是天天計(jì)劃，天天完成計(jì)劃，天天有進(jìn)步，天天快樂(lè)，天天幸福。

在這種文化背景下，學(xué)校在發(fā)展，教師在努力，學(xué)生在進(jìn)步。第八個(gè)理念：教育的一個(gè)重要目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，帶著知識(shí)走向?qū)W生不過(guò)是授人以魚(yú)，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是授人以漁。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、主動(dòng)思考，參與知識(shí)的獲得過(guò)程，自己涉取新知識(shí)。昌樂(lè)二中把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃、課前自習(xí)、專(zhuān)心討論聽(tīng)講、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真糾錯(cuò)、系統(tǒng)小結(jié)、課外自學(xué)。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，就會(huì)終身受益。

第九個(gè)理念：每一位教師應(yīng)當(dāng)成為一座教育的豐碑。前幾天聽(tīng)任曉艾講座里提到陶行知先生，陶先生告誡我們：你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你就該做怎樣的人。教師要教學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)科學(xué)，更要花大功夫教學(xué)生做人，教師要做品格高尚，身心健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，提升做人的品味，大家知道，素質(zhì)核心是德育教育，是做人的教育，德育教育又分為兩個(gè)方面，第一，教師要有高尚的人格，高尚的師德，言傳身教，率先垂范。第二，要組織豐富多彩的德育教育活動(dòng)，創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容，讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈，變說(shuō)教為活動(dòng)，變壓制為疏導(dǎo)，把愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，把自信還給學(xué)生，用肯定激勵(lì)學(xué)生，讓德育滋潤(rùn)學(xué)生的心田，震撼學(xué)生的心靈，充分挖掘?qū)W生成長(zhǎng)的潛能。

第十個(gè)理念：科研興校?？蒲信d校有三個(gè)內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營(yíng)造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實(shí)踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊(duì)伍，提升專(zhuān)業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。為此我在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)還有別的報(bào)刊雜志發(fā)表了一些教學(xué)感悟，并加入了吉林省教育學(xué)會(huì)，目的就是為了時(shí)刻激勵(lì)自己成為科研型的教師。

因?yàn)樗枷肽茏叨噙h(yuǎn)，我們才能走多遠(yuǎn)，我們要用先進(jìn)的辦學(xué)理念，統(tǒng)一全校上下的思想，統(tǒng)一全校上下的行動(dòng)。更新觀念是改革的先導(dǎo)。

二、管理決定效率

從2002年5月開(kāi)始，昌樂(lè)二中決定把ISO9000質(zhì)量管理體系引入到學(xué)校管理。它的原理簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把學(xué)校的服務(wù)作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)崗位都制訂明確的責(zé)任目標(biāo)細(xì)則，每件事的流程都有明確的規(guī)定，層層把關(guān)，責(zé)任到人，每半年對(duì)各年級(jí)、處室的所處理事務(wù)進(jìn)行一次檢查評(píng)審，通過(guò)反饋，合理的算通過(guò)，不合理的要反查，追求相關(guān)環(huán)節(jié)的責(zé)任，并及時(shí)整改。這個(gè)課題已列入教育部“十一五”全國(guó)教育規(guī)劃課題，該校通過(guò)實(shí)施這項(xiàng)管理體系，取得如下成效：

1、選擇ISO9000轉(zhuǎn)變了教師的觀念。ISO9000把教育建立在服務(wù)觀上：學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)，服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)。這較好地體現(xiàn)了以人為本的理念，如何以學(xué)生、家庭及社會(huì)為關(guān)注的焦點(diǎn)去尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，如何去為學(xué)生服務(wù)，保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校廣大教職員工通過(guò)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)，不斷自我改進(jìn)、自我完善，檢查自己的師德、責(zé)任心、業(yè)務(wù)水平及綜合能力是否達(dá)到教育管理規(guī)范的基本要求，是否獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的滿(mǎn)意。學(xué)校要求每位教職工真心實(shí)意地關(guān)心每一位學(xué)生，把“愛(ài)心”“寬容”“引導(dǎo)”“幫助”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，教師觀念的轉(zhuǎn)變，給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)巨大的動(dòng)力。

2、職責(zé)權(quán)限明確，充分調(diào)動(dòng)了廣大教職員工的自覺(jué)性和積極性。ISO9000強(qiáng)調(diào)全員參與、全面管理和過(guò)程控制的系統(tǒng)管理方法，有利于形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感。管理體系始終圍繞質(zhì)量控制這條主線，將量化的質(zhì)量目標(biāo)層層分解到每個(gè)部門(mén)和個(gè)人，賦予相應(yīng)的權(quán)限，使“事事有人做，件件有檢查”。例如員工每日工作規(guī)范，印刷了工作規(guī)范情況記錄表，每個(gè)人的每項(xiàng)工作都有記錄、有檢查、有評(píng)價(jià)，量化記錄，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)，期末期中兩評(píng)定，其結(jié)果作為量化各崗位工作的依據(jù)。

3、促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校對(duì)實(shí)施質(zhì)量管理體系中的每項(xiàng)活動(dòng)要進(jìn)行嚴(yán)格的檢查評(píng)估和督導(dǎo)。通過(guò)嚴(yán)格的檢查——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——查找原因——進(jìn)行改進(jìn)和預(yù)防，達(dá)到不斷改進(jìn)，不斷完善的效果，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

4、解決了學(xué)校管理難題，提升了管理檔次。學(xué)校管理引入ISO9000標(biāo)準(zhǔn)以后，改變了管理上的無(wú)章可循的隨意性和窮于應(yīng)付的無(wú)序性。健全的制度、規(guī)范的程序、明確的責(zé)任，使每個(gè)人的工作都有章可循，學(xué)校的各項(xiàng)工作有條不紊、井然有序，解決了學(xué)校管理的難題。

5、提高了學(xué)校聲譽(yù)，打造了學(xué)校品牌。ISO9000是由社會(huì)上有論證資格的機(jī)構(gòu)進(jìn)行的客觀公正的評(píng)審，是社會(huì)對(duì)學(xué)校的公正評(píng)價(jià)，具有很高的可信度。因此，達(dá)標(biāo)認(rèn)證書(shū)，是一張國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的教育教學(xué)質(zhì)量合格的通行證，它有利于打造自己的品牌，提高學(xué)校的知名度。

三 教師決定教學(xué)

這個(gè)命題，也可以反過(guò)來(lái)講，新課程改革，素質(zhì)教育對(duì)教師提出了哪些要求呢？

（一）時(shí)代發(fā)展對(duì)教師提出的要求：

當(dāng)前，中國(guó)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，對(duì)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化提出了新的、更高的要求。人類(lèi)社會(huì)正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的深刻變革，生產(chǎn)、交換和服務(wù)方式發(fā)生了重大變化，知識(shí)的作用產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，要求教育必須發(fā)生革命性的變革。而且由于互聯(lián)網(wǎng)的引入，知識(shí)的傳遞方式、課堂的概念，教師的作用和行為、學(xué)習(xí)的方式、思維的方式、生活的方式等都發(fā)生了巨大的變化。所以教育必須發(fā)生一場(chǎng)深刻的變革。其中包括教師角色的轉(zhuǎn)換、教育思想的轉(zhuǎn)變和自身素質(zhì)的提高。教師將不再僅僅是知識(shí)的傳遞者，而是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和促進(jìn)者。

（二）要求教師提升自己的職業(yè)理想

教師職業(yè)與其它職業(yè)重要的不同之處在于教師的職業(yè)態(tài)度和倫理，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生發(fā)展具有重大的直接的影響。在新課程中，需要教師教育倫理配合的含量非常大。那種可量化、甚至許多在眼下很快進(jìn)行效果評(píng)估的事情，在新課程里要靠教師的覺(jué)悟和境界。新課程特別強(qiáng)調(diào)，以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育倫理，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)，要把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為自己的職業(yè)理想。

教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，教師要做好教育工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的教育動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性，這種事業(yè)心、責(zé)任感和積極性可稱(chēng)為教師的職業(yè)理想，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的師德。師德的核心是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，我們稱(chēng)之為師魂。在一定的程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。師愛(ài)的最高境界是友情，師愛(ài)的基本條件是平等。教師的言語(yǔ)、行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。如果教師不尊重學(xué)生的人格，教師自己的人格必然在學(xué)生的心目中失落。

能贏得學(xué)生愛(ài)戴和信賴(lài)的老師，才是合格的教師；能讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)的老師才是出色的教師。以心靈感動(dòng)心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。

（三）教師應(yīng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

教師職業(yè)具有不可替代性。然而，當(dāng)教師僅僅作為一個(gè)知識(shí)傳授者的時(shí)候，就意味著具有相應(yīng)學(xué)歷的人可以替代，當(dāng)教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者時(shí)，教師職業(yè)的不可替代性才得以實(shí)現(xiàn)。教師——學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者，應(yīng)成為教師在新課程環(huán)境下孜孜以求的理想目標(biāo)。新課程一個(gè)突出思想是以學(xué)生為本的觀念，學(xué)校與教師要重新調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。為何強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這是因?yàn)閹熒P(guān)系是決定改革能否成功的關(guān)鍵性因素，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提條件。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境。只有在平等的氣氛里，學(xué)生才能進(jìn)行主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)；只有在尊重的環(huán)境中，學(xué)生才有權(quán)選擇自己的學(xué)習(xí)方式，激活潛力進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（四）要求教師成為終身學(xué)習(xí)的楷模

教師對(duì)所教“學(xué)科內(nèi)容”的掌握程度是其專(zhuān)業(yè)水平的表現(xiàn)之一，但并不是全部。從教育的角度看，教師的“教育行動(dòng)與教育活動(dòng)”才是教師專(zhuān)業(yè)水平專(zhuān)業(yè)能力表現(xiàn)的主要領(lǐng)域。

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)特征： ①具有與時(shí)代精神相通的教育理念 ②具有多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)

③具有與高質(zhì)量教育相適應(yīng)的教育和研究能力

④具有教育智慧，這是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志 ⑤教師應(yīng)成為校本課程的開(kāi)發(fā)者 ⑥教師應(yīng)成為教育實(shí)踐的研究者

這就是新課改和素質(zhì)教育對(duì)教師提出的素質(zhì)要求。

老師們，教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，修養(yǎng)是教育的載體，境界是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。面對(duì)活生生的少年，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)他們呢？

四、課堂成就質(zhì)量

趙書(shū)記的報(bào)告中介紹昌樂(lè)二中給我印象最深的，就是他們打造的高效課堂。

新的教育思想和理念，如何貫徹落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量如何提高，都要通過(guò)課堂這個(gè)主渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。伴隨著新課改的來(lái)臨，我們的課堂必須要改革。

（一）我校的課堂現(xiàn)狀

我們學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)有限，生源不是很好，但是校長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)，一堆一塊，能經(jīng)管好就是我們的能耐，我感到我們的課堂兩樣?xùn)|西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時(shí)間+汗水”），結(jié)果是兩累兩怨，師生都累，學(xué)生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動(dòng)，白白地浪費(fèi)了他們的時(shí)間；教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不配合。課堂上效率不高，沒(méi)有落實(shí)好，就用“鋪天蓋地”的試卷來(lái)彌補(bǔ)。我感覺(jué)題海戰(zhàn)術(shù)代替不了真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)接受，疲于應(yīng)付，提高不了質(zhì)量，只會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）傳統(tǒng)的課堂向新課堂過(guò)渡，要完成十大轉(zhuǎn)變

我們學(xué)校下發(fā)的校長(zhǎng)提出的激勵(lì)教育我持首肯態(tài)度，現(xiàn)在正在逐步的試行，我個(gè)人性格急，感情不細(xì)膩，有的時(shí)候控制不住情緒對(duì)學(xué)生，但是激勵(lì)教育不允許這樣的情緒出現(xiàn)，所以我時(shí)常用激勵(lì)教育提示學(xué)生的同時(shí)，提示自己，控制好自己的情緒，隨著自己的轉(zhuǎn)變也進(jìn)而認(rèn)識(shí)到自己的課堂如果也實(shí)行專(zhuān)線效果也會(huì)好轉(zhuǎn)，簡(jiǎn)單總結(jié)如下幾種轉(zhuǎn)變方式。

①教師由傳授者變成策劃者；但這個(gè)改變對(duì)教師的要求很高。②“教師一言堂”變?yōu)椤皩W(xué)生百家爭(zhēng)鳴”堂； ③單純的知識(shí)傳授變?yōu)橹R(shí)能力情感的體驗(yàn)； ④唯一答案，標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N探究； ⑤整齊劃一變?yōu)殪`活多變； ⑥精英模式變?yōu)榇蟊娔Ｊ剑?⑦死記硬背變成體驗(yàn)感悟；

⑧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)深化為探索思考； ⑨接受式變?yōu)橹鲃?dòng)探討式； ⑩安份守紀(jì)變?yōu)榇竽戀|(zhì)疑。

教育要實(shí)現(xiàn)解放，課堂要實(shí)現(xiàn)高效，一些舊的東西，必須要解除。

（三）樹(shù)立新的課堂理念

第五篇：山東省昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)收獲

昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)收獲

在邯鄲市強(qiáng)力提師能，創(chuàng)建新課堂的活動(dòng)下，在我校新課堂改革如火如荼的進(jìn)行時(shí)，上周在教科所的指導(dǎo)下，進(jìn)行了昌樂(lè)二中為期一周的體驗(yàn)式培訓(xùn)，帶給自己的是巨大的心靈震撼，同時(shí)也堅(jiān)定了自己進(jìn)行新課堂改革的決心，充實(shí)的時(shí)間往往也是短暫的，一周的時(shí)間猶如白駒過(guò)隙，時(shí)間雖然短暫，但自己的收獲很多，現(xiàn)反思如下：

昌樂(lè)二中針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高度出發(fā)，總結(jié)出了以課堂教學(xué)為核心，以“促進(jìn)教師工作轉(zhuǎn)變，變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、課堂活起來(lái)，教學(xué)效果好起來(lái)，師生負(fù)擔(dān)減下來(lái)”為目的，形成了昌樂(lè)二中教學(xué)的最大特色。五天里，我們分別聽(tīng)了七年級(jí)到八年級(jí)的數(shù)學(xué)課，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生真正主宰課堂，成為課堂的主人，使得學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的最大化，展示了高效課堂的精彩。

在學(xué)習(xí)的這幾天中，給我最多感觸和思考的主要是三個(gè)方面：

一、“271高效課堂模式”

1、老師要提前到教室，組織學(xué)生準(zhǔn)備好上課用的書(shū)本，發(fā)放好學(xué)案，準(zhǔn)備好多媒體，做好上課前的準(zhǔn)備工作。規(guī)范板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo)至黑板的右上角。鼓勵(lì)學(xué)生通覽學(xué)案，初步感知本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。組織課堂，起立并互相問(wèn)候，把學(xué)生的注意力都集中到課堂上來(lái)。

2、目標(biāo)解析：教師簡(jiǎn)要地解讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并聯(lián)系中考簡(jiǎn)單解析其地位，增強(qiáng)課堂針對(duì)性。

3、自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)前由老師提出要求，包括時(shí)限、重點(diǎn)、注意事項(xiàng)等內(nèi)容。以學(xué)案為中心，結(jié)合課本等相關(guān)材料，自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中記錄好出現(xiàn)的疑點(diǎn)和新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備好討論的自主內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)生必須安靜（記憶內(nèi)容除外），集中注意力，快速、高效、按時(shí)完成自學(xué)任務(wù)，絕不能任務(wù)未完成就開(kāi)始討論。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自主學(xué)習(xí)中清理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建好自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，老師要一邊巡視一邊加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。

4、有效討論：討論內(nèi)容為自主學(xué)習(xí)過(guò)程中記錄的問(wèn)題和學(xué)案上老師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)問(wèn)題。討論規(guī)則：討論前由教師規(guī)定討論的時(shí)間和要求，由小組長(zhǎng)控制好討論的進(jìn)程；先在小組內(nèi)分層（可分成A、B、C三個(gè)層次：A層指20%的優(yōu)秀學(xué)生，B層指70%的中檔學(xué)生，C層指10%的后進(jìn)學(xué)生）一對(duì)一進(jìn)行討論，并做好記錄；在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大至小組討論，其中A層重點(diǎn)幫助解決B層問(wèn)題，C層旁聽(tīng)學(xué)習(xí)或先整理C層討論的成果；然后B層幫助C層解決，A層進(jìn)行自主拓展；問(wèn)題經(jīng)小組討論未能解決的要以書(shū)面的形式反饋至老師手中。老師在巡視過(guò)程中要積極參與部分小組的討論，掌握學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的一手資料。

5、分組展示：總體原則是B層展示，A層點(diǎn)撥，C層提升。（1）各組任務(wù)不同時(shí)，可讓小組按順序展示匯報(bào)，其他小組負(fù)責(zé)質(zhì)疑、提問(wèn)和補(bǔ)充。（2）各組任務(wù)相同時(shí)，可利用評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，并把競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果作為評(píng)價(jià)依據(jù)。（3）各組任務(wù)互補(bǔ)時(shí)，要讓相鄰兩個(gè)小組成員相互交換成果并給對(duì)方修改和批閱，在批閱過(guò)程中學(xué)習(xí)他人好的做法，同時(shí)要注意該同學(xué)前面出錯(cuò)的地方。這種展示方法適用于量較大的作業(yè)或檢測(cè)的評(píng)價(jià)。老師負(fù)責(zé)控制展示進(jìn)度，調(diào)節(jié)

好課堂氛圍，并及時(shí)記錄出現(xiàn)的典型問(wèn)題和新生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為點(diǎn)撥評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備。老師針對(duì)各組的展示情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，形式可用分?jǐn)?shù)、掌聲、口頭表?yè)P(yáng)等形式進(jìn)行。

6、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：老師圍繞既定學(xué)習(xí)目標(biāo)或生成學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的概括和總結(jié)，從整體的角度分析重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，總結(jié)出解決問(wèn)題的方法和規(guī)律。課堂上要留出一段時(shí)間讓學(xué)生梳理本節(jié)課內(nèi)容，整理筆記。引導(dǎo)學(xué)生注意做好別人想到自己卻沒(méi)有想到的答案或創(chuàng)意的記錄。根據(jù)內(nèi)容的不同，高效展示和點(diǎn)撥評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以結(jié)合。

7、檢測(cè)落實(shí)：老師以課堂檢測(cè)題等形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)情況，通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)，形成應(yīng)用能力。下課前學(xué)科班長(zhǎng)要根據(jù)各組的表現(xiàn)和本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。課堂最后由老師小結(jié)課堂內(nèi)容并布置適量作業(yè)。作業(yè)的布置要精選；要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展提高；要分層設(shè)計(jì)，不同層次的同學(xué)完成個(gè)性化的作業(yè)；要規(guī)定時(shí)限由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)督促及時(shí)完成收齊上交，由課代表送任課老師處。老師要及時(shí)批閱作業(yè)，及時(shí)反饋，并做好個(gè)別學(xué)生的面批和談話，強(qiáng)化落實(shí)。

8、“271高效課堂”模式要求：教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)：（1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對(duì)一討論，后分層解答疑問(wèn)；（2）擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。（3）培訓(xùn)好組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用；（4）創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。

二、導(dǎo)學(xué)案的編制

1、編好用好導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案：

（1）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按“271高效課堂”要求，注意問(wèn)題設(shè)置的層次性。

（2）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案編制要走程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開(kāi)始編制學(xué)案，周三與兩位備課組長(zhǎng)和包科領(lǐng)導(dǎo)研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師都要做一遍，周六最后定稿印發(fā)給學(xué)生。周一集體備課最后再對(duì)學(xué)生的使用進(jìn)行通研，對(duì)內(nèi)容再修改。學(xué)校檢查用紅筆修改了的學(xué)案。

（3）導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。學(xué)案設(shè)計(jì)要注意問(wèn)題的層次性。

（4）每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案都要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)。

（5）每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。

（6）認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都要對(duì)時(shí)間、方法、過(guò)程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。

（7）強(qiáng)化落實(shí)、注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要清出底子。每節(jié)課后要跟上鞏固性練習(xí)，不怕重復(fù)，把知識(shí)和能力落實(shí)到學(xué)生身上作為唯一目標(biāo)。

2、課堂步驟及具體要求

（1）預(yù)習(xí)自學(xué)、探究問(wèn)題

每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生靜下心來(lái)、動(dòng)起腦來(lái)、認(rèn)真預(yù)習(xí)、自主分析、解決問(wèn)題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的疑問(wèn)。

（2）完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用

在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案，學(xué)案中大部分內(nèi)容，中等以上學(xué)生通過(guò)自學(xué)后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標(biāo)記。做學(xué)案一要強(qiáng)化思考和規(guī)范，二要書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、標(biāo)注清楚，一定用紅筆記出自己的問(wèn)題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。

（3）分組合作，討論解疑

這是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開(kāi)，每個(gè)同學(xué)都可以提出不同的觀點(diǎn)。教師全面掌控，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。首先在組內(nèi)三個(gè)層次中分層一對(duì)一討論，共同研究解決問(wèn)題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請(qǐng)教，這樣做既能提高效率，又能解決問(wèn)題。注意討論時(shí)要控制好時(shí)間，進(jìn)行有效討論，要做好勾畫(huà)記錄。同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問(wèn)題，以備針對(duì)性點(diǎn)撥。

（4）展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華：小組通過(guò)討論交流，把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生不能一一展示，每個(gè)組選一名代表，同時(shí)到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。在展示的過(guò)程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或修改，其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時(shí)也可以進(jìn)行小組間展示，未參加黑板展示的同學(xué)將自己的成果寫(xiě)在學(xué)案上，相鄰兩個(gè)小組成員之間互相交換并給對(duì)方修改和批閱，在批閱的過(guò)程中既學(xué)習(xí)了其他同學(xué)的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法，又可以注意到容易出錯(cuò)的地方，這種展示方法可用于訓(xùn)練量較大的內(nèi)容或拉練檢測(cè)。然后老師再進(jìn)行點(diǎn)撥，老師點(diǎn)撥一是針對(duì)學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)，肯定好的，指出出現(xiàn)的問(wèn)題，二是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)，三是對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語(yǔ)言精練，直奔問(wèn)題，點(diǎn)深點(diǎn)透，四是針對(duì)展示點(diǎn)評(píng)情況科學(xué)評(píng)價(jià)各小組，激勵(lì)到位。

（5）清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論，思維比較活躍，這時(shí)需要靜心總結(jié)歸納，反芻消化，清理過(guò)關(guān)，使知識(shí)更加完善，掌握更加扎實(shí)。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)方式：可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對(duì)一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行書(shū)面檢測(cè)，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測(cè)，注重實(shí)效。下課前讓學(xué)生整理課堂所學(xué)內(nèi)容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習(xí)作業(yè)。

三、昌樂(lè)二中的“三力”建設(shè)

三力即“自主管理力、自主學(xué)習(xí)力、自主生活力”，就是這三力，讓學(xué)生從生活中獲得教育，從學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，并具備終身學(xué)習(xí)的能力。

1、自主管理力，對(duì)于“自主管理力的打造”主要是通過(guò)這些方面來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

家庭式的親情關(guān)系是自主管理力得以提高的根本。如，師生同樂(lè)——溫馨親情生日。給每一位同學(xué)過(guò)一個(gè)感動(dòng)終生的生日。值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)的建設(shè)。每天有一個(gè)值日班長(zhǎng)，全班同學(xué)輪留當(dāng)班長(zhǎng)，班級(jí)日志就是值日班長(zhǎng)的工作平臺(tái)，一天一總結(jié)，每天晚上第四節(jié)課總結(jié)一天的紀(jì)律、有意義的事情等。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)管理 ：創(chuàng)新學(xué)生管理模式，把研究權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)得交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教育創(chuàng)新的主體，讓學(xué)生養(yǎng)成我為我的承諾負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。值得一提的是，他們的班規(guī)稱(chēng)為“家庭公約”，內(nèi)容都是優(yōu)美的語(yǔ)言。感恩教育活動(dòng)月。公民素養(yǎng)養(yǎng)成——把校紀(jì)校規(guī)以公民素養(yǎng)呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道一個(gè)有素質(zhì)的人是這樣做的。

2、自主學(xué)習(xí)能力

《成長(zhǎng)日記》。使學(xué)生每天每周每月都生活在規(guī)劃中。成長(zhǎng)日記：每天走進(jìn)教室的第一件事就是在成長(zhǎng)日記本上寫(xiě)下今天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一天中每完成一項(xiàng)計(jì)劃作個(gè)記號(hào)。做到學(xué)生人人都有成長(zhǎng)目標(biāo)。老師指導(dǎo)學(xué)生用好成長(zhǎng)日記，并經(jīng)常檢查幫助?！都倨谧晕野l(fā)展規(guī)劃》：使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力得以延續(xù)。

小組建設(shè)與培訓(xùn)。把學(xué)習(xí)變成培訓(xùn)，讓培訓(xùn)成為提高班級(jí)學(xué)習(xí)力的主要方式。培訓(xùn)常態(tài)化，第一節(jié)課課前對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容：哪些內(nèi)容哪些層次的同學(xué)展示、點(diǎn)評(píng)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何突破、拓展等。為了加強(qiáng)小組建設(shè)，長(zhǎng)期激發(fā)并保持學(xué)生小組合作的激情和熱情。各班都有一套較為完美的小組晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。小組晉級(jí)標(biāo)志可以是車(chē)的等級(jí)、軍銜制等等。學(xué)科高效科研小組培訓(xùn)。實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組，日常搜集學(xué)習(xí)建議，每周六周日，學(xué)科班長(zhǎng)一起研討，邀請(qǐng)老師參與。

3、自主生活力的打造

重視學(xué)生自主生活能力的培養(yǎng)。提出“生活的能力就是最重要的學(xué)習(xí)能力，最重要的發(fā)展的能力”。我們老師，總是認(rèn)為學(xué)生要“管”，為學(xué)生“做”好許許多多的條條框框，可是最后卻是吃力不討好。所以請(qǐng)對(duì)學(xué)生放手，相信學(xué)生會(huì)創(chuàng)造驚喜；請(qǐng)解放學(xué)生，請(qǐng)相信解放的越好，學(xué)生給你創(chuàng)造的驚喜越多。相信“學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈。就看我們給他們提供什么樣的空間”。素質(zhì)就是學(xué)生走出校門(mén)后把老師所教的東西都忘掉之后剩下的東西”。

以上就是自己的一周之行的收獲，去昌樂(lè)二中前，我對(duì)高效課堂還心存疑慮，但通過(guò)五天的學(xué)習(xí)我收獲的是太多的震撼。感動(dòng)昌樂(lè)二中給了我們一個(gè)全新的教育理念，一種完全不一樣的教育，真正是在努力實(shí)現(xiàn)它們的教育理念：把孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。同時(shí)在以后的日子里，全力以赴，為我校的高校課堂建設(shè)貢獻(xiàn)自己的全部力量。