第一篇：國培計(jì)劃體育作業(yè)

國培計(jì)劃體育作業(yè) 《跳繩》訓(xùn)練評(píng)價(jià)單 馬樓鄉(xiāng)第一小學(xué) 孫玉璽

根據(jù)天氣情況，學(xué)生的學(xué)情，我選擇了教學(xué)跳繩作為本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，跳繩不僅能較全面的反應(yīng)出學(xué)生的靈活、柔韌的運(yùn)動(dòng)能力，還能提高學(xué)生全身的協(xié)調(diào)能力。

一、訓(xùn)練方法

1、實(shí)際情況

跳繩是一項(xiàng)非常普遍的運(yùn)動(dòng)，許多同學(xué)也都做過跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。我們學(xué)校操場離教學(xué)樓較近，地面是水泥硬化，并且學(xué)生年齡較小。

2、基本動(dòng)作

（1）教師示范：兩腳并立，雙手拿繩前伸，兩手將繩前甩時(shí)，雙腳離地、屈膝，讓繩子從腳下甩過。

要點(diǎn)：上下肢運(yùn)動(dòng)要協(xié)調(diào)配合，注意甩繩和起跳時(shí)間要恰到好處。（2）學(xué)生練習(xí)：首先，只練習(xí)動(dòng)作，空跳；而后，分組練習(xí)，小組合作，由會(huì)跳繩的學(xué)生帶領(lǐng)其小組成員進(jìn)行練習(xí)。但由于水泥地，要注意安全。

（3）個(gè)別輔導(dǎo)，糾正存在的錯(cuò)誤動(dòng)作。

上下肢動(dòng)作不協(xié)調(diào)，經(jīng)常踩到繩子或繩子沒有甩過，雙腳就落地。解決辦法：先不拿繩，只做跳繩的動(dòng)作，起跳時(shí)間和甩繩動(dòng)作要協(xié)調(diào)。

3、嘗試快跳、單腳跳和左右腳交換跳等各種花樣跳繩。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)秀：能夠按要求標(biāo)準(zhǔn)的完成動(dòng)作，有創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮自己潛能，完成花樣跳繩。

良好：能夠較好的領(lǐng)悟技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，較好的完成動(dòng)作，會(huì)一種花樣跳法。

及格：能夠基本掌握動(dòng)作要領(lǐng)，能夠完成基本動(dòng)作。不及格：基本動(dòng)作做得較差，不能完成基本動(dòng)作練習(xí)。

三、自評(píng)：

跳繩是一種比較容易掌握的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，在花樣跳繩階段，表現(xiàn)的積極踴躍，讓學(xué)生既學(xué)到了體育知識(shí)，有鍛煉了身體，真正體現(xiàn)了“強(qiáng)身健體，報(bào)效祖國”的真正意義。

四、他評(píng)：

1、能在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很有興趣地參與訓(xùn)練。

2、學(xué)生基本都學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。

3、在剛開始練習(xí)時(shí)要注意安全。

第二篇：2012國培計(jì)劃作業(yè)

2012國培計(jì)劃作業(yè)

尋求有效教學(xué)方法，提高整體教學(xué)質(zhì)量是我們每個(gè)教師共同期待的目標(biāo)。通過多年的教學(xué)我們感到傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因。當(dāng)你問后進(jìn)生：“你愿意學(xué)習(xí)嗎？”回答是“不”時(shí)，你并不會(huì)奇怪，而當(dāng)你再問優(yōu)秀學(xué)生同樣問題得到的答案仍是“不”時(shí)，你一定會(huì)疑惑。當(dāng)前，學(xué)生中厭學(xué)呈增長趨勢，而導(dǎo)致這種狀況的是我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。創(chuàng)設(shè)新型課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)易懂是基礎(chǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急。

一．培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是營造學(xué)生期待課堂的關(guān)鍵

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，有了興趣就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，就會(huì)逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。要特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計(jì)課堂達(dá)到引發(fā)、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會(huì)轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二．建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系為營造學(xué)生期待課堂創(chuàng)造了條件 傳統(tǒng)課堂一直處于“教師是教育者，學(xué)生是受教育者”的狀態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生只能被動(dòng)地接受，教師是教育教學(xué)的主宰，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)體罰學(xué)生、打擊學(xué)生、侮辱學(xué)生、諷刺學(xué)生的現(xiàn)象。教師講學(xué)生聽（認(rèn)真聽課的學(xué)生也越來越少），課堂的氣氛死氣沉沉，學(xué)生的思維受到極大的壓抑，學(xué)生不僅失去了主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)課堂的厭倦情緒也逐漸形成。要營造創(chuàng)新的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅的、學(xué)生期待的課堂氛圍，一個(gè)能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和期待心理，學(xué)生思維活躍，師生情感得到廣泛的交流，學(xué)生感受到教師的期望，同伴的鼓勵(lì)，體驗(yàn)成功的歡樂環(huán)境。在這樣的環(huán)境下學(xué)生的創(chuàng)新能力就能等到充分發(fā)揮。

要營造這樣的環(huán)境要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，建立平等的師生關(guān)系，將教師的職能由原來的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來，教師不僅是教育者更重要的是引導(dǎo)者和合作者。教師要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，無論說得對(duì)與不對(duì)都要認(rèn)真聽完，提倡各抒已見，允許有不同意見存在，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓每位學(xué)生都有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣就會(huì)形成寬松和諧的課堂氣氛，學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力會(huì)得到充分的發(fā)揮。因此，民主的師生關(guān)系是營造學(xué)生期待課堂的前提。平等民主師生關(guān)系的建立不僅需要在思想上樹立民主觀念，更重要的是落實(shí)到行動(dòng)上，教學(xué)上一些小的問題往往能反映教師對(duì)待學(xué)生的民主態(tài)度。如：對(duì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生是歧視，放任自流不管，還是尋找他的閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)他，引導(dǎo)幫助他成長？當(dāng)回答問題錯(cuò)誤，甚至不能回答，教師怎樣對(duì)待？當(dāng)個(gè)別同學(xué)不按教師要求去做，甚至同教師對(duì)抗、爭辨，教師怎樣對(duì)待？這些問題反映了教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生民主性，只有在思想上解決問題并落實(shí)到行動(dòng)上才能建立起民主合作的師生關(guān)系。對(duì)于敢于提問的學(xué)生老師不但不能批評(píng)反而應(yīng)大力表揚(yáng)，說他敢于思考問題，這種敢于思考問題的精神是值得大家學(xué)習(xí)的。通過件件小事班上的民主風(fēng)氣，思考問題勇于探索的氣氛就會(huì)越來越濃。

其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用’你能用幾種方法解決這個(gè)問題“、”誰能想出更好的方法“、”請(qǐng)你來試試，好嗎"之類的言語，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。

再次，在課間我們要多和學(xué)生接觸談心（特別是那些有問題的學(xué)生），談心的內(nèi)容包括：思想狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等。尤其是那些問題學(xué)生的生活狀況，要使他們感受到老師是在真正的關(guān)心他。

總之，要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，為教學(xué)的有效性打好情感基礎(chǔ)。

三、實(shí)施差異教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量是營造學(xué)生期待課堂的保證

要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須兼顧全體學(xué)生。由于后進(jìn)生智力水平、知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、接受能力、學(xué)習(xí)方法、心理素質(zhì)等方面均處于落后狀態(tài)，要為他們營造期待課堂，大面積、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，就必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施差異教學(xué)，即分層次教學(xué)。

實(shí)施差異教學(xué)要從以下幾個(gè)方面著手：課堂教學(xué)內(nèi)容的合理安排、課堂提問的設(shè)計(jì)、作業(yè)的設(shè)置等。

1、課堂教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不要追求龐雜的內(nèi)容：要注重教學(xué)效果，不要一味追求速度。這也就是我們常說的低起點(diǎn)、小步子。鑒于后進(jìn)生抽象思維能力較差，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，充分利用教具，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡量讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，從直觀現(xiàn)象引入，然后形成抽象思維，使之一步一步接受知識(shí)并達(dá)到理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的效果。教學(xué)過程中應(yīng)充分重視分段小結(jié)，注重復(fù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，基本知識(shí)點(diǎn)，加深他們的理解和記憶。

2、課堂提問也是課堂教學(xué)的一種重要手段。對(duì)于后進(jìn)生的提問應(yīng)采用簡潔明了的方式，多肯定，多提示。根據(jù)問題的性質(zhì)和難易程度，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}臺(tái)階，通過學(xué)生的逐步深入討論和教師的適時(shí)疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)問題的核心和實(shí)質(zhì)，適時(shí)進(jìn)行綜合和歸納。后進(jìn)生在回答問題時(shí)，即使錯(cuò)誤，也要耐心聽完，然后進(jìn)行討論糾正并予以正確的評(píng)價(jià)，只要有對(duì)的部分就應(yīng)予以肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，切忌批評(píng)諷刺。

3、作業(yè)的設(shè)置要有層次性。對(duì)后進(jìn)生要放低要求，作業(yè)量不要太大，并要給他們足夠的時(shí)間，一定要使他們嘗到獨(dú)立完成作業(yè)并不困難的甜頭。也要培養(yǎng)后進(jìn)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。課堂作業(yè)每次分層次出題，讓后進(jìn)生也有展示的機(jī)會(huì)。教育的任務(wù)不僅要使少數(shù)優(yōu)等生得到培養(yǎng)，更要使廣大青少年學(xué)生普遍得到發(fā)展。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)劣生具有同等價(jià)值，同樣重要的意義。如果我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中能夠滲透情感教育，實(shí)行分層教學(xué)，相信后進(jìn)生是會(huì)得到較好的轉(zhuǎn)化的，教學(xué)成績會(huì)得到大面積的提高的。

有人說興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新欲望，教師應(yīng)時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的思考、理解、吸收新知識(shí)。

第三篇：2011國培計(jì)劃作業(yè)

《自我新形象》教學(xué)設(shè)計(jì)

我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，在前邊的兩個(gè)框題，我們學(xué)習(xí)和討論了應(yīng)該怎樣正確地認(rèn)識(shí)自己、怎樣發(fā)現(xiàn)發(fā)掘自身的潛能，我們能夠全面認(rèn)識(shí)自己，發(fā)掘出自身的潛能，就是為了更好地更新和完善自己，向理想中的自我前進(jìn)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課，在上課前我們一起來聽一首勵(lì)志歌曲《男兒志》大家猜聽過以后猜一下這首歌是誰唱的？你們喜歡他嗎？為什么？除了他同學(xué)們還有自己喜歡的偶像嗎？你的偶像是誰?你為什么崇拜他?“追星”現(xiàn)象普遍地存在于中學(xué)生中間。對(duì)此，他們既注重又有些迷茫，甚至存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，說出自己心中的偶像及崇拜的原因。我們下面來看楊麗娟追星的材料,然后提問：(1)你如何看待楊麗娟追星?(2)你覺得中學(xué)生追星應(yīng)該追什么星？追星應(yīng)該追求明星身上的什么? 設(shè)計(jì)意圖:用楊麗娟追星的故事來引出學(xué)生對(duì)于追星的看法，也讓學(xué)生體會(huì)到如此追星可能給自己和家人帶來傷害。

我的設(shè)計(jì)意圖：

在復(fù)習(xí)提問的基礎(chǔ)上，通過劉德華的歌曲《男兒志》導(dǎo)入新課，可以把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，也可以緩解學(xué)生的緊張感，有利于學(xué)生快速的進(jìn)入狀態(tài)。在聽歌的過程中提出問題，有利于學(xué)生集中注意力，同時(shí)以談話的方式引出學(xué)生喜歡的還有哪些偶像，為什么喜歡他們？在這些問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出問題：這時(shí)出示楊麗娟追星的材料，然后提出問題：我們?cè)鯓涌创沸乾F(xiàn)象？自然過渡到新課。先聽劉德華的歌，然后出示劉德華的歌迷楊麗娟瘋狂追星，注重了問題的前后聯(lián)系。引起學(xué)生的思考與反思。

問題2：你認(rèn)為本課的教學(xué)難點(diǎn)是什么？你將在教學(xué)過程中如何有效突破這一難點(diǎn)？（可從學(xué)情分析、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的拓展、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟的運(yùn)用等方面展開）

本框由“我心中的理想形象”、“面對(duì)新期待”、“未來新規(guī)劃”三目組成。

難點(diǎn)是：我心中的理想形象，因?yàn)樗枷霙Q定行動(dòng)，七年級(jí)的學(xué)生年齡較小，科學(xué)的三觀還沒有形成，這個(gè)時(shí)候要用正確的思想教育學(xué)生，從而形成正確的三觀。如何突破難點(diǎn)？

七年級(jí)的學(xué)生自我形象增強(qiáng)，開始關(guān)注自我形象，但由于年齡小，科學(xué)的三觀沒有形成，看待問題有時(shí)很片面，喜歡模仿別人。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生百分之八十左右是留守兒童，孩子與爺爺奶奶或其他親屬生活在一起，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的教育這一塊可以說是缺失的，社會(huì)上也存在許多不利于學(xué)生健康成長的因素，這就需要學(xué)校和教師對(duì)孩子傾注更多的愛心和教育。因此在教學(xué)的過程中應(yīng)該平等的對(duì)待學(xué)生，多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，拉近和學(xué)生的距離。多舉一些生動(dòng)的事例，讓學(xué)生交流，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。針對(duì)本課時(shí)，我準(zhǔn)備通過三個(gè)活動(dòng)突破難點(diǎn)。

活動(dòng)一:讓學(xué)生說出他們心中的偶像，并提問學(xué)生喜歡的理由。并統(tǒng)計(jì)班上把影視明星當(dāng)作偶像的人數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖:通過平等對(duì)話，將學(xué)生引入課堂，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)交流情景，使他們?cè)趯捤捎鋹偟膱鼍爸姓勆磉吺?，講心里話，敞開心扉，袒露自己心中的秘密。這充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人文關(guān)愛與師生平等，讓學(xué)生談得放心，說得開心?；顒?dòng)二:出示楊麗娟追星的材料,然后提問：(1)你如何看待楊麗娟追星?(2)你覺得中學(xué)生追星應(yīng)該追什么星？追星應(yīng)該追求明星身上的什么? 設(shè)計(jì)意圖:用楊麗娟追星的故事來引出學(xué)生對(duì)于追星的看法，也讓學(xué)生體會(huì)到如此追星可能給自己和家人帶來傷害。學(xué)生回答: 師總結(jié):喜歡明星是正常的現(xiàn)象,但我們不能盲目追星,要適可而止,人無完人,我們對(duì)待偶像也要一分為二的看待,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)來完善自己.活動(dòng)三:尋找身邊的偶像

讓學(xué)生尋找自己班上他所敬佩的同學(xué)。并說明他為什么值得學(xué)習(xí)？并說說對(duì)同學(xué)有什么期待。

設(shè)計(jì)意圖:由追什么星引導(dǎo)到一些各行各業(yè)的成功者。剖析追星產(chǎn)生的心理原因。再引出孔子的話來鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。這為他們確立自己的理想形象提供了空間和平臺(tái)，從而避免了教師的空洞說教，使師生在互動(dòng)的氛圍中共同成長進(jìn)步。

第四篇：國培體育作業(yè)

作業(yè)：你在體育教學(xué)中的優(yōu)勢是什么?請(qǐng)選取你某節(jié)體育課中的一個(gè)教學(xué)片段來談?wù)勅绾误w現(xiàn)你的教學(xué)優(yōu)勢。

我覺得，在體育教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)新動(dòng)作比較有耐心。比如在教五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻練習(xí)中，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)三年級(jí)學(xué)過的前滾翻，如果做得不成功，在滾翻過程中，身體沒有抱緊，蜷身。我就找一兩個(gè)較好者進(jìn)行示范，之后，不斷讓他們多練習(xí)，多揣摩。達(dá)到動(dòng)作協(xié)調(diào)、規(guī)范。之后再復(fù)習(xí)后滾翻。方法和復(fù)習(xí)前滾翻一樣，讓學(xué)生在做的過程中自己體會(huì)、反思做好的原因、做不成功的原因。并適當(dāng)運(yùn)用教師示范法、同學(xué)比賽法、獎(jiǎng)勵(lì)法。從而達(dá)到溫故而知新的目的。當(dāng)這兩種動(dòng)作已能熟練完成時(shí)，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)體就很輕松了。讓學(xué)生先想：向后轉(zhuǎn)一般從哪邊轉(zhuǎn)？那么當(dāng)前滾翻完成后，身體下蹲屈膝往后轉(zhuǎn)怎么轉(zhuǎn)比較順？學(xué)生經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)從右邊腳跟提起非常輕松就能轉(zhuǎn)身。之后身體蜷起來接著做后滾翻起立。知道了一系列的動(dòng)作順序后，我就不再說了，而是放手讓學(xué)生自己做，發(fā)揮同伴互助、小組合作、優(yōu)差幫帶的優(yōu)勢，讓學(xué)生順利學(xué)習(xí)新知。對(duì)于一些底子差、悟性不好的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)后，就單獨(dú)把他們分到一小組，我邊示范邊講解動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行做動(dòng)作，我親自點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。最后，在我的耐心講解下，優(yōu)生已能熟練完成全套動(dòng)作，差生雖然做的不很熟練，但基本動(dòng)作已能完成，并連在一起做。我相信，熟能生巧，巧能生精。經(jīng)常練習(xí)，他們會(huì)和優(yōu)生一樣自信的在體育課上完成一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)的！

第五篇：體育第一次國培作業(yè)

第一次作業(yè)

課堂上的不可測因素很多，預(yù)設(shè)實(shí)施中總會(huì)遇到意外，或者預(yù)設(shè)超越學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生力不從心；或者預(yù)設(shè)未曾顧及學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生不感興趣；或者預(yù)設(shè)滯后學(xué)生實(shí)際水平，課堂教學(xué)缺乏張力。不管遇到上述什么情況，都需對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整，使預(yù)設(shè)切貼近實(shí)際，貼近課堂，貼近學(xué)生。這樣的課堂才有活力,這樣的學(xué)習(xí)才是有效的。因?yàn)轶w育課絕大多數(shù)是在室外進(jìn)行的，師生的大腦及身體完全處于活動(dòng)狀態(tài)，活動(dòng)的空間越大，組織教學(xué)就越復(fù)雜，可能出現(xiàn)的生成性問題也就越多，對(duì)課中隨時(shí)隨地發(fā)生的生成性問題的科學(xué)、有效、及時(shí)的處理，能真正反映出教師對(duì)新課標(biāo)理念的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。因此在動(dòng)態(tài)的體育教學(xué)過程中，在重視教學(xué)預(yù)設(shè)性前的提下，更加關(guān)注課堂教學(xué)中生成性問題的研究就顯得尤為重要，這不僅僅是教師一堂課的成敗，更是新課改能否得以順利實(shí)施的關(guān)鍵因素之一。

一、何為“預(yù)設(shè)性與生成性”

所謂預(yù)設(shè)性即課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是針對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行的精心策劃，它包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的篩選與組織、教法與學(xué)法的選擇與運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施以及場地器材的選用和布置、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置、師生關(guān)系等一系列課前教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)。一般，教學(xué)設(shè)計(jì)主要是從“教師角度”來說的，它是教師在備課時(shí)重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。生成性是當(dāng)前新課程在教學(xué)展開過程中提倡的新理念。當(dāng)前《體育與健康》課程與教學(xué)實(shí)踐表明，課程不再僅僅是那種預(yù)先設(shè)定的內(nèi)容，教學(xué)也不再僅僅是預(yù)設(shè)的活動(dòng)，而是師生之間的對(duì)話，這是一種后現(xiàn)代的課程與教學(xué)觀。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)要通過師生行為的相互作用而形成，允許學(xué)生與教師在“互動(dòng)”、“對(duì)話”中對(duì)課程進(jìn)行“改造”、“動(dòng)態(tài)生成”。這樣，使我們的《體育與健康》課程不再是跑道(即規(guī)定好的目標(biāo)與內(nèi)容)，而成為跑的過程本身。而教學(xué)則成為師生共同創(chuàng)造過程中的探險(xiǎn)活動(dòng)。

二、“預(yù)設(shè)性與生成性”的辯證關(guān)系

第一，預(yù)設(shè)是基礎(chǔ)，是教學(xué)的前期準(zhǔn)備。生成是在預(yù)設(shè)的情景下突然發(fā)生的，不具備可預(yù)見性，它是對(duì)預(yù)設(shè)的一種補(bǔ)充、延伸或提升，有人稱之為“實(shí)時(shí)生成”。過去我們教師備課時(shí)將一節(jié)課習(xí)慣地劃分為準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，并刻板地對(duì)每個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織形式都按分、秒規(guī)定了活動(dòng)內(nèi)容、形式及具體要求。教師上課時(shí)就是嚴(yán)格執(zhí)行教案的過程，對(duì)課的評(píng)價(jià)基本上就是：按時(shí)、按量、按要求完成各部分練習(xí)，學(xué)生動(dòng)作整齊化一，課堂紀(jì)律好，教師組織調(diào)動(dòng)井井有條，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進(jìn)程就是按時(shí)間段完成預(yù)定的教案。于是，“死”的教案成了“看不見的手”，支配、牽動(dòng)著“活”的教師與學(xué)生。然而，體育課的教育教學(xué)情境總是處于不斷變化發(fā)展中的，過多、過細(xì)、過于程式化的預(yù)設(shè)在很大程度上阻礙了師生能動(dòng)性的發(fā)揮，忽視了師生作為活的個(gè)體所應(yīng)有的情感、態(tài)度等非智力因素的要求。師生在活動(dòng)競賽中隨時(shí)應(yīng)對(duì)著新的、不同的局面，產(chǎn)生不同的心境，在瞬間的選擇與判斷中體驗(yàn)合作與競爭，感受成功與挫敗，享受體育的魅力，產(chǎn)生對(duì)體育的情感。于是，新課程要求我們?cè)谥匾暯虒W(xué)目標(biāo)是否完成的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生的主體參與意識(shí)，更加重視教學(xué)過程中的生成性，把教學(xué)看成是一個(gè)活的、流動(dòng)的進(jìn)程，一個(gè)充滿著人的情感、有著不同要求以及不完全在“預(yù)料之中”的探險(xiǎn)過程。這樣，我們就能很好地解釋經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象：同樣一篇教案和教學(xué)設(shè)計(jì)、同樣的教學(xué)方法和教學(xué)程序、相同資質(zhì)的學(xué)生、素質(zhì)大體相同的教師會(huì)上出效果截然不同的課。

三、如何處理好體育教學(xué)中的“預(yù)設(shè)性與生成性”

首先，應(yīng)科學(xué)、全面、完整地認(rèn)識(shí)“生成性”，辯證地理解“預(yù)設(shè)與生成”的統(tǒng)一關(guān)系，既要改變過去那種只有“預(yù)設(shè)”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現(xiàn)象，又要避免不適當(dāng)?shù)亍⒙o邊際的“生成”，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

其次，精心預(yù)設(shè)，為生成啟航。教師在備課即進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，明確需要提前預(yù)設(shè)的內(nèi)容。

再次，不拘預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航。在體育教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生生心理發(fā)展的特征和體育教學(xué)的特點(diǎn)，把握體育課中必須實(shí)現(xiàn)生成的過程，做到優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成。比如：在一次學(xué)校公開課中上了一節(jié)小學(xué)二年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》課，為了渲染課堂氣氛，也為了引起小朋友的興趣，教師課前在地上貼了一些諸如小兔、小青娃、小猴等動(dòng)物的剪貼畫。課開始后不久，老師讓同學(xué)們學(xué)習(xí)自己最喜歡的動(dòng)物的跳法。這時(shí)一個(gè)女生跑過來用微弱的聲音說：“老師，我不喜歡這些小動(dòng)物！”一語既出，全場嘩然。只見朱老師楞了一下，隨即蹲下身問“那，你喜歡什么小動(dòng)物呢？”“小鹿！老師，我可以學(xué)小鹿跳嗎？”學(xué)生的聲音稍大了一點(diǎn)?！翱梢裕闾o老師看看，老師也跟你學(xué)一學(xué)！”“真的？”學(xué)生一下子蹦起來，一臉的燦爛、一臉的滿足與驕傲。之后，老師還引導(dǎo)其他同學(xué)來嘗試了小鹿跳，也有其他同學(xué)跟著自創(chuàng)了一些不同的跳法。由于教師及時(shí)、積極、有效的應(yīng)對(duì)，使全班同學(xué)立即與這個(gè)原本陌生的外校教師親切起來，整堂課學(xué)生不僅練習(xí)熱情高，而且鍛煉效果也很明顯。因充分的預(yù)設(shè)而使生成更精彩。

德國教育家第斯多惠說過:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)、鼓舞”。最在限度地喚醒學(xué)生的思維活力，喚醒學(xué)生參與體育活動(dòng)的欲望，讓學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中把學(xué)生的思想真正呈現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異，創(chuàng)想出更多更好的體育學(xué)習(xí)資源。教師要敢于突破預(yù)期目標(biāo)和既定計(jì)劃的限制而走向生成、開放的創(chuàng)造天地，要加強(qiáng)體育教學(xué)中“生成性”問題的研究，切實(shí)從身邊最現(xiàn)實(shí)、最細(xì)小的問題入手，從小事件的處理中體現(xiàn)大課改精神，使教師的教育智慧和學(xué)生的創(chuàng)新能力得以充分展現(xiàn)，使我們的體育課堂真正成為學(xué)生熱愛向往的課堂，確保我們的課改之大舟能順利航行。