第一篇：讀《做個充滿激情的教師》心得體會

讀《做個充滿激情的教師》心得體會

西安小學

雷銘

“教師，諄諄善誘，守望的是講臺，放飛的是希望，播種的是知識，收獲的是未來?！碑斈阏嬲伢w會到這句話的含義，你就真正體會到教師的幸福，也不會有那么多的倦怠了。

最近，我閱讀了《做個充滿激情的教師》這本書，在書中我看到這樣一段話“教育的對象是學生，是一個個稚嫩的心靈，如果教師對學生沒有愛的激情，整天想得都是無論對錯一定要強勢維護個人權威，不惜采用高壓手段的話，那么再好的教學計劃也不會為學生所接受，再多的教育改革方案也發(fā)揮不出應有的作用。”讀到這段話，我與作者產生了共鳴，于是停下來，仔細地品味。

記得初為人師的第一學期是擔任二年級的班主任，那時我和學生有個約定：學生每天放學前會對自己當天的行為作個評價，如果覺得今天表現很好或者不錯，就和老師擁抱；如果覺得今天表現不佳，但期望得到老師的原諒和鼓勵，那就和老師擊掌。在擁抱與擊掌的愛意傳遞中，我收獲了學生的尊重及愛戴。我班開展校主題班會活動時，排練舞蹈的學生跳舞已跳得腿疼但仍要求放學留下排練；當天活動時，董思妍發(fā)燒都不肯請假，沙啞著嗓子堅持且出色地完成了任務。家訪時，家長都高興地對我說“我家孩子在您的教導下，越來越懂事了。”樸實的話語，卻是對我付出的最大肯定。馬晨露在日記中記下了會讓我銘記一生的話語：我要每天都表現得很好，爭取每天都得到老師的擁抱！擁抱和擊掌，成為我與學生愛的交流與傳遞！也將會一直伴隨我的教學生涯！

讀完這本書后，我感覺要想做一個有激情的教師，我還有很多需要學習，還有許多優(yōu)秀教師的經驗需要嘗試。在今后的教學中，我會不斷的學習，不斷的充實自己，使得自己的課堂更具有吸引力。

第二篇：讀做一個充滿激情的教師有感

讀《做一個充滿激情的教師》有感

2014年的春節(jié)假期里有幸拜讀了《做個充滿激情的教師》這本書，感觸頗深，深深地震撼著我的心靈，迫使我拿起筆把我最感動的字句記載下來。

做一個激情教師意味著對知識的熱愛，對學生的熱愛，只有把學習和生活中的激情帶進自己的日常生活中，才能有效地驅散學生們身邊的被動順從和漠不關心的氛圍，我相信，每一位教師的內心深處都不乏激情，除了激情，沒有其他方法可以使我們去的成功。

?激情，來源于我們教師對學生的熱愛和對自己熱愛的事業(yè)的執(zhí)著追求。只有在很好的組織自己的激情時，對教學內容的激情才可以極大的豐富教師傳授給學生們的知識。

對學生來說，教師是極其重要的模仿對象。在教學過程中，教師通過自己的激情來吸引學生，關鍵是激情教師要在學習上與學生建立起伙伴關系。對于所教學科，只有我們帶著濃厚的興趣走進課堂，用我們富有激情和感染力的語言進行教學，學生看到了你的興趣，看到了你的熱情，會被你所感染，也將會熱情地帶著興趣進行參與與學習。

要敢于講授你不了解的內容——從教學生涯之始，我們就得做一名學者，對于未知和不熟悉的領域充滿好奇，并且具有探索能力。我們的職業(yè)生涯起步之時，就是為學生們示范學習方法之日。如果想讓更多的學生積極參與進來，最好的方法是提出一些有趣的、學生們知道我沒有現成答案的問題。書中介紹一位教師，為了需求課堂的新穎和氣氛，將以前的所有資料和教案，全部丟掉，重新開始備課，重新和學生一起收集資料，她說這樣自己才能保持一顆好奇心繼續(xù)和學生們一起進行學習。所以，在我們的教學中，不要害怕出錯，要勇于自己和學生一起進行探索。當學生知道教師和他們一起通過探索尋找答案時，他們才能大膽地發(fā)表自己的看法，因為，引領他們的是好奇心，而不是智慧。

在書中我看到這樣一段話?激情教師既有天真和幽默的一面，又有非常嚴肅的一面，兩種情況經常出現。在與學生交往時，他們可以容忍人性的荒唐，但對于值得高度重視的問題，尤其是人際關系中的公平、尊嚴等，他們都非常敏感。在社會壓力面前，他們試圖建立一種相互尊重和文化，以回擊那些不受歡迎的人和事，消除年輕人的顧慮。?讀到這段話，我與作者產生了共鳴，于是停下來，仔細地品味。

實踐表明，教師的天真和幽默，對于學生來說是課堂效率的一個催化劑，它很好地讓師生之間建立起了親和關系，調動了孩子們積極參與教學中的思維創(chuàng)造活動，把握得當，就使課堂‘教’與‘學’變得輕松而有效。但如果，教師濫用幽默，以至于學生出現的道德或其他違紀等問題視而不見或不嚴肅對待，那么教師天真和幽默的價值又何在？教育的意義又何在？豈不是為了幽默而幽默？做為教師，我們要明白我們幽默的目的是什么？不外乎是為了調動學生的學習熱情，同時達到好的學習效果！所以說，我們的教師在幽默的同時，也應注意到學生出現的哪些事情可以寬容、哪些事情是一定要堅持原則的，教師一定要把握一個度、一個原則底線?？梢?，在教育學生

過程中，天真、幽默與嚴肅它們既是對立的，卻又是密不可分的。恰當地處理好它們的關系，我們的教學勢必會收到意想不到的效果。

教育不能缺少理想，不能缺少童真，不能缺少激情。教師也是一樣，教師的精神世界應該豐富多彩。?教育需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻。教育需要詩意，需要浪漫主義的情懷。教育需要機智，需要把握每一個轉瞬即逝的機遇。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索。?用激情、詩意、機智、活力、恒心，勾畫出學生眼中的教師形象，而形象的核心就是激情，因為激情可以萌生詩意，可以形成機智，可以保持恒心，可以演繹責任。激情緣于對生活的敏感，緣于自信。激情就是教師張開雙臂微笑著去擁抱每天的全新生活，去擁抱自己的學生。用心去愛每一個學生，在熱愛中讓激情飛揚，這個過程不正是教師的快樂的過程嗎。

自從成為了老師，多少年來，我如履薄冰，堅守著自己的諾言，生怕自己的態(tài)度傷害到學生。我發(fā)現學生可以批，可以說，但是決不能挖苦、看不起他，我一直為能成為一名學生心目中的好老師而不懈地努力著。直到看了《做一個充滿激情的老師》，我才直到自己一直追尋的是什么，自己一直想要成為就是一名激情教師。以前說的的?好?似乎狹隘了些，也抽象了些。

是的，要成為一名激情教師。教育的對象是學生，是一個個稚嫩的心靈，如果教師對學生沒有愛的激情，沒有努力促進學生的心靈品質和思想品質的發(fā)展，而整天想的都是無論對錯一定要強勢維護個人權威，不惜采用高壓手段的話，那么再好的教育也不會為學生所接受，再好的教育改革方案也發(fā)揮不出應有的作用。

一名激情教師會打破封閉的課堂，拒絕冷漠，會把對學習和生活的激情帶進自己的日常生活，去有效驅散學生們身邊的被動順從和漠不關心的氛圍。幫助學生把激情帶入他們的學習、紀律和實踐活動中，并形成習慣。

讀完這本書后，我感覺要想做一個激情的教師，我還有很多需要學習，還有許多優(yōu)秀教師的經驗需要嘗試。在今后的教學中，我會不斷的學習，不斷的充實自己，使得自己的課堂更具有吸引力。

臺子鎮(zhèn)中心小學 張衛(wèi)華

2014年2月

第三篇：讓教師執(zhí)行力充滿激情

讓教師執(zhí)行力充滿激情

風雨兼程，一路高歌，我們迎來了改革開放30周年。這是解放思想的 30年，是披荊斬棘開拓特色中國的30年，是探索中國共產黨執(zhí)政規(guī)律的30年，是成績斐然光輝熠熠的30年?，F代社會最鮮明的特點是改革開放，最顯著的成就是快速發(fā)展，最突出的標志是與時俱進，要適應改革開放，保持與時俱進，則需要我們——平凡而偉大的教師，走在執(zhí)行力的最前線。

教師，曾被稱為太陽底下最光輝的職業(yè)，被譽為人類靈魂的工程師，可誰又知道一年年的風吹雨打，一年年的春華秋實，吞噬了多少教師的無悔的青春和火熱的激情，“醉后方知酒味濃，為師方知從教難”。我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的事業(yè)；我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值；我更不是歌手，不能用甜美的歌喉歌頌我們所取得的成就?？晌沂且幻處?，我想用我腦海中采擷的點點滴滴，構筑我心中最美好的詩篇；我想用我凝重的感情，傾吐教師最動人的頌歌。

抹去歲月的痕跡，采集收獲的喜悅，我們組建了一支勇于開拓、甘于奉獻、作風正派、求真務實的領導干部隊伍。忘卻流淌的故事，重溫艱辛的歷程，我們涌現了一批愛崗敬業(yè)，無私奉獻、以校為家、愛生如子的教師團隊。他們甘為人梯，肩負起學校教育教學的重任，他們甘為蠟燭，燃燒自己照亮別人，用激情和青春的付出成就一批批學生輝煌的未來。

每個人心中都有一個舞臺，夢有多大，舞臺就有多大。老師也一樣，心中藏著一個夢，就在這三尺講臺上成就著自己的夢，他們用自己飽含激情的執(zhí)行力，一絲不茍的干好自己的本職工作，從孩子牙牙學語到健康成長，從學生的衣食住行到文明舉止，從他們的點滴瑣事到成就未來，無一不蘊含著教師的心血，不承載著教師激情的執(zhí)行力。有人會說做老師不就是每天上幾節(jié)課，寫幾篇教案，改幾本作業(yè)的事情么，其實你錯了，如今的教師不僅僅只是課堂的組織者，學習的引導著，知識的傳授者，還是學生生活的保姆和安全保障的責任人。我們要照顧他們的就寢和食宿，關心他們的情感和成長，教導他們?yōu)槿撕妥鍪?，護送他們行路和乘車，注重他們的外表形象和性格塑造??這一切的一切都需要教師激情的執(zhí)行力。世界上只有一個天才貝多芬，也只有一個神童莫扎特，更多的人是用激情，用執(zhí)行力化平淡為輝煌。古之成大事者,不惟有超世之才,亦有堅忍不拔之志！正是這種激情與智慧的結晶，才造就了帶有靈魂的不朽建筑——教育。

我們不是剪剪的飛燕,卻銜來春的泥丸;不是翩躚的蝴蝶,卻播下愛的花粉，晨鐘暮鼓,送一段人間的往事;滄桑輪回,寫一曲夢幻的詩篇，教師就像身帶雙翼的精靈，將愛心普撒天下，將知識遍及天涯。是什么給了他們勇氣，又是什么讓他們如此堅信，是激情，是責任。主宰世界的是你，放棄世界的仍然是你，只要我們充滿激情，只要我們擁有強大的執(zhí)行力，我們就一定會做得更好，一定會走向成功！讓激情搏動心弦，讓激情蕩氣回腸，讓我們的青春在充滿激情的教育事業(yè)中燃燒！

第四篇：教學充滿激情

教學充滿激情，效果相應而生

―――在學校舉行的“名師在我身邊”講壇上的發(fā)言

忻城縣高級中學

覃文政

我在講臺上從事教學十多年，聽過我講課的學生不計其數，學生普遍對我的教學予以好評，他們喜歡聽我講課，說我上課思路清晰，言語幽默，充滿激情，令人振奮，像在聽故事，像在看電影，一節(jié)課不知不覺過去，下課鈴響，意猶未盡。有的教師聽見我的課堂笑聲不斷，甚為驚奇，常駐足傾聽，有時甚至要求進課堂聽課，頓悟：此亦無他，唯激情耳!的確，我上課富有激情，學生為之振奮，教學效果也相應而生：我所任教的班級學生幾乎沒有課堂睡覺的現象，沒有早退的行為，學生段、期考總成績常居于年級前列，我多次獲得市、縣教學質量優(yōu)秀獎及其他相應榮譽。

那么，我是如何在教學中讓課堂充滿激情，從而產生良好效果呢？

課前，要有良好心態(tài)。當老師精神飽滿、面帶微笑，充滿激情地走進課堂時，就會給學生很大的感染力。老師的激情就像一粒火種，一下子點燃學生高漲的情緒，課堂氣氛會隨之活躍起來。當老師走進教室，班干一聲招呼“起立!”、學生齊聲大喊“老師好!”、老師回一聲 “同學們好!” 師生如此這般問好，精神都為之一振，激情馬上來臨。如果老師對課前師生相互問好不在乎、不重視，一進教室二話不說，便立即講課，甚至把一臉的陰云和不好的情緒帶進課堂，學生就會感到不安，不知課堂上要發(fā)生什么，由于緊張、害怕而產生的消極情緒，對課堂效果十分不利。所以，課前要保持良好心態(tài)，即使教師有不愉快的情緒，也千萬不要把這種情緒帶進課堂。

課中，要有風趣幽默的教學語言，有恰如其分的肢體語言。在課堂上，教師的主要任務是授業(yè)解惑，完成教學內容，達到教育目的，取得良好的教學效果。一節(jié)課中，教師要教得輕松，學生學得愉快，營造快樂愉悅的課堂氣氛是必不可少的。而營造快樂愉悅的課堂氣氛，讓課堂充滿激情，其方法有很多，就此強調幾點：

第一，善用生動幽默的語言催化。一個富有激情的老師，他的語言表達應是深情并茂、抑揚頓挫的，言語應是富有哲理而幽默的。如果教師教學語言平淡無味，好像是彈著單弦古琴，沒有抑揚頓挫，一個聲調從頭講到尾。有時是有氣無力的樣子，好像三天沒吃飯，讓人昏昏欲睡(學生不在課堂上睡覺才怪!)。如果教師面部表情沒有絲毫的微笑，鐵青著臉，嚴肅而又莊重，就好像不是進行教學，而是在舉行追悼會，那么同學們在這樣的課堂上聽課，多呆一分鐘，都渾身難受。如果老師充滿激情，聲音洪亮，妙語連珠，滔滔不絕。有時候聲音高亢起伏令人振奮，有時候語調低沉令人傷感，有時候一句南腔北調令人合不攏嘴；有時候一兩句不標準的普通話引人發(fā)笑??這就是激情的催化劑，使課堂氣氛頓時活躍起來。但是過多重復的“口頭禪”，如“啊?”、“這個的話?”、“也就是說?”等這類的語言，則令人反感。

第二、巧用豐富的肢體語言加以輔助。肢體語言的運用不但能吸引學生的注意力，還能加深學生的印象，激發(fā)學生的想象力。如果教師站在講臺上手扶講桌，動口不動手，猶如一臺發(fā)聲機，索然無味，呆板無趣，是不能引人注目的。如果頭望“天花板”，或者目不轉睛地看某個地方講課，久而久之，學生便會厭煩，甚至誤會。因此，上課時應經常掃視每一位學生，與學生進行心靈的交流。我有時適當走下講臺講課，對個別昏昏欲睡或初入夢鄉(xiāng)的學生點擊提醒，或提問催答，或以幽默語言引人發(fā)笑，活躍課堂氣氛。當然，說到幽默語言引人發(fā)笑之時，學生有笑聲老師也應有笑容，不要板著面孔，使學生笑都不敢笑，那就失去意義了。我講課時往往充滿激情，聲音洪亮，表情豐富，講到興奮時手舞足蹈。我常運用“課前提問、課中設問、課后留問”的“三問式”啟發(fā)教學法，學生積極響應，課堂氣氛活躍，教師講得滔滔不絕，學生聽得津津有味，流露出敬佩、贊賞的眼神。下課鈴響，意猶未盡。

第三，理論聯系實際，引人入勝。傳統(tǒng)的教學方法是說教式教學法，其理念滯后落伍，缺乏激情，無法及時適應時代的變化和人的需求。為什么學生比較喜歡年輕教師講課，主要是年輕教師與時俱進，上課富有激情，理論聯系實際，引人入勝。隨著社會的發(fā)展，新事物不斷增多，人的感官要求就越高，學生需要不斷有新的感官刺激，使他們保持振奮。而說教式的教學是不能適應時代需要的，是難以引人入勝的，單純的理論敘說是枯燥無味的，就像節(jié)奏緩慢的戲劇，逐漸被打入冷宮一般。而許多新的教學法，其共同點就是充滿激情，它們更能點燃和釋放人的激情。所以，我們要設法保持對上課的新鮮感，不能墨守成規(guī)，老調重彈，要不斷給自己充電，完善和創(chuàng)新教學方法，使自己處在一種不斷探索的過程中，每天都是新的嘗試，新的感受，注入新的活力，使其煥發(fā)新的生命力，讓激情在教學中得到更大的發(fā)揮。要想使教學富有激情，還必須理論聯系實際，舉例說明，引人入勝。例如當我講到“商品的質量”我就聯系到“三鹿奶粉事件”；當我講到“股票”時我就聯系到現在的“金融危機”及我購買“基金”的悲傷；當我講到“矛盾的普遍性”時，我談到我校的教與學、自由與紀律的關系；當我講到“國際關系”時，我列舉并分析了當今世界的格局及其紛繁復雜的關系??如此這般，學生好奇心切，睡意全無!

課后，要與學生保持親切的友誼，讓激情得以延伸。在教學過程中，努力營造一種輕松、愉悅、生動有效的學習氛圍，對激發(fā)學生的學習興趣是十分必要的，而課后與學生保持親切的友誼，讓激情延伸也是很重要的。下課后，學生如有問題可以到教師的辦公室提問，教師應耐心解答，不要自顧休息，滿臉不耐煩；學生與教師迎面打招呼問好時，教師要面帶笑容回禮問好，不要愛理不理，一聲不吭；平時學生有困難，應主動問候，熱心幫助。當然，在與學生交往中，要注意保持一定的距離，有所“分寸”。距離產生美和神秘感，而這種 “距離”的狀態(tài)使人保持一種好奇心，就像在熟人面前，可以肆無忌憚，不加掩飾，但在陌生人面前，你卻會在乎他們的看法，注意自己的言行舉止，希望給別人留下美好的形象。有“距離”使學生在課堂上不敢“放肆”，適當的“距離” 又可以使學生感到親近，讓教師的激情在課后仍感染每一位學生，保持對你熱情，期待著上你的下一節(jié)課，點燃學生求知的欲望，從而推動整個課堂教學的進程。

當然，在教學中并不是時時刻刻都能讓課堂充滿激情，有時不合時宜的激情反而影響教學，恰得其反。因此，教師的激情教學應避免幾個誤區(qū)。

一是見到“差生”心就煩，無法點燃激情。我們每天同學生打交道，特別是普通班的一些差生，總是不停地重復著錯誤，如上課老是睡覺，或看小說，看見這樣的學生就非常生氣，心煩意亂，激情自然缺失，剛進教室時的那份熱情都被同學們的“頑劣”弄飛了。對此，首先要調整自己的心態(tài)，以一顆“平常心”正確看待同學們的“頑劣”。正確對待學生的錯誤。端正教學態(tài)度，從班集體、學校教育出發(fā)，不求學生有好成績，但求課堂有個好紀律，在完成教學任務、不違反教學原則的基礎上，適當講些笑話，開些玩笑又何妨。努力使自己愛學生，學生愛自己，豈不是皆大歡喜。其次我們教師應學會換位思考，從自己身上找原因。我們作為成年人，有時都會管不住自己，犯一些不該犯的錯誤，何況正在成長的學生？!有時不是學生都想睡，而是我們有的老師上課太無味；不是學生不想學，而是我們有的老師講解的知識太深奧、太難學；不是學生啟而示發(fā)，問而不答，而是我們有的老師有時只講不問，或問而學生來不及答，老師便急于自問自答，自然是應者寥寥，死氣沉沉。如果我們在教學中努力讓課堂充滿激情，學生想睡都睡不著，如果教師在教學中結合課文舉些實例，引人深省，令人發(fā)笑，寓教于樂，學生從樂中獲得知識，何樂而不為？如果我們在教學中常用探討式啟發(fā)教學，問答相間，抑揚并舉，學生自然樂此不疲，怎會郁郁寡歡？

二是不考慮課堂紀律和教學成績，為取悅學生，亂放激情。激情是一種強烈的情感，一種良好的情緒狀態(tài)，它使人興奮，充滿活力。激情教學就是用一種良好的情緒狀態(tài)去進行教學，用激情去吸納和傳播知識，用真摯深沉的情感，通過不同的交流方式，把教學中的各個環(huán)節(jié)緊密有效地結合起來，完成教學的目標。激情教學不是為了取悅學生，亂放激情。有的老師為了取悅學生，整節(jié)課講故事，或講笑話，課文內容講不去一點，下課鈴響勿勿收場，或久久拖堂。其結果是教學環(huán)節(jié)脫節(jié)，教學內容缺漏，教學效果低下。其實激情教學應有益于教學，有助于教學，取得良好的教學效果。教學效果是衡量教學手段的最終指標，有益于教學的激情值得推崇，無益于教學的激情不要也罷!

三是認為只有文科教學才有激情，理科教學難有激情。目前學生的厭學情緒越來越嚴重，不僅對文科科目如此，對理科科目也是如此。這更需要教師用激情去影響學生，因為教師對的學生的影響是很大的，學生喜歡的教師，就會為他而努力發(fā)奮學習。例如有許多學生本來不喜歡物理、化學，但在某些教師的影響下，卻喜歡上了物理、化學，覺得有趣，容易學。我在理科班上政治課，非高考科目，他們本不在乎，可是在我的教學引導下，他們不僅不厭學，反而學得很愉快，結果高中會考幾乎全部通過。可見這便與教學激情有關，缺乏激情時，聲音低小，面無表情，兩眼無神，沒有一種表現的欲望和沖動，話都懶得講，有氣無力，課堂沉悶，學生注意力分散，有的無精打采，打瞌睡，做其他事情，效果自然就差；如果老師上課富有激情時，聲音洪亮，表情豐富，講到興奮時手舞足蹈，津津有味，學生積極響應，課堂充滿歡樂和笑聲，教學效果就會好。

當然，激情不可能是一種持久的狀態(tài)，激情的短暫性和工作的持久性是矛盾的，我們往往難以保持持久的良好的激情狀態(tài)。因此，我們必須學會處理好激情的培養(yǎng)、創(chuàng)造和維持三者的關系，就像皮膚的保養(yǎng)一樣，需要精心的耐心的科學的護理，注意適度，不要過度頻繁地使用，要做到細水長流。否則無節(jié)制的消耗，亂放激情，總有一天激情會變得麻木、枯竭。作為教學工作者，我正關注著這種激情的短暫性和工作的持久性的沖突，思考著并試圖解決這個問題。值此機會，拋磚引玉。

第五篇：做一名充滿激情的教師

做一名充滿激情的教師

武穴市實驗中學 劉珊珊

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！今天我演講的題目是《做一名充滿激情的教師》

一股激動人心的熱潮在荊楚大地涌動。

一句鏗鏘有力的話語在我們身邊響起。

“課內比教學，課外訪萬家”！這是歷史的深情呼喚，這是時代的迫切需要。“課內比教學，課外訪萬家”看似一句平凡而質樸的話語，但蘊含著教書育人的真諦。

參與這場活動，主體是我們教師，而理想的教師首先“應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師?！奔殧党晒Φ慕處?，無不是一名充滿激情的教師。

激情是我們尊崇高尚師愛的出發(fā)點。教育是崇高而神圣的事業(yè)，需要教師飽含激情，以對事業(yè)的執(zhí)著追求和責任意識，在極其瑣碎的教育場景中保持愛心和耐心，在大災大難面前突顯大愛和大勇。玉村地震，大地開裂，蒼天失色。在危難中，人民教師首先想到的不是自己，而是學生。今天，我們面對可愛的學生，有什么理由嫌棄他！拋棄他！關愛每一位學生，關愛學生的每一個方面，是我們教育工作者義不容辭的責任，課內比教學，就是要促使我們廣大教師理解教材、鉆研教材，不斷創(chuàng)新教學方式，不斷改進教學方法，不斷提高教學質效。師愛高尚，點燃著教師的激情。

激情是我們追求事業(yè)成功的原動力。教育工作是一項不可以僅僅用數學來衡量、也無法立竿見影出成效的工作，因為教育工作周期長，需要細心和耐心，這就要求教師以極大的熱情全身心投入其中。當前，有的教師存在“職業(yè)倦怠感”，對工作缺乏熱情，出勤不出力；有的教師心浮氣躁，急功近利，教育方式簡單粗暴。其原因在于我們教師失去了工作激情，缺乏進取心，這也與教育體制僵化，教育觀念、手段、方法落后有關。對于我們來說，重新點燃教師的工作激情，是推行新課程改革的突破口。比教學，就是要比基本功，比教法學法，在“比”中，看教師素質，練教師本領?！霸L萬家”就要以“訪”為手段，倡導良好的師生關系，建立互信的家校關系，構建和諧的社會關系?！靶Ｅd我榮，校衰我恥”，視教育教學質量為生命，這是我們實中人不懈的追求。教育教學成效，激發(fā)著教師的激情。

激情是我們實現自身價值的催化劑。教師是教育的靈魂，教師自我價值的實現離不開對教育事業(yè)的激情。激情能夠化困難為動力，化腐朽為神奇，能夠讓教師實現從經師到人師的超越。如果單純把教育工作當成謀生的工具和手段，把學生成績當作自己唯一的工作業(yè)績，把充滿創(chuàng)意的備、講、練、輔、考變成機械化的工作流程，那么教師將不可避免地庸俗化。教師只要以對事業(yè)的滿腔熱誠，在每一個教育教學的細小環(huán)節(jié)上，以人為本，精益求精，必將贏來事業(yè)的成功、學生的尊重、社會的認可，最終實現自身的職業(yè)夢想。事業(yè)成功，升華著教師的激情。

教育需要激情，教師需要激情?！罢n內比教學，課外訪萬家”更需要我們激情。牢記教書育人的宗旨，永葆為人師表的本色，勇擔民族未來的重任，愿每位教師擁有激情，充滿激情。