第一篇：赴英學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

走進英國 感受異域風(fēng)情 學(xué)習(xí)先進文化 ―――－赴英國學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

從英國回來轉(zhuǎn)眼已兩周了，看著在英國的學(xué)習(xí)旅游的照片，回想起每張照片背后的故事，回憶起曾經(jīng)跟同學(xué)老師們一起在Bognor Regis度過的21天美好時光，心里無比的眷戀。雖然僅僅只是短暫的三周時間，英國，這個古老美麗的國度，卻給我留下了深刻的印象，在英學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，與老師和同學(xué)們建立起的深厚的友情讓我終生難忘。

一、英國的景

在飛機上熬了十幾個小時，我們暑期大學(xué)英語教師赴英學(xué)習(xí)培訓(xùn)團一行四十余人于當(dāng)?shù)貢r 間8月11日晚八點半左右抵達英國倫敦希斯羅機場，下飛機后坐上奇切斯特大學(xué)大巴車直奔奇切斯特大學(xué)Bognor Regis校區(qū)。在約兩個小時的行程中，雖然我們很困，很累，但依然抑制不住興奮的情緒，一直看著窗外，想找出英國的夜景有啥獨特之處。可是，除了發(fā)現(xiàn)在路上跑來跑去的英國的汽車大多都很迷你之外，眼見之處就是黑幽幽的房子，陰森森的樹，沒有喧囂的人群，沒有耀眼的霓虹燈，不免有點小小的失望。

迷迷糊糊地睡了個倒時差的覺，睜開眼，打開窗，才發(fā)現(xiàn)滿眼的綠，滿地滿枝的花，還有那湛藍的天空上不輕意地漂浮著朵朵白云，就象掛在不遠處的一副淡雅的風(fēng)景畫，讓我心中不由得一陣驚喜，這就是英國啊，真美！

這種美，這種驚喜，從到英國的第一個早晨一直陪伴著我們直到踏上回國的飛機。任何時間走在小鎮(zhèn)的大街小巷，我都會感覺到清新、清靜、清爽，路邊各色燦爛綻放的小花，風(fēng)格各異的民居，芳香漫溢的庭院，還有時不時會跳到腳邊的小松鼠，都讓我感覺到這個世界是如此的美麗和諧，心情無比的輕松愉快。

當(dāng)我們在周末閑暇之際，體驗英倫風(fēng)情，游歷英國首都倫敦時，感受到的又是另一種氛圍，一種國際大都市的繁華和包容，從世界各地聚集到這里的人群，各種古老建筑展示出的歷史的沉甸，白金漢宮，大本鐘，國會大廈，首相府邸，倫敦塔橋，威斯敏斯特大教堂，倫敦眼，大英博物館??讓人留戀忘返，更讓人意想不到的是在倫敦市中心的大道中矗立著的座座富有紀(jì)念意義的各式雕塑，成為獨特的倫敦一景。

都說英國人有城堡情節(jié)，在英國，城堡無處不在，這些城堡莊重古樸、歷史悠久、氣勢恢弘，我們在游覽了溫莎城堡和愛丁堡城堡之后深有體會。每一座高高的城墻后面都隱藏著一串串精彩動人的故事，給每個城堡都披上了一層神秘的面紗。

二、英國的人

英國人嚴謹，隨和，熱情，有修養(yǎng)，有耐心，有紳士風(fēng)度，這些都是我們的親身體會。英國人做事一絲不茍，循規(guī)蹈矩，例如，早餐規(guī)定只能選吃五種食物，那么哪怕是多喝一杯飲料也是不被許可的，除非付費飲用。英國人對人都很熱情，樂于助人，我們出行在外，由于人生地不熟，所以經(jīng)常找人問路，每一個人都很熱情地為我們指點，如果順路的話，甚至還會帶我們走一程，因此，我們從來不擔(dān)心在外面會迷路。在英國，我們隨時可以感受到“顧客至上”，例如在郵局買電話卡，工作人員會很負責(zé)地教我們使用，很認真地回答每一個問題，而后面的顧客會很耐心地等候，靜靜地排隊，沒有任何的抱怨和不滿的情緒。過馬路時，行人可以按下路邊的信號燈按鈕，等待綠色燈亮再過馬路；如果在沒有紅綠燈的路口，司機們往往會自覺停下車來，揮手示意讓行人先行，這時候，我們往往都會對司機報以感激的微笑，心里暖暖的。在車站，在公共汽車上，在地鐵里，在火車上，我們隨時隨處都可以看到“以人為本”的公共設(shè)施和貼心的服務(wù)，公汽，地鐵，火車上都有專門的停放小孩推車和殘障人士輪椅的區(qū)域，完全不用擔(dān)心出行帶推車不方便。英國人不喜歡大聲喧嘩，在汽車上，火車上幾乎聽不到喧鬧的聲音，大多數(shù)人都是靜靜地看書，或是聽音樂，如果與友人交談也是很注意說話的音量，盡量避免影響別人。英國人講究儀表整潔，注重形象及風(fēng)度，哪怕是一名公交車司機，也是穿戴整齊，很注重職業(yè)形象。

三、英國的飲食文化

出發(fā)之前有不少先行者告訴我們，英國的東西很難吃，沒有味道，一定不要忘記帶上榨菜，豆腐乳，老干媽。于是，果然幾乎人人都帶上了這幾樣，而在英國吃飯時，的確餐餐都少不了這幾樣，因為英式西餐雖然有色，卻不香也幾乎沒味。蔬菜，蘿卜，土豆，蘑菇，都是清水煮熟后不加油鹽醬醋直接端上桌，這對于吃慣了中餐的我們來說實在是很艱巨的考驗。不過，本著“入鄉(xiāng)隨俗”的原則，我們除了在吃飯時加點中國帶去的調(diào)味品之外，盡量讓自己吃西餐，時間一長，還真慢慢習(xí)慣了西餐那健康的淡淡的口味。

要“入鄉(xiāng)隨俗”，體驗英國的飲食文化，酒吧是必去之地。酒吧是英倫文化的一大特色，是幾乎每個英國人必去的地方，而喝啤酒則是英國人的傳統(tǒng)習(xí)慣之一，街頭巷尾到處可以找到酒吧。英國人常在工作之余去酒吧，喝幾杯，聊聊天，談點輕松的事、交換一下信息、一天快節(jié)奏的工作的疲勞和煩惱也就在暖融的氣氛中消散了。在學(xué)校的組織下，我們也去當(dāng)?shù)氐囊患倚【瓢腕w驗了一回，一品脫啤酒，可以海闊天空地聊一兩個小時，如果不到酒吧，還真難理解為什么英國人對啤酒獨有情鐘。

四、英國的教育

我們此次英國之行的最重要任務(wù)就是學(xué)習(xí)體驗英國的先進的教育理念和教學(xué)方法。

英國的教育主要有四大理念：

第一是“以學(xué)生為本”的理念。英國的學(xué)校都采取小班制，其班級規(guī)模小得出乎我們的意料，一個班大約才五、十個學(xué)生，最多也不超過二十來個，簡直比我國大學(xué)的研究生班還少。我們四十幾個人被分成了三個學(xué)習(xí)小班，每班十四、五個人。這樣老師可以關(guān)注到每一個學(xué)生，從而達到最好的教學(xué)效果。

第二是“團隊精神”。在英國培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，讓我們感受頗深的就是英國教育所強調(diào)的“團隊精神”。每個班的同學(xué)都被分成幾個小組，每一組的人數(shù)依具體教學(xué)任務(wù)的不同而經(jīng)常變化，有時二三人一組，有時四五人一組。每一次上課時在老師講了一些概念性或理論性的東西后，接著就會要求同學(xué)們結(jié)合老師提出的問題進行分組討論。小組討論中，每個小組成員都要表述自己的觀點，最后達成一致形成小組的共同觀點。在總結(jié)的時候，每個小組還要派出代表發(fā)言。這就要求各小組成員團結(jié)合作，求同存異，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組討論或爭論是最普遍的一種教學(xué)形式，它的優(yōu)點不僅僅是讓每個學(xué)員都有參與學(xué)習(xí)活動的機會，更重要是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和相互配合、齊心協(xié)力的合作精神。

第三是師生平等創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。在我們求學(xué)期間，一點也感受不到所謂的“師道尊嚴”，老師和學(xué)生是一種絕對平等的關(guān)系。學(xué)生可以對老師直呼其名，回答問題或提出問題也無需起立，必要時舉手發(fā)言。老師很注意維護學(xué)生的自尊心，很少進行個別提問，怕學(xué)生回答不上來，挫傷學(xué)生的積極性，影響學(xué)生的上課情緒。在學(xué)生小組討論時，老師會在桌子旁蹲下身來，認真聽取學(xué)生們的討論結(jié)果，或給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，沒有半點架子。這種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，極大的提高了我們學(xué)習(xí)的積極性。

第四是“創(chuàng)新”的理念。老師們在教學(xué)過程中，不斷地使用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。學(xué)生回答問題的方式也可以是多種多樣的，可以口述，可以畫畫，還可以表演。尤其在課程即將結(jié)束，做最后的presentation時，老師更是鼓勵學(xué)生們用各種不同的方法和形式來表達規(guī)定的內(nèi)容。例如我們最后在做“教學(xué)法”課程的presentation時，四組成員各顯神通。有的通過角色扮演來表現(xiàn)備課及課前熱身活動的重要性；有的通過實際講一課，來展現(xiàn)在講課過程中運用到的情景教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；有的更是別出心裁，通過唱歌來教授英語課程。我們的出色表現(xiàn)都得到了老師們的贊許。

五、學(xué)習(xí)感悟

此次英國學(xué)習(xí)期間，讓我們感受最深的還是英國國民的普遍的高素質(zhì)。英國人與人交往的溫而不冷，謙而不卑，彬彬有禮的紳士風(fēng)度，英國人講究誠信，盡守其職，合作而非干涉的處世態(tài)度都并非與生俱來，而是他們教育的結(jié)果。這讓我們不得不聯(lián)想到國內(nèi)的教育，我們的教育的核心，首先應(yīng)該是育人，要培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和公民義務(wù)，要教育學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做一個能正確處理人與人，人與社會，人與自然關(guān)系并使之能協(xié)調(diào)發(fā)展的人，要學(xué)會做一個有禮有德有素養(yǎng)的人。

其次，作為英語教師，我們當(dāng)然要學(xué)習(xí)英國的先進的教育理念和教學(xué)方法，并根據(jù)國內(nèi)大學(xué)英語教育的客觀實際加以改革應(yīng)用。英語教學(xué)的目的不僅僅是教學(xué)生掌握語言本身，還要通過語言教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、思維能力、創(chuàng)造能力以及與人交往合作的精神。我們應(yīng)該把教學(xué)的“舞臺”讓給學(xué)生，促使學(xué)生把握英語學(xué)習(xí)的主動性，增加英語知識的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，最終達到綜合素質(zhì)的提高。

總之，短暫的英國之行，使我開闊了眼界，增長了見識，教育理念和教學(xué)思想得到了提升，雖然國內(nèi)的教育與國外的教育還存在著很大的差距，但我們可以盡量償試把更多更好的教學(xué)方法合理、有效地運用到我們今后的課堂教學(xué)中去，以提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：赴英總結(jié)

赴英學(xué)習(xí)總結(jié)與反思

十堰市竹山07屆資教生 張虹橋

為提高湖北省的教學(xué)水平與整體素質(zhì)，了解國外教學(xué)的先進手段和科學(xué)方法，體驗異國他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式，促進湖北省教學(xué)改革，在湖北省教育廳的大力支持下，我們資教老師培訓(xùn)團于2013年11月2日啟程赴英國進行了短期考察培訓(xùn)，這次出訪讓團員們大開眼界，感觸頗多，所到之處給團員們留下了美好而深刻的印象，而我有幸作為其中一員參加了此次赴英培訓(xùn)，在英國進行了為期20天的學(xué)習(xí)、考察。此次英國之行，除了英國優(yōu)美的自然景觀、高度發(fā)達的經(jīng)濟社會給我們留下了深刻印象之外，更主要的是通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和考察，我們學(xué)到了許多以后工作中可資借鑒的新東西。為了學(xué)習(xí)、借鑒英國在教育方面的先進理念和經(jīng)驗，現(xiàn)將在學(xué)習(xí)考察中了解的情況和感受作一報告。

眾所周知，英國在社會發(fā)展的各個時期，教育變革始終走在前列。無論是學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方式，還是教育管理理念、手段和教育設(shè)施均引領(lǐng)目前世界教育潮流。另外，英國人也特別重視實干，他們的教育強調(diào)一切從實際出發(fā)，從做好每一件事入手。這些，確實是值得我們借鑒的地方。

這次來英國我們有幸參觀了7所學(xué)校。這7所學(xué)校在很多方面是我們資教學(xué)校所不能比的，學(xué)校有自己的室內(nèi)體育館他們幾乎每個學(xué)生都有筆記本電腦，教室都有投影儀多媒體，墻壁有各種各樣的精美宣傳欄，內(nèi)容新鮮豐富，地面都是地毯，教室都有監(jiān)控設(shè)備，桌椅擺放不拘謹，不存在第一排座位和最后一排座位的說法，每個教室差不多是30人左右，每節(jié)課除了一個老師上課外，還有一到兩個助教，每個學(xué)校都有自己的學(xué)科和專業(yè)特色，每個學(xué)校都與其他國家的學(xué)校建立友好學(xué)?；蜴⒚脤W(xué)校，學(xué)校每年大膽精心組織學(xué)生出國夏令營和大學(xué)游等等，實在讓人羨慕不已，自己也在心底為中國農(nóng)村教育加油。

別人都說英國學(xué)生的動手實踐能力比中國學(xué)生強，這一點我一直都不以為然，現(xiàn)在才知道原來他們從幼兒園就開始抓起。在幼兒園里，我看到小朋友在從事各種與生活密切相關(guān)的游戲，如：洗頭，做飯，給娃娃穿衣服，捏泥人等等。學(xué)生進入初中就開始接受各種各樣的必修課和選修課。如技工，烹飪，縫紉，體育（如橄欖球，籃球，足球等），藝術(shù)，舞蹈，音樂（許多學(xué)生精通多種樂器能在電腦創(chuàng)作音樂），圖片設(shè)計，服裝設(shè)計，陶瓷制作，戲?。y怪中國曾經(jīng)有人建議把國粹京劇搬入課堂），多媒體電視制作播音主持等等，另外學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間也較短從上午8：30到下午3點，沒有晚自習(xí)，適量的家庭作業(yè)，雙休日例假，難怪學(xué)生不厭學(xué)。我個人認為中英兩國中學(xué)學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)象也不一樣，在英國，學(xué)校通過各種教學(xué)設(shè)備儀器和教學(xué)方法量體裁衣把學(xué)生培養(yǎng)成對社會各行各業(yè)有用的人；而在我們農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校狠抓的升學(xué)率，上重點率，老師每天忙于考試講卷。唯有上大學(xué)才是唯一出路。學(xué)生每天從早上6點學(xué)到晚上9點，除了教室外，就是廁所和飯?zhí)茫瑢W(xué)生有時就在教室吃飯。學(xué)的內(nèi)容除了語數(shù)外就是政史地另外就是物理和化學(xué)，能否上大學(xué)，高考一錘定音干脆利落。而英國學(xué)生的上課時間是早9點到下午3點，能否上大學(xué)，高考只是其中一個指標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，我還發(fā)現(xiàn)一點不同，作為老外的我們?nèi)ニ麄儗W(xué)?？疾欤瑤ьI(lǐng)我們參觀校園介紹校園的不是校長，也不是老師，而是學(xué)生。學(xué)生們見到作為老外的我們也沒有大驚小怪。在學(xué)校管理方面，我認為也是值得中國學(xué)校借鑒的，他們成立校董會，校董會不僅有老師，還有學(xué)校辦學(xué)贊助商（企業(yè)），社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)代表家長代表和學(xué)生代表。而我們農(nóng)村中學(xué)都是關(guān)著門搞學(xué)生考試成績。英國中學(xué)很注重圖書館建設(shè)，本來就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生同時還以博覽群書，而農(nóng)村中學(xué)老師和家長非常反對學(xué)生玩電腦，學(xué)校圖書館也形同虛設(shè)，上級也很少來檢查。英國政府每3年根據(jù)學(xué)校的各項表現(xiàn)來決定是否終止這所學(xué)校辦學(xué)，而中國農(nóng)村中學(xué)很少這樣實質(zhì)地評估和檢查。英國的校長自主支配和開展工作的權(quán)力比中國校長多，英國校長根據(jù)各項考核和調(diào)查決定老師的去留，教師不存在編制說法。而中國農(nóng)村老師拼命地弄編制，搞到編制后就悠閑自在，不需擔(dān)心后半身了，英國農(nóng)村教師的工資和收入不低于城市老師，國家對農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費投入不低于城市，而中國在這方面也在努力。再窮不能窮教育，在農(nóng)村每個教室都是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教室里有助教的年代還需等幾年？

在英國，各級學(xué)校很注重學(xué)生的適應(yīng)性，比如即將升入初中的小學(xué)生會到初中去上一天課，到初中去參觀校園，即將升入大學(xué)的高中生學(xué)校也會組織他們?nèi)虻却髮W(xué)參觀。在英國我發(fā)現(xiàn)學(xué)校很注重對學(xué)生的跟蹤管理，每個老師管理多少個學(xué)生，每兩周把學(xué)生的在在校表現(xiàn)告知學(xué)生并反饋給家長，讓學(xué)生知道自己的進步和不足，讓家長也積極參與到教育中來；此外學(xué)校經(jīng)常也會利用一切可利用的機會來表揚學(xué)生。

在英國，你還會看到這樣一種不可思議的環(huán)境，一個學(xué)校會有來自50多個不同國家和地區(qū)的學(xué)生，各種膚色，各種宗教信仰，各種語言聚在一起卻是這樣的和諧。

英國之旅，我們利用周末有幸參觀了世界著名大學(xué)劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)，重溫了徐志摩的《再別康橋》。牛津和劍橋，是我們中國人心中的頂級學(xué)術(shù)殿堂，象牙塔的塔尖。闊別大學(xué)校園已經(jīng)有好幾年，走在劍橋的街道上，進出小巧精致的書店，徜徉于震撼人心的學(xué)府殿堂，身邊不時有騎著自行車擦身而過的劍橋?qū)W子，仿佛覺得回到了自己上大學(xué)的時候，那一時刻頓時心生對大學(xué)生活的留戀和想念。。。此外我們還參觀了中國駐英大使館、大英博物館、唐人街、2012年奧運會建筑場地等其他一些著名旅游景點。留給我的是文化震撼。

在英國，我還發(fā)現(xiàn)路標(biāo)和各式提示牌盡可能用文字做清晰地描述，而不是用圖標(biāo)代替；大部分人的手袋里都會有一本閑暇時候可以讀的書；早上公交車里會提供免費的報紙；上點年紀(jì)的英國人總是會抱怨年輕人讀書不夠多??這一切向我們暗示了英國教育的成果：英國人自覺進行終身學(xué)習(xí)，閱讀已經(jīng)成為了一種日常行為習(xí)慣，真是值得我們年輕人學(xué)習(xí)。

短暫的二十天培訓(xùn)、訪問和考察，團員們進一步加深了對英國文化、教育等領(lǐng)域的認識，認為其教育理念、教學(xué)設(shè)施和英語教學(xué)手段與方法等都是真正以“學(xué)生為中心”，值得我們好好學(xué)習(xí)，在對教師的評估方面，也有很多值得我們借鑒的。我的收獲和體會總的說來有以下幾方面：

一、英國的教育體系

英國教育最早起源于教會學(xué)校，之后出現(xiàn)的是私立學(xué)校，當(dāng)時只有10%的有錢人可以享有受教育的機會?，F(xiàn)在，英國非常重視教育，所有的人在五歲到十六歲期間都要接受義務(wù)教育，這是學(xué)生上學(xué)的最低底限。目前，絕大數(shù)的兒童在三、四歲時都要上幼兒園，而年滿十六歲的青少年繼續(xù)接受教育的人數(shù)也在逐年上升。為了滿足大眾的需求，教育機構(gòu)的數(shù)目也隨之驟增。

大部分英國兒童三到四歲進入幼兒園（kindergarten），五歲進入幼兒學(xué)校（Infant school）學(xué)習(xí)，七歲時升入初級學(xué)校（Junior School）。幼兒學(xué)校和初級學(xué)校的低年級合并稱為小學(xué)（Primary School），供五到十一歲兒童就讀。十一歲時學(xué)生一般參加11Plus考試，內(nèi)容包括英語、數(shù)學(xué)和智力。通過者可以進入文法學(xué)校，并能進入大學(xué)深造；落榜者只能進入技工學(xué)?；蛞话阒袑W(xué)學(xué)習(xí)，不能進入大學(xué)深造?，F(xiàn)在，越來越多的人呼吁給學(xué)生提供平等的機會和更多的選擇，因此，90%的學(xué)生都能進入綜合性中學(xué)，學(xué)習(xí)一段時間之后再依具體情況決定自己的選擇。

學(xué)生在中學(xué)接受中等教育，到十六歲時參加GCSE（General Certificate for Secondary Education）考試，獲取普通中學(xué)教育證書（相當(dāng)于我國的初中畢業(yè)證書），或參加GNVQ（General National Vocational Qualification）考試，獲得全國通用職業(yè)資格證書。法律規(guī)律年滿十六周歲的學(xué)生可以離開學(xué)校開始工作。

二、整體教育觀念

在中國，我們習(xí)慣了看到五十多名學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，安安靜靜地坐在教室里聽課，習(xí)慣了將學(xué)校和課堂作為傳授知識的工具及場所，習(xí)慣了用一個標(biāo)準(zhǔn)答案去判斷學(xué)生所回答老師的提問，習(xí)慣了用考試作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的優(yōu)劣，習(xí)慣了把成功當(dāng)作對學(xué)生的最終期待。但如果你到了英國，如果你深入英國的學(xué)校，如果你走進英國的課堂，你就會發(fā)現(xiàn)英國的學(xué)校簡直像一個五花八門的大工廠，你就會詫異于英國的課堂熱鬧，隨便得不像課堂，你就會感慨于英國的學(xué)生學(xué)得是如此的快樂和輕松，你就會深刻地思考中英兩國對教育的理解，對人才的理解為何會如此不同。

在英國，教育的重點不是傳授死的知識，而是為活人服務(wù)，即培養(yǎng)獨立工作和獨立思考的人，培養(yǎng)有個性的人，培養(yǎng)有專門知識和實用技能的人。這是學(xué)校一切制度和教學(xué)活動的出發(fā)點和衡量標(biāo)準(zhǔn)。他們認為，如果一個人掌握了他的學(xué)科基礎(chǔ)，并且學(xué)會了獨立思考和獨立工作，就必定能夠找到自己的道路，而且比起那些僅獲得了知識細節(jié)的人來說，會更好地適應(yīng)進步和變化。因此，在英國的課堂上，老師的提問多是一些開放式問題。他們鼓勵學(xué)生給出各種不同的答案，對英國的教師而言，思考過程的意義和價值遠遠大于思考的結(jié)果，我在英國聽到這樣一種觀點，有人說，我們教育的目的不是為了教學(xué)生成為像計算機和計算器那樣準(zhǔn)確計算的工具，而是教會他們?nèi)绾问褂糜嬎銠C和計算器去為其他的工作服務(wù)，這或許可以非常形象地反映英國的這一教育理念吧。

英國的教育工作者認為，人的培養(yǎng)和性格的塑造絕不是靠所聽到的和說所出來的言語，而是靠勞動和行動來形成的。因此，最重要的教育方法就是鼓勵學(xué)生去實際行動。英國學(xué)生從小學(xué)開始就自己動手收集資料寫論文。在物理課上學(xué)習(xí)各種電路的連接；在科技課上學(xué)習(xí)使用微機上互聯(lián)網(wǎng)查資料，發(fā)郵件；在勞動課上制作陶器和木器；在美術(shù)課上制作雕塑或滿手涂了顏料繪制自己的抽象畫。難怪我們總在感慨；英國人各個都是音樂家，各個都能畫一手好畫，各個都是DIY（Do It Yourself自己動手做的,）高手。這樣素質(zhì)全面的人才的培養(yǎng)是和英國注重實踐的教育方法分不開的。

在發(fā)展學(xué)生技能的同時，英國的教育工作者們還注意培養(yǎng)學(xué)生健全、和諧的人格。英國初等教育的目標(biāo)是，幫助學(xué)生學(xué)會了解自己，了解自己與他人及周圍世界的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并指導(dǎo)他們有益地運用自己的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生初等教育階段必需的一些個人素質(zhì)和態(tài)度，為下一階段學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，他們很少將成功作為人生目標(biāo)向?qū)W生們宣傳，也不鼓勵學(xué)生太強的個人好勝心，而是教會孩子們在工作中找到樂趣，在工作中發(fā)展和大家的協(xié)作關(guān)系，并認識這些工作的社會價值。在他們看來，工作是為了培養(yǎng)自己有效的活動能力和得到人們的謝意，而不是為了出人頭地，老師們善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，鼓勵學(xué)生的集體協(xié)作精神，團隊意識，給學(xué)生提供空間和時間展示自己的才能。學(xué)生在一種沒有壓力、沒有心理

三、家庭教育

英國的家庭教育可以用四個字來概括，即“平等”和“寬松”。

英國的家長對子女的要求遠沒有中國家長那么嚴格。他們從不把孩子看作是自己附屬品，而是把他們當(dāng)作一個獨立的人來對待。他們尊重孩子的性格、愛好、意志和隱私。他們不會把自己的喜好強加給孩子，也不會違背孩子的意志讓他們?nèi)プ鲞@做那。有一次我問我的一位老師周末做些什么，他幽默地回答：“做我孩子們的司機，把他們送到他們想去的地方?！?/p>

英國的父母從小就注意培養(yǎng)孩子們獨立的品質(zhì)，他們很少寵孩子。在英國，我很少見到年輕的父母抱孩子。他們或用童車推著孩子，或讓孩子跟在自己身邊踉踉蹌蹌的走，他們也不會把孩子嚴嚴實實的裹起來。我們在英國的各種快餐店里很少看到小孩子們的身影，一家人逛公園或出去玩時也是父母在一起交談，幾個孩子自己玩耍。

英國父母很少像中國父母那樣望子成龍，望女成鳳。他們在家庭中給孩子們創(chuàng)造了寬松的環(huán)境，讓他們自由發(fā)展。孩子們在周末可以去踢足球、打棒球、和同學(xué)聚會，也可以呆在家里看書、上網(wǎng)、玩游戲，而不會被家長逼著去參加這樣那樣的學(xué)習(xí)班。

通過在英國的短期培訓(xùn)、考察，團員們學(xué)到了先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法，親身體驗了英國的社會文化和思維方式，獲益非淺，更深刻地認識了教師的作用：組織者、管理者、鼓勵者、引導(dǎo)者、合作者和解難者。也感到了作為一名教師所擔(dān)負的重任：不僅教書，還要育人。

短暫的英國之旅，我在兩國教育方面其實也很難看出誰是誰非，關(guān)鍵在于是否合乎國情。我也對農(nóng)村教育充滿了期待，因為國家對農(nóng)村教育越來越關(guān)注，也因為農(nóng)村的孩子骨子里的純樸和勤奮，還因為我們這些農(nóng)村的老師在英國學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念和方法。回國后，我將會把英國特色的教育向?qū)W校老師進行介紹交流和探討。在自己的英語教學(xué)工作方面教出特色，辦文學(xué)社，建圖書室。充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時積極為學(xué)校發(fā)展獻計獻策，以主人翁的角色為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造新的篇章。我們定會整裝待發(fā)，滿載而歸，以飽滿的精神和昂揚的斗志投身到神圣教書育人的事業(yè)中來；我們定會充分把握大好機遇，自我學(xué)習(xí)，精誠合作，總結(jié)經(jīng)驗為中國農(nóng)村教育奉獻我們的光和熱。

第三篇：教師赴英國學(xué)習(xí)總結(jié)

英國培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

為了提高湖北省農(nóng)村資教留任教師的教育教學(xué)水平，學(xué)習(xí)國外發(fā)達國家的先進教育理念和教學(xué)模式，促進國內(nèi)農(nóng)村教學(xué)改革，由湖北省教育廳組織了這次為期21天的赴英參觀學(xué)習(xí)。在丹江口市教育局領(lǐng)導(dǎo)的信任與支持下，我有幸成為其中一員，倍感珍惜，每天都在滿滿的收獲中度過，雖然時間不算長，但已足以讓我開闊眼界，了解到了國外基礎(chǔ)教育的情況，學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和方法?，F(xiàn)從中英基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不同之處報告如下：

學(xué)習(xí)環(huán)境，是指支持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件和內(nèi)部條件。狹義地講，就學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境可分為學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和社會學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)校的校舍、師資、教學(xué)條件、教學(xué)手段、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素；家庭學(xué)習(xí)環(huán)境是指家庭為學(xué)生學(xué)習(xí)而提供的物質(zhì)條件，如安靜舒適的房間，和睦的家庭關(guān)系，能夠輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭成員。社會學(xué)習(xí)環(huán)境是指影響學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和學(xué)習(xí)目的的社會氛圍。這里主要指學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

一、教室環(huán)境的布置：

英國的教室環(huán)境非常的舒適：（1）教室裝有大面積的窗戶和非常方便的拉升式的窗簾，英國的陽光很溫暖，大的窗戶可以在教室里享受到陽光，但又阻隔了屋外的寒冷。教室內(nèi)都鋪了地毯，別擔(dān)心，這里的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很好的習(xí)慣，地毯上非常整潔，學(xué)生坐了地上討論或是跪在地上演板是常有的事。這些和國內(nèi)坑坑洼洼的水泥地面，一掃灰塵四起，墻角一個無蓋特大號垃圾桶的環(huán)境是天壤之別的。（2）在英國學(xué)生上課沒有固定的教室，而老師的上課地點是固定的。比如101教室是科學(xué)教室，102是數(shù)學(xué)教室，當(dāng)上完科學(xué)課后學(xué)生就會從101出來前往下節(jié)課的上課地點。這樣做的好處是：每間教室由專門的任課老師負責(zé)，教師會根據(jù)當(dāng)周要講課程內(nèi)容來布置教室，教室中也會保留之前學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。在這里沒有長得一樣的教室，每間教室都有自己的風(fēng)采。當(dāng)你走進一間數(shù)學(xué)教室的時候，你會看到鋪天蓋地的有關(guān)本周要講知識的有關(guān)信息，也會看到自己制作的模型，繪制的圖畫，如同一個小的展覽館。沉浸其中既能學(xué)到點滴知識，又能重溫完成作品時的激動心情。而且教室的風(fēng)格還會隨授課內(nèi)容的不同而有所不同。再者，當(dāng)學(xué)生從一間教室完成緊張有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)后再步行到另一間教室，如同從一個展區(qū)走向另一個展區(qū)，這樣可以一直保持一個比較高的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免了一天呆在一個固定地點容易產(chǎn)生乏味感。而且這里的書桌上也沒有堆得小山高的課本，讓人很壓抑。

圖1 小學(xué)的科學(xué)教室

圖2 教室里隔出的閱讀區(qū)

二、課堂氛圍的營造：

英國的課堂氛圍是很寬松的：（1）在一次講座中放了一段教學(xué)視頻，教師“any one,any one”問幾遍都沒人應(yīng)聲，學(xué)生有眼神呆滯的，有嚼口香糖的，有睡覺的，即使在聽講的在教師提問時也都低下了頭，沒有學(xué)生主動站起來回答問題。但在英國課堂上學(xué)生回答問題很踴躍，包括我們眼里的差生。在這里學(xué)生的每個回答都不會被否定，沒有對與錯之分，敢站起來就是勇氣。這里很多作業(yè)都寫在白板上，一擦即掉的那種，他們認為寫在紙上不能更改，學(xué)生會有一種不敢動筆的情緒，但在白板上學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的奇思妙想?！皩捜荨薄ⅰ霸试S犯錯誤”是英國課堂的一大特色，他們覺得犯錯誤也是一種創(chuàng)造，當(dāng)然第二次犯錯是不允許的。（2）這里記一段他們的英語課，相當(dāng)于國內(nèi)的語文課。開始教師和學(xué)生分角色朗讀課文，接著合上課本，回憶課文內(nèi)容（教師發(fā)了一張印有課文重點內(nèi)容的卡片，學(xué)生找錯并畫重難點）。在這一段大家都很自覺，沒有誰是翻開課本對著看的，這里課堂的紀(jì)律是很明確的，大家似乎已成習(xí)慣。然后教師和學(xué)生一起分析了段落大意。精彩開始了，教師讓學(xué)生在作業(yè)本上寫出主人公的演講是如何有勸服力的。寫完后教師并沒點評也沒讓討論，直接給了一個問題：假設(shè)你的教師是一個行騙者，請寫一份演講，召集你的同學(xué)去反抗教師。同學(xué)們都很積極的投入到寫作中，在這個過程中教師會來回巡視一下，提醒一下時間，給予個別的幫助。寫作時間到后，教師安排小組討論，為了使學(xué)生能更方便的、更投入的參與討論，有兩個小組就在走廊上圍成一圈席地而坐，先分別朗誦再集體修改。討論時間到后，教師組織學(xué)生上臺表演，教師會給適當(dāng)?shù)狞c評，多是激勵性的點評。在整個過程中（每節(jié)課一小時），教師的角色就是一名組織者：組織全班的學(xué)生（約30人）進行有序的活動。有時你會認為課堂上學(xué)生討論、學(xué)生得結(jié)論，老師做了什么？教師的角色就是一名激勵者，以各種方式，夸張的表情、搞笑的動作、幽默的語言或是小游戲吸引住學(xué)生的注意力（請不要詫異，在這里，或許這就是未來教育面臨的問題，你必須將學(xué)生的注意力、對學(xué)習(xí)的興趣，從這越來越紛繁的世界中吸引過來）。教師還是一名情境的創(chuàng)設(shè)者，課件是教師事前準(zhǔn)備好的，你設(shè)置的問題要讓學(xué)生樂于參與，要以所學(xué)的課本知識為載體，發(fā)展學(xué)生的能力。比如這里學(xué)生對這個問題就很感興趣，發(fā)言非常踴躍。這里常提到這樣一句話“Tell me and i will forget;Show me and i may not remember;Involve me and I will understand.”連我們每次聽講座，都是這種小游戲、提問、小組討論、展示的風(fēng)格。（3）多樣化的教學(xué)方式也是英國教學(xué)的一大特色。他們認為不同的人掌握知識的方式不同，有靠視覺也就是理論學(xué)習(xí)，有靠觸覺也就是動手操作學(xué)習(xí)。這里再介紹一位小所小學(xué)老師所做的項目——“每一幅畫都有一個故事”，聽完該用驚嘆來形容了。項目是這樣的：先是由副校長和教文學(xué)老師提出大綱，細節(jié)由各班老師去完成。周一帶學(xué)生去參觀英國皇家海軍學(xué)院的大幅壁畫，只要求他們仔細觀察，并思考“在畫中看到什么？”“人物間的關(guān)系是什么”。周二在課堂上討論，對畫作整體的介紹，仔細分析人物的表情，并初步讓學(xué)生找出一些詞匯來描述被關(guān)押的國王的妻子的心態(tài)。周三會讓學(xué)生扮演畫中人物，教師會問他們對缺席的國王的妻子、孩子的媽媽的感受。周四假設(shè)自己是被國王關(guān)起來的妻子，要給國王些一封信，懇求國王把她放出來。這時老師會教授學(xué)生肯請信的寫法，怎樣安排文章更有說服力。（這里老師會關(guān)掉燈點上蠟燭，并放點背景音樂哦。是不是很feeling）。周五將全校學(xué)生的信件展出，為了使信紙看起來是舊的，學(xué)生們想出了用茶葉水浸泡的辦法，并讓美術(shù)學(xué)得好的孩子畫畫，準(zhǔn)備了一場盛大的舞臺劇，并邀請家長參加。有的家庭有幾個孩子同時在這個學(xué)校，所以他們回家也回嘰嘰喳喳的討論個不停，也會帶家長同去參觀，給家長做解說員。我想，學(xué)生在這個項目中的收獲不言而喻。多希望國內(nèi)農(nóng)村的孩子也有機會參與這樣的活動。（4）前面講的都是很好的課堂，學(xué)生都能積極的參與到課堂活動。參觀中也有遇到愛搗蛋的“壞學(xué)生”，英國學(xué)校的做法是：會提醒兩次，如果繼續(xù)擾亂課堂紀(jì)律，則要求出教室外“清醒安靜一會”，但時間不長，否則校長大概要進教室詢問情況了。多次搗亂者，教師會在課下找你談話，也會通知家長，更甚者會讓你單獨在“訓(xùn)誡室”里寫作業(yè)，或是被安排到下一個課堂，這里的課堂都是按能力劃分的，有點像國內(nèi)的快慢班。但在課堂上，教師會很耐心，決不在課堂上發(fā)脾氣，因為他們認為這樣會影響到課堂進度。我認為，一套嚴明的規(guī)章制度是課堂松而不亂的前提。另一方面，英國都是小班教學(xué)，一位教師只負責(zé)二三十個學(xué)生，而且對于學(xué)業(yè)落后的學(xué)生在放學(xué)后會有一對一的輔導(dǎo)，有的困難的課程比如外語還會有一名助教。這些也是課堂氛圍寬松的原因，因為教師可以照顧到每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，就不會有時間做壞事了。

圖3 數(shù)學(xué)課堂上小組展示

圖4 發(fā)揮你的想象力

三、校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

校園環(huán)境是由校園的方針政策決定的，在英國校長具有較大的權(quán)利，可以決定學(xué)校的課程設(shè)置，對財政也有較大的支配權(quán)，也就是說校長決定了整個學(xué)校的發(fā)展方向。我認為英國學(xué)校的最大特色就是：一切以學(xué)生的需求出發(fā)。（1）學(xué)校開設(shè)的課程豐富多彩，我們見過商業(yè)、法律、戲劇、烹飪課、縫紉課、手工制作、美發(fā)、體育保健等，每門課都開展的扎扎實實。或許你會認為，這不就是國內(nèi)的職校或是大學(xué)的校園嘛。是的，在英國的中學(xué)，開設(shè)了很多在職校才開設(shè)的課程，他們的體育也是必須課，這些被他們稱為生活技能課。他們在16歲參加了GCSE考試之后，才會分繼續(xù)復(fù)習(xí)兩年參加高考進大學(xué)或繼續(xù)加強專項技能學(xué)習(xí)等18歲參加工作。我認為，這樣做的好處在于，這里學(xué)生的童年很快樂。在這里，學(xué)生很少有戴眼鏡的，在看看中國的學(xué)生，時常覺得很同情他們，也很懷疑自己的職業(yè)，我們在抹殺他們的創(chuàng)造力。（2）在我們參觀的幾所學(xué)校里，基本上都是學(xué)生接待，甚至還有剛?cè)胫袑W(xué)的七年級的小學(xué)生。學(xué)校的考慮有兩方面：一是，這是他們一貫行使的政策，學(xué)生會有很大的權(quán)力，這里的學(xué)生會甚至參與學(xué)校校舍的建設(shè)，更改校服的顏色。校方的介紹是說，他們對學(xué)生有信心。另一方面，學(xué)校也希望學(xué)生可以和中國人交流，開拓他們的視野。很多時候，我們當(dāng)教師的、當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的不敢放手，結(jié)果在下位的沒有得到很好的鍛煉，在上位的也很累。我認為這跟領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力有關(guān)，你是過程控制型還是民主型？領(lǐng)導(dǎo)力的類型有很多種，在不同的情況下應(yīng)采用不同的方式。教育的目的是為了培養(yǎng)未來的人才，不放手讓他做，他永遠也不會。而且我們認為好的并不見得是學(xué)生認為好的。記得一位游覽過各國學(xué)校的校長說，其實各國學(xué)生的需求都是一樣的。但中英兩國的教育體制卻有如此大的差別，我不禁想問，我們做的真的是學(xué)生所需求的嗎？（3）英國學(xué)校有個特殊的部門——國際關(guān)系部，實際上就是學(xué)校的對外公關(guān)部。在參觀訪問中，我了解到這個部門有這樣的兩個職能：第一，有個學(xué)校的部門負責(zé)人是學(xué)商出身，她會經(jīng)常關(guān)注企業(yè)對于新進員工的技能要求，也會請一些專家到校做講座，以幫助學(xué)生了解職業(yè)前景。第二，有好幾所學(xué)校都提到“國際化人才”這個概念，他們不再局限于國內(nèi)的旅游，他們組織學(xué)生出國訪問，鼓勵學(xué)生和異國的合作學(xué)校的學(xué)生寫e-mail、視頻聊天。在訪問中了解到英國有些學(xué)生由于現(xiàn)在英國大學(xué)學(xué)費升高，有考慮到中國讀大學(xué)的。反觀國內(nèi)，很多學(xué)生甚至是教師都還持學(xué)習(xí)無用論，更不用說努力成為國際化的人才了。

圖5

烹飪課

圖6 和英國學(xué)生一起上中文課

四、家、校、社區(qū)聯(lián)系緊密

在國內(nèi)農(nóng)村，學(xué)校是孤立無援的，社會認為讀書時無用的，家長把老師看成孩子的保姆，教師是弱勢群體。但在這里“我們（學(xué)校、家長、社區(qū)、教會）都是一體”。（1）家長每學(xué)期會受到學(xué)生的一份評估報告，這里并不是成績單，還包括學(xué)生在校的各種表現(xiàn)。如果落后了，學(xué)校會聯(lián)系家長，提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和資料，要求家長共同監(jiān)督在家的補習(xí)。英國沒有家訪，因為他們認為教師一個人單獨家訪是很危險的。他們會通過電話聯(lián)系，也有很強的網(wǎng)絡(luò)體系，如果有家長不會上網(wǎng)的，學(xué)校會對家長義務(wù)培訓(xùn)。英國七年級入學(xué)時會有一個“Family Learning”項目，即要求家長周末帶孩子去一趟博物館，并要求學(xué)生交一份報告，教師可以從學(xué)生的作品中發(fā)現(xiàn)家庭的支持性。家長可以說是孩子的啟蒙教師，家長參與教育至關(guān)重要，畢竟教師面臨的是一群學(xué)生，而家長面對是一個孩子。但家長參與教育并非像中國那樣盯著小孩寫作業(yè)，而是和學(xué)校一起相互交流小孩每一階段的細微變化，在小孩行為習(xí)慣的養(yǎng)成上給以及時的幫助。（2）社區(qū)要對學(xué)校的活動給予支持，比如參加博物館，比如有特殊教育需求的學(xué)生會得到社區(qū)心理醫(yī)生的免費幫助。同時，學(xué)生也會參與社區(qū)的各種活動，促進社區(qū)的文化建設(shè)。這里的小孩子很有經(jīng)濟頭腦。有位小學(xué)生認為學(xué)了數(shù)學(xué)，就可以更好的分配自己的零花錢了。學(xué)校組織學(xué)生出國旅行的費用中只學(xué)校只出部分，剩下的要靠學(xué)生打工賺取，而學(xué)校只能提供有限的職位，其它的學(xué)生只能到社區(qū)去服務(wù)。這部分表現(xiàn)也是大學(xué)申請考查的一部分，如果大學(xué)申請人的A-Level成績都很好，在面試環(huán)節(jié)就會看你的綜合素質(zhì)。所以，學(xué)生在社區(qū)也會學(xué)到很多知識。試想，如此龐大的隊伍都在關(guān)注教育，4：1的比例還怕教育做不好嗎？

圖7 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)檔案

圖8 校園一角 關(guān)于英國的教育我向大家介紹了許多，似乎都在講英國教育的好，但并非崇洋媚外，只是“他山之石，可以功玉”，我希望通過這次英國的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)和得到一些有益的啟示。此次英國之行，我的確非常喜歡英國的學(xué)校，孩子們在學(xué)校里是快樂的，老師總是在表揚、在鼓勵，環(huán)境也非常優(yōu)越，家長甚至不用為孩子準(zhǔn)備書、鉛筆、學(xué)具等等這些事。但這樣不等于說，英國的教育就沒有問題，事實上，他們也有自己的問題。他們也希望在國際上的各種測試中拿高分，他們也會去中國學(xué)如何在考試中得高分，他們也會認為中國的孩子學(xué)習(xí)很刻苦，很愛學(xué)習(xí)。有時，自己也會想，如果我的學(xué)生能有這樣豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們肯定也會各有所長，綻放光彩。不是有項調(diào)查說亞洲人是智商很高的嗎？作為一名教育工作者，如何為孩子創(chuàng)造一個充滿人文精神的成長環(huán)境，如何調(diào)動各方力量關(guān)注教育？如何在有限的資金下辦最好的教育？這些是每位教育工作者應(yīng)該思考的問題?？傊虝旱挠?，使我開闊了眼界，增長了見識，教育理念和教學(xué)思想得到了提升，雖然國外的教育與我們還存在著很大的差異，但我們在今后的教學(xué)中盡量適當(dāng)變通，把更多更好的教學(xué)方法合理、有效地運用到我們的課堂教學(xué)中。

最后，再次感謝省教育廳、丹江教育局給了我這次難得的機會。我將在今后的工作中，力爭將學(xué)到的知識與中國農(nóng)村課堂現(xiàn)狀相結(jié)合，為祖國的農(nóng)村教育貢獻力量。

第四篇：赴英學(xué)習(xí)考察學(xué)習(xí)小結(jié)

赴英學(xué)習(xí)考察學(xué)習(xí)小結(jié)

赴英學(xué)習(xí)考察活動即將結(jié)束，在這短暫的21天里，可以說是緊張忙碌而又收獲多多，我們第二組全體學(xué)員在這次學(xué)習(xí)中，每個人都能積極主動的參與到學(xué)習(xí)交流中來，人人都表示在這次學(xué)習(xí)中收獲頗豐，感謝教育廳給我們提供了這次機會。現(xiàn)就此次學(xué)習(xí)從以下幾個方面進行簡要的小結(jié)。

1、看。我們每訪問一個學(xué)校，首先第一件事是先看，先從表面看學(xué)校的環(huán)境布置，看老師的工作方式，看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為習(xí)慣。

2、聽。當(dāng)我們對學(xué)校整體上有一個初步印象后，再用耳朵認真的聽，一是聽學(xué)校負責(zé)人介紹學(xué)校的具體情況，二是聽他們的課堂教學(xué)。同時我們所有老師都認真的做好筆記。

3、思。在第一、二兩個環(huán)節(jié)結(jié)束后，我們每個人就會進行認真的思考，想我們所聽到的看到的與我們國內(nèi)的情況有哪些相同點與不同點，對于相同點，那么與人家還有什么差距，對于不同點，如果認為他們做得好，又好在什么地方，他們又是怎么做的。

4、問。我們到的每個學(xué)校都有交流活動，一是與管理層，二是與老師，三是與學(xué)生。那么我們在交流互動的時候，我們每位學(xué)員都沒有閑著，都在搶著提問。通過前三個環(huán)節(jié)，每個人都有不少的問題，不管是學(xué)校管理方面的，還是老師的工作方法、課堂教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為等都在提問，只要是我們不清楚的，不懂的都在問。

5、寫。每天訪問結(jié)束后，回到賓館第一件事就是寫學(xué)習(xí)心得，在第一時間內(nèi)把這一天看到的、聽到的、問到的詳細的整理記錄下來，并寫出自己的感受。

6、議。每天晚上吃了晚飯，那就到了小組討論交流的時候了，小組內(nèi)每個人各抒己見，各自談各自的體會與感受，偶爾發(fā)生爭論也是常見的，由于沒有地方，只能是小組內(nèi)先討論，然后匯總在小組長那里，由幾個小組長再在一起討論，最后再由小組長把其他組的意見傳達給小組成員。

總之，這次到英國考察學(xué)習(xí)是一次難得的機會，我們所有學(xué)員都有很大的收獲，都決定回去后會把這次學(xué)習(xí)到的好的教育理念、教育方法在我們所在的學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至全縣進行交流和推廣。

第五篇：赴英國教育學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的心得體會

赴英國教育學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的心得體會

2013年10月8日，在省教育廳的組織與安排下，我們有幸參加了赴英國學(xué)習(xí)交流會，在為期21天的參觀、學(xué)習(xí)與交流的過程中，我深刻地體會到兩國教育的差距與不同，當(dāng)然很多是由于兩國的教育體制與國情決定的，但我從一名教育工作者的角度去觀摩與體會時，卻也學(xué)到了很多有用的東西。

一、對比與發(fā)現(xiàn)

首先，兩國的教育目標(biāo)不同，英國教育不以“應(yīng)試”為目的。值得我們學(xué)習(xí)的是，它評價一個學(xué)校不是看最后的升學(xué)成績，而是主要看學(xué)生在這個學(xué)校提高的幅度。

英國的基礎(chǔ)教育在國際上享有盛譽，因為英式教育相當(dāng)尊重孩子——了解孩子的喜好，支持孩子的選擇，鼓勵孩子獨立成長。他們讓所有的孩子感受學(xué)習(xí)中的快樂，他們給予學(xué)生多方面展示自己的平臺，并且能夠站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)。

英國教育更注重培養(yǎng)在校學(xué)生的責(zé)任心，并以實踐為主，保證個人能力達到最高水平。而中國則在于培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，由于中國的教育目標(biāo)過高，因此很少有學(xué)生能夠達到。

其次，兩國教育理念不同。英國教育注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、自主學(xué)習(xí)的能力和孩子的獨立完整性，重視學(xué)生投入?yún)⑴c，體驗與進步的過程，他們的情感教學(xué)體現(xiàn)地很成熟，在課堂中，英國的老師從來不對學(xué)生說You are wrong(你錯了)，他們特別擅長在學(xué)生回答問題后問why或how，在教育評價過程中更注重表揚進步，鼓勵進步，大膽與創(chuàng)新。在生活中老師會更多了解和培養(yǎng)學(xué)生多方面的喜好，支持他們自己做出的選擇，鼓勵他們獨立成長，給予他們更多展示自己的舞臺。在英國中小學(xué)，教室里，走廊墻壁上貼滿了學(xué)生五花八門的作品。有畫畫，寫作，信件，建議??有時看起來甚至有點亂，但師生們都非常喜歡這樣的方式，很得意看到自己的杰作。對比之下，我們的教育似乎更重視結(jié)果，得了多少分，考了什么大學(xué)。重視傳授學(xué)生知識和考試技能，更多的只在乎關(guān)于what的答案。值得我們注意以及需要改進的是，有時我們總想用標(biāo)準(zhǔn)答案限制學(xué)生，捆綁學(xué)生，這樣恰恰限制了學(xué)生能力與思維發(fā)展。我們需要更新一種觀念，那就是，沒有差生，只有暫時的學(xué)習(xí)速度快慢的差異，只有不同年齡階段興趣發(fā)展不同的差異。

再次，兩國的教材和課堂教育有所不同。大多數(shù)英國學(xué)校無全國統(tǒng)一教材，只有教學(xué)大綱的老師會在教學(xué)中及時更新知識信息。在授課方式上，英國采用小班型授課與個人輔導(dǎo)式，他們一個班最多學(xué)生數(shù)不會超過24人，少的只有4名學(xué)生，老師可以充分兼顧到每一個學(xué)生。他們非常尊重學(xué)生，認為每個學(xué)生都重要。即使是那些身體或智力等有殘疾的孩子，一樣都在普通的學(xué)校與其他的孩子一起接受教育。英國政府花巨資為每個班級都配備專門的輔助教師，這些老師在課余時間輔導(dǎo)一些需要特殊照顧的學(xué)生。對于學(xué)生個體心理健康成長而言，個人輔導(dǎo)顯得益處多多。

而在教學(xué)上，他們習(xí)慣采用的一種教學(xué)方法就是發(fā)揮團隊精神的小組作業(yè)或團隊作業(yè)，也就是小組的每一個成員分別承擔(dān)其中的一部分工作來合作完成一個項目。這樣可以充分發(fā)揮和調(diào)動每個小組成員的優(yōu)勢和力量，強化了成員個體對小組整體負責(zé)的責(zé)任感，又在這一過程中培養(yǎng)了每一個成員的合作意識，并且為每個成員提供了施展才華的機會和體驗成功的喜悅。

小組一般由四個人組成，每隔一段時間，小組要重新組合，以小組的形式來完成討論話題和各種輔助教學(xué)的課堂活動，然后讓討論成熟組代表發(fā)言，其他成員和小組給予補充說明。這種教學(xué)法，不僅能使每位學(xué)員都能在課堂上大膽地、盡情地交換意見，還培養(yǎng)了他們主動獲取知識，提高自學(xué)、分析、判斷、及推理等多種思維能力。而教師只是教學(xué)活動的一個組織者，在活動過程中為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。另外，教師與學(xué)生的關(guān)系與中國教育相

比，在具有更強互動性同時，師生關(guān)系相對更為輕松愉悅。在平等的教學(xué)關(guān)系中更為強調(diào)的主動性，在課余時間師生更近于一種朋友關(guān)系。

而我們的教材是全國統(tǒng)一的或是全省統(tǒng)一的，課堂更像是在教師管理下導(dǎo)演的，學(xué)生跟著固定模式的思維進行的一種作業(yè)流程。我們的班級容量大，但老師只有一位，或許老師的權(quán)威就是在這樣的環(huán)境中自然形成，誰挑戰(zhàn)了權(quán)威，誰就有可能成為老師心目中課堂的破壞者。插嘴或打斷老師的話提出疑問在英國課堂時刻發(fā)生，而這種情況在我們的課堂中不多見，多數(shù)情況下都是教師問，學(xué)生答。教室里的大部分時間是安靜的，學(xué)生更習(xí)慣于只聽老師講授，聽從老師的安排。我們總是講得多，讓學(xué)生記憶背誦多，給出標(biāo)準(zhǔn)答案多。因此在很多時候，教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，以及在后來的生活中的大家，總是想等待權(quán)威給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，因為我們已經(jīng)很習(xí)慣于依賴標(biāo)準(zhǔn)答案來加以判斷，而取代更進一步的獨立思考，求異。我們在課標(biāo)要求下努力讓學(xué)生達到應(yīng)有的知識水平，這一點被體現(xiàn)在考試的成績當(dāng)中。這些成績顯示，我們的基礎(chǔ)教育非常扎實，經(jīng)常能有學(xué)生在各種國際競賽中輕易獲得獎項，這是無可非議的事實。但想想一些高科技發(fā)明創(chuàng)造為什么沒有發(fā)芽在中國，就可知誰的教育效應(yīng)更長遠，更能為科技強國扮演其重要角色了。

最后是考試和評價體系不同。英國注重考試能力和操作能力，沒有全國統(tǒng)一的高考，每個學(xué)校會根據(jù)學(xué)生條件進行自主招生，而學(xué)生可以選擇不錯的學(xué)校(牛津、劍橋、LSE、IC等名校在此外)，但有一定考核標(biāo)準(zhǔn)。英國的檢測方式，考查內(nèi)容，考試題目更加靈活，更多有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，創(chuàng)新，進一步挖掘?qū)W生潛能。比如閱讀了一篇課文，考試題目往往不會是提煉中心思想，而是問問學(xué)生的感受。他們不以考試打多少分來衡量一個學(xué)生的能力以及是否聰明，因此，他們的學(xué)生不僅作業(yè)少，而且時間充裕，所以在英國有很多孩子5歲就會使用電腦搜集信息，11歲的孩子就會制作網(wǎng)頁。而中國則是高考分數(shù)決定學(xué)生的命運，學(xué)生都在為考試而學(xué)習(xí)。

二、思考與學(xué)習(xí)

首先，我們的定位要面向國際，面向未來

在參觀的學(xué)校中，有很多學(xué)校的校長在向我們介紹時提到辦學(xué)的宗旨就是定位于把學(xué)生培養(yǎng)成全球性的世紀(jì)人才，能面對多種挑戰(zhàn)，擔(dān)當(dāng)多種角色，這讓我不得不回顧一段歷史：1476年，哥倫布深入研究了航海學(xué)和數(shù)學(xué)，掌握了航海工具和閱讀了《馬可波羅游記》后，對東方的富饒遐想和西班牙王室一樣，出于對黃金的共同追求，在1492年開始了他的第一次西航，至1502年，他進行了四次遠航。而在1405—1433年的28年期間，明朝的鄭和7次下西洋，傳播文化，擴大貿(mào)易，船只噸位之大，航海人員之眾，組織配備之嚴密，航海技術(shù)之先進，都是哥倫布等人的航?；顒铀麎m莫及的?？梢哉f我們在航海領(lǐng)域領(lǐng)先了西方半個多世紀(jì)，而鄭和下西洋與西方人開辟新航路的結(jié)局卻是截然不同的，在中國，鄭和下西洋只是作為國家的政治任務(wù)，對于中國的經(jīng)濟刺激作用微乎其微；而在西方，東方的商品和航海貿(mào)易的利潤直接加速了資本主義的原始積累，這對西方國家的迅速崛起產(chǎn)生了深遠的影響，為后來他們成為世界強國奠定了堅實的基礎(chǔ)。

這段歷史使我們感悟到：教師作為培育下一代的靈魂工程師，必須具有超前的眼光，必須具有國際視野，必須具有創(chuàng)新的理念，那就是在全球一體化的大潮中，我們要勇立頭，要面向世界，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成世界公民，讓他們在世界一體化的大潮中有立足之地。

其次，追求教育即生活，從做中學(xué)，從活動中學(xué)的教育理念

在參觀The North School及其他學(xué)校時發(fā)現(xiàn)，英國學(xué)校都有自己的實驗地和農(nóng)場，那都是供學(xué)生平時實踐用的，他們的活動課堂就像工廠一樣，學(xué)生都能自己動手，從實踐中體會學(xué)習(xí)，從具體的活動中懂得生活知識及價值觀。其實學(xué)習(xí)論和心理學(xué)的發(fā)展早已經(jīng)進入新的時期，從早先的刺激反應(yīng)原理，到行為主義，認知主義，再到構(gòu)建主義，教與學(xué)的方式也隨之發(fā)生了重大的變革。如今，現(xiàn)代的學(xué)習(xí)論認為：學(xué)生的真正知識不是教師教會的，而是學(xué)生個體在自身情感、態(tài)度支配下通過各項活動學(xué)習(xí)得到和主動構(gòu)建的，這就意味著，我們的課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)知識、掌握技能。從參觀交流中，我們知道英國的中小學(xué)的課堂教學(xué)就充分體現(xiàn)了這種以學(xué)生為中心，從做中學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念。不可否認，由于教育體制的限制以及沉重的課程負擔(dān)，我們灌輸式的課堂能讓學(xué)生獲得知識，但我們對學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展重視不夠，而我們現(xiàn)在所要求的人才不僅要具備扎實的知識基礎(chǔ)，更重要的是富有豐富的想象力和創(chuàng)造力，如果我們能適當(dāng)減少學(xué)生的負擔(dān)，更多的注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從做中學(xué)，從活動中學(xué)，我想我們的學(xué)生將會是世界一流的。

最后，我體會最深的就是如何去培養(yǎng)孩子那種健全、積極的獨立意識，使孩子在日后能適應(yīng)社會的需要，獨立地去生活和工作，而不是總是依賴父母或其他人，教他們學(xué)會尊重他人和自我克制，知道對自己的行為負責(zé)任，懂得健康快樂的生活！

總之，此次英國之行將會成為我教育生涯新的起點，感謝湖北省教育廳給我這次難能可貴的機會，我會在今后的教育戰(zhàn)線上不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，大膽嘗試，努力地當(dāng)好一名人民教師！