第一篇：群文閱讀教學設(shè)計

四川省德陽市外國語學校小學部 辜玉瓊編寫

四川省德陽市教科所 馮學敏指導 本組概述

單元整合·群文閱讀”六年級上冊第一組“感受自然”教學設(shè)計

本組教材以感受大自然為主題，教材中取了四篇課文，同步閱讀教材選取了九篇。它們都是構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心童趣教學，要培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操；引導學生體會作者仔細觀察、展開豐富想象表達感受的方法；品味文中優(yōu)美的語言，通練筆等形式積累語言。

設(shè)計理念：

在分享同步閱讀教材成果、開拓視野、發(fā)展思維的同時，感受大自然的美麗與神奇。2．品味優(yōu)美語言，體會作者細心觀察，展開豐富的想象表達獨特感受的方法。

以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以知識樹為主線，實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內(nèi)容，學互滲透，有機整合。教學重點：

在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。

分享同步閱讀的學習內(nèi)容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。教學內(nèi)容：

1.人教課標版教材小學語文第十一冊第一單元：

《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》 2.小學語文第十一冊同步閱讀教材：

《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風光》 教具準備：多媒體課件

教學步驟：

一、導入談話

1.出示插圖，引出主題──感受自然。

師：同學們，我們來欣賞一組圖片，是不是似曾相識？還記得它們嗎？（師出示四幅圖片，生說出課題名稱）師：這四篇文章有一個共同點，他們都描寫的是──— 生：大自然。

師：對，在上周的學習中，我們走進了神奇美麗的大自然，領(lǐng)略了它的風姿，感受了它無窮的魅力，色彩斑斕的大自然有聲有色、今天，我們用畫知識樹的方法一起再次走進這個美麗的世界。（出示課件）這是知識樹，也是一棵大自然之樹，相信通過我們精彩示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！

二、主題回顧

師：從這四篇課文中，你感受到了什么？

生：《山中訪友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風鳥兒都是我們的朋友，走進山中，我們會感到無比的親切、舒服，就一位久違的老朋友，特別親密。

師：是啊，大自然就如我們親密無間的朋友。（板書：親密無間。）

生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場山雨音樂會，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無窮。師：說得真好！山雨的確是韻味無窮。（板書：韻味無窮）

生：我走進了草蟲的村落，這里真是一個神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。師：這真是一個別樣的情趣盎然的世界?。ò鍟呵槿ぐ蝗唬?/p>

生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個世外桃源。師：是啊，來到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書：野性十足）

設(shè)計意圖：從簡短的交流中回顧第一單元課文的主題，為下一步的學習做好鋪墊。

三、閱讀概覽

師：（過渡）：孩子們真會讀書！從四篇課文中感悟到了大自然的親密、韻味、情趣和野性。在同步閱讀教材中，也選編了九篇以主題的文章，我們重點閱讀了四篇（課件出示四篇文章題目）。前幾天，老師已經(jīng)讓同學們認真閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡》你們的閱讀方法嗎？

引導生總結(jié)出：閱讀──思考──勾畫──批注──填寫閱讀卡

師：能把課內(nèi)的讀書方法延伸到課外，同學們真能干！接下來結(jié)合你們的閱讀卡，說說你最喜歡的一篇文章？它主要寫什么？（引板書）

2．《和樹談心》：傾心交流──大樹是大地的守護神，只要用心交流，就能和樹談心，感受到心靈的寧靜。

3．《落葉》：有情有意──無論在北疆或南國，無論在深秋或初春，落葉翩然而下，為新葉的萌發(fā)奠基，無怨無悔。4．《密西西比河風光》：旖旎壯觀──東西兩岸風光綺麗，動物們給優(yōu)美的景色帶來生氣。我們?nèi)缱砣绨V。

設(shè)計意圖：在同步閱讀材料的資料交流中讓孩子初步了解文章的主要內(nèi)容，提煉主題。

四、片斷分享與精彩賞析 1．《傾聽鳥語》：悠揚動聽──無論是鄉(xiāng)村還是城市，只要有鳥兒的地方，都能聽見它們婉轉(zhuǎn)動聽的歌唱，鳥語是世間最美的語言師小結(jié)：同學們讀得認真，說得精彩！大自然真神奇啊，我們置身其中，欣賞了鳥兒的歌唱，大樹的語言，落葉的情意，河水的壯師：（過渡）這四篇文章，一定有一些優(yōu)美的地方讓你欣賞，或是有一些疑問讓你困惑，讓我們交流交流吧！在匯報之前，請你先篇文章的什么地方。（寫景的文章一般文筆優(yōu)美，因此應(yīng)結(jié)合有感情的朗讀重點體會，引導學生走進大自然優(yōu)美的境界）1．《傾聽鳥語》：

（1）問題：為什么說“鳥語是世間最美的語言”？（生結(jié)合文中描寫各抒己見）（2）生分享精彩片段，談自己的感受：

預設(shè)：

我太向往鄉(xiāng)村生活了！你看，鄉(xiāng)下到處是樹，到處是鳥，黃鸝、布谷鳥、云雀、??聚集在一起舉辦著“音樂會”，真熱鬧！

師：那就讓我們一起來欣賞音樂會的盛況吧?。ㄖ笇Ю首x，表現(xiàn)場面的熱鬧和鳥兒的歡暢。）

②讀了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹被砍了，清脆如洗的鳥聲成了記憶里的一個遙遠的夢，只能偶爾看見幾只鳥兒驚恐地上空飛過?！睆摹绑@恐”這個詞語中我體會到了鳥兒的孤單、無助和害怕。城市的環(huán)境遭到了破壞，鳥兒們失去了美好的家園，真啊！

（3）對比朗讀：

師：孩子，你真會讀書！從“驚恐”二字能設(shè)身處地體會到鳥兒的心情，感悟到鳥兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐？ 生交流，預設(shè)：

①、梧桐樹被砍了，鳥兒們無家可歸了。

②、城市里高樓林立，車水馬龍，鳥兒很害怕。

③、有些人要捕鳥，鳥兒的生命經(jīng)常會受到威脅。??

師：請孩子們讀讀第三自然段，讀出鳥兒們前后不同的境遇和心情來。（開始的歡快熱鬧，后來的害怕悲傷。）（4）情景交流：

如果你是其中一只鳥兒，你會對人們說些什么呢？ 生展開想象，交流──

我多么懷念在鄉(xiāng)村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無憂無慮?? 人類呀，我們希望能與你們和平共處??

我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了??

師小結(jié)：是呀，我們多么希望無論在鄉(xiāng)村或城市，都能看到鳥兒展翅飛翔，都能聽到鳥兒的歡唱，因為──鳥語是世間最美的語言2．《和樹談心》

（1）問題：我們真的能和樹談心嗎？文中的人物是怎么和樹談心的？ 生交流，預設(shè);①、牧羊人幾十年置身于荒無人煙的地方，堅持不懈地植樹，把樹看做自己的親人，和樹默默地談心，得到了心靈的寧靜。真是太②、一個失去父親的孩子把樹比作自己的爸爸，他背靠著樹干，就像靠在爸爸的懷里，和爸爸說著心里話，向爸爸訴說著自己的思人感動！

③、人們在孩子誕生、青年結(jié)婚、親人不幸的時候，用種樹的方式來紀念良辰吉日或寄托哀思，讓樹來傾聽它們的心聲。

（2）情景體驗：

師：孩子們，現(xiàn)在老師就是一棵樹，愿意傾聽你們的心聲，你的快樂、煩惱、都可以向我訴說，現(xiàn)在拿起你的筆，把你的悄悄話寫師總結(jié)：只要用心、用情，我們就能和樹談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。3．《落葉》

（1）問題：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點？ 生交流，預設(shè)：

我喜歡北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的

幾片，緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！師:說得真好！請男孩子用朗讀來給我們呈現(xiàn)這副金秋落葉圖吧！

②我喜歡萬木爭榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹上飄然而下的情景。沒有悲戚，沒有寞落，化作玉露瓊著新葉的生長，默默無聞卻又有情深意長！

師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質(zhì)，真會讀書！那請女孩子用朗讀來贊美無私奉獻的落葉吧?。?）拓展延伸：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”落葉也有情?。】吹剿?，你想到了誰？ 生交流：教師、警察叔叔、清潔工阿姨、邊防軍戰(zhàn)士??

4．《密西西比河風光》：

問題：師：全文共四個自然段，你發(fā)現(xiàn)沒有，每個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點？

生：都是“總──分”結(jié)構(gòu)的段落，分別描寫了西岸──東岸──動物──河這邊的不同景象。師：分析得真好！你對哪一部分最感興趣？和我們交流交流吧！

生朗讀，交流，教師相機指導。

師小結(jié)：密西西比河旖旎的風光和神秘的氣息讓我們向往，真希望有機會親身去欣賞欣賞。

5．總結(jié)寫法：

師：孩子們學得真不錯。我們再回頭看看這八篇文章，想一想，作者是怎么把一個色彩斑斕的大自然展現(xiàn)在我們眼前的呢？（再瀏引導學生總結(jié)出作者的寫作特色：1．細致入微的觀察；2．豐富奇特的想象；3．生動細膩的描寫；4．比喻、擬人、排比等修辭手法設(shè)計意圖：在孩子自主交流和思維的碰撞過程中感受大自然的魅力，學習作者的寫作方法。

五、主題拓展

師：通過剛才的閱讀和交流，我們進一步感悟了大自然，這是一個絢麗多姿、生機盎然的世界。如果是你，會用什么樣的方式來表的美麗與神奇呢？

生自由交流。（根據(jù)交流板書關(guān)鍵詞語）預設(shè)：

生：1．我希望有馬良一樣的神筆，描畫出美麗的自然景色。2．我要寫一首詩來贊美祖國的大好河山。3．我要用歌聲來贊美美麗的大自然。

4．我要拍攝出一幅幅精美的相片，記錄下一個個精彩瞬間??

師小結(jié)：是啊，只要我們善于觀察，用心感受，就能發(fā)現(xiàn)大自然的美；在你的眼前，就能展現(xiàn)出一片童話般美好的天地。請看知識已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了！老師把我們今天精彩的閱讀交流成果匯成了一首小詩，把它送給自己，送給我我們美麗神奇的大自致大自然

你是一首歌在耳邊響起 鳥語動聽，山雨余韻 躺在你溫暖的懷抱 是如此溫馨與甜蜜

你是一副畫讓我們留意 和樹談心，河水旖旎 駐足欣賞你的美麗 是這樣不忍離去 你是一個朋友讓人回憶 草蟲啁啾，落葉有意 眷戀著你神秘的氣息 品味人生的真諦

設(shè)計意圖：讓孩子走出文本，喚醒內(nèi)心深處的情感，抒發(fā)對大自然的熱愛和贊美之情。

第二篇：群文閱讀--教學設(shè)計

繪本閱讀教學指導教學設(shè)計

教學目標：

1.引領(lǐng)學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐富繪本內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學生邊讀邊想的閱讀習慣，激發(fā)學生讀書的熱情。3.通過閱讀，體會《夢的守護者》、《遮月亮的人》帶給我們的啟示，并從中領(lǐng)悟繪本的無窮魅力。教學對象：三年級 教學過程：

一、談話導入

1、學生交流讀過的書

師：老師知道，大家都是愛讀書的孩子，你都讀過什么書，能給大家介紹介紹嗎？（指名說）

2、師：今天老師給大家?guī)砹藘杀痉浅：每吹睦L本書，它們是《夢的守護者》和《遮月亮的人》。

二、賞讀《遮月亮的人》

1．（出示月亮圖）關(guān)于月亮你們了解多少呢？生自由回答。2．你們知道為什么月亮會有陰晴圓缺的變化嗎？（出示封面）讀完這本書大家就會有所了解。觀察美麗的月牙原來原來，是用一塊布“遮”出來的。師講述故事。

3．出示p4，又是一個寧靜的夜晚，扎莫隆孤獨的聲音從月亮上傳來---誰能幫老師念一念？指名讀。4．出示p5，念左頁文字，引導理解：提莫隆通過了考試，是多么高興啊，老師對他會有怎樣一番交代呢？生合作表演讀。

5．出示p6，念本頁文字，繼續(xù)出示p7，引導思考

a.想一想：藥丸弄丟了，提莫隆的心里該是多么地（）??！

b.猜一猜：接下來，提莫隆會怎么做呢？生回答。6．出示p8，介紹本頁內(nèi)容，生扮演提莫隆與報童貢扎克對話。

7．出示p9，念本頁文字，生齊讀：“月亮，我來了！”結(jié)果：摔腫了臉鼻，失敗了！這個辦法好嗎？

8．出示p10，介紹本頁內(nèi)容----玩具商達芙內(nèi)出場，生齊讀右頁文字。出示p11，介紹本頁內(nèi)容，生齊讀：“月亮，我來了！” 結(jié)果：掉進了水塘，又一次失敗了！

9．出示p12，介紹本頁內(nèi)容----鐘表匠羅蘭出場，生齊讀右頁文字。

10．出示p13，介紹本頁內(nèi)容，結(jié)果：又栽了下來，可憐的提莫隆！

11． 出示p14，介紹本頁內(nèi)容----（吹玻璃阿爾貝、鉛球伯努瓦、鳥語馬爾戈、閑人馬洛），結(jié)果：大家的辦法都幫不了他，唉，不幸的提莫隆！

12． 出示p15，引導思考，想一想、說一說。a.為什么大家的辦法都不行呢，你能幫他想一個更好的辦法嗎？討論下，看誰的辦法更好。

b.為了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦頭??！你覺得他會放棄嗎？換作是你，你會怎樣？生回答。

13．出示p16，簡介頁面內(nèi)容，連續(xù)出示p17、P18，生齊讀P18頁文字?？偨Y(jié)：多么美好的畫面

14．啊，多么幸運的提莫隆，他的夢想終于實現(xiàn)了。15．書讀到這里，你知道提莫隆是怎樣到達月亮的？你又有何感想？和同伴討論下，說一說。16.如果你是提莫隆，你想對大家說什么？

17.師小結(jié)：這個故事充滿著溫暖，更充滿著大膽的想象。堅強的提莫隆在大家的幫助下，很幸運的圓了自己的夢，由此可見，意志、想象和合作的重要。

三、自主閱讀《夢的守護者》

1.在寧靜的月夜，我相信大家都做過夢，當我們在夢中遇到困難時該怎么辦呢？我們一起來看看《夢的守護者》。2.打開書，自由閱讀。思考回答問題： 夢的守護者守護了誰的夢？是怎么守護的？ 3.生自由閱讀繪本。4.匯報交流：

a.守護小圖比亞斯的睡眠，還會為他撐開一把雨傘.b.守護格斯弗老奶奶的睡眠，還會為她準備一份美味的香草果凍布丁.c.……

5.夢的守護者要守護所有人的睡眠，那誰來守護夢的守護者的睡眠呢？（那些被夢的守護者守護的人）

6.師小結(jié)：夢的守護者簡直太厲害了，你夢見下雨，他會幫你撐傘；你餓得睡不著，他就會送上食物填飽你的肚子；你遇上的所有困難，他都能幫你解決，讓大家能夠得到良好的睡眠。

7.想象：孩子們，除了夢的守護者，我們身邊還有很多守護者，我們來想想看還有哪些的守護者呢？請你說一說。（爸爸、媽媽、爺爺……）

8.小結(jié)：是啊，守護就是關(guān)心，愛護，幫助，所有的一切都是相互的。

四、結(jié)課

讀完這兩本書，我們知道了人和人之間要互相關(guān)心，互相幫助，遇到問題要勇敢，團結(jié)的面對。

第三篇：群文閱讀課教學設(shè)計

五年級下冊第四單元 群文閱讀課教學設(shè)計

教學內(nèi)容：自主學習《主題叢書》中的“征程頌歌”和“夢想花開”中的文章。

教學目標：

1.通過入情入境地讀、設(shè)身處地地想，使學生懂得表達情感的方法雖然各不相同，但是有著具體內(nèi)容的真情實感具有超凡的感染人的力量。

2.分享學生同步閱讀的學習感受、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。教學設(shè)計：

自主閱讀，交流表達方式。

一、“征程頌歌” 《啞巴渡》體現(xiàn)了一位老人一生默默奉獻，心有他人的大愛精神。

二、“夢想花開”

《為我唱首歌吧》展現(xiàn)了七個可愛的孩子用“愛”譜寫出的生命交響曲 教學過程

一、主題回顧 《再見了，親人》：深情厚誼； 《金色的魚鉤》：忠于職守； 《橋》：無私無畏； 《夢想的力量》：堅定執(zhí)著。

二、自主閱讀，概括課文主要內(nèi)容 《啞巴渡》──默默奉獻

啞巴渡老人一生默默擺渡無人問津，直到其病重再不能擺渡，人們才記起他的好,待到他去世人們方知其是位負傷的老紅軍，為彌補當年打仗自己親手炸毀的橋，老人死后用其一生擺渡的錢重修了一座橋。

《為我唱首歌吧》──真摯友情

七個瀕臨死亡的孩子，沒有為自己不久于人世的生命哀嘆，卻用頑強的意志挑戰(zhàn)病魔，用自己的生命熱愛他人?！盀槲页赘璋伞笔遣恍业囊聋惿讓σ魳返臒釔叟c渴求，更是七個可愛的孩子用“愛”譜寫出的生命交響曲。

三、片段分享與精彩賞析 1．《啞巴渡》

師：啞巴老人一生做了幾件事？ 生：炸橋、擺渡、修橋

生：沒有誰知道啞巴有多老，在這兒擺渡有多少年。每一個過渡的人在最初的記憶里啞巴老人就是這個樣子；爬滿皺紋的臉，深沉的眼睛，一條跛腿，一雙粗大布滿了老繭的手不知擺過了多少歲月。但啞巴老人的船總是干凈而清爽，船舷擦得亮亮的，閃著桐油的光澤，一點也不像他皺巴巴的臉。

（引導學生體會將老人的外貌描寫和老人的船進行對比，突出老人一心為人們提供便利、默默奉獻的品質(zhì)的寫法。）

師：說說你在閱讀表上提出的問題好嗎？

生：為什么文中說“鄉(xiāng)親們啞了，渡河啞了，天和地都啞了”？ 小組討論交流：

啞巴老人一生默默為人們奉獻感動了天地、感動了渡河、感動了鄉(xiāng)親們，人們?yōu)檫@無言的大愛而震撼。

2．《為我唱首歌吧》

分享：感情朗讀描寫伊麗莎白神態(tài)描寫的句段。（1）“伊麗莎白的耳朵后面做了一次復雜的手術(shù)??沉默的淚水會漸漸地、漸漸地充滿兩眼，撲簌簌流下蒼白的臉蛋兒。

（2）“伊麗莎白熱愛音樂勝過一切。??安靜的、空蕩蕩的房間里，她自己坐在一張寬大的椅子上，讓我坐在她的旁邊，緊緊拉著我的手，聲音顫抖抖地懇求：“給我唱首歌吧！”

（3）“音樂會獲得了成功。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌媚的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發(fā)光，眼里閃耀出奇異的光彩。她大聲說，這是她最最快樂、最最快樂的生日！合唱隊隊員們十分自豪地歡呼起來，高興得又蹦又跳；約瑟夫眉飛色舞、喜悅異常。我想，這時候，我們這些大人們流的眼淚更多。”

（通過將伊麗莎白手術(shù)后和音樂會后的神態(tài)外貌描寫進行對比，突出了孩子們戰(zhàn)勝病魔用純真的友誼激發(fā)了伊麗莎白對生命的渴望和熱愛。）

領(lǐng)悟：在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫作方法。（1）“誰都知道，患不治之癥快要死去的孩子，他們?nèi)淌懿⊥赐郎駴Q斗的信念，他們的勢不可擋的勇氣，使我們這些人的心都快要碎了?！?/p>

（2）這次最令人難忘、最值得紀念的音樂會，沒有打印節(jié)目表，然而，我有生以來從沒有聽見，也不曾希望會聽見，比這更動人心弦的音樂。即使到了今天，倘若我閉上眼睛，我仍然能夠聽見它那每一個震顫人心的音符。

采訪：生扮演伊麗莎白女士和她金發(fā)碧眼的女兒接受老師的采訪。

師：伊麗莎白女士，請問您聽過的最感人的歌曲是什么？

生：是11歲生日時7個白血病孩子為我演唱的歌曲，是令我一生感動的最美妙的歌曲。雖然我現(xiàn)在聽不見了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我傷心時，它會撫慰我，我失意時，它會鼓勵我。我永遠不會忘記這7個孩子給我的一生的禮物。

孩子們，謝謝你們。你們不僅讀得非常精彩，還與我們共同分享了感受，把一個個令人震撼的人物帶到了我們的心里，老師同時被你們感動著。

四、主題拓展

其實感動無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經(jīng)歷了哪些讓人感動的故事，把它分享給我們可以嗎？

第四篇：群文教學設(shè)計

群文教學設(shè)計

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的群文教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【設(shè)計理念】

1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養(yǎng)學生歸納概括、運用實踐的閱讀能力。

2．以“知識樹”的形式幫助學生梳理單元的學習內(nèi)容及方法，促進學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

【教學內(nèi)容】

1.人教課標版教材小學語文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》

2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會》

【教學重點】

1．引導學生感受中國古典名著魅力，激發(fā)學生閱讀中國古典名著的興趣；

2．感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，學習古典名著中刻畫人物的方法。

3．分享同步閱讀中的體驗，促進學生積極有效的課外閱讀。

【教具準備】

1．多媒體課件

2．閱讀瀏覽表

【教學步驟】

一、導入談話

1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）

2．師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會飛揚起那一個個，鮮活的面容。同學們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。

（設(shè)計說明：通過音樂和教師的談話，把學生的注意引向本節(jié)課主題，營造一個古色古香的氛圍）

二、主題回顧

1．課件出示人物圖片，學生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節(jié)選自哪部名著？

藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》、諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》、武松-《景陽岡》-《水滸傳》、石猴-《猴王出世》-《西游記》

2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹內(nèi)容。

（設(shè)計說明：通過本環(huán)節(jié)回顧課本知識，并以“知識樹”的形式進行歸納概括。）

三、閱讀概覽

（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）

1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內(nèi)容。

同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。

2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內(nèi)容。

五篇課文講述了五個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事？能簡單地向同學做個介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。

題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點精彩句段問題

3．全班交流，師隨機完善知識樹。

（設(shè)計說明：通過本環(huán)節(jié)，初步整理課外閱讀材料，并了解學生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）

四、片斷分享

（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗）

生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內(nèi)容。師根據(jù)學生的匯報選取探究點，進行深度及廣度上的拓展。

古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。

預設(shè)一：《火燒赤壁》

在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實，火燒赤壁之所以成功，還經(jīng)歷了“群英會蔣干中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書”、“龐統(tǒng)巧授連環(huán)計”、“七星壇諸葛祭風”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”就是說的他們的苦肉計。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動問之人，無不下淚”。從這里，你看到了一個怎樣的黃蓋？

預設(shè)二：《汴京城楊志賣刀》

1．作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）

2．作者怎樣寫出了一個破落戶潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號——沒毛大蟲 ⑶牛二的語言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道

對這樣一個破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個怎樣的楊志？（英雄俠義）

預設(shè)三：〈齊天大圣〉

1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號？（說明悟空神通廣大，敢于反抗權(quán)威。）

2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同？從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空？（智勇雙全）

（設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是建立在學生自主交流的基礎(chǔ)上的，教師要充分尊重學生的.個性體驗，要善于觀察分析學情，找到學生的疑難處入手，巧設(shè)探究點，切不可機械地按預設(shè)內(nèi)容進行。）

五、精彩賞析

剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準確。現(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什么收獲。

課件出示：歸坐細看時，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。

1.哪一句寫得最生動？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個怎樣的黛玉？做批注。

2.在語言的結(jié)構(gòu)上，你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語言的密碼？

（作者用了比喻、對偶等修辭手法。“閑靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風”。這一組句子寫出了林黛玉的動態(tài)美和靜態(tài)美?！皨苫ā焙汀叭趿眲t寫出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）

3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。

（設(shè)計說明：對第三學段學生來說，不僅要關(guān)注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導孩子細細品味名著中語言文字的魅力，能促進孩子對書籍而不是電視劇的興趣）

六、主題拓展

（主要與生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著；能引起學生對該組主題產(chǎn)生主動的閱讀興趣的活動設(shè)計等）。

1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現(xiàn)幾部名著中的圖片。通過今天的學習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。

2．生制定名著閱讀計劃。

同學們，每一個畫面背后，都有一個精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養(yǎng)。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容？請寫一個簡單的閱讀計劃吧。

3．結(jié)束語

青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節(jié)課，只是中國古典名著之旅的一個起點，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。

（設(shè)計說明：在恢宏的樂曲中結(jié)束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現(xiàn)的名著圖片，能進一步激起孩子閱讀名著的愿望。）

第五篇：群文閱讀《橋》教學設(shè)計

群文閱讀《橋》教學設(shè)計

一、體會課文《橋》里的環(huán)境描寫句子。

1、師：下面，大家來讀一讀這些句子，想一想，這些句子是講什么的？（師課件出示短句）

①黎明的時候，雨突然變大了，像潑，像倒。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂地奔出來，勢不可擋。

③近一米高的洪水已經(jīng)開始在路上跳舞，人們又瘋了似的折了回來。

④死亡在洪水的獰笑中逼近。

⑤木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

⑥水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

⑦水爬上了老漢的胸膛。

⑧小伙子被洪水吞沒了

⑨老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

⑩一片白茫茫的世界。

2、學生朗讀句子，一人一句（師指導句子朗讀的語氣、語調(diào)、語速，應(yīng)該與當時所處的情境相符合）。

師：這10句話都在哪里？找出來，在課文里畫出來，不作討論，靜靜地做自己的工作，找完了，舉手示意一下，??呵，還得等一會。找到之后，我們發(fā)現(xiàn)，這些描寫洪水的句子分布在文章的各個部分。集中在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些句子寫出了當時的洪水很大。

生：這些句子都描寫了洪水來臨時的場面。

生：這些句子寫出了洪水非常兇猛，當時情況非常危險?！?/p>

【三明聽的狀況，學生有3種答案：①都有標自然段；喜歡沒理由；②都是寫洪水的；③按時間順序。這時，老師的引導就很巧妙：既然都是寫洪水，我完全可以這樣寫：一片白茫茫的世界，又一片白茫茫的世界??，你喜歡哪一種？為什么？ 生：第一種，喜歡沒理由。

生：用了更多詞語，寫出洪水的兇猛。

生：用了比喻。

生：用了擬人的手法。

生：第二種更單調(diào)。

師：（幻燈片中閃動同一手法的句子，然后讓學生簡單討論。老師的鼓勵很有意思：來，我從這里走到最后排，看最后一位同學會不會舉手。一直看著、指著那位學生慢慢走過去，那位學生終于舉手了。學生簡單說手法，然后就讀。并沒有下面這么精彩。）

師：同學們說得很好，這些句子是對當時環(huán)境的描寫。是環(huán)境描寫（師板書），那么，在這些句子中，你最欣賞的是哪一句？

生：我最喜歡的是這一句“一片白茫茫的世界”，因為這句話寫出了這次的洪水非常大，把整個村莊都淹沒了，一個村莊竟然成了一個水世界。

生：我最喜歡的是這一句“死亡在洪水的獰笑中逼近”，“獰笑”這個詞寫出了洪水到來時的那種恐怖的感覺?！蔼熜Α笔且环N擬人的寫法。

師：類似于這樣的擬人的寫法還有的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我最喜歡的是這一句“水漸漸躥上來，放肆地踩著人們的腰”，“放肆”這個詞寫出了洪水絲毫不會顧及人們的感覺，瘋狂地往上漲，也體現(xiàn)了洪水的恐怖。

師：請你讀一讀這個句子。（生讀）

師：你讀得還不夠放肆，再讀。（生再讀，全班一起讀，讀出洪水的放肆）

師：總而言之，這樣的環(huán)境描寫，讓我們感覺到此時此刻是非常危險的。你覺得老支書是個怎樣的人？在這樣的環(huán)境中。

生：英勇、偉大。

生：臨危不懼。

生：黨的精神。

師：是什么？

生：奉獻。

生：無私。

二、體會《愛之鏈》里群文描寫的句子

▲學習課文第一自然段

1．請同學們自由讀課文的第一自然段，邊讀邊思考：喬依當時的處境如何？ 2．在文中找一找，是什么帶給喬依這種心情？

3．再讀文字，還有哪里也感覺到凄涼？指名讀環(huán)境描寫的句子。

4．教師小結(jié)：課文的體裁是一篇小說。在小說中，環(huán)境描寫可以襯托出人物心情，環(huán)境和人物的心情是一致的，就像這里，喬依的心情就像這鬼天氣一樣凄涼。板書：環(huán)境襯托

5．指名讀描寫當時環(huán)境的句子。

6．小結(jié)：我們讀出了寒冷，讀出了孤獨，讀出了失業(yè)，讀出了憂慮，怎一個“凄涼”了得？捧起語文書，讓我們一起走進那個寒冷的黃昏。??

▲練寫片段

1．第二天醒來，女店主將昨天晚上得到老婦人幫助的事告訴了喬依，喬依頓時感覺到自己生活的這個世界竟然如此的美好。他仍舊開著破車踏上了尋找工作的路，此時你會用怎樣的環(huán)境描寫，讓喬依看到怎樣的景色？請大家學習第一小節(jié)的寫法。續(xù)寫一段符合人物心情的環(huán)境描寫，以“清晨，喬依醒來??”為開頭。2．學生動筆練寫。3．交流。

四、效果分析

從教學的實際效果來看，本片段的教學對于學生運用環(huán)境描寫烘托人物心理與表現(xiàn)中心有較好的指導作用，感悟作者情感也是很有幫助。

一、導入新課，體會環(huán)境描寫的妙處。

1.通過上節(jié)課的學習，我們被人物之間的真情打動，讀者作為局外人，被故事巧妙的情節(jié)吸引。然而一部好的小說，必須具備的因素就是環(huán)境描寫。自讀課文，畫出文中描寫環(huán)境的語句。

2.匯報交流：

第一處環(huán)境描寫（第一節(jié)）

（1）抓住環(huán)境描寫中幾個重要意象： “鄉(xiāng)間公路”“黃昏”“飛舞的雪花”“破舊的汽車”等。（2）這樣的環(huán)境給你留下什么樣的感覺？寒冷、凄涼（3）如此糟糕的環(huán)境對故事的情節(jié)和人物有什么作用？（學生的回答可以開放些，言之有理即可）這樣的環(huán)境中我們可以感受到老太太內(nèi)心的絕望，以及喬依的幫助對于老太太來說是雪中送炭。透過環(huán)境描寫，我們也能感受到喬伊內(nèi)心的凄涼，而在自我落魄的狀態(tài)下能幫助他人，可見人物內(nèi)心之美好。）

（4）指導學生有感情地朗讀。第二處環(huán)境描寫（第十節(jié)）（1）學生匯報交流 教師相機點評引導

（2）抓住“餐館里面十分破舊”“光線昏暗”等 詞來感受女店主生活的窘迫。盡管如此，女店主的服務(wù)確實熱情周到。再次體會環(huán)境描寫的妙處。

二、完善“愛之鏈”，升華“愛”。

1.這個愛之鏈是以喬伊為起點的嗎？

（1）學生和老師一起修改板書，在喬伊的前面??在女店主的后面都繼續(xù)加著。（2）如果女店主看到其他需要幫助的人嗎？那個 老婦人呢？

（3）這是一個開放的愛之鏈。

2.你們知道這篇文章的題目為什么是《愛之鏈》嗎？

（1）愛之鏈是文章的中心，愛是表示著關(guān)愛等情感，喬依也曾受到他人幫助，所以在別人需要時也伸出援助之手，印證了“愛之鏈”的這主題。（2）課文的題目就是課文的眼睛，三、續(xù)寫故事（1）指名匯報（2）師生共同點評

四、總結(jié)