第一篇：群文閱讀教學設計

第二單元群文閱讀

一、課前詞語熱身。

我們先一起來讀一讀這些詞語，出示：

慎重

靜謐

豪放

無聊

偶然

嶄新

漂移

引人注目

毫不可惜

隨遇而安

坐臥不安

消磨時光

不可思議

精神大作

枉費心機

浩如煙海 堅持不懈 永不言敗 持之以恒 知難而進 勇往直前 百折不撓 永不退縮 刨根問底

誰能選擇你喜歡的詞說一句話？（學生選擇詞語說話）

二、引入新課。老師喜歡你們這樣認真思考，積極發(fā)言的狀態(tài)，相信這節(jié)課你表現(xiàn)一定很棒！我們開始上課!1.孩子們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們留心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘。在第二單元中，我們一起學習了三篇文章，分別是：（課件出示，生齊讀）這幾篇課文講的就是觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事，幾篇文章在觀察中有些什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？

《古詩兩首》——富含哲理 《爬山虎的腳》——堅韌頑強 《蟋蟀的住宅》——吃苦耐勞

2.今天，我們再讀幾篇關(guān)于觀察與發(fā)現(xiàn)的文章，一篇是課文第八課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，另三篇是教材同步閱讀中的《法布爾的故事》和《牧鵝散記》。課前已經(jīng)瀏覽過課文內(nèi)容，現(xiàn)在再回顧一下，把你感興趣的段落畫一畫好好讀讀。并思考這個問題：文中的作者是怎樣觀察的，觀察到了什么？

三、交流閱讀收獲。

1.剛剛大家讀得都很認真，一定有很多讓你感觸頗深的地方，下面我們就來交流分享。先看《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》誰能說說這篇文章講了一件什么事？（生說主要內(nèi)容）師：有人說，病房中的一次偶然觀察，竟然讓魏格納提出了震驚世界的學說，魏格納真是太幸運了，你同意嗎?（不同意）為什么呢？魏格納的奇妙想法是怎樣得出的？魏格納的假想是怎樣得出來的？（魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。）他在大膽設想之后，是一帆風順地提出假說嗎？（不是）他都遇到哪些困難呢？（教授勸他打消念頭，尋找資料艱難）哪里體現(xiàn)出來？（生讀課文中的語句）

師：對，老師也不同意這個說法，現(xiàn)在我們來做一些假設，假如他對第一次的發(fā)現(xiàn)不以為然，那么他就不會去繼續(xù)細心觀察，也就不會有驚人的發(fā)現(xiàn)。同學們，你們能不能像老師這樣來思考問題？用這樣的句式來設想一下。出示：

假如他??，他就不會??

生1：假如魏格納沒有大膽的想象，他就不可能提出“大陸漂移學說”

師：看來有了仔細觀察。還得有認真思考，大膽的想象，這正是科學家思維敏銳的體現(xiàn)!生2：假如魏格納聽了教授的勸告，知難而退，他就不肯能去尋找證據(jù)。

師：對。明知山有虎，偏向虎山行，魏格納知難而進的勇氣幫助了他。

生3：加入魏格納查資料查累了，不想查了，他就不可能找到重要證據(jù)。

師：是啊，吃苦耐勞是他的法寶。

同學們說的真好，魏格納的成功絕非偶然，教授的勸告沒有打消他的念頭，在浩如煙海的資料中，他沒有放棄，艱難的考證中，他沒有停下疲憊的腳步。他的成功，靠的是仔細觀察、認真思考、反復論證。此時此刻，你想用哪些詞語來贊美他呢？（堅持不懈、永不言敗、持之以恒、知難而進、勇往直前、百折不撓、永不退縮、刨根問底等）2.是啊，魏格納抓住偶然的機會，認真觀察，不斷思考、探索，最后終于提出了大陸漂移學說。大科學家如此，我們學習又何嘗不是呢？下面，我們再來看一看《法布爾的故事》。（1）讀過這個故事，哪些語句讓你印象最深刻？（學生交流，并簡單說原因。）（2）老師在讀到“他們無法理解小法希爾的行為，說：“這孩子大概?中了邪?！”的時候，我不禁想問大家一個問題，小法布爾中邪了嗎？那是為什么？（是因為對動物的癡迷）

（3）癡迷嗎？從哪里感受到的呢？（摸黑尋蟲、觀察螞蟻、捕捉蟲子、暖蟲）

（4）面對一直從事昆蟲研究，并取得卓著成果的法布爾，你有什么想說的嗎？（執(zhí)著追求。善于探索……）是啊，就像文章中說的那樣，我們一起讀一讀最后一段話。

3.師：法布爾的故事讓我們深受感觸，下面與我們要見面的這個朋友，相信，也會給你們帶來很多樂趣。我們再來看下一篇文章《牧鵝散記》（1）文章開頭提到，在作者的故鄉(xiāng)松江，人們把鵝稱為什么？（呆頭鵝）意味著提起鵝，就是又呆又笨?？墒牵髡咴陂L期牧鵝的過程中，有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)呢？鵝真的笨嗎？請找出相關(guān)的依據(jù)來證明。（學生讀1.回家準時2.認得自己的窩，3.偷蛋）

（2）是呀，鵝看起來呆頭呆腦的，給人一種笨笨的感覺，其實它挻聰明的，作者是怎樣知道鵝的這種特征的？（對鵝做了長期的觀察）如果沒有作者長期、細致的觀察，我們一定會被它的外表所迷惑，而認不清它的本質(zhì)，所以在生活中我們要留心觀察周圍的事物，才能認真事物本來的面目，才能發(fā)現(xiàn)一些事物的奧秘。在生活中，你肯定也有過這樣的觀察，這樣的發(fā)現(xiàn)吧？能舉出一兩個例子說一說嗎？ 4.其實很多同學曾經(jīng)有過重要的發(fā)現(xiàn)，只不過，隨著時光的流逝，很多都忘記了，下面我們欣賞的文章，是告訴你怎樣記住這些發(fā)現(xiàn)的。那就是《我有一個小本本》。

（1）“我”為什么想有一個小本本？（爸爸的筆記本給了我啟示）（2）有了小本本以后，“我”都記錄了什么呢？（小本本記下的是自己所見，所聞、所感、所想。）

（3）這個小本本給我?guī)砹四男┖锰?？（小本本記下來的?nèi)容可以成為創(chuàng)作的素材。）用作者的話說，這個本小本本就像一個百寶箱。我們一起來讀一讀最后兩個自然段。

四、總結(jié)

孩子們，這節(jié)課，我們共同感受了觀察與發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣，希望我們每一個人都有一雙善于觀察與發(fā)現(xiàn)的眼睛，并且能夠像作者金波一樣，把自己的生活中看到的美麗的世界用一個小本本記錄下來，那你也會非常了不起的。課下，推薦

大家繼續(xù)讀這幾篇文章（生讀）《X射線的發(fā)現(xiàn)》、《螞蟻的“摩天

大樓”》

《帶刺的朋友》、《蝦趣》、《春蠶》、《牽?；ā贰Ｔ谝院蟮拿恳惶炖?，讓我們睜大自己發(fā)現(xiàn)的眼睛，來觀察這個美麗的世界吧！

第二篇：群文閱讀--教學設計

繪本閱讀教學指導教學設計

教學目標：

1.引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐富繪本內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學生邊讀邊想的閱讀習慣，激發(fā)學生讀書的熱情。3.通過閱讀，體會《夢的守護者》、《遮月亮的人》帶給我們的啟示，并從中領悟繪本的無窮魅力。教學對象：三年級 教學過程：

一、談話導入

1、學生交流讀過的書

師：老師知道，大家都是愛讀書的孩子，你都讀過什么書，能給大家介紹介紹嗎？（指名說）

2、師：今天老師給大家?guī)砹藘杀痉浅：每吹睦L本書，它們是《夢的守護者》和《遮月亮的人》。

二、賞讀《遮月亮的人》

1．（出示月亮圖）關(guān)于月亮你們了解多少呢？生自由回答。2．你們知道為什么月亮會有陰晴圓缺的變化嗎？（出示封面）讀完這本書大家就會有所了解。觀察美麗的月牙原來原來，是用一塊布“遮”出來的。師講述故事。

3．出示p4，又是一個寧靜的夜晚，扎莫隆孤獨的聲音從月亮上傳來---誰能幫老師念一念？指名讀。4．出示p5，念左頁文字，引導理解：提莫隆通過了考試，是多么高興啊，老師對他會有怎樣一番交代呢？生合作表演讀。

5．出示p6，念本頁文字，繼續(xù)出示p7，引導思考

a.想一想：藥丸弄丟了，提莫隆的心里該是多么地（）?。?/p>

b.猜一猜：接下來，提莫隆會怎么做呢？生回答。6．出示p8，介紹本頁內(nèi)容，生扮演提莫隆與報童貢扎克對話。

7．出示p9，念本頁文字，生齊讀：“月亮，我來了！”結(jié)果：摔腫了臉鼻，失敗了！這個辦法好嗎？

8．出示p10，介紹本頁內(nèi)容----玩具商達芙內(nèi)出場，生齊讀右頁文字。出示p11，介紹本頁內(nèi)容，生齊讀：“月亮，我來了！” 結(jié)果：掉進了水塘，又一次失敗了！

9．出示p12，介紹本頁內(nèi)容----鐘表匠羅蘭出場，生齊讀右頁文字。

10．出示p13，介紹本頁內(nèi)容，結(jié)果：又栽了下來，可憐的提莫?。?/p>

11． 出示p14，介紹本頁內(nèi)容----（吹玻璃阿爾貝、鉛球伯努瓦、鳥語馬爾戈、閑人馬洛），結(jié)果：大家的辦法都幫不了他，唉，不幸的提莫??！

12． 出示p15，引導思考，想一想、說一說。a.為什么大家的辦法都不行呢，你能幫他想一個更好的辦法嗎？討論下，看誰的辦法更好。

b.為了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦頭??！你覺得他會放棄嗎？換作是你，你會怎樣？生回答。

13．出示p16，簡介頁面內(nèi)容，連續(xù)出示p17、P18，生齊讀P18頁文字?？偨Y(jié)：多么美好的畫面

14．啊，多么幸運的提莫隆，他的夢想終于實現(xiàn)了。15．書讀到這里，你知道提莫隆是怎樣到達月亮的？你又有何感想？和同伴討論下，說一說。16.如果你是提莫隆，你想對大家說什么？

17.師小結(jié)：這個故事充滿著溫暖，更充滿著大膽的想象。堅強的提莫隆在大家的幫助下，很幸運的圓了自己的夢，由此可見，意志、想象和合作的重要。

三、自主閱讀《夢的守護者》

1.在寧靜的月夜，我相信大家都做過夢，當我們在夢中遇到困難時該怎么辦呢？我們一起來看看《夢的守護者》。2.打開書，自由閱讀。思考回答問題： 夢的守護者守護了誰的夢？是怎么守護的？ 3.生自由閱讀繪本。4.匯報交流：

a.守護小圖比亞斯的睡眠，還會為他撐開一把雨傘.b.守護格斯弗老奶奶的睡眠，還會為她準備一份美味的香草果凍布丁.c.……

5.夢的守護者要守護所有人的睡眠，那誰來守護夢的守護者的睡眠呢？（那些被夢的守護者守護的人）

6.師小結(jié)：夢的守護者簡直太厲害了，你夢見下雨，他會幫你撐傘；你餓得睡不著，他就會送上食物填飽你的肚子；你遇上的所有困難，他都能幫你解決，讓大家能夠得到良好的睡眠。

7.想象：孩子們，除了夢的守護者，我們身邊還有很多守護者，我們來想想看還有哪些的守護者呢？請你說一說。（爸爸、媽媽、爺爺……）

8.小結(jié)：是啊，守護就是關(guān)心，愛護，幫助，所有的一切都是相互的。

四、結(jié)課

讀完這兩本書，我們知道了人和人之間要互相關(guān)心，互相幫助，遇到問題要勇敢，團結(jié)的面對。

第三篇：群文閱讀課教學設計

五年級下冊第四單元 群文閱讀課教學設計

教學內(nèi)容：自主學習《主題叢書》中的“征程頌歌”和“夢想花開”中的文章。

教學目標：

1.通過入情入境地讀、設身處地地想，使學生懂得表達情感的方法雖然各不相同，但是有著具體內(nèi)容的真情實感具有超凡的感染人的力量。

2.分享學生同步閱讀的學習感受、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。教學設計：

自主閱讀，交流表達方式。

一、“征程頌歌” 《啞巴渡》體現(xiàn)了一位老人一生默默奉獻，心有他人的大愛精神。

二、“夢想花開”

《為我唱首歌吧》展現(xiàn)了七個可愛的孩子用“愛”譜寫出的生命交響曲 教學過程

一、主題回顧 《再見了，親人》：深情厚誼； 《金色的魚鉤》：忠于職守； 《橋》：無私無畏； 《夢想的力量》：堅定執(zhí)著。

二、自主閱讀，概括課文主要內(nèi)容 《啞巴渡》──默默奉獻

啞巴渡老人一生默默擺渡無人問津，直到其病重再不能擺渡，人們才記起他的好,待到他去世人們方知其是位負傷的老紅軍，為彌補當年打仗自己親手炸毀的橋，老人死后用其一生擺渡的錢重修了一座橋。

《為我唱首歌吧》──真摯友情

七個瀕臨死亡的孩子，沒有為自己不久于人世的生命哀嘆，卻用頑強的意志挑戰(zhàn)病魔，用自己的生命熱愛他人?！盀槲页赘璋伞笔遣恍业囊聋惿讓σ魳返臒釔叟c渴求，更是七個可愛的孩子用“愛”譜寫出的生命交響曲。

三、片段分享與精彩賞析 1．《啞巴渡》

師：啞巴老人一生做了幾件事？ 生：炸橋、擺渡、修橋

生：沒有誰知道啞巴有多老，在這兒擺渡有多少年。每一個過渡的人在最初的記憶里啞巴老人就是這個樣子；爬滿皺紋的臉，深沉的眼睛，一條跛腿，一雙粗大布滿了老繭的手不知擺過了多少歲月。但啞巴老人的船總是干凈而清爽，船舷擦得亮亮的，閃著桐油的光澤，一點也不像他皺巴巴的臉。

（引導學生體會將老人的外貌描寫和老人的船進行對比，突出老人一心為人們提供便利、默默奉獻的品質(zhì)的寫法。）

師：說說你在閱讀表上提出的問題好嗎？

生：為什么文中說“鄉(xiāng)親們啞了，渡河啞了，天和地都啞了”？ 小組討論交流：

啞巴老人一生默默為人們奉獻感動了天地、感動了渡河、感動了鄉(xiāng)親們，人們?yōu)檫@無言的大愛而震撼。

2．《為我唱首歌吧》

分享：感情朗讀描寫伊麗莎白神態(tài)描寫的句段。（1）“伊麗莎白的耳朵后面做了一次復雜的手術(shù)??沉默的淚水會漸漸地、漸漸地充滿兩眼，撲簌簌流下蒼白的臉蛋兒。

（2）“伊麗莎白熱愛音樂勝過一切。??安靜的、空蕩蕩的房間里，她自己坐在一張寬大的椅子上，讓我坐在她的旁邊，緊緊拉著我的手，聲音顫抖抖地懇求：“給我唱首歌吧！”

（3）“音樂會獲得了成功。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌媚的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發(fā)光，眼里閃耀出奇異的光彩。她大聲說，這是她最最快樂、最最快樂的生日！合唱隊隊員們十分自豪地歡呼起來，高興得又蹦又跳；約瑟夫眉飛色舞、喜悅異常。我想，這時候，我們這些大人們流的眼淚更多?！?/p>

（通過將伊麗莎白手術(shù)后和音樂會后的神態(tài)外貌描寫進行對比，突出了孩子們戰(zhàn)勝病魔用純真的友誼激發(fā)了伊麗莎白對生命的渴望和熱愛。）

領悟：在敘事的基礎上直接抒發(fā)感情的寫作方法。（1）“誰都知道，患不治之癥快要死去的孩子，他們?nèi)淌懿⊥赐郎駴Q斗的信念，他們的勢不可擋的勇氣，使我們這些人的心都快要碎了。”

（2）這次最令人難忘、最值得紀念的音樂會，沒有打印節(jié)目表，然而，我有生以來從沒有聽見，也不曾希望會聽見，比這更動人心弦的音樂。即使到了今天，倘若我閉上眼睛，我仍然能夠聽見它那每一個震顫人心的音符。

采訪：生扮演伊麗莎白女士和她金發(fā)碧眼的女兒接受老師的采訪。

師：伊麗莎白女士，請問您聽過的最感人的歌曲是什么？

生：是11歲生日時7個白血病孩子為我演唱的歌曲，是令我一生感動的最美妙的歌曲。雖然我現(xiàn)在聽不見了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我傷心時，它會撫慰我，我失意時，它會鼓勵我。我永遠不會忘記這7個孩子給我的一生的禮物。

孩子們，謝謝你們。你們不僅讀得非常精彩，還與我們共同分享了感受，把一個個令人震撼的人物帶到了我們的心里，老師同時被你們感動著。

四、主題拓展

其實感動無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經(jīng)歷了哪些讓人感動的故事，把它分享給我們可以嗎？

第四篇：群文教學設計

群文教學設計

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的群文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【設計理念】

1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養(yǎng)學生歸納概括、運用實踐的閱讀能力。

2．以“知識樹”的形式幫助學生梳理單元的學習內(nèi)容及方法，促進學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

【教學內(nèi)容】

1.人教課標版教材小學語文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》

2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會》

【教學重點】

1．引導學生感受中國古典名著魅力，激發(fā)學生閱讀中國古典名著的興趣；

2．感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，學習古典名著中刻畫人物的方法。

3．分享同步閱讀中的體驗，促進學生積極有效的課外閱讀。

【教具準備】

1．多媒體課件

2．閱讀瀏覽表

【教學步驟】

一、導入談話

1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）

2．師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會飛揚起那一個個，鮮活的面容。同學們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。

（設計說明：通過音樂和教師的談話，把學生的注意引向本節(jié)課主題，營造一個古色古香的氛圍）

二、主題回顧

1．課件出示人物圖片，學生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節(jié)選自哪部名著？

藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》、諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》、武松-《景陽岡》-《水滸傳》、石猴-《猴王出世》-《西游記》

2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹內(nèi)容。

（設計說明：通過本環(huán)節(jié)回顧課本知識，并以“知識樹”的形式進行歸納概括。）

三、閱讀概覽

（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）

1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內(nèi)容。

同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。

2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內(nèi)容。

五篇課文講述了五個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事？能簡單地向同學做個介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。

題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點精彩句段問題

3．全班交流，師隨機完善知識樹。

（設計說明：通過本環(huán)節(jié)，初步整理課外閱讀材料，并了解學生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）

四、片斷分享

（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗）

生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內(nèi)容。師根據(jù)學生的匯報選取探究點，進行深度及廣度上的拓展。

古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。

預設一：《火燒赤壁》

在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實，火燒赤壁之所以成功，還經(jīng)歷了“群英會蔣干中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書”、“龐統(tǒng)巧授連環(huán)計”、“七星壇諸葛祭風”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”就是說的他們的苦肉計。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動問之人，無不下淚”。從這里，你看到了一個怎樣的黃蓋？

預設二：《汴京城楊志賣刀》

1．作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）

2．作者怎樣寫出了一個破落戶潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號——沒毛大蟲 ⑶牛二的語言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道

對這樣一個破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個怎樣的楊志？（英雄俠義）

預設三：〈齊天大圣〉

1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號？（說明悟空神通廣大，敢于反抗權(quán)威。）

2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同？從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空？（智勇雙全）

（設計說明：這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是建立在學生自主交流的基礎上的，教師要充分尊重學生的.個性體驗，要善于觀察分析學情，找到學生的疑難處入手，巧設探究點，切不可機械地按預設內(nèi)容進行。）

五、精彩賞析

剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準確?，F(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什么收獲。

課件出示：歸坐細看時，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。

1.哪一句寫得最生動？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個怎樣的黛玉？做批注。

2.在語言的結(jié)構(gòu)上，你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語言的密碼？

（作者用了比喻、對偶等修辭手法?！伴e靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風”。這一組句子寫出了林黛玉的動態(tài)美和靜態(tài)美。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）

3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。

（設計說明：對第三學段學生來說，不僅要關(guān)注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導孩子細細品味名著中語言文字的魅力，能促進孩子對書籍而不是電視劇的興趣）

六、主題拓展

（主要與生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著；能引起學生對該組主題產(chǎn)生主動的閱讀興趣的活動設計等）。

1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現(xiàn)幾部名著中的圖片。通過今天的學習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。

2．生制定名著閱讀計劃。

同學們，每一個畫面背后，都有一個精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養(yǎng)。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容？請寫一個簡單的閱讀計劃吧。

3．結(jié)束語

青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節(jié)課，只是中國古典名著之旅的一個起點，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。

（設計說明：在恢宏的樂曲中結(jié)束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現(xiàn)的名著圖片，能進一步激起孩子閱讀名著的愿望。）

第五篇：群文閱讀《橋》教學設計

群文閱讀《橋》教學設計

一、體會課文《橋》里的環(huán)境描寫句子。

1、師：下面，大家來讀一讀這些句子，想一想，這些句子是講什么的？（師課件出示短句）

①黎明的時候，雨突然變大了，像潑，像倒。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂地奔出來，勢不可擋。

③近一米高的洪水已經(jīng)開始在路上跳舞，人們又瘋了似的折了回來。

④死亡在洪水的獰笑中逼近。

⑤木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

⑥水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

⑦水爬上了老漢的胸膛。

⑧小伙子被洪水吞沒了

⑨老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

⑩一片白茫茫的世界。

2、學生朗讀句子，一人一句（師指導句子朗讀的語氣、語調(diào)、語速，應該與當時所處的情境相符合）。

師：這10句話都在哪里？找出來，在課文里畫出來，不作討論，靜靜地做自己的工作，找完了，舉手示意一下，??呵，還得等一會。找到之后，我們發(fā)現(xiàn)，這些描寫洪水的句子分布在文章的各個部分。集中在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些句子寫出了當時的洪水很大。

生：這些句子都描寫了洪水來臨時的場面。

生：這些句子寫出了洪水非常兇猛，當時情況非常危險?！?/p>

【三明聽的狀況，學生有3種答案：①都有標自然段；喜歡沒理由；②都是寫洪水的；③按時間順序。這時，老師的引導就很巧妙：既然都是寫洪水，我完全可以這樣寫：一片白茫茫的世界，又一片白茫茫的世界??，你喜歡哪一種？為什么？ 生：第一種，喜歡沒理由。

生：用了更多詞語，寫出洪水的兇猛。

生：用了比喻。

生：用了擬人的手法。

生：第二種更單調(diào)。

師：（幻燈片中閃動同一手法的句子，然后讓學生簡單討論。老師的鼓勵很有意思：來，我從這里走到最后排，看最后一位同學會不會舉手。一直看著、指著那位學生慢慢走過去，那位學生終于舉手了。學生簡單說手法，然后就讀。并沒有下面這么精彩。）

師：同學們說得很好，這些句子是對當時環(huán)境的描寫。是環(huán)境描寫（師板書），那么，在這些句子中，你最欣賞的是哪一句？

生：我最喜歡的是這一句“一片白茫茫的世界”，因為這句話寫出了這次的洪水非常大，把整個村莊都淹沒了，一個村莊竟然成了一個水世界。

生：我最喜歡的是這一句“死亡在洪水的獰笑中逼近”，“獰笑”這個詞寫出了洪水到來時的那種恐怖的感覺?！蔼熜Α笔且环N擬人的寫法。

師：類似于這樣的擬人的寫法還有的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我最喜歡的是這一句“水漸漸躥上來，放肆地踩著人們的腰”，“放肆”這個詞寫出了洪水絲毫不會顧及人們的感覺，瘋狂地往上漲，也體現(xiàn)了洪水的恐怖。

師：請你讀一讀這個句子。（生讀）

師：你讀得還不夠放肆，再讀。（生再讀，全班一起讀，讀出洪水的放肆）

師：總而言之，這樣的環(huán)境描寫，讓我們感覺到此時此刻是非常危險的。你覺得老支書是個怎樣的人？在這樣的環(huán)境中。

生：英勇、偉大。

生：臨危不懼。

生：黨的精神。

師：是什么？

生：奉獻。

生：無私。

二、體會《愛之鏈》里群文描寫的句子

▲學習課文第一自然段

1．請同學們自由讀課文的第一自然段，邊讀邊思考：喬依當時的處境如何？ 2．在文中找一找，是什么帶給喬依這種心情？

3．再讀文字，還有哪里也感覺到凄涼？指名讀環(huán)境描寫的句子。

4．教師小結(jié)：課文的體裁是一篇小說。在小說中，環(huán)境描寫可以襯托出人物心情，環(huán)境和人物的心情是一致的，就像這里，喬依的心情就像這鬼天氣一樣凄涼。板書：環(huán)境襯托

5．指名讀描寫當時環(huán)境的句子。

6．小結(jié)：我們讀出了寒冷，讀出了孤獨，讀出了失業(yè)，讀出了憂慮，怎一個“凄涼”了得？捧起語文書，讓我們一起走進那個寒冷的黃昏。??

▲練寫片段

1．第二天醒來，女店主將昨天晚上得到老婦人幫助的事告訴了喬依，喬依頓時感覺到自己生活的這個世界竟然如此的美好。他仍舊開著破車踏上了尋找工作的路，此時你會用怎樣的環(huán)境描寫，讓喬依看到怎樣的景色？請大家學習第一小節(jié)的寫法。續(xù)寫一段符合人物心情的環(huán)境描寫，以“清晨，喬依醒來??”為開頭。2．學生動筆練寫。3．交流。

四、效果分析

從教學的實際效果來看，本片段的教學對于學生運用環(huán)境描寫烘托人物心理與表現(xiàn)中心有較好的指導作用，感悟作者情感也是很有幫助。

一、導入新課，體會環(huán)境描寫的妙處。

1.通過上節(jié)課的學習，我們被人物之間的真情打動，讀者作為局外人，被故事巧妙的情節(jié)吸引。然而一部好的小說，必須具備的因素就是環(huán)境描寫。自讀課文，畫出文中描寫環(huán)境的語句。

2.匯報交流：

第一處環(huán)境描寫（第一節(jié)）

（1）抓住環(huán)境描寫中幾個重要意象： “鄉(xiāng)間公路”“黃昏”“飛舞的雪花”“破舊的汽車”等。（2）這樣的環(huán)境給你留下什么樣的感覺？寒冷、凄涼（3）如此糟糕的環(huán)境對故事的情節(jié)和人物有什么作用？（學生的回答可以開放些，言之有理即可）這樣的環(huán)境中我們可以感受到老太太內(nèi)心的絕望，以及喬依的幫助對于老太太來說是雪中送炭。透過環(huán)境描寫，我們也能感受到喬伊內(nèi)心的凄涼，而在自我落魄的狀態(tài)下能幫助他人，可見人物內(nèi)心之美好。）

（4）指導學生有感情地朗讀。第二處環(huán)境描寫（第十節(jié)）（1）學生匯報交流 教師相機點評引導

（2）抓住“餐館里面十分破舊”“光線昏暗”等 詞來感受女店主生活的窘迫。盡管如此，女店主的服務確實熱情周到。再次體會環(huán)境描寫的妙處。

二、完善“愛之鏈”，升華“愛”。

1.這個愛之鏈是以喬伊為起點的嗎？

（1）學生和老師一起修改板書，在喬伊的前面??在女店主的后面都繼續(xù)加著。（2）如果女店主看到其他需要幫助的人嗎？那個 老婦人呢？

（3）這是一個開放的愛之鏈。

2.你們知道這篇文章的題目為什么是《愛之鏈》嗎？

（1）愛之鏈是文章的中心，愛是表示著關(guān)愛等情感，喬依也曾受到他人幫助，所以在別人需要時也伸出援助之手，印證了“愛之鏈”的這主題。（2）課文的題目就是課文的眼睛，三、續(xù)寫故事（1）指名匯報（2）師生共同點評

四、總結(jié)