第一篇：群文閱讀教學設(shè)計（精選）

六年級一班群文閱讀教學設(shè)計

吳燕玲

細節(jié)描寫——魅力的放大鏡

教學目標： 了解細節(jié)描寫的概念在和在刻畫人物形象中作用。2在閱讀中積累好詞佳句，拓展視野，激發(fā)閱讀興趣。教學重點：

了解細節(jié)描寫的作用，并能應(yīng)用于寫作。教學時間： 一課時 教學過程 一激趣導(dǎo)入。猜猜他是誰？。（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在 街上走著

（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的 他慢慢地在大街上走著，不時地左 右觀看。（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大 街上走著，眼睛不斷地 向四周張望,目光始終瞄 著行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴 著墨鏡的他慢慢地在大 街上走著，眼睛不斷地 向四周張望，目光始終 瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲，使他 身子一顫，立刻又恢復(fù) 了常態(tài)。

師問：大家能成功找到此人關(guān)鍵是靠什么？ 板書：細節(jié)描寫—— 魅力的放大鏡 二.了解細節(jié)描寫

1.細節(jié)描寫的概念: 指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描寫。2.細節(jié)描寫分類

環(huán)境細節(jié)描寫、語言細節(jié)描寫、動作細節(jié)描寫、心理細節(jié)描寫、外貌細節(jié)描寫、神態(tài)細節(jié)描寫、事物細節(jié)描寫

二、回顧舊知

1、主題回顧：

(1)《窮人》表現(xiàn)了桑娜和漁夫富于同情心,熱心助人的美德。

《窮人》中，我們曾經(jīng)見到過這樣的句子。

a屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。b海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。c地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。d古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。e屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。f門突然開了，一股清新的海風沖進屋子。

師總結(jié)：這些環(huán)境描寫起到了烘托作用，更加突出桑娜和漁夫勤勞、善良的美好品質(zhì)，突出了文章的主題。

（2）《永生的眼睛》學習抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神的寫作方法。

a如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么的美妙??！

b想想看，另一對父母如果看到他們曾經(jīng)失明的女兒也能像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知是我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪！

c 媽媽，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎？我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人。師總結(jié)：這些語言描寫更加生動的表現(xiàn)了作者一家熱愛生活，心他人生命，無私奉獻的高尚精神。

三、拓展閱讀

1、初讀要求 默讀文章:（1）讀準字音，讀通句子，有不認識的字，查字典或借助其它工具書認讀。給段落標上序號。

（2）用一句話概括文章主要內(nèi)容，盡可能做到簡潔、明了。（3）.閱讀書目

《哦，香雪》《我的老師》《劉姥姥二進榮國府》 《在烈日和暴雨下拉車》《禿鶴》

2、再讀

（1）重點讀一讀文章中的外貌、語言、動作、神態(tài)、環(huán)境描寫等句子，體會人物性格特點和高尚品格。（及時勾畫，并批注）（自主學習）（2）讀后，完成閱讀記錄卡。（小組合作）

四、展示閱讀成果：

1．小組交流：在組長的帶領(lǐng)下，完成下面表格，并形成小組學習成果。2．小組展示，師生共同點評。五。談收獲。

通過本節(jié)課的學習，你學到了什么？有什么樣的感受或體會？ 細節(jié)描寫的在小說中的作用：

1.反應(yīng)人物的某種心態(tài)，突出人物的性格； 2.使情節(jié)生動細致；

3推動情節(jié)發(fā)展，為下一個情節(jié)的鋪墊。

? 從（）處入手 ——以小見大 服務(wù)中心 ?

從()處入手 ——細致觀察 細膩感人 ?

從()處入手 ——精選典型 生動人物

六、拓展訓練(任選一個情景，運用細節(jié)描寫進行擴寫)

場景一：在一個風雨交加的晚上，一個焦急的母親抱著發(fā)高燒的孩子往醫(yī)院奔去。

場景二：一個心懷不軌的小偷悄悄溜上了擠滿上班族的公交車。

第二篇：群文閱讀--教學設(shè)計

繪本閱讀教學指導(dǎo)教學設(shè)計

教學目標：

1.引領(lǐng)學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐富繪本內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學生邊讀邊想的閱讀習慣，激發(fā)學生讀書的熱情。3.通過閱讀，體會《夢的守護者》、《遮月亮的人》帶給我們的啟示，并從中領(lǐng)悟繪本的無窮魅力。教學對象：三年級 教學過程：

一、談話導(dǎo)入

1、學生交流讀過的書

師：老師知道，大家都是愛讀書的孩子，你都讀過什么書，能給大家介紹介紹嗎？（指名說）

2、師：今天老師給大家?guī)砹藘杀痉浅：每吹睦L本書，它們是《夢的守護者》和《遮月亮的人》。

二、賞讀《遮月亮的人》

1．（出示月亮圖）關(guān)于月亮你們了解多少呢？生自由回答。2．你們知道為什么月亮會有陰晴圓缺的變化嗎？（出示封面）讀完這本書大家就會有所了解。觀察美麗的月牙原來原來，是用一塊布“遮”出來的。師講述故事。

3．出示p4，又是一個寧靜的夜晚，扎莫隆孤獨的聲音從月亮上傳來---誰能幫老師念一念？指名讀。4．出示p5，念左頁文字，引導(dǎo)理解：提莫隆通過了考試，是多么高興啊，老師對他會有怎樣一番交代呢？生合作表演讀。

5．出示p6，念本頁文字，繼續(xù)出示p7，引導(dǎo)思考

a.想一想：藥丸弄丟了，提莫隆的心里該是多么地（）啊！

b.猜一猜：接下來，提莫隆會怎么做呢？生回答。6．出示p8，介紹本頁內(nèi)容，生扮演提莫隆與報童貢扎克對話。

7．出示p9，念本頁文字，生齊讀：“月亮，我來了！”結(jié)果：摔腫了臉鼻，失敗了！這個辦法好嗎？

8．出示p10，介紹本頁內(nèi)容----玩具商達芙內(nèi)出場，生齊讀右頁文字。出示p11，介紹本頁內(nèi)容，生齊讀：“月亮，我來了！” 結(jié)果：掉進了水塘，又一次失敗了！

9．出示p12，介紹本頁內(nèi)容----鐘表匠羅蘭出場，生齊讀右頁文字。

10．出示p13，介紹本頁內(nèi)容，結(jié)果：又栽了下來，可憐的提莫??！

11． 出示p14，介紹本頁內(nèi)容----（吹玻璃阿爾貝、鉛球伯努瓦、鳥語馬爾戈、閑人馬洛），結(jié)果：大家的辦法都幫不了他，唉，不幸的提莫隆！

12． 出示p15，引導(dǎo)思考，想一想、說一說。a.為什么大家的辦法都不行呢，你能幫他想一個更好的辦法嗎？討論下，看誰的辦法更好。

b.為了到月亮上去，提莫隆吃了多少苦頭??！你覺得他會放棄嗎？換作是你，你會怎樣？生回答。

13．出示p16，簡介頁面內(nèi)容，連續(xù)出示p17、P18，生齊讀P18頁文字?？偨Y(jié)：多么美好的畫面

14．啊，多么幸運的提莫隆，他的夢想終于實現(xiàn)了。15．書讀到這里，你知道提莫隆是怎樣到達月亮的？你又有何感想？和同伴討論下，說一說。16.如果你是提莫隆，你想對大家說什么？

17.師小結(jié)：這個故事充滿著溫暖，更充滿著大膽的想象。堅強的提莫隆在大家的幫助下，很幸運的圓了自己的夢，由此可見，意志、想象和合作的重要。

三、自主閱讀《夢的守護者》

1.在寧靜的月夜，我相信大家都做過夢，當我們在夢中遇到困難時該怎么辦呢？我們一起來看看《夢的守護者》。2.打開書，自由閱讀。思考回答問題： 夢的守護者守護了誰的夢？是怎么守護的？ 3.生自由閱讀繪本。4.匯報交流：

a.守護小圖比亞斯的睡眠，還會為他撐開一把雨傘.b.守護格斯弗老奶奶的睡眠，還會為她準備一份美味的香草果凍布丁.c.……

5.夢的守護者要守護所有人的睡眠，那誰來守護夢的守護者的睡眠呢？（那些被夢的守護者守護的人）

6.師小結(jié)：夢的守護者簡直太厲害了，你夢見下雨，他會幫你撐傘；你餓得睡不著，他就會送上食物填飽你的肚子；你遇上的所有困難，他都能幫你解決，讓大家能夠得到良好的睡眠。

7.想象：孩子們，除了夢的守護者，我們身邊還有很多守護者，我們來想想看還有哪些的守護者呢？請你說一說。（爸爸、媽媽、爺爺……）

8.小結(jié)：是啊，守護就是關(guān)心，愛護，幫助，所有的一切都是相互的。

四、結(jié)課

讀完這兩本書，我們知道了人和人之間要互相關(guān)心，互相幫助，遇到問題要勇敢，團結(jié)的面對。

第三篇：群文閱讀課教學設(shè)計

五年級下冊第四單元 群文閱讀課教學設(shè)計

教學內(nèi)容：自主學習《主題叢書》中的“征程頌歌”和“夢想花開”中的文章。

教學目標：

1.通過入情入境地讀、設(shè)身處地地想，使學生懂得表達情感的方法雖然各不相同，但是有著具體內(nèi)容的真情實感具有超凡的感染人的力量。

2.分享學生同步閱讀的學習感受、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。教學設(shè)計：

自主閱讀，交流表達方式。

一、“征程頌歌” 《啞巴渡》體現(xiàn)了一位老人一生默默奉獻，心有他人的大愛精神。

二、“夢想花開”

《為我唱首歌吧》展現(xiàn)了七個可愛的孩子用“愛”譜寫出的生命交響曲 教學過程

一、主題回顧 《再見了，親人》：深情厚誼； 《金色的魚鉤》：忠于職守； 《橋》：無私無畏； 《夢想的力量》：堅定執(zhí)著。

二、自主閱讀，概括課文主要內(nèi)容 《啞巴渡》──默默奉獻

啞巴渡老人一生默默擺渡無人問津，直到其病重再不能擺渡，人們才記起他的好,待到他去世人們方知其是位負傷的老紅軍，為彌補當年打仗自己親手炸毀的橋，老人死后用其一生擺渡的錢重修了一座橋。

《為我唱首歌吧》──真摯友情

七個瀕臨死亡的孩子，沒有為自己不久于人世的生命哀嘆，卻用頑強的意志挑戰(zhàn)病魔，用自己的生命熱愛他人?！盀槲页赘璋伞笔遣恍业囊聋惿讓σ魳返臒釔叟c渴求，更是七個可愛的孩子用“愛”譜寫出的生命交響曲。

三、片段分享與精彩賞析 1．《啞巴渡》

師：啞巴老人一生做了幾件事？ 生：炸橋、擺渡、修橋

生：沒有誰知道啞巴有多老，在這兒擺渡有多少年。每一個過渡的人在最初的記憶里啞巴老人就是這個樣子；爬滿皺紋的臉，深沉的眼睛，一條跛腿，一雙粗大布滿了老繭的手不知擺過了多少歲月。但啞巴老人的船總是干凈而清爽，船舷擦得亮亮的，閃著桐油的光澤，一點也不像他皺巴巴的臉。

（引導(dǎo)學生體會將老人的外貌描寫和老人的船進行對比，突出老人一心為人們提供便利、默默奉獻的品質(zhì)的寫法。）

師：說說你在閱讀表上提出的問題好嗎？

生：為什么文中說“鄉(xiāng)親們啞了，渡河啞了，天和地都啞了”？ 小組討論交流：

啞巴老人一生默默為人們奉獻感動了天地、感動了渡河、感動了鄉(xiāng)親們，人們?yōu)檫@無言的大愛而震撼。

2．《為我唱首歌吧》

分享：感情朗讀描寫伊麗莎白神態(tài)描寫的句段。（1）“伊麗莎白的耳朵后面做了一次復(fù)雜的手術(shù)??沉默的淚水會漸漸地、漸漸地充滿兩眼，撲簌簌流下蒼白的臉蛋兒。

（2）“伊麗莎白熱愛音樂勝過一切。??安靜的、空蕩蕩的房間里，她自己坐在一張寬大的椅子上，讓我坐在她的旁邊，緊緊拉著我的手，聲音顫抖抖地懇求：“給我唱首歌吧！”

（3）“音樂會獲得了成功。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌媚的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發(fā)光，眼里閃耀出奇異的光彩。她大聲說，這是她最最快樂、最最快樂的生日！合唱隊隊員們十分自豪地歡呼起來，高興得又蹦又跳；約瑟夫眉飛色舞、喜悅異常。我想，這時候，我們這些大人們流的眼淚更多。”

（通過將伊麗莎白手術(shù)后和音樂會后的神態(tài)外貌描寫進行對比，突出了孩子們戰(zhàn)勝病魔用純真的友誼激發(fā)了伊麗莎白對生命的渴望和熱愛。）

領(lǐng)悟：在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫作方法。（1）“誰都知道，患不治之癥快要死去的孩子，他們?nèi)淌懿⊥赐郎駴Q斗的信念，他們的勢不可擋的勇氣，使我們這些人的心都快要碎了。”

（2）這次最令人難忘、最值得紀念的音樂會，沒有打印節(jié)目表，然而，我有生以來從沒有聽見，也不曾希望會聽見，比這更動人心弦的音樂。即使到了今天，倘若我閉上眼睛，我仍然能夠聽見它那每一個震顫人心的音符。

采訪：生扮演伊麗莎白女士和她金發(fā)碧眼的女兒接受老師的采訪。

師：伊麗莎白女士，請問您聽過的最感人的歌曲是什么？

生：是11歲生日時7個白血病孩子為我演唱的歌曲，是令我一生感動的最美妙的歌曲。雖然我現(xiàn)在聽不見了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我傷心時，它會撫慰我，我失意時，它會鼓勵我。我永遠不會忘記這7個孩子給我的一生的禮物。

孩子們，謝謝你們。你們不僅讀得非常精彩，還與我們共同分享了感受，把一個個令人震撼的人物帶到了我們的心里，老師同時被你們感動著。

四、主題拓展

其實感動無處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見、聽到或者是自己親身經(jīng)歷了哪些讓人感動的故事，把它分享給我們可以嗎？

第四篇：群文教學設(shè)計

群文教學設(shè)計

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的群文教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【設(shè)計理念】

1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養(yǎng)學生歸納概括、運用實踐的閱讀能力。

2．以“知識樹”的形式幫助學生梳理單元的學習內(nèi)容及方法，促進學生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。

【教學內(nèi)容】

1.人教課標版教材小學語文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》

2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會》

【教學重點】

1．引導(dǎo)學生感受中國古典名著魅力，激發(fā)學生閱讀中國古典名著的興趣；

2．感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，學習古典名著中刻畫人物的方法。

3．分享同步閱讀中的體驗，促進學生積極有效的課外閱讀。

【教具準備】

1．多媒體課件

2．閱讀瀏覽表

【教學步驟】

一、導(dǎo)入談話

1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）

2．師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會飛揚起那一個個，鮮活的面容。同學們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。

（設(shè)計說明：通過音樂和教師的談話，把學生的注意引向本節(jié)課主題，營造一個古色古香的氛圍）

二、主題回顧

1．課件出示人物圖片，學生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節(jié)選自哪部名著？

藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》、諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》、武松-《景陽岡》-《水滸傳》、石猴-《猴王出世》-《西游記》

2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹內(nèi)容。

（設(shè)計說明：通過本環(huán)節(jié)回顧課本知識，并以“知識樹”的形式進行歸納概括。）

三、閱讀概覽

（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）

1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內(nèi)容。

同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。

2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內(nèi)容。

五篇課文講述了五個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事？能簡單地向同學做個介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。

題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點精彩句段問題

3．全班交流，師隨機完善知識樹。

（設(shè)計說明：通過本環(huán)節(jié)，初步整理課外閱讀材料，并了解學生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）

四、片斷分享

（主要匯報、分享對文本感性趣的體驗）

生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內(nèi)容。師根據(jù)學生的匯報選取探究點，進行深度及廣度上的拓展。

古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。

預(yù)設(shè)一：《火燒赤壁》

在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實，火燒赤壁之所以成功，還經(jīng)歷了“群英會蔣干中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書”、“龐統(tǒng)巧授連環(huán)計”、“七星壇諸葛祭風”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”就是說的他們的苦肉計。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動問之人，無不下淚”。從這里，你看到了一個怎樣的黃蓋？

預(yù)設(shè)二：《汴京城楊志賣刀》

1．作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）

2．作者怎樣寫出了一個破落戶潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號——沒毛大蟲 ⑶牛二的語言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道

對這樣一個破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個怎樣的楊志？（英雄俠義）

預(yù)設(shè)三：〈齊天大圣〉

1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號？（說明悟空神通廣大，敢于反抗權(quán)威。）

2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同？從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空？（智勇雙全）

（設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是建立在學生自主交流的基礎(chǔ)上的，教師要充分尊重學生的.個性體驗，要善于觀察分析學情，找到學生的疑難處入手，巧設(shè)探究點，切不可機械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進行。）

五、精彩賞析

剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準確?，F(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什么收獲。

課件出示：歸坐細看時，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。

1.哪一句寫得最生動？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個怎樣的黛玉？做批注。

2.在語言的結(jié)構(gòu)上，你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語言的密碼？

（作者用了比喻、對偶等修辭手法。“閑靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風”。這一組句子寫出了林黛玉的動態(tài)美和靜態(tài)美。“嬌花”和“弱柳”則寫出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）

3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。

（設(shè)計說明：對第三學段學生來說，不僅要關(guān)注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導(dǎo)孩子細細品味名著中語言文字的魅力，能促進孩子對書籍而不是電視劇的興趣）

六、主題拓展

（主要與生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著；能引起學生對該組主題產(chǎn)生主動的閱讀興趣的活動設(shè)計等）。

1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現(xiàn)幾部名著中的圖片。通過今天的學習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。

2．生制定名著閱讀計劃。

同學們，每一個畫面背后，都有一個精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養(yǎng)。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容？請寫一個簡單的閱讀計劃吧。

3．結(jié)束語

青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節(jié)課，只是中國古典名著之旅的一個起點，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。

（設(shè)計說明：在恢宏的樂曲中結(jié)束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現(xiàn)的名著圖片，能進一步激起孩子閱讀名著的愿望。）

第五篇：群文閱讀《橋》教學設(shè)計

群文閱讀《橋》教學設(shè)計

一、體會課文《橋》里的環(huán)境描寫句子。

1、師：下面，大家來讀一讀這些句子，想一想，這些句子是講什么的？（師課件出示短句）

①黎明的時候，雨突然變大了，像潑，像倒。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂地奔出來，勢不可擋。

③近一米高的洪水已經(jīng)開始在路上跳舞，人們又瘋了似的折了回來。

④死亡在洪水的獰笑中逼近。

⑤木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。

⑥水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

⑦水爬上了老漢的胸膛。

⑧小伙子被洪水吞沒了

⑨老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

⑩一片白茫茫的世界。

2、學生朗讀句子，一人一句（師指導(dǎo)句子朗讀的語氣、語調(diào)、語速，應(yīng)該與當時所處的情境相符合）。

師：這10句話都在哪里？找出來，在課文里畫出來，不作討論，靜靜地做自己的工作，找完了，舉手示意一下，??呵，還得等一會。找到之后，我們發(fā)現(xiàn)，這些描寫洪水的句子分布在文章的各個部分。集中在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些句子寫出了當時的洪水很大。

生：這些句子都描寫了洪水來臨時的場面。

生：這些句子寫出了洪水非常兇猛，當時情況非常危險?！?/p>

【三明聽的狀況，學生有3種答案：①都有標自然段；喜歡沒理由；②都是寫洪水的；③按時間順序。這時，老師的引導(dǎo)就很巧妙：既然都是寫洪水，我完全可以這樣寫：一片白茫茫的世界，又一片白茫茫的世界??，你喜歡哪一種？為什么？ 生：第一種，喜歡沒理由。

生：用了更多詞語，寫出洪水的兇猛。

生：用了比喻。

生：用了擬人的手法。

生：第二種更單調(diào)。

師：（幻燈片中閃動同一手法的句子，然后讓學生簡單討論。老師的鼓勵很有意思：來，我從這里走到最后排，看最后一位同學會不會舉手。一直看著、指著那位學生慢慢走過去，那位學生終于舉手了。學生簡單說手法，然后就讀。并沒有下面這么精彩。）

師：同學們說得很好，這些句子是對當時環(huán)境的描寫。是環(huán)境描寫（師板書），那么，在這些句子中，你最欣賞的是哪一句？

生：我最喜歡的是這一句“一片白茫茫的世界”，因為這句話寫出了這次的洪水非常大，把整個村莊都淹沒了，一個村莊竟然成了一個水世界。

生：我最喜歡的是這一句“死亡在洪水的獰笑中逼近”，“獰笑”這個詞寫出了洪水到來時的那種恐怖的感覺。“獰笑”是一種擬人的寫法。

師：類似于這樣的擬人的寫法還有的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：我最喜歡的是這一句“水漸漸躥上來，放肆地踩著人們的腰”，“放肆”這個詞寫出了洪水絲毫不會顧及人們的感覺，瘋狂地往上漲，也體現(xiàn)了洪水的恐怖。

師：請你讀一讀這個句子。（生讀）

師：你讀得還不夠放肆，再讀。（生再讀，全班一起讀，讀出洪水的放肆）

師：總而言之，這樣的環(huán)境描寫，讓我們感覺到此時此刻是非常危險的。你覺得老支書是個怎樣的人？在這樣的環(huán)境中。

生：英勇、偉大。

生：臨危不懼。

生：黨的精神。

師：是什么？

生：奉獻。

生：無私。

二、體會《愛之鏈》里群文描寫的句子

▲學習課文第一自然段

1．請同學們自由讀課文的第一自然段，邊讀邊思考：喬依當時的處境如何？ 2．在文中找一找，是什么帶給喬依這種心情？

3．再讀文字，還有哪里也感覺到凄涼？指名讀環(huán)境描寫的句子。

4．教師小結(jié)：課文的體裁是一篇小說。在小說中，環(huán)境描寫可以襯托出人物心情，環(huán)境和人物的心情是一致的，就像這里，喬依的心情就像這鬼天氣一樣凄涼。板書：環(huán)境襯托

5．指名讀描寫當時環(huán)境的句子。

6．小結(jié)：我們讀出了寒冷，讀出了孤獨，讀出了失業(yè)，讀出了憂慮，怎一個“凄涼”了得？捧起語文書，讓我們一起走進那個寒冷的黃昏。??

▲練寫片段

1．第二天醒來，女店主將昨天晚上得到老婦人幫助的事告訴了喬依，喬依頓時感覺到自己生活的這個世界竟然如此的美好。他仍舊開著破車踏上了尋找工作的路，此時你會用怎樣的環(huán)境描寫，讓喬依看到怎樣的景色？請大家學習第一小節(jié)的寫法。續(xù)寫一段符合人物心情的環(huán)境描寫，以“清晨，喬依醒來??”為開頭。2．學生動筆練寫。3．交流。

四、效果分析

從教學的實際效果來看，本片段的教學對于學生運用環(huán)境描寫烘托人物心理與表現(xiàn)中心有較好的指導(dǎo)作用，感悟作者情感也是很有幫助。

一、導(dǎo)入新課，體會環(huán)境描寫的妙處。

1.通過上節(jié)課的學習，我們被人物之間的真情打動，讀者作為局外人，被故事巧妙的情節(jié)吸引。然而一部好的小說，必須具備的因素就是環(huán)境描寫。自讀課文，畫出文中描寫環(huán)境的語句。

2.匯報交流：

第一處環(huán)境描寫（第一節(jié)）

（1）抓住環(huán)境描寫中幾個重要意象： “鄉(xiāng)間公路”“黃昏”“飛舞的雪花”“破舊的汽車”等。（2）這樣的環(huán)境給你留下什么樣的感覺？寒冷、凄涼（3）如此糟糕的環(huán)境對故事的情節(jié)和人物有什么作用？（學生的回答可以開放些，言之有理即可）這樣的環(huán)境中我們可以感受到老太太內(nèi)心的絕望，以及喬依的幫助對于老太太來說是雪中送炭。透過環(huán)境描寫，我們也能感受到喬伊內(nèi)心的凄涼，而在自我落魄的狀態(tài)下能幫助他人，可見人物內(nèi)心之美好。）

（4）指導(dǎo)學生有感情地朗讀。第二處環(huán)境描寫（第十節(jié)）（1）學生匯報交流 教師相機點評引導(dǎo)

（2）抓住“餐館里面十分破舊”“光線昏暗”等 詞來感受女店主生活的窘迫。盡管如此，女店主的服務(wù)確實熱情周到。再次體會環(huán)境描寫的妙處。

二、完善“愛之鏈”，升華“愛”。

1.這個愛之鏈是以喬伊為起點的嗎？

（1）學生和老師一起修改板書，在喬伊的前面??在女店主的后面都繼續(xù)加著。（2）如果女店主看到其他需要幫助的人嗎？那個 老婦人呢？

（3）這是一個開放的愛之鏈。

2.你們知道這篇文章的題目為什么是《愛之鏈》嗎？

（1）愛之鏈是文章的中心，愛是表示著關(guān)愛等情感，喬依也曾受到他人幫助，所以在別人需要時也伸出援助之手，印證了“愛之鏈”的這主題。（2）課文的題目就是課文的眼睛，三、續(xù)寫故事（1）指名匯報（2）師生共同點評

四、總結(jié)