第一篇：作文教學(xué)心得

作文教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

東?？h實(shí)驗(yàn)中學(xué) 盧士強(qiáng)

幾年前，在新海高級(jí)中學(xué)聆聽(tīng)了黃厚江老師執(zhí)教的《黔之驢》一課，切身感受到黃老師的課堂如行云流水，微風(fēng)撲面，真正體會(huì)到黃老師“本色語(yǔ)文”之真諦，簡(jiǎn)單樸素，清楚明白，實(shí)實(shí)在在，令人觀之可親，回味無(wú)窮。12月6日，在如東的第十六屆 “金帆杯”大型教育科研活動(dòng)上，我又有幸觀摩了黃厚江老師的兩節(jié)寫(xiě)作課，透過(guò)樸實(shí)無(wú)華的課堂，可以真切地感受到黃老師先進(jìn)的教學(xué)理念，體會(huì)到黃老師高妙的教學(xué)技巧。下午的黃老師的《中學(xué)作文教學(xué)的定位策略和方法》講座對(duì)我觸動(dòng)很大，使我對(duì)寫(xiě)作教學(xué)有了更多的思考和感悟。在報(bào)告中，黃老師直言不諱的表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：

1、文學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生作文水平的影響很大。他認(rèn)為作文有可教者，也有不可教者，如果老師脫離實(shí)際的去盲目的指導(dǎo)學(xué)生，可以說(shuō)是一種“瞎折騰”，與其瞎折騰不如不折騰。盡管如此，但是對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作，作為一名語(yǔ)文老師還是可以有辦法來(lái)提升學(xué)生寫(xiě)作文的技巧：一是點(diǎn)式訓(xùn)練，二是現(xiàn)場(chǎng)提升，三是共同交流，以此來(lái)催生學(xué)生寫(xiě)作的欲望與動(dòng)力。

2、語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作可以分為自由式寫(xiě)作（也叫文學(xué)性寫(xiě)作）與指令性寫(xiě)作（也叫功利性寫(xiě)作）兩類(lèi)。而中學(xué)作文更多的一種指令性寫(xiě)作，比如限定時(shí)間完成，限定題目（主題），限定字?jǐn)?shù)等等。他認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的基本素養(yǎng)，這種途徑就是更多的讓學(xué)生嘗試自由式寫(xiě)作，即寫(xiě)出生活、學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以此來(lái)積淀學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)與寫(xiě)作功底。

3、作文教學(xué)的策略。一是堅(jiān)持自由式與指令時(shí)寫(xiě)作的二者統(tǒng)一，即對(duì)于指令性寫(xiě)作不是不要，而是要酌情安排，建議一學(xué)期1-2次即可，更多的還是讓學(xué)生寫(xiě)出自己平時(shí)的真情實(shí)感；二是建立立體化的寫(xiě)作空間，即培養(yǎng)學(xué)生非寫(xiě)作狀態(tài)下的寫(xiě)作意識(shí)（善于捕捉到寫(xiě)作的信息），其次是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中逐步滲透，再者就是利用各種豐富的寫(xiě)作事件；三是完善作為教學(xué)的訓(xùn)練系統(tǒng)，不能時(shí)?！芭哪X袋”去布置語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練。

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他認(rèn)為“高分作文不是考場(chǎng)上的臨時(shí)發(fā)揮，而是平時(shí)半成品的升級(jí)！”，因此平時(shí)他很注重隨時(shí)隨地積累這些半成品?！耙粋€(gè)好的素材可以反復(fù)使用！”因此他喜歡提供一個(gè)素材，讓學(xué)生多角度去分析，寫(xiě)出不同文體的作文。也和我們一起分享了他女兒的成長(zhǎng)故事，和他乘坐飛機(jī)的兩個(gè)小插曲，讓我們立體地感受到一個(gè)生活化的、真實(shí)的特級(jí)教師！讓我們真正體會(huì)到：一個(gè)真正熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)生的老師才是好老師！

讓作文教學(xué)走向?qū)嵭?/p>

東?？h駝峰中學(xué) 苗琳

2012年12月6日，我很榮幸參加了江蘇省第十六屆“金帆杯”大型教育科研活動(dòng)。上午有幸聽(tīng)到了黃厚江老師的兩節(jié)作文指導(dǎo)課，黃老師的講課讓我對(duì)作文教學(xué)觀念有了轉(zhuǎn)變。下午我們又聆聽(tīng)了黃老師《中學(xué)作文教學(xué)的定位策略和方法》的專(zhuān)題報(bào)告，感受很深。黃老

師來(lái)自教學(xué)一線，是全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，江蘇省蘇州中學(xué)特級(jí)教師，對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不僅非常熟悉，且有非常深刻的認(rèn)識(shí)和研究。下面就本次的培訓(xùn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、上午黃老師的課堂給我印象最深的就是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對(duì)沒(méi)有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開(kāi)手，讓所有學(xué)生去學(xué)習(xí)，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過(guò)教師的培養(yǎng)逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。課堂上黃老師說(shuō)了很多次“有沒(méi)有一句話還沒(méi)有說(shuō)的同學(xué)”；還有就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、全面，先說(shuō)好的再說(shuō)不好的，就充分表現(xiàn)了黃老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注。

下午的講座也是圍繞著初中作文教學(xué)的突出問(wèn)題和亟待解決的核心話題展開(kāi)。黃老師將“指令”式作文和“自由”式作文區(qū)別開(kāi)來(lái)，并以此解釋為什么作家寫(xiě)不了高考作文，可謂一語(yǔ)中的，令人信服；緊接著黃老師提出中學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)在培養(yǎng)學(xué)生“指令”式作文的能力，如教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作不偏題。接下來(lái)的一些案例分析，更是精彩紛呈，并且很具實(shí)用性。有些觀點(diǎn)令人耳目一新，如“高考作文不必追求滿分”，“50分保本，60分運(yùn)氣，65分三輩積德”等等，乍聽(tīng)出人意外，細(xì)想又富于哲理，切合實(shí)際。

三、在我看來(lái)，如果能夠把作文的教與學(xué)直接放到學(xué)生的自我需要中來(lái)，很多問(wèn)題也許將有所改觀。比如黃老師所舉例子就講到，一位平時(shí)作文不佳的同學(xué)一出手就寫(xiě)出一封精彩的情書(shū)。其原因不在于學(xué)了多少作文的知識(shí)與技巧，而在于這位同學(xué)的自我需要驅(qū)使他完成了一篇好作文。

四、黃老師提倡“共生作文”。中學(xué)生作文的任務(wù)就是能寫(xiě)一篇文從字順、中心明確的平平常常的好文章。在課堂上黃老師一步步地引導(dǎo)學(xué)生積極地動(dòng)腦思考，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，讓學(xué)生置身于寫(xiě)作的氛圍之中。師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)更是進(jìn)行了典型示范，及時(shí)糾正了學(xué)生們的錯(cuò)誤寫(xiě)法。同時(shí)放大細(xì)節(jié)，進(jìn)行剖析，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)得以提升。課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。如果我們的中學(xué)語(yǔ)言教育，能設(shè)身處地地為學(xué)生著想，從初一年級(jí)開(kāi)始，按照學(xué)生成長(zhǎng)的生理需要、心理需要、現(xiàn)實(shí)需要和社會(huì)需要來(lái)設(shè)計(jì)作文教學(xué)的階段性目標(biāo)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)和訓(xùn)練，建立起適合學(xué)生成長(zhǎng)需要的作文教學(xué)體系。不管自由式作文還是應(yīng)試性、指令性作文，只要把學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作需求調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們自然會(huì)去斟酌主題，確定體裁，搜集材料，安排結(jié)構(gòu)，運(yùn)用方法和語(yǔ)言，最終完成一篇言之有物的作文。學(xué)生是有主動(dòng)性的，也是有創(chuàng)造力的，在最關(guān)鍵的地方思考清楚，研究透徹，落實(shí)到位，學(xué)生在自我發(fā)展、自我完善和自我追求的過(guò)程中所迸發(fā)的自我創(chuàng)造熱情，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們教學(xué)老師的耳提面命和苦口婆心。

五、任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力，我們的教學(xué)任務(wù)不就是讓不想學(xué)的想學(xué)，那么作文教學(xué)的任務(wù)就是讓不想寫(xiě)的想寫(xiě)，讓寫(xiě)不好的寫(xiě)好。要想讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后，又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。

遺憾的是講座的時(shí)間太緊，黃老師不能從容抒展，即使講過(guò)了規(guī)定時(shí)間，大家還覺(jué)得意猶未盡。但黃老師熱愛(ài)教育事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會(huì)培育出來(lái)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的人。也希望以后類(lèi)似的培訓(xùn)機(jī)會(huì)延續(xù)下去。更希望我們的教育大業(yè)日新月異，與時(shí)俱進(jìn)，大放光彩！

他山之石，可以攻玉

東海縣西雙湖中學(xué) 楊增棋

2012年12月5日至7日，我有幸參加了縣教育局組織的赴南通市如東縣的教育科研活動(dòng)培訓(xùn)班。12月6日在如東高級(jí)中學(xué)參加相關(guān)的活動(dòng)，上午觀摩了黃厚江老師的兩堂作文教學(xué)課，下午認(rèn)真聆聽(tīng)了黃厚江的專(zhuān)題報(bào)告《中學(xué)作文教學(xué)的定位策略和方法》。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，只有一天，活動(dòng)的容量也不是很大，但是這些對(duì)我的觸動(dòng)很大，我從這次培訓(xùn)中獲得很多收益，略述如下：

收獲之一是教育教學(xué)理念的更新。黃厚江老師是蘇州中學(xué)的語(yǔ)文特級(jí)教師，不僅能夠講課、作報(bào)告，還能寫(xiě)文章、出專(zhuān)著，在中學(xué)語(yǔ)文界享有盛譽(yù)。原來(lái)認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就局限在課堂上，真的就是時(shí)間上是四十五分鐘，空間上是一口教室，三尺講臺(tái)。只要把課堂抓住就萬(wàn)事大吉?，F(xiàn)在看來(lái)，卻不是這樣，通過(guò)學(xué)習(xí)別人的見(jiàn)解和看法，我對(duì)課堂教學(xué)的理解深刻了許多。首先，就時(shí)間而言，語(yǔ)文教學(xué)有課堂延伸到課外，即所謂的第二課堂，因?yàn)楝F(xiàn)在僅僅依靠第一課堂、一本教材、一本習(xí)題是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文的了，要向課外閱讀進(jìn)軍，向生活進(jìn)軍，這時(shí)才明白語(yǔ)文的外延和生活相等這句話的真正含義，確實(shí)，只要有心，我們?cè)谏钪刑幪幙梢詫W(xué)習(xí)語(yǔ)文；其次，課堂教學(xué)嘛，原來(lái)認(rèn)為的是只教書(shū)，卻忽視了育人； 現(xiàn)在通過(guò)黃老師的課堂和講座，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)，不僅是交給學(xué)生知識(shí)與方法，更重要的是教會(huì)學(xué)生做人。表面上看，學(xué)生也只是學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)際上，更重要的是學(xué)習(xí)做人。仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生不僅成績(jī)好，往往在做事上、待人上都有許多優(yōu)點(diǎn)，相對(duì)而言，成績(jī)差的學(xué)生在做事的習(xí)慣、待人的態(tài)度上就有所欠缺。

收獲之二是教育教學(xué)方法的方法和深化。在教學(xué)中我也遇到過(guò)許多新問(wèn)題，但是有的思考卻得不到解決，有的只是當(dāng)時(shí)感覺(jué)有些問(wèn)題值得研究，但是一忙就忘記了，現(xiàn)在聽(tīng)了黃老師的作文教學(xué)課以后，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行深入思考，就會(huì)有新的收獲，尤其是一些好的教學(xué)方法。比如，他在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣描寫(xiě)人物的時(shí)候，就以自己為例子，讓學(xué)生觀察自己三十秒或者一分鐘，然后寫(xiě)出自己的特點(diǎn)，再針對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改。在專(zhuān)題報(bào)告中闡述作文教學(xué)哪些東西是可以教的，哪些東西是自己積累的，是無(wú)法教的，怎樣選擇教學(xué)法方法等等。

收獲之三是工作態(tài)度和敬業(yè)精神的改變。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從黃老師的身上學(xué)到很多做做人的道理，被他的學(xué)習(xí)和工作的熱情深深感動(dòng)，雖然是五十多歲的人了，但是神采奕奕，一天活動(dòng)下來(lái)風(fēng)采依舊，毫無(wú)疲倦之態(tài)，他的所作所為我覺(jué)得是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的。而自己工作十幾年來(lái)，雖然自己還在努力克服，但是仍然多多少少產(chǎn)生了一些職業(yè)倦怠，想想黃老師，看看自己，真是有些慚愧。我下決心，一定以黃老師為榜樣，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，為語(yǔ)文教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春。

我打南通走過(guò)

東?？h房山初級(jí)中學(xué) 王娟

2012年12月6日，由江蘇省教育學(xué)會(huì)、如東縣教育局聯(lián)合舉辦的江蘇省第十六屆“金帆杯”大型教育科研活動(dòng)在如東縣高級(jí)中學(xué)舉行，我有幸參加了本次活動(dòng)，感覺(jué)受益匪淺。本次活動(dòng)的主題是“課程 ·教師”（語(yǔ)文專(zhuān)場(chǎng)），分為“金帆論壇”、“金帆課堂”、“金帆考察” 三個(gè)板塊。

“金帆課堂”是由專(zhuān)家黃厚江老師親自執(zhí)教初

二、高二兩節(jié)不同級(jí)段的寫(xiě)作課，讓我產(chǎn)生井底之蛙跳出井口看見(jiàn)無(wú)際藍(lán)天的欣喜和開(kāi)闊。黃老師的作文課堂教學(xué)總的來(lái)說(shuō)體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：

一、睿智。課堂的生成過(guò)程中常常產(chǎn)生教學(xué)契機(jī)，教師只有迅速捕捉，巧妙運(yùn)用這些轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)會(huì)，才能不著痕跡地高效完成教學(xué)任務(wù)，而不是腳踩西瓜皮，縱橫八千，離題萬(wàn)里，同時(shí)也能避免出現(xiàn)老師強(qiáng)拉硬扯著學(xué)生往前走，過(guò)程生硬無(wú)靈性的現(xiàn)象。教初二年級(jí)學(xué)生如何寫(xiě)人時(shí)，黃老師讓學(xué)生用組詞法記住他的名字“黃厚江”。學(xué)生頓時(shí)熱情高漲，發(fā)言爭(zhēng)先恐后，“黃河、黃沙、炎黃子孫??”“雄厚、厚德篤行、厚德載物、憨厚、渾厚??”“長(zhǎng)江、江山、江水、江郎才盡??”學(xué)生邊發(fā)言，黃老師邊幽默風(fēng)趣地點(diǎn)評(píng)，接著黃老師提出要求“看我三十秒或一分鐘，然后用一個(gè)詞概括我給你留下的印象?！睂W(xué)生在愉快輕松的氛圍中不知不覺(jué)地向今天的寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)靠近。學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一段話并朗讀自己的文章，當(dāng)一同學(xué)評(píng)價(jià)“還行”時(shí)，黃老師首先問(wèn)：“行在哪里？”接著追問(wèn)：“‘還行’中可見(jiàn)你還有不滿意的地方，什么地方？”黃老師的評(píng)價(jià)有針對(duì)性，非常到位。說(shuō)明他認(rèn)真地傾聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言并快速作出回應(yīng)，同時(shí)機(jī)智引領(lǐng)學(xué)生深入思考，明確應(yīng)圍繞中心詞恰當(dāng)選取素材。

二、本色。平時(shí)經(jīng)?？吹降氖沁@樣的公開(kāi)課，熱鬧、好看，新理念、新花樣、新形式層出不窮。黃老師的作文課沒(méi)有課件，不能吸引學(xué)生的眼球，亦不能提現(xiàn)所謂的教育現(xiàn)代化理念，但在細(xì)節(jié)上卻能感覺(jué)到他那平易近人的本色個(gè)性已深深地吸引了在場(chǎng)的每一位學(xué)生和教師?！坝袥](méi)有一句話還沒(méi)有說(shuō)的同學(xué)?”一句平常話語(yǔ)，卻讓班里的“潛能生”們大受鼓舞：黃老師試圖關(guān)心每一位學(xué)生而不僅是尖子生們！

三、高效。黃老師在教學(xué)高二作文課“一則材料的多元性使用”時(shí)，表現(xiàn)突出的是“高效性”的特點(diǎn)。學(xué)生交流寫(xiě)作設(shè)想時(shí)，黃老師能及時(shí)指出存在的共性問(wèn)題：如老是講道理，談表現(xiàn)了什么，不去談具體描寫(xiě)。同時(shí)提出策略：寫(xiě)文章不能太老實(shí)，要渲染、夸大、拉長(zhǎng)過(guò)程感，即要?jiǎng)佑酶鞣N描寫(xiě)手法和表現(xiàn)手法展現(xiàn)跌宕起伏的過(guò)程。學(xué)生在“一則材料的多元性使用”寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)立意不同，材料描寫(xiě)的重點(diǎn)相同時(shí)，黃老師讓學(xué)生在反復(fù)比較、討論、自由發(fā)言中得出結(jié)論：側(cè)重點(diǎn)如何寫(xiě)出來(lái)？砍掉一部分，留下一部分，再增加一部分（想象的細(xì)節(jié)）。點(diǎn)撥到位，讓學(xué)生有撥開(kāi)迷霧見(jiàn)太陽(yáng)之感。

“金帆論壇”版塊主要聽(tīng)了黃老師關(guān)于“中學(xué)生作文教學(xué)的定位策略和方法”的講座。報(bào)告過(guò)程中，黃老師總是妙語(yǔ)不斷，于是我干脆就記下他那些令我眼前一亮或者是心有戚戚的語(yǔ)錄。這里附上幾條，以期與大家共享：

1.作文教學(xué)有可教的方面，也有不可教的方面，有些老師拼命去教那些不可教的方面，反而讓學(xué)生的寫(xiě)作水平倒退；

2.中學(xué)生的作文從本質(zhì)上講是指令性寫(xiě)作（帶有功利性），不同于自由式（文學(xué)性）寫(xiě)作；

3.自由式寫(xiě)作不是我們寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)，競(jìng)賽作文也不是我們寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)，莫言教不出來(lái)，韓寒亦不是教出來(lái)的，作家不是培養(yǎng)出來(lái)的；

4.中學(xué)語(yǔ)文教師的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)平常的好文章：有明確的中心，清晰的思路，流暢的語(yǔ)言表達(dá)；

5.堅(jiān)持自由寫(xiě)作與指令性寫(xiě)作相結(jié)合；

6.在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作教學(xué)，不同文體的閱讀教學(xué)中滲透相關(guān)文體的寫(xiě)作方法教學(xué)，但切忌簡(jiǎn)單化的讀寫(xiě)結(jié)合；

7.利用各種方法影響學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程：如點(diǎn)式訓(xùn)練，現(xiàn)場(chǎng)提升，共生作文；

活動(dòng)圓滿結(jié)束也宣布了我本次南通之行的結(jié)束，我不是歸人，是個(gè)過(guò)客，但心中依然充溢著收獲后的感動(dòng)。

作文課堂教學(xué)的另一種美麗

東?？h初級(jí)中學(xué) 朱文德

首先，感謝縣局領(lǐng)導(dǎo)給了我這次南下如東參加江蘇省第十六屆“金帆杯”大型教育科研活動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

12月5日傍晚，我們一行十人到達(dá)如東縣教育局，受到了熱情接待。6日上午，觀摩了全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師黃厚江老師的兩節(jié)作文課堂教學(xué)：《如何抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)》、《如何寫(xiě)記敘文》。下午聆聽(tīng)了他的專(zhuān)場(chǎng)報(bào)告《中學(xué)作文教學(xué)的定位、策略和方法》。在黃厚江老師自然而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)和睿智而風(fēng)趣的個(gè)人魅力的陪伴下，我愉快地度過(guò)了這一天，并對(duì)作文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟到作文課堂教學(xué)的另一種美麗，感到受益匪淺。下面我就結(jié)合平時(shí)的作文課堂教學(xué)談一些不成熟的感受，以便在今后的作文教學(xué)中有所幫助。

一、對(duì)作文課堂教學(xué)的兩點(diǎn)新認(rèn)識(shí)：

1、中學(xué)作文教學(xué)從本質(zhì)上講是指令性（功利性）作文，而不是自由性（文學(xué)性）作文。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)時(shí)不能用文學(xué)性寫(xiě)作的方式要求學(xué)生寫(xiě)指令性作文，否則將事與愿違。

2、語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)是教學(xué)生寫(xiě)平平常常的好文章，而不是寫(xiě)創(chuàng)新作文。學(xué)生能夠知道自己在寫(xiě)什么、應(yīng)該怎么寫(xiě)、怎樣寫(xiě)清楚，做到切題、得體、言之有物，就是一篇好文章了。

二、作文課堂教學(xué)中可借鑒的幾點(diǎn)作法：

1、寫(xiě)自由隨筆。日常作文訓(xùn)練要堅(jiān)持指令性寫(xiě)作與自由性寫(xiě)作相結(jié)合。自由性寫(xiě)作可有效提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。這就要求學(xué)生平時(shí)要準(zhǔn)備一本專(zhuān)門(mén)的好本子，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，以感受到寫(xiě)作的快樂(lè)，為寫(xiě)考場(chǎng)作文提供素材。

2、培養(yǎng)學(xué)生建立立體化的寫(xiě)作空間。俗話說(shuō)“功夫下在考場(chǎng)外”，平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生要有寫(xiě)作文的意識(shí)和寫(xiě)作準(zhǔn)備，養(yǎng)成關(guān)注的習(xí)慣，關(guān)注生活中的一些作文事件，尤其關(guān)注自己的內(nèi)心體驗(yàn)與感受。如：下象棋、養(yǎng)小貓、學(xué)武術(shù)、踢足球??等等這些“作文之眼”，這樣，教師在作文前能有效地指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，學(xué)生就會(huì)盡情地回憶生活中的往事，把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的，親身經(jīng)歷的事情，豐富多彩的生活寫(xiě)下來(lái)，那寫(xiě)起作文來(lái)就能得心應(yīng)手，左右逢源。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在生活充實(shí)的基礎(chǔ)上，抒發(fā)出真實(shí)的情思，達(dá)到“我手寫(xiě)我口”，“ 我手寫(xiě)我心”的效果。

3、在閱讀教學(xué)中有意識(shí)地滲透寫(xiě)作的素養(yǎng)。如《六國(guó)論》就是寫(xiě)議論文的很好范文，讓學(xué)生有效仿寫(xiě)，往往有事半功倍的效果。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，還應(yīng)使學(xué)生懂得寫(xiě)文章時(shí)要表達(dá)出真情實(shí)意，用詞造句必須做到準(zhǔn)確。我們有些學(xué)生作文，為了生動(dòng)，往往堆砌許多華麗詞

藻，結(jié)果空洞無(wú)物。因此，教師應(yīng)借助課文，通過(guò)課文或片斷的講解，讓學(xué)生懂得一篇文章能否感人，不在于用華麗的詞語(yǔ)或說(shuō)些慷慨激昂的話。恰恰相反，文章之所以感人，除了內(nèi)容真實(shí)外，還在于表達(dá)的準(zhǔn)確。

4、努力完備作文教學(xué)的局部系統(tǒng)。教師為了防止平時(shí)作文教學(xué)的斷裂，可采取套餐作文的教學(xué)形式。如一個(gè)題目多次寫(xiě)作，可有效升格學(xué)生作文；一個(gè)題目變換文體去寫(xiě)，可感受不同文體的差別；一個(gè)話題不同立意去寫(xiě)，可訓(xùn)練學(xué)生審題的思考空間和深度；一個(gè)素材多次去寫(xiě)，可最大限度有效利用素材。這些都極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生富有成就感榮譽(yù)感，取得了明顯的效果。

總之，這次學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到作文教學(xué)只要用心去做，用心去寫(xiě)，師生就能夠感受到作文的別樣的美麗，最終就能收獲“稻花香里說(shuō)豐年”。

厚重教育德立本 江海語(yǔ)文智揚(yáng)帆

東?？h培仁學(xué)校 仇紅梅

12月5日至12月7日，本人有幸與我縣其他九位教師共同參加了由江蘇省教育學(xué)會(huì)組織、如東縣教育局主辦、如東高級(jí)中學(xué)承辦的“江蘇省第十六屆‘金帆杯’大型教育科研活動(dòng)”。我們終于和黃厚江教授有了近距離接觸。

之前，本人在教學(xué)雜志和教育網(wǎng)上看過(guò)黃厚江老師的許多資料，一直崇拜他的優(yōu)秀：省特級(jí)教師、全國(guó)名教師，蘇教版語(yǔ)文教材主要編寫(xiě)者，碩士研究生導(dǎo)師??一直覺(jué)得一名普通教師想和大師級(jí)語(yǔ)文人近距離接觸是一個(gè)奢望。見(jiàn)到黃老師之后，才發(fā)現(xiàn)他是那么樸實(shí)、和善、睿智、風(fēng)趣。他給初二學(xué)生留的作業(yè)《認(rèn)識(shí)黃厚江》讓我有了寫(xiě)作的沖動(dòng)，索性借機(jī)一表，盡可能通過(guò)自己的感悟把黃老師的部分作文教學(xué)思想給表達(dá)清晰。

現(xiàn)將有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容作如下整合：

首先，教語(yǔ)文必須教作文。許多專(zhuān)家的調(diào)查顯示，作文教學(xué)呈無(wú)序狀態(tài)。這并非語(yǔ)文教師工作不認(rèn)真，而是作文無(wú)定法。黃老師分析后告誡語(yǔ)文老師，教語(yǔ)文離不開(kāi)教作文，作文教學(xué)很重要。這就提醒我們廣大語(yǔ)文教師，作文教學(xué)不是任意而為之的。廣大語(yǔ)文老師要有目標(biāo)地開(kāi)展作文指導(dǎo)工作。

其次，教作文要有所取舍。毋庸置疑，作文的有些內(nèi)容是不好教的，甚至是不能教的，比如各自的語(yǔ)言特色，而有些內(nèi)容又是可教的。語(yǔ)文老師必須在可教的內(nèi)容上動(dòng)腦筋，有序地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。諸如行文結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，老師可以借助優(yōu)秀的同題作文來(lái)講解并訓(xùn)練，讓學(xué)生找到寫(xiě)作的感覺(jué)。

再次，掌握素材是訓(xùn)練寫(xiě)作的抓手。學(xué)生的生活空間相對(duì)成人是有限的，可以拿來(lái)寫(xiě)作的材料也是有限的。如何幫助學(xué)生把有限的素材轉(zhuǎn)化成無(wú)限的寫(xiě)作題材是語(yǔ)文老師的責(zé)任。從不同角度去考量同一則素材是作文升格指導(dǎo)的有效方式。記得前年教的一個(gè)學(xué)生，他每次作文都用到“烤紅薯”的材料，開(kāi)始我沒(méi)在意，后來(lái)我就專(zhuān)門(mén)教他如何寫(xiě)不同文體、不同立意的以“烤紅薯”為素材的作文，效果很好。

最后，到閱讀教學(xué)中找作文教學(xué)的著力點(diǎn)。黃老師指出，點(diǎn)式訓(xùn)練對(duì)作文指導(dǎo)的針對(duì)性更強(qiáng)。平時(shí)的閱讀教學(xué)，教師要帶上作文教學(xué)的“火種”，“星星之火可以燎原”，于無(wú)形中將自由寫(xiě)作與指令寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平得以提升。閱讀教學(xué)時(shí)，教師有意識(shí)地指導(dǎo)寫(xiě)作會(huì)讓學(xué)生有章可循、有例可援的模仿創(chuàng)作。日積月累、習(xí)慣漸成，定有收獲。

總之，黃教授的“本色語(yǔ)文”理念和“共生作文”思想必將引領(lǐng)著我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的路上努力奔跑、勇往直前。他的教育智慧深深地感染著我。他執(zhí)教的兩節(jié)作文課平實(shí)樸素地提

醒了我們：教育要以德為本。作文指導(dǎo)工作很辛苦，但是只要堅(jiān)定信念、甘于付出，總會(huì)有收獲。他的講座《中學(xué)作文教學(xué)的定位策略和方法》也將幫助我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的教海上揚(yáng)起“金帆”，披浪遠(yuǎn)航。

昨日謦欬猶在耳

東海縣白塔高級(jí)中學(xué) 喬舟

由東?？h教育局安排，2012年12月16日，本人參加了由江蘇省教育學(xué)會(huì)和南通市如東縣教育局聯(lián)辦的“江蘇省第十六屆金帆杯大型教育科研活動(dòng)”。時(shí)間雖短，獲益頗多。

12月15日清晨，我們一行10人，在初冬的朝陽(yáng)中，乘坐開(kāi)往南通的客車(chē)。一路顛簸，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在下午3點(diǎn)多鐘，趕到如東縣教育局報(bào)到。

16日，早餐后，呼朋引伴，沿著街道，左轉(zhuǎn)右拐，徒步來(lái)到江蘇省如東高級(jí)中學(xué)的海韻館。

上午，開(kāi)幕式后，主要是聆聽(tīng)黃厚江老師兩節(jié)作文課：《初中作文教學(xué)》和《高中語(yǔ)文教學(xué)》。特級(jí)教師畢竟是特級(jí)教師，聽(tīng)其上課，如沐春風(fēng)。在春風(fēng)拂面中，感悟到，也明白了，作文課要上得像作文課。不能只是布置作文題目，外加一通析題與幾點(diǎn)提示，也不能只是表?yè)P(yáng)加批評(píng)?！邦}目＋分?jǐn)?shù)＋評(píng)語(yǔ)”是沒(méi)有用的（葉圣陶語(yǔ)）。

在初中這一節(jié)作文課上，黃老師是講，如何抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)活人物。課上，黃老師創(chuàng)造條件和氣氛，讓學(xué)生先觀察，后寫(xiě)作，再評(píng)論。為的是感悟到寫(xiě)活人物的方法，那就是抓住人物特點(diǎn)，圍繞人物特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用技法，寫(xiě)活人物。整堂課，學(xué)生有動(dòng)有靜，有觀察有思考，自然也有對(duì)寫(xiě)作的感悟與提高。

在高中這一節(jié)作文課上，黃老師是講，在有了故事后如何寫(xiě)記敘文。同一個(gè)故事，可以有多個(gè)立意（主題），因此，可以根據(jù)主題來(lái)加工故事。怎樣加工故事，簡(jiǎn)言之，那就立主題，定角度，而后“刪，詳，想”。這讓我從中悟出，在平時(shí)的作文教學(xué)中，與其讓學(xué)生多方搜集寫(xiě)作素材，不如讓學(xué)生專(zhuān)心思考一個(gè)故事，做到一材多用，一蝦三吃。一年思考7個(gè)故事，三年就是21個(gè)故事，那就能表現(xiàn)幾十個(gè)，乃至上百個(gè)主題。若如此，何愁學(xué)生作文時(shí)，無(wú)材可用，無(wú)話可說(shuō)。

下午，黃老師作了《課程·教師》專(zhuān)題講座。其內(nèi)容是“中學(xué)作文教學(xué)的定位策略和方法”。時(shí)間從下午1：00—4：00。作文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生寫(xiě)平平常常的好文章，因?yàn)闈M分作文（高分作文）不是常人寫(xiě)的。要保底50分，爭(zhēng)取55分。在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師要力求影響學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程。進(jìn)行點(diǎn)式訓(xùn)練，現(xiàn)場(chǎng)提升，或共生作文。要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好作文，教師自己要能寫(xiě)出好文章；語(yǔ)文老師不能使自己孩子寫(xiě)出好作文，怎能指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好作文。話語(yǔ)普通，道理深刻。

短暫的一天學(xué)習(xí)，讓我感悟到，文無(wú)定法，不是無(wú)法。關(guān)鍵是我們?nèi)绾螌?shí)事求是地去探求作文教學(xué)之法。唯有像黃厚江老師那樣滿懷激情，樂(lè)以忘苦；勤勤懇懇，孜孜一求。

17日，早飯，退房。走出戶外，沐浴朝陽(yáng)，滿載而歸。初冬的寒風(fēng)刺人，如東的陽(yáng)光暖人。

如東學(xué)習(xí)心得

安峰初級(jí)中學(xué) 相前

2012年12月6日，我有幸參加了“江蘇省金帆杯大型教育科研”活動(dòng)。我感慨萬(wàn)分！我慶幸自己能接受實(shí)實(shí)在在的教育。這當(dāng)然與縣局的精心安排是分不開(kāi)的。在這一天的學(xué)習(xí)

中，我深受黃厚江老師的悉心引領(lǐng)，零距離地感受著名師在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面的成效與做法，感觸頗深，受益非淺?？梢哉f(shuō)這是一個(gè)終身難忘的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面我從以下兩點(diǎn)來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)：

一、我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

我深知這次機(jī)會(huì)的難得。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終都是全身心投入，絲毫不敢懈怠。爭(zhēng)取讓自己能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，體悟同行對(duì)教育事業(yè)的完全認(rèn)同和獻(xiàn)身精神。下面是我聽(tīng)過(guò)的一些課：

1、初二年級(jí)作文教學(xué)（黃厚江）

2、高二年級(jí)作文教學(xué)（黃厚江）

3、南通市如東教育局教研室龔建新講座

4、南通市如東教育局教研室朱喚明講座

5、特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師黃厚江講座

聽(tīng)這些課機(jī)會(huì)太難得了。我們平常也可能通過(guò)參加一些教研活動(dòng)聽(tīng)到一些優(yōu)秀教師的展示課，但那都是經(jīng)過(guò)包裝的，作秀的成分可能更多一點(diǎn)。而這種課是原汁原味的，更加能引起我們的思考，進(jìn)而通過(guò)和人家的方方面面的對(duì)比找到自己的不足。

二、我的學(xué)后反思

通過(guò)課堂，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐我體會(huì)到：

1、教學(xué)生學(xué)習(xí)就類(lèi)似于喂孩子吃飯。如果孩子的胃口好，那就吃什么都香，飯量也會(huì)比較好，消化吸收能力也很好。

2、積極構(gòu)建生態(tài)課堂，讓我們的學(xué)生參與課堂，與教師形成互動(dòng)，在動(dòng)態(tài)生成中完成教學(xué)任務(wù)。

教育科研活動(dòng)已告一段落，但我感覺(jué)到需要自己學(xué)習(xí)的東西更多了。今后我將以這次活動(dòng)為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，對(duì)自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，通過(guò)努力力爭(zhēng)使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

聽(tīng)課有感

高級(jí)中學(xué)

周景雨

這次活動(dòng)，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師黃厚江老師為我們展示了兩節(jié)作文課，并作了一次大型作文學(xué)術(shù)報(bào)告。

黃老師先上一節(jié)初中作文課，他圍繞如何進(jìn)行人物描寫(xiě)這個(gè)中心，從讓學(xué)生觀察他自己外貌特征入手，逐層推進(jìn)，循循善誘。黃老師引導(dǎo)學(xué)生，不管寫(xiě)什么人、什么事，必須圍繞一個(gè)中心，一個(gè)重點(diǎn)，這個(gè)原則必須堅(jiān)持。黃老師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的這種寫(xiě)作觀，可以說(shuō)印象深刻，卓有實(shí)效。尤其是黃老師對(duì)學(xué)生作文的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的功夫和做法，給人啟示，令人耳目一新。

第二節(jié)課，黃老師上了一節(jié)高中記敘文寫(xiě)作課。黃老師認(rèn)為，高中學(xué)生記敘文寫(xiě)作的第一步不是審題立意，而是要有一個(gè)“事件”，這才是關(guān)鍵。記敘文沒(méi)有“事件”就沒(méi)法寫(xiě)。接著，黃老師給學(xué)生一則事件，要求學(xué)生圍繞這則事件進(jìn)行具體寫(xiě)作。黃老師認(rèn)為，作文評(píng)講，作為一個(gè)老師，自己必須有六種以上的立意，才能夠給學(xué)生講深講透，否則，就不要進(jìn)課堂。黃老師圍繞一個(gè)事件，鼓勵(lì)學(xué)生展示多種思路，讓人大開(kāi)眼界。另外，黃老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，中學(xué)生的作文立意必須站得高，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就寫(xiě)社會(huì)的陰暗面。

下午，黃老師給我們開(kāi)設(shè)了一場(chǎng)講座，講座題目是《中學(xué)作文教學(xué)的定位、策略和方法》。黃老師先介紹了中學(xué)作文的定位問(wèn)題。他認(rèn)為，中學(xué)生作文可以分為兩種，一種是自由

寫(xiě)作，一種是指令性寫(xiě)作。中學(xué)生作文就是指令性寫(xiě)作。指令性寫(xiě)作的最大特色是樸實(shí)性。他認(rèn)為，作文有的可以教，而有的是不可以教的?？梢越痰氖菍?xiě)作的基本技能技巧。自由寫(xiě)作、競(jìng)賽作文不是我們的教學(xué)任務(wù)。

黃老師介紹的第二個(gè)問(wèn)題是中學(xué)作文的策略問(wèn)題。他認(rèn)為，中學(xué)作文教學(xué)，要保持中觀的態(tài)度，50分是保本，爭(zhēng)取55分，這是可以教的，60分以上是運(yùn)氣，所以中學(xué)作文教學(xué)，要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)保本，然后再向前發(fā)展。中學(xué)作文的基本任務(wù)是教學(xué)生寫(xiě)出平常的好作文，高分作文不是教出來(lái)的。

所以，我們的作文教學(xué)，一、一定要堅(jiān)持自由寫(xiě)作和指令性寫(xiě)作兩線并舉?！叭?guī)作文”不能提高作文，自由式寫(xiě)作可以提高人的素養(yǎng)。學(xué)生要有一個(gè)本子，一用三年，這樣可以積累大量的可用素材。

二、借力立體化寫(xiě)作空間。

1、想盡辦法培養(yǎng)學(xué)生在非寫(xiě)作狀態(tài)下的寫(xiě)作，2、閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作教學(xué)，3、利用各種豐富的寫(xiě)作事件。

三、完備作文教學(xué)的局部系統(tǒng)。要注意連鎖作文、套寫(xiě)作文的作用。

1、一個(gè)題目多次寫(xiě)，2、同一個(gè)題目變化寫(xiě)，3、同一個(gè)話題按不同立意寫(xiě)，4、同一個(gè)素材多次寫(xiě)。

黃老師第三個(gè)問(wèn)題是中學(xué)作文的方法。他認(rèn)為，我們的作文，無(wú)非是出題目，打分?jǐn)?shù)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)基本沒(méi)有用。作文評(píng)講只是開(kāi)表彰大會(huì)或批斗大會(huì)。我們?cè)撟龅模欢ㄒ氡M辦法力求影響學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，這是關(guān)鍵所在。主要有三種做法：

一、進(jìn)行“點(diǎn)”式訓(xùn)練，二、現(xiàn)場(chǎng)提升，三、注意共生作文教學(xué)。黃老師認(rèn)為，一個(gè)老師，如果沒(méi)有六種以上思路，不要進(jìn)課堂。語(yǔ)文老師絕不能不寫(xiě)作文。他特別強(qiáng)調(diào)“共生作文”的作用，認(rèn)為可以師生共同提高，也可以激發(fā)學(xué)生作文興趣。

聽(tīng)了黃老師的課，感受頗多，黃老師對(duì)課堂節(jié)奏的把握，特別是課堂機(jī)智的運(yùn)用，令人贊嘆，黃老師對(duì)重難點(diǎn)的把握，特別是重點(diǎn)難點(diǎn)的透徹引導(dǎo)、點(diǎn)撥，令人佩服。黃老師的講座，深入淺出，極具現(xiàn)實(shí)作文的針對(duì)性，對(duì)我們的作文教學(xué)很有啟發(fā)和引導(dǎo)作用。在以后的作文實(shí)踐中，要多學(xué)習(xí)黃老師的做法，特別是老當(dāng)益壯，不離課堂第一線的精神，特別是對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂真切的把握和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有針對(duì)性的解決辦法。

第二篇：作文教學(xué)心得[模版]

小學(xué)生作文教學(xué)心得體會(huì)

胡集小學(xué) 楊春玲

小學(xué)作文教學(xué)要使“學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！蹦敲?，如何讓學(xué)生在習(xí)作中樂(lè)于表達(dá)呢?我想，對(duì)小學(xué)生的作文老師要做到兩點(diǎn)：一是培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣，二是要寬容。

如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地寫(xiě)作呢?我的做法是這樣：閱讀優(yōu)美的文章，積累優(yōu)美的詞句，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

平時(shí)，我把一些針對(duì)性的文章拿來(lái)與學(xué)生一起分享，讓一些平時(shí)不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生覺(jué)得，原來(lái)讀書(shū)寫(xiě)作是這么有趣。減少條條框框，讓學(xué)生寫(xiě)最想寫(xiě)的話。布置靈活多樣貼近學(xué)生生活的作業(yè)，確保學(xué)生學(xué)作的興趣。學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，提高寫(xiě)作興趣。不少學(xué)生有寫(xiě)作熱情，但在寫(xiě)作中不是中心不明確，就是選材不當(dāng)，或錯(cuò)字、病句多。如果老師按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)語(yǔ)，沒(méi)幾天學(xué)生的熱情就會(huì)焉了。

學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的作文應(yīng)以肯定為主，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，在評(píng)語(yǔ)中多挖掘他們的閃光點(diǎn)，對(duì)于評(píng)語(yǔ)要委婉，并放低位置與學(xué)生平起平坐，共同探討修改的最好方法。這樣學(xué)生就覺(jué)得你尊重他，他就會(huì)自己去想著如何去修改，在一次次修改中，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高了，興趣也就相應(yīng)增加。興趣培養(yǎng)好后，教師對(duì)小學(xué)生作文要學(xué)會(huì)寬容，給學(xué)生最大的作文空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，在題目上寬容。小學(xué)生習(xí)作是作文的開(kāi)始。學(xué)生只要有話要說(shuō)就可以了。在文體上寬容。由于教材編排的原因?qū)е路段呐c習(xí)作的文體總是步調(diào)一致，從某種意義上說(shuō)或多或少局限學(xué)生的思路。束縛學(xué)生寫(xiě)作的意識(shí)。

在立意上寬容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，習(xí)作要說(shuō)真話、實(shí)話、心理話，不說(shuō)空話、假話、套話，要熱情真摯，力求表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)，所以小學(xué)生作文要強(qiáng)調(diào)自我鼓勵(lì)寫(xiě)放膽文，不要過(guò)分要求學(xué)生，若過(guò)分講究立意，就會(huì)導(dǎo)致作文生搬硬套，空洞無(wú)物或者雷同，千篇一律，千人一面的文章。

總而言之，對(duì)小學(xué)生作文要培養(yǎng)學(xué)生興趣，要寬容，給學(xué)生最大的作文空間，讓學(xué)生充分地發(fā)揮，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

第三篇：作文教學(xué)心得

作文教學(xué)初探

滑縣老店鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)張淑娟

曾幾何時(shí)，每周的作文課是學(xué)生的最怕，也是我的最怕，蕓蕓眾“生”，佳作難求，面對(duì)學(xué)生交上來(lái)的晦澀難懂的作文，對(duì)我何嘗不是一種煎熬。但是，一味的責(zé)怨學(xué)生，這顯然是不公平的。那么如何提高中學(xué)生的寫(xiě)作水平，消除對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱?xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作呢？

事實(shí)上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文的確是“望而生畏”，寫(xiě)作文時(shí)“咬筆桿”、“撓頭皮”是常有的事，這就迫切需要我們教師的幫助。在寫(xiě)什么的問(wèn)題上，幫他們找“下鍋之米”；在怎樣寫(xiě)的問(wèn)題上，把他們“領(lǐng)進(jìn)門(mén)去”。相信通過(guò)我們的不懈努力，學(xué)生早晚會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚興趣，寫(xiě)起文章來(lái)一定會(huì)比較得心應(yīng)手。

要改變這種狀況,提高他們的寫(xiě)作水平,筆者認(rèn)為:首先,讓學(xué)生養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”,學(xué)生之所以無(wú)從下筆,原因就是大腦一片空白,無(wú)話可說(shuō)。積累材料有兩條途徑:一是向生活學(xué)習(xí),投身生活,觀察生活,把自己在日常生活中耳聞目睹的事用文字記錄下來(lái)。二是通過(guò)多閱讀、多思考、摘抄、背誦等手段,間接地從書(shū)籍、報(bào)紙、雜志等媒體上獲得寫(xiě)作材料。學(xué)生有了材料,寫(xiě)作時(shí)就會(huì)“情到文至、第-1-頁(yè)

思到章出了”。其次,科學(xué)訓(xùn)練是寫(xiě)作的必由之路。如果說(shuō)“積累材料”是為了解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題,那么,“科學(xué)訓(xùn)練”就是為了解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

一、注重積累，多渠道豐富作文內(nèi)容

寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂(lè)、所見(jiàn)所聞都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動(dòng)手植樹(shù)、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過(guò)程以日記的形式寫(xiě)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫(xiě)起作文來(lái)有話可說(shuō)、有情可抒。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作興

趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來(lái)，寫(xiě)作素材也會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍郑偷糜械糜袕V泛的閱讀。農(nóng)村的中學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書(shū)室的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好讓學(xué)生選好書(shū)，然后再

教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本“精華錄”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫(xiě)出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后，定期開(kāi)展讀書(shū)成果交流活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“精華錄”拿出來(lái)相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)興趣，樹(shù)立了讀書(shū)信心，享受到了讀書(shū)帶來(lái)的成就與快樂(lè)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫(xiě)起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

二、以“說(shuō)”促“寫(xiě)”，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì)。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)“自由講話”，內(nèi)容不限，所見(jiàn)、所聞、所感都可以。但說(shuō)話時(shí)間由短到長(zhǎng)，說(shuō)話要求也是由易到難，分時(shí)間段逐步深入。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的堅(jiān)持開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個(gè)女生到后來(lái)上臺(tái)時(shí)臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面作文直接掛鉤，由觀察到說(shuō)話、由說(shuō)到寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合、以說(shuō)促寫(xiě)，不斷協(xié)調(diào)說(shuō)與寫(xiě)的關(guān)系，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。

三、讓學(xué)生在作文自改、互改中交流提高

我認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)地。在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，我發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無(wú)拘無(wú)束、樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解，哪怕是一個(gè)小問(wèn)題他們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。

語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫(xiě)變“樂(lè)”寫(xiě)，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。

第四篇：作文教學(xué)心得

作文教學(xué)心得

摘要：培養(yǎng)學(xué)生想象力，提升學(xué)生作文能力和水平是作文教學(xué)的任務(wù)，更是當(dāng)代新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求，本人從事教學(xué)這么多年，看到不少孩子怕寫(xiě)作文，我便想起了自己讀四年級(jí)時(shí)的事。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 寫(xiě)作 想象力

那時(shí)候剛學(xué)寫(xiě)作文，也是一樣怕寫(xiě)作文，一直抱著應(yīng)付的態(tài)度。直到一次作文課老師講評(píng)了我的作文，我才對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。那是一節(jié)我終身難忘的作文課，老師讀完我的作文，激情洋溢地說(shuō)：“王金瓶同學(xué)通過(guò)買(mǎi)本子這件小事，對(duì)比了兩個(gè)售貨員不同的工作態(tài)度。一個(gè)極不耐煩，一個(gè)耐心細(xì)致?？梢?jiàn)小事中能見(jiàn)大道理?！崩蠋熣f(shuō)的每一個(gè)字都像快樂(lè)的鼓舞，重重地落在我身上。

在 《買(mǎi)本子》這篇作文中，我只是真實(shí)地寫(xiě)出了兩個(gè)售貨員不同的態(tài)度和我的看法。其實(shí)也有很多的不足，難道老師真的“視而不見(jiàn)”嗎？正是這種“視而不見(jiàn)”讓我覺(jué)得自己還能寫(xiě)好作文，也使我迫切希望進(jìn)一步提高自己的作文水平。因此不惜余力多看作文書(shū)。四年以后的中考中我的作文成績(jī)名列全縣第二。

老師們似乎習(xí)慣了以審視的目光在學(xué)生的作文本上找問(wèn)題，這兒挑一個(gè)錯(cuò)別字，那兒劃一個(gè)病句，甚至還有“語(yǔ)句不通”、“中心不明”之類(lèi)冷醒無(wú)情的話。即便是好學(xué)生，老師也有本事“發(fā)現(xiàn)”不足，以為只有不斷批評(píng)，才是最好的教育。殊不知，面對(duì)一個(gè)個(gè)紅色的問(wèn)號(hào)、一道道紅色杠杠，在一次次的挫折與失敗之后，學(xué)生便開(kāi)始視作文為畏途。其實(shí)表?yè)P(yáng)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)，因?yàn)闆](méi)有人能夠拒絕贊美。

為什么不允許學(xué)生有一點(diǎn)不足和問(wèn)題？學(xué)生還是不斷發(fā)展中的孩子啊 為什么不從學(xué)生的作文中，甚至從他們失敗的作文中發(fā)現(xiàn)他們的第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)？表?yè)P(yáng)是最好的批評(píng)啊！

我慶幸自己遇到了一位好老師。在這些年的作文教學(xué)中，我都要評(píng)出“作文進(jìn)步最大獎(jiǎng)”“小作家獎(jiǎng)”，前者授予基礎(chǔ)差的學(xué)生，后者面向中上學(xué)生。每一次我的表彰總是大張旗鼓、轟轟烈烈。當(dāng)他們當(dāng)眾宣讀完自己的“大作”后，我還要親手將自制小紅花貼在他們作文的封面累計(jì)起來(lái)。之后教師即興賀詞：“今天的獲獎(jiǎng)，是明天成功的起點(diǎn)。讓我們一起祝賀你，期待你，一起為你加油！”我還特別關(guān)愛(ài)獲“進(jìn)步獎(jiǎng)”的學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)不扎實(shí)，讀書(shū)結(jié)結(jié)巴巴。我就準(zhǔn)備了錄音磁帶，下功夫指導(dǎo)他們讀好自己的作文。有時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)參與，看到自己的孩子在作文上取得了成績(jī)，家長(zhǎng)多么高興。待到評(píng)講課上考場(chǎng)放送――教室里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生凝神傾聽(tīng)。這是多么美好的一種境界 而我仿佛又回到了四年級(jí)時(shí)那節(jié)作文評(píng)講課，內(nèi)心那遙遠(yuǎn)的幸福，無(wú)以言說(shuō)。

第五篇：作文教學(xué)心得

小學(xué)作文教學(xué)心得

內(nèi)容提要：

1：充分挖掘課文中的習(xí)作資源

2：根據(jù)課文內(nèi)容積累

3：通過(guò)寫(xiě)日記積累

4：注重閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

5：拓展空間，讓學(xué)生去觀察體驗(yàn)生活

6：作文前老師說(shuō)“下水”作文

7：注重作文的評(píng)價(jià)

關(guān)鍵字：重視文本積累材料培養(yǎng)語(yǔ)感留心觀察體驗(yàn)生活注重評(píng)價(jià)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文往往是語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為作文是所有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積淀和其他學(xué)科知識(shí)的綜合體現(xiàn),上好一節(jié)作文課固然重要,它能給學(xué)生寫(xiě)作文起到引航的作用,但要想寫(xiě)好作文主要在于平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累,它包括平常學(xué)生對(duì)好

詞好句的積累，每篇課文在寫(xiě)作上對(duì)學(xué)生的啟發(fā),以及對(duì)大自然的認(rèn)知,對(duì)生活的體會(huì)等等。針對(duì)學(xué)生生長(zhǎng)的環(huán)境，針對(duì)我們的條件，在作文教學(xué)上我采用了如下方法：

一，充分挖掘課文中的習(xí)作資源 在我們的教課本中，每單元的課文就是很好的習(xí)作例文，其中蘊(yùn)涵著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。例如豐子愷先生的《白鵝》一文，在寫(xiě)法上作者采用總分的寫(xiě)法，這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，文章先總寫(xiě)鵝的高傲，然后以過(guò)渡段的形式說(shuō)明鵝的高傲在于它的步態(tài)，叫聲，吃相，然后分別向讀者介紹。文中的語(yǔ)言生動(dòng)，活潑，幽默風(fēng)趣。我想像這種習(xí)作性很強(qiáng)的課文，我們老師教學(xué)時(shí)課堂語(yǔ)言要抓住每個(gè)學(xué)生的眼睛，極力讓每個(gè)學(xué)生都能弄明白課文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如文中的過(guò)渡段，為什么叫過(guò)渡段呢？如果你認(rèn)為班里最差的學(xué)生能弄明白了，然后列出提綱，采用這種方法，讓學(xué)生也寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。學(xué)生掌握了這種寫(xiě)法，并用在其他習(xí)作中，這也就做到了靈活運(yùn)用。除此之外，讓學(xué)生通過(guò)一些途徑達(dá)到一定的語(yǔ)言積累。如：

1、根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握

一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。

2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累，堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

二，注重閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

讀書(shū)的孩子最美麗。讓知識(shí)豐富學(xué)生內(nèi)心，武裝學(xué)生頭腦，使學(xué)生成為有智慧的人，用這樣的語(yǔ)言激勵(lì)著孩子們，讓他們愛(ài)上讀書(shū)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。如果孩子們能說(shuō)的很流利，就不愁寫(xiě)不下來(lái)。為了激勵(lì)他們讀書(shū)，我采用了朗誦比賽的方法，讓他們找自己喜歡的文章，詩(shī)歌也行。如果他能找到一篇文章，說(shuō)明他已讀了這篇文章，已學(xué)會(huì)了欣賞，從而他會(huì)從這篇文章中學(xué)到東西，哪怕一句話，一個(gè)詞，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有收獲的。這樣久而久之，既提高了學(xué)生的閱讀水平，又培養(yǎng)了語(yǔ)感，為寫(xiě)作文打下了良好的基礎(chǔ)。

三，拓寬空間，讓學(xué)生去觀察體驗(yàn)生活

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?？梢?jiàn)生活對(duì)于習(xí)作的重要性。為了拓寬學(xué)生生活的空間，讓他們親身經(jīng)歷，切身體會(huì)，經(jīng)常布置一些要觀察的物，讓學(xué)生用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽(tīng)，用大腦去思考，去想象，用心靈去體會(huì)，這樣寫(xiě)出的作文才會(huì)有血有肉。有時(shí)也布置一些要做的事，比如在課堂上講一個(gè)愛(ài)家人的感人故事，讓學(xué)生回家也做同樣的事情，然后把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，再寫(xiě)出自己的感受，這樣的作文才具體生動(dòng)，有感情基礎(chǔ)，讀起來(lái)才會(huì)感人。

四，作文前老師說(shuō)“下水”作文

學(xué)生的表達(dá)欲望是決定他們的作文成敗的重要因素，老師以“下水”文作為激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的一種興奮劑，讓學(xué)生找到寫(xiě)作文的樂(lè)趣和自信。每到作文時(shí)，我都會(huì)口述一篇“下水”作文，并說(shuō)出我“寫(xiě)”這篇作文的方法，我覺(jué)得這樣的做法，遠(yuǎn)比你讀幾篇例文效果要好的多，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，這樣做無(wú)疑為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。

五、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)

表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。另外，批閱學(xué)生的作文也是與學(xué)生進(jìn)行一次心靈的溝通。在四年級(jí)的習(xí)作《××，我想對(duì)你說(shuō)》作文的批閱中,很多學(xué)生寫(xiě)出了平時(shí)想說(shuō)卻不好意思說(shuō),或不敢說(shuō)的心理話,看了一些作文讓我很感動(dòng),我借機(jī)在評(píng)語(yǔ)中以一位好朋友,傾聽(tīng)者的身份給他們或理解,或勸慰,或贊成,或支持.充分的和他們進(jìn)行了一次心靈的溝通.作文發(fā)下去以后很多同學(xué)收獲很大,漸漸的我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)更愿意和我談心了,和我走的更近了.這次精力在出乎意料的同時(shí)讓我深感欣慰和自豪.總結(jié)：作文形式多樣，無(wú)論哪種形式都要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話，表達(dá)真情實(shí)感，教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生才能達(dá)到樂(lè)讀、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)的目的。

哈爾腦中心小學(xué)

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