第一篇：人教版三上語(yǔ)文 風(fēng)箏(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

風(fēng)箏（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、了解文章的寫(xiě)作順序，理清文章寫(xiě)了哪幾件事。

3、感受做風(fēng)箏給作者帶來(lái)的快樂(lè)，有感情朗讀。

4、積累語(yǔ)言。教學(xué)重難點(diǎn)：

找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)、句子，感受做風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)?lái)了一些朋友（出示風(fēng)箏圖片），快看他們是誰(shuí)？

2、回憶舊知，了解風(fēng)箏。

（1）古往今來(lái)，有很多文人墨客寫(xiě)過(guò)有關(guān)風(fēng)箏的文字，你們還記得嗎，二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)哪首跟風(fēng)箏有關(guān)的古詩(shī)？

指名回答，誦讀古詩(shī)《村居》

（2）孩子們?cè)缭绲胤艑W(xué)了，就趁著東風(fēng)放起了——紙鳶。紙鳶就是風(fēng)箏，通過(guò)預(yù)習(xí)，你還知道哪些關(guān)于風(fēng)箏的知識(shí)呢？

3、引出課題

你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？玩得開(kāi)心嗎？從古至今，風(fēng)箏都是孩子們最好的玩伴，這篇文章的作者賈平凹也喜歡風(fēng)箏，他還寫(xiě)了一篇和風(fēng)箏有關(guān)的文章記錄了他的童年趣事呢！讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這篇課文。

出示課題《風(fēng)箏》

二、自讀課文，初步感知 出示自讀要求：

（1）把課文讀通順、讀流利，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)問(wèn)同桌。

（2）感受作者的情緒。

三、檢查預(yù)習(xí)情況，讀通課文。

1、檢查生字詞

出示：精心 憧憬 希望 大驚失色 垂頭喪氣

奔跑 抖動(dòng) 尋找 凌空飛起 翩翩飛舞 千呼萬(wàn)喚

依然 拼命 磨坊 繼續(xù) 倏地（1）自讀詞語(yǔ)

（2）開(kāi)火車(chē)帶讀，相機(jī)糾正

（3）理解詞語(yǔ)：詞語(yǔ)會(huì)讀了，你們了解詞語(yǔ)的意思嗎？

憧憬：兩個(gè)字都是豎心旁，跟心情有關(guān)系，表示對(duì)美好生活的向往。

大驚失色、垂頭喪氣、翩翩起舞、千呼萬(wàn)喚：你能帶著你的理解用動(dòng)作來(lái)表演表演嗎？

（4）齊讀詞語(yǔ)

2、指名分段（一、二、三四、五六七八）讀課文，糾正字音。

四、了解文章寫(xiě)作順序。

1、我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏講了哪幾件事情？

（指名匯報(bào)，教師有意設(shè)疑，提出找風(fēng)箏是否應(yīng)該獨(dú)立分為一部分，在學(xué)生的辯論中達(dá)成共識(shí)——找風(fēng)箏的過(guò)程也是放風(fēng)箏這美好游戲的一部分。）

2、分段分組讀課文。

3、作者在做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的過(guò)程中是一種怎樣的心情？請(qǐng)你再一次默讀課文，完成思維導(dǎo)圖。

4、（結(jié)合導(dǎo)圖）這不起眼的風(fēng)箏，時(shí)而給我們帶來(lái)歡笑，時(shí)而也令我們憂傷，可是在作者童年的所有回憶當(dāng)中，情有獨(dú)鐘的還是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，你從哪里可以看出來(lái)呢？

指名回答。

出示第一自然段，全班感情朗讀。

四、學(xué)文，感受做風(fēng)箏的樂(lè)趣。

過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)作者賈平凹的童年，去感受風(fēng)箏給作者和他們伙伴們帶來(lái)的快樂(lè)。我們都放過(guò)風(fēng)箏，可是我們的風(fēng)箏大部分是買(mǎi)來(lái)的，可作者的風(fēng)箏確是自己做的。

1、默讀第二自然段，談?wù)勀愕母惺?。指名分享?/p>

（1）他們?cè)鞠胱鲆恢辉鯓拥娘L(fēng)箏？“蝴蝶樣的”風(fēng)箏

（2）怎么做的？你能想象他們是如何精心做的嗎？四人小組說(shuō)一說(shuō)。（3）邊做心中充滿(mǎn)了憧憬和希望，你們?cè)阢裤绞裁?？他們的希望是什么？?）他們一心一意做出的風(fēng)箏，是一只怎樣的風(fēng)箏？如果是你，此時(shí)你的心情是怎樣的？作者和他的伙伴們的心情呢？

（5）不是什么都不像嗎？怎么又被稱(chēng)作“幸福鳥(niǎo)”呢？

（因?yàn)樵诤⒆觽兊难劾?，像什么并不重要，重要的是那種快樂(lè)的心情。幸福源自于無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)）

（6）為什么孩子們要把自己的名字寫(xiě)在上面？

（自己做的；飛上藍(lán)天，自由自在的追求——憧憬、希望）

2、小結(jié)。

是呀，當(dāng)我們腳踏大地的時(shí)候，我們的心靈卻可以像風(fēng)箏一樣飛翔在天空。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這種心靈的自由與快樂(lè)都是最幸福的事情。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的一份美好與甜蜜再來(lái)讀這一段。

五、學(xué)寫(xiě)生字，分享快樂(lè)。

1、學(xué)寫(xiě)“奔”、“喪”兩個(gè)生字，組詞

2、你還知道哪些描寫(xiě)快樂(lè)心情的詞語(yǔ)，交流。

3、生談一談，這節(jié)課學(xué)到了什么？

第二篇：風(fēng)箏第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)箏》第一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 簡(jiǎn)案

陳敏敏

教材分析:

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了放風(fēng)箏時(shí)的傷心；同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿(mǎn)了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫(xiě)是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件：幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景，點(diǎn)擊后，畫(huà)面出現(xiàn)清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

2．借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、古詩(shī)積趣導(dǎo)入

導(dǎo)入：出示PPT古詩(shī)圖片，學(xué)生齊讀。

過(guò)渡：這里的孩子們?cè)诟墒裁矗坷斫狻傍S”。

板書(shū)：風(fēng)箏。發(fā)現(xiàn)形近字“靜、掙”。

介紹風(fēng)箏，學(xué)習(xí)資料袋

二、初讀課文，掃清字詞

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾次。

2、出示帶有拼音的生詞，學(xué)生自由練讀

3、去拼音指名分行讀。教師及時(shí)糾正。

4、猜謎語(yǔ) 鞏固生字。

5、書(shū)寫(xiě)“喪”字。

三、研讀文本，感悟做風(fēng)箏的快樂(lè)

過(guò)渡：檢查朗讀，理清文脈。

一、理清文章脈絡(luò)

指名檢查課文朗讀，并想象課文寫(xiě)了關(guān)于風(fēng)箏的幾件事情？

二、研讀第一自然段

1、“做風(fēng)箏”當(dāng)時(shí)“我們”心情又分別是怎樣的呢？

2、PPT：我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。

3、通過(guò)想象做時(shí)的樣子體會(huì)“精心”。

4、PPT：出示蝴蝶的尾巴，展開(kāi)想象，體會(huì)“憧憬”和“希望”。

5、PPT：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

質(zhì)疑：為什么“什么也不像了”我們卻“依然快活”。感悟情感。

四、詞語(yǔ)拓展

送你幾個(gè)心情的詞語(yǔ)。

學(xué)生自由練讀，運(yùn)用。

教學(xué)反思：

中年級(jí)段的閱讀教學(xué)有別于低年級(jí)段，而更加關(guān)注對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的理解、感悟。本節(jié)課，抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在幫助學(xué)生體會(huì)心情變化的同時(shí)，積累了語(yǔ)言，且教學(xué)形式比較豐富。如：

（1）換詞法

在理解“精心”一詞時(shí)，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心、認(rèn)真、仔細(xì)、一心一意的意思，足以見(jiàn)得孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣。

（2）由字面入手、聯(lián)系生活

在理解“翩翩飛舞”一詞時(shí)，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來(lái)會(huì)是什么樣？”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實(shí)際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么？”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”、“樹(shù)葉離開(kāi)樹(shù)枝時(shí)”、“蒲公英的種子離開(kāi)媽媽時(shí)”??“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來(lái)了，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷?！?/p>

但同時(shí)也表現(xiàn)出許多的不足。

1、詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)于濃重，影響了整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，顯得拖沓。

2、中段的“段”的教學(xué)不明顯，而直入字詞品析教學(xué)。

3、文本解讀不夠到位。孩子們是因憧憬而快樂(lè)而非因快樂(lè)而快樂(lè)的。

在以后的教學(xué)中，應(yīng)努力深刻解讀文本，并注意學(xué)段要求，合理設(shè)計(jì)教學(xué)。

第三篇：《紙船和風(fēng)箏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船和風(fēng)箏》第一時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)目標(biāo)：

熟練掌握生字新詞，理解“樂(lè)壞了”等詞的意思，會(huì)寫(xiě)“祝、幸、福”三個(gè)生字。

2正確、流利、有感情地朗讀文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。

3對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀文，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)：感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)和失去友誼的痛苦。

教學(xué)準(zhǔn)備：、詞語(yǔ)卡片

教學(xué)時(shí)：

第一時(shí)

教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入，直觀形象

、出示紙船和風(fēng)箏圖。

2、強(qiáng)調(diào)“風(fēng)箏”連讀應(yīng)為輕聲。

3、揭題：“紙船是水中漂的，風(fēng)箏是空中飄的，一個(gè)是天上的，一個(gè)是地上的，它們之間會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？學(xué)習(xí)了這文我們就知道了。”

（二）檢查預(yù)習(xí)：、請(qǐng)小朋友們打開(kāi)本，自由朗讀文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給文自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、檢查生字詞。

3、檢查帶生字的句子。（出示）

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸?！?/p>

（3）可是有一天，他們倆為了一小事吵了一架。

（4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。

三、細(xì)心研讀，深入理解

（一）導(dǎo)讀1～6段、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛(ài)的小房子，你們知道這是誰(shuí)的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）

2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

3、指說(shuō)：概括或細(xì)致的說(shuō)都可。

4、導(dǎo)讀第三段：

瞧，（演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門(mén)口，小熊拿起紙船一看，——生：樂(lè)壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問(wèn)讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說(shuō)）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂(lè)壞了嗎？（誰(shuí)還想讀讀）

、導(dǎo)讀第五段

不光小熊樂(lè)壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂(lè)壞了。這次，誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好？（指）

6、讀3~6段

小朋友，下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開(kāi)始吧！（自）（指讀）

就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧?。ㄖ缸x）2346

（二）導(dǎo)讀7～11段、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候，這快樂(lè)卻沒(méi)有了。（師范讀）

2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì)，過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。（把你的感受說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)）

3、區(qū)分“飄”和“漂”

（1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧?。ㄖ福?/p>

（2）你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說(shuō)）

（3）讓學(xué)生將飄蕩飄流貼到黑板上合適的地方。

4、如果你是松鼠，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？為什么？

、誰(shuí)能讀得更美一些呢？

老師聽(tīng)了，好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了，紙船也動(dòng)起來(lái)了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見(jiàn)了，誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。

……………

三）不知不覺(jué)大家都被感動(dòng)了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時(shí)此刻他每放一只紙船心里就會(huì)默默對(duì)小熊說(shuō)上一句話，他會(huì)說(shuō)些什么呢？小熊看到一只只紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎樣呢？小朋友，下一節(jié)我們?cè)僭谏辖涣骱貌缓茫?/p>

三、寫(xiě)字訓(xùn)練：

過(guò)渡：讓我們對(duì)所有的朋友說(shuō)——祝你幸福！祝你快樂(lè)！讓我們把祝福寫(xiě)下來(lái)吧！重點(diǎn)寫(xiě)好這三個(gè)生字！觀察一下，怎么寫(xiě)好看？

（一）提示：

1、“?！?、“?！弊笳覍?，示字旁的筆順；

2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。

（二）把祝福寫(xiě)在屬于你的紙船和風(fēng)箏上。（注意寫(xiě)字姿勢(shì)）

（三）把祝福送給你的朋友——可以是同學(xué)，也可以是現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)的老師。

第四篇：《紙船和風(fēng)箏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船和風(fēng)箏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.師：同學(xué)們，看，這是——“松鼠”，讀好翹舌音，“小熊”（生讀兩遍）

2.簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入：松鼠和小熊住在一座山上，松鼠的家在山頂上，小熊的家在山腳下，山上的小溪往下流，正好從小熊家門(mén)口流過(guò)。

3.導(dǎo)入課題：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事吧！讀——紙船和風(fēng)箏，再讀一遍?！凹垺弊?，左邊是絞絲旁，右邊請(qǐng)舉起小手和老師書(shū)空……

二、整體感知，感受快樂(lè)

1.師：好，翻開(kāi)書(shū)本103頁(yè)，大聲讀讀課文吧！（注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子）邊讀邊想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？課文讀好了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，帶同學(xué)們讀詞語(yǔ)？全班齊讀兩遍。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2.默讀思考：說(shuō)得真好！同學(xué)們，之前我們學(xué)會(huì)了默讀就是（不出聲、不指讀），默讀課文2-6自然段，想一想：松鼠和小熊是怎么成為好朋友的？ 3.學(xué)習(xí)“折、扎、抓”

（1）師：松鼠做了件什么事呢？出示句子1：松鼠折了一只紙船。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè)！”讀詞語(yǔ)：折紙船，讀好翹舌音。

小熊呢？出示句子2：小熊扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”讀詞語(yǔ)：扎風(fēng)箏，“扎”讀平舌音，再讀。

（2）同學(xué)們，睜大你的火眼金睛觀察“折、扎”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是提手旁）關(guān)于提手旁，有好多學(xué)問(wèn)呢，看（微課：演變、意義）。你們還認(rèn)識(shí)哪些帶有提手旁的字？（生提到“抓”）讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這三個(gè)帶有提手旁的字吧！觀察一下，寫(xiě)好它們要注意什么？（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬，“抓”豎寫(xiě)直）先描一個(gè)再寫(xiě)一個(gè)，注意做到寫(xiě)字“三個(gè)一” 4.學(xué)習(xí)“漂哇漂”、“飄哇飄”

（1）師：同學(xué)們，松鼠折的紙船——出示句子：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。小熊的扎的風(fēng)箏——風(fēng)箏飄哇飄，飄到了松鼠的家門(mén)口。老師有個(gè)疑問(wèn)，兩個(gè)piao字有什么不一樣？（運(yùn)用道具：紙船在水里漂所以漂字是三點(diǎn)水，風(fēng)箏在風(fēng)中飄所以是風(fēng)字旁）（2）紙船和風(fēng)箏就這樣漂哇漂/飄哇飄。可是，有位淘氣的小朋友嫌這樣啰嗦他把這兩句話改成了這樣：紙船漂到了小熊家門(mén)口。風(fēng)箏飄到了松鼠家門(mén)口。咱們請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句，感受一下，你更喜歡哪一句。為什么喜歡？（畫(huà)面、過(guò)程，慢悠悠）指名讀（讀得慢點(diǎn)、讀出味道）齊讀原句。總結(jié)：通過(guò)同學(xué)們有感情地朗讀，童話故事讀起來(lái)有趣多了。5.感受快樂(lè)

（1）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。小熊——指名讀：“小熊拿起紙船一看，……祝你快樂(lè)！”師：小熊，收到松鼠的紙船你的心情怎么樣？（高興、激動(dòng)、快樂(lè)）這就是“樂(lè)壞了”為什么“樂(lè)壞了”？（松鼠愿意把心愛(ài)的松果分享，覺(jué)得松鼠很可愛(ài)、珍惜友誼）誰(shuí)能讀讀這種樂(lè)壞了的感覺(jué)？男生們一起讀。

（2）師：那松鼠呢？也（樂(lè)壞了），松鼠樂(lè)什么？（風(fēng)箏上掛著松鼠愛(ài)吃的草莓），誰(shuí)再來(lái)開(kāi)開(kāi)心心地讀讀這兩句話？女生一起讀一讀好嗎？

（3）師小結(jié)：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為了好朋友！

三、細(xì)讀想象，感悟友誼

1.師：從此，小溪里天天漂流著紙船，山上也天天飄蕩著風(fēng)箏，山谷里飄蕩著松鼠和小熊歡快的笑聲。可是有一天，出示句子：山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，誰(shuí)也不理誰(shuí)。

吵架后他們的心情會(huì)怎樣呢？老師請(qǐng)同學(xué)們默讀8-10自然段，想想吵架后小熊是怎么做的？松鼠又是怎么做的。

2.學(xué)習(xí)8、9自然段，感受“難過(guò)”“不好意思”

（1）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)吵架后的小熊和松鼠是怎么做的？（生答8、9自然段內(nèi)容）

追問(wèn)：為什么小熊還是扎風(fēng)箏/松鼠還是折紙船？為什么沒(méi)送給對(duì)方呢？（不好意思）跑到小熊組/松鼠組：小熊你是怎么想的？

（2）是呀，第一天……第二天……第三天……風(fēng)箏一只只掛在樹(shù)上，紙船一只只放到屋頂上，因?yàn)樗麄儯ú缓靡馑?、心情很難過(guò)）

（3）指導(dǎo)朗讀：抓住表示心情的詞語(yǔ)，就能讀出小熊和松鼠的感受，誰(shuí)能帶著這種難過(guò)、悲傷的心情讀一讀這兩段話。3.聚焦“受不了”

（1）師：聰明的孩子們，如果是你，你會(huì)怎么做？是呀，松鼠和你們想得一樣！出示10自然段，指名讀。是啊，他實(shí)在太想和小熊和好了，太想（生補(bǔ)充：和小熊一起玩、和小熊一起放風(fēng)箏了……）（2）小熊也想寫(xiě)一張卡片掛在風(fēng)箏上送給松鼠，小熊，你會(huì)在風(fēng)箏上寫(xiě)些什么呢？（生：想和好、早就想和好、后悔吵架要好好做朋友、為了小事吵架真不好受，友誼能使我們感受到快樂(lè)）

4.小結(jié)、齊讀11自然段

師：你們真是說(shuō)到小熊心里去了，吵架了認(rèn)個(gè)錯(cuò)就還是好朋友！于是到了傍晚——出示：傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。全班齊讀！

四、總結(jié)全課、升華主題

1.師：就這樣，一只只紙船重新在小溪里漂流，一只只風(fēng)箏在山間飄蕩。松鼠和小熊和好啦！2.師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們了解了《紙船和風(fēng)箏》這個(gè)有趣的故事。課后，大家可以繼續(xù)去閱讀這本書(shū)里其他的故事。作家劉保法爺爺還寫(xiě)了《牽著蝸牛散步》、《客客氣氣的螞蟻》、《100層樓窗口的月亮》。下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)和松鼠、小熊交朋友！

第五篇：三上《小露珠》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《小露珠》第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天來(lái)咱班作客的可不止聽(tīng)課老師喲，還來(lái)了位神秘的小客人！（出示謎語(yǔ)）：

晶瑩透明象水晶，光滑圓潤(rùn)像珍珠。夜晚來(lái)，天明去，又爬又滾真頑皮。

讀一讀，猜一猜。它是誰(shuí)？（露珠）。

2、（板書(shū)露珠）“露”字上下結(jié)構(gòu)，雨字頭，跟水有關(guān)聯(lián)，雨字頭跟平時(shí)寫(xiě)的一樣嗎？“露”是一個(gè)多音字，引導(dǎo)學(xué)生分別組詞。

現(xiàn)在老師在“露珠”前面加上了一個(gè)“小”字，你能感受到什么？咱們一起來(lái)叫叫它的名字吧。（要求美美地讀）

3、見(jiàn)過(guò)小露珠吧？學(xué)生交流：（什么時(shí)候，在哪見(jiàn)過(guò)，什么樣子。）喜歡嗎？

4、欣賞圖片。

5、小露珠來(lái)咱們班作客呢，讓咱們?cè)僖黄馃崆榈亟薪兴拿职?（再讀課題）

二、初讀感知

1、學(xué)生自讀課文。

小露珠可害羞了，它現(xiàn)在還不好意思跟大家見(jiàn)面呢。快讀讀課文，熟悉一下它吧。（出示自讀要求。）

2、學(xué)生自讀。

3、檢查情況：

（1）出示一類(lèi)生字，指名讀。其他同學(xué)豎起耳朵聽(tīng)，如果有不正確的，幫他糾正。

哪些字音想提醒大家注意呢？（交流）字形呢？出示田字格。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。生字帶來(lái)了詞語(yǔ)朋友呢。讀詞語(yǔ)。（交流）強(qiáng)調(diào)多音字“鉆、樂(lè)、曲、數(shù)、盡”，分別組詞。

四字詞語(yǔ)生邊讀邊拍手和桌子。

4、句子你讀通順了嗎？下面我們將生字詞放入課文中，來(lái)讀讀課文。（1）全文有幾個(gè)自然段？（2）指名讀課文，相機(jī)正音。

※指名讀第一自然段。

（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段？

（2）請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他有沒(méi)有把生字字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。待會(huì)兒老師要請(qǐng)聽(tīng)得最仔細(xì)的同學(xué)接下去讀。

（3）你覺(jué)得他（她）讀得怎么樣？

※獎(jiǎng)勵(lì)讀第二～第五自然段

（1）剛才老師看到你聽(tīng)得最仔細(xì)，一眼不眨地盯著書(shū)本，獎(jiǎng)勵(lì)你來(lái)讀讀第二～第四自然段，相信你讀書(shū)也一定很棒！

（2）你讀得真棒！請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)在這一部分中有哪些字的字音需要提醒大家注意的。（“鉆”是多音字。“草稈”的“稈”要讀成第三聲。請(qǐng)你當(dāng)小老師領(lǐng)讀！）

（3）說(shuō)說(shuō)你剛才用什么樣的語(yǔ)氣讀的。（有禮貌、贊美的語(yǔ)氣）

（3）你讀得那么好，講得又這么棒，老師再獎(jiǎng)勵(lì)你讀讀第五自然段。

※挑戰(zhàn)讀第六自然段。

（1）我在讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)課文最后兩個(gè)自然段比較長(zhǎng)，有點(diǎn)難讀，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)一下第六自然段？

（3）老師聽(tīng)到你把第六自然段中最長(zhǎng)的一個(gè)句子讀得非常流利，能告訴同學(xué)你是怎樣讀好的嗎？(此時(shí)適當(dāng)提教給學(xué)生讀書(shū)的方法:遇到難讀的句子多讀幾遍;遇到太長(zhǎng)的句子應(yīng)當(dāng)適當(dāng)停頓換氣.)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，如：“都像/俊俏的小姑娘/戴上了/美麗的珠寶”齊讀一遍。

※挑戰(zhàn)讀第七自然段。

（1）誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)讀以下第七自然段？

（2）你讀得可真棒呀！

4．剛才同學(xué)們讀得真好，把生字的字音讀準(zhǔn)了，句子也讀得很流利。只有把課文讀通了,讀順了,才能更好地理解課文,這也是一種學(xué)習(xí)的方法.三、學(xué)習(xí)課文第一自然段 小朋友們這么棒，小露珠可喜歡你們了，它要出來(lái)和大家見(jiàn)面了。讀一讀第一自然段，看看你能讀懂什么。

（1）你知道了什么？（小露珠形成的時(shí)間，過(guò)程）理解：夜幕降臨、黎明

（2）再讀這段話，你認(rèn)識(shí)了怎樣的小露珠？（調(diào)皮、活潑的）（抓住“爬呀”“滾呀”）多像個(gè)調(diào)皮的娃娃呀，能讀出來(lái)嗎？（高興的）

可引導(dǎo)：黎明的時(shí)候，小露珠終于形成了，有黃豆粒那么大了。它的心情怎樣？是啊，來(lái)到這個(gè)美麗的世界，是多么令人歡喜呀！指導(dǎo)讀。

（3）你讀得真好，我發(fā)現(xiàn)你重讀了“越來(lái)越大、越來(lái)越亮”。為什么？（一點(diǎn)點(diǎn)變大，一點(diǎn)點(diǎn)變亮，慢慢形成的過(guò)程，艱難形成的過(guò)程）是啊，來(lái)到這個(gè)迷人的世界，是多么不容易?。∥覀儊?lái)讀一讀這句話吧！

你能用“越來(lái)越??越來(lái)越”說(shuō)句話嗎？

出示句子：（指名說(shuō)）

a、秋天到了，天空越來(lái)越（），樹(shù)葉越來(lái)越（）。

b、我長(zhǎng)大，變得越來(lái)越（），越來(lái)越（）。C、有了越來(lái)越多的小露珠的滋潤(rùn)，植物們長(zhǎng)得越來(lái)越（）。

2、小露珠就這樣歡喜地調(diào)皮地極不容易地出現(xiàn)了！（出示露珠圖片）快跟它打個(gè)招呼吧！喜歡它嗎？指名讀。

還有誰(shuí)喜歡它呢？這么多同學(xué)喜歡它,那就讓我們齊讀課文第一段,表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)吧!

四、走近小露珠，感受小露珠的美。(學(xué)習(xí)2---4段)

1、過(guò)渡：我們喜歡小露珠，小動(dòng)物們也喜歡小露珠。

2、（演示動(dòng)畫(huà)）瞧：小青蛙一蹦一跳地來(lái)了！小蟋蟀爬來(lái)了！小蝴蝶也飛來(lái)了！

3、放聲讀讀2～4自然段.4、指導(dǎo)朗讀。（要根據(jù)學(xué)生的選擇來(lái)指導(dǎo)。）

老師現(xiàn)在給你們一個(gè)權(quán)利:你想做哪個(gè)小動(dòng)物,就把它跟小露珠打招呼的那段話讀好.小青蛙：

（1）

小青蛙在哪里呀呀？(師:舉手的同學(xué)越來(lái)越多,想表演的同學(xué)也越來(lái)越多了.)請(qǐng)小青蛙跟小露珠打個(gè)招呼吧?。ǔ鍪径嗝襟w課件）

（2）老師聽(tīng)出來(lái)了，你是在贊美小露珠呢!你為什么要這樣贊美它呢？

板書(shū)：鉆石

閃亮

（3）交流，出示課件：像鉆石那么閃亮的小露珠你們見(jiàn)過(guò)嗎？

（4）小結(jié)：小露珠像鉆石一樣晶瑩閃亮，怪不得小青蛙要贊美它！

（5）小青蛙，你是怎么來(lái)的呢？（蹦來(lái)的），你來(lái)蹦一下，其他的小青蛙呢？蹦出來(lái)吧，跟小露珠打打招呼。一起來(lái)贊美一下小露珠。

小蟋蟀和小蝴蝶一起上臺(tái)：

（1）還有哪些小動(dòng)物也來(lái)贊美小露珠啊？

（2）你是誰(shuí)呀？請(qǐng)小蟋蟀也來(lái)贊美一下小露珠。

（3）出示課件及實(shí)物：水晶，你喜歡嗎？水晶看上去怎樣？板書(shū)：透明

（4）小露珠就像水晶一樣透明，你們說(shuō)小露珠美嗎？

（5）還有哪只小蟋蟀也來(lái)贊美小露珠？誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)?。ㄙ愖x）

其他的小蟋蟀呢？

（6）你是小蝴蝶吧,請(qǐng)你也來(lái)贊美小露珠。

（7）你為什么要這樣贊美？

（8）出示課件及實(shí)物：看著這美麗的小露珠，你想說(shuō)些什么呢？

（9）小露珠就像珍珠那么圓潤(rùn)，所以小蝴蝶那么喜歡小露珠.小蝴蝶們,我們都來(lái)跟小露珠打個(gè)招呼吧!(齊讀第4自然段)

5.體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確用法

（1）小蟋蟀、小蝴蝶,你們是怎么來(lái)的呢？課文中有兩個(gè)詞非常的好,你們找一找.(爬

落)

小蟋蟀:我是爬到草桿上的.小蝴蝶:我是落到花朵上的.小蟋蟀爬上草稈來(lái)吧，跟小露珠打打招呼。小蟋蟀們都爬到草稈上來(lái)吧,一起來(lái)贊美一下小露珠。

（2）小蝴蝶，你是怎么來(lái)的呢？（落到花朵上的），你落下來(lái)吧，其他的小蝴蝶呢？我們一起落下來(lái),跟小露珠打打招呼,一起來(lái)贊美一下小露珠吧。

（3）請(qǐng)女生一起來(lái)贊美一下小露珠！男生也來(lái)贊美一下！

（4）一起來(lái)贊美一下小露珠！

6、小露珠這么美，老師也忍不住想當(dāng)一回小露珠，現(xiàn)在老師就是美麗可愛(ài)的小露珠，你們向我打招呼好嗎？

師：勤勞的小青蛙，你早哇.生：早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。

師：會(huì)唱歌的小蟋蟀，你早哇！

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

師：會(huì)跳舞的小蝴蝶，你早哇！

生：早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠。

7、小結(jié),學(xué)習(xí)用“因?yàn)??所以??”“之所以??是因?yàn)??”的句式練習(xí)說(shuō)話.小動(dòng)物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠,誰(shuí)能看著板書(shū)說(shuō)一說(shuō).生：因?yàn)樾÷吨橄胥@石那么閃亮,所以小動(dòng)物們都喜歡小露珠。

生：因?yàn)樾÷吨橄袼敲赐该?所以小動(dòng)物們都喜歡小露珠。

生：因?yàn)樾÷吨橄裾渲槟敲磮A潤(rùn),所以小動(dòng)物們都喜歡小露珠。

師:你講了小動(dòng)物們喜歡小露珠的第一個(gè)原因??

誰(shuí)能一口氣把動(dòng)物們喜歡它的原因說(shuō)一說(shuō)?

a.因?yàn)樾÷吨橄胥@石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤(rùn),所以小動(dòng)物們都喜歡小露珠.b.小動(dòng)物們之所以都喜歡小露珠.是因?yàn)樾÷吨橄胥@石那么閃亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圓潤(rùn).總結(jié)：小露珠這么美，只有勤勞的人，早起的人才能看到它。請(qǐng)同學(xué)們明天起個(gè)大早，在你家陽(yáng)臺(tái)的植物上，在上學(xué)路上的花圃里去尋找小露珠，向它問(wèn)個(gè)好吧！