第一篇：風(fēng)箏第一課時教學(xué)設(shè)計(王芳)

風(fēng)箏

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)5個生字，讀準(zhǔn)“磨坊、垂頭喪氣”等字音，會寫12個生字。理解“精心、依然、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語。技能目標(biāo)：學(xué)生能運用多種方法記憶字形、理解詞語的意思。情意目標(biāo)：初步了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。重點難點：學(xué)生能運用多種方法記憶字形、理解詞語的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、小朋友，我們曾經(jīng)學(xué)過清朝詩人高鼎寫的一首古詩《村居》，誰還能背誦？指名讀，全班齊讀。

2、詩中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對，就是風(fēng)箏。）

3、關(guān)于風(fēng)箏，你課前搜集了哪些資料呢？ 課件出示課后資料袋里的知識讓學(xué)生瀏覽。

4、老師也給你們帶來了風(fēng)箏，一起來看看吧！（課件出示）

（瀏覽完畢提示學(xué)生：收集與課文有關(guān)的資料可以有助于我們對課文的學(xué)習(xí)。）

5、師：風(fēng)箏給人們帶來了無限的快樂，今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)賈平凹先生寫的文章——《風(fēng)箏》。板書課題，齊讀

說明：從背誦古詩《村居》引入課文，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。

二、初讀課文

1、課件出示自學(xué)要求。

自由輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確。用“○”圈出生字詞，看清字形，多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)生字詞：

（1）出示詞語，開火車讀，師隨機(jī)糾正讀音。

憧憬 凌空飛起 翩翩飛舞 依然 歇不下來 嘣地斷了 田埂 垂頭喪氣 大驚失色 倏地 水 磨 坊 半沉半浮

重點指導(dǎo)：喪：平舌音 磨坊 去掉拼音全班齊讀。（2）課件出示：你能給下面的字選擇正確的讀音嗎？

1、山東濰坊（fāng fáng）是著名的風(fēng)箏之都。

2、那是我們村的水磨（mó mò）坊(fāng fáng)。

3、磨（mó mò）刀不誤砍柴工。

（3）小組合作交流：你認(rèn)為哪些字形難記？小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。師巡視指導(dǎo)

精 希 卻 依 拼命 奔 村 抖 喪 磨坊 課件出示小提示：

識字的方法：熟字加偏旁、換偏旁、形近字識字法、編順口溜等。指名匯報識字情況，生字組詞，讀詞語卡片。（4）課件出示：你認(rèn)為哪些詞語難理解？有什么好辦法？

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。利用換詞、聯(lián)系上下文的方法理解“精心”“憧憬”“依然”。

說明：老師布置的要求明確，學(xué)生就能有針對性地開展預(yù)習(xí)；反饋檢查時也要緊扣預(yù)習(xí)要求，這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練，有助于提升自學(xué)能力。

三、再讀課文，出示要求：

1、課文共有幾個自然段？快速地標(biāo)好自然段。再讀課文，注意做到正確、流利、有感情。

2、同桌討論：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？

根據(jù)回答板書： 做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

四、指導(dǎo)書寫生字：

學(xué)生開書40頁，仔細(xì)看田字格，你認(rèn)為哪些字難寫？要注意什么？ 重點指導(dǎo)“喪”字不要多加一撇，“卻”字右邊不要寫成了雙耳 “磨”字是半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫得長些，里面要寫得緊湊。學(xué)生在田字格的本子上把難寫的字寫兩遍。

五、總結(jié)

今天大家運用了多種方法來記憶字形，理解詞語的意思，真棒！掌握了正確的方法，學(xué)習(xí)會更輕松愉快。那這篇文章中孩子們是怎樣做風(fēng)箏的，放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的動作、心情怎樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二篇：風(fēng)箏第一課時教學(xué)設(shè)計

《風(fēng)箏》第一課時 教學(xué)設(shè)計 簡案

陳敏敏

教材分析:

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

3．練習(xí)查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件：幾個孩子放風(fēng)箏的情景，點擊后，畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

2．借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。

教學(xué)過程：

一、古詩積趣導(dǎo)入

導(dǎo)入：出示PPT古詩圖片，學(xué)生齊讀。

過渡：這里的孩子們在干什么？理解“鳶”。

板書：風(fēng)箏。發(fā)現(xiàn)形近字“靜、掙”。

介紹風(fēng)箏，學(xué)習(xí)資料袋

二、初讀課文，掃清字詞

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾次。

2、出示帶有拼音的生詞，學(xué)生自由練讀

3、去拼音指名分行讀。教師及時糾正。

4、猜謎語 鞏固生字。

5、書寫“喪”字。

三、研讀文本，感悟做風(fēng)箏的快樂

過渡：檢查朗讀，理清文脈。

一、理清文章脈絡(luò)

指名檢查課文朗讀，并想象課文寫了關(guān)于風(fēng)箏的幾件事情？

二、研讀第一自然段

1、“做風(fēng)箏”當(dāng)時“我們”心情又分別是怎樣的呢？

2、PPT：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

3、通過想象做時的樣子體會“精心”。

4、PPT：出示蝴蝶的尾巴，展開想象，體會“憧憬”和“希望”。

5、PPT：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

質(zhì)疑：為什么“什么也不像了”我們卻“依然快活”。感悟情感。

四、詞語拓展

送你幾個心情的詞語。

學(xué)生自由練讀，運用。

教學(xué)反思：

中年級段的閱讀教學(xué)有別于低年級段，而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解、感悟。本節(jié)課，抓住幾個關(guān)鍵詞語，在幫助學(xué)生體會心情變化的同時，積累了語言，且教學(xué)形式比較豐富。如：

（1）換詞法

在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心、認(rèn)真、仔細(xì)、一心一意的意思，足以見得孩子們在做風(fēng)箏時的認(rèn)真樣。

（2）由字面入手、聯(lián)系生活

在理解“翩翩飛舞”一詞時，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣？”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么？”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”、“樹葉離開樹枝時”、“蒲公英的種子離開媽媽時”??“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚(yáng)起來了，請你再來讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。”

但同時也表現(xiàn)出許多的不足。

1、詞語教學(xué)過于濃重，影響了整個教學(xué)進(jìn)程，顯得拖沓。

2、中段的“段”的教學(xué)不明顯，而直入字詞品析教學(xué)。

3、文本解讀不夠到位。孩子們是因憧憬而快樂而非因快樂而快樂的。

在以后的教學(xué)中，應(yīng)努力深刻解讀文本，并注意學(xué)段要求，合理設(shè)計教學(xué)。

第三篇：《紙船和風(fēng)箏》第一課時教學(xué)設(shè)計

《紙船和風(fēng)箏》第一時教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)目標(biāo)：

熟練掌握生字新詞，理解“樂壞了”等詞的意思，會寫“祝、幸、?！比齻€生字。

2正確、流利、有感情地朗讀文，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

3對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情的朗讀文，體會松鼠和小熊的情感變化。

教學(xué)難點：感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

教學(xué)準(zhǔn)備：、詞語卡片

教學(xué)時：

第一時

教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入，直觀形象

、出示紙船和風(fēng)箏圖。

2、強(qiáng)調(diào)“風(fēng)箏”連讀應(yīng)為輕聲。

3、揭題：“紙船是水中漂的，風(fēng)箏是空中飄的，一個是天上的，一個是地上的，它們之間會發(fā)生哪些有趣的事呢？學(xué)習(xí)了這文我們就知道了?！?/p>

（二）檢查預(yù)習(xí)：、請小朋友們打開本，自由朗讀文。要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀暢，并給文自然段標(biāo)上序號。

2、檢查生字詞。

3、檢查帶生字的句子。（出示）

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸?！?/p>

（3）可是有一天，他們倆為了一小事吵了一架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

三、細(xì)心研讀，深入理解

（一）導(dǎo)讀1～6段、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）

2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎么成為好朋友的？

3、指說：概括或細(xì)致的說都可。

4、導(dǎo)讀第三段：

瞧，（演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）

問讀的好的學(xué)生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）

是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）

、導(dǎo)讀第五段

不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風(fēng)箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）

6、讀3~6段

小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧?。ㄗ裕ㄖ缸x）

就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧?。ㄖ缸x）2346

（二）導(dǎo)讀7～11段、是啊，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）

2、選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）

3、區(qū)分“飄”和“漂”

（1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧?。ㄖ福?/p>

（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）

（3）讓學(xué)生將飄蕩飄流貼到黑板上合適的地方。

4、如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？為什么？

、誰能讀得更美一些呢？

老師聽了，好像真的感覺那風(fēng)箏飄起來了，紙船也動起來了。

導(dǎo)：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。

……………

三）不知不覺大家都被感動了，特別是最后一句“松鼠把一只只紙……”此時此刻他每放一只紙船心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？小熊看到一只只紙船向他漂來，他會怎樣呢？小朋友，下一節(jié)我們再在上交流好不好？

三、寫字訓(xùn)練：

過渡：讓我們對所有的朋友說——祝你幸福！祝你快樂！讓我們把祝福寫下來吧！重點寫好這三個生字！觀察一下，怎么寫好看？

（一）提示：

1、“?！薄ⅰ案！弊笳覍挘咀峙缘墓P順；

2、“幸”橫筆很多，注意主橫的突出。

（二）把祝福寫在屬于你的紙船和風(fēng)箏上。（注意寫字姿勢）

（三）把祝福送給你的朋友——可以是同學(xué)，也可以是現(xiàn)場聽的老師。

第四篇：《紙船和風(fēng)箏》第一課時教學(xué)設(shè)計

《紙船和風(fēng)箏》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.師：同學(xué)們，看，這是——“松鼠”，讀好翹舌音，“小熊”（生讀兩遍）

2.簡筆畫導(dǎo)入：松鼠和小熊住在一座山上，松鼠的家在山頂上，小熊的家在山腳下，山上的小溪往下流，正好從小熊家門口流過。

3.導(dǎo)入課題：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個故事吧！讀——紙船和風(fēng)箏，再讀一遍?！凹垺弊郑筮吺墙g絲旁，右邊請舉起小手和老師書空……

二、整體感知，感受快樂

1.師：好，翻開書本103頁，大聲讀讀課文吧?。ㄗ⒁庾x準(zhǔn)字音、讀通句子）邊讀邊想：課文講了一個怎樣的故事？課文讀好了，誰來當(dāng)當(dāng)小老師，帶同學(xué)們讀詞語？全班齊讀兩遍。誰來說說課文講了一件什么事？

2.默讀思考：說得真好！同學(xué)們，之前我們學(xué)會了默讀就是（不出聲、不指讀），默讀課文2-6自然段，想一想：松鼠和小熊是怎么成為好朋友的？ 3.學(xué)習(xí)“折、扎、抓”

（1）師：松鼠做了件什么事呢？出示句子1：松鼠折了一只紙船。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”讀詞語：折紙船，讀好翹舌音。

小熊呢？出示句子2：小熊扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”讀詞語：扎風(fēng)箏，“扎”讀平舌音，再讀。

（2）同學(xué)們，睜大你的火眼金睛觀察“折、扎”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是提手旁）關(guān)于提手旁，有好多學(xué)問呢，看（微課：演變、意義）。你們還認(rèn)識哪些帶有提手旁的字？（生提到“抓”）讓我們一起來寫寫這三個帶有提手旁的字吧！觀察一下，寫好它們要注意什么？（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬，“抓”豎寫直）先描一個再寫一個，注意做到寫字“三個一” 4.學(xué)習(xí)“漂哇漂”、“飄哇飄”

（1）師：同學(xué)們，松鼠折的紙船——出示句子：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊的扎的風(fēng)箏——風(fēng)箏飄哇飄，飄到了松鼠的家門口。老師有個疑問，兩個piao字有什么不一樣？（運用道具：紙船在水里漂所以漂字是三點水，風(fēng)箏在風(fēng)中飄所以是風(fēng)字旁）（2）紙船和風(fēng)箏就這樣漂哇漂/飄哇飄。可是，有位淘氣的小朋友嫌這樣啰嗦他把這兩句話改成了這樣：紙船漂到了小熊家門口。風(fēng)箏飄到了松鼠家門口。咱們請男生讀第一句，女生讀第二句，感受一下，你更喜歡哪一句。為什么喜歡？（畫面、過程，慢悠悠）指名讀（讀得慢點、讀出味道）齊讀原句?？偨Y(jié)：通過同學(xué)們有感情地朗讀，童話故事讀起來有趣多了。5.感受快樂

（1）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。小熊——指名讀：“小熊拿起紙船一看，……祝你快樂！”師：小熊，收到松鼠的紙船你的心情怎么樣？（高興、激動、快樂）這就是“樂壞了”為什么“樂壞了”？（松鼠愿意把心愛的松果分享，覺得松鼠很可愛、珍惜友誼）誰能讀讀這種樂壞了的感覺？男生們一起讀。

（2）師：那松鼠呢？也（樂壞了），松鼠樂什么？（風(fēng)箏上掛著松鼠愛吃的草莓），誰再來開開心心地讀讀這兩句話？女生一起讀一讀好嗎？

（3）師小結(jié)：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓他們倆成為了好朋友！

三、細(xì)讀想象，感悟友誼

1.師：從此，小溪里天天漂流著紙船，山上也天天飄蕩著風(fēng)箏，山谷里飄蕩著松鼠和小熊歡快的笑聲?？墒怯幸惶欤鍪揪渥樱荷巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們倆為了一點小事吵了一架，誰也不理誰。

吵架后他們的心情會怎樣呢？老師請同學(xué)們默讀8-10自然段，想想吵架后小熊是怎么做的？松鼠又是怎么做的。

2.學(xué)習(xí)8、9自然段，感受“難過”“不好意思”

（1）師：誰來說說吵架后的小熊和松鼠是怎么做的？（生答8、9自然段內(nèi)容）

追問：為什么小熊還是扎風(fēng)箏/松鼠還是折紙船？為什么沒送給對方呢？（不好意思）跑到小熊組/松鼠組：小熊你是怎么想的？

（2）是呀，第一天……第二天……第三天……風(fēng)箏一只只掛在樹上，紙船一只只放到屋頂上，因為他們（不好意思、心情很難過）

（3）指導(dǎo)朗讀：抓住表示心情的詞語，就能讀出小熊和松鼠的感受，誰能帶著這種難過、悲傷的心情讀一讀這兩段話。3.聚焦“受不了”

（1）師：聰明的孩子們，如果是你，你會怎么做？是呀，松鼠和你們想得一樣！出示10自然段，指名讀。是啊，他實在太想和小熊和好了，太想（生補(bǔ)充：和小熊一起玩、和小熊一起放風(fēng)箏了……）（2）小熊也想寫一張卡片掛在風(fēng)箏上送給松鼠，小熊，你會在風(fēng)箏上寫些什么呢？（生：想和好、早就想和好、后悔吵架要好好做朋友、為了小事吵架真不好受，友誼能使我們感受到快樂）

4.小結(jié)、齊讀11自然段

師：你們真是說到小熊心里去了，吵架了認(rèn)個錯就還是好朋友！于是到了傍晚——出示：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。全班齊讀！

四、總結(jié)全課、升華主題

1.師：就這樣，一只只紙船重新在小溪里漂流，一只只風(fēng)箏在山間飄蕩。松鼠和小熊和好啦！2.師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們了解了《紙船和風(fēng)箏》這個有趣的故事。課后，大家可以繼續(xù)去閱讀這本書里其他的故事。作家劉保法爺爺還寫了《牽著蝸牛散步》、《客客氣氣的螞蟻》、《100層樓窗口的月亮》。下節(jié)課，我們再繼續(xù)和松鼠、小熊交朋友！

第五篇：《掌聲》第一課時教學(xué)設(shè)計 胡明芳

29《掌聲》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活。”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

一、知識目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、初步理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過說話練習(xí)，以說代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛他人的感情。

四、教學(xué)重、難點

1、重點：認(rèn)寫本課生字詞。

2、難點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

五、教具準(zhǔn)備

課件。

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入。

2.師書寫課題：生齊讀課題。

⒊質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

2、檢查預(yù)習(xí)情況。、通讀課文。

思考：課文主要講了一件事什么事？

引導(dǎo)生概括課文的主要內(nèi)容。

三、走近英子，感受變化

1、學(xué)習(xí)第1自然段。（掌聲前）

師：小英以前是怎樣一個女孩呢？相信同學(xué)們讀了第一自然段后一定能找到答案。

（1）指名讀課文第1自然段。

（2）匯報交流：掌聲前的英子是怎樣的一個女孩？你從哪些句子體會出到的？

A、她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

文靜是什么意思？（點課件）你從“默默地”這個詞體會到了什么？ B、因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。①、英子的走路姿勢是什么樣子的？聯(lián)系下文的“一搖一晃”來理解“殘疾”一詞。

②、正是這“一搖一晃”的走路姿勢，讓英子時時感覺她自己與我們的不同。她是多么難受?。∷砸x：

C、上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

①、用心讀讀這句話，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地、總是、最后一個”這三個詞中你又感受到了什么？（3）指名讀。

2、學(xué)習(xí)第4自然段。（掌聲后）

師：誰來告訴老師，這時的英子又是怎樣的一個女孩呢，你是從哪里知道的。

指名回答并隨機(jī)板書：活潑、自信 生齊讀課文第四自然段。小結(jié)。

四、總結(jié)設(shè)疑，課外延展

一個文靜、憂郁、自卑的孩子后來變成了一個活潑、快樂、自信的小女孩，瞧，一對對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上，你知道究竟是什么讓英子有如此巨大的轉(zhuǎn)變嗎？

掌聲真地會有這么神奇的作用嗎？掌聲中究竟又蘊(yùn)含著什么神奇的力量？我們第二課時再來學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：

掌聲

文靜

活潑

英子： 憂郁

快樂

自卑

自信