第一篇：學(xué)科基本功心得體會(huì)

學(xué)科基本功學(xué)習(xí)心得體會(huì)

嚴(yán)鵬

參加工作已經(jīng)一年時(shí)間了，通過(guò)對(duì)教師教學(xué)基本功的不斷專研、思考和實(shí)踐，使我在理論上、實(shí)踐中對(duì)教育、教學(xué)都有了新的、更深的體會(huì)，在教育教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合中，不斷地思考反思，取得了一定的的進(jìn)步?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

一、首先教師要有職業(yè)道德。在新時(shí)期里對(duì)教師的職業(yè)道德是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，在這樣的新時(shí)期里要求教師堅(jiān)守職業(yè)信念，平等競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，廉潔從教、熱愛(ài)每一位學(xué)生，尊重多元化，多元價(jià)值，抵御不良習(xí)氣，勤于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，全面推行素質(zhì)教育等方面。在職業(yè)道德中有很重要的一條是要熱愛(ài)每一位學(xué)生，要想做一位好的教師首先要愛(ài)自己的學(xué)生，真正做到對(duì)學(xué)生平等、尊重、信任、理解。因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，要與他們平等相待，尊重他們，理解他們心里上的需要和感情上的渴望。中學(xué)生對(duì)尊重的要求尤為強(qiáng)烈，而尊重是建立在信任和理解的基礎(chǔ)上，所以教師要理解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性和需要，與學(xué)生溝通感情，排除學(xué)生的心理障礙。只有通過(guò)正確的評(píng)價(jià)、熱情幫助、感情交流、意見(jiàn)溝通、積極引導(dǎo)，才能使學(xué)生能夠走上健康發(fā)展的道路。

二、從課堂組織來(lái)看，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的體會(huì)與理解，課堂上用心教，用心與學(xué)生交流，真正的把握好教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，用文本去教，然而又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，合理開(kāi)發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展下去。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合的運(yùn)用能力，切實(shí)讓學(xué)生“活”用數(shù)學(xué)，用“活”數(shù)學(xué)。

三、教師教學(xué)基本功是保證各學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，所以我們現(xiàn)在研究學(xué)習(xí)它是尤為重要的。給我印象最深的是數(shù)學(xué)中《長(zhǎng)度單位》。教學(xué)時(shí)利用教師教學(xué)新修煉中講到的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)用學(xué)生刻度尺測(cè)量自己的書(shū)本、課桌、茶杯的高度等情境。讓學(xué)生自己說(shuō)出用厘米作單位測(cè)量太麻煩，從而引出用分米作單位來(lái)測(cè)量。這樣讓學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入到探究活動(dòng)中，由學(xué)生們自己得出猜想，進(jìn)入心內(nèi)容得學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷了探索、猜想、體驗(yàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程。自覺(jué)地產(chǎn)生了“要學(xué)、樂(lè)學(xué)”的情感，使課堂充滿了激情和活力。由此可見(jiàn)，教師具有不同的情境創(chuàng)設(shè)基本功，就會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。

四、思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。新課程對(duì)教師角色的要求，強(qiáng)調(diào)教師必須具有高尚師德，轉(zhuǎn)變教育思想、教育教學(xué)觀念、教學(xué)理念。使自己成為具有專業(yè)化水平和專業(yè)能力的教師。從而以教師專業(yè)化為目標(biāo)推進(jìn)教師教育改革。在我校的多年的歷練中，我也接觸到很多新的教育理念，可就沒(méi)有向今天這樣在頭腦里形成這么清晰的印象。我深深的感到，作為教師只有“愛(ài)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，恪守師德，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，有專業(yè)化知識(shí)和技能，才可以做一個(gè)合格的教師。

五、拓展視野，把握最新教學(xué)動(dòng)態(tài)。教師學(xué)會(huì)自我反思，就會(huì)以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位置定位，就會(huì)站在素質(zhì)教育的高度審視自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)和教學(xué)水平。這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。面對(duì)初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科研能力，是擺在我們每個(gè)人面前最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。教育上給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。我們不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，更進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們堅(jiān)信通過(guò)自學(xué)和老師幫助，以及自身的勤奮努力，相信我們會(huì)成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的精兵強(qiáng)將。更加致力于自己鐘愛(ài)的教育事業(yè)中，更加投身于教學(xué)工作中。

第二篇：首屆學(xué)科語(yǔ)文基本功大賽主持稿

首屆學(xué)科語(yǔ)文基本功大賽主持稿

選手參賽順序介紹

本次大賽的主要環(huán)節(jié)是教師演講，分為兩組。每一組教師演講全部結(jié)束后會(huì)為大家?guī)?lái)一些放松娛樂(lè)的小節(jié)目。至于是什么?請(qǐng)各位拭目以待。那么在接下來(lái)的比賽中，參賽選手們將依次按照第一組：一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)的演講順序，放松娛樂(lè)環(huán)節(jié)按照五年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)的展示順序；第二組：按照六年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)的演講順序，放松娛樂(lè)環(huán)節(jié)按照三年級(jí)、二年級(jí)、一年級(jí)的展示順序。

下面，我宣布本次語(yǔ)文學(xué)科基本功大賽正式開(kāi)始！

串詞介紹

（一）123演講串詞

1、（引）

古有云：“師者，字斟句酌細(xì)推敲，拈精撮要費(fèi)咀嚼。半畝方塘長(zhǎng)流水，嘔心瀝血育新苗”。似縷縷陽(yáng)光，一腔至愛(ài)至誠(chéng)的火焰在心中燃如山花爛漫。清純的眸底坐定幾十顆稚嫩的童心，瀲滟的柔波輝映雛鷹奮飛的翅膀。成長(zhǎng)路上。師生同行，酸甜苦辣共同經(jīng)歷。下面有請(qǐng)一年級(jí)的謝老師為我們帶來(lái)演講《愛(ài)煮百味》。掌聲有請(qǐng)!

（結(jié)）愛(ài)永遠(yuǎn)是人們心中最柔軟的話題，世間百味經(jīng)歷之后才越發(fā)覺(jué)得珍貴。

2、（引）有一種愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。如螢火蟲(chóng)一般可貴，即便是星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光也會(huì)使黑暗的地方多一絲光亮。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生”師愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。只有愛(ài)，才能贏得愛(ài)。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)你?？墒?，怎么樣才是愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又需要什么樣的愛(ài)？接下來(lái)，讓我們有請(qǐng)二年級(jí)莫老師為我們帶來(lái)《讓愛(ài)在責(zé)任中前行》，我相信您會(huì)找到答案。掌聲有請(qǐng)!

（結(jié)）陶行知先生曾說(shuō)“教育愛(ài)是教育里最偉大的力量”我想便是如此，只有對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，才能更好地教育和影響學(xué)生。各位的心中想必也有了一個(gè)明晰的答案了吧。

3、（引）在綿綿的愛(ài)里融化之后，讓我們一齊感受新的觸動(dòng)，跟隨史老師一起領(lǐng)略和探索傳統(tǒng)的讀詩(shī)讀詞和讀文的方法。下面有請(qǐng)三年級(jí)的史老師為我們帶來(lái)演講《我看吟誦》,掌聲有請(qǐng)!

（結(jié)）

吟誦，我國(guó)的一份寶貴而仍有生命力的文化遺產(chǎn)。如何將其傳遞，想必大家已經(jīng)從史老師的演講中心領(lǐng)神會(huì)。

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456配音串詞

1、（引）演講進(jìn)行到這里，給大家放松放松。來(lái)一段兒最近特別火也特別有趣的技能展示——配音。

還記得大鬧天空的孫悟空嗎？還記得貪吃懶惰的豬八戒嗎?還記得師徒四人西天取經(jīng)要?dú)v經(jīng)九九八十一難的路途曲折嗎?沒(méi)錯(cuò)，就是經(jīng)典劇作《西游記》。大家想來(lái)一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)的盛宴嗎?

讓我們熱烈歡迎五年級(jí)劉老師、四年級(jí)黃老師依次為我們帶來(lái)《西游記》經(jīng)典片段的配音展示。

（結(jié)）真是讓人回味無(wú)窮啊，勾起了心中許許多多的回憶

2、（引）繼《西游記》之后xxx下面有請(qǐng)六年級(jí)的王老師為我們帶來(lái)又一場(chǎng)聽(tīng)覺(jué)盛宴《xx》

（結(jié)）

真是太令人滿足了！聽(tīng)覺(jué)上得到了巨大的享受。每一個(gè)字每一句話都貼切著游刃有余的情感。三位老師都非常的棒！

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456演講串詞

1、（引）那么在感受了配音的魅力之后，讓我們承接文字情感的熏陶，繼續(xù)徜徉在熱血澎湃或是情意綿綿的演講中，下面有請(qǐng)六年級(jí)的王老師繼續(xù)為我們帶來(lái)展示，演講《xx》掌聲有請(qǐng)!

2、（引）日月穿梭，時(shí)光荏苒，千百個(gè)晨曦與晚霞的更替中，師愛(ài)不止嚴(yán)厲，也有柔情，如涓涓細(xì)流，流淌心間。下面讓我們有請(qǐng)四年級(jí)的黃老師為我們帶來(lái)演講《教師，你將柔情給了誰(shuí)》掌聲有請(qǐng)!

3、（引）在學(xué)校，他們用心靈來(lái)譜寫(xiě)樂(lè)章，那始終跳動(dòng)的就是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。在家庭之中，他們又擔(dān)當(dāng)著不同的角色，為人夫又或是為人妻，在漫漫的人生長(zhǎng)河里，與之相伴，執(zhí)子之手，與子偕老！下面有請(qǐng)五年級(jí)的劉老師為我們帶來(lái)演講《執(zhí)子之手》掌聲有請(qǐng)！

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123配音串詞

1、（引）

又到了聲音魅力大放異彩的時(shí)刻拉

那每每暑假都會(huì)播出的瓊瑤劇，你一定都滾瓜爛熟了吧?；顫姍C(jī)靈的小燕子，愛(ài)著他的皇室血統(tǒng)五阿哥。聰慧柔弱的紫薇，愛(ài)著他的癡情康。下面就讓我們有請(qǐng)三年級(jí)的史老師為我們帶來(lái)配音《還珠格格》掌聲有請(qǐng)！

（結(jié)）真是又一波回憶殺啊

2、（引）接下來(lái)這一段，還得殺殺你的回憶。（唱）：“千年等一回，等一回.....啊~~~”

是不是畫(huà)面很清晰了呢，話不多說(shuō)，接下來(lái)就有請(qǐng)我們二年級(jí)的莫老師為我們帶來(lái)《新白娘子傳奇》

（結(jié)）奈何只得嘆一句恩怨情仇何時(shí)了?。?/p>

3、（引）不如跟隨謝老師一起前往海底的世界,持有一顆童心,享受童趣！快快切換心境~我們這就出發(fā)！有請(qǐng)一年級(jí)的謝老師為我們帶來(lái)配音《海底總動(dòng)員》

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領(lǐng)導(dǎo)致辭

（引）大賽接近尾聲，在結(jié)束之前，讓我們有請(qǐng)xxx領(lǐng)導(dǎo)為本次大賽致辭，掌聲有請(qǐng)！

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閉幕詞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大賽的帷幕已悄然降落，我們的耳邊，智慧之音還在回蕩；當(dāng)比拼的氛圍已接近尾聲，我們的眼前，思想的火花還在跳躍；今天，我們?cè)诟?jìng)技舞臺(tái)上展示技能，揮灑風(fēng)采；明天，我們?cè)谌咧v臺(tái)上辛勤耕耘，播種希望；更新理念，煉就內(nèi)功，是我們的初衷；改變生活，創(chuàng)造精彩，是我們的愿望！

我們揮灑著汗水和淚水，一路走來(lái)！

我們呵護(hù)著幸福和希望，奔向明天！

首屆學(xué)科語(yǔ)文基本功大賽到此結(jié)束，謝謝大家！

第三篇：首屆學(xué)科基本功大賽試題——?dú)v史

首屆青年教師學(xué)科基本功競(jìng)賽試卷

歷

史

一、要求：解讀材料，當(dāng)場(chǎng)闡釋。(準(zhǔn)備25分鐘，闡釋5—8分鐘)

二、試題：

閱讀下列材料：

材料一

一到里昂就陷入一種駭人聽(tīng)聞的苦難和令人難以忍受的貧困環(huán)境之中，使我非常激動(dòng)，深感世道不公，心里充滿了無(wú)法形容的悲痛。站在全體居民面前袖手旁觀，看他們徒勞地與貧困搏斗，心靈與肉體都一起斷送于貧困之中，這該是多么令人難以忍受啊！試看老年人不得安寧、青年人毫無(wú)希望、兒童也沒(méi)有一點(diǎn)歡樂(lè)！大家一同都擠在臭氣熏天的貧民窟內(nèi)，而有些人則嫉妒另一些人，原因是后者為滿足有閑者的奢侈和享樂(lè)效勞得到一點(diǎn)報(bào)酬，比自己略微幸運(yùn)一些！命運(yùn)捉弄人是多么殘酷，多么兇狠??！身為一個(gè)工人，他不知道為什么要低下頭聽(tīng)人擺布，用自己的雙手制出名貴的織品，織成華麗的衣料，供嬌生慣養(yǎng)的富人穿著無(wú)所事事，他甚至連遮體的破衣?tīng)€裳都沒(méi)有，卻織造金色的錦緞使王后穿著漂亮。連從未見(jiàn)到母親嘴角上掛過(guò)笑容的孩子們也要俯身在織機(jī)上操作，用渾濁的目光注視著他們手指下現(xiàn)出供達(dá)官貴人的仔崽們玩賞的阿拉伯式圖案或花紋！

——李斯特1837年訪問(wèn)里昂時(shí)寫(xiě)的一封信

材料二

魯人善織屨(音jù，麻等織成的單底鞋)，妻善織縞，而欲徙于越?；蛑^之曰：“子必窮矣?！濒斎嗽唬骸昂我?？”曰：“屨為履之也，而越人跣(赤腳)行，縞為冠之也，而越人被發(fā)，以子之所長(zhǎng)，游于不用之國(guó)，欲使無(wú)窮，其可得乎？”

司城子罕曰：“南家工人也，為鞔(音mán，鞋幫，引申指鞋)者也，吾將徙之，其父曰：‘吾恃為鞔以食三世矣，今徙之，是宋國(guó)之求鞔者不知吾處也，吾將不食。愿相國(guó)之憂吾不食也。’為是故，吾弗徙也?！?/p>

材料三

(可任選其一)

圖一 醫(yī)生、病人、藥方？ 圖二 請(qǐng)回答：

(1)三則材料的主題各是什么？(15分)分別包含哪些有效信息？(30分)(2)每一則材料在教學(xué)過(guò)程中可以怎樣使用？(30分)預(yù)期效果如何？(15分)(3)你如何看史料教學(xué)？(10分)

第四篇：小學(xué)音樂(lè)學(xué)科基本功大賽說(shuō)課稿

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科基本功大賽說(shuō)課稿

《陽(yáng)光牽著我的手》說(shuō)課稿

尊敬的各位老師，大家下午好！

我是18號(hào)選手隗合剛，今天我說(shuō)課的題目是《陽(yáng)光牽著我的手》，（板書(shū)）音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)課應(yīng)以審美體驗(yàn)為中心，以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造生動(dòng)活潑靈活多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中受到美的熏陶，關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

本節(jié)課設(shè)計(jì)依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義理論，約翰、華生的行為主義理論，馬斯洛的人本主義理論，以學(xué)生的學(xué)為中心，在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與情感。

《陽(yáng)光牽著我的手》選自第八冊(cè)音樂(lè)教材第五課《手拉手》。本單元共有2首演唱曲和2首欣賞曲?！蛾?yáng)光牽著我的手》是第二首，在《拍手拍手》之后。都是二段體大調(diào)結(jié)構(gòu)，2/4拍，速度稍快，本首歌曲用太陽(yáng)寓意中國(guó)共產(chǎn)黨，具有較強(qiáng)的思想性。歌曲一樂(lè)段為四樂(lè)句，前三樂(lè)句與我國(guó)民歌相近與第四樂(lè)句形成對(duì)比。二樂(lè)段為二聲部合唱，是齊唱、合唱交替進(jìn)行。學(xué)生對(duì)二聲部學(xué)習(xí)有困難，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

根據(jù)課程要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的： “情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)

通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱歌曲《陽(yáng)光牽著我的手》，從而喜歡這首歌曲，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活情感，對(duì)黨，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情?！斑^(guò)程與方法”目標(biāo)

1、通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，采用視唱、聽(tīng)唱結(jié)合的方法、對(duì)比法，學(xué)唱曲譜，學(xué)生掌握歌曲的旋律及歌詞。

2、通過(guò)分析歌曲的音樂(lè)要素，采用探究法，對(duì)比法，示范法，使學(xué)生理解和掌握歌曲的情緒和情感并表現(xiàn)歌曲?！爸R(shí)與技能”目標(biāo)

1、用稍快的速度，充滿活力的聲音演唱歌曲《陽(yáng)光牽著我的手》。

2、準(zhǔn)確演唱一字多音的唱法。

3、學(xué)會(huì)歌曲二聲部合唱，并注意聲部間的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)重點(diǎn)—— 有感情的演唱歌曲 教學(xué)難點(diǎn)——二聲部演唱

因此我設(shè)計(jì)了：課前查閱資料、聆聽(tīng)歌曲、學(xué)唱歌曲、表現(xiàn)歌曲、課堂評(píng)價(jià)評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用：鋼琴、多媒體課件，錄音機(jī)等技術(shù)手段輔助教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效果。

聆聽(tīng)歌曲《陽(yáng)光牽著我的手》走進(jìn)教室，直接將學(xué)生帶入本節(jié)課教學(xué)之中，簡(jiǎn)單明了，師生問(wèn)好：

通過(guò)帶和聲的問(wèn)好形式，告訴學(xué)生，這是一節(jié)合唱唱歌課，也很自然地進(jìn)入發(fā)聲練習(xí)階段，針對(duì)歌曲的重難點(diǎn)，二聲部的演唱，特別選取的發(fā)聲練習(xí)曲，利用柯達(dá)伊手勢(shì)音階進(jìn)行教學(xué)，這樣能更直觀的提示學(xué)生的音高，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的掌握小三度音程。通過(guò)手勢(shì)進(jìn)行三度、六度的構(gòu)唱，為歌曲中的教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備，由淺入深、循序漸進(jìn)，為突破難點(diǎn)做鋪墊。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)思維是音樂(lè)思維的基礎(chǔ)，在音樂(lè)才能的發(fā)展中，聽(tīng)覺(jué)是首要的。在1—6年級(jí)的整個(gè)教學(xué)中，都要關(guān)注于學(xué)生的聽(tīng)，要使學(xué)生有目的的聽(tīng)，有記憶的聽(tīng)。本節(jié)課學(xué)生的聽(tīng)也貫穿于始終，首先，聆聽(tīng)全曲，學(xué)生思考：歌曲的采用哪種演唱形式？ 再聽(tīng)歌曲：思考：歌曲分為幾個(gè)樂(lè)段？

很明顯，一樂(lè)段齊唱，二樂(lè)段為合唱，這是，出示大歌片，學(xué)生進(jìn)行第二樂(lè)段合唱部分的視唱，先低聲部視唱，教師進(jìn)行指導(dǎo)，再視唱高聲部，教師指導(dǎo) 初步合唱，教師指導(dǎo)，在鞏固練習(xí)。

四年級(jí)學(xué)生有了一定的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能，能夠視唱簡(jiǎn)單的旋律，因此我采用視唱進(jìn)行學(xué)習(xí)，再加，上一環(huán)節(jié)有針對(duì)性的練習(xí)，基本上能夠突破難點(diǎn)，但仍然要注意學(xué)生聲部間的傾聽(tīng)，做到聲部和諧。歌曲《陽(yáng)光牽著我的手》是一首演唱曲，所以要以唱為主，演唱是表現(xiàn)領(lǐng)域中的重要部分，課標(biāo)指出：在3—6年級(jí)學(xué)段，學(xué)生能夠用自然的聲音，準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的演唱。根據(jù)本節(jié)課的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，遵循循序漸進(jìn)的原則，隨旋律哼唱，針對(duì)于學(xué)生有困難的樂(lè)句進(jìn)行指導(dǎo)唱，學(xué)唱歌曲。歌曲第二樂(lè)段是合唱部分，是本課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我采用了集體分別視唱高低聲部旋律的辦法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中如果學(xué)生有問(wèn)題教師要及時(shí)指導(dǎo)，然后學(xué)生分聲部單獨(dú)練習(xí)演唱，最后再合唱。提示學(xué)生演唱時(shí)要傾聽(tīng)另一個(gè)聲部，做到聲部和諧統(tǒng)一。因?yàn)閷W(xué)生是在充分聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上視唱旋律，實(shí)際上降低了一定的難度，所以學(xué)生掌握的速度較快、較好。另外，學(xué)生在每節(jié)課的開(kāi)始時(shí)注意力相對(duì)較集中，所以我首先安排的是學(xué)習(xí)合唱部分的旋律這樣更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，難點(diǎn)更容易解決。

當(dāng)學(xué)生掌握了第二樂(lè)段以后再學(xué)習(xí)第一樂(lè)段。這里我出示了第一樂(lè)段的曲譜，先讓學(xué)生們觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)樂(lè)句的旋律是同頭換尾后，采用跟琴模唱曲譜的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生熟悉后，集體完整演唱歌曲旋律，填詞。填詞時(shí)教師關(guān)注一字多音的演唱和咬字歸韻及圓滑線的處理等方面的指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)掌握。最后學(xué)生演唱全曲，教師進(jìn)行錄音，讓學(xué)生自己聽(tīng)辨評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)不足，提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。

一首歌曲唱會(huì)容易唱好難，唱好歌曲是教學(xué)的重點(diǎn)，因此我安排了教師范唱，讓學(xué)生通過(guò)教師的范唱來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，然后出示以下的問(wèn)題，1、歌曲的力度有什么變化？找出力度教材中的力度記號(hào)（第一樂(lè)段中強(qiáng)、第二樂(lè)段強(qiáng)）

2、兩個(gè)樂(lè)段的節(jié)奏有什么不同？(第一樂(lè)段節(jié)奏緊湊、第二樂(lè)段節(jié)奏舒展)

3、兩個(gè)樂(lè)段情緒前后有什么不同？（第一樂(lè)段歡快、活潑，第二樂(lè)段贊美、抒情）

4、第二樂(lè)段的情緒還有什么不同？（溫暖、贊美，堅(jiān)定有力，為了表現(xiàn)出堅(jiān)定有力指導(dǎo)學(xué)生急吸換氣）

5、全曲的高潮在哪里？怎樣演唱？（結(jié)束部分，結(jié)束音唱得飽滿有力）引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)要素入手一步步的深入作品、分析作品、理解作品、掌握作品的情感，在通過(guò)實(shí)踐感受體驗(yàn)從而達(dá)到有感情的演唱。學(xué)生在有感情的演唱后，請(qǐng)他們討論：歌曲中的“陽(yáng)光”代表什么？在結(jié)合自己生活實(shí)際想一想身邊的變化，談?wù)勛约旱母惺?，再次激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)情感共鳴，然后請(qǐng)學(xué)生們有感情地背唱歌曲，為了更好的表現(xiàn)歌曲請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)歌曲內(nèi)容自行創(chuàng)編動(dòng)作表演，教師進(jìn)行錄像，將課堂推向一個(gè)高潮，通過(guò)錄像讓學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式采用自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)。

最后是課堂小結(jié)：就請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：我的板書(shū)設(shè)計(jì)是大歌單，在歌曲演唱時(shí)，出示漂亮的大歌單，首先給學(xué)生一目了然的感覺(jué)，他可以顯示出歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，旋律的進(jìn)行方向，猶如一幅美麗的圖畫(huà)，并能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解歌曲，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

6、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

（1）思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變：知識(shí)能力并重突出學(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是橋梁。（2）教材觀念的轉(zhuǎn)變：用教材教、有效利用教材，對(duì)教材有選擇、靈活地運(yùn)用教材，把握學(xué)情。

（3）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮雙主體作用，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。適時(shí)調(diào)控課堂

（4）以學(xué)生為本：重視學(xué)情分析，把握學(xué)生需求與認(rèn)知水平。

《 拍 手 拍 手 》說(shuō)課

周口店中心校 周英林

尊敬的各位老師：大家好！

我是58號(hào)參賽選手周英林，今天我說(shuō)課的題目是《拍手拍手》

一、指導(dǎo)思想理論依據(jù)

音樂(lè)課以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值。滲透以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造的教學(xué)理念。皮亞杰的建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者要完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，最好的方法就是去感受、體驗(yàn)。馬斯洛的人本主義理論認(rèn)為在課堂教學(xué)中，要以發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)情感為目標(biāo)。所以我的理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論，人本主義理論

二、教學(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容：

《拍手拍手》是第八冊(cè)第五課《手拉手》中的一首演唱曲。本單元共有2首演唱曲和2首欣賞曲。兩首演唱曲《陽(yáng)光牽著我的手》和《拍手拍手》都是二段體大調(diào)歌曲，2/4拍，速度稍快，歌曲《拍手拍手》是一首以頌揚(yáng)和倡導(dǎo)精神文明風(fēng)尚為題材的兒童歌曲。A樂(lè)段為平行結(jié)構(gòu)，四個(gè)樂(lè)句（各4小節(jié)）不僅節(jié)奏相同，而且音高素材的關(guān)系密切。B樂(lè)段為二聲部合唱，旋律的音區(qū)稍高使歌曲的情緒更加熱烈。在句末，八度上行跳進(jìn)，使曲調(diào)顯得生氣勃勃，充滿活力。第二樂(lè)段由五個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，旋律發(fā)展的手法與A樂(lè)段基本相同。歌曲的句中頻頻穿插了伴以掌聲的間奏，既突出了主題，也增添了歡樂(lè)的情趣。

三、學(xué)生情況

四年級(jí)的學(xué)生與三年級(jí)的學(xué)生相比，他們的認(rèn)知領(lǐng)域和生活范圍進(jìn)一步擴(kuò)展，接受能力進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)得快，忘得也快。所以在教學(xué)中讓學(xué)生多聽(tīng)、多參與，我安排了視聽(tīng)結(jié)合、聽(tīng)唱結(jié)合方法，對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。

四年級(jí)學(xué)生有一定的音樂(lè)知識(shí)和技能；能夠視唱簡(jiǎn)單的旋律。能夠較好的拍奏xx 和x的節(jié)奏。學(xué)生以前在《國(guó)歌》中接觸過(guò)重音記號(hào)，有所認(rèn)知，但沒(méi)有掌握，在本節(jié)課的教學(xué)中要進(jìn)一步加深印象，掌握重音記號(hào)“>”。并能在歌曲中合理運(yùn)用。

四、教學(xué)目標(biāo)

基于以上情況我想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是： 情感態(tài)度價(jià)值觀

1、感受歌曲活潑熱情地情緒，培養(yǎng)少年兒童樂(lè)觀向上的精神面貌。

2、通過(guò)演唱二聲部旋律，感受合唱的魅力，因而更加喜歡合唱。過(guò)程與方法

1、通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，感受歌曲特點(diǎn)，熟悉歌曲旋律。

2、通過(guò)簡(jiǎn)單的形體活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，更好的表現(xiàn)歌曲。

3、通過(guò)節(jié)奏創(chuàng)編和結(jié)尾旋律創(chuàng)編發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。知識(shí)與能力

1、能與他人一起，隨著歌曲伴奏有表情地演唱歌曲《拍手拍手》，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的形體活動(dòng)。

2、掌握重音記號(hào)“>”的作用及演唱方法。

教學(xué)重點(diǎn)：唱出歌曲活潑熱情的情緒。教學(xué)難點(diǎn)：二聲部合唱的音準(zhǔn)。

五、教學(xué)過(guò)程為

1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，師生問(wèn)好

2、發(fā)聲練習(xí)

給出標(biāo)準(zhǔn)音學(xué)生演唱和聲音程 教師指導(dǎo)：注意音準(zhǔn)和聲部之間的和諧、統(tǒng)一。這里為學(xué)生唱好二聲部做好鋪墊。然后直接聆聽(tīng)導(dǎo)入歌曲：今天老師又給大家?guī)?lái)一首好聽(tīng)的歌曲，請(qǐng)你欣賞。學(xué)生聆聽(tīng)兩遍歌曲，第一遍思考：曲表現(xiàn)了什么主題？是什么情緒的？第二遍聆聽(tīng)思考歌曲采用了哪種演唱形式？分為幾個(gè)樂(lè)段？通過(guò)兩遍聆聽(tīng)，讓學(xué)生對(duì)歌曲有一個(gè)初步感受。

3、學(xué)唱旋律

旋律的學(xué)習(xí)采用聽(tīng)唱法與視唱法相結(jié)合。教師要關(guān)注學(xué)生在演唱第一樂(lè)段1、3樂(lè)句結(jié)尾處唱的是否準(zhǔn)確。第二樂(lè)段八分休止符的地方急吸氣。（示范）完整演唱旋律，在間奏處加入拍手動(dòng)作。

4、情感處理

學(xué)習(xí)歌詞，學(xué)生演唱第一段歌詞，加入拍手動(dòng)作。指導(dǎo) XX X 出現(xiàn)的準(zhǔn)確性。然后填唱二、三段歌詞。完整演唱全曲。(教師錄音 評(píng)價(jià))。情緒處理：當(dāng)你唱到情緒高漲、熱烈時(shí)，語(yǔ)氣自然加重。歌曲中也用一個(gè)記號(hào)提示你，這就是“>”。加入了“>”語(yǔ)氣加強(qiáng)，表現(xiàn)出情感無(wú)法抑制。最后一句：我們走在前頭的“頭”演唱時(shí)飽滿有力。最后進(jìn)行有感情的演唱

5、表現(xiàn)歌曲

1、分組創(chuàng)編演唱，學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

教師提問(wèn)：歌曲間奏的拍手還可以作怎樣的節(jié)奏變化？

2、在歌曲結(jié)尾處，進(jìn)行二度創(chuàng)作。教師演唱一個(gè)支聲部（示范）

3、觀看公益廣告片《文明的掌聲》。讓學(xué)生們懂得應(yīng)該適時(shí)、適度的鼓掌。

4、學(xué)生有感情演唱，教師錄像。

5、課堂評(píng)價(jià)

六、課堂小結(jié)

讓學(xué)生談自己在本節(jié)課的收獲。

七、教 學(xué) 效 果 評(píng) 價(jià) 設(shè) 計(jì)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)可操作性強(qiáng)（出示表格）

八、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)（出示表格）

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝老師們的傾聽(tīng)。

《小小少年》說(shuō)課

韓村河中心校 孫麗英

尊敬的各位老師：大家好！

我是69號(hào)參賽選手孫麗英 今天我說(shuō)課的題目是《小小少年》。

本節(jié)課我以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)思想，體現(xiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值。滲透以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造的教學(xué)理念。

依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義理論和馬斯洛的人本主義理論。

《小小少年》是北京市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材——音樂(lè)學(xué)科第八冊(cè)第一課《少年的歌》中第二首演唱歌曲4/4拍。在上學(xué)期中，學(xué)生接觸過(guò)4/4拍的歌曲，如《北京你好》、《搖籃曲》《各國(guó)兒童心連心》等?！缎⌒∩倌辍肥堑聡?guó)影片《英俊少年》中的插曲，是一首二段體的大調(diào)歌曲。A段為平行結(jié)構(gòu)，第三樂(lè)句的旋律是第一樂(lè)句的嚴(yán)格重復(fù)。第四樂(lè)句由第二樂(lè)句變化而成。第二樂(lè)段為二聲部合唱，也是平行結(jié)構(gòu)，4個(gè)樂(lè)句均為連貫性結(jié)構(gòu)，不可再分。第三樂(lè)句的兩個(gè)聲部是第一樂(lè)句的嚴(yán)格重復(fù)。

四年級(jí)的學(xué)生由形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展，感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。他們接受能力比較強(qiáng)，能在與老師共同探究的活動(dòng)中，感受音樂(lè)的情感內(nèi)涵。同時(shí)具有一定的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能；能夠視唱簡(jiǎn)單的旋律，熟悉3度音程的構(gòu)唱。在以前《小白兔和小烏龜》中接觸過(guò)附點(diǎn)八分音符，有所認(rèn)知，在本節(jié)課的教學(xué)中要進(jìn)一步加深印象，達(dá)到掌握附點(diǎn)八分節(jié)奏，形成概念并能在歌曲中運(yùn)用的程度。

基于以上情況我想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是 情感目標(biāo)：

1、通過(guò)聆聽(tīng)和學(xué)唱歌曲《小小少年》，從而喜歡這首歌曲。

2、主動(dòng)、自信、歡快地演唱歌曲，表現(xiàn)出樂(lè)觀向上，勇敢地面對(duì)生活的挫折與困難,陽(yáng)光的少年形象。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)歌曲過(guò)程中，采用聽(tīng)唱法、對(duì)比法，填唱曲譜等方法，掌握歌曲旋律及歌詞。

2、在進(jìn)行歌曲處理過(guò)程中，采用聽(tīng)唱法，對(duì)比法，示范等方法，分析歌曲的音樂(lè)要素，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握歌曲的情緒表現(xiàn)和情感內(nèi)涵并有感情地表現(xiàn)歌曲。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、有表情地演唱歌曲《小小少年》。

2、掌握附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。

3、學(xué)會(huì)歌曲二聲部合唱，并注意聲部的和協(xié)統(tǒng)一、音準(zhǔn)與節(jié)奏。

教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：有感情地演唱歌曲

準(zhǔn)確掌握附點(diǎn)八分節(jié)奏 教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：二聲部的合唱 本節(jié)課我的教學(xué)分5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

首先是組織教學(xué)。聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室我有目的的安排了歌曲《假如幸福的話拍拍手》，為學(xué)習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏埋下伏筆。

下面是學(xué)習(xí)新知環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師首先范唱不帶附點(diǎn)節(jié)奏的《假如幸福的話拍拍手》，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨體會(huì)附點(diǎn)的作用，引出本課的知識(shí)點(diǎn)——附點(diǎn)八分音符。

設(shè)計(jì)問(wèn)題思考：

（1）這兩次演唱有什么不同？

學(xué)生能聽(tīng)出是八分音符節(jié)奏與附點(diǎn)八分音符節(jié)奏的對(duì)比。（2）兩種不同節(jié)奏的旋律情緒有什么變化？ 學(xué)生能夠分析出八分音符節(jié)奏時(shí)值平均，具有平衡感。而附點(diǎn)八分音符節(jié)奏，打破了八分音符節(jié)奏的平衡感，給人一種起伏感，更具有情感的推動(dòng)力。接著老師講解附點(diǎn)八分音符的名稱、讀法、寫(xiě)法，再進(jìn)一步聽(tīng)辨附點(diǎn)節(jié)奏。處理完新知我們進(jìn)入到學(xué)唱歌曲階段。

歌曲的A樂(lè)段采用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中要指導(dǎo)弱起和呼吸、二分音符強(qiáng)弱的變化（如果學(xué)生大跳有問(wèn)題，用模唱法解決）。

B樂(lè)段的二聲部合唱是本課的難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)我采用了填唱高聲部下3度旋律音的辦法，邊填邊慢速演唱，如有唱不準(zhǔn)的音老師以琴聲帶唱。指導(dǎo)學(xué)生唱好一個(gè)聲部的同時(shí)，聆聽(tīng)聆聽(tīng)另一個(gè)聲部，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)協(xié)和的三度和聲音程的監(jiān)聽(tīng)能力。通過(guò)一遍遍的練唱，達(dá)到聲部間和諧統(tǒng)一的效果。接著，完整演唱旋律。

為了使學(xué)生有感情的演唱歌曲，我先向?qū)W生介紹了本課的歌曲背景，讓學(xué)生在了解該影片題材內(nèi)容的基礎(chǔ)上演唱歌詞。這時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我不失時(shí)機(jī)的播放了《小小少年》歌曲視頻，學(xué)生觀看玩視頻后，被海因策的演唱所感染，老師在此追問(wèn)“海因策唱的哪一句最打動(dòng)你，為什么？”接著進(jìn)行情感處理，最后學(xué)生帶著感情完整演唱。在這一次的演唱中，老師使用DV機(jī)拍攝下學(xué)生的演唱，觀看時(shí)進(jìn)行生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)。

為了反饋本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，老師提問(wèn)“你喜歡這首歌曲嗎？你能用和諧、有表情的聲音自信地和同學(xué)一起演唱歌曲嗎？”師生在充滿感情的歌聲中結(jié)束了本課。

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)我采用了課堂評(píng)價(jià)表的方式進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)。本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)是(幻燈片出示)謝謝大家！

《唱給媽媽的搖籃曲》說(shuō)課稿

昊天學(xué)校 陳艷紅

各位評(píng)委、老師：大家好！

我是房山區(qū)的陳艷紅，今天我說(shuō)課的題目是人民音樂(lè)出版社出版的北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第八課《媽媽的歌》中的一首演唱曲,題目是《唱給媽媽的搖籃曲》。板書(shū)課題。

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

（一）指導(dǎo)思想

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂(lè)教育要以審美為核心，面向全體學(xué)生、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、重視音樂(lè)實(shí)踐等教育理念。所以，本課教學(xué)中我采用的是聽(tīng)唱法、對(duì)比法、體驗(yàn)法、合作法進(jìn)行教學(xué)。

（二）理論依據(jù)

人本主義理論理論認(rèn)為：在課堂教學(xué)中要以發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。建構(gòu)主義也是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的理論。它體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)研究、探索獲得對(duì)知識(shí)的理解并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的教育思想。因此，教學(xué)中我首先在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模唱曲譜針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生自己先解決，問(wèn)題較集中時(shí)教師再唱指導(dǎo)說(shuō)明；然后通過(guò)問(wèn)題共同分析歌曲的音樂(lè)要素來(lái)理解歌曲的情感并掌握加以表現(xiàn)。

二、教學(xué)背景分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《唱給媽媽的搖籃曲》是一首表現(xiàn)子女熱愛(ài)、體貼母親的歌曲。它是一首帶補(bǔ)充性結(jié)尾的樂(lè)段結(jié)構(gòu)的歌曲。第一樂(lè)句(a)和第三樂(lè)句(c)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)相同，具有分裂性；第二樂(lè)句(b)和第四樂(lè)句(d)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)相同，不可分；補(bǔ)充性結(jié)尾部分包括兩個(gè)樂(lè)句，前一樂(lè)句(a＋c)綜合樂(lè)句(a和c)的旋律素材；后一樂(lè)句(d1)是第四樂(lè)句的變化再現(xiàn)。這首歌曲并非這首歌曲并非“搖籃曲”體裁，只是音樂(lè)表現(xiàn)具有搖籃曲的特點(diǎn)，教學(xué)中要注意。

（二）學(xué)生情況分析

四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域逐步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。從形象思維向邏輯思維過(guò)渡，此時(shí)他們能夠較好的運(yùn)用正確的呼吸方法和發(fā)聲方法進(jìn)行演唱；具有了一定的模唱曲譜的能力，個(gè)別學(xué)生能夠視唱簡(jiǎn)單的樂(lè)譜。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的榮辱意識(shí)逐漸增強(qiáng)，有些學(xué)生因?yàn)樯ひ舻臈l件有限所以不愿意當(dāng)眾表演。對(duì)搖籃曲這一體裁并不陌生，曾學(xué)過(guò)歌曲《小寶寶睡著了》、《我的小寶寶》、《搖籃曲》等，還欣賞過(guò)中外有名的多首《搖籃曲》作品。本冊(cè)教材安排了兩首演唱曲，一首是舒伯特作曲的《搖籃曲》，另一首就是本首歌曲。教學(xué)中主要在于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種親情，把握歌曲的藝術(shù)形象，用自己的歌聲表現(xiàn)深情、輕柔、寧?kù)o的音樂(lè)情感。教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生的具體情況本節(jié)課要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)是：

（一）“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情。

2、知道自己是家庭的一份子，也有家庭義務(wù)。

（二）“過(guò)程與方法”目標(biāo)

通過(guò)聆聽(tīng)歌曲運(yùn)用聽(tīng)唱法、對(duì)比法、講授法模唱曲譜，掌握歌曲的旋律及歌詞；經(jīng)過(guò)師生共同分析歌曲的音樂(lè)要素運(yùn)用對(duì)比法、探究法理解歌曲的情緒情感；通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、讀一讀等活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴并運(yùn)用體驗(yàn)法進(jìn)一步感受母子之間的親情，激發(fā)學(xué)生的表演欲望并有感情演唱。

（三）“知識(shí)與技能”目標(biāo)

1、能用深情、輕柔、寧?kù)o地聲音演唱《唱給媽媽的搖籃曲》。

2、初步掌握切分節(jié)奏X X X。

3、能用悠長(zhǎng)的氣息演唱歌曲。教學(xué)重點(diǎn)

音樂(lè)是人情感的流露，有情感的演唱才能打動(dòng)人的心靈，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能用深情、輕柔、寧?kù)o地聲音演唱《唱給媽媽的搖籃曲》。教學(xué)難點(diǎn)

第三樂(lè)句的節(jié)奏及音準(zhǔn)、氣息

教學(xué)流程示意：導(dǎo)入聆聽(tīng) —學(xué)唱曲譜—演唱歌曲—升華創(chuàng)作—課堂小結(jié) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入聆聽(tīng)

首先通過(guò)幾句聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的話激發(fā)學(xué)生的情感導(dǎo)入歌曲，聆聽(tīng)時(shí)從不同的問(wèn)題入手請(qǐng)學(xué)生們邊聽(tīng)邊思考，一步步由淺入深的初步感知歌曲的情緒、內(nèi)容、體裁、表演形式和旋律。具體安排是第一遍欣賞歌曲范唱，思考：這首歌是搖籃曲嗎？講述了什么內(nèi)容？這首歌表達(dá)了怎樣的一種情感？第二遍欣賞思考： 這首歌曲采用了哪種演唱形式？ 這首歌曲是幾拍子的？第三次欣賞歌曲，請(qǐng)同學(xué)們用“呣”隨老師輕輕哼唱。并思考：這首歌曲共有幾個(gè)樂(lè)句？教師在演唱時(shí)利用呼吸適當(dāng)提示歌曲的樂(lè)句劃分情況。在老師的提示下學(xué)生能夠較正確的劃分樂(lè)句，讓他們感受參與音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，這樣作不僅遵循了聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)思維更能從中養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，而且從中還能初步了解歌曲的內(nèi)容和情緒，熟悉歌曲的旋律為學(xué)唱歌曲做好準(zhǔn)備。

一、學(xué)唱曲譜

四年級(jí)學(xué)生具備了一定的識(shí)譜能力，個(gè)別學(xué)生能夠單獨(dú)視唱旋律了，教學(xué)中為了面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)生興趣，所以我采用了集體模唱曲譜的方法 逐句跟琴模唱，遇到問(wèn)題，就請(qǐng)個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生作小老師幫助解決，教師重難點(diǎn)樂(lè)句監(jiān)測(cè)指導(dǎo)并范唱。提示：氣息、切分節(jié)奏、最后一個(gè)音的時(shí)值、大調(diào)音程的音準(zhǔn)、力度等。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生和小組唱一唱，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師把關(guān)?？纯磳W(xué)生是否掌握了這個(gè)難點(diǎn)。緊接著教師彈琴，學(xué)生分組合作演唱曲譜，進(jìn)一步鞏固掌握。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生們畫(huà)出旋律相同地地方。請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)：你有什么發(fā)現(xiàn)？教師在進(jìn)行小結(jié)，從而揭示這首歌曲結(jié)尾部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。即前一樂(lè)句(a＋c)綜合樂(lè)句(a和c)的旋律素材；后一樂(lè)句(d1)是第四樂(lè)句的變化再現(xiàn)。這樣作，能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，讓他們幫助解決問(wèn)題既調(diào)動(dòng)了他們的積極性也注重了個(gè)體的發(fā)展使他們從中得到鍛煉和提高，做到了生生互動(dòng)，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

二、演唱歌曲

這一環(huán)節(jié)里首先是填唱歌詞，我讓學(xué)生分組演唱歌詞，教師巡視指導(dǎo)。然后在分組匯報(bào)演唱其他組評(píng)價(jià)。如有問(wèn)題集體或個(gè)人幫助解決。最后是教師彈琴，學(xué)生集體齊唱歌曲。一首歌曲唱會(huì)容易唱好難。有情感的演唱才能打動(dòng)人，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。要想讓學(xué)生有感情的演唱歌曲，就必須理解歌曲的情緒。因此從作品音樂(lè)要素入手分析作品必不可少。我利用不同的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們共同探究這首歌曲的速度、力度、音色、旋律進(jìn)行等音樂(lè)要素，通過(guò)對(duì)比演唱、感受實(shí)踐、體驗(yàn)掌握等方法達(dá)到有感情的演唱歌曲，從而使教學(xué)重點(diǎn)得到相應(yīng)的解決。具體問(wèn)題如下： 1）請(qǐng)換一種速度演唱，對(duì)比一下，這首歌曲用哪種速度演唱更好？為什么？ 2）請(qǐng)想一想這首歌曲用“輕柔、深情地聲音”還是用“熱烈、歡快地聲音”演唱。為什么？

3)這首歌曲用什么力度演唱較好？為什么？

4）唱一唱看看，歌曲每個(gè)樂(lè)句的旋律走向有什么特點(diǎn)？演唱時(shí)在力度上應(yīng)注意什么？

5）結(jié)束句：在歌曲中應(yīng)該怎樣演唱？要表達(dá)什么呢？ 6）請(qǐng)同學(xué)們用深情、輕柔、寧?kù)o地聲音演唱這首歌曲。

四、升華創(chuàng)作表演

人的情感從實(shí)際生活中來(lái)，每個(gè)人的親身體驗(yàn)才是最刻骨銘心的，最容易感動(dòng)的。所以我安排了說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)“你和媽媽之間最感動(dòng)的故事?！比缓蠼處熢谕卣挂恍寢尭腥说氖论E。喚起學(xué)生的情感共鳴，最后請(qǐng)學(xué)生用歌聲表達(dá)出自己對(duì)媽媽的感激之情，至此教學(xué)重點(diǎn)得到徹底解決。在學(xué)生情感得到徹底升華后請(qǐng)學(xué)生們分組設(shè)計(jì)不同的演唱形式表演歌曲。此時(shí)的表演感人至深，是心靈在歌唱。

五、課堂小結(jié)

最后是課堂小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)：你從這首歌曲中感受到了什么？我們還可以用什么方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)？請(qǐng)你們把今天想說(shuō)的話或想做得事送給家長(zhǎng)的媽媽。這即是學(xué)生們的真實(shí)感受又是一個(gè)悄無(wú)聲息的課外延伸。板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的板書(shū)設(shè)計(jì)是很普通，就是這首歌曲的歌篇，這樣便于學(xué)生直觀的觀察和演唱。更利于教師了解學(xué)生們的注意力以便隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和提示。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家

第五篇：信息技術(shù)學(xué)科教師基本功測(cè)試題及答案02

信息技術(shù)學(xué)科教師基本功測(cè)試題及答案

一、填空題（65道）

【信息素養(yǎng)】

1、信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)8個(gè)方面的能力：運(yùn)用信息工具；（獲取信息）；處理信息；生成信息；創(chuàng)造信息；發(fā)揮信息的效益；信息協(xié)作；信息免疫。

2、信息技術(shù)教育是指培養(yǎng)教育對(duì)象利用計(jì)算機(jī)、各種通信設(shè)備等信息工具，收集、（處理）和利用各種信息的能力的教育活動(dòng)。

3、信息技術(shù)課程常見(jiàn)課型有：講授式、邊講邊練式和（先講后練式）、基于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、研究性學(xué)習(xí)式。

4、信息技術(shù)課可以設(shè)計(jì)（真實(shí)）情境、（問(wèn)題性）情境、（虛擬）情境

5、信息技術(shù)課測(cè)試學(xué)生可以進(jìn)行（課程提問(wèn)）（書(shū)面練習(xí)）（網(wǎng)上測(cè)試）（達(dá)標(biāo)測(cè)試）（作品賞評(píng)）

6、在教學(xué)設(shè)計(jì)中要謹(jǐn)防情感教育目標(biāo)的（模糊化）和（夸大化）的傾向。

7、說(shuō)課的類型有（檢查性說(shuō)課）、（示范性說(shuō)課）、（研究性說(shuō)課）、（評(píng)價(jià)性說(shuō)課）。

8、說(shuō)課的功能（檢查功能）、（評(píng)價(jià)功能）、（培訓(xùn)功能）、（研究功能）。

9、說(shuō)課與講課的差異，說(shuō)課與講課的（要求不同）、（對(duì)象不同）、（內(nèi)容不同）、（意義不同）。

10、教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)包裝形式有（優(yōu)秀作品展評(píng)、教師博客作業(yè)展評(píng)、電子郵件收作品、群空間分享學(xué)生作品、教師博客作業(yè)展評(píng)）。

11、說(shuō)課要說(shuō)的內(nèi)容是多方面的，主要有（說(shuō)教材）、（說(shuō)教法）、（說(shuō)學(xué)法）、（說(shuō)教學(xué)程序）。

12、“研究性學(xué)習(xí)”中教師的角色定位：參與者、（組織者）、監(jiān)控者、引導(dǎo)者。

13、教學(xué)準(zhǔn)備指的是教學(xué)的（硬件）資源；教學(xué)的軟件資源；教師為教學(xué)創(chuàng)建、提供給學(xué)生的素材資源。

14、教學(xué)評(píng)價(jià)主要指的是學(xué)生學(xué)習(xí)（結(jié)果）的評(píng)價(jià)。

15、教師在課程進(jìn)行過(guò)程中進(jìn)以下教學(xué)評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)；（學(xué)生互評(píng)）；小組間的互評(píng)；師生互評(píng)。

16、興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們?cè)冢ㄋ枷耄?、（情感）和（意志）上探索某種事物的真相，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導(dǎo)。

17、教學(xué)形態(tài)分為（備課）、（上課）、（聽(tīng)課）、（評(píng)課）。

18、教師在編寫(xiě)教案時(shí)，要考慮不同的學(xué)生的（興趣）、（愛(ài)好）、（個(gè)性）和（認(rèn)知水平）的差異。

19、紙筆式評(píng)價(jià)包括（客觀測(cè)試題）、（雙基評(píng)測(cè)）、（基本概念評(píng)測(cè)）。20、作品式評(píng)價(jià)包括（思想性）、（科學(xué)性）、（創(chuàng)造性）、（技術(shù)性）。

21、（信息技術(shù)）既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

22、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要考慮不同年齡段學(xué)生的（心理特點(diǎn)）和認(rèn)知規(guī)律。

23、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師在轉(zhuǎn)變教育觀念，真正樹(shù)立學(xué)生是主體的觀點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有（主動(dòng)參與的意識(shí)）作為重要的教學(xué)任務(wù)。

24、素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中（積極探索），努力拓展（教學(xué)思路），引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)（學(xué)習(xí)知識(shí)），促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中想得新、想得巧，從而將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界。

25、為了深化素質(zhì)教育，（有目的）、（有計(jì)劃）地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)的（整體性），知識(shí)的（系統(tǒng)性），教學(xué)要求的漸進(jìn)性和學(xué)生的（主體性），每個(gè)教師必須根據(jù)（課程標(biāo)準(zhǔn)精神）(教材內(nèi)容)和（學(xué)生實(shí)際）認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃。

26、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是（利多弊少）?！揪V要解讀】

27、信息技術(shù)教育的內(nèi)容有很多，主要包括：對(duì)信息的認(rèn)識(shí)、信息的作用、信息的存在方式、信息的（獲取方法）、有用信息的過(guò)濾方法、信息的處理方法、信息的利用能力等。

28、小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用技能是（掌握常用軟件及工具的應(yīng)用技能）。

29、信息技術(shù)課上的評(píng)價(jià)要從三維目標(biāo)的角度開(kāi)展，三維目標(biāo)即：知識(shí)與技能目標(biāo)、（過(guò)程和方法目標(biāo)）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

30、信息技術(shù)教學(xué)中幾種主要的教學(xué)方法：講授法、演示法、討論法、訓(xùn)練和實(shí)踐法、（合作學(xué)習(xí)法）、示范模仿法、強(qiáng)化法。

31、中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的（興趣）和（意識(shí)），讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)（基本知識(shí)）和（技能），了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。

32、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課程性質(zhì)：基礎(chǔ)性、（應(yīng)用性）、整合性、趣味性。

33、信息技術(shù)課程使學(xué)生具有（獲取信息）、（傳輸信息）、（處理信息）和（應(yīng)用信息）的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

34、教師專業(yè)化發(fā)展包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、（教育能力）、職業(yè)道德三個(gè)方面。

35、新課程的理念認(rèn)為（學(xué)生）是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

36、（“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”）是新課程的最高宗旨和核心理念?！窘滩慕谭ā?/p>

37、提高信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性的四種評(píng)價(jià)方法是（紙筆式評(píng)價(jià)）、（作品式評(píng)價(jià)）、（過(guò)程式評(píng)價(jià)）、（電子檔案式評(píng)價(jià)）。

38、紙筆式評(píng)價(jià)包括（客觀測(cè)式題）、（雙基評(píng)測(cè)）、（基本概念評(píng)測(cè)）。

39、在課堂教學(xué)中要精講多練，（精講）是基石，（多練）是保證。要注意目標(biāo)（準(zhǔn)）、內(nèi)容（精）、形式（活）、層次（清）。

40、精講的目的是（講清重點(diǎn)）、（化解難點(diǎn)）、（點(diǎn)撥疑點(diǎn)）。

42、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般過(guò)程，教學(xué)流程先后順序一般為（導(dǎo)入新課）、（新課研習(xí)）、（課堂小結(jié)）、（鞏固訓(xùn)練）等。

43、課前準(zhǔn)備有效包括（有效地使用教材）、（有效地了解學(xué)生）、（有效地準(zhǔn)備素材）。

44、教學(xué)收尾要有法，主要方法有（梳理脈絡(luò)法）、（各抒已見(jiàn)法）、（啟迪探索法）、（作品展評(píng)法）。

45、（教學(xué)重點(diǎn)）是指有共性、有重要價(jià)值的內(nèi)容。

46、導(dǎo)課要注意（銜接性、啟迪性、含蓄性、生動(dòng)性、創(chuàng)新性）。

47、教與學(xué)是（民主、合作、互動(dòng)）的關(guān)系。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性主動(dòng)性；能否體現(xiàn)學(xué)生的主體參與是衡量說(shuō)課的（主要標(biāo)準(zhǔn)）。

48、信息技術(shù)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法有（游戲?qū)敕ǎ?、（故事?dǎo)入法）、（問(wèn)題導(dǎo)入法）、（情境導(dǎo)入法）、（溫故導(dǎo)入法）。

49、信息技術(shù)學(xué)科的教法與學(xué)法有（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）（自主探究）（合作學(xué)習(xí)）50、信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式有（講授式）（引導(dǎo)式）（案例式）（模仿式）（探究式）（任務(wù)驅(qū)動(dòng)式）

51、信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，應(yīng)體現(xiàn)“教為（主導(dǎo)），學(xué)為（主體），練為主線”的教學(xué)原則，靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、自主學(xué)習(xí)式、協(xié)作學(xué)習(xí)式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法，也應(yīng)因“課”制宜地調(diào)整安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要。

52、教學(xué)情境，指教師在教學(xué)過(guò)程中以教材為依據(jù)，為了達(dá)到既定的（教學(xué)目的），從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與（教學(xué)內(nèi)容）相適應(yīng)的，以形象為主題，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍。

53、信息技術(shù)課的課型包括（新授課）（實(shí)習(xí)課）（綜合課）

54、情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）。

55、探索式教法就是指針對(duì)某一（特殊）的教學(xué)內(nèi)容，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作（講解），只是給學(xué)生一個(gè)(任務(wù))，讓其自己完成。

【基本功訓(xùn)練】

56、在IE中，要重新載入當(dāng)前頁(yè)，可單擊工具欄上的（刷新）按扭。

57、關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源共享描述最準(zhǔn)確的是共享硬件和（軟件）。

58、在Windows XP中，單擊任務(wù)欄上的“En”按鈕，就能彈出（輸入法）選擇菜單。

59、在Word中，按住（SHIFT）鍵的同時(shí)，單擊句子的任何位置即可選定一個(gè)句子。

60、在PowerPoint中要觀看放映演示文稿，可以使用快捷鍵（F5）。61、Internet使用的主要協(xié)議是（TCP/IP）。62、計(jì)算機(jī)病毒產(chǎn)生的原因是（人為因素）。63、“任務(wù)欄”上顯示的圖標(biāo)，表示（正在運(yùn)行的程序）

64、在編輯狀態(tài)，依次打開(kāi)了d1．doc、d2．doc、d3．doc、d4．doc四個(gè)文檔，當(dāng)前的活動(dòng)窗口是（d4．doc）的窗口。

65、Excel中，“A4：F8”是（A列第4行的單元格和F列第8行的單元格）。

二、判斷題（58道）【信息素養(yǎng)】

1、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（√）

2、接受學(xué)習(xí)一定是被動(dòng)的。（×）

3、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。（√）

4、信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（√）

5、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（√）

6、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（√）

7、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（×）

8、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（√）

9、研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選取主題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過(guò)這種研究程序獲取知識(shí)的過(guò)程。（√）

10、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（√）

11、學(xué)生是教師發(fā)展的第一資源。（×）

12、信息技術(shù)課程為每一個(gè)學(xué)生獲得接受信息技術(shù)教育的權(quán)利提供機(jī)會(huì)和條件，對(duì)公民信息素養(yǎng)的發(fā)展具有重大意義。（√）

13、新課程理念下的學(xué)生觀告訴我們：要讓課程去適應(yīng)學(xué)生，而不應(yīng)該讓學(xué)生去適應(yīng)課程，要讓教學(xué)適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)教學(xué)。（√）

14、新授課是課堂教學(xué)的最基本、最傳統(tǒng)的形式，其教學(xué)質(zhì)量的高低在整個(gè)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。（√）

15、信息技術(shù)學(xué)科提倡編寫(xiě)電子教案，電子教案可選用較為通用的平臺(tái)，要把教案和課堂演示的內(nèi)容有機(jī)地整合在一起。（√）

16、教學(xué)工作總結(jié)是教學(xué)過(guò)程的一種方式，對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)，自我提高具有重要作用。（×）

【綱要解讀】

17、小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用技能是拓展加提升初步具備一技之長(zhǎng)。（×）

18、教是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，關(guān)鍵又在于突破難點(diǎn)。（√）

19、小學(xué)生在信息技術(shù)教育技術(shù)創(chuàng)新上主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，改進(jìn)方案，以及對(duì)某一技術(shù)門(mén)類的設(shè)計(jì)和制作。（×）20、隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的普及，特別是面向基本應(yīng)用的教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位以后，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的變化。(√)

21、小學(xué)階段信息技術(shù)教育的目標(biāo)包括知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。(√)

22、有關(guān)信息的獲取、分析，加工等能力可以簡(jiǎn)稱之為“信息能力”。(√)

23、通過(guò)信息教育使學(xué)生將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，從而形成影響人的一生的品質(zhì)，即“信息道德”。(×)

24、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（√）

25、多媒體計(jì)算機(jī)以生動(dòng)活潑、聲畫(huà)并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣。（√）

26、信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)提供了豐富的、靈活的認(rèn)知工具，如數(shù)據(jù)收集、處理、表達(dá)、交流等方面的工具，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力發(fā)展。（√）

27、信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)也為教育與信息技術(shù)的整合打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（√）

28、信息技術(shù)課程具有較為突出的操作性和實(shí)踐性，旨在使學(xué)生掌握常用的信息技術(shù)工具。（×）

29、信息技術(shù)課程以操作工具的學(xué)習(xí)為主，但不是對(duì)工具的機(jī)械操作和簡(jiǎn)單模仿。（×）30、信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織

學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問(wèn)題的意識(shí)與能力。（√）

【教材教法】

31、在信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，電子檔案袋式評(píng)價(jià)，主要是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及評(píng)價(jià)結(jié)果。（√）

32、領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)教師說(shuō)課檢查其備課情況，指出存在的問(wèn)題，促進(jìn)其修改教學(xué)方案進(jìn)一步提高備課質(zhì)量。（√）

33、教師說(shuō)課只需說(shuō)清教材分析和教法設(shè)計(jì)。（×）

34、教學(xué)反思就是教師以研究者的心態(tài)或視角，審視自己教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。（√）

35、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情和興趣不會(huì)制約著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)習(xí)效果的高低。（×）

36、說(shuō)課就是備課，教師可以照教案去說(shuō)。（×）

37、說(shuō)課就是要說(shuō)明自己對(duì)這一課如何教，怎樣教，為什么這樣教。（√）

38、合作學(xué)習(xí)要與研究的問(wèn)題密切相關(guān)。(√)

39、信息技術(shù)屬于理科的范疇，教材的運(yùn)用上要遵循理科書(shū)籍的使用方法，更多是參閱、研讀，不能像讀語(yǔ)文課文的方式來(lái)讀信息技術(shù)的教材。(√)40、整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（×）

41、信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)的簡(jiǎn)單過(guò)程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個(gè)模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（×）

42、有效教學(xué)等于高效教學(xué)。（×）

43、教師對(duì)自己教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，有助于教師自身教學(xué)能力的提高（√）

44、教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查教學(xué)目標(biāo)和課堂學(xué)習(xí)達(dá)成度的重要手段。（√）

45、評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐。（√）

46、信息技術(shù)的學(xué)習(xí)可以采取項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自由活動(dòng)等形式。（×）

47、聽(tīng)評(píng)課既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)。（√）

48、教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)粗線條勾勒，如果精心預(yù)設(shè)就與新課程理念 “ 動(dòng)態(tài)生成 ” 相悖，不利于學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。（×）

49、課堂教學(xué)是一種客觀的實(shí)踐活動(dòng)，所以聽(tīng)課活動(dòng)中沒(méi)有主觀因素存在。（×）50、說(shuō)課與上課面對(duì)的對(duì)象相同，都是學(xué)生。（×）

51、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。（√）

52、創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知平臺(tái)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。（√）【基本功訓(xùn)練】

53、發(fā)現(xiàn)微型計(jì)算機(jī)染有病毒后，較為徹底的清除方法是重新格式化磁盤(pán)(√)

54、發(fā)送電子郵件時(shí)，在收件人一欄中，應(yīng)該填寫(xiě)接收者的IP地址。（×）

55、在PowerPoint中只能插入“.wav”格式的聲音文件。（×）

56、Flash 2004提供了“幻燈片演示文稿”模板，它內(nèi)含四種不同風(fēng)格，充分利用這些模板可以方便快捷地制作課件。（√）

57、計(jì)算機(jī)病毒不僅能損壞文件，還可能造成電腦主板等硬件設(shè)備的損壞。（√）

58、計(jì)算機(jī)操練和練習(xí)反饋的設(shè)計(jì)是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計(jì)算機(jī)操練與練習(xí)的反饋，都需要遵循一定的反饋原則。（√）

三、選擇題（91道）

【信息素養(yǎng)】

1、計(jì)算機(jī)教學(xué)工作計(jì)劃一般包括（ABCDE）

A、本學(xué)期教學(xué)的要求（教材內(nèi)容、教時(shí)安排、周次、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、訓(xùn)練項(xiàng)目）B、提高教學(xué)質(zhì)量的措施 C、教學(xué)研究專題 D、學(xué)科課外活動(dòng)計(jì)劃 E、教學(xué)進(jìn)度 F、教學(xué)流程

2、簡(jiǎn)案要求一般包括（A B C）

A、教學(xué)內(nèi)容；B、教學(xué)目的要求；C、教學(xué)過(guò)程。D、作業(yè)設(shè)計(jì)

3、教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著（A）的興建而提出來(lái)的。A、“信息高速公路” B、“2016戰(zhàn)略” C、“全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)” D、“國(guó)家高速信息網(wǎng)”

4、我國(guó)“校校通”工程的目標(biāo)之一是：（A）爭(zhēng)取使全國(guó)90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。

A、2010 B、2015 C、2008 D、2005

5、主題研修活動(dòng)的三個(gè)關(guān)注點(diǎn)是（ACD）A、關(guān)注學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)質(zhì)B、關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成情況C、關(guān)注小組學(xué)習(xí)D、關(guān)注主題悟性

6、教師聽(tīng)課時(shí)做全面觀察、認(rèn)真體味、積極思考、做好記錄：做到（A）的有機(jī)結(jié)合。

A.聽(tīng)、看、記、思 B.聽(tīng)、看、記 C.聽(tīng)、看、思 D.聽(tīng)、記、思

7、說(shuō)課的準(zhǔn)備工作一般可分為如下四步（B）①析 ②寫(xiě) ③學(xué) ④演 A、①②③④ B、③①②④ C、④②③① D、②③①④

8、聽(tīng)課要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)的結(jié)合，主要應(yīng)聽(tīng)（D）

①教師是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。②是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。③語(yǔ)言是否流暢、表達(dá)是否清楚。④是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤。⑤是否有創(chuàng)新的地方。⑥教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否準(zhǔn)確。

A、①②③⑥④ B、①②③④ C、①②③④⑤ D、①②③④⑤⑥ 【綱要解讀】

9、哪個(gè)屬于小學(xué)階段信息素養(yǎng)是（A）

Ａ、體驗(yàn)信息活動(dòng)形成信息意識(shí)。Ｂ、自主選擇綜合運(yùn)用。Ｃ、信息—知識(shí)—智慧。Ｄ、勇于質(zhì)疑的問(wèn)題意識(shí)敢于嘗試的創(chuàng)新精神。

10、義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在（A）中，體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程。

Ａ、實(shí)踐活動(dòng) Ｂ、課堂 Ｃ、教材 Ｄ、網(wǎng)絡(luò)

11、通過(guò)賞析、討論，動(dòng)手操作，了解掌握……；通過(guò)制作……，體會(huì)……作用；通過(guò)對(duì)……的建構(gòu)，體會(huì)……問(wèn)題的解決方法和步驟的重要性。這些是對(duì)下列哪項(xiàng)的描述（C）

Ａ、教學(xué)目標(biāo) Ｂ、知識(shí)與技能 Ｃ、過(guò)程與方法

Ｄ、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

12、下面選項(xiàng)是對(duì)信息的實(shí)質(zhì)的理解和說(shuō)明，其中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（A）。A、信息就是計(jì)算機(jī)的處理對(duì)象 B、信息就是關(guān)于事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和規(guī)律的知識(shí) C、信息就是信息，既不是物質(zhì)，也不是能量 D、信息就是人類同外部世界進(jìn)行交換的內(nèi)容的名稱

13、信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國(guó)外稱這種變革為“（C）”。

A、第二次教育革命B、第三次教育革命 C、第四次教育革命 D、第五次教育革命

14、國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)（A）的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過(guò)程

15、信息技術(shù)課程既堅(jiān)持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的建構(gòu)，也強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生（B）、感悟信息文化、內(nèi)化情感態(tài)度與價(jià)值觀。

A、邏輯意識(shí) B、信息意識(shí) C、學(xué)習(xí)意識(shí) D、操作意識(shí)

16、在信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該突出（C）的原則。A、普遍性 B、應(yīng)用性 C、基礎(chǔ)性 D、實(shí)踐性

17、學(xué)生信息技術(shù)的起點(diǎn)差異比較大，教科書(shū)的設(shè)計(jì)要有一定開(kāi)放性，具體要求要有一定彈性，內(nèi)容的呈現(xiàn)要有較大（D）。

A、實(shí)用性 B、可操作性 C、系統(tǒng)性 D、靈活性 【教材教法】

18、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)效中作品式評(píng)價(jià)要注意（ABCD）Ａ、思想性 Ｂ、科學(xué)性 Ｃ、創(chuàng)造性 Ｄ、技術(shù)性

19、（B）的理論因素很濃，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)思想，是理論性的分析。Ａ、備課 Ｂ、說(shuō)課 Ｃ、上課 Ｄ、評(píng)課

20、（B）重點(diǎn)在實(shí)施教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，從而提高教學(xué)效果，而（C）要求必須有效地向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)。

Ａ、備課 Ｂ、說(shuō)課 Ｃ、講課 Ｄ、評(píng)課

21、教學(xué)目標(biāo)有效依據(jù)（BD）

Ａ、自主選擇 Ｂ、三維目標(biāo) Ｃ、教材 Ｄ、指導(dǎo)綱要

22、不是形成學(xué)習(xí)難點(diǎn)的一項(xiàng)是（D）

Ａ、學(xué)生沒(méi)有知識(shí)基礎(chǔ)或知識(shí)基礎(chǔ)很薄弱 Ｂ、學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的 Ｃ、內(nèi)容學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)換思維視角 Ｄ、有共性有重要價(jià)值的知識(shí)．

23、說(shuō)課的基本要求是（ABCD）

Ａ、語(yǔ)言簡(jiǎn)練＼層次分明＼重點(diǎn)突出。Ｂ、重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)明確具體，說(shuō)理透徹。Ｃ、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。Ｄ、對(duì)教材的地位和作用的理解程度。

24、（Ｂ）是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的基本構(gòu)想。Ａ、教學(xué)方法 Ｂ、教學(xué)思路 Ｃ、教學(xué)流程 Ｄ、教學(xué)反思

25、在課堂教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)軟件給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這種信息技術(shù)的應(yīng)用屬于（B）。

A.數(shù)據(jù)處理 B.輔助教學(xué) C.自動(dòng)控制 D.輔助設(shè)計(jì)

26、計(jì)算機(jī)多媒體課件可以分為五種類型（D）。A、學(xué)習(xí)型、練習(xí)型、測(cè)驗(yàn)型、模擬型、游戲型 B、學(xué)習(xí)型、練習(xí)型、工具型、模擬型、智能型 C、指導(dǎo)型、工具型、測(cè)驗(yàn)型、學(xué)習(xí)型、智能型 D、指導(dǎo)型、練習(xí)型、測(cè)驗(yàn)型、模擬型、游戲型

27、課件的多媒體素材包括（B）等。

A、文字、圖像、聲音、視頻 B、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻 C、文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà) D、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、網(wǎng)頁(yè)

28、課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡(jiǎn)化為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)（D）的評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。

A、教學(xué)管理 B、教學(xué)行為 C、教學(xué)科研 D、教學(xué)設(shè)計(jì)

29、信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（D）不屬于創(chuàng)新型模式。A、合作學(xué)習(xí)B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論

30、（A）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。

A、教學(xué)模式 B、教學(xué)結(jié)構(gòu) C、教學(xué)設(shè)計(jì) D、教學(xué)方法

31、信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個(gè)層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開(kāi)發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具

32、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了（A）三維互動(dòng)方式。

A、教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生 B、學(xué)生—計(jì)算機(jī)—學(xué)生 C、教師—計(jì)算機(jī)—教師 D、計(jì)算機(jī)—學(xué)生—計(jì)算機(jī)

33、在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（B）教學(xué)流程。

A、講解 B、有組織的練習(xí)C、有指導(dǎo)的練習(xí)D、獨(dú)立練習(xí)

34（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。正確答案：

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C、有意義的學(xué)習(xí)D、資源型學(xué)習(xí)

35、教學(xué)評(píng)價(jià)可分為(A)三類。

A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià) C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià) D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)

36、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程可以被簡(jiǎn)化成（D）四個(gè)環(huán)節(jié)。A、自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià) B、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià) D、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

37、聽(tīng)課的基本特點(diǎn)包括哪些？（D）

①目的性 ②主觀性

③選擇性 ④指導(dǎo)性 ⑤理論性 ⑥情境性 A、①②④ B、③④⑤⑥ C、① ③④⑤⑥ D、①②③④⑤⑥

38、課堂教學(xué)是一種雙向交流或多向交流，要突出學(xué)生的（A）作用和教師的（C）作用。

A、主體 B、主要 C、主導(dǎo) D、次要

39、創(chuàng)設(shè)（D）是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有益嘗試。A、活動(dòng)情境 B、表演情境 C、操作情境 D、問(wèn)題情境 E、故事情境 40、（A）的培養(yǎng)和激發(fā)是教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、行為習(xí)慣 C、學(xué)科知識(shí) D、解決問(wèn)題能力

41、（B）是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、學(xué)習(xí)興趣 C、行為習(xí)慣 D、學(xué)科知識(shí)

42、（C）是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的本質(zhì)屬性。A、生活性 B、形象性 C、學(xué)科性 D、問(wèn)題性 【基本功訓(xùn)練】

43、關(guān)于下列文件夾組織結(jié)構(gòu)說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（A）

A、每一個(gè)文件夾必須有一個(gè)子文件夾

B、每個(gè)文件夾都可包含若干個(gè)子文件夾 C、每個(gè)子文件夾必須有一個(gè)唯一的命名

D、同一文件夾下的子文件夾不能重名

44、硬盤(pán)是計(jì)算機(jī)的（B）

A、中央處理器

B、內(nèi)存貯器 C、外存儲(chǔ)器

D、控制器

45、WWW就是通常說(shuō)的（B）的縮寫(xiě)． A、電子郵件 B、全球信息服務(wù)系統(tǒng)C、網(wǎng)絡(luò)廣播 D、網(wǎng)絡(luò)電話地理域名

45、internet主要由（B）、通信線路、服務(wù)器與客戶機(jī)和信息資源四部分組成。A、網(wǎng)關(guān) B、路由器 C、網(wǎng)橋 D、集線器

46、下列文件擴(kuò)展名中（C）是PowerPoint 演示文稿文件的擴(kuò)展名。A、bmp B、wav C、ppt D、doc

47、計(jì)算機(jī)病毒是（B）

A、通過(guò)計(jì)算機(jī)傳播的危害人體健康的一種病毒

B、人為制造的能夠侵入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)并給計(jì)算機(jī)帶來(lái)故障的程序 C、一種由于計(jì)算機(jī)元器件老化而產(chǎn)生的對(duì)生態(tài)環(huán)境有害的物質(zhì) D、利用計(jì)算機(jī)高速運(yùn)算能力而研制出來(lái)的用于保障計(jì)算機(jī)安全的程序

48、在Windows中，呈現(xiàn)暗灰色的菜單意味著（A）。A、該菜單當(dāng)前不能選用 B、選中該菜單后將彈出對(duì)話框 C、選中該菜單后將彈出下級(jí)子菜單 D、該菜單正在使用

49、文字被復(fù)制以后，可進(jìn)行（D）

A、一次粘貼 B、二次粘貼 C、三次粘貼 D、多次粘貼 50、關(guān)于PowerPoint幻燈片演示文稿的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（D）A、可以使用幻燈片配色方案為演示文稿中所有幻燈片設(shè)置統(tǒng)一的外觀 B、一般需要制作多張幻燈片 C、幻燈片只能順序播放 D、同一張幻燈片中可以同時(shí)插入背景音樂(lè)和錄制的朗讀聲

51、在Windows中，若系統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)間不響應(yīng)用戶的要求，為了結(jié)束該任務(wù)，應(yīng)使用組合鍵是（A）

A、Alt+Ctrl+Del B、B、Alt+Shift+Enter C、Ctrl+Shift+Enter D、Shift+Esc+Tab

52、計(jì)算機(jī)技術(shù)和（B）構(gòu)成了現(xiàn)代信息技術(shù)的核心內(nèi)容。A.微電子技術(shù) B.通信技術(shù) C.能源技術(shù) D.材料技術(shù)

53、信息技術(shù)在教學(xué)中常用作獲取學(xué)習(xí)資源的工具，人們常說(shuō)，“因特網(wǎng)是知識(shí)的海洋”。在用IE瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，下面幾種操作中可將圖片保存下來(lái)的是（C）。

A、使用菜單：文件—保存 B、將圖片選中，復(fù)制下來(lái) C、在圖片上單擊右鍵，在出現(xiàn)的快捷菜單中選：圖片另存為 D、使用菜單：收藏—添加到收藏夾。

54、將信息技術(shù)作為知識(shí)獲取工具,主要有三個(gè)獲取途徑，其中只有（C）不屬于主要獲取途徑。

A、利用搜狐等搜索引擎 B、利用各種教育科研等網(wǎng)站 C、利用OICQ等通信工具 D、利用地區(qū)或?qū)W校教育資源庫(kù)

55、在信息安全中，信息內(nèi)容不會(huì)被篡改或破壞是指其（B）。A、機(jī)密性 B、完整性 C、可用性 D、可控性

56、上網(wǎng)時(shí)，以下的哪種用戶行為可以很大程度的控制病毒感染？（D）A、在小網(wǎng)站下載殺毒軟件 B、隨意瀏覽感興趣的所有網(wǎng)站 C、將收到的來(lái)路不明的E－mail與附件程序打開(kāi)查看后馬上刪除 D、安裝最新的防火墻，并打開(kāi)及時(shí)監(jiān)控

57、我們平時(shí)所說(shuō)的安裝一個(gè)程序，是安裝在計(jì)算機(jī)的哪一個(gè)硬件部分？（A）A、硬盤(pán) B、內(nèi)存 C、光盤(pán) D、CPU

58、常用的輸入設(shè)備有（A）。

A、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、掃描儀 B、顯示器、鍵盤(pán)、鼠標(biāo) C、打印機(jī)、掃描儀、鍵盤(pán) D、觸摸屏、打印機(jī)、鼠標(biāo)

59、為了能在網(wǎng)絡(luò)上正確地傳送信息，制定了一整套關(guān)于傳輸順序、格式、內(nèi)容和方式的約定，稱之為（C）。

A.OSI參考模型 B.網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) C.通信協(xié)議 D.網(wǎng)絡(luò)通信軟件 60、一個(gè)用戶想使用電子郵件功能，應(yīng)當(dāng)（D）。A.向附近的一個(gè)郵局申請(qǐng)，辦理建立一個(gè)自己專用的信箱 B.把自己的計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與附近的一個(gè)郵局連起來(lái) C.通過(guò)電話得到一個(gè)電子郵局的服務(wù)支持

D.使自己的計(jì)算機(jī)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到網(wǎng)上一個(gè)E-mail服務(wù)器的服務(wù)支持 61、在電子郵件中所包含的信息（D）。A、只能是文字 B、只能是圖形信息

C、只能是文字與聲音信息 D、可以是文字、聲音、圖形、圖像等信息 62、http是一種（C）。

A、高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言 B、域名 C、超文本傳輸協(xié)議 D、網(wǎng)址 63、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最突出的優(yōu)點(diǎn)是（D）。

A、運(yùn)算速度快 B、運(yùn)算精度高 C、存儲(chǔ)容量大 D、資源共享 64、WWW是（C）。

A.局域網(wǎng)的簡(jiǎn)稱 B.城域網(wǎng)的簡(jiǎn)稱 C.萬(wàn)維網(wǎng)的簡(jiǎn)稱 D.廣域網(wǎng)的簡(jiǎn)稱 65、WWW是（C）的縮寫(xiě)，它是近幾年來(lái)迅速崛起的一種服務(wù)方式。

A、World-wideWait B、WebsiteofWorldWide C、WorldWideWeb D、WorldWaisWeb 66、HTML的正式名稱是（B）。

A、主頁(yè)制作語(yǔ)言 B、超文本標(biāo)識(shí)語(yǔ)言 C、WWW編程語(yǔ)言 D、Internet編程語(yǔ)言 67、收藏夾的作用是（B）。

A、保存訪問(wèn)過(guò)的Web頁(yè)信息 B、保存喜歡的網(wǎng)頁(yè)地址 C、保存好友的郵件地址 D、保存Web頁(yè)面

68、通過(guò)桌面快捷方式圖標(biāo)啟動(dòng)PowerPoint，以下操作正確的是（A）。A、左鍵雙擊圖標(biāo) B、左鍵單擊圖標(biāo) C、右鍵雙擊圖標(biāo) D、右鍵單擊圖標(biāo) 69、PowerPoint文件默認(rèn)擴(kuò)展名為（D）。A、pot B、txt C、exe D、ppt 70、如果想在幻燈片中插入一張圖片，可以選擇（B）菜單。A、圖片 B、插入 C、視圖 D、工具 71、插入到幻燈片的圖片可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯，方法是選擇（B）菜單，在“工具欄”中單擊（）選項(xiàng)。

A、視圖、顏色 B、視圖、圖片 C、編輯、對(duì)象 D、格式、背景

72、在幻燈片放映時(shí)，每一張幻燈片切換時(shí)都可以設(shè)置切換效果，方法是單擊（D）菜單，選擇“幻燈片切換”命令，然后在對(duì)話框中進(jìn)行選擇。

A.格式 B.工具 C.視圖 D.幻燈片放映

73、在PowerPoint中進(jìn)行了錯(cuò)誤操作，可以通過(guò)下列哪個(gè)命令恢復(fù)（B）。A、打開(kāi) B、撤銷 C、保存 D、關(guān)閉 74、幻燈片模板文件的默認(rèn)擴(kuò)展名是（C）A、exe B、ppt C、pot D、doc 75、在幻燈片播放時(shí)，如果要結(jié)束放映，可以按下鍵盤(pán)上的（A）鍵。A、ESC B、Enter C、Space D、Ctrl 76、如果想在幻燈片中的某段文字或是某個(gè)圖片添加動(dòng)畫(huà)效果，可以單擊“幻燈片放映”菜單的（B）命令.A、動(dòng)作設(shè)置 B、自定義動(dòng)畫(huà) C、幻燈片切換 D、動(dòng)作按鈕

77、在演示文稿中要添加一張新的幻燈片，應(yīng)該單擊（C）菜單中的“新幻燈片”命令。A、文件 B、編輯 C、插入 D、視圖

78、要在文檔中插入圖片，也可以通過(guò)（D）。A、剪切 B、復(fù)制 C、粘貼 D、復(fù)制和粘貼

79、在IE中可以很方便地保存Web頁(yè)面中的（A）。A、圖片 B、聲音 C、視頻 D、Flash 80、FLASH動(dòng)畫(huà)是一種（A）。

A、流式動(dòng)畫(huà) B、GIF動(dòng)畫(huà) C、AVI動(dòng)畫(huà)D、FLC動(dòng)畫(huà) 81、收藏夾的作用是（B）。

A、保存訪問(wèn)過(guò)的WEB信息 B、保存喜歡的網(wǎng)頁(yè)地址 C、保存好友的郵件地址 D、保存WEB頁(yè)面 82、計(jì)算機(jī)病毒是指（D）

A、已感染病毒的計(jì)算機(jī)磁盤(pán) B、有計(jì)算機(jī)磁盤(pán)攜帶能使用戶發(fā)病的細(xì)菌 C、已感染病毒的程序 D、具有破壞性且能自我復(fù)制的特定程序 83、Internet使用哪一種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議(A)。

A、TCP/IP B、IPX/SPX C、AppleTalk D、NetBEUI 84、全球信息網(wǎng)(WWW)的主要傳輸?shù)耐ㄓ崊f(xié)議是(B)A、FTP B、HTTP C、HTML D、XMTP 85、電子郵件俗稱“伊妹兒”是(C)A、Mailto B、BBS C、E-mail D、Usenet 86、因特網(wǎng)上專門(mén)提供網(wǎng)上搜索的工具叫(C)A、查找 B、查詢 C、搜索引擎 D、查看

87、無(wú)論目前瀏覽的網(wǎng)頁(yè)在何處，只要按一下下列哪一個(gè)按鈕即可回到主頁(yè)？(D)A、后退 B、前進(jìn) C、停止 D、主頁(yè)

88、在IE瀏覽器中，要查看已經(jīng)保存起來(lái)的經(jīng)常訪問(wèn)的站點(diǎn)需要單擊(C)。A、“后退”按鈕 B、“歷史”按鈕 C、“收藏夾”按鈕 D、“搜索”按鈕

89、Powerpoint所提供的（B）功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。

A、自定義動(dòng)畫(huà) B、動(dòng)作設(shè)置 C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà) D、自定義放映 90、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括（D）三個(gè)層面。

A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能 91、幻燈片制作時(shí)，（A）是錯(cuò)誤的做法。A、動(dòng)畫(huà)要多，聲音要多，文字要多 B、色彩搭配適宜 C、構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 D、注意畫(huà)面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一

四、多項(xiàng)選擇題（19道）【信息素養(yǎng)】

1、上好課的基本原則是什么？(A B C D E)A理想的課堂 B建構(gòu)的課堂 C自主的課堂 D向上的課堂、E生活的課堂

2、好課中的師德從哪幾個(gè)方面體現(xiàn)(A B C)A教師的愛(ài)與責(zé)任 B互相尊重 C平等對(duì)待學(xué)生 D耐心指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生

3、判斷課堂有效性的基本準(zhǔn)則是（BCD）

A、學(xué)生的組織能力是否得到提高。B、學(xué)生思維是否最大限度得到活動(dòng)。

C、教師的講解是否遵從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。D、教師是否深入把握了所教授知識(shí)的內(nèi)容的本質(zhì)。

4、從整體上教學(xué)設(shè)計(jì)可以概括為以下哪些層次？（ABD）A、以系統(tǒng)為中心的設(shè)計(jì)。B、以課堂為中心的設(shè)計(jì)。C、以課件為中心的設(shè)計(jì)。D、以產(chǎn)品為中心的設(shè)計(jì)。

5、課前準(zhǔn)備的有效性包括有：（BCD）

A、有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。B、有效地使用教材。C、有效地了解學(xué)生。D、有效地準(zhǔn)備素材。

6、（A）是信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。A、評(píng)價(jià) B、實(shí)踐 C、操作 D、檢測(cè) 【綱要解讀】

7、信息技術(shù)課程具有較為突出的（BD），旨在使學(xué)生掌握常用的信息技術(shù)工具。A、實(shí)用性 B、操作性 C、邏輯性 D、工具性

8、以新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，教師的教學(xué)行為應(yīng)實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變有（ABCD）A、由教師如何“講”向?qū)W生如何“學(xué)”轉(zhuǎn)變 B、由“教書(shū)”向“育人”轉(zhuǎn)變 C、由統(tǒng)一性向差異性轉(zhuǎn)變 D、由講授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變

9、新課程理念下的教師是（BC）

A、是教科書(shū)的執(zhí)行者 B、教學(xué)方案的開(kāi)放者 C、教育研究者 D、獨(dú)奏者 【教材教法】

10、在針對(duì)趣味性的教學(xué)建議中主要采用的教學(xué)方法有（ABC）A、演示教學(xué)法B、競(jìng)賽教學(xué)法C、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法D、互助教學(xué)法

11、在針對(duì)趣味性的教學(xué)建議中，應(yīng)注意學(xué)生的（BC），讓“趣味”作為領(lǐng)路人。A、心理 B、年齡特征 C、認(rèn)識(shí)規(guī)律 D、創(chuàng)造性

12、創(chuàng)造性使用教材的著眼點(diǎn)有（ABCDE）

A、教材內(nèi)容生活化 B、教材內(nèi)容問(wèn)題化 C、教材內(nèi)容活動(dòng)化 D、教材內(nèi)容系統(tǒng)化 E、教材內(nèi)容最優(yōu)化

13、關(guān)于聽(tīng)課的表述，正確的是（ABD）

A、聽(tīng)課是一種技能和方法 B、是教學(xué)研究的重要手段 C、聽(tīng)課是目的 D、是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)教師自我反思的重要途徑

14、原則上聽(tīng)課記錄應(yīng)包括（AC）

A、教學(xué)實(shí)錄 B、教學(xué)環(huán)境 C、教學(xué)評(píng)點(diǎn) D、教師狀態(tài)

15、說(shuō)課與備課的相同點(diǎn)有（ABC）

A、內(nèi)容相同 B、任務(wù)相同 C、做法相同 D、對(duì)象相同

16、教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的（ABCD）關(guān)系和矛盾。A、形象與抽象 B、實(shí)際與理論 C、感性與理性 D、舊知與新知

17、借助動(dòng)作（活動(dòng)）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的具體形式有（ABCDE）A、表演 B、演示 C、活動(dòng) D、操作 E、描述

18、下列屬于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則是（ABCD）

A、價(jià)值性原則 B、學(xué)科性原則 C、開(kāi)放性原則 D、生活性原則

19、教學(xué)情境的作用是（ABCD）A、發(fā)展學(xué)生的思維、想象、審美和情感體驗(yàn) B、激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)C、幫助學(xué)生迅速而正確地理解和體會(huì)教學(xué)內(nèi)容 D、促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展

【基本功訓(xùn)練】

五、簡(jiǎn)答題（26道）【信息素養(yǎng)】

1、說(shuō)課的意義。

答：說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效；說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量；說(shuō)課有利于提高課堂教學(xué)的效率；說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)；說(shuō)課沒(méi)有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制

2、什么是信息技術(shù)教育？

答：信息技術(shù)教育是指培養(yǎng)教育對(duì)象利用計(jì)算機(jī)、各種通信設(shè)備等信息工具，收集、處理和利用各種信息的能力的教育活動(dòng)。信息技術(shù)教育的內(nèi)容有很多，主要包括：對(duì)信息的認(rèn)識(shí)、信息的作用、信息的存在方式、信息的獲取方法、有用信息的過(guò)濾方法、信息的處理方法、信息的利用能力等。

3、信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為哪些方面的能力？

答：運(yùn)用信息工具；獲取信息；處理信息；生成信息；創(chuàng)造信息；發(fā)揮信息的效益；信息協(xié)作；信息免疫。

4、教學(xué)準(zhǔn)備指的是什么？

答：教學(xué)的硬件資源；教學(xué)的軟件資源；教師為教學(xué)創(chuàng)建、提供給學(xué)生的素材資源。

5、學(xué)生分析包括哪些內(nèi)容？

答：學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特點(diǎn)；學(xué)生已具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；學(xué)生的情感差異；教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題；與生活實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。

6、簡(jiǎn)述備課應(yīng)包括那些內(nèi)容？

答：備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法等，同時(shí)提倡發(fā)揮教研組集體智慧，加強(qiáng)集體備課。

7、詳案應(yīng)包括那些內(nèi)容？

答：（1）課題；（2）教學(xué)目的要求；（3）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；（4）教具學(xué)具準(zhǔn)備；（5）教學(xué)過(guò)程；（6）板書(shū)設(shè)計(jì)；（7）作業(yè)設(shè)計(jì)；（8）教學(xué)后記。

8、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別？

答：教學(xué)設(shè)計(jì)：包括教案、學(xué)案、評(píng)價(jià)方式，甚至學(xué)生問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等，是準(zhǔn)備課，特別是公開(kāi)課等需要全面考慮的一份文檔，附件可能有電子類輔助。教學(xué)設(shè)計(jì)使用表格的方式最多。

教案：是教學(xué)的內(nèi)容文本，是教學(xué)設(shè)計(jì)的最核心的部分。一般地有表格式、課堂實(shí)錄式、普通文本式等。主要是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。教案是指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。

9、好教案應(yīng)具備的特點(diǎn)？

答：第一，好教案要體現(xiàn)反思性。第二，好教案要有針對(duì)性。第三，好教案要有創(chuàng)新性。

第四，好教案要有深刻性。

10、信息最常見(jiàn)的特征有哪些？

答：一般而言，信息具有以下常見(jiàn)的特征：依附性、傳遞性、共享性、時(shí)效性、真?zhèn)涡浴?/p>

11、進(jìn)行課程資源的整合主要應(yīng)做到哪幾個(gè)整合？

答：（1）目標(biāo)整合，以學(xué)生的發(fā)展作為指導(dǎo)思想，著眼于學(xué)生品德和人格的完善，以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)；

（2）內(nèi)容整合，一是凸顯經(jīng)驗(yàn)性，以直接體驗(yàn)和自主操作的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式為主，二是以學(xué)生的自身興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有教育潛力的情境，讓學(xué)生參加各類活動(dòng)；

（3）形式整合，凸顯“以學(xué)生以發(fā)展為本”的理念，課程設(shè)計(jì)要在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)教育效果。

7、談?wù)勀阍谛畔⒓夹g(shù)聽(tīng)課時(shí)應(yīng)關(guān)注哪幾方面？ 答：（1）關(guān)注教師的教學(xué)設(shè)計(jì) 1)看授課教師對(duì)課的結(jié)構(gòu)的把握

2)看授課教師如何實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。3）關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

4）看授課教師對(duì)教學(xué)輔助媒體的運(yùn)用與板書(shū)設(shè)計(jì)。5）關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展

（2）關(guān)注授課教師的課堂語(yǔ)言運(yùn)用能力和藝術(shù)（3）關(guān)注教師課堂調(diào)控能力（4）關(guān)注教師信息素質(zhì)教育 【綱要解讀】

8、教學(xué)目標(biāo)的描述知識(shí)與技能的關(guān)鍵詞包括哪些？

答：了解……知識(shí)；掌握……步驟；理解……意義；掌握……方法；熟練使用……

9、中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是什么？

答：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

10、小學(xué)階段信息技術(shù)教育的目標(biāo)是什么？

答：1．了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

2．建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。

3．在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。4．能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。

5．知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。

11、信息技術(shù)課程的基本理念是什么？

答：①立足學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，著眼學(xué)生的終身發(fā)展

②注重學(xué)生信息知識(shí)與能力的主動(dòng)建構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生信息態(tài)度與信息文化的有效內(nèi)化 ③堅(jiān)持把信息技術(shù)既作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，又作為學(xué)習(xí)工具 ④緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力體現(xiàn)信息技術(shù)的時(shí)代特征 ⑤豐富信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式多樣化

12、信息技術(shù)的課程目標(biāo)是什么？

答：①增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。②初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原埋，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活在接相關(guān)的工具和軟件。③學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來(lái)支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問(wèn)題，完成各種任務(wù)。

④在他人幫助下學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和識(shí)別電子信息來(lái)源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。⑤樹(shù)立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

13、新課程指導(dǎo)下信息技術(shù)備課的基本要求？

答：（1）體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一；（2）尊重學(xué)生的差異性（3）體現(xiàn)生活化（4）體現(xiàn)課程資源整合（5）體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（6）體現(xiàn)教材使用的創(chuàng)新 【教材教法】

14、如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程？

答：（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)起始情境。（2）符合認(rèn)知規(guī)律：（3）體現(xiàn)師生雙邊活動(dòng)：（4）教學(xué)時(shí)間安排是否恰當(dāng)（5）教學(xué)有法、得法，力求新穎、靈活、實(shí)用、有效。（6）善于發(fā)掘德育滲透點(diǎn)

15、教材分析包括哪些內(nèi)容？

答：知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、編寫(xiě)意圖、本課特點(diǎn)及應(yīng)注重點(diǎn)。

16、什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式？

答：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，從學(xué)習(xí)者的角度說(shuō)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，適合學(xué)生特點(diǎn)，使教與學(xué)生動(dòng)有趣、易于接受?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的特點(diǎn)之一就是圍繞任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)、編寫(xiě)非常重要，既要注重方法和知識(shí)體系，還要想到融進(jìn)信息技術(shù)的文化性、綜合性，滲透其他學(xué)科知識(shí)。

17、說(shuō)說(shuō)，在課堂中是照顧到學(xué)生的個(gè)體差異的一些做法？

答：信息技術(shù)學(xué)科很難照顧到全體學(xué)生。學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光是教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對(duì)于很快完成任務(wù)的孩子，教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，如對(duì)作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當(dāng)然還可以請(qǐng)他們作為教師的助手，去幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。

18、學(xué)生主體性教學(xué)的指導(dǎo)思想是什么？

答：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識(shí)技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

19、情境創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)？

答：情境要有連續(xù)性，最好不要用互不相干的情境應(yīng)用于各個(gè)小任務(wù)，這樣容易分散學(xué)生的注意力。不利于培養(yǎng)學(xué)生處理綜合問(wèn)題的能力。

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)簡(jiǎn)單而實(shí)用，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)趣要真實(shí)可信。情境的創(chuàng)設(shè)要適合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，不切實(shí)際的情境使學(xué)生養(yǎng)成了說(shuō)假話的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和人生價(jià)值觀。

20、創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中具有哪些重要作用？ 答：情境在教學(xué)中具有重要的作用，小學(xué)生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的、具體的事物，在特定的情境中會(huì)產(chǎn)生一定的情感，教師可根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境。

1.創(chuàng)設(shè)美感情境

美感是人類接觸到美的事物時(shí)所引起的一種沖動(dòng)，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。對(duì)學(xué)習(xí)而言，這種由美感而引發(fā)的沖動(dòng)、注意、情感、興趣，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，豐富學(xué)生的想像，成為推動(dòng)學(xué)生積極思維的驅(qū)動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)向往情境

向往是人們追求目標(biāo)的一種心理。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到這種追求的需要，進(jìn)而就能水到渠成地激發(fā)他們的求知欲望。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

提出問(wèn)題，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體。

21、課堂教學(xué)中的作用是什么？

答：課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部份，科學(xué)合理的課堂提問(wèn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思考，有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生自主探索的意識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，有意識(shí)地、有方法地提出一些帶有趣味性的問(wèn)題，寓趣于問(wèn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的情景，把學(xué)生已有的知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生處于“趣”、“新”、“疑”、“知”狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

22、課堂教學(xué)中的提問(wèn)方式包括哪些? 答：

1、直問(wèn)和曲問(wèn)；

2、寬問(wèn)和窄問(wèn)；

3、單問(wèn)和重問(wèn)；

4、明問(wèn)和暗問(wèn)

5、虛問(wèn)和實(shí)問(wèn)

6、正問(wèn)和反問(wèn)

23、教師的教學(xué)技能包括哪些方面？

答：教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。①課堂教學(xué)的導(dǎo)入技能；②課堂教學(xué)的語(yǔ)言技能；③課堂教學(xué)的講授技能

④課堂教學(xué)的提問(wèn)技能；⑤課堂教學(xué)的演示技能；⑥課堂教學(xué)的板書(shū)技能

⑦課堂教學(xué)的討論技能；⑧課堂教學(xué)的指導(dǎo)技能；⑨課堂教學(xué)的控制技能

⑩課堂教學(xué)的結(jié)束技能

24、教師教學(xué)能力包括哪些？

答：①教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力指教師在具備基本的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，能夠綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)出每節(jié)課的能力。

②教學(xué)實(shí)施能力。教學(xué)實(shí)施能力是教師在一般教學(xué)情況下有效地實(shí)施所設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，并能根據(jù)實(shí)際情況控制教學(xué)情境的能力。

③教學(xué)檢查評(píng)價(jià)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中收集資料，運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以判定教師是否完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而根據(jù)反饋的信息來(lái)補(bǔ)救或改進(jìn)教學(xué)工作的能力。

【基本功訓(xùn)練】

25、WINDOWS的窗口由哪些部分組成？

答：windows 9X 窗口由以下幾部分組成：標(biāo)題欄，窗口最大化、最小化、復(fù)原和關(guān)閉按鈕、菜單欄、工作區(qū)、垂直和水平滾動(dòng)條。

26、計(jì)算機(jī)的誕生經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)代？

答：計(jì)算機(jī)誕生經(jīng)歷了第一代電子管計(jì)算機(jī)、第二代晶體管計(jì)算機(jī)、第三代集成電路計(jì)算機(jī)、第四代大規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)的更新與變遷。

六、論述題（2道）

（一）結(jié)合教學(xué)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)學(xué)科說(shuō)課的大致過(guò)程及主要內(nèi)容。

答：

1、說(shuō)教材。?教材所處的地位和前后聯(lián)系；?教學(xué)目的 ①要學(xué)生學(xué)會(huì)哪些基礎(chǔ)知識(shí) ②要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力 ③要求學(xué)生接受哪些思想品德教育；?教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

2、說(shuō)學(xué)情。（1）學(xué)生起點(diǎn)分析（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

3、說(shuō)教法運(yùn)用。①要明確各種教學(xué)方法的特點(diǎn)和作用，作到教法合理優(yōu)選、有機(jī)結(jié)合。②教法的選擇和運(yùn)用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想。

4、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。①準(zhǔn)備教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)其哪些能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。②結(jié)合教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡，貼切并具體地說(shuō)出理論依據(jù)。

5、說(shuō)媒體的運(yùn)用。

6、說(shuō)教學(xué)程序。

7、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。

8、說(shuō)創(chuàng)新和反思。

（二）請(qǐng)結(jié)合教學(xué)談?wù)動(dòng)袃r(jià)值的教學(xué)情境應(yīng)具備哪些特性。

答題要點(diǎn)：

1、生活性 新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸，強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系。為此，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)包括認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。

2、形象性 強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的形象性，其實(shí)質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。為此，我們所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，首先應(yīng)該是感性的、可見(jiàn)的、摸得著的，它能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和升華；其次，應(yīng)該是形象的、具體的，它能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生能夠超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時(shí)間、空間的限制，既讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)、掌握更多的事物，又能促使學(xué)生形象思維與抽象思維互動(dòng)發(fā)展。

3、學(xué)科性 情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。當(dāng)然，教學(xué)情境應(yīng)是能夠體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、應(yīng)用的條件以及學(xué)科知識(shí)在生活的意義與價(jià)值的一個(gè)事物或場(chǎng)景。只有這樣的情境才能有效地闡明學(xué)科知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

4、問(wèn)題性 有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問(wèn)題的情境，它能有效地引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的問(wèn)題要具備目的性、適應(yīng)性和新穎性?！澳康男浴敝竼?wèn)題是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)而提出來(lái)的，目標(biāo)是設(shè)問(wèn)的方向、依據(jù)，也是問(wèn)題的價(jià)值所在；“適應(yīng)性”指問(wèn)題的難易程度要適合全班同學(xué)的實(shí)際水平，以保證使大多數(shù)學(xué)生在課堂上都處于思維狀態(tài)；“新異性”指問(wèn)題的設(shè)計(jì)和表述具有新穎性、奇特性和生動(dòng)性，以使問(wèn)題具有真正吸引學(xué)生的力量。

5、情感性 情感性指教學(xué)情境具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的功效。第斯多惠說(shuō)得好：“我們認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒怎么能激動(dòng)人，沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人，沒(méi)有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”