第一篇：教學(xué)基本功學(xué)習(xí)心得體會

教學(xué)基本功學(xué)習(xí)心得體會

在我的記憶中，我上學(xué)那會，一堂課下來基本都是老師滿堂灌、教方法、總結(jié)，而現(xiàn)在重視的是怎樣把學(xué)生調(diào)動起來，把讓學(xué)生學(xué)變成學(xué)生要學(xué)，把被動變?yōu)橹鲃樱敲吹降自鯓硬拍苌虾靡惶谜n，經(jīng)過幾天來的培訓(xùn)學(xué)習(xí)并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我有以下幾點(diǎn)收獲：

一、吃透教材，課的準(zhǔn)備。給人一碗水，自己必須有一桶水。這是教師擁有量的一個(gè)比喻，可以看出為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須具備很多知識，尤其是一個(gè)語文教師，每上課前，對于所導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容都要熟悉于胸，絕對不打無準(zhǔn)備之仗，反復(fù)誦讀要學(xué)的知識或文章，仔細(xì)觀摩，全面的、多方面了解，盡可能多的發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)。此外，還要閱讀與此課文相關(guān)的資料、圖片、背景知識及其他介紹，去粗取精，選擇對教學(xué)有用的材料。

二、考慮學(xué)生的因素。在教學(xué)過程中，我們還要考慮學(xué)生的因素，以他們的年齡特點(diǎn)和知識水平，對于所學(xué)的文本，學(xué)生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，都是不同的。以學(xué)生的生活經(jīng)歷，會不會對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，采用什么方法更容易接受，我們都要站在學(xué)生的覺度考慮問題。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，同樣的問題，采用不同的方法。例如，在我曾教一年級學(xué)生的一堂課上，有這樣一個(gè)問題，：熊貓的外形是什么樣的？但由于孩子的年齡小，對詞語的理解程度不同，沒有一個(gè)人回答，課堂涼了起來，一時(shí)讓我舉手無措，不知該怎樣提問才合適，后來經(jīng)琢磨，應(yīng)這樣問：熊貓長的是什么樣的？這時(shí)學(xué)生才有所啟發(fā)，語言引導(dǎo)在課堂上起這舉足輕重的作用。語文本是一門多姿多彩的課程，如果一堂課只是老師在講臺上講，就會使這門課程枯燥乏味，學(xué)生像聽夢一樣注意力不集中，容易走神。讓他們課堂上有事干不覺得無聊，這樣學(xué)生和老師就容易友好的配合，讓大多數(shù)學(xué)生上好這堂課，不遺漏知識，才能更好的發(fā)揮學(xué)生的作用。

三、把握好教與學(xué)的關(guān)系 教學(xué)是教與學(xué)的交往，是教與學(xué)的互動。在課堂上，師生要相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師不再是高高在上的，不可侵犯的，學(xué)生不再是無條件的服從教師的教，迎合學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識。交流彼此的情感，求的新的發(fā)現(xiàn)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)整體。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸。

一節(jié)語文課，要有拓展延伸的內(nèi)容，如果只是進(jìn)行延續(xù)，少了拓展的這個(gè)環(huán)節(jié)，這節(jié)課總覺得不夠完整，效果自然是讓人覺得欠缺了點(diǎn)什么，如果太重視拓展，但拓展的太早太快，一節(jié)課用了一半的時(shí)間做拓展，這樣的課必然是不充分的，拓展方式眾多，要善于運(yùn)用適合學(xué)生的方式，比如、設(shè)計(jì)仿寫句子練習(xí)或想象能力的訓(xùn)練題，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生說說自己的情感經(jīng)歷或情感體驗(yàn)，凝聚學(xué)生的注意力，較輕易地將自己的情感與往日的生活聯(lián)系起來，暢談心路歷程。

五、課后的鞏固。

語文學(xué)習(xí)不能不掌握住知識，掌握知識是必然的肯定的，那么這就需要教師對學(xué)生的課后時(shí)間如何運(yùn)用一個(gè)準(zhǔn)確的科學(xué)的指導(dǎo)，依據(jù)教材的練習(xí)題及其他相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的作業(yè)，這是為鞏固知識而作的努力，寫作類習(xí)題，一類是片段練筆，另一類是根據(jù)所學(xué)的文本進(jìn)行有目的有意識的寫作練習(xí)，從立意、構(gòu)思、語言等方面去鞏固，有布置、有批改、有反饋，這樣對學(xué)生的促進(jìn)有很大的幫助的，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，也是對課堂所學(xué)知識的鞏固。

第二篇：學(xué)習(xí)《教學(xué)基本功心得體會》

學(xué)習(xí)《教學(xué)基本功心得體會》

南岸小學(xué)

林成杰

在教育局的認(rèn)真組織下，我們?nèi)Ｋ械慕處熇弥芰臅r(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師教學(xué)基本功的新修煉》這本書。通過學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到：教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛煉，以教學(xué)基本功的修煉為鏡子，時(shí)刻對照自己的教學(xué)行為，更好的服務(wù)于學(xué)生。通過學(xué)習(xí)，我開闊了眼界，對教育教學(xué)常規(guī)有了更深刻的理解 新修煉的學(xué)習(xí)，不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)，扮好課堂組織者的角色。通過學(xué)習(xí)我對教師的基本功有了一個(gè)較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評價(jià)等需要教師科學(xué)的設(shè)計(jì)，才能使教育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

下面談?wù)勎业捏w會：

精心備課。備課是上好課的基礎(chǔ)，要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合知識特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到充分了解學(xué)生已有的知識水平，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、適合教師自己和知識特點(diǎn)的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫出教案，做到有的放矢，才能胸有成竹地應(yīng)對各種動態(tài)的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。

認(rèn)真上課。教學(xué)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，遵循因材施教的原則，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整體狀態(tài)和個(gè)體差異，重視教學(xué)方法的多樣性和運(yùn)用的靈活性，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，營造積極互動的教學(xué)氛圍，把學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)之中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)提供充分的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)手段、方法的合理選擇和教學(xué)資源的合理利用提高教學(xué)效率。認(rèn)真布置作業(yè)。作業(yè)的布置要符合要求，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)效性，形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣?？舍槍W(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)、選擇性作業(yè)。作業(yè)的布置與批改要同步進(jìn)行，精批與抽查相結(jié)合，批改標(biāo)準(zhǔn)要明確，同時(shí)要有鼓勵(lì)為主，及時(shí)調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。

寫好教學(xué)反饋。總結(jié)成功之處，查找教學(xué)環(huán)節(jié)中所存在的問題及原因，及時(shí)糾正。用于更好地指導(dǎo)自己今后的教學(xué)。在今后的工作中，我將不斷的修煉自己的教學(xué)基本功，積極汲取他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，補(bǔ)充和完善自己的綜合能力，并敢于在教學(xué)實(shí)踐中積極踐行，相信自己的專業(yè)技能一定會更上一層樓。

第三篇：學(xué)習(xí)教學(xué)基本功心得體會

學(xué)習(xí)教學(xué)基本功心得體會

南岸小學(xué)

王所森

工作之余，我參加了學(xué)校組織的教師基本功學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)間，我有很大收獲。本次活動，領(lǐng)導(dǎo)高度重視，無論是組織形式還是教師的精彩展示，我認(rèn)為都是一流的，是最棒的。不難看出我們的教育事業(yè)明天會更好。在學(xué)習(xí)的時(shí)間里，使我體會到學(xué)習(xí)的幾個(gè)突出特點(diǎn)：

一、按照學(xué)校的要求，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都參加了本次學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期間，大家非常遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)的也很認(rèn)真。學(xué)校建立了很好的體制，幾乎沒人遲到早退。而且大家聽得很認(rèn)真，沒有隨便出出入入的，我認(rèn)為這是一次最好的集中學(xué)習(xí)，也會收到最佳的學(xué)習(xí)效果的。

二、本次活動，從學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、人員的選定以及整個(gè)學(xué)習(xí)過程，教師們學(xué)習(xí)、工作的熱情還在，沒有放松的狀態(tài)，抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，開展學(xué)習(xí)教學(xué)基本功，必能收到良好效果的；學(xué)習(xí)內(nèi)容也全面，從課件制作、課標(biāo)解讀、說課、講課等均作了安排；從學(xué)習(xí)的學(xué)科看，不僅有《語文》、《數(shù)學(xué)》，還有《品生》、《品社》、《英語》等科目，這些都為教師的專業(yè)成長起到良好的促進(jìn)作用。另外，從全鄉(xiāng)教師隊(duì)伍中，精選出有一定文化底蘊(yùn)的、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、對工作充滿熱情的、課堂教學(xué)優(yōu)秀的中青年教師上臺展示教學(xué)基本功，這即是對全體教師起到良好的示范作用，又是對作課教師搭建了一個(gè)展示自我的平臺，同時(shí)對他們心態(tài)和語言表達(dá)上也是一種鍛煉和培養(yǎng)的過程。

三、本次作課教師都是業(yè)務(wù)上的精兵強(qiáng)將，各個(gè)學(xué)科的楷模。各位老師的課件制作很專業(yè)的，輔導(dǎo)很到位。我聽了之后覺得很有幫助的，也掌握了一些制作方法。多媒體在課堂教學(xué)中有舉足輕重的作用，它的直觀性、趣味性會大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n件來輔助教學(xué)會給課堂增添亮點(diǎn)，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為有學(xué)習(xí)的必要。幾位輔導(dǎo)教師也都是各學(xué)科的精英，聽了他們的輔導(dǎo)簡直就是一種享受。對比之下，已感覺到自己的學(xué)識太淺太淺，確實(shí)有充電的必要！

總之，本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)即是教師基本功的驗(yàn)收檢查做準(zhǔn)備，同時(shí)，對教師在業(yè)務(wù)上有了新的認(rèn)識，這對提高教師的業(yè)務(wù)能力和水平定會到引起領(lǐng)和促進(jìn)作用。

第四篇：學(xué)習(xí)《有效教學(xué)基本功6》心得體會

學(xué)習(xí)《有效教學(xué)基本功6》心得體會

新課程下中小學(xué)教師說課、聽課、評課技能

淺談?wù)Z文如何說課

新聯(lián)小學(xué)教師：王萬才

語文說課是由執(zhí)教者口頭說明具體課題并運(yùn)用理論的和實(shí)際的根據(jù)加以簡要論證的一種教研活動的新形式。這種形式能把課堂教研從單純要求教師如何備課引向教師集體備課與個(gè)別備課相結(jié)合,從單一聽老師上課轉(zhuǎn)化為集說課、上課、評課、于一體,從老師之間漫無目的地聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橄榷ㄖ黝}、然后人人準(zhǔn)備、個(gè)個(gè)說課。因此,以說課為主體的教研活動對大面積提高語文教師素質(zhì),提高語文學(xué)科教研效果,進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量是十分有利的。

一、說課的幾個(gè)長處

1.能促進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的傳播,提高教師整體素質(zhì)

許多骨干教師,在長期教改實(shí)踐中,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),對教材,教法的研究有獨(dú)到之處,對新舊大綱,教材之間的聯(lián)系和區(qū)別有較深刻的認(rèn)識,若由這些骨干教師帶頭說課,把自己多年來的教改經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提高,然后通過說課的形式加以傳播開來,使其他教師獲得啟示。同時(shí)其他教師也應(yīng)積極參加說課活動,請同行幫助提高,以加快個(gè)人成長的步伐。因此,從這個(gè)意義上講,說課有利于交流教改信息,形成濃厚教研風(fēng)氣,提高廣大教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.能促進(jìn)教材、教法研究,提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)行九年義務(wù)教育初中語文教材(人教版)較原教材在編寫體例、編寫方法、內(nèi)容選擇、習(xí)題配備等方面都做了較大的調(diào)整,這顯然是適合素質(zhì)教育要求的,有利于初中語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,對于這套教材的使用需很好地進(jìn)行研究。說課是研究教材的行之有效的方法,通過說教學(xué)目標(biāo)、教材的地位及重點(diǎn)、難點(diǎn),充分理解教材的編寫意圖,在此基礎(chǔ)上,正確地為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位,根據(jù)教學(xué)實(shí)際精心選擇教學(xué)材料,就可使教學(xué)活動的目的性更正確、教學(xué)效果更明顯。

在新形勢下有效進(jìn)行語文教育教學(xué),要求我們必須采用一些先進(jìn)的、能大面積達(dá)標(biāo)的教法。說課是研究教法改革的行之有效的方法,通過說/教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、師生活動設(shè)計(jì)等,利用、借鑒中外先進(jìn)教學(xué)方法,使新的教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)和實(shí)施,使語文課堂教學(xué)效率得到提高。

3.能促進(jìn)教育科研、教改的深化,使學(xué)生學(xué)得生動,活潑,主動 說課活動是教育科研、教學(xué)改革的催化劑、助力器,開展說課活動,能促進(jìn)教師搞科研的興趣,使教師明確怎樣立項(xiàng),怎樣制定教育科研實(shí)驗(yàn)方案,怎樣制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、積累資料、撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。因此,說課活動的開展,引起了教師參加教育科研,進(jìn)行教改的興趣,提高了他們教育科研和教改意識,促進(jìn)學(xué)校教育科研的深入和教學(xué)改革的深化。

同時(shí),由于開展說課活動,使教師重視教法改革和學(xué)法指導(dǎo),注意優(yōu)選教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu),教給他們使用正確的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、細(xì)心操作,調(diào)動他們的積極思維,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)得更加生動、活潑、主動。

二、說課的幾種形式

說課的形式活潑多樣,主要可采取以下幾種: 1.以備課組為單位進(jìn)行集體備課式說課 以備課組為單位,把本年級語文教師組織起來,時(shí)間一周或二周一次為宜,事先分配好任務(wù),把下一周要上的課依次說一遍,每人說一課。如人數(shù)較多,也可指定人員輪流說課,原則上要讓人人都參加,使每人都得到鍛煉,骨干教師也可以起到應(yīng)有的示范作用。

2.以學(xué)科教研組為單位的說、上、評三結(jié)合式的說課 語文教研組可定期舉辦本學(xué)科教學(xué)觀摩活動,每位教師每學(xué)期至少上一次公開課。上課前說自己的設(shè)想、思路和理論依據(jù),上完課講述個(gè)人授后體會,再進(jìn)行自我評價(jià)與集體評課,達(dá)到一齊說課、共同提高。

3.以提高素質(zhì)或選拔考核為目的的演講式說課 駕馭語言的能力,應(yīng)作為語文教師基本素質(zhì)之一。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),開展這一個(gè)活動是適宜的?；顒忧翱深A(yù)先告訴說課內(nèi)容,讓教師在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立準(zhǔn)備,并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)面對面說課,以鍛煉教師獨(dú)立處理教材、設(shè)計(jì)教案、分析問題的能力,也為領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、選拔教學(xué)業(yè)務(wù)骨干提供參考。

三、說課的幾個(gè)步驟

可分為四個(gè)步驟:第一步先由執(zhí)教者在組內(nèi)向其他教師進(jìn)行系統(tǒng)說課,內(nèi)容包括:教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,教材的分析,教學(xué)方法的選擇,教學(xué)程序設(shè)計(jì)及其理論根據(jù)等;第二步是議課,由其他教師就說課內(nèi)容各抒己見,互相質(zhì)疑,展開議論,把個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與集體智慧有機(jī)結(jié)合起來,起到雙向交流作用,形成科學(xué)、合理的教案;第三步由執(zhí)教者拿著根據(jù)集體討論、修改后的教案正式上課;第四步由上一級評課組(如學(xué)校評課組)對課再進(jìn)行評議。以講授沙漠里的奇怪現(xiàn)象課文為例,教師依據(jù)反饋的信息,決定本課授課模式為控制性討論式,課堂教學(xué)目標(biāo)確定為:分析現(xiàn)象和課文結(jié)構(gòu);掌握本文的說明順序;培養(yǎng)用科學(xué)合理解釋事物現(xiàn)象的能力。為順利達(dá)到這一目標(biāo),按設(shè)疑)思考)討論)反饋)釋疑)自結(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)程序,分解為以下幾個(gè)階梯:1.了解課文所描述的奇怪現(xiàn)象;2.古人對沙漠現(xiàn)象有哪些模糊認(rèn)識?3.作者從客觀條件上作了哪些解釋?4.作者怎樣用科學(xué)原理解釋這些怪現(xiàn)象的?5.課文的說明順序是什么?6.課文結(jié)構(gòu)層次如何劃分?

說課后,開展組內(nèi)議課,大家認(rèn)為目標(biāo)設(shè)置合理,操作性強(qiáng),教學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、主導(dǎo)與主體關(guān)系處理較好,同時(shí)又指出:導(dǎo)還必須進(jìn)一步到位,提問語言要進(jìn)一步錘煉等。根據(jù)議課意見,執(zhí)教者在以后的授課中作了相應(yīng)調(diào)整,教學(xué)中學(xué)生積極主動,人人參與,積極性和主動性都被調(diào)動起來了,因而學(xué)生領(lǐng)悟快,課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率高。

課后,校評課組再進(jìn)行認(rèn)真評議,一致認(rèn)為本課上得有特色,真正起到了觀摩與交流,促進(jìn)與提高的作用,表現(xiàn)在:主導(dǎo)和主體作用發(fā)揮得當(dāng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識得以體現(xiàn);師生教學(xué)心態(tài)良好,課堂氣氛活躍;?選用教法和手段,適合學(xué)生學(xué)、且能發(fā)展思維能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生會學(xué);?目標(biāo)達(dá)成率較高,教學(xué)效果好。

四、說課要注意的幾個(gè)問題

1.應(yīng)體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)原則 說課內(nèi)容應(yīng)以一定教育理論為基礎(chǔ),體現(xiàn)素質(zhì)教育要求下的教學(xué)原則,如面向全體學(xué)生(因材施教的原則);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育(教書育人原則);堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際(理論聯(lián)系實(shí)際原則)等等,同時(shí)執(zhí)教者必須認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱,把教學(xué)原則,發(fā)展學(xué)生的思維能力變?yōu)榻虒W(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì),師生活動設(shè)計(jì)中的實(shí)際行動。

2.應(yīng)有創(chuàng)新意識和個(gè)性特點(diǎn) 在說課中,執(zhí)教者應(yīng)勇于實(shí)踐,不斷進(jìn)取,敢于創(chuàng)新,教學(xué)有法而不拘泥法。說課更不能囿于成規(guī),要因時(shí)、地、人的不同,創(chuàng)造出自己有效、實(shí)用、有特色的說課方式來,切忌課課照搬他人,人云亦云。要根據(jù)教學(xué)情況的不同,對教材從宏觀的整體把握及微觀處理上應(yīng)有所不同。

3.應(yīng)把可操作性放在首位 說課不是教學(xué)過程的終結(jié),而是一種課前準(zhǔn)備,是課堂教學(xué)的前奏。須知說課是為了提高語文課堂教學(xué)效率、優(yōu)化課堂教學(xué)而說,是對教學(xué)活動的思想、過程、方法、手段的根本指導(dǎo)。因此,如果一節(jié)課,認(rèn)識透徹,設(shè)計(jì)新穎,但脫離學(xué)生的實(shí)際,說的內(nèi)容不能在教學(xué)過程中實(shí)行,那么,這樣的說課將失去任何意義,這種缺乏操作性的紙上談兵式的花架子,是為我們所不取的。

4.應(yīng)有較完備的提綱 說課是說給其他教師聽的,他們對所說的內(nèi)容都比較熟悉。因此,只須把主要內(nèi)容說完說透徹就可以了,不必面面俱到。但應(yīng)把講課時(shí)要用的直觀教具、補(bǔ)充的例題、練習(xí)題等在說課時(shí)展示出來,并列入說課提綱。同時(shí),為把要說的內(nèi)容說清楚,可選用圖表、投影等輔助說課,對于青年教師剛開始參加說課活動時(shí),可讓他們做點(diǎn)充分準(zhǔn)備,寫出較詳細(xì)的說課講稿。

5.應(yīng)有一定的預(yù)見性 說課過程中,執(zhí)教者把抽象的教學(xué)設(shè)想形象化、直觀化、具體化,并努力把它放進(jìn)具體授課中去印證。這樣,就促使執(zhí)教者對該教學(xué)設(shè)想在具體實(shí)施中可能出現(xiàn)的種種情況作一大概的預(yù)測。要盡可能預(yù)見到可能出現(xiàn)的有利或不利因素,預(yù)見到教學(xué)中可能發(fā)生的問題,預(yù)先想到相應(yīng)的對策,作幾種不同的設(shè)想,以便在課堂上能因勢利導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變。

頂效鎮(zhèn)新聯(lián)小學(xué)

2013年8月

第五篇：學(xué)習(xí)《有效教學(xué)基本功4》心得體會

學(xué)習(xí)《有效教學(xué)基本功4》心得體會----新課程下中小學(xué)教師課堂調(diào)控能力指導(dǎo)

淺談小學(xué)科學(xué)課堂調(diào)控管理策略

新聯(lián)小學(xué)教師：王萬才

現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課內(nèi)容廣泛，涉及物理、化學(xué)、生物、地理等多個(gè)領(lǐng)域，教材在對學(xué)生動手能力和探究思維的培養(yǎng)上有了更明確的目標(biāo)和更清晰完整的活動結(jié)構(gòu)。學(xué)生愛上科學(xué)課，喜歡科學(xué)課給他們帶去的博大空間。面對這么一門涉及面廣，給學(xué)生帶去無盡新奇、思考與挑戰(zhàn)的學(xué)科，如何合理組織、科學(xué)管理，讓課堂既呈現(xiàn)生動活潑、活動多樣的局面，又不失科學(xué)課思維嚴(yán)謹(jǐn)，有疑而動的特色，從而讓課堂能夠更加有效的開展，這是我們一線教師一直在實(shí)踐與思考的問題！

一、縱觀科學(xué)課堂的學(xué)科特點(diǎn)。

1、科學(xué)課(綜合課)的老師任教的班級比較多，并且大都集中在下午，上課的時(shí)間常常是一個(gè)班接一個(gè)班非常緊湊的跑班狀態(tài)?！懊Α笔翘攸c(diǎn)之一。

2、新課程下的科學(xué)課教學(xué)是活動化的課堂，實(shí)驗(yàn)特別多，很多知識點(diǎn)和學(xué)生的思維發(fā)展都需要他們從實(shí)踐中親自去建構(gòu)的?！盎睢笔翘攸c(diǎn)之二。

3、科學(xué)課九成以上的課要準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料，材料成為課堂的必備媒介?！胺敝亍笔翘攸c(diǎn)之三。

4、新課改之后，教材的難度比較大，很多內(nèi)容跟中學(xué)科學(xué)有了銜接，對一線教師自身的學(xué)科素質(zhì)是一種大的挑戰(zhàn)?！半y”是特點(diǎn)之四。

二、課堂容易出現(xiàn)的負(fù)面狀況。

1、課堂紀(jì)律調(diào)控的困難。

A、小學(xué)科學(xué)老師任教的班級比較多，同一個(gè)班的課時(shí)量少，有時(shí)候同一個(gè)班隔

一、兩天上一節(jié)課。教師要關(guān)注的學(xué)生偏多，可與每一個(gè)學(xué)生接觸的時(shí)間偏少，于是在學(xué)生個(gè)別管理上不容易做細(xì)。

B、科學(xué)課堂活動多，學(xué)生一活動就比較興奮，難以靜下來。

2、課堂容易流于“玩”的狀態(tài)。

A、科學(xué)課活動化的特點(diǎn)讓我們?nèi)握n老師又愛又恨，一方面玩是學(xué)生的天性，很多學(xué)生愛做實(shí)驗(yàn)，動手實(shí)踐成為學(xué)科的一大特色。另一方面活動多了很容易讓課堂的性質(zhì)變味，有部分學(xué)生只想到玩，而沒有體會到活動是一個(gè)思維的過程，于是有些學(xué)生玩得很開心、很投入，表面上也很熱鬧，可是學(xué)生本質(zhì)上得到的東西卻很少。

B、小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性不斷加強(qiáng)，而小學(xué)科學(xué)老師一般為非專業(yè)學(xué)科畢業(yè)，對教學(xué)內(nèi)容的把握困難，往往是邊教邊學(xué)。對教學(xué)活動把握不到位時(shí)，就容易出現(xiàn)讓學(xué)生“玩”一節(jié)課的狀態(tài)。

三、針對性采取的措施與方法。

[一]、與新接班級學(xué)生的初期磨合策略。

好的開始是成功的一半，每一個(gè)學(xué)期的開始，尤其當(dāng)面對新接班級時(shí)，短短的一段時(shí)間，可能就是教師和幾十位學(xué)生一起走過一年，甚至更長時(shí)間的開端。第一次的方法、第一次的習(xí)慣、第一次的規(guī)則??既是開始，也是未來延續(xù)的起點(diǎn)。開始的印象總是比較深刻，一句話說“養(yǎng)成一種習(xí)慣是容易的，改變一種習(xí)慣是困難的”，若是等很多東西既已成規(guī)后再去糾正，一定會花上幾倍于前面的時(shí)間，所以努力嘗試能夠與學(xué)生有一個(gè)和諧相處的好開端。

1、建立威信。

現(xiàn)在的孩子比較早熟，尤其是中、高段的孩子。在與曾經(jīng)任教過的學(xué)生的交流中，我收到一則信息：年輕教師在學(xué)生的眼中總是屬于比較好“欺負(fù)”的一類，因?yàn)檫@一類老師在處事經(jīng)驗(yàn)上相對不是太豐富，課堂表現(xiàn)也較為稚嫩。并不是學(xué)生故意使壞，只是某種程度這樣的老師讓他們潛意識感覺到?jīng)]有約束，缺少信任感，所以在剛剛跟學(xué)生接觸時(shí)應(yīng)努力去傳遞一些信息，爭取學(xué)生給予任課老師更多的肯定。

列舉曾經(jīng)所帶過的班級和學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，概述整冊教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性讓學(xué)生躍躍欲試，敘述現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對將來的影響讓學(xué)生懂得重視，展望學(xué)生未來發(fā)展的狀態(tài)，讓學(xué)生感受教師對他們學(xué)習(xí)過程的盡在把握，對自己未來的學(xué)習(xí)充滿期待。另一方面取得學(xué)生對自己教學(xué)的信任。努力回憶自己帶前面學(xué)生的成績與出色表現(xiàn)，比如學(xué)科上的競賽，比如活動的開展等等，讓學(xué)生有一種由然的佩服感。初步接觸后，很多學(xué)生從開始的松松散散到慢慢地在無意識中坐正了身姿，建立了初步的課堂效應(yīng)。不過學(xué)生對于一位老師的信任并不是靠嘴皮子能吹出來的，所以接下來課堂的磨合就要加倍用心，讓學(xué)生體會到老師的語言和行為的平衡！

2、明確規(guī)則。

新學(xué)期前面長時(shí)間的假期，常常讓學(xué)生對前面的學(xué)習(xí)規(guī)則有一定程度的遺忘。并且若是不同的老師接班，在習(xí)慣上總會存在一定差異，所以與學(xué)生接觸的開始，可以做好下幾點(diǎn)：

A、小組分組，明確各小組成員的職責(zé)。

科學(xué)活動的開展很多需在小組中進(jìn)行，分組后把教學(xué)活動中涉及到的實(shí)驗(yàn)記錄、材料的領(lǐng)取、分配，小組紀(jì)律的協(xié)調(diào)等小任務(wù)“包干到戶”，讓學(xué)生有一種自己管理自己的自主感、規(guī)則感，并且跟學(xué)生明確在職責(zé)下與完成效果相應(yīng)的一些獎(jiǎng)罰方法。

B、選出科學(xué)大組長，做好作業(yè)的收發(fā)、整理等情況?？茖W(xué)老師大多是多班級任教，哪個(gè)班作業(yè)本少了，哪個(gè)班的作業(yè)沒有訂正等情況要老師全部去親力親為的管理肯定會有疏漏。一開始就設(shè)立幾位科學(xué)大組長明確本子的收發(fā)規(guī)則，既可以鍛煉學(xué)生的管理能力，也可以讓很多事因?yàn)橛行蚨兊煤唵巍?/p>

C、明確上課的習(xí)慣。

比如，要求學(xué)生帶的科學(xué)課材料在沒有使用時(shí)，不能隨意去碰觸，比如，當(dāng)一位同學(xué)發(fā)言時(shí)，要學(xué)會傾聽，有不同意見不要隨意爭論，要舉手發(fā)表自己的異議等。在前幾節(jié)課的課堂中，一發(fā)現(xiàn)不和諧的情況，放慢進(jìn)度，停下來與學(xué)生勾通良好的方法,慢慢地就成了學(xué)生的好習(xí)慣。

3、樹立形象。

一句話說“親其師，信其道?！币獙W(xué)生喜歡一門課，勢必讓他們喜歡上自己的老師，雖然不能讓所有的學(xué)生喜歡同一種課堂風(fēng)格，但是，努力讓更多的學(xué)生有一種好的體驗(yàn)：

A、課堂中一半以上的時(shí)間要對學(xué)生微笑。

上課不是演戲，老師笑著對學(xué)生上課，這并不是一種強(qiáng)制的規(guī)則。這是一種心境，一種對工作的一種態(tài)度。教師喜歡自己的學(xué)生，看到他們才是一種快樂。

B、不在課堂上隨意批評學(xué)生。在課堂上總會出現(xiàn)一些意外的小事，如有個(gè)別學(xué)生開小差了，個(gè)別同學(xué)起沖突了，更甚者個(gè)別同學(xué)無理取鬧了等等。在這種情況下，盡可能不當(dāng)場批評任何一個(gè)學(xué)生，因?yàn)橐环矫娼處熓钦驹谇懊?，學(xué)生在下面，不可能對每一個(gè)學(xué)生的情況了如指掌，隨意下定論很容易出錯(cuò)。另一方面，課堂是大家的課堂，因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生而影響全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也是一個(gè)不和諧的音符。

處理這種情況，一般可在事先跟學(xué)生作一些約定。如，若出現(xiàn)這種情況，課后老師會找個(gè)別學(xué)生交流等。這樣一方面不容易導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)場非常激動，一方面也給學(xué)生一個(gè)思維緩沖的時(shí)間，這對大部分學(xué)生還是比較適用的。

4、解決問題。

每個(gè)班多少都會存在一些小問題，這些問題在剛接觸學(xué)生時(shí)解決是最有效地。若等個(gè)別學(xué)生已成了大家眼中的“老油條”再去解決，很多事情會變得困難。所以，在剛開始時(shí)也做到了以下幾點(diǎn)：

A、這節(jié)課的問題，當(dāng)天必須解決。最好的效果還是這節(jié)課的問題，這節(jié)課后解決更有效，可是小學(xué)科學(xué)老師都是幾個(gè)班級連續(xù)上課，所以有些學(xué)生的情況只能在自己上完今天的課后去關(guān)注，但是只要教師不開“空頭支票”，說要解決就一定會去找到這位學(xué)生，并且找的時(shí)候能夠當(dāng)著全班同學(xué)的面，效果同樣是不錯(cuò)的。（批評個(gè)別學(xué)生盡量不在課堂中間，但是找犯錯(cuò)的學(xué)生可以讓大家都知道，潛意識告訴大家這樣做是錯(cuò)的。）

B、笑容是“殺手锏”。

對于被叫到辦公室交流的學(xué)生，事實(shí)上很多位已是班中的“典型代表”，他們對于被老師叫去早不再是一件新鮮事，反而可能有那樣的感知：換了一位老師，又是這樣！于是無所謂的狀態(tài)要是出現(xiàn)，想改變就很困難。在跟學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)很多有問題學(xué)生真的不怕老師板起臉的樣子，反而對老師在他們犯了錯(cuò)誤后還對著他們微笑有些“吃不消”，因?yàn)檫@會讓他們丈二和尚摸不著頭腦，這老師到底是什么態(tài)度讓他有些迷糊。

C、“啰嗦”也是法寶。

有些“老油條”的學(xué)生來到老師辦公室后還是很有“經(jīng)驗(yàn)”的，臉一拉長，不服氣地嘟囔幾句：“我錯(cuò)了，可以走了嗎？”他們在犯了錯(cuò)后很不愿意和老師交流，因?yàn)檎l都知道，犯了錯(cuò)后的所謂的交流就是承認(rèn)錯(cuò)誤，于是就想快點(diǎn)走。有時(shí)候我跟學(xué)生交流，不談今天的事，而是開始跟他“拉家?！保?“拉完家?！焙笤俑鷮W(xué)生交流，學(xué)生的情緒相對舒緩，再交流其他問題大都不會出現(xiàn)針鋒相對的局面，而且這樣不容易跟學(xué)生的關(guān)系疆化，為以后跟學(xué)生的良性交流打下了基礎(chǔ)。

(二)、對課堂教學(xué)的把握策略。在與學(xué)生初期磨合之后，接下來最關(guān)鍵的就是課堂教學(xué)。一名教師與學(xué)生最多互動的地方就是課堂，最多互動的內(nèi)容就是學(xué)科內(nèi)容，假如我自己的課堂不能吸引我的學(xué)生，那么我們做再多的工作有時(shí)候都是惘然。

1、備課一定要充分。

新課程之后科學(xué)課的內(nèi)容很難教，它涉及的面廣，有物理、化學(xué)、生物等多門學(xué)科，跟中學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)接軌，對于我們非專業(yè)畢業(yè)的老師來說是有難度的。

A、提前精細(xì)化備課：提前備課會讓我們發(fā)現(xiàn)很多問題，甚至我們自己怎么思考都找不到答案。這個(gè)提前的空間就留給我們?nèi)ゲ橘Y料，向別人請教，讀懂教材?，F(xiàn)在小學(xué)科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教研做得非常好，大到浙江小學(xué)科學(xué)網(wǎng)、小學(xué)科學(xué)的探索博客等大型網(wǎng)站，小到我們自己組建的小學(xué)科學(xué)QQ交流群等，都是我們一線教師學(xué)習(xí)與交流的好地方。B、多方面廣泛學(xué)習(xí)，提高自己學(xué)科素養(yǎng)：每次上課都靠臨時(shí)的學(xué)習(xí)來解決問題，不是長久之計(jì)。有空多去看看小學(xué)的網(wǎng)站，訂閱一些權(quán)威雜志如《科學(xué)課》等，多參與一些正規(guī)的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研活動，實(shí)現(xiàn)自己學(xué)科素養(yǎng)的積累與不斷提高！

2、材料要提前準(zhǔn)備。

科學(xué)課的材料是課堂的靈魂，而且很多課堂的材料是多樣化的。有時(shí)候借一堂課的材料從找到，到分組加工，可能不止一節(jié)課的時(shí)間。還有些材料的準(zhǔn)備需要一個(gè)過程，不提前幾天時(shí)間準(zhǔn)備就會導(dǎo)致上課失敗。

3、用些小規(guī)則去調(diào)控課堂。

科學(xué)課教師任教班級多，在管理上往往會出現(xiàn)各種情況。比如，專職科學(xué)老師下午3節(jié)課一般都是連續(xù)上課，遇到材料比較多的課時(shí)，往往會出現(xiàn)一個(gè)班的材料還沒收齊，下一個(gè)班就要上班了，而我們的學(xué)生還舍不得把材料還給你，這種情況下就很容易出現(xiàn)材料的丟失、損壞、混亂等現(xiàn)象。針對類似這樣的現(xiàn)象給學(xué)生定一些小規(guī)則，例如，每一次還材料時(shí)老師會給一個(gè)序號，第N小組第一個(gè)還，就是1號，那下節(jié)課領(lǐng)取材料時(shí)他們就有1的優(yōu)先權(quán)，這樣還材料時(shí)就會變得很整齊。

4、平行班，不備同一堂課。

我們綜合課的老師往往一堂課的內(nèi)容要上幾個(gè)班，一段時(shí)間相處下來我們就會發(fā)現(xiàn)不同的班級是有差異的，有些班能放能收，有些班情緒容易激動，有些班的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容有一些噱頭效果會好一些，而有些班的學(xué)生需要規(guī)則的牽制更有效，有些班的思維比較敏捷，而有些班的班風(fēng)相對比較平實(shí)等等，所以在備課時(shí)，若是用同一套方法，同一課堂結(jié)構(gòu)去上不同班級一定會遇到問題。

5、旁征博引，有點(diǎn)幽默感?？茖W(xué)課涉及的范圍廣，學(xué)生對于豐富的課外知識很感興趣。在課堂上就一些內(nèi)容展開延伸，很容易吸引學(xué)生的注意力，也是紀(jì)律調(diào)控的一種手段。另外，科學(xué)課不是在上午第3節(jié)就是下午，這個(gè)時(shí)間段學(xué)生的思維一般都處于有比較疲憊的狀態(tài)，所以他們往往對太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂有些反感，盡可能地挖掘一下自己的幽默細(xì)胞，讓學(xué)生在課堂上可以笑幾次，他們對課堂的專注度會高很多。當(dāng)然，語言是一門藝術(shù)，教師可以通過閱讀等方法不斷積累與提高！不管教學(xué)理念如何改變，教材如何改變，我們一線老師不斷追求的永遠(yuǎn)是課堂對于學(xué)生發(fā)展的實(shí)效性。從平時(shí)課堂的每一個(gè)樸實(shí)的細(xì)節(jié)出發(fā)，注重對科學(xué)課堂的有效管理，只有扎實(shí)的課堂組織與管理才能讓我們與學(xué)生一起在課堂中盡情探究有價(jià)值的教學(xué)活動，從而在新課程改革的路上邁出一個(gè)個(gè)結(jié)實(shí)而穩(wěn)健的步伐！