第一篇：教育扶貧心得體會(huì)44763

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教育幫扶心得體會(huì)

為貫徹黨的精神，弘揚(yáng)中華民族扶危濟(jì)困的美德，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的幫扶工作，實(shí)現(xiàn)“不讓一個(gè)生活上有困難的學(xué)生失學(xué)，不讓一個(gè)思想上有困難的學(xué)生落伍，不讓一個(gè)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生掉隊(duì)”的教育目標(biāo)，為貧困生提供物質(zhì)上、精神上援助，使他們不因家庭困難而失去求學(xué)機(jī)會(huì)。促進(jìn)貧困生健康成長(zhǎng)，有一個(gè)快樂(lè)幸?？鞓?lè)的小學(xué)時(shí)光。針對(duì)我所幫扶的學(xué)生的特點(diǎn)，我所幫扶的三年級(jí)學(xué)生張雅琪，智障，肌無(wú)力，屬于精準(zhǔn)扶貧對(duì)象。我把幫扶的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常獨(dú)立生活能力的輔導(dǎo)上，學(xué)習(xí)上手把手的教她拿筆寫(xiě)字，日常生活上教她穿衣服扣扣子，她常常不分左右把鞋反著穿，幾乎天天都要給她糾正幾次，教她洗碗，掃地等。經(jīng)過(guò)耐心、細(xì)致的幫教工作，以及家長(zhǎng)積極配合，學(xué)生取得了明顯的進(jìn)步。為了我班貧困學(xué)生張雅琪同學(xué)能更好的在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，我對(duì)該生進(jìn)行多方面、多角度的幫扶活動(dòng)?，F(xiàn)將我的幫扶體會(huì)交流如下：

1、三年級(jí)學(xué)生張雅琪，家里爺爺奶奶長(zhǎng)期有病，爸爸媽媽沒(méi)有工作，經(jīng)濟(jì)來(lái)源少。教師是學(xué)生的引路人，教師是學(xué)生的好朋友，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)生活困難的原因，采取一些能夠針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施，以便著手進(jìn)行幫扶。我們老師要更加尊重殘疾學(xué)生的人格，理解家長(zhǎng)的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷學(xué)生。多激勵(lì)、少指責(zé)批評(píng)，更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦她，以免加重對(duì)立情緒。積極情緒和情感可以助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)做最好的自己

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性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。

2、思想上解惑鑒于貧困生身體殘疾及家庭特殊，她往往缺少完整家庭的關(guān)愛(ài)，因而老師要從情感上貼近她，學(xué)習(xí)上關(guān)心她，生活上幫助她，經(jīng)常與她交流，掌握她的思想狀況，有的放矢地化解她心中的困惑，給予她精神上的動(dòng)力，使她保持積極向上的健康心理。張雅琪在與其他同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，缺乏自信心，要幫助她克服自卑心里，樹(shù)立自信心，身殘志堅(jiān)；激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，真正體會(huì)到多一份努力，就會(huì) 多一份收獲的道理。

3、學(xué)習(xí)上幫扶，根據(jù)孩子的身體智力殘疾及個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。如張雅琪智障加上肌無(wú)力，寫(xiě)字拿不住筆，就手把手的教她，幫助她練習(xí)握力，她還喜歡一直模仿老師及大人的話，可能是孩子對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)話和理解能力比較欠缺。在不經(jīng)過(guò)大腦思考的情況下，大人說(shuō)什么，她就說(shuō)什么?！澳恪薄拔摇辈环郑槍?duì)孩子的這種情況，要及時(shí)的引導(dǎo)她，比如說(shuō):“誰(shuí)和你一起上課?”在孩子沒(méi)有跟老師模仿同樣的話之前，另外一位老師用手勢(shì)提示和語(yǔ)言提示她正確的答案---爺爺。讓孩子先觀察在回答。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和引導(dǎo)。張雅琪能夠正確的分辨學(xué)“你，我”在遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，孩子能夠思考后做出正確的回答。例如:“我是誰(shuí)?-付老師”。“誰(shuí)送你上學(xué)?-媽媽”。“誰(shuí)在開(kāi)車(chē)?-爸爸”?！澳阍诟墒裁?-搭積木”等等。孩子重復(fù)性語(yǔ)言慢慢的得到了矯正。

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3、在日常行為規(guī)范及獨(dú)立生活能力上給以特別的幫助和輔導(dǎo)。如：日常生活上教她穿衣服扣扣子，她常常了不分左右的把鞋反著穿，衣扣不整，幾乎天天都要給她糾正幾次，還有常常流口水，先幫再教，教她洗手，洗碗，掃地等。從小事做起，循序漸進(jìn)，在我的耐心訓(xùn)練和輔導(dǎo)下張雅琪獨(dú)力生活能力方面有了很大的提高和改善。循序漸進(jìn)，做什么事情都不能急于求成，教育也是如此。根據(jù)孩子的基礎(chǔ)，給孩子制定個(gè)性化的教學(xué)方案，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，使孩子慢慢的融入家庭和社會(huì)。

4、生活上給以支助，貧困生張雅琪平時(shí)的穿著都不如別人，基本生活都是靠別人捐助，因而扶助方要適當(dāng)?shù)馁Y助，每學(xué)期開(kāi)學(xué)給張雅琪購(gòu)買(mǎi)衣物等生活用品，幫助她渡過(guò)難關(guān)，使她安心地在學(xué)校愉快生活學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。

5、定期對(duì)其進(jìn)行家訪，了解其學(xué)習(xí)生活情況及其困難，在七月份老師冒著酷暑去幫扶學(xué)生家里看望，給她送去了學(xué)習(xí)用品和衣物等生活用品。并且詢(xún)問(wèn)還有什么困難以便今后的幫扶工作做得更好。

總之，教育扶貧是一種長(zhǎng)期的博愛(ài)工作，我將用我的真心，耐心和愛(ài)心去關(guān)愛(ài)扶持她幫助她。在不同的情況下充當(dāng)不同角色，在孩子生活中我是慈愛(ài)的母親；在孩子耍脾氣時(shí)需要教育時(shí)，我是嚴(yán)厲的父親；在孩子玩耍時(shí)，我是孩子最忠實(shí)的玩伴。我們是辛勤的園丁，我相信用自己的愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心去幫助她，使學(xué)生各個(gè)方面都有所改善有所提高。使她將來(lái)能成為對(duì)社會(huì)，對(duì)家庭有用的人。

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第二篇：扶貧脫貧心得體會(huì)_7

扶貧脫貧心得體會(huì)

2020年是脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)收官之年，如何打好這場(chǎng)硬仗，交出一份滿(mǎn)意的答卷，需要我們廣大黨員干部在黨中央的正確帶領(lǐng)下，因地制宜，發(fā)揮帶好頭、辦實(shí)事的黨員模范帶作用，確保達(dá)成全面建成小康社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

浙江省杭州市臨安區(qū)湍口鎮(zhèn)迎豐村的村主任王豐華就是一個(gè)帶好頭、辦實(shí)事黨員干部的典型代表。**年上任后，王豐華在村口立了一面“夢(mèng)想墻”，上面記錄了260個(gè)“村民夢(mèng)想”。本著“只要你敢說(shuō)出你的夢(mèng)想，我們就有動(dòng)力和信心幫你實(shí)現(xiàn)”的初心，王豐華早上6點(diǎn)多在村口記錄來(lái)往車(chē)輛數(shù)量，一站就是12個(gè)小時(shí)，用這種最“原始”的方法勘測(cè)路況，這才有了迎豐村的第一條馬路，讓村民從此有了更多好走的路。作為一名普通的基層干部，王豐華用實(shí)際行動(dòng)踐行了自己的初心，體現(xiàn)了責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

千里之行，始于足下；不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。只有腳踏實(shí)地，不畏苦不畏難，做實(shí)事，抓重點(diǎn)，補(bǔ)短板，下沉一線去體驗(yàn)去感知民眾所需，打造“言必行行必果”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子，才能真正打贏這場(chǎng)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，最終實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉業(yè)。

心中有夢(mèng)，以夢(mèng)為馬，志存遠(yuǎn)方，不負(fù)韶華。2020年現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下的農(nóng)村貧困人口全部脫貧，是黨中央向全國(guó)人民作出的鄭重承諾，這需要廣大干部群眾發(fā)揮模范帶頭作用，與村民同頻共振，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興，讓村落在奮斗中迎來(lái)自己的豐收，讓黨中央和廣大人民群眾的共同夢(mèng)想瓜熟蒂落！

第三篇：教育扶貧心得體會(huì)

教育幫扶心得體會(huì)

為貫徹黨的精神，弘揚(yáng)中華民族扶危濟(jì)困的美德，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的幫扶工作，實(shí)現(xiàn)“不讓一個(gè)生活上有困難的學(xué)生失學(xué)，不讓一個(gè)思想上有困難的學(xué)生落伍，不讓一個(gè)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生掉隊(duì)”的教育目標(biāo)，為貧困生提供物質(zhì)上、精神上援助，使他們不因家庭困難而失去求學(xué)機(jī)會(huì)。促進(jìn)貧困生健康成長(zhǎng)，有一個(gè)快樂(lè)幸福快樂(lè)的小學(xué)時(shí)光。針對(duì)我所幫扶的學(xué)生的特點(diǎn)，我所幫扶的三年級(jí)學(xué)生張雅琪，智障，肌無(wú)力，屬于精準(zhǔn)扶貧對(duì)象。我把幫扶的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常獨(dú)立生活能力的輔導(dǎo)上，學(xué)習(xí)上手把手的教她拿筆寫(xiě)字，日常生活上教她穿衣服扣扣子，她常常不分左右把鞋反著穿，幾乎天天都要給她糾正幾次，教她洗碗，掃地等。經(jīng)過(guò)耐心、細(xì)致的幫教工作，以及家長(zhǎng)積極配合，學(xué)生取得了明顯的進(jìn)步。為了我班貧困學(xué)生張雅琪同學(xué)能更好的在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，我對(duì)該生進(jìn)行多方面、多角度的幫扶活動(dòng)?，F(xiàn)將我的幫扶體會(huì)交流如下：

1、三年級(jí)學(xué)生張雅琪，家里爺爺奶奶長(zhǎng)期有病，爸爸媽媽沒(méi)有工作，經(jīng)濟(jì)來(lái)源少。教師是學(xué)生的引路人，教師是學(xué)生的好朋友，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)生活困難的原因，采取一些能夠針對(duì)個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施，以便著手進(jìn)行幫扶。我們老師要更加尊重殘疾學(xué)生的人格，理解家長(zhǎng)的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷學(xué)生。多激勵(lì)、少指責(zé)批評(píng)，更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦她，以免加重對(duì)立情緒。積極情緒和情感可以助長(zhǎng)動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。

2、思想上解惑鑒于貧困生身體殘疾及家庭特殊，她往往缺少完整家庭的關(guān)愛(ài)，因而老師要從情感上貼近她，學(xué)習(xí)上關(guān)心她，生活上幫助她，經(jīng)常與她交流，掌握她的思想狀況，有的放矢地化解她心中的困惑，給予她精神上的動(dòng)力，使她保持積極向上的健康心理。張雅琪在與其他同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，缺乏自信心，要幫助她克服自卑心里，樹(shù)立自信心，身殘志堅(jiān)；激發(fā)她的學(xué)習(xí)興趣，真正體會(huì)到多一份努力，就會(huì) 多一份收獲的道理。

3、學(xué)習(xí)上幫扶，根據(jù)孩子的身體智力殘疾及個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。如張雅琪智障加上肌無(wú)力，寫(xiě)字拿不住筆，就手把手的教她，幫助她練習(xí)握力，她還喜歡一直模仿老師及大人的話，可能是孩子對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)話和理解能力比較欠缺。在不經(jīng)過(guò)大腦思考的情況下，大人說(shuō)什么，她就說(shuō)什么?！澳恪薄拔摇辈环郑槍?duì)孩子的這種情況，要及時(shí)的引導(dǎo)她，比如說(shuō):“誰(shuí)和你一起上課?”在孩子沒(méi)有跟老師模仿同樣的話之前，另外一位老師用手勢(shì)提示和語(yǔ)言提示她正確的答案---爺爺。讓孩子先觀察在回答。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和引導(dǎo)。張雅琪能夠正確的分辨學(xué)“你，我”在遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，孩子能夠思考后做出正確的回答。例如:“我是誰(shuí)?-付老師”?！罢l(shuí)送你上學(xué)?-媽媽”?！罢l(shuí)在開(kāi)車(chē)?-爸爸”?！澳阍诟墒裁?-搭積木”等等。孩子重復(fù)性語(yǔ)言慢慢的得到了矯正。

3、在日常行為規(guī)范及獨(dú)立生活能力上給以特別的幫助和輔導(dǎo)。如：日常生活上教她穿衣服扣扣子，她常常了不分左右的把鞋反著穿，衣扣不整，幾乎天天都要給她糾正幾次，還有常常流口水，先幫再教，教她洗手，洗碗，掃地等。從小事做起，循序漸進(jìn)，在我的耐心訓(xùn)練和輔導(dǎo)下張雅琪獨(dú)力生活能力方面有了很大的提高和改善。循序漸進(jìn)，做什么事情都不能急于求成，教育也是如此。根據(jù)孩子的基礎(chǔ)，給孩子制定個(gè)性化的教學(xué)方案，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，使孩子慢慢的融入家庭和社會(huì)。

4、生活上給以支助，貧困生張雅琪平時(shí)的穿著都不如別人，基本生活都是靠別人捐助，因而扶助方要適當(dāng)?shù)馁Y助，每學(xué)期開(kāi)學(xué)給張雅琪購(gòu)買(mǎi)衣物等生活用品，幫助她渡過(guò)難關(guān)，使她安心地在學(xué)校愉快生活學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。

5、定期對(duì)其進(jìn)行家訪，了解其學(xué)習(xí)生活情況及其困難，在七月份老師冒著酷暑去幫扶學(xué)生家里看望，給她送去了學(xué)習(xí)用品和衣物等生活用品。并且詢(xún)問(wèn)還有什么困難以便今后的幫扶工作做得更好。

總之，教育扶貧是一種長(zhǎng)期的博愛(ài)工作，我將用我的真心，耐心和愛(ài)心去關(guān)愛(ài)扶持她幫助她。在不同的情況下充當(dāng)不同角色，在孩子生活中我是慈愛(ài)的母親；在孩子耍脾氣時(shí)需要教育時(shí)，我是嚴(yán)厲的父親；在孩子玩耍時(shí)，我是孩子最忠實(shí)的玩伴。我們是辛勤的園丁，我相信用自己的愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心去幫助她，使學(xué)生各個(gè)方面都有所改善有所提高。使她將來(lái)能成為對(duì)社會(huì)，對(duì)家庭有用的人。

第四篇：教育扶貧心得體會(huì)

在這次家訪過(guò)程中，我深刻體會(huì)到，作為教師我們要積極的指導(dǎo)家長(zhǎng)，同時(shí)多進(jìn)行交流，家長(zhǎng)和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個(gè)家庭學(xué)校的教育同盟。那么我們的教育會(huì)取得更大的成功。下面就談?wù)劚救说膸c(diǎn)心得體會(huì)。

利用休息時(shí)間，我深入幾個(gè)學(xué)生家中，進(jìn)行家訪，感受頗深。家訪真能讓我們和學(xué)生家長(zhǎng)打成一片，感情親切融洽，這樣家長(zhǎng)們就不再會(huì)有什么誤會(huì)和責(zé)怨，我們的工作就能得心應(yīng)手。同時(shí)大部分家長(zhǎng)的熱情好客讓我深深地體會(huì)到作為一名教師的自豪。

學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我的到來(lái)，感到十分意外和興奮，真有點(diǎn)“受寵若驚”的感覺(jué)。我給他們簡(jiǎn)要介紹了當(dāng)前教育的理念與發(fā)展，匯報(bào)了我們學(xué)校在孩子教育方向上的指引，以及我們班級(jí)是如何開(kāi)展教育、教學(xué)工作的。面對(duì)面促膝暢談，家長(zhǎng)對(duì)我們教育人給予了高度評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，我對(duì)班級(jí)容量也很大，有的活動(dòng)做得不到位的地方敬請(qǐng)家長(zhǎng)諒解，對(duì)于我們學(xué)校的發(fā)展、班級(jí)建設(shè)有什么建議的可以盡管提出來(lái)。”家長(zhǎng)說(shuō)：“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到老師對(duì)學(xué)生是如此牽掛和關(guān)心，我們的孩子放在你們學(xué)校班級(jí)，就是放心，你們這是在辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校。我們家長(zhǎng)一定大力支持學(xué)校的工作?！?/p>

很多家長(zhǎng)對(duì)老師的到來(lái)，接待的非常熱情，他們覺(jué)得溫暖，倍感興奮，學(xué)生本人感到：原來(lái)自己并不是一個(gè)被“遺忘的角落”，自己在老師的心中不是可有可無(wú)的，教師總是在注視和關(guān)心著自己。學(xué)生李浩宇說(shuō)：“老師，您這次家訪，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個(gè)好學(xué)生，在家里更要做個(gè)懂事的好孩子，你看我以后的表現(xiàn)。”

這次家訪，使家長(zhǎng)和學(xué)生感到十分親切，從內(nèi)心深處非常感激教師。學(xué)生 張?jiān)娪暌?jiàn)到我的到來(lái)，開(kāi)始非常緊張，站在門(mén)口不知所措，害怕我是來(lái)向家長(zhǎng)“告狀”的，沒(méi)想到我只字不提她表現(xiàn)不好的地方，而是鼓勵(lì)她要揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。在輕松和諧的閑聊中，孩子越說(shuō)越高興，把自己的志向、思考統(tǒng)統(tǒng)都講給老師聽(tīng)，家長(zhǎng)也因此了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西，對(duì)孩子的表現(xiàn)越來(lái)越滿(mǎn)意。最后，他們一家人依依不舍地把我們送出大門(mén)口，并希望老師經(jīng)常到家。

在家訪中，我解到有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)整個(gè)忙于生計(jì)，極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責(zé)任更重了。我們沒(méi)辦法選擇家長(zhǎng)，我們只能選擇不同的教育方式來(lái)對(duì)待這些更需要我們關(guān)心的孩子。很多家長(zhǎng)都反映：老師說(shuō)的，孩子會(huì)聽(tīng)進(jìn)去的。作為學(xué)生的老師也特感動(dòng)于這句話，老師的魅力無(wú)極限。當(dāng)然高興之余，需要我們付出更多了。讓我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學(xué)生個(gè)體和認(rèn)知表達(dá)水平。文化程度較高的家長(zhǎng)知道如何對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活上的指導(dǎo)，這些家長(zhǎng)的孩子往往已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有較強(qiáng)的自覺(jué)性。文化程度不高，但為人處事有原則的一類(lèi)家長(zhǎng)，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)有欠缺，但會(huì)教他們做人的道理，家長(zhǎng)說(shuō)的多，做的少。有相當(dāng)多的家長(zhǎng)對(duì)子女出現(xiàn)的一些不良傾向只會(huì)念叨，卻拿不出或狠不下心采取措施，效果不佳。這類(lèi)孩子需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法上多指導(dǎo)。還有少數(shù)家長(zhǎng)本身文化程度低，對(duì)自己的子女從小又過(guò)于溺愛(ài);現(xiàn)在孩子年齡增長(zhǎng)，膽子也大了，有些家庭已出現(xiàn)了不會(huì)管、管不了的局面。所以針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，我和家長(zhǎng)促膝談心，用一分為二地觀點(diǎn)分析學(xué)生，同時(shí)把握實(shí)際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問(wèn)題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長(zhǎng)也欣然配合。

總之，家訪讓我受益非淺，既使家長(zhǎng)了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，又使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。我們只有通過(guò)家訪才能了解一些隱性的問(wèn)題，找出學(xué)生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源著手，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。我覺(jué)得身上的擔(dān)子更重了，我們要加強(qiáng)家校的密切聯(lián)系，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)別教育，真正達(dá)到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的教育效果。

第五篇：教育扶貧心得體會(huì)

教育扶貧心得體會(huì)

——雷村中心小學(xué)

井薇

自從2017年6月開(kāi)展教育扶貧工作以來(lái)，期間有太多的感悟想書(shū)寫(xiě)，可每次提筆總覺(jué)得特別沉重，無(wú)法下筆。隨著理論學(xué)習(xí)，實(shí)際幫扶的深入，我對(duì)此項(xiàng)工作有了新的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)教育手段讓更多的貧困家庭走向致富之路，這是“教育扶貧”的根本目標(biāo)。做為一名教師對(duì)幫扶學(xué)生“扶志、扶智、扶生活”是我們教育扶貧的常態(tài)化工作。以前總覺(jué)得自己就是一名普通的小學(xué)教師，帶好班級(jí)，上好課就可以了。當(dāng)我與同事們一次次奔走在崎嶇小路，走村入戶(hù)宣講教育扶貧政策時(shí);當(dāng)我們一次次到幫扶學(xué)生家里，進(jìn)行家訪時(shí)；當(dāng)我們一次次走進(jìn)那清貧的小院，進(jìn)行打掃時(shí)。我的想法在不經(jīng)意間改變了，深感在教育扶貧中自己能做、要做的太多太多。

就拿我的扶貧對(duì)象巖巖同學(xué)來(lái)說(shuō)吧，由于父母離異，陪伴缺失，一開(kāi)始接觸時(shí)他很反感提及自己的父母，家庭。我總喜歡送他一些筆，摘記本之類(lèi)的東西?？珊髞?lái)發(fā)現(xiàn)他并不在意這些，一兩個(gè)月過(guò)去了，摘記本上依然空空如也。于是我嘗試先跟他共讀一些小短文，當(dāng)我把自己制作的數(shù)字故事《巨人和春天》帶給他看時(shí)，他喜歡極了，直拍手叫好。此時(shí)，我陷入了深深的思索，對(duì)于這樣的孩子來(lái)說(shuō)，我們不僅僅要給予他們物質(zhì)上的幫助，更要帶給他嶄新的精神世界和文化熏陶。有了更多的見(jiàn)識(shí)和渴望，或許更能讓他們憧憬未來(lái)人生的幸福與向往以后道路的美好。讓他多了解外面的世界和知識(shí)的美好，就能給他延續(xù)一個(gè)夢(mèng)想和播下一粒希望的種子。這粒種子生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程，就是我們?cè)谥饾u消滅貧困的過(guò)程。盡管我們知道這樣的過(guò)程會(huì)很漫長(zhǎng)，而且會(huì)很艱辛，但是因?yàn)橛辛讼Ｍ?，我們才有了和貧困不斷?duì)抗的動(dòng)力和支撐。

習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“扶貧先扶智”、“治貧先治愚”以阻止貧困現(xiàn)象的代際傳承。做為一名人民教師，積極行動(dòng)起來(lái)，打贏扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，乃義不容辭之己任。