第一篇：唐海波勞動(dòng)心得體會(huì)范文

勞動(dòng)總結(jié)

上周我們物流0921/0922班進(jìn)行了為期7天的勞動(dòng)，校園里的各個(gè)角落的保潔工作都交由我們兩個(gè)班同學(xué)負(fù)責(zé)，每名學(xué)生都能在自己的崗位上盡職盡責(zé)，而且勞動(dòng)興趣濃厚，表現(xiàn)積極，不僅能夠認(rèn)真的完成自己的本職工作，還能幫助其他同學(xué)完成，形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。在同學(xué)們的努力下順利完成了任務(wù)。同時(shí)也讓我們對(duì)校園衛(wèi)生有了更深的感觸！

校園是我們學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，校園衛(wèi)生也時(shí)刻影響著學(xué)生的日常生活。通過(guò)這次勞動(dòng)，讓學(xué)生們體會(huì)到了環(huán)境衛(wèi)生的重要性，同時(shí)也體驗(yàn)到了保潔人員勞動(dòng)的艱辛，更深一步體會(huì)了“苦盡甘來(lái)”的涵義。經(jīng)過(guò)這一周的勞動(dòng)，我們知道了，現(xiàn)在我們的安心的學(xué)習(xí)是由其他同學(xué)辛勤工作作為保證的！所以我們要珍惜這種幸福的時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。

校園文明離我們只有幾步之遙！在勞動(dòng)周期間，我們深深體會(huì)到了不愛護(hù)校園衛(wèi)生那些種種陋習(xí)給別人帶來(lái)的不便，對(duì)這種不文明的行為深惡痛絕。并督促自己養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。為了學(xué)校的美麗，勞動(dòng)周是我們應(yīng)該做的貢獻(xiàn)。度過(guò)難忘的一周后，我們的收獲也是同樣的難忘！

勞動(dòng)是世界上一切歡樂(lè)、一切美好東西的源泉。學(xué)校每年安排學(xué)生在學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，讓我們更好的將理論與實(shí)踐結(jié)合、提升自身能力與素質(zhì)。經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，我們學(xué)到的不僅僅是勞動(dòng)方法，更是為人處事之道，團(tuán)結(jié)就是力量！同學(xué)們累著并快樂(lè)著，經(jīng)歷過(guò)越多，理解的就越多，就長(zhǎng)大一點(diǎn)。

通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐周活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念，更增強(qiáng)我班學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，鍛煉了學(xué)生的意志品格，讓我們懂得了應(yīng)該珍惜每個(gè)人的勞動(dòng)成果，尊重別人的勞動(dòng)。并把這種觀念和思想帶到今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，形成良好的生活習(xí)慣和優(yōu)良作風(fēng)，提高我們的綜合素質(zhì)。

勞動(dòng)周已經(jīng)結(jié)束了，短短幾日的勞動(dòng)跟日后在工作崗位上的勞動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)法比的，我們不能就此停住腳步，我們會(huì)把勞動(dòng)當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期的、必需的、自發(fā)性的任務(wù)和要求，作為一個(gè)大學(xué)生我們不僅要在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研，更應(yīng)該在生活上嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)當(dāng)國(guó)民表率，社會(huì)棟梁，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

勞動(dòng)心得

學(xué)校對(duì)大二的學(xué)生每年都會(huì)安排一次勞動(dòng)周。在這一周，參加勞動(dòng)的同學(xué)不再上課，而是被分到學(xué)校的各個(gè)崗位，投身于社會(huì)實(shí)踐中。

其實(shí)勞動(dòng)周不是可以不上課的“休息周”，更不是大玩一場(chǎng)的“娛樂(lè)周”，而應(yīng)該是投身勞動(dòng)的“實(shí)踐周”、“學(xué)習(xí)周”。這對(duì)每個(gè)大學(xué)生都是很有意義的。

我們學(xué)校教學(xué)工作的順利開展，離不開各個(gè)部門的協(xié)調(diào)工作。在各個(gè)崗位上，需要許多人做簡(jiǎn)單而平凡的事。參加勞動(dòng)的同學(xué)就被分到這些崗位。有的同學(xué)去打掃草坪上的落葉；有的同學(xué)去撿垃圾；還 有的在學(xué)生宿舍打掃衛(wèi)生。在這些崗位要做的事情都很小，也很瑣碎，需要耐心和認(rèn)真。

可能很多同學(xué)不屑于做這樣的小事，總想做一番轟轟烈烈的大事。其實(shí)做什么事都需要腳踏實(shí)地，需要把每個(gè)細(xì)節(jié)做好。沒(méi)有在每件事情上的認(rèn)真負(fù)責(zé)精神，任何事情都不會(huì)辦好。古話說(shuō)“一屋不掃，何以掃天下”嗎？我們要培養(yǎng)的就是這種做事情干工作的良好品質(zhì)。這對(duì)我們以后的工作是大有裨益的，也正是學(xué)校安排勞動(dòng)周的目的之一。

當(dāng)我真正參加到勞動(dòng)中才發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)周給我的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。打掃衛(wèi)生、拖地板、撿垃圾，這些看起來(lái)不起眼的事，做好并不容易。首先要服從老師的安排，還要和其他同學(xué)分工合作。這就需要有團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念，不能拈輕怕重。

可能所有的同學(xué)都有這種體會(huì)，打掃后的宿舍樓非常整潔，在這種環(huán)境里會(huì)感覺(jué)很舒服?？傻酵砩希瑯堑?、地板上就非常地臟亂。瓜子皮、水果皮、塑料袋，甚至污水、污泥滿地都是。其實(shí)只要我們平時(shí)稍微注意一下，我們的生活環(huán)境就不至于此。在垃極桶的附近每天都有很多塑料袋，地上甚至?xí)袣埜渲?。其?shí)只要大家注意一點(diǎn)，文明就會(huì)離我們更近一點(diǎn)。

勞動(dòng)周里參加完勞動(dòng)后，還會(huì)有很多空閑時(shí)間。這是一個(gè)復(fù)習(xí)功課的絕好時(shí)機(jī)，平時(shí)難得這么集中的時(shí)間?；蚩偨Y(jié)前一段的學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)下面的課程或看自己喜歡看的書，總之我們要好好把握而不是浪費(fèi)時(shí)間。有這種時(shí)間觀念，一個(gè)星期才不會(huì)轉(zhuǎn)眼就溜走。

一個(gè)星期的勞動(dòng)周說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，但是從中我們體會(huì)了很多東西。一周的勞動(dòng)，美化了校園，給全校師生創(chuàng)造出一個(gè)美好、干凈的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，給學(xué)校的老師和同學(xué)們留下了好印象，同時(shí)，也讓我們這群溫室里長(zhǎng)大的幼苗得到了身心上的鍛煉，真可謂一舉三得。我們?cè)谶@里由衷的感謝學(xué)校為我們組織的這次活動(dòng),它讓我們有了如此多的收獲,為我們提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).學(xué)到了在學(xué)校中無(wú)法學(xué)到的技能與知識(shí),獲得了很多讓我們受益匪淺的能力,懂得了如何關(guān)心別人,如何關(guān)心這個(gè)社會(huì),只要我們有這顆愛的心，在哪都會(huì)讓人感覺(jué)溫暖。

物流0921 07號(hào)唐海波

2010-11-29

第二篇：唐海波勞動(dòng)心得體會(huì)

勞動(dòng)總結(jié)

上周我們物流0921/0922班進(jìn)行了為期7天的勞動(dòng)，校園里的各個(gè)角落的保潔工作都交由我們兩個(gè)班同學(xué)負(fù)責(zé)，每名學(xué)生都能在自己的崗位上盡職盡責(zé)，而且勞動(dòng)興趣濃厚，表現(xiàn)積極，不僅能夠認(rèn)真的完成自己的本職工作，還能幫助其他同學(xué)完成，形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。在同學(xué)們的努力下順利完成了任務(wù)。同時(shí)也讓我們對(duì)校園衛(wèi)生有了更深的感觸！校園是我們學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，校園衛(wèi)生也時(shí)刻影響著學(xué)生的日常生活。通過(guò)這次勞動(dòng)，讓學(xué)生們體會(huì)到了環(huán)境衛(wèi)生的重要性，同時(shí)也體驗(yàn)到了保潔人員勞動(dòng)的艱辛，更深一步體會(huì)了“苦盡甘來(lái)”的涵義。經(jīng)過(guò)這一周的勞動(dòng)，我們知道了，現(xiàn)在我們的安心的學(xué)習(xí)是由其他同學(xué)辛勤工作作為保證的！所以我們要珍惜這種幸福的時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。

校園文明離我們只有幾步之遙！在勞動(dòng)周期間，我們深深體會(huì)到了不愛護(hù)校園衛(wèi)生那些種種陋習(xí)給別人帶來(lái)的不便，對(duì)這種不文明的行為深惡痛絕。并督促自己養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。為了學(xué)校的美麗，勞動(dòng)周是我們應(yīng)該做的貢獻(xiàn)。度過(guò)難忘的一周后，我們的收獲也是同樣的難忘！

勞動(dòng)是世界上一切歡樂(lè)、一切美好東西的源泉。學(xué)校每年安排學(xué)生在學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，讓我們更好的將理論與實(shí)踐結(jié)合、提升自身能力與素質(zhì)。經(jīng)過(guò)這次實(shí)踐，我們學(xué)到的不僅僅是勞動(dòng)方法，更是為人處事之道，團(tuán)結(jié)就是力量！同學(xué)們累著并快樂(lè)著，經(jīng)歷過(guò)越多，理解的就越多，就長(zhǎng)大一點(diǎn)。

通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐周活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的勞動(dòng)觀念，更增強(qiáng)我班學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，鍛煉了學(xué)生的意志品格，讓我們懂得了應(yīng)該珍惜每個(gè)人的勞動(dòng)成果，尊重別人的勞動(dòng)。并把這種觀念和思想帶到今后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，形成良好的生活習(xí)慣和優(yōu)良作風(fēng)，提高我們的綜合素質(zhì)。

勞動(dòng)周已經(jīng)結(jié)束了，短短幾日的勞動(dòng)跟日后在工作崗位上的勞動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)法比的，我們不能就此停住腳步，我們會(huì)把勞動(dòng)當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期的、必需的、自發(fā)性的任務(wù)和要求，作為一個(gè)大學(xué)生我們不僅要在學(xué)習(xí)上刻苦鉆研，更應(yīng)該在生活上嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)當(dāng)國(guó)民表率，社會(huì)棟梁，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

勞動(dòng)心得

學(xué)校對(duì)大二的學(xué)生每年都會(huì)安排一次勞動(dòng)周。在這一周，參加勞動(dòng)的同學(xué)不再上課，而是被分到學(xué)校的各個(gè)崗位，投身于社會(huì)實(shí)踐中。

其實(shí)勞動(dòng)周不是可以不上課的“休息周”，更不是大玩一場(chǎng)的“娛樂(lè)周”，而應(yīng)該是投身勞動(dòng)的“實(shí)踐周”、“學(xué)習(xí)周”。這對(duì)每個(gè)大學(xué)生都是很有意義的。

我們學(xué)校教學(xué)工作的順利開展，離不開各個(gè)部門的協(xié)調(diào)工作。在各個(gè)崗位上，需要許多人做簡(jiǎn)單而平凡的事。參加勞動(dòng)的同學(xué)就被分到這些崗位。有的同學(xué)去打掃草坪上的落葉；有的同學(xué)去撿垃圾；還 有的在學(xué)生宿舍打掃衛(wèi)生。在這些崗位要做的事情都很小，也很瑣碎，需要耐心和認(rèn)真。

可能很多同學(xué)不屑于做這樣的小事，總想做一番轟轟烈烈的大事。其實(shí)做什么事都需要腳踏實(shí)地，需要把每個(gè)細(xì)節(jié)做好。沒(méi)有在每件事情上的認(rèn)真負(fù)責(zé)精神，任何事情都不會(huì)辦好。古話說(shuō)“一屋不掃，何以掃天下”嗎？我們要培養(yǎng)的就是這種做事情干工作的良好品質(zhì)。這對(duì)我們以后的工作是大有裨益的，也正是學(xué)校安排勞動(dòng)周的目的之一。

當(dāng)我真正參加到勞動(dòng)中才發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)周給我的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。打掃衛(wèi)生、拖地板、撿垃圾，這些看起來(lái)不起眼的事，做好并不容易。首先要服從老師的安排，還要和其他同學(xué)分工合作。這就需要有團(tuán)隊(duì)精神、集體觀念，不能拈輕怕重。

可能所有的同學(xué)都有這種體會(huì)，打掃后的宿舍樓非常整潔，在這種環(huán)境里會(huì)感覺(jué)很舒服?？傻酵砩?，樓道、地板上就非常地臟亂。瓜子皮、水果皮、塑料袋，甚至污水、污泥滿地都是。其實(shí)只要我們平時(shí)稍微注意一下，我們的生活環(huán)境就不至于此。在垃極桶的附近每天都有很多塑料袋，地上甚至?xí)袣埜渲恕Ｆ鋵?shí)只要大家注意一點(diǎn)，文明就會(huì)離我們更近一點(diǎn)。

勞動(dòng)周里參加完勞動(dòng)后，還會(huì)有很多空閑時(shí)間。這是一個(gè)復(fù)習(xí)功課的絕好時(shí)機(jī)，平時(shí)難得這么集中的時(shí)間。或總結(jié)前一段的學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)下面的課程或看自己喜歡看的書，總之我們要好好把握而不是浪費(fèi)時(shí)間。有這種時(shí)間觀念，一個(gè)星期才不會(huì)轉(zhuǎn)眼就溜走。

一個(gè)星期的勞動(dòng)周說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，但是從中我們體會(huì)了很多東西。一周的勞動(dòng)，美化了校

園，給全校師生創(chuàng)造出一個(gè)美好、干凈的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，給學(xué)校的老師和同學(xué)們留下了好印象，同時(shí)，也讓我們這群溫室里長(zhǎng)大的幼苗得到了身心上的鍛煉，真可謂一舉三得。我們?cè)谶@里由衷的感謝學(xué)校為我們組織的這次活動(dòng),它讓我們有了如此多的收獲,為我們提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).學(xué)到了在學(xué)校中無(wú)法學(xué)到的技能與知識(shí),獲得了很多讓我們受益匪淺的能力,懂得了如何關(guān)心別人,如何關(guān)心這個(gè)社會(huì),只要我們有這顆愛的心，在哪都會(huì)讓人感覺(jué)溫暖。

物流092107號(hào)唐海波

2010-11-29

第三篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文——唐海波

淺談新課標(biāo)下的農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)中“讀”運(yùn)用

觀察世界靠的是眼睛，理解世界靠的確是閱讀！

發(fā)閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。小學(xué)生只有喜歡上閱讀，才可以使他們從小形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而要讓他們喜歡上閱讀，就要提高他們閱讀的興趣，使他們盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，這也是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)課堂改革中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感情和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。而關(guān)于閱讀教學(xué)，在新課標(biāo)中也指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以我們?cè)趯?shí)際閱讀教學(xué)中，既不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也不應(yīng)該用模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考，要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決閱讀中的問(wèn)題。所以我認(rèn)為在新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)應(yīng)該以讀為主體，以讀促感悟，讀思結(jié)合，實(shí)施“讀、悟、”融為一體的教學(xué)策略。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主體，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）重視朗讀的培養(yǎng)，奠好閱讀基礎(chǔ)。

閱讀，在小學(xué)階段，重點(diǎn)是讀，特別是剛剛?cè)雽W(xué)的低段小學(xué)生，他們的閱讀能力的培養(yǎng)，是從朗讀開始的，所以，最初的閱讀能力培養(yǎng)方向是朗讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法??親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須達(dá)到這種境界才會(huì)終身受用不盡。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高教學(xué)效率，深化語(yǔ)文的課堂功效。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀，首先是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。雖然是在邊遠(yuǎn)的山村小學(xué)，但在教學(xué)中，我也特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在低段，我就要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，積累語(yǔ)感，鄉(xiāng)村小學(xué)生普通話基礎(chǔ)較差，陰陽(yáng)上去四聲調(diào)都無(wú)法讀準(zhǔn)，“打鐵還需自身硬”，這就需要老師在字詞教學(xué)中做妻“領(lǐng)讀”，教師在低段領(lǐng)讀，必須做到讀準(zhǔn)音節(jié)，并且讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)，讀好。特別是他們的上聲調(diào)，從小就不要形成拖聲揚(yáng)氣的聲調(diào)，發(fā)音干脆準(zhǔn)確，才能為將來(lái)閱讀精讀課文打下基礎(chǔ)。中段，就特別注意培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，讀準(zhǔn)課文內(nèi)容，不添字，不漏字，并注意抑揚(yáng)頓銼。要培養(yǎng)學(xué)生的感情的朗讀，就要教學(xué)生入情入境的朗讀：作者寫這一段很高興，就教學(xué)生高興的讀，帶著笑容去讀，作者寫這段內(nèi)容體現(xiàn)了艱險(xiǎn)，就讓學(xué)生帶著驚訝的表情去讀??總之，是讓學(xué)生通過(guò)讀課文，體會(huì)作者的喜、怒、哀、樂(lè)，然后自己也跟著用表情，用語(yǔ)調(diào)去表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)，為后面體會(huì)作者的情感打下基礎(chǔ)。高段我就特別注意培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語(yǔ)言讀出語(yǔ)氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。首先要正確地讀，要求學(xué)生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。其次，是流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求讀得連貫自然，不讀破詞句。再次是有感情地讀。在中段已經(jīng)做了相應(yīng)的練習(xí)，所以學(xué)生在高段，再做到有感情的讀，就要提高要求，入情入境。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對(duì)話的不同。

如低段課文《風(fēng)娃娃》一文中有一句：“風(fēng)娃娃來(lái)到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來(lái)的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)著，風(fēng)娃娃也高興極了?！庇行┩瑢W(xué)讀出高興新奇的語(yǔ)氣，有些同學(xué)讀出得意的語(yǔ)氣，甚至有些同學(xué)還跟著吸口氣，吹出來(lái)，讀到后來(lái)自然而然地笑出來(lái)??可見要求學(xué)生入情入境也并非難事，只要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”的教學(xué)理念，在閱讀中，學(xué)生是可以創(chuàng)造出屬于他們的讀的奇跡的。

（二）帶著目標(biāo)去朗讀，做到“有的放讀”

“以讀為主體”，不是機(jī)械地重復(fù)多遍，而是每次都要帶著不同的任務(wù)。閱讀教學(xué)中，我每次要求學(xué)生讀，都是先要讓學(xué)生明白為什么要讀這些內(nèi)容，然后才是怎樣讀好的問(wèn)題。比如我在中段就給我的學(xué)生想出了一個(gè)“三讀解文法”即：一讀掃清障礙——要求要求孩子們?cè)谧x中找出不會(huì)讀的詞語(yǔ)；讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的音；讀通課文，聯(lián)系上下文理解不懂的字詞，實(shí)在不懂的作出標(biāo)記便于課堂或者課外交流。二讀理清脈絡(luò)——讀的時(shí)候注意把握課文的主要內(nèi)容；讀后把不明白的地方告訴老師，以便順學(xué)而導(dǎo)；能夠流利課文。三讀體會(huì)情感——讀中體會(huì)文章的重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)、句子表達(dá)的效果，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用；讀中要求領(lǐng)悟修辭表達(dá)的妙用；讀中發(fā)現(xiàn)文章重點(diǎn)段落的構(gòu)段方法；讀中揣摩文章寫作的順序體會(huì)人物的情感，體會(huì)作者表達(dá)的情義以及思想，價(jià)值觀等??只有把讀和感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、習(xí)得方法、運(yùn)用語(yǔ)言、搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能從大量的讀中感悟到語(yǔ)言的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的妙用。當(dāng)然，三讀三讀，并不只局限三讀，有些句子，有些段落，為了體會(huì)與感悟，甚至要多次讀，重復(fù)讀，帶著不同的情感，帶著不同的目的讀，帶著不同的任務(wù)讀，多讀自然成誦，從而也避免了學(xué)生機(jī)械背誦課文的學(xué)習(xí)方法。也讓學(xué)生養(yǎng)成了一種閱讀習(xí)慣，知道什么時(shí)候該怎么讀，什么時(shí)候該做什么事兒。切忌讓學(xué)生漫無(wú)目的的去讀，學(xué)生不知道讀的意義與作用，思維力不跟著嘴嘴動(dòng)，讀而不思，讀而不悟，讀了也沒(méi)達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)也降低了讀書的效率。

（三）注重各學(xué)段默讀的培養(yǎng)

各學(xué)段的閱讀教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀。默讀，是小學(xué)中高段讀書感悟的常用讀書方法，也是將來(lái)閱讀成長(zhǎng)的終極階段，一個(gè)人會(huì)不會(huì)閱讀，關(guān)鍵著默讀。小學(xué)中段默讀時(shí)要求做不出聲，不指讀，學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，這是初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)思想情感的最便捷的方法。而在小學(xué)高段要求默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字，以提高課堂效率?？梢婇喿x教學(xué)中默讀的重要性。所以從中段開始，閱讀教學(xué)就要對(duì)朗讀和默讀多加練習(xí)。采用多種讀書方法，提高學(xué)生的閱讀興趣與效率。當(dāng)然默讀對(duì)學(xué)生閱讀成長(zhǎng)也是分階段的，小學(xué)階段，只要按課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就夠了，做到循序漸進(jìn)。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)該注重讀中感悟，從小培養(yǎng)讀思結(jié)合。

朱熹說(shuō)過(guò)：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。

讀思結(jié)合，思即想象并領(lǐng)悟。在讀中想象并領(lǐng)悟。就是把讀書與想象結(jié)合起來(lái)，讀其文字，頭腦中呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫面，雖然這是初級(jí)層次的閱讀，但也是小學(xué)生對(duì)課文有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)方法，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)的能力，是謂“善教者授其法也”。小學(xué)課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作，均有啟智育人的作用，因此在教學(xué)中可特別注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解與領(lǐng)悟，誘導(dǎo)通過(guò)朗讀吟誦，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象并潛移默化地受到教育和熏陶。如《秋天的雨》課文描述“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃的葉子像一把把小小的扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生品讀課文中，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生想像秋天的雨就是一個(gè)美麗的姑娘，正拿著她神奇的顏料筆在銀杏樹的葉子上圖畫黃色顏料的的圖景，啟發(fā)學(xué)生由其色彩美——黃黃的葉子；形態(tài)美——像一把把小扇子；動(dòng)態(tài)美——扇哪扇哪；意境美——扇走了夏天的炎熱。而這一切，都是美麗的秋雨（姑娘）送來(lái)的。讓學(xué)生由感受到物的美，去體會(huì)景的美，再體會(huì)語(yǔ)言的美。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生入情入境地讀課文，不僅能讀出對(duì)秋天的雨的喜愛之情，同時(shí)課文的語(yǔ)言文字也就通過(guò)領(lǐng)悟儲(chǔ)存在學(xué)生腦中。也就是所謂心到、眼到、口到之法。

閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出“感悟、積累、運(yùn)用”。它是構(gòu)成閱讀教學(xué)中逐級(jí)推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“感悟、積累、運(yùn)用”，除了讀之外，還在著大量的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如說(shuō)、聽、寫、思考、游戲等。讀是感悟、積累的重要手段與方式，說(shuō)、聽、寫、思考、游戲等也是積累、感悟、運(yùn)用的重要方式。這些方式在不同的時(shí)候針對(duì)不同的內(nèi)容和不同的對(duì)象運(yùn)用，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。這些方式往往體現(xiàn)為訓(xùn)練，就是“讀”也是訓(xùn)練的一種方式之一。我們的語(yǔ)文課堂提倡以讀代講，是為了減少教師對(duì)課文進(jìn)行繁瑣零碎地分析，把讀書的時(shí)間更多地還給學(xué)生?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中作了這樣的要求。這說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然沒(méi)有把訓(xùn)練作為其核心內(nèi)容，但也并非意味著語(yǔ)文教學(xué)不需要訓(xùn)練。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中只有把字、詞、句等的訓(xùn)練與讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，我們的“以讀為本”才能真正煥發(fā)出其特有的生命力與活力，讓學(xué)生在扎實(shí)有效的語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練中積累、感悟“語(yǔ)”與“文”，在多層次中品讀中進(jìn)一步感悟和內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而能在相應(yīng)的生活圖景中積極地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是有“語(yǔ)”有“文”，充分體現(xiàn)其特有的學(xué)科本色，既不能把研究重點(diǎn)聚集在文本內(nèi)容的理解上，強(qiáng)化了“人文的感悟”，淡化了“語(yǔ)文的感悟”；又不能將學(xué)習(xí)焦點(diǎn)凝固在單純的語(yǔ)言感悟上，強(qiáng)化了“語(yǔ)文的感悟”，淡化了“雙基的訓(xùn)練”。惟有“兩手”都要抓，“兩手”都要抓好，“強(qiáng)化人文”，“優(yōu)化語(yǔ)文”，我們語(yǔ)文課堂“以讀為本”的教學(xué)理念才能真正得以落實(shí)，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們語(yǔ)文教學(xué)“高耗低效”的痼疾才能有望得以進(jìn)一步的改善。

有人說(shuō)過(guò)：讀書要做到“讀進(jìn)去”和“讀出來(lái)”?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來(lái)”就是讀中有感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：哪一個(gè)字用的好？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭(zhēng)議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺(jué)顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺(jué)；??這種自悟自得的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語(yǔ)言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想像，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。

三、多形式讀，領(lǐng)略讀書樂(lè)趣。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”課堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味，有效的策略之一是設(shè)計(jì)形式多樣的讀書活動(dòng)，讓孩子們?cè)陟`活多變的教學(xué)過(guò)程中充分享受到讀書的樂(lè)趣。從不同的角度來(lái)設(shè)計(jì)，讀書的形式也就多種多樣。閱讀目的：引讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、品讀。閱讀速度：速讀、慢讀、跳讀。閱讀人數(shù)：個(gè)別讀、開火車讀、小組讀、男同學(xué)讀、女同學(xué)讀，集體讀等。是否出聲：默讀、朗讀、背誦。閱讀意圖：精讀、略讀、瀏覽、正確地讀、流利地讀、感情朗讀。讀與其它語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合：抄讀，讀思、邊讀邊想象畫面、誦讀、分角色朗讀、配樂(lè)讀、表演讀、讀畫、聽讀、讀說(shuō)、讀寫??教師要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)活潑、樂(lè)此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，形成積淀，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

如教《再見了，親人》這篇課文的1、2、3自然段時(shí)，由于這三段的構(gòu)段方法是相同的，我把讀思、讀說(shuō)、讀寫等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)：教師引讀：“⑴師:課文中”親人“指的是誰(shuí)，想想作者寫了他們什么事？(請(qǐng)學(xué)生讀原文回答，下面直接用”生讀“表示)。師:首先寫了誰(shuí)？生讀。師:寫了她的什么事？生讀。⑵師：然后又寫了誰(shuí)？生讀。師：她又為志愿軍戰(zhàn)士做了什么讓人感動(dòng)的事？生讀。⑶師：第3自然段又寫了誰(shuí)？生讀。師：寫了她什么讓人感動(dòng)的事？生讀。師：多么讓人感動(dòng)的事，多么讓人感動(dòng)的親人，有這樣的親人，志愿軍戰(zhàn)士能不感動(dòng)嗎？他們感動(dòng)得怎么樣？生讀。所以在離去的時(shí)候才這么直接地寫出不舍得，依依惜別之情怎么忍心就此分別，讓我們一起來(lái)體會(huì)志愿軍的情感。生讀。（4）老師引著大家這么一讀，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)?啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用具體的事例表現(xiàn)中心的寫作方法。然后設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合訓(xùn)練：我是非常喜歡我叔叔的，我家的叔叔非常喜歡我，記得那次??。（①那次你叔叔幫你做了什么事兒讓你感動(dòng)？②他們?cè)趺醋龅模竣酆髞?lái)如何又怎么樣讓你感動(dòng)了？）

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非就是例子?！睂?shí)踐證明：通過(guò)引讀來(lái)理解課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文構(gòu)段的規(guī)律，可以習(xí)得方法，啟迪思維，舉一反三，觸類旁通，讀思、讀說(shuō)與讀寫結(jié)合，先說(shuō)后寫，水到渠成，為單元的作文教學(xué)做了厚厚的鋪墊。

四、小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，放飛樂(lè)讀心靈。

語(yǔ)文感悟能力的培養(yǎng)，需要我們語(yǔ)文老師做長(zhǎng)期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語(yǔ)言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)之目的。語(yǔ)文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無(wú)目的消遣性閱讀；也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀，；它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過(guò)程成為學(xué)生一次審美的體驗(yàn)，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！可見，閱讀已被賦予了一種全新的內(nèi)涵，它在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的作用與價(jià)值越來(lái)越厚重,每篇課文教學(xué)的內(nèi)容都是極為豐富的，而教學(xué)的時(shí)間卻是很有限的。因此，要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須選準(zhǔn)“讀”的內(nèi)容。只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中陶冶情操。引導(dǎo)，給予濃墨重彩的強(qiáng)化，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多讀、細(xì)讀，體會(huì)它的妙處。欣賞價(jià)值極高的地方。課文中有些描寫精美的片斷，它不僅內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言形象，而且引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多讀多思，引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度，真實(shí)的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語(yǔ)言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實(shí)的情感也才能從“讀”的聲音語(yǔ)調(diào)里自然而然地流露出來(lái)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會(huì)貫通，是語(yǔ)言積累和運(yùn)用的水乳交融，是技能的形成過(guò)程。閱讀教學(xué)中應(yīng)做到以學(xué)生為主本，“訓(xùn)練”中包容“感悟體驗(yàn)”；以讀為主體，“感悟體驗(yàn)”中體現(xiàn)“訓(xùn)練”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話“正確、流利、有感情”地朗讀。文章的感情是要靠讀者去品味。如何去品味?根據(jù)要求中將“正確、流利”放置“有感情”之前，不難發(fā)現(xiàn)，讀者只有在“正確、流利”地朗讀課文的基礎(chǔ)上才能去品味語(yǔ)言文字的感情，也才能達(dá)到“有感情”地朗讀。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生初讀的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，耐心指導(dǎo)，掃清字詞障礙，把課文讀順暢。教師可利用范讀、指讀等引發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使得學(xué)生都能把課文讀得瑯瑯上口，使“正確、流利”地朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處。

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃?？梢?，創(chuàng)新是閱讀教學(xué)的生命。我們要加大課改的力度，讓讀貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在讀中理解，積累，模仿，創(chuàng)造，才能全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四篇：唐輝心得體會(huì)

《感恩勵(lì)志》心得體會(huì)

因?yàn)橛袗?，所以感?dòng);因?yàn)楦袆?dòng)，懂得了感恩。

感恩是人類的美德。感恩與愛是聯(lián)系在一起的。不管是何種意義上的感恩都包含著愛的因素。人們常說(shuō)要有一顆善心，這顆善心是愛產(chǎn)生的基本條件。有了愛就懂得了報(bào)恩。

常言道：知恩圖報(bào)。那就是感恩?，F(xiàn)代生活的快節(jié)奏，讓我們忘卻了感恩，無(wú)暇去感恩，于是日子一下子變得浮躁起來(lái)，變會(huì)感恩得喧囂不安。之所以這樣，我們更要學(xué)會(huì)感恩，重拾感恩。感恩于生命，感謝它給了我們感受溫暖的熱源;感恩于機(jī)遇，感謝它給了我們升華自我的階梯;感恩于苦難，感謝它給了我們繼續(xù)拼博的籌碼……

感恩更重要的意義在于要讓我們能以一種更積極的態(tài)度去回報(bào)我們感恩的對(duì)象。對(duì)生命最好的回報(bào)莫過(guò)于珍惜;對(duì)愛最好的回報(bào)莫過(guò)于傳遞;對(duì)機(jī)遇最好的回報(bào)莫過(guò)于把握;對(duì)苦難最好的回報(bào)莫過(guò)于升華……

羔羊有跪乳之情，烏鴉有反哺之恩，落紅護(hù)花，歸根落葉，這都是感恩。一片綠葉會(huì)感恩于一抹曙光，一顆小草于一顆露珠，一塊土地會(huì)感恩于一泓清泉。

當(dāng)我們傷心時(shí)，會(huì)感恩于一個(gè)微笑。當(dāng)我們猶豫時(shí)，會(huì)感恩于一個(gè)眼神。當(dāng)我們成功時(shí)，會(huì)感恩于一聲祝福。當(dāng)我們驕傲?xí)r，會(huì)感恩于一句勸勉。

我們應(yīng)感恩于身邊的每個(gè)朋友，是他們不時(shí)地幫助我們。我們應(yīng)感恩于時(shí)間，是它們讓我們快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們應(yīng)感恩于老師，是他們傳授于我們知識(shí)。我們更應(yīng)該感恩于父母，是他們給了我們生命，才能到人間走一回。

朋友們!感恩無(wú)時(shí)不在于我們的生活中，也無(wú)時(shí)不在于我們的言行中。從今天起，我們的感恩比賽開始了!

唐輝

2013年11月22日

第五篇：匠人精神心得體會(huì)(蘭海波)

讀《匠人精神》心得體會(huì)

桂柳璐垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站----蘭海波

現(xiàn)今社會(huì)，人們往往被物欲彌漫的狂潮所湮滅，成為最熟悉的陌生人。即使彼此坐擁在同一個(gè)空間，也各自忙于穿梭在手機(jī)所帶來(lái)的虛幻世界。秋山先生提及一流的工匠，首先應(yīng)該具備一流的心性。在他推行的8年學(xué)徒制中，95%的時(shí)間是在教你做人，而僅有5%的時(shí)間在傳承手藝。當(dāng)你心煩或迷茫時(shí)，不妨學(xué)習(xí)匠人30條，讓自己成為正念的人。積極投身到自己喜歡的工作和家庭中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)也可以如此美好。

有句話這么說(shuō)的，即便知道了很多道理，仍然過(guò)不好這一生，歸根結(jié)底還是沒(méi)搞懂。比如，書中提出了返璞歸真的生活方式，講究心無(wú)旁騖地做一件事兒。于木匠，是專注，是極致的完美演繹，而對(duì)于我們每個(gè)人若是照單全收，恨不得把自己剃光頭，改頭換面重新做人，想來(lái)也不會(huì)好到哪兒去，不過(guò)是裝裝樣子，又怎么安于平淡？說(shuō)白了，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣比堅(jiān)持一件事情容易得多。何必在乎形式上的條條框框，不如跳出來(lái)，看看自己有多大可能，對(duì)自己的專注，不斷挖掘自身潛力也是一種匠人精神吧。

匠人精神，其實(shí)這種精神也是我們偉大民族五千年積淀下來(lái)的做人的道理，只是常常被我們所忽略，卻被日本人很好的繼承和發(fā)揚(yáng)。當(dāng)每一個(gè)人都愿意慢慢穩(wěn)扎穩(wěn)打，腳踏實(shí)地以愚公移山的堅(jiān)持，發(fā)動(dòng)來(lái)自內(nèi)在的力量，以一種近乎禪人的修持，不輕看自己，不受環(huán)境干擾，全心全意投入，終會(huì)有修成正果的一天。

而我作為一名環(huán)衛(wèi)工作者，更應(yīng)該去打磨鍛煉自己，在自己平凡的崗位上不斷追溯、靠近、達(dá)到匠人精神境界。書里面的一些經(jīng)驗(yàn)和做法也是值得所有想有一番成就的人學(xué)習(xí)的。每一件生活中看似微不足道的小事就值得用很多年去強(qiáng)調(diào)。比如和人打招呼、比如吃飯、比如和人說(shuō)話該怎么回答，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪辛?xí)以為常的事情，可恰恰是這些習(xí)以為常的事情確實(shí)最應(yīng)該注意的。所以我們要以一個(gè)合格的匠人為目標(biāo)。不但是光有專業(yè)技能就可以的，在成為一名合格匠人的同時(shí)你首先應(yīng)該成為一名內(nèi)心充滿愛、關(guān)心他人、富有責(zé)任感、尊敬孝順父母的人，并且熱愛自己的職業(yè)與工作。大師秋山利輝說(shuō)過(guò)：一流的匠人，人品比技術(shù)更重要。所謂“執(zhí)著” 救贖對(duì)事情“不放棄”，所謂“不放棄”也是一種“思想的深度” 為自己、為他人、為社會(huì)工作 生命將會(huì)熠熠生輝。