第一篇：對外漢語語音研究的心得體會

對外漢語語音研究的心得體會

文學(xué)院 對外漢語 0705 魏舒然 07501208這學(xué)期我們在對外漢語語音研究這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在對外漢語教學(xué)過程中會遇到的一系列語音問題，時老師帶著我們初窺了對外漢語語音教學(xué)的殿堂，為我們將來從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上，我們獲得了很大的收獲，產(chǎn)生了一些感想。

很多國家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語言時并不重視語音的學(xué)習(xí)。然而，漢語語音教學(xué)是對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能和社會交際能力的首要前提。忽視語音教學(xué)會嚴重影響交流，因此我認為，在漢語教學(xué)中，語音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語語音的基礎(chǔ)知識和正確、流利的發(fā)音，才能良好的通過語言進行交際。并且，我們一定要在開始學(xué)習(xí)一門語言時就及時糾正錯誤的發(fā)音。因為學(xué)生每學(xué)一個詞都會加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽任學(xué)生錯誤發(fā)音，將會使學(xué)生形成錯誤的發(fā)音習(xí)慣，到時則極難糾正，會花費很多不必要的時間。因此，在對外漢語教學(xué)過程中，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語語音知識，形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。

從20世紀80年代開始，我國對外漢語教學(xué)界開始對漢語作為第二語言的語音研究和語音教學(xué)研究進行多方面的探索。隨著近30年的探索，我國的對外漢語教學(xué)有了很大的發(fā)展。隨著研究的不斷深入，我國的對外漢語語音研究逐漸從經(jīng)驗型描述向?qū)嵱眯浴⒖茖W(xué)性的研究轉(zhuǎn)變。這一時期對外漢語語音研究的特點是：實用至上，緊密結(jié)合教學(xué)。有些基礎(chǔ)研究 ,也是在教學(xué)實踐的推動上進行的。在這場轉(zhuǎn)變中，語音學(xué)起了十分重要的作用。在語言學(xué)和音系學(xué)取得的豐碩成果的推動下，第二語言習(xí)得理論不斷發(fā)展，使第二語言語音習(xí)得的研究取得了長足的進步。這一時期，實證研究和實驗研究成為主流的研究方法，語言的語音知覺、知覺與發(fā)音的關(guān)系成為語音偏誤分析之后新的熱點，并且音系學(xué)的最新理論在第二語言語音習(xí)得研究中得到了越來越多的重視。人們針對語音教學(xué)中的難點有意識地加強了對語音學(xué)習(xí)規(guī)律和語音教學(xué)規(guī)律的探討具體包括對漢語音素、聲調(diào)、語調(diào)的特點及其教學(xué)法的研究，以及對《漢語拼音方案》的實用性分析等。

1998年，趙金銘提出了一個對外國人進行音系教學(xué)的簡化方案，具體包括兩個輔音音位方陣。一個是塞音、鼻音方陣，包括b，d，g，p，t，k，m，n，ng。另一個是塞擦音、擦音方陣，包括z，c，s，zh，ch，sh，j，q，x?！稘h語拼音方案》中的韻母包括 6 個單韻母、4 個開口呼的復(fù)韻母和 4 個開口呼的鼻韻母而其他聲韻母都可以靠拼讀解決。漢語語音的本質(zhì)特點是表意，音節(jié)在漢語中的重要性要求我們幫助留學(xué)生建立起音節(jié)和整字之間從聽覺符號到視覺符號的聯(lián)系。在如今的課堂上，教師為了趣味性和實用性，往往忽略了聲、韻、調(diào)的單項訓(xùn)練，這種做法是不可取的，正確的順序應(yīng)該是音素為先語流為后。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，韓國人在學(xué)漢語時經(jīng)常會對各個成分之間的韻律特征缺乏正確的把握，尤其是陽平和上聲，特別容易被混淆，因此在對韓國學(xué)生的語音教學(xué)中可以排除母語干擾這一因素的影響。通過閱讀資料我了解到，關(guān)于漢語的功能語調(diào)，相對于疑問語調(diào)和祈使語調(diào)來講，韓國人更容易掌握陳述語調(diào)。學(xué)者將將祈使句與陳述句、疑問句的語調(diào)分別進行了對比，發(fā)現(xiàn)在漢語中句末音節(jié)的時長與句型密切相關(guān)，祈使句句末語氣助詞的音長在三種句型中是最短的。更有學(xué)者通過實驗語音學(xué)的手段，研究了重音的聲學(xué)特征、組合特征以及重音對語調(diào)的影響，歸納出反映自然重音、強重音和弱重音組合特征的數(shù)據(jù)，有關(guān)重音組合模式的數(shù)據(jù)可以改善合成語音的自然度。對非聲調(diào)語言區(qū)的漢語學(xué)習(xí)者來講，很難掌握聲調(diào)和語調(diào)的共存模式，了解重音的組合特征有助于對外漢語語音教學(xué)。通過漢英對比，對現(xiàn)代漢語的節(jié)奏情況進行了研究，指出：“漢起作用語的重音只在表達層面，也就是信息層面起

作用，只與信息焦點有關(guān)，而與詞匯語義沒有直接的關(guān)系，因此重音在漢語音系中沒有地位，不是漢語的節(jié)奏支點?！?/p>

雖然我國的漢語語音研究與教學(xué)取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問題。我國的漢外語音對比范圍較為狹窄，雙語語音對比研究僅限于漢韓、漢日等鄰近國家的語言之間，與其他語言的對比研究，尤其是與印歐語系語言的對比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通常歐美等國的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象，然而，發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國的學(xué)生，日韓的學(xué)生在漢語發(fā)音時則普遍帶有明顯特征。母語語音對漢語語音習(xí)得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。

同時，雖然我國對外漢語教學(xué)越來越偏重實用性，但語音研究與實際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)增長十分迅速，越來越多國家的學(xué)生來到中國留學(xué)，對外漢語教材的分類越來越具體，針對性越來越強，因此對漢語語音研究提出了更高的要求。

雖然我國對外漢語語音研究進步神速，但是與英語作為第二語言的語音研究手段和方法相比，對外漢語語音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國以前的語音學(xué)研究屬于耳聽為主的經(jīng)驗型研究，受如今研究條件和整體研究水平的限制，很難有所突破，因此未能受到對外漢語教學(xué)界足夠的重視。此外，對國際主流的語音研究，特別是語音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學(xué)和實驗語音學(xué)的進一步發(fā)展，一定能夠有效推動對外漢語語音研究的發(fā)展。

第二篇：對外漢語語音研究的心得體會

實驗語言學(xué)課程學(xué)習(xí)論文

學(xué)院：西北民族大學(xué)

班級：2013級電子信息工程3班 學(xué)號：P131813865 姓名：李騰 任課教師：郭蕾

2015年12月30日

實驗語音學(xué)學(xué)習(xí)體會

李騰

摘要：本文簡要介紹實驗語音學(xué)的現(xiàn)狀，以及它在漢語語音研究中的應(yīng)用。實驗語音學(xué)是一門綜合性的大學(xué)科，其中只有很小一部分與語言學(xué)有關(guān)：它對外是“語言學(xué)的語音學(xué)”，對內(nèi)是“實驗音韻學(xué)”。近年來這門學(xué)科發(fā)展迅速，對漢語的語音研究，包括一般語音學(xué)、方言研究、音位學(xué)和音系學(xué)、歷史音韻學(xué)都有不可舍棄的重要意義，甚至對語法語義研究都能做出貢獻。關(guān)鍵詞：實驗語音學(xué)

語音學(xué)的語音學(xué) 漢語語音學(xué)

一、引言：實驗語音學(xué)的現(xiàn)狀

記得第一次上課的時候，我們的任課老師郭蕾老師問我們：“語音學(xué)是什么？”然而我腦海里什么都想不起來，可見語音學(xué)已經(jīng)不是有點兒危機，而是到了瀕臨消失的邊緣了。所以本文就來說說我學(xué)習(xí)了實驗語音學(xué)之后的感想。

如果沒有因為選課的時候沒有其他的課程了的話，我也不會選實驗語音學(xué)，一開始我很奇怪：“為什么大家都不選擇這門課程”這樣的問題是該問其他同學(xué)的。但是在學(xué)習(xí)完之后我仿佛有了新的感觸。

這就是實驗語音學(xué)的現(xiàn)狀了。

1.1 初入課堂的懵懂學(xué)知

這學(xué)期我們在（漢語）實驗語音學(xué)這門課上系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了在（漢語）實驗語音學(xué)過程中會遇到的一系列語音問題，老師帶著我們初窺了（漢語）實驗語音學(xué)教學(xué)的殿堂，為我們將來從事教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。在這門課上，我們獲得了很大的收獲，產(chǎn)生了一些感想。

很多國家和地區(qū)在學(xué)習(xí)一門語言時并不重視語音的學(xué)習(xí)。然而，漢語語音教學(xué)是對外漢語教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能和社會交際能力的首要前提。忽視語音教學(xué)會嚴重影響交流，因此我認為，在漢語教學(xué)中，語音教學(xué)是重中之重。只有掌握了漢語語音的基礎(chǔ)知識和正確、流利的發(fā)音，才能良好的通過語言進行交際。并且，我們一定要在開始學(xué)習(xí)一門語言時就及時糾正錯誤的發(fā)音。因為學(xué)生每學(xué)一個詞都會加深他的發(fā)音習(xí)慣。如果聽任學(xué)生錯誤發(fā)音，將會使學(xué)生形成錯誤的發(fā)音習(xí)慣，到時則極難糾正，會花費很多不必要的時間。因此，在漢語教學(xué)過程中，幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語語音知識，形成正確的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的。

二、今天的語音學(xué)

2.2 今天的語音學(xué)到底是干什么的呢

（1）語音學(xué)，就是研究語音發(fā)音的科學(xué)。

（2）現(xiàn)在的語音學(xué)，就是實驗語音學(xué)。（3）語音學(xué)里的語音學(xué)，就是實驗音韻學(xué)。

雖然我國的漢語語音研究與教學(xué)取得了巨大的成就，但仍然面臨著很多問題。我國的漢外語音對比范圍較為狹窄，雙語語音對比研究僅限于漢韓、漢日等鄰近國家的語言之間，與其他語言的對比研究，尤其是與印歐語系語言的對比研究非常少。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通常歐美等國的留學(xué)生比較容易出現(xiàn)“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象，然而，發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)不帶任何口音的通常也都是歐美等國的學(xué)生，日韓的學(xué)生在漢語發(fā)音時則普遍帶有明顯特征。母語語音對漢語語音習(xí)得的干擾，究竟受哪方面因素影響比較大仍然需要近一步調(diào)查、研究和分析。

同時，雖然我國漢語教學(xué)越來越偏重實用性，但語音研究與實際結(jié)合仍然不夠。目前世界上學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)增長十分迅速，越來越多國家的學(xué)生來到中國留學(xué)，對漢語教材的分類越來越具體，針對性越來越強，因此對漢語語音研究提出了更高的要求。

雖然我國漢語語音研究進步神速，但是與英語作為第二語言的語音研究手段和方法相比，對漢語語音研究與之仍然存在著相當(dāng)大的差距。我國以前的語音學(xué)研究屬于耳聽為主的經(jīng)驗型研究，受如今研究條件和整體研究水平的限制，很難有所突破，因此未能受到漢語教學(xué)界足夠的重視。此外，對國際主流的語音研究，特別是語音習(xí)得方面的研究成果缺乏必要的了解。我相信，隨著研究的不斷深入，以及音系學(xué)和實驗語音學(xué)的進一步發(fā)展，一定能夠有效推動漢語語音研究的發(fā)展。

三、實驗語音學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域

用生理實驗演示發(fā)音部位，用聲學(xué)實驗演示發(fā)音方法和超音段特征，并在教學(xué)中使學(xué)者能親自驗證。又如根據(jù)實驗成果可對雙語者的語音訓(xùn)練起提高質(zhì)量和加速進度的指導(dǎo)性作用等。

在言語處理方面,如分析出語音的主要信息參量,判斷什么是必要的“載信單元”，什么是“羨余度”，找出語音在連續(xù)語言中的變量和恒量的規(guī)律，為通信傳輸、電聲系統(tǒng)、合成識別、語音控制、特殊環(huán)境通話等一切言語工程提供可靠數(shù)據(jù)，并提高質(zhì)量和經(jīng)濟效益等。

在言語矯治方面，如研究言語缺陷患者的發(fā)音機制及話音，指導(dǎo)矯治方案。為研制聾啞人的助聽、助話等器具提供科學(xué)數(shù)據(jù)，分析腦部、喉肌等微電流幫助失語患者康復(fù)治療等。

在語言學(xué)研究方面，如言語活動和語言控制的測驗，音位系統(tǒng)的訂定，語法結(jié)構(gòu)與語音關(guān)系的分析，人類語言起源的探索，歷史音變及橫向干擾的研究等。

四、結(jié)語

本文介紹了實驗語音學(xué)的現(xiàn)狀及其在漢語語音學(xué)中的應(yīng)用。實驗語音學(xué)是一門綜合性的大學(xué)科。其中只有很小一部分與語音學(xué)有關(guān)：它對外是“語音學(xué)的語音學(xué)”，對內(nèi)是實驗音韻學(xué)。語音學(xué)有用——我說服了自己，也希望別人被我說服。

參考文獻

[1] 趙元任 1980 《語言問題》，北京：商務(wù)印書館。

[2] 朱曉農(nóng) 2002b 《語音學(xué)的三大潮流》，中國語音學(xué)岳麓論壇論文，2002年12月，長沙。[3] 潘悟云 2000 《漢語歷史音韻學(xué)》，上海教育出版社。

第三篇：《對外漢語語音教學(xué)及研究》教學(xué)大

《對外漢語語音教學(xué)及研究》教學(xué)大綱

課程名稱：對外漢語語音教學(xué)及研究 課程代碼：013089

英文名稱：Phonetics 課程類別：專業(yè)選修課

學(xué)分學(xué)時數(shù)：2學(xué)分36學(xué)時

適用專業(yè)：漢語言文學(xué)、對外漢語、文秘教育、編輯出版學(xué) 修訂人：關(guān)英偉

修訂日期：2007年3月10日

審核人：韓明 審核日期：2007年3月15日 審訂人：莫其遜 審訂日期：2007年3月20日

一、課程的性質(zhì)和目的

（一）課程性質(zhì)

《語音學(xué)專題》主要介紹語音學(xué)的一般原理和知識，分析現(xiàn)代漢語共同語普通話的語音系統(tǒng)和特點，熟悉《漢語拼音方案》；講解對外漢語語音教學(xué)中出現(xiàn)的問題和解決的方法；介紹國內(nèi)語音學(xué)的研究成果。

（二）課程目的

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握語音學(xué)和語音教學(xué)的基本概念，熟練地掌握國際音標(biāo)和常見的附加符號，具有運用語音學(xué)理論分析描寫漢語語音音系及發(fā)音、辨音和糾音的能力，了解語音教學(xué)的基本特點、規(guī)律和方法。

二、教學(xué)內(nèi)容、重（難）點、教學(xué)要求及學(xué)時分配 第1章 語音和語音學(xué)（理論講授3學(xué)時）

了解語音和語音學(xué)的相關(guān)概念，語音的性質(zhì)、語音學(xué)的分類、研究對象、研究內(nèi)容等。講授內(nèi)容： 1．語音和語音學(xué)。2．語音學(xué)的分類。3．語音學(xué)的建立和發(fā)展。4．語音學(xué)的功用。5．語音的記錄。重點：語音學(xué)的分類。難點：語音的性質(zhì)。

第2章 《漢語拼音方案》和《國際音標(biāo)》（理論講授3學(xué)時）

掌握《漢語拼音方案》的內(nèi)容和性質(zhì)，了解《漢語拼音方案》產(chǎn)生的過程，了解《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》的內(nèi)容和我國漢語拼音運動的歷史；了解《國際音標(biāo)》的內(nèi)容和作用。

講授內(nèi)容：

1．《漢語拼音方案》的內(nèi)容和性質(zhì)。2．《漢語拼音方案》的作用。

3．《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》的內(nèi)容。4．我國漢語拼音運動的歷史。5．《國際音標(biāo)》的內(nèi)容和標(biāo)音。

重點：《漢語拼音方案》《國際音標(biāo)》的內(nèi)容和性質(zhì)。難點：我國漢語拼音運動的歷史。

第3章 普通話的輔音發(fā)音與對外漢語聲母教學(xué)（理論講授3學(xué)時）

掌握普通話輔音的發(fā)音部位和發(fā)音方法、掌握普通話輔音分類理論和辨析。發(fā)準(zhǔn)普通話的22個輔音。了解對外漢語教學(xué)中聲母教學(xué)的難點和重點以及對外漢語聲母教學(xué)的方法。

1．普通話輔音的發(fā)音部位。2．普通話輔音的發(fā)音方法。3．對外漢語聲母教學(xué)的內(nèi)容和方法。重點：普通話輔音的發(fā)音和分析。難點：普通話輔音的發(fā)音和辨音。

第4章 普通話的元音發(fā)音與對外漢語韻母教學(xué)（理論講授3學(xué)時）

掌握普通話元音分類的標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)音元音的三維分析。發(fā)準(zhǔn)普通話10個單元音和13個復(fù)韻母、16個鼻韻母。了解對外漢語教學(xué)中韻母教學(xué)的難點和重點以及對外漢語韻母教學(xué)的方法。

1．普通話元音的三維分析。

2．普通話元音的基本類型和發(fā)音和聽辨。3．對外漢語韻母教學(xué)的內(nèi)容和方法。重點：普通話元音的分析。難點：普通話元音的發(fā)音和辨音。

第5章 普通話的聲調(diào)與對外漢語聲調(diào)教學(xué)（理論講授4學(xué)時）

了解聲調(diào)的有關(guān)概念、普通話聲調(diào)調(diào)類的古今演變情況，掌握聲調(diào)的性質(zhì)和普通話的四個聲調(diào)聲調(diào)的發(fā)音。了解對外漢語聲調(diào)教學(xué)的內(nèi)容和重點難點以及聲調(diào)教學(xué)的方法。

1．聲調(diào)的性質(zhì)。

2．聲調(diào)的調(diào)類、調(diào)值、調(diào)型。3．普通話的四聲。

4．對外漢語聲調(diào)教學(xué)的內(nèi)容和方法。重點：聲調(diào)的性質(zhì)和普通話四聲。難點：聲調(diào)的發(fā)音和辨音。

第6章 漢語的音節(jié)結(jié)構(gòu)及其特點（理論講授4學(xué)時）

了解漢語普通話的音節(jié)結(jié)構(gòu)和聲韻配合規(guī)律，掌握音節(jié)的語音學(xué)和音韻學(xué)的兩種分析方法和音節(jié)的呼讀。了解對外漢語音節(jié)教學(xué)的重點和難點。

1．音節(jié)的結(jié)構(gòu)特點。2．音節(jié)的分析方法。3．聲韻配合規(guī)律。4．對外漢語音節(jié)教學(xué)。重點：音節(jié)結(jié)構(gòu)分析方法。難點：音節(jié)的呼讀。

第7章 語流音變和輕重音以及對外漢語教學(xué)（理論講授4學(xué)時）

了解語流音變的性質(zhì)、類型和連讀變調(diào)以及漢語的兒化音變，了解輕重音的性質(zhì)和普通話的輕重音。掌握普通話常用語流音變的類型和輕聲兒化的發(fā)音。

1．語流音變的性質(zhì)。2．常見的語流音變類型。3．連讀變調(diào)的性質(zhì)和類型。4．普通話的連讀變調(diào)。

5．漢語兒化的特點和普通話的兒化韻。6．輕重音的性質(zhì)和普通話的輕重音。7．對外漢語語流音變和輕重音的教學(xué)。

重點：語流音變的性質(zhì)和常見音變、普通話的輕重音和兒化韻。難點：輕重音和兒化的讀音。

第8章 音位和區(qū)別特征（理論講授4學(xué)時）

了解音位的相關(guān)概念和歸納音位的基本原則，了解音位的組合和聚合關(guān)系。了解區(qū)別特征理論和特點。

1．音位的音位分析。

2．音位的組合和聚合關(guān)系。3．區(qū)別特征理論。

4．普通話音位區(qū)分的幾個問題。

重點：音位的組合和聚合關(guān)系以及區(qū)別特征理論。難點：聚合關(guān)系和區(qū)別特征理論對語音學(xué)的貢獻。

第9章 國內(nèi)語音學(xué)研究成果及研究方法的介紹（理論講授4學(xué)時）

了解國內(nèi)語音學(xué)研究領(lǐng)域和內(nèi)容，了解語音學(xué)的研究方法。了解對外漢語語音教學(xué)研究的最新成果。

1．中國的語音學(xué)及其研究概況。2．中國的實驗語音學(xué)及其研究概況。3．對外漢語語音教學(xué)方法研究概況。4．對外漢語語音研究方法介紹。

重點：對外漢語語音教學(xué)研究的成果和方法。難點：對外漢語語音教學(xué)與語音研究的結(jié)合。

三、各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求

（一）課堂講授 1．教學(xué)方法

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和其他類型的啟發(fā)式教學(xué)法以及課堂討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力；在講授語音學(xué)基本知識和理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生結(jié)合日常語言現(xiàn)象思考與語音學(xué)和語音教學(xué)的相關(guān)問題，增加課堂討論、課堂練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

2．教學(xué)手段

采用多媒體課件輔助教學(xué)，以文字、圖片、影音、表格等手段演示語音學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更直觀和更形象地了解語音學(xué)的基本知識。

3．對外語的要求

在授課過程中，所有語音學(xué)的專業(yè)術(shù)語均用英語術(shù)語表述，同時在講述漢語語音的相關(guān)內(nèi)容時會經(jīng)常與英語進行對比和印證。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握至少50個英文專業(yè)術(shù)語。

4．教學(xué)輔助資料

語音發(fā)音部位的電子圖像，各種發(fā)聲類型的語音標(biāo)本和國際音標(biāo)發(fā)音電子文本等。

（二）作業(yè)、答疑和質(zhì)疑

1．課外作業(yè)：除教材中的習(xí)題外，增加學(xué)生的課外口頭練習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會常見國際 4 音標(biāo)的發(fā)音，發(fā)準(zhǔn)普通話的聲、韻、調(diào)。普通話水平達到二級甲等，以適應(yīng)今后的對外漢語語音教學(xué)。

2．答疑和質(zhì)疑：除在課堂課后隨機解答學(xué)生的問題外，每周在規(guī)定時間和地點至少安排一次答疑。

（三）考核方式

采用口試和課程論文以及平時作業(yè)相結(jié)合的方式進行考核。

四、與其他課程的聯(lián)系和分工 本課程的先修課程是：現(xiàn)代漢語。

本課程在現(xiàn)代漢語課程語音部分的基礎(chǔ)上，進一步深入系統(tǒng)講授語音學(xué)的基本知識和對外漢語語音教學(xué)的方法、技巧等。因此，需要有基礎(chǔ)的語音知識。本課程應(yīng)當(dāng)在學(xué)完上述先修課程后開課。

五、建議教材及教學(xué)參考書

（一）建議教材

林濤、王理嘉．語音學(xué)教程．北京：北京大學(xué)出版社，1992.（二）教學(xué)參考書

1．王理嘉主編．語音論著索引和指要．北京：商務(wù)印書館，2003.2．曹文編．漢語發(fā)音與糾音．北京：北京大學(xué)出版社，2000.3．趙金銘主編．語音研究與對外漢語教學(xué)．北京：北京語言大學(xué)出版社，1998.4．崔永華、楊寄洲主編．對外漢語課堂教學(xué)技巧．北京：北京語言文化大學(xué)出版社，1997.5

第四篇：對外漢語語音教案

對外漢語語音教案

一、教學(xué)對象：零基礎(chǔ)的留學(xué)生

二、教學(xué)內(nèi)容：

1、聲母b p m f/ d t n l /g k h、韻母a o e i u v/ai ei ao ou的讀音以及部分以上聲韻母拼合的音節(jié)的讀音；

2、某些由以上聲韻母拼合起來的簡單漢字（八、不、大、馬、你、女、白、口、好、五）以及英文釋義;

3、四種聲調(diào)（一二三四聲，即陰平陽平上聲去聲）的讀法；

4、“你好”的讀法、音變、釋義

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解什么是漢語的聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)；

2、掌握11個聲母6個韻母的讀音，以及聲母韻母拼合后的音節(jié)讀音；

3、認識幾個簡單漢字的讀音以及意思；

4、掌握四個聲調(diào)的讀法；

5、掌握“你好”的讀法。

四、教學(xué)重點難點:

1、重點：

a、本科所學(xué)所有聲母韻母以及所學(xué)聲韻母拼合音節(jié)的讀音；

b、簡單漢字的讀音；

c、四種聲調(diào)的讀法;

d、“你好”的讀法

2、難點：

a、英語發(fā)音與漢語拼音發(fā)音的區(qū)別：

b、b和p、ao和o、i和ei的發(fā)音要區(qū)別；（p、t的發(fā)音用手勢演示或者將小紙片對準(zhǔn)口一段距離看法音時變化的方法進行區(qū)別于b d的發(fā)音）

c、單韻母i/u/v變音節(jié)；

d、聲調(diào)三聲的讀法（先降后升）；

e、“你好”的讀法中“你”要由三聲變成二聲，即音變。

五、教學(xué)方法：講——練法、情境法、游戲法、演示法

六、教具：小鏡子、演示文稿、拼音板、拼音圖片、寫有聲母韻母的便利貼、正面是拼音以及漢字，反面是相應(yīng)圖像的紙片

七、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：講述法翻譯法介紹漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)，以“你好”（注音）為例；

2、教授部分聲母韻母

輔助以演示文稿、發(fā)音時的口腔舌位圖等

講練結(jié)合法按照a o e i u v，b p m f d t n l g k h.，以上聲韻母拼合音節(jié)（如ba、bo、bi、bu等），ai ei ao ou，此四個復(fù)韻母與前面聲母相拼合所得音節(jié)讀音（如bai、bei、bao等）的順序，先老師讀學(xué)生聽，再由老師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀看著鏡子對口型，再要求每一位同學(xué)按照位次讀，學(xué)生齊讀，學(xué)生自己對照鏡子練習(xí)；并及時教授所學(xué)聲母韻母品和所得音節(jié)的讀音，隨時將音節(jié)的發(fā)音與英語中發(fā)音區(qū)別（a o e i u v 大約用時10分鐘；其他聲母以及復(fù)韻母以及音節(jié)用時約20分鐘；一共用時30分鐘）。

3、強化練習(xí)學(xué)習(xí)以上聲韻母以及音節(jié)

方法：游戲法，輔助以小卡片，用時大約20分鐘；

過程：將寫有所學(xué)聲母韻母的小卡片分別分發(fā)給學(xué)生，教師讀預(yù)先寫好的拼音并指出白板上的聲母，要求學(xué)生給出相應(yīng)的韻母，拿到正確韻母的同學(xué)舉出卡片并讀出拼音，再集體讀，一段時間后要求學(xué)生自由交換手中的卡片，再進行練習(xí)；練習(xí)充分后收起韻母卡片，再將聲母卡片分發(fā)給學(xué)生，進行同樣的練習(xí)。

4、聲調(diào)的學(xué)習(xí)輔助以演示文稿，用折線圖以及手勢以及英文釋義表示聲音的起伏，約15分鐘。過程：先以a的四個聲調(diào)發(fā)音為例，進行講解練習(xí)，再分別依次講解練習(xí)前面所學(xué)音節(jié)的聲調(diào)。教師先讀學(xué)生聽，后教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，在學(xué)生自己讀一起讀?；蛘呦日堃晃煌瑢W(xué)發(fā)音，由教師糾正再領(lǐng)讀。

5、單韻母i u v變音節(jié)

方法：i前加y；u前加w；v前加y 過程：教師先讀學(xué)生聽，再由教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀 ；或者直接由教師與學(xué)生一起讀，一共2-3分鐘

6、簡單漢字的學(xué)習(xí)

八、不、大、馬、你、女、白、口、好、五輔助以演示文稿，由拼音引出比較簡單的漢字，并進行圖片或者英文釋義。教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀或者學(xué)生自己讀，一共7-8分鐘

7、打招呼“你好”的讀法以及幾種英文釋義(how do you do?/hello/how are you?)音變：“你”由三聲變二聲

老師先自己讀，再由學(xué)生跟讀，老師釋義，然后以交際的情境與每一位同學(xué)做練習(xí)，大約2分鐘

8、總結(jié)復(fù)習(xí)

A、按照前面學(xué)習(xí)的順序要求同學(xué)們自己讀聲母韻母以及聲韻母拼合的音節(jié)

B、幾個簡單漢字的拼音讀法

C、穿插小游戲

所用道具：正面寫有所學(xué)幾個漢字以及其拼音背面畫有相應(yīng)圖片或者英文釋義的卡片

教師舉出正面要求學(xué)生讀，并及時給出背面的釋義，鞏固其知識。

八、布置作業(yè)：

1、準(zhǔn)備兩個作業(yè)本；

2、抄寫課本第八頁漢字

感悟：要作一名合格的對外漢語老師一定要首先備好教案，培養(yǎng)自己扎實的漢語基礎(chǔ)。

第五篇：對外漢語語音教案

對外漢語語音教案（漢語入門學(xué)生）

2012-09-28 14:38 點擊:334次

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教學(xué)對象： 初級外國漢語學(xué)習(xí)者

根本任務(wù)： 教外國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)會 b,p,m,f 四個聲母和 a,o,兩個聲母以及正確朗讀聲調(diào)的能力。教學(xué)內(nèi)容：

1、語音學(xué)習(xí)過程中以聽說為主。讓學(xué)習(xí)者多聽老師的發(fā)音，并在教學(xué)過程中介紹聲母、韻 母的發(fā)音方法。

2、在學(xué)習(xí)聲母、韻母的發(fā)音后，逐漸展開聲調(diào)教學(xué) 教學(xué)重點：

1．學(xué)會 b,p,m,f,四個聲母和 a,o ,兩個韻母。

2.聲調(diào) 教學(xué)方法： 1.用房屋、雨傘、半圓的形狀來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。2.運用模仿法，演示法(板書演示)和簡明的舌位圖等教識聲母、韻母和聲調(diào)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題：

1、老師： 右下半圓 bbb 右上半圓 ppp 兩扇大門 mmm 傘柄朝上 fff 以上就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

二、進入新課： 聲母、韻母學(xué)習(xí)

(一)聲母 b p m f b:雙唇、不送氣、清、塞音發(fā)音時雙唇緊閉，然后突然放開，軟弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動。P:雙唇、送氣、清、塞音。發(fā)音時雙唇緊閉，蓄積氣流，然后突然放開，讓強氣流沖破雙 唇的阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。聲帶不顫動。m:雙唇、濁、鼻音。發(fā)音時雙唇緊閉，軟腭下垂，鼻腔暢通。氣流振動聲帶，從鼻腔通過 形成鼻音；阻礙解除時，余氣沖破雙唇的阻礙，發(fā)出輕微的塞音。f:唇齒、清、擦音。發(fā)音時上門齒輕輕接觸下唇，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從齒縫間擠出，摩擦成聲。

（二）韻母 a o a:舌面、央、低、不圓唇元音。發(fā)音時聲帶顫動，口形自然張大，可見上下齒，舌面中部（偏后隆起），舌位在單韻母中最低。o:舌面、后、半高、圓唇元音。發(fā)音時聲帶顫動，開口度比 a 小，上齒或可見齒尖，下齒 看不見。兩唇收斂，略呈圓形，舌向后縮，舌面后部隆起，舌位比 a 高。a b p m f → → → → ba pa ma fa o bo po mo fo p ﹢a → pa 板書演示 b﹢a →ba 老師先領(lǐng)讀,引導(dǎo)學(xué)生自己組合，并指定 2—3 名學(xué)生上前演示書寫和讀音.二．聲調(diào) a o a a o o a o 領(lǐng)讀 2 遍，學(xué)生練習(xí)后，指定學(xué)生讀 三．輕聲 ma ma ba ba → ma ma 例：ma ﹢ ma

三、練習(xí)鞏固： 1，兩位同學(xué)一組一起練習(xí)：(1)請你們小組共同復(fù)習(xí)今天所學(xué)拼音，并練習(xí)輕聲 ma ma ba ba(2)聲調(diào)練習(xí)ma fa pa ba ma ma ma fa pa ba fa fa pa pa ba ba

四、布置作業(yè)：練習(xí)所學(xué)的幾個發(fā)音，抄寫字母各十遍。教學(xué)難點：

一、聲母和韻母

1、讓學(xué)生能分清送氣與不送氣聲母的區(qū)別，將一張紙放在嘴前，通過觀察紙的狀態(tài)來判斷 送氣與不送氣。

2、糾正唇齒音中可能出現(xiàn)的發(fā)音時上齒不接觸下唇或者發(fā)唇齒音 f 時，由于動作太小太快 而產(chǎn)生的發(fā)音不清晰的問題。

3、發(fā) m 音時，可能因為學(xué)習(xí)者的鼻音較重而導(dǎo)致發(fā)錯和發(fā)音不清晰，可以先讓學(xué)習(xí)者先 發(fā) o 音再過渡到 m 音，或者通過觀察學(xué)習(xí)者的唇形圓展來糾正。

二、聲調(diào)

1、上聲是四聲中最難的一個聲調(diào)。舉例：某天一個外國漢語學(xué)習(xí)者去飯館吃東西，他很認真地望著招呼他的女服務(wù)員，并認真地問到：“小姐，水餃多少一碗？”女服務(wù)員一聽，罵了一聲：“流氓”。在學(xué)習(xí)上聲時可 以通過先發(fā)去聲再發(fā)陽平在練習(xí)和學(xué)會發(fā)上聲，舉例：先發(fā) ma,再發(fā) ma 來慢慢過渡到上 聲。

2、外國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)聲調(diào)的發(fā)音時往往帶點洋腔洋調(diào)，而且在學(xué)習(xí)升調(diào)（二聲）和降調(diào)（四 聲）時，也會因為升得不急和降得不夠而發(fā)音不準(zhǔn)，通過老師一對一糾正和學(xué)習(xí)者課后多聯(lián) 系來改正。教學(xué)總結(jié)： 總結(jié)教學(xué)過程中的不足，修改教案，以便在今后教學(xué)過程中更好的進行教學(xué)活動。