第一篇：李玉香小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教是為了用不著教?！敝挥袑W(xué)生掌握方法后才能自主學(xué)習(xí)、獲取知識(shí),為其帶來(lái)更大的發(fā)展。這就要求教師合理運(yùn)用教學(xué)策略,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂里自由地探索,主動(dòng)獲取知識(shí),從中尋找快樂(lè)。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的靈丹妙藥,能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮動(dòng)力,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生持之以恒的思維探求。具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生心理的重要特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明,在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景,充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)上的好奇心,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲,促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)。如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”時(shí),我先出題。學(xué)生慢慢計(jì)算,一下子答不上來(lái)。我讓學(xué)生任意報(bào)數(shù)考我,結(jié)果無(wú)論多大的數(shù),我都不假思索地知道它能否被2、3、5整除。老師為何如此神速?在好奇與興趣的引領(lǐng)下,學(xué)生帶著渴求的心態(tài)探求其中的規(guī)律,學(xué)習(xí)成為發(fā)自內(nèi)心的需求,而不是一種負(fù)擔(dān)。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方法

達(dá)爾文說(shuō):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明,有效自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展,還依賴于教師教給學(xué)生正確的思維方法和學(xué)習(xí)策略,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納比較、分析綜合、抽象概括等數(shù)學(xué)能力。因此,在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們有必要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),采用多樣化的方法進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.巧用文字轉(zhuǎn)換

在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們可通過(guò)巧用文字的轉(zhuǎn)換,幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題。例:一位老師教學(xué)有關(guān)“排列與組合”的內(nèi)容時(shí),出示一道習(xí)題:一次聚會(huì)中,豬八戒、沙和尚、孫悟空想3人一起按順序排列拍照,請(qǐng)問(wèn)有多少種排列方式?乍拿到這一題目,許多學(xué)生只顧撓頭。于是我巧用文字引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換:“豬沙猴、豬猴沙……”沒(méi)等我說(shuō)完,學(xué)生已經(jīng)理解如何進(jìn)行排列了。

2.引導(dǎo)分析比較

在教學(xué)口算“35+48”時(shí),有的學(xué)生這樣計(jì)算:35+40+8=83;有的學(xué)生這樣計(jì)算:30+48+5=83;有的學(xué)生這樣計(jì)算:35+50-2=83;還有的學(xué)生直接用“個(gè)位加個(gè)位,十位加十位”的方法進(jìn)行計(jì)算。面對(duì)此種情況,我沒(méi)有強(qiáng)求統(tǒng)一,而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較,尋找適合自己的最為簡(jiǎn)便的方法。如此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較,讓學(xué)生在彼此交流中獲得了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,尊重了學(xué)生主體性的發(fā)揮,促進(jìn)了學(xué)生自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的掌握。

三、拓展自主學(xué)習(xí)空間

實(shí)踐表明,要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,我們應(yīng)著力拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

1.鼓勵(lì)質(zhì)疑提問(wèn)

實(shí)踐表明,提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課堂上多給學(xué)生一次提問(wèn)的機(jī)會(huì),就是多給了學(xué)生一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。因此,在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑提問(wèn)。例:一位老師在低年級(jí)的“解決問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程中,首先出示圖畫,讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容,尋找出圖中的己知條件,并鼓勵(lì)學(xué)生提出各種不同的問(wèn)題,在充分討論、分析的基礎(chǔ)上,嘗試解決問(wèn)題。如此教學(xué)安排,充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮與創(chuàng)造思維的激發(fā)。

2.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放問(wèn)題

在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題,給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出多角度、多方式思考問(wèn)題的空間,使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得不同的解決問(wèn)題的策略。例:在教學(xué)“乘車問(wèn)題”的內(nèi)容時(shí),我出示如下問(wèn)題:“在一次團(tuán)隊(duì)旅游活動(dòng)中,共有28人參加旅游,共需要大車和小車若干輛。大車每輛最多坐8人,小車每輛最多坐4人。問(wèn):究竟如何派車才更為合理呢?”針對(duì)這一問(wèn)題,學(xué)生進(jìn)行了熱烈討論,并展開(kāi)自主交流。不同的學(xué)生都發(fā)表了自己富有個(gè)性化的觀點(diǎn),有的學(xué)生認(rèn)為:派2輛大車,3輛小車較為合理,列式為2×8+3×4=28(人),正好坐滿。而有的學(xué)生卻認(rèn)為:如果沒(méi)有空位,客人們的行李就沒(méi)有地方放,假如有老年人,更應(yīng)該空出幾個(gè)座位供他們休息。所以可以直接派出4輛大車,列式為:4×8=32,空出4個(gè)座位讓人們放行李或供老人休息。這時(shí)又有學(xué)生提出:在一些大型的旅游車上有專門供人們放行禮或供人休息的軟鋪,因此不需要空出多余的座位,所以完全坐滿才是最合理的選擇,還能節(jié)省多派車的費(fèi)用……在激烈的爭(zhēng)論中,學(xué)生思維得以交流,智慧得以碰撞,潛能得以展示,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)下在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

3.靈活作業(yè)選擇

教學(xué)實(shí)踐表明,教師把作業(yè)選擇的自主權(quán)大膽交給學(xué)生,充分相信學(xué)生的選擇能力,能夠充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和潛能,不斷激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí),從而讓學(xué)生真正變要“我”作業(yè)為“我”要作業(yè)。因此,在平時(shí)作業(yè)布置中,我們可針對(duì)每位學(xué)生在認(rèn)知水平、思維方式、興趣愛(ài)好等方面的個(gè)性差異,允許學(xué)生依據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)與需要,自由選擇練習(xí)的數(shù)量、深度和形式。比如,對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師可引導(dǎo)他們側(cè)重選擇拓展提高題進(jìn)行練習(xí);而一些基礎(chǔ)較差、接受能力較弱的學(xué)生,可側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生選擇一些基礎(chǔ)題進(jìn)行練習(xí)。

總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,只有教師激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣,給予學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),使學(xué)生獲得深層次的體驗(yàn),給學(xué)生足夠自主的機(jī)會(huì)與空間,才能真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

懷仁鎮(zhèn)中心小學(xué)

李玉香

第二篇：臨洮學(xué)習(xí)心得體會(huì)--李玉江

赴臨洮交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)

安定區(qū)福臺(tái)路小學(xué)

李玉江

2015年11月28日

11月27日，我校六名中層領(lǐng)導(dǎo)在校長(zhǎng)賀股的帶領(lǐng)下赴臨洮縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)、西街小學(xué)、金澤小學(xué)交流學(xué)習(xí)，我做為教導(dǎo)主任參加了本次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，通過(guò)聽(tīng)匯報(bào)、交流、實(shí)地觀看等形式，學(xué)習(xí)這些學(xué)校在教師專業(yè)成長(zhǎng)與教研活動(dòng)、校園文化建設(shè)、學(xué)生興趣活動(dòng)方面的成功做法，通過(guò)交流學(xué)習(xí)，收獲頗多。

在一天的學(xué)習(xí)和交流中，深入實(shí)驗(yàn)一小課堂聽(tīng)課、并聽(tīng)取了校長(zhǎng)丁月關(guān)于教師專業(yè)成長(zhǎng)與教研活動(dòng)開(kāi)展的匯報(bào)；在實(shí)驗(yàn)三小觀看了豐富的學(xué)生課間活動(dòng)（主要是興趣活動(dòng)），聽(tīng)取了校長(zhǎng)宋蕓同志關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)生興趣活動(dòng)開(kāi)展情況的解讀；在西街小學(xué)和金澤小學(xué)，進(jìn)入每個(gè)功能室實(shí)地察看，在專業(yè)人員的解說(shuō)下詳細(xì)了解了運(yùn)作過(guò)程及學(xué)生興趣活動(dòng)的安排及組織方式?？傮w感覺(jué)如下：

一、校園文化建設(shè)富有特色

走進(jìn)臨洮第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)、金澤小學(xué)，給人的第一印象就是校園文化建設(shè) 的氣息濃郁，在這樣的環(huán)境里，每一位師生幸福地工作、學(xué)習(xí)著，可謂是一種精神享受。無(wú)論是校園的墻壁上、樓道內(nèi)、教室里，還是每一個(gè)功能室，到處布滿了師生的作品，經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，再加上巧妙而富有個(gè)性的裝點(diǎn)（名人畫像、精典詩(shī)文、故事集錦等），顯得格外典雅、莊重而又漂亮。相比來(lái)看，我校的校園文化建設(shè)急需升級(jí)打造，就目前能做的是：1.在教學(xué)樓前的兩處花園內(nèi)裝點(diǎn)名人塑像，如著名教育家孔子、墨子、韓愈、陶行知等，通過(guò)宣傳這些名家的事跡，讓學(xué)生在對(duì)他們的尊敬中感受教育的偉大；2.大力提升墻壁文化，展示師生作品。在每一個(gè)班級(jí)的外墻壁設(shè)計(jì)一些具有特色的版面，其中要有班牌（班級(jí)口號(hào)、公約、課程表、任課老師簡(jiǎn)介等內(nèi)容），其它的內(nèi)容由班主任創(chuàng)設(shè)；對(duì)樓道墻面分層設(shè)計(jì)，用不同主題的內(nèi)容進(jìn)行裝扮，以學(xué)生和教師作品為主；功能室文化建設(shè)要以各室的特點(diǎn)為主進(jìn)行創(chuàng)作。

二、學(xué)生興趣活動(dòng)形式多樣

來(lái)到金澤小學(xué)，正值星期五下午，兩節(jié)課專門是社團(tuán)活動(dòng)（學(xué)生不上課，學(xué)校專門組織開(kāi)展興趣活動(dòng)），每周如此。在這所學(xué)校的解說(shuō)員（副校長(zhǎng)）帶領(lǐng)下，我們一行七人從戶外到室內(nèi)全程參觀了二十三個(gè)興趣活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，其中戶外活動(dòng)有籃球、足球、跳繩、舞蹈、鐵環(huán)、獨(dú)輪車、輪滑、乒乓球八個(gè)項(xiàng)目，室內(nèi)活動(dòng)有解說(shuō)、寫作、軟筆書法、硬筆書法、剪紙、十字繡、合唱、手工制作、電子琴、樂(lè)器、繪畫、二胡、陶器、管樂(lè)、電腦動(dòng)畫十五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)興趣小組活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)都有兩名相對(duì)專業(yè)的老師負(fù)責(zé)組織，學(xué)生快樂(lè)地活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這正是當(dāng)前國(guó)家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。

任何事情只要用心去研究，付出行動(dòng)就會(huì)有好的收獲。當(dāng)前我校的興趣活動(dòng)在責(zé)任教師的組織下井然有序地開(kāi)展，項(xiàng)目也不少，但通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得以上所提到的金澤小學(xué)在這方面的做法比較先進(jìn)，我們不妨來(lái)改一改，學(xué)習(xí)他們的管理方法和組織方式。1.把每天下午大課間的興趣活動(dòng)調(diào)整到每周五下午兩節(jié)課專門來(lái)組織，這樣就會(huì)避免每天下午組織興趣活動(dòng)而產(chǎn)生的厭煩情緒，集中起來(lái)組織活動(dòng)又能提高活動(dòng)的質(zhì)量，何樂(lè)而不為呢？2.根據(jù)目前學(xué)校師資力量和功能室的現(xiàn)狀，可開(kāi)設(shè)的興趣活動(dòng)項(xiàng)目：跳繩、乒乓球、書法（包括硬、軟）、舞蹈、合唱、鐵環(huán)、籃球、足球、寫作、十字繡、解說(shuō)十一個(gè)項(xiàng)目，安排相對(duì)專業(yè)的教師負(fù)責(zé)組織學(xué)生開(kāi)展興趣活動(dòng)，并對(duì)責(zé)任教師進(jìn)行量化考核（分過(guò)程和效果兩部分）；3.為了做到整齊、統(tǒng)一，同時(shí)為了學(xué)生的全面發(fā)展，早上的大課間活動(dòng)可做調(diào)整：用十分鐘時(shí)間做廣播操和武術(shù)操（重新編排，以動(dòng)作簡(jiǎn)單，學(xué)生易學(xué)為主），然后以年級(jí)為單位，由班主任和任課老師組織學(xué)生進(jìn)行二十分鐘的戶外興趣活動(dòng)（如籃球、足球、鐵環(huán)、乒乓球等），為了不使學(xué)生感到厭煩，每過(guò)兩周對(duì)各年級(jí)的活動(dòng)項(xiàng)目做調(diào)整。

第三篇：一年級(jí)室內(nèi)體育課教案 李玉香

一

什么是體育課？為什么要上體育課？

教學(xué)目標(biāo)：

1明白體育課的真正含義以及意義。2養(yǎng)成正確的身體姿勢(shì)。教學(xué)過(guò)程：

一：導(dǎo)入部分

課堂常規(guī)：師生問(wèn)好，宣布教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，步入課堂。1 導(dǎo)入語(yǔ)：小朋友們，有沒(méi)看過(guò)電視里運(yùn)動(dòng)會(huì)，那些叔叔阿姨在頒獎(jiǎng)臺(tái)上領(lǐng)金銀銅牌，他們厲不厲害，你們希望自己和他們一樣獲獎(jiǎng)嗎？他們都是體育的拔尖者，體育都很棒，他們上體育課也很棒的，那你們知道什么是體育課嗎，平時(shí)有沒(méi)有看過(guò)其他小朋友上體育課？體育課的真正作用是什么？ 2 學(xué)生作答，教師點(diǎn)評(píng)，糾正不足之處。3 作出總結(jié)：

師：體育課是由老師指導(dǎo)大家做游戲，玩球，進(jìn)行走，跑，跳，投，攀爬等各種身體練習(xí)活動(dòng)的課，是鍛煉身體的課。小朋友們都喜歡做游戲，玩球，進(jìn)行走，跑，跳，投，攀爬等活動(dòng)，體育課就是滿足大家這種活動(dòng)的心愿的。上體育課可以使身體健康，增強(qiáng)體質(zhì)，完善內(nèi)部組織，長(zhǎng)大才能更好地為祖國(guó)服務(wù)…… 二：基本部分

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友對(duì)坐、立、行并不陌生，但不一定都正確，也不一定完全了解正確的坐立行姿勢(shì)的要求，今天老師和小朋友來(lái)討論討論什么樣才是正確的。

1讓學(xué)生分小組討論，派代表回答。2教師觀察學(xué)生討論。3學(xué)生總結(jié)，教師評(píng)價(jià)。

4讓個(gè)別學(xué)生模仿示范，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引以為戒。師：坐。俗話說(shuō)“坐如鐘”。正確的姿勢(shì)是：頭抬平直、雙肩略向后舒展并保持等高，挺胸，直腰，雙腳放在正下方，兩臂自然下垂，將手放在大腿上。

立。俗話說(shuō)“立如松”。人體站立時(shí)，要抬頭，挺胸，直腰，兩肩等高，兩臂自然下垂，兩腳自然開(kāi)立。

行。要做到抬頭，挺胸，身體平穩(wěn)，兩臂前后自然擺動(dòng)。三

結(jié)束部分：

游戲：指鼻子

游戲方法：以同桌為單位，一個(gè)小朋友拿著另一個(gè)小朋友的左手，做拍狀，后者右手食指指著鼻子，當(dāng)教師發(fā)出“頭”或其他部位時(shí)，前者拍后者的手一次，嘴里喊和老師一樣的身體部位，后者迅速移動(dòng)右手到該位置，比一比在一輪中誰(shuí)的失誤率高，高的輸，低的勝。

游戲規(guī)則：指錯(cuò)后，另一者提示對(duì)方改正，游戲繼續(xù)直到第二輪開(kāi)始。

四

總結(jié)上課內(nèi)容，宣布下課，師生告別。

二

認(rèn)真上好體育課

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道體育是一門主要在室外上的鍛煉身體的活動(dòng)課，通過(guò)參加豐富的練習(xí)活動(dòng)，可以達(dá)到提高身體各種活動(dòng)能力和增進(jìn)健康的目的。

2、提高積極參與意識(shí)，能夠和同伴積極合作，友好相處。

3、了解課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課堂練習(xí)秩序。教學(xué)過(guò)程：

一、談話：小朋友們從上小學(xué)起，要學(xué)習(xí)好幾門功課，其中就有體育課，那么，什么是體育課呢？（學(xué)生討論，依次發(fā)言）上過(guò)幼兒園的小朋友一定知道，或者大家到操場(chǎng)看看，就會(huì)知道——體育課是由老師指導(dǎo)大家做游戲、玩球，或進(jìn)行走、跑、跳躍、投擲、攀爬等各種身體練習(xí)活動(dòng)的課，是鍛煉身體的課。

那么，為什么要上好體育課呢？

小朋友們都喜歡游戲、玩球，進(jìn)行各種跑、跳、投等比賽活動(dòng)，體育課是為了滿足大家這種活動(dòng)心愿的。誰(shuí)在體育課上能夠認(rèn)真、積極地參加各種各樣的練習(xí)活動(dòng)，有刻苦鍛煉、不怕困難的精神表現(xiàn)，他的身體一定會(huì)更靈活，動(dòng)作更加協(xié)調(diào)；他的跑、跳、投等各種活動(dòng)能力一定會(huì)提高的很快；適應(yīng)氣候變化的能力也強(qiáng)，而且不容易得病。一句話：上體育課是為了鍛煉成健康的身體。

二、那么，怎樣上好體育課呢？

1、課前要求

（1）不遲到、不早退，因故不能上體育與保健課時(shí)，要向老師請(qǐng)假

（2）聽(tīng)到上課鈴響后，就到指定場(chǎng)地集合，排隊(duì)時(shí)做到靜、齊、快。

2、上課要求

（1）上課應(yīng)穿什么服裝和鞋子？ 小結(jié)：應(yīng)穿便于運(yùn)動(dòng)的服裝和鞋子。

（2）不佩帶小刀等堅(jiān)硬危險(xiǎn)物品，不戴帽子，不戴口罩，不戴圍巾，不戴手套，不穿塑料鞋??

三、在教室內(nèi)練習(xí)排隊(duì)（按座位組數(shù)）

四、小結(jié)：

以上老師給小朋友講的就是上好體育課的課堂常規(guī)，希望大家今后都要做到。

三 游戲是兒童的良師益友

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鍛煉身體的好處，認(rèn)真上好體育課。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確姿勢(shì)和基本活動(dòng)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等能力。開(kāi)始部分：

一、唱歌

二、師生問(wèn)好

三、宣布本次課的內(nèi)容和任務(wù)

四、點(diǎn)名 基本部分

一、講解本學(xué)期體育課的要求和任務(wù)內(nèi)容。

二、游戲是兒童的良師益友。

1、做游戲可以全面鍛煉身體。

2、做游戲可以使大腦靈活。

3、做游戲可以培養(yǎng)優(yōu)良品德。

4、做游戲可以使心情愉快。

二、游戲：抓手指

1、教師講解游戲的方法和規(guī)則規(guī)：（1）手放平。

（2）食指尖必須頂著手掌心。（3）聽(tīng)到教師口令后才能抓手指。

2、教師做示范。

3、學(xué)生練習(xí)和游戲。三 結(jié)束部分

1、總結(jié)本次課的情況。

2、下課。

四

坐、立姿勢(shì)

教學(xué)目標(biāo)：

1了解正確的坐、立姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。2發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力 3培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神 教學(xué)重點(diǎn)：理解正確坐、立姿勢(shì)意義 教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課 歌曲《蝴蝶泉邊》

講體育課安全：

1、必須穿運(yùn)動(dòng)鞋上體育課。

2、在條件許可時(shí)，應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)衣褲上體育課。

3、上課前衣服口袋中不能放小刀、鉛筆、剪刀、鑰匙等尖銳、堅(jiān)硬的物品。

4、在體育課前二三分鐘到達(dá)規(guī)定的地點(diǎn)，準(zhǔn)備上課。

5、體育課中要主動(dòng)配合教師，遵守課堂紀(jì)律，有秩序地做練習(xí)，不哄鬧，不做有危險(xiǎn)的動(dòng)作。

6、下課前要整隊(duì)，認(rèn)真聽(tīng)取教師或同學(xué)對(duì)課的小結(jié)。

教師：同學(xué)們現(xiàn)在大家互相看一看你們的坐姿正確嗎？ 學(xué)生：學(xué)生互相觀看，然后都整理了一下自己的坐姿。教師：那好，在老師看來(lái)啊，同學(xué)們的坐姿是千姿百態(tài)，各不相同。那么什么樣的坐、立姿勢(shì)才是最正確的那？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的，坐、立姿勢(shì)。

出示課題：坐、立姿勢(shì)（彩色貼紙）

二、傳授新知識(shí)

１、教師：教師示范坐立不正確的姿勢(shì)，提問(wèn)學(xué)生是否正確。

學(xué)生：不正確，然后找出錯(cuò)誤的理由。教師：觀看掛圖，教師講解身體各部位名稱。教師：什么是坐、立姿勢(shì)？包括哪些方面的內(nèi)容？ 學(xué)生：學(xué)生邊聽(tīng)教師講解，邊做。教師：教師個(gè)別指導(dǎo)、巡回檢查、糾正錯(cuò)誤 比一比：同學(xué)之間比一比 同學(xué)與老師比一比

相鄰組同學(xué)2人一組互相幫助（照鏡子看看自己做的哪不好）

三、教師總結(jié)

五 認(rèn)真做眼保健操

教學(xué)目標(biāo)：

１、知道為什么要做眼保健操

２、知道按摩的穴位和動(dòng)作方法

３、逐步養(yǎng)成按時(shí)做眼保健操的習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)做眼保健操。教學(xué)難點(diǎn)：找準(zhǔn)穴位，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。教學(xué)過(guò)程：

一．眼保健操對(duì)預(yù)防近視有什么作用？

眼保健操的功能主要是通過(guò)對(duì)眼睛周圍穴位有規(guī)律、有節(jié)奏地按摩，使疲勞的眼肌得到休息，而使眼睛周圍的血液循環(huán)加快，改善神經(jīng)營(yíng)養(yǎng)，使神經(jīng)和血管更好的發(fā)揮它們的生理功能，從而提高視力預(yù)防近視。但有的同學(xué)雖然每天做眼保健操，可是效果不明顯，其原因就是沒(méi)有掌握要領(lǐng)按摩的穴位不準(zhǔn)確，影響了做操效果。這里應(yīng)該提醒注意的是：在良好的讀書寫字習(xí)慣的基礎(chǔ)上認(rèn)真做操，做操時(shí)注意力要集中，按揉的穴位要準(zhǔn)確，手法要輕緩，不要用力過(guò)大過(guò)猛，同時(shí)要注意手的清潔。這樣經(jīng)常堅(jiān)持就會(huì)有一定的效果。

二．眼保健操的動(dòng)作要領(lǐng)。

準(zhǔn)備：雙目微閉，全身肌肉放松，自然靜坐約一分鐘。

第一節(jié)：揉天應(yīng)穴。

兩手拇指指尖分別按在左右上目匡角處，其余四指散開(kāi)彎曲如弓狀，支持在前額上，輕揉一下為一拍（8×8拍節(jié)）。第二節(jié)：擠按睛明穴。

用左手或右手拇指和食指夾住兩側(cè)睛明穴，先向下按，后向上擠，一按一擠為一拍（8×8拍節(jié)）。

第三節(jié)：揉四白穴。

先以左右手食指、中指并攏放在緊靠鼻翼兩側(cè)，大拇指支撐在下顎骨凹陷處，然后放下中指，用食指按揉四白穴，按揉一圈，四拍后換揉方向（8×8拍節(jié)）。

第四節(jié)：按太陽(yáng)穴輪括眼眶。

兩手拇指分別按太陽(yáng)穴，小指、無(wú)名指和中指拳起，彎曲食指，用中節(jié)內(nèi)側(cè)面從眼眶內(nèi)向外輪括，先上后下，輪刮一圈計(jì)四拍（8×8拍節(jié)）。

三、練習(xí)。

1、體育委員喊口令，學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

2、在小組內(nèi)做，同學(xué)之間相互指導(dǎo)糾正。

3、抽生在前面做，同學(xué)評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)下課

六 游戲中要注意安全

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．知道游戲時(shí)要注意安全，防止意外傷害事故發(fā)生； 2．培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、合作意識(shí)，以及互幫互學(xué)，共同提高的良好品德。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

游戲時(shí)的安全觀念的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)自救和自我保護(hù)。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)導(dǎo)入：

同學(xué)們，在第27屆雅典奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員發(fā)揚(yáng)不畏強(qiáng)手、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇攀高峰的精神，使五星紅旗多次在奧運(yùn)賽場(chǎng)升起，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。同學(xué)們，作為一個(gè)中國(guó)人你感到自豪嗎?但在他們獲得金牌的背后，你們有誰(shuí)知道他們流過(guò)多少痛苦的淚水？（列舉運(yùn)動(dòng)員受傷的經(jīng)歷）??

情境導(dǎo)入： 同學(xué)們，為了給你們賽前熱熱身，現(xiàn)在我們做一個(gè)游戲，名稱叫“擊鼓傳筆”(去掉了筆筒的紅色彩筆)，音樂(lè)響各組按順時(shí)針?lè)较蛞来蝹鬟f，音樂(lè)停，有筆的同學(xué)將成為我們今天上課的幸運(yùn)兒，并獲得一次上臺(tái)的機(jī)會(huì)，幫老師打開(kāi)多媒體平臺(tái)，看看我們屏幕上會(huì)出現(xiàn)什么???

二、學(xué)習(xí)新課： 同學(xué)們，游戲結(jié)束了，我想請(qǐng)你們看看自己的小手，有沒(méi)有紅筆印，請(qǐng)有紅筆印的同學(xué)站起來(lái)。同學(xué)們，一個(gè)小小的游戲也給我們很深的啟示，那就是今天我們傳遞的幸好是筆，如果是小刀或尖銳物品的話，那我們的小手上不是筆印，而是鮮血。而你們幾位也不是幸運(yùn)兒，而是傷員。因此，這就是我今天要講的主要內(nèi)容：《游戲中要注意安全》(出示多媒體課件一)

1、小組合作，探究學(xué)習(xí)：

分別請(qǐng)六個(gè)幸運(yùn)者上臺(tái)為同學(xué)們點(diǎn)擊畫面，看看屏幕上究竟會(huì)出現(xiàn)什么(學(xué)生分別點(diǎn)擊課件二~七)? 教師：同學(xué)們看屏幕，小組依次討論六幅畫面，代表發(fā)言。教師：同學(xué)們討論得很好，現(xiàn)在我們來(lái)請(qǐng)教一下小博士，聽(tīng)他是怎樣解釋的(出示課件八)教師：同學(xué)們，除了以上這些外，我們做游戲還應(yīng)該注意什么呢? 小組討論舉手發(fā)言。

教師：同學(xué)們，萬(wàn)一發(fā)生以上這些事故，我們?cè)撛趺崔k呢?舉手發(fā)言。教師：同學(xué)們，你們知道“司馬光砸缸”的故事嗎?能否向他那樣學(xué)會(huì)自救?

2、我們這節(jié)課的內(nèi)容就快結(jié)束了，下面請(qǐng)小博士給我們總結(jié)一下(出示課件九)

3、評(píng)價(jià)總結(jié)：

教師：今天同學(xué)們表現(xiàn)很好，希望大家記住小博士的忠告：

注意安全，珍愛(ài)生命。

七 體育課常規(guī)

教學(xué)目標(biāo):了解體育課常規(guī),培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。教學(xué)重點(diǎn):理解體育課常規(guī)的意義 教學(xué)難點(diǎn):養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)。教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

1、出示掛圖,啟發(fā)學(xué)生思考“圖上畫了什么?”

2、學(xué)生互相討論,議一議掛圖內(nèi)容。

3、出示課題:體育課常規(guī)

二、傳授新知

1、教師講解什么是課堂常規(guī)?他包括哪些方面的內(nèi)容?(課前常規(guī)、上課常規(guī)、下課常規(guī))

2、教師講解體育課堂常規(guī)的主要內(nèi)容。

體育課中要主動(dòng)配合教師,遵守課堂紀(jì)律,有秩序地做游戲,不哄鬧,不做有危險(xiǎn)的動(dòng)作。

愛(ài)護(hù)體育器材,按教師的要求搬運(yùn)和發(fā)放器材。下課時(shí)要清點(diǎn)器材,及時(shí)歸還體育室,避免損壞或遺失。

3、分組討論、交流各自遵守課堂常規(guī)的情況。

4、教師根據(jù)本課內(nèi)容,出示幾道是非題,指導(dǎo)學(xué)生分組討論。

三、鞏固新知

1、教師指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題小組討論。A 說(shuō)一說(shuō),為什么要建立體育課課堂常規(guī)? B 議一議,體育課課堂常規(guī)有哪些主要內(nèi)容? C 你在平時(shí)做到了哪些?還有哪些方面需要改進(jìn)?

2、學(xué)生開(kāi)展討論,相互交流,相互評(píng)議。

四、室內(nèi)活動(dòng):分左右

1、教師帶領(lǐng)學(xué)生做辨別左右方向的游戲。

2、學(xué)生自我判斷教師提出的方向,認(rèn)清左右方向及身體的左右部位。

3、教師講解、示范動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生觀察。

4、學(xué)生觀察教師的示范動(dòng)作,跟隨教師模仿練習(xí)。

5、初步掌握動(dòng)作后,打亂順序,隨意提問(wèn),提高學(xué)生的快速反映能力及快速辨別左右方位的能力。

6、集中思想,開(kāi)動(dòng)腦筋,快速準(zhǔn)確地回答教師提出的方位,并做出相應(yīng)的完整動(dòng)作。

五、評(píng)價(jià)總結(jié)，宣布下課，師生告別。

八

愛(ài)護(hù)牙齒

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解牙齒的部位、名稱，知道蛀牙是怎樣形成的。了解愛(ài)護(hù)牙齒的一般常識(shí)。

2．掌握正確的刷牙方法。

3．通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)讓孩子懂得養(yǎng)成良好的愛(ài)護(hù)牙齒習(xí)慣的重要性，保護(hù)好牙齒。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：懂得愛(ài)護(hù)牙齒的重要性。難點(diǎn)：掌握正確的刷牙方法。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

讓學(xué)生觀察牙齒，了解牙齒的結(jié)構(gòu)由教師出示牙齒模具，講解牙齒的結(jié)構(gòu)、名稱以及每個(gè)牙齒的作用。再請(qǐng)學(xué)生拿出小鏡子來(lái)觀察一下自己的牙齒是否健康。

二、學(xué)習(xí)新課

1、交流蛀牙的體驗(yàn)

（1）播放動(dòng)畫《小紅臉和小藍(lán)臉》.學(xué)生思考回答：小明是怎么會(huì)牙痛的？

教師總結(jié)：早晚不刷牙，飯后不漱口，睡前吃甜食（如糖果、餅干等）；把食物殘?jiān)亓粼诹搜揽p里，時(shí)間長(zhǎng)了也就形成了蛀牙。（2）教師播放課件看一名小朋友有了蛀牙后的情景，讓學(xué)生加深印象。學(xué)生分組討論：如何預(yù)防蛀牙？

再進(jìn)行交流： 為什么要養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。切記：睡覺(jué)前不吃糖果、餅干等甜食。師生共同小結(jié)：要愛(ài)護(hù)好我們的牙齒，就必須改掉一切不良的用牙習(xí)慣，要做到早晚刷牙、飯后漱口、睡前不吃甜食，而且還要注意用牙衛(wèi)生，促進(jìn)骨骼的正常發(fā)育,希望小朋友們都能明確：我們的目標(biāo)是沒(méi)有蛀牙！

4、學(xué)習(xí)正確的刷牙方法

(1)教師出示牙齒模具，演示錯(cuò)誤的刷牙方法和正確的刷牙方法，讓學(xué)生來(lái)分辨，從中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的刷牙方法。

(2)播放正確的刷牙方法課件,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持用正確的方法刷牙。正確的刷牙時(shí)間為5—8分鐘。

兒歌:小牙刷手中拿,我們大家來(lái)刷牙,上牙往下刷,下牙往上刷,咬合面要上下來(lái)回刷,小朋友們要記住,保護(hù)牙齒不能忘。

(3)播放課件“刷牙歌”,教師帶領(lǐng)學(xué)生一起唱,讓學(xué)生把正確的刷牙方法牢牢的記在心中。

三、課堂總結(jié)

鼓勵(lì)小朋友們能夠每天早晚使用正確的方法刷牙。

九

飲水衛(wèi)生

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解飲水方面的衛(wèi)生知識(shí)。

2、能說(shuō)出飲水衛(wèi)生的道理。3 知道應(yīng)該怎樣做才是飲水衛(wèi)生。教學(xué)重點(diǎn)： 知道飲水衛(wèi)生的重要性。教學(xué)難點(diǎn) 能聯(lián)系自己實(shí)際注意飲水衛(wèi)生。教學(xué)過(guò)程：

一、師生問(wèn)好！

二、宣布課的內(nèi)容 ： 板書：飲水衛(wèi)生

三、健康常識(shí)：飲水衛(wèi)生

1、出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生邊看邊想，重點(diǎn)講解喝沒(méi)有處理或過(guò)濾過(guò)的自來(lái)水的害處，并知道應(yīng)該怎樣做到飲水衛(wèi)生。

2、組織學(xué)生討論，談自己的感受。

3、了解飲食衛(wèi)生的意義。

⑴ 水是維持生命不可缺少的重要物質(zhì)。兒童年齡越小，新陳代謝越旺盛，需要水量越多。但是，如果不講究飲水衛(wèi)生，就可能因此患病，使健康受到影響。

⑵ 如何做到飲水衛(wèi)生。第一，要喝開(kāi)水，不喝生水。

第二，無(wú)自來(lái)水地區(qū)，提倡飲用井水。第三，喝河水和池塘水，要進(jìn)行適當(dāng)處理。

四、室內(nèi)活動(dòng)：傳口令

1、講解、示范游戲方法，并請(qǐng)學(xué)生試做。

2、練習(xí)傳口令。

3、組織游戲比賽。

五、課堂總結(jié)，布置下課。

十選擇安全食品

教學(xué)目標(biāo)：了解什么是安全食品以及如何選擇安全食品 教學(xué)重難點(diǎn)：知道如何選擇安全的食品 教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

如果一個(gè)人能活到70歲，按每天吃300克糧食、500克蔬菜、250毫升牛奶、一個(gè)雞蛋計(jì)算，他這一生分別要吃掉多少食物啊？如果所吃的這些食物中含有對(duì)人體有害的成分，會(huì)有怎么樣的結(jié)果呢？

二、學(xué)習(xí)新課

1.課件展示：講述一個(gè)食用被污染的食物，而導(dǎo)致人生病的真實(shí)事例(山鹿奶粉事件)2.為了身體健康，我們的飲食除了營(yíng)養(yǎng)均衡、攝入適當(dāng)?shù)哪芰客?，還要注意食品中是否含有對(duì)人體有害的成分，要吃安全的食品。

3.什么是安全的食品？

①.說(shuō)說(shuō)自己判斷安全食品的標(biāo)準(zhǔn)

②.課件展示：安全食品是指健康、無(wú)污染、優(yōu)質(zhì)、綠色、有營(yíng)養(yǎng)的食品

③.大家討論，食物為什么會(huì)受到污染呢？

④.課件展示圖片：工業(yè)化環(huán)境的污染，廢水的隨意排放、殘留農(nóng)藥、亞硝胺類化合物的污染、重金屬污染、添加劑污染、和一些黑心廠商生產(chǎn)的不衛(wèi)生食品。⑤.課件展示圖片：下面的食品中，哪些我們要多?哪些我們要少吃？為什么？

4.怎么選擇安全的食品？

①.大家討論，應(yīng)該怎么選擇安全的食品？

②.課件展示：可以從選擇購(gòu)物的商店、食品原料的產(chǎn)地、查看有關(guān)的標(biāo)志、查看生廠日期和保質(zhì)期等來(lái)鑒別。

三、游戲：電話搶購(gòu)

①.分小組進(jìn)行,每組10名學(xué)生組成0-9的數(shù)字,進(jìn)行撥電話搶購(gòu)食品游戲。

②.我是小小質(zhì)檢員

分小組進(jìn)行，將搶購(gòu)來(lái)的不同種的商品，進(jìn)行分類鑒別，看看哪些是安全的商品，哪些不是的，講講是通過(guò)什么來(lái)鑒別的？

四、師小結(jié)，布置下課。

十一

交通安全常識(shí)

教學(xué)目標(biāo): 能識(shí)別幾種交通標(biāo)志。能大致了解幾種交通標(biāo)志代表的意義。3 培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性,嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。教學(xué)重點(diǎn):能識(shí)別幾種交通標(biāo)志。教學(xué)難點(diǎn):了解所學(xué)交通標(biāo)志的意義。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)交通指揮燈,小朋友都知道紅燈停綠燈行,小朋友在上學(xué)放學(xué)路上有見(jiàn)過(guò)其他的交通標(biāo)志嗎?”

二、學(xué)習(xí)新課

1出示掛圖,啟發(fā)學(xué)生思考,都見(jiàn)過(guò)哪些交通標(biāo)志,代表什么意義? 2學(xué)生分組討論,回答問(wèn)題。

3教師詳細(xì)講解圖中標(biāo)志代表的意義.學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,并努力識(shí)別各個(gè)標(biāo)志。

4教師出示單副圖片,分別讓學(xué)生識(shí)別。

三、鞏固運(yùn)用

1讓學(xué)生動(dòng)手畫畫各個(gè)標(biāo)志，幫助識(shí)記。2 集體朗讀各個(gè)標(biāo)志的意義。

四、室內(nèi)活動(dòng)

手指操

1、小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)，練習(xí)手指操。2 教師喊口令并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手指操練習(xí)。

五、總結(jié)下課

十二

運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防

教學(xué)目標(biāo)：

1了解運(yùn)動(dòng)損傷的概念及發(fā)生原因;2對(duì)常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷掌握簡(jiǎn)易的處理方法。教學(xué)過(guò)程：

一、師生問(wèn)好，宣布本節(jié)課任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)新課、1運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的原因：

（1）認(rèn)識(shí)不足，措施不當(dāng)。對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防的重要性認(rèn)識(shí)不足，未能積極地采取有效的預(yù)防措施，易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。（2）準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)不足：

A、不做準(zhǔn)備活動(dòng)就進(jìn)行激烈的體育活動(dòng)，易造成肌肉損傷、扭傷;B、準(zhǔn)備活動(dòng)敷衍了事，在神經(jīng)系統(tǒng)和各器官系統(tǒng)的功能尚未達(dá)到適宜水平;C、準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容不得當(dāng);D、過(guò)量的準(zhǔn)備活動(dòng)致使身體功能不是處于最佳狀態(tài)而是有所下降。

（3）不良的心理狀態(tài)：如缺乏經(jīng)驗(yàn)、思想麻痹、情緒急燥;或在練習(xí)中因恐懼、害羞而產(chǎn)生猶豫不決和過(guò)分緊張等。

（4）體育基礎(chǔ)差、身體素質(zhì)弱，或動(dòng)作要領(lǐng)掌握不正確，一時(shí)不能適應(yīng)體育活動(dòng)的需要，或不自量力，容易發(fā)生損傷事故。（5）不良的氣候變化。如過(guò)高的氣溫和潮濕的天氣，導(dǎo)致大量出汗失水;在冰雪寒冷的冬季易發(fā)生凍狎或其它損傷事故。（6）組織紀(jì)律混亂和違反活動(dòng)規(guī)定也是造成傷害事故的原因。

2.運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防

(1）學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的預(yù)防知識(shí)，克服麻痹思想。

(2)遵守紀(jì)律，聽(tīng)從指揮，做好組織工作，采取必要的完全措施，如：檢查運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材，穿著合適的服裝與鞋子。

(3)在激烈運(yùn)動(dòng)和比賽前都要做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

(4)要根據(jù)自己的情況選擇活動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)控制運(yùn)動(dòng)量。

(5)掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，加強(qiáng)保護(hù)和幫助。

(6)提高自我保健意識(shí)。

三、課堂總結(jié)

1學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。2教師強(qiáng)調(diào)，布置下課。

十三

常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷與處理

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的處理方法。2提高安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，宣布學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)新課

1、擦傷處理：

A、輕度擦傷：傷口干凈者一般只要涂上紅藥水或紫藥水即可自愈。

B、重度擦傷：首先需要止血（冷敷法）、抬高肢體法、繃帶加壓包扎法、手指直接指點(diǎn)壓止血法。

2、鼻出血

處理：應(yīng)使受傷者坐下，頭后仰，暫時(shí)用口呼吸，鼻孔用紗布塞住，用冷毛巾敷在前額和鼻梁上，一般即可止血。

3、扭傷

重度扭傷處理：應(yīng)先止血、止痛?？砂咽軅w抬高，用冷水淋洗傷部或用冷毛巾進(jìn)行冷敷，使血管收縮，減輕出血程度，減輕疼痛。不要亂揉，防止增加出血。然后在傷處墊上棉花，用繃帶加壓包扎。受傷48小時(shí)以后改用熱敷，促進(jìn)淤血的吸收。

4、挫傷(在鈍重器械打擊或外力直接作用下使皮下組織、肌肉、韌帶或其它組織受傷，而傷部皮膚往往完整無(wú)損或只有輕微破損。)處理同3。

5、腦震蕩(頭部受外力打擊或碰撞到堅(jiān)硬物體，使腦神經(jīng)細(xì)胞、纖維受到過(guò)度震動(dòng)。)可分為輕度、中度和重度腦震蕩。

處理：對(duì)輕度腦震蕩的病人，安靜臥床休息一、二天后，可在一星期后參加適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。對(duì)中、重度的腦震蕩，要保持傷員絕對(duì)安靜，仰臥在平坦的地方，頭部冷敷，注意保暖，及時(shí)送醫(yī)院治療。

6、脫臼(由于直接或間接的暴力作用，使關(guān)節(jié)面脫離了正常的解剖位置。)處理：動(dòng)作要輕巧，不可亂伸亂扭?？梢韵壤浞螅峡噹?，保持關(guān)節(jié)固定不動(dòng)，再請(qǐng)醫(yī)生矯治。

7、骨折

處理：首先應(yīng)防止休克，注意保暖，止血止痛，然后包扎固定，送醫(yī)院治療。

三、談收獲。1，在小組內(nèi)交流。2，全班交流。

四、教師總結(jié)，布置下課。

十四

做游戲的好處

教學(xué)目標(biāo): 知道做游戲的好處.2了解做游戲的要求.3能對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣.重點(diǎn):游戲?qū)ι眢w的鍛煉作用.教學(xué)難點(diǎn):做好游戲的要求.教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

做一個(gè)小游戲,導(dǎo)入新課.在教室用一個(gè)小游戲來(lái)引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,二、學(xué)習(xí)新課:

1，借助課件學(xué)習(xí)游戲的好處: A,游戲能全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),提高跑,跳,投等基本活動(dòng)能力,增強(qiáng)體質(zhì)

.B,游戲能培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智靈活,勇敢頑強(qiáng)的精神.C,游戲能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神.2，怎樣做好游戲: 首先要學(xué)會(huì)游戲的方法,確定游戲的規(guī)則和要求.其次要做好游戲的組織工作,如采用什么形式,分成幾組,場(chǎng)地,設(shè)備等.最后游戲時(shí)要注意安全,防止傷害事故的發(fā)生.三,鞏固新課

教師說(shuō)出一個(gè)游戲名稱,把學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓學(xué)生自行組織游戲,看哪一組所學(xué)的知識(shí)能靈活運(yùn)用.四、:室內(nèi)活動(dòng): 勞動(dòng)模仿操各自站立在座位邊的過(guò)道里.2 觀看光碟,指導(dǎo)學(xué)生分解學(xué)習(xí)各節(jié)動(dòng)作

3,兩人一組合作學(xué)練,相互提示,檢驗(yàn),提高動(dòng)作熟練性..4,隨音樂(lè)節(jié)拍快樂(lè)地體驗(yàn)勞動(dòng)

五、總結(jié)下課。

十五

張開(kāi)你想像的翅膀

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出所給的兩個(gè)圖形可以組成哪些東西。

2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

教學(xué)過(guò)程：

一、談話，導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)新課。

1.講解游戲規(guī)則。

教師事先用硬紙板準(zhǔn)備一些圓形、三角形、長(zhǎng)條、四方形的圖形，邀請(qǐng)若干學(xué)生上場(chǎng)。如教師給一人一個(gè)圓和一個(gè)長(zhǎng)條圖形，請(qǐng)他在規(guī)定的一分鐘內(nèi)，利用自己豐富的想象力進(jìn)行發(fā)散性思維，盡可能多地說(shuō)出這兩個(gè)圖形可組合成哪些東西。例如圓和長(zhǎng)條成垂直就是一把傘，也可把它看作是一付大餅油條、筆記本和鋼筆，還可以組合成籃球架、鏡架、蒼蠅拍……游戲者一邊講，地一邊演示，以組合巧妙、合理、形象、豐富多采、讓人覺(jué)得言之有理名次列前。2，開(kāi)始游戲。

三、游戲結(jié)束，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、教師總結(jié)，布置下課。

十六

猜成語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)： 1 練習(xí)猜謎語(yǔ)。2 培養(yǎng)判斷能力。教學(xué)過(guò)程： a)b)談話導(dǎo)入新課。進(jìn)行新課。

1． 教師講解游戲規(guī)則。

先由一個(gè)小組的成員用啞劇表演一個(gè)成語(yǔ)小品，其他同學(xué)猜，看誰(shuí)的正確率高。如一陣射擊過(guò)后，十人都倒下了，過(guò)了一會(huì)兒有一人掙扎著爬了起來(lái)。（九死一生）2.小組內(nèi)猜謎語(yǔ)。教師巡視指導(dǎo)。3

兩個(gè)小組對(duì)抗形式進(jìn)行。

三、游戲結(jié)束，交流評(píng)價(jià)。

十七

乘公共汽車

教學(xué)目標(biāo)：

1.能按照游戲規(guī)則做游戲。2.培養(yǎng)反應(yīng)敏捷性及社會(huì)公德。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課。

二、進(jìn)行新課。1 教師講解游戲規(guī)則。

邀請(qǐng)一位口齒清楚的同學(xué)，有表情地朗讀下面一則小故事，要求參賽者聽(tīng)見(jiàn)“站”字坐下，聽(tīng)到“坐（包括“座”）”站起來(lái)，每位參賽者后面站一位手持紙棒的工作人員，每做錯(cuò)一次就朝頭上猛敲一下，最后，挨敲的次數(shù)最少者，還要回答一個(gè)文明禮貌的小問(wèn)題，答得好的為優(yōu)勝。

有一次，小明和妹妹乘公共汽車。上車后，小明發(fā)現(xiàn)一個(gè)空座位，他丟下妹妹趕緊跑過(guò)去坐下。這時(shí)，過(guò)來(lái)一位老奶奶，她扶著拉手，站在小明身邊。妹妹對(duì)小明說(shuō)：“哥哥，你看你，你坐著奶奶站著，多不好啊！你趕快站起來(lái)，讓奶奶坐吧！”小明挨了批評(píng)，心里很不高興，賭氣說(shuō)：“你讓我站著，我就偏不站，我要坐嘛！”老奶奶聽(tīng)了笑笑說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你坐吧，我不坐?！泵妹谜驹谛∶魃砼詺獾绵倨鹆诵∽欤f(shuō)：“你真不懂禮貌，我再也不愿站在你旁邊了！“這時(shí)，汽車到站了，那位老奶奶下了車。望著老奶奶遠(yuǎn)去的身影，小明的心里很不是滋味，他覺(jué)得自已是錯(cuò)了，情不自禁地站起來(lái)，悄悄地離開(kāi)了那個(gè)座位，嘴里自言自語(yǔ)地說(shuō)：“哎，怎么搞的，坐和站，站和坐，坐坐站站，站站坐坐，坐站坐站，站坐站坐，坐站站坐，站坐坐站，到底是站還是坐，今天我怎么糊涂了！” 2 開(kāi)始游戲，三、游戲結(jié)束，交流評(píng)價(jià)。

十八

西天取經(jīng)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能按游戲規(guī)則做游戲。2． 培養(yǎng)意志毅力。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)新課。1.教師講解游戲規(guī)則。

請(qǐng)8人上場(chǎng)，等分成甲乙兩組，先由甲組當(dāng)取經(jīng)隊(duì)，4人分別扮演不同的角色：

1、唐僧用單腳打坐，合掌；

2、孫悟空手搭涼棚抬起左膝；

3、沙和尚向后抬起1條腿做挑擔(dān)狀；

4、豬八戒左臂曲肘撐頭，右腿屈膝搭在右大腿上，身體稍后傾做睡懶覺(jué)狀。

乙組都當(dāng)妖怪。游戲開(kāi)始，教師喊 “1、2、3、……”有節(jié)奏地?cái)?shù)數(shù)（擊掌），乙組的又喊又叫：“妖怪來(lái)了！妖怪來(lái)了！”并去挑逗甲組的人（但不能推碰拉觸）。甲組的人堅(jiān)持不動(dòng)，一旦有人失去平衡雙腳落地就算失誤。接著兩組互換角色，游戲繼續(xù)。哪組堅(jiān)持不倒的時(shí)間長(zhǎng)哪組為勝。

2.開(kāi)始游戲。

一組和二組先開(kāi)始。接著兩組互換角色，勝者繼續(xù)和下一組比賽。

三、游戲結(jié)束，交流評(píng)價(jià)。

四、教師總結(jié)，布置下課。

十九

三打白骨精

教學(xué)目標(biāo);1.能按游戲規(guī)則做游戲。2.培養(yǎng)反應(yīng)靈敏。教學(xué)過(guò)程;

一、談話導(dǎo)入新課。

二、進(jìn)行新課。1 教師講解游戲規(guī)則。

這個(gè)游戲有兩個(gè)人就能玩。先背向而站，相距二步遠(yuǎn)。游戲開(kāi)始后兩人一塊唱：“孫悟空三打白骨精！”并在原地合拍雙足跳三下，注意唱到最后一個(gè)“精”字時(shí)，必須同時(shí)做180度跳，同時(shí)在落地前還要做一個(gè)造型動(dòng)作。造型動(dòng)作有三種：

（1）、抬起左膝，右手反掌心在額前作搭涼棚狀，同時(shí)左臂微屈勾拳為孫悟空。

（2）、雙手插腰，兩腿側(cè)開(kāi)為白骨精。（3）、雙手合掌于胸前為唐僧。

這三個(gè)童話人物的制約關(guān)系是：孫悟空勝白骨精，白骨精勝唐僧，唐僧勝孫悟空。如果正巧造型相同，那么重來(lái)一次，方法同前，一旦造型之間建立了制約關(guān)系，負(fù)者就要給勝者恭敬地鞠一個(gè)躬。2 開(kāi)始游戲。教師指導(dǎo)。

三、游戲結(jié)束，交流評(píng)價(jià)。

四、教師總結(jié)，布置下課。二十 安全常識(shí)和韻律活動(dòng)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解怎樣預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷事故。

2.了解預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷及事故的要求，逐步學(xué)會(huì)一些科學(xué)鍛煉身體的方法和自我保護(hù)的技能。

3.對(duì)科學(xué)鍛煉身體有認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

4.知道動(dòng)物模仿操的名稱，動(dòng)作方法。能隨音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行練習(xí)，發(fā)揮自己創(chuàng)編動(dòng)作體會(huì)樂(lè)。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握體育課傷害事故發(fā)生的注意點(diǎn)。

難點(diǎn)：使體育課上的安全意識(shí)在腦海里得到深化，并能在今后的學(xué)習(xí)中自發(fā)的運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備：多媒體、卡片、紅五角星。教法與學(xué)法：

1.采用讓學(xué)生自主探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)尋求答案。將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)揮，去探索，去想象。2.菜用啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景，通過(guò)電化教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和趣味性，并滲透集體主義和團(tuán)結(jié)合作能力的教學(xué)。以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生嘗試與猜想和學(xué)生實(shí)際參與突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。五．教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入揭示課題。① 出示雜技圖片，思考問(wèn)題。學(xué)生大膽猜想，各敘己見(jiàn)。

② 教師歸納出示課題。2.學(xué)生看故事錄象。

揭示問(wèn)題：天鵝有危險(xiǎn)嗎？學(xué)生舉例說(shuō)明。教師歸納知識(shí)點(diǎn)：聽(tīng)從指揮有秩序。

3.教師提問(wèn)：上體育課前對(duì)于身體不舒服的同學(xué)應(yīng)采用什么方法？

學(xué)生口答，教師加以說(shuō)明。出示第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：身體不適停運(yùn)動(dòng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生自己猜想：體育課上還有那些安全知識(shí)？學(xué)生討論，各自發(fā)表見(jiàn)解。

5.驗(yàn)證與思考：電腦聰聰帶了幾個(gè)動(dòng)畫故事，里面講的也是一些安全知識(shí)，想知道是什么嗎？

讓學(xué)生自己選擇看的順序，出示解答、評(píng)比、總結(jié)。出示三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：做好準(zhǔn)備防扭傷，相互幫助學(xué)保護(hù)，檢查器械再運(yùn)動(dòng)。6.學(xué)生自己小結(jié)，學(xué)到什么知識(shí)？ 7.室內(nèi)活動(dòng)：動(dòng)物摸仿操。

學(xué)生看錄象，然后跟著進(jìn)行分解練習(xí)。跟音樂(lè)完整練習(xí)。學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。

六、課堂小結(jié)：

同學(xué)之間互評(píng)各自的表現(xiàn)，看誰(shuí)得的五角星多。二十一 安全常識(shí)和韻律活動(dòng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生了解怎樣預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷事故。

2.了解預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷及事故的要求，逐步學(xué)會(huì)一些科學(xué)鍛煉身體的方法和自我保護(hù)的技能。

3.對(duì)科學(xué)鍛煉身體有認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

4.知道動(dòng)物模仿操的名稱，動(dòng)作方法。能隨音樂(lè)節(jié)拍進(jìn)行練習(xí)，發(fā)揮自己創(chuàng)編動(dòng)作體會(huì)樂(lè)。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握體育課傷害事故發(fā)生的注意點(diǎn)。

難點(diǎn)：使體育課上的安全意識(shí)在腦海里得到深化，并能在今后的學(xué)習(xí)中自發(fā)的運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備：多媒體、卡片、紅五角星。教法與學(xué)法：

1.采用讓學(xué)生自主探索、嘗試、發(fā)現(xiàn)尋求答案。將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，讓他們?nèi)グl(fā)揮，去探索，去想象。

2.菜用啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景，通過(guò)電化教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和趣味性，并滲透集體主義和團(tuán)結(jié)合作能力的教學(xué)。以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生嘗試與猜想和學(xué)生實(shí)際參與突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入揭示課題。

① 出示雜技圖片，思考問(wèn)題。學(xué)生大膽猜想，各敘己見(jiàn)。② 教師歸納出示課題。2.學(xué)生看故事錄象。

揭示問(wèn)題：天鵝有危險(xiǎn)嗎?學(xué)生舉例說(shuō)明。教師歸納知識(shí)點(diǎn)：聽(tīng)從指揮有秩序。

3.教師提問(wèn)：上體育課前對(duì)于身體不舒服的同學(xué)應(yīng)采用什么方法? 學(xué)生口答，教師加以說(shuō)明。出示第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：身體不適停運(yùn)動(dòng)。4.引導(dǎo)學(xué)生自己猜想：體育課上還有那些安全知識(shí)?學(xué)生討論，各自發(fā)表見(jiàn)解。

5.驗(yàn)證與思考：電腦聰聰帶了幾個(gè)動(dòng)畫故事，里面講的也是一些安全知識(shí)，想知道是什么嗎? 讓學(xué)生自己選擇看的順序，出示解答、評(píng)比、總結(jié)。出示三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：做好準(zhǔn)備防扭傷，相互幫助學(xué)保護(hù)，檢查器械再運(yùn)動(dòng)。6.學(xué)生自己小結(jié)，學(xué)到什么知識(shí)? 7.室內(nèi)活動(dòng)：動(dòng)物摸仿操。

學(xué)生看錄象，然后跟著進(jìn)行分解練習(xí)。跟音樂(lè)完整練習(xí)。學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。8.課堂小結(jié)：

同學(xué)之間互評(píng)各自的表現(xiàn)，看誰(shuí)得的五角星多。

二十二 保持良好的情緒

教學(xué)目標(biāo)：

1、教育學(xué)生知道什么是“情緒”及它與我們工作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

2、認(rèn)識(shí)到不管在任何情況下都要能控制自己，不然就會(huì)自己給自己背上思想包袱，影響學(xué)習(xí)和工作。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到“良好的情緒”與我們工作、學(xué)習(xí)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：要學(xué)生學(xué)會(huì)控制住自己的情緒，不過(guò)度高興，也不過(guò)度悲傷。

教具（課前準(zhǔn)備）

學(xué)生準(zhǔn)備：想一想自己過(guò)去在遇到成功和失敗的時(shí)候，是怎樣控制自己的。教學(xué)過(guò)程

師：同學(xué)們？什么叫做“情緒”？ 生：簡(jiǎn)單的說(shuō)，情緒就是心情。

師：當(dāng)你心情好或者說(shuō)情緒好的時(shí)候，你的表現(xiàn)什么樣？

師:是啊,不少同學(xué)都有這樣的體會(huì),當(dāng)一個(gè)人情緒好的時(shí)候,干什么事都特別有勁.可見(jiàn)良好的情緒不僅對(duì)工作、學(xué)習(xí)有利，對(duì)人的健康也有利，不是嗎？相反，當(dāng)一個(gè)人情緒不好的時(shí)候，整天無(wú)精打采，好象在生一場(chǎng)大病似的，對(duì)健康當(dāng)然也十分不利了。你在情緒不好的時(shí)候是怎樣的？

師：我覺(jué)得你不該這樣對(duì)自己，這不是明擺著要影響自己的健康嗎？我們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。不論遇到高興的或不高興的事，都不要影響自己的情緒，這就是控制住自己。教學(xué)小結(jié)：我們應(yīng)該記住： 遠(yuǎn)大理想要樹立，良好情緒是前提。失敗面前找差距，成績(jī)面前莫得意。正確待己和待人，學(xué)習(xí)、健康都有利。

二十三 吸煙與喝酒對(duì)身體的危害

教學(xué)目標(biāo)：

1、向?qū)W生介紹吸煙對(duì)自己、對(duì)別人身體健康的危害

2、喝酒對(duì)兒童少年的生長(zhǎng)發(fā)育的危害。教育學(xué)生從小就養(yǎng)成不吸煙、不喝酒的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：香煙中有哪些有害物質(zhì)，對(duì)身體有那些危害？ 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生懂得吸煙與喝酒對(duì)身體健康的危害

五、教學(xué)用具:人體肺部器官模型 教學(xué)過(guò)程：

1、吸煙與喝酒是一種不良嗜好，煙與酒都含有對(duì)身體有害的物質(zhì)。

2、香煙中含有哪些有害物質(zhì)呢？

3、吸煙不僅危害自身健康，而且還會(huì)污染人的生活環(huán)境。

4、飲酒過(guò)量或飲用高濃度的烈性酒，對(duì)身體則是有害的。

5、效果考查：在下次課之前進(jìn)行提問(wèn)學(xué)生，吸煙喝酒對(duì)身體有那些危害？統(tǒng)計(jì)學(xué)生中吸煙、喝酒的人數(shù)，并對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。

6、討論：我班同學(xué)中有沒(méi)有抽煙喝酒的現(xiàn)象？

二十四 跳躍與游戲

教學(xué)內(nèi)容：

1、跑幾步，單腳起跳，雙腳落地跳遠(yuǎn)；

2、活動(dòng)性游戲：“狼追羊”、“推掌”、“抓尾巴”等。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步掌握跑幾步，單腳起跳，雙腳落地跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，發(fā)展彈跳素質(zhì)，提高跳躍能力。

2、通過(guò)游戲活動(dòng)，提高身體的靈巧性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不怕困難的精神。

3、發(fā)展模仿想象及自我表現(xiàn)能力，增強(qiáng)參與群體活動(dòng)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)文_起跳，雙腳落地。教學(xué)難點(diǎn)：踏跳準(zhǔn)確、有力；落地輕巧。教學(xué)方法：故事化、形象化、游戲化等。

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)一臺(tái)、動(dòng)物頭像七個(gè)、小紅若干朵。教學(xué)過(guò)程：

一、思想動(dòng)員

（一）集隊(duì)、報(bào)告人數(shù)；

（二）師生問(wèn)好；

（三）宣布課內(nèi)容、目標(biāo)。

二、進(jìn)行游戲。四列橫隊(duì)

1、體育委員整隊(duì)，向老師報(bào)告人數(shù)；

2、師生相互問(wèn)好；

3、學(xué)生在老師語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)入角色；

4、認(rèn)真聽(tīng)老師宣布課內(nèi)容及目標(biāo)。隊(duì)列練習(xí)：

1.立正、稍息、看齊； 2.原地踏步——立定。

（1）教師提示動(dòng)作要領(lǐng)。（2）口令指揮學(xué)生練習(xí)。

（3）啟發(fā)學(xué)生向解放軍學(xué)習(xí)，聽(tīng)指揮，隊(duì)列整齊，步調(diào)一致。（4）表?yè)P(yáng)激勵(lì)。

二十五

裝卸木材

教學(xué)目標(biāo)：

1.能按照游戲規(guī)則做游戲。2.培養(yǎng)學(xué)生的平衡能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課。

二、進(jìn)行新課。

1.教師講解游戲規(guī)則。

在桌子的一端放1只鉛筆盒，盒上橫放10支鉛筆，另一端放1只紙疊蓬蓬船，大小如同鉛筆盒，再配備30厘米長(zhǎng)的細(xì)繩拴住的鑰匙圈2根。游戲每組兩人，分別站在桌子兩邊，拿起帶圈的繩子，發(fā)令后，用圈插進(jìn)鉛筆兩頭，保持好平衡，把鉛筆一支支抬到船上，圈不許碰到桌面或鉛筆盒，否則重做。栽判員記時(shí)，哪組完成得最快為優(yōu)勝。參加游戲的人數(shù)較多時(shí)，可布置幾個(gè)課桌，同時(shí)進(jìn)行比賽。

2開(kāi)始游戲。

學(xué)生分別站在桌子的兩端準(zhǔn)備開(kāi)始。教師巡視指導(dǎo)。

三、游戲結(jié)束，交流評(píng)價(jià)。

四、教師總結(jié)，布置下課。

二十六

小雞出殼

教學(xué)目標(biāo)：

1.能按游戲規(guī)則做游戲。2.培養(yǎng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力。

過(guò)程教學(xué)：

一、談話導(dǎo)入新課。

二、進(jìn)行新課。

1.教師講解游戲規(guī)則。

在地上分散布置若干張大廢報(bào)紙，給四名參賽者每人發(fā)一支記號(hào)筆。教師發(fā)令后，參賽者先在一張報(bào)紙上畫一個(gè)大雞蛋，接著馬上在蛋的中間撕個(gè)口子，將自己的頭部、肩膀、軀干和下肢從口子鉆過(guò)，如果不撕破蛋邊線，就算成功地孵出一只小雞，否則為失誤退出局。成功者可立即再畫再鉆，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，孵出小雞多者為勝。

2.開(kāi)始游戲。3教師指導(dǎo)。

三、游戲結(jié)束。交流評(píng)價(jià)。

四、教師總結(jié)，布置下課。

二十七

猜領(lǐng)頭人

教學(xué)目標(biāo)：

1.能按游戲規(guī)則做游戲。2.培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的興趣。教學(xué)過(guò)程;

一、談話導(dǎo)入新課。

二、進(jìn)行新課。1.教師講解游戲規(guī)則。

游戲方法：點(diǎn)一猜領(lǐng)頭人的學(xué)生到室外，教師指這一學(xué)生為領(lǐng)頭人，在輕音樂(lè)或?qū)W生的唱歌聲中全班學(xué)生在領(lǐng)頭人不斷變化動(dòng)作中，由猜領(lǐng)頭人的學(xué)生開(kāi)始猜領(lǐng)頭人，可猜三次，如猜中，領(lǐng)頭人則表演一個(gè)節(jié)目或唱一支歌，三次未猜中則由猜領(lǐng)頭人的學(xué)生來(lái)表演

2.游戲要求：領(lǐng)頭人可做刷牙、洗耳恭聽(tīng)、洗手、吹喇叭、拉二胡等動(dòng)作，不斷變換，全班學(xué)生立即跟著變，全班學(xué)生要遵守游戲規(guī)則，不得暗示或指點(diǎn)告訴猜領(lǐng)頭人的學(xué)生，領(lǐng)頭人也可以由教師自己來(lái)做。

3.進(jìn)行游戲。教師指導(dǎo)游戲。

三、游戲結(jié)束，交流評(píng)價(jià)。

四、教師總結(jié)，布置下課。

二十八 體育常識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.明白體育課的真正含義以及意義。

2.養(yǎng)成正確的身體姿勢(shì)的要求；人體形態(tài)的名稱。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生的認(rèn)知水平與記憶力水平。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分（5～8分鐘）

課堂常規(guī)：師生問(wèn)好，宣布教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，步入課堂。教與學(xué)的方法：

（1）導(dǎo)入語(yǔ)：小朋友們，有沒(méi)看過(guò)電視里運(yùn)動(dòng)會(huì)，那些叔叔阿姨在頒獎(jiǎng)臺(tái)上領(lǐng)金銀銅牌，他們厲不厲害，你們希望自己和他們一樣獲獎(jiǎng)嗎？他們都是體育的拔尖者，體育都很棒，他們上體育課也很棒的，那你們知道什么是體育課嗎，平時(shí)有沒(méi)有看過(guò)其他小朋友上體育課？體育課的真正作用是什么？

（2）學(xué)生作答，教師點(diǎn)評(píng)，糾正不足之處。（3）作出總結(jié)，可讓學(xué)生來(lái)總結(jié)。

教師總結(jié)：體育課是由老師指導(dǎo)大家做游戲，玩球，進(jìn)行走、跑、跳、投、攀爬等各種身體練習(xí)活動(dòng)的課，是鍛煉身體的課。小朋友們都喜歡做游戲，玩球，進(jìn)行走、跑、跳、投、攀爬等活動(dòng)，體育課就是滿足大家這種活動(dòng)的心愿的。上體育課可以使身體健康，增強(qiáng)體質(zhì)，完善內(nèi)部組織，長(zhǎng)大才能更好地為祖國(guó)服務(wù)??

二、基本部分（20～25分鐘）

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷

各位學(xué)生，你們好。為了提高我們對(duì)你們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這方面的信息掌握，特地開(kāi)展對(duì)你們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面了解，希望能夠得到你的支持，根據(jù)你的實(shí)際情況實(shí)實(shí)在在的填寫這份調(diào)查問(wèn)卷，在此，向你們表示最衷心的感謝。

班級(jí)：

姓名：

1、第二天要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容，你會(huì)提前翻書嗎？（）A、會(huì)

B、不會(huì)

2、看了數(shù)學(xué)書后你會(huì)提出問(wèn)題？（）

A、會(huì)，但不做記號(hào)

B、會(huì)，并做記號(hào)

C、不會(huì)

3、有了問(wèn)題你怎么辦？（）

A、帶著問(wèn)題回學(xué)校請(qǐng)教老師

B、藏在心里不管它 C、請(qǐng)教爸爸媽媽或哥哥姐姐

D、與同學(xué)一起探討解決

4、課后還會(huì)再次翻開(kāi)書本看看今天學(xué)的內(nèi)容嗎？（）A、會(huì)

B、不會(huì)

5、作業(yè)遇到困難怎么辦？（）

A、隨便寫上

B、請(qǐng)教他人，不在乎過(guò)程，只要答案 C、與他人討論，理清思路

D、自己看書解決

6、家庭作業(yè)是在什么情況下完成的？（）A、不需要任何人的催促先認(rèn)真完成作業(yè)再玩

B、在家長(zhǎng)的再三催促下完成C、先玩夠了再草草完成作業(yè)

7、你覺(jué)得自學(xué)可以讓你提高對(duì)這門課程的興趣嗎？（）A、可以

B、不可以

8、通過(guò)自學(xué)你覺(jué)得能否更輕松地掌握當(dāng)堂知識(shí)？（）A、能

B、不能

9、通過(guò)自學(xué)你能獨(dú)立完成課本上的做一做嗎？（）A、能

B、有些不會(huì)做

C、不能

10、你喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式？（）

A、自主學(xué)習(xí)

B、與同學(xué)交流合作

C、聽(tīng)老師講

小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷

班級(jí) 姓名

親愛(ài)的小朋友們，你好！為了更好地了解你們目前自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，更好地對(duì)你們進(jìn)行初步的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，我們課題組設(shè)計(jì)了這份自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷。本問(wèn)卷不涉及到個(gè)人考察，只是深入了自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并將其結(jié)果作為課題研究的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

1、你所在的年級(jí)？A、低年級(jí)（）B、中年級(jí)（）C、高年級(jí)（2、你喜歡語(yǔ)文嗎？A、喜歡（）B、不喜歡()c、無(wú)所謂（3、在家里，誰(shuí)來(lái)督促和檢查你的學(xué)習(xí)？

A、爸爸或媽媽（）B、爺爺、奶奶或外公、外婆（）C、其他人（）D、沒(méi)有人督促和檢查（）

4、如果沒(méi)有其他人督促和幫助，你能不能自覺(jué)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)？ A、完全能（）B、完全不能（）C、大多數(shù)時(shí)候能（）D、大多數(shù)時(shí)候不能（）5.你在語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的情況如何？

A、按要求自己認(rèn)真預(yù)習(xí)（）B、家長(zhǎng)督促再預(yù)習(xí)（）C、只預(yù)習(xí)其中一部分（）D、不預(yù)習(xí)()

6、你希望怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文？

A、先自己學(xué)習(xí)，有問(wèn)題再向老師或其他人請(qǐng)教（）B、以老師講為主，不需要提前自學(xué)（）C．希望老師、家長(zhǎng)安排好，自己聽(tīng)從安排（）

7、做完作業(yè)，你能主動(dòng)地閱讀課外書嗎？

A、能主動(dòng)閱讀（）B、在老師或父母的規(guī)定下（）C、規(guī)定了也不讀（）））

8、你覺(jué)得自學(xué)可以讓你提高對(duì)這門課程的興趣嗎？（）A、可以

B、不可以

9、通過(guò)自學(xué)你覺(jué)得能否更輕松地掌握當(dāng)堂知識(shí)？（）

A、能

B、不能

10、通過(guò)自學(xué)你能概括出文章的主要內(nèi)容嗎？（）

A、能

B、表述不準(zhǔn)確

C、讀不懂

課堂教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查（教師卷）

各位老師：您好！這是一份無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷，本問(wèn)卷純屬調(diào)研性質(zhì)，您如實(shí)的回答將為我們提供有建設(shè)性的信息。調(diào)查結(jié)果僅用作課堂教學(xué)研究，不用作其他目的。謝謝您的合作。

所帶學(xué)科： 教齡：

（單選題）

1、在平時(shí)課堂的教學(xué)中，你的觀念是()A、教師中心 B、學(xué)生中心 C、師生合作

2、你認(rèn)為學(xué)生座位分小組擺放好嗎？（）

A、很好，小組間可以互相交流、合作，每個(gè)學(xué)生都有事可做。B、較好，小組間有時(shí)可以互相幫助，共同提高。C、一般，與以前座位的擺放差不多，未起到很多作用。D、不好，小組間容易互相講閑話。而且，不利于學(xué)生看黑板。

3、在課堂上，學(xué)生愿意參與交流展示嗎？（）A、非常愿意，學(xué)生們想成為一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。B、愿意，但學(xué)生的反應(yīng)較慢。C、一般，點(diǎn)到哪個(gè)學(xué)生時(shí)他才會(huì)展示。D、不愿意，學(xué)生認(rèn)為反正有人說(shuō)，也怕說(shuō)錯(cuò)。

4、上新課前，學(xué)生會(huì)提前預(yù)習(xí)嗎？（）

A、會(huì)，學(xué)生會(huì)根據(jù)你的預(yù)習(xí)提示完成預(yù)習(xí)，并提出問(wèn)題。B、一般只是提前看看、讀讀，抄抄生字詞。C、很少預(yù)習(xí)，老師講到哪學(xué)生就學(xué)到哪。

5、對(duì)于課堂中的探究題，學(xué)生是怎么完成的？（）

A、會(huì)先獨(dú)立思考，遇到不懂的學(xué)生會(huì)查找工具書或與同學(xué)討論交流后再答題。B、會(huì)粗略的思考，答題時(shí)一般參看輔導(dǎo)資料或同學(xué)的答案。C、很少思考，一般輔導(dǎo)資料上有答案的學(xué)生就照抄，沒(méi)有的就抄同學(xué)的或不做。

6、你認(rèn)為課堂上學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的時(shí)間最好是（）A、20分鐘 B、20分鐘以上 C、20分鐘以下

7、你認(rèn)為目前自己的課堂教學(xué)氣氛是（）A、輕松愉悅 B、一般 C、死氣沉沉

8、你在上課過(guò)程中能否經(jīng)常讓學(xué)生們討論問(wèn)題，形成老師和學(xué)生的互動(dòng)（）A、經(jīng)常這樣做 B、很少這樣做 C、幾乎沒(méi)有

9、你認(rèn)為課堂上老師最需要解決的問(wèn)題是什么？（）A、教給學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的方法。B、教給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方法。C、教給學(xué)生交流展示、歸納總結(jié)的方法。D、教給學(xué)生小組評(píng)價(jià)的方法。

10、你的課堂教學(xué)（）

A、能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，注意運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)富于啟發(fā)性，善于課題引入，方法科學(xué)、恰當(dāng)、新穎，有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能結(jié)合該學(xué)科的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

B、很少改變教學(xué)方法，不善于啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生的求知欲。C、教學(xué)方法一成不變，不善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，方法單調(diào)、呆板，講授貧乏，一言堂；激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課題研究

小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課題研究

——預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一、學(xué)生分析：

通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，過(guò)半的學(xué)生從自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷得出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有預(yù)習(xí)的必要，有一部分學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)的效果不是很好，還有一部分學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，他們雖然認(rèn)為預(yù)習(xí)很重要，但是他們?nèi)鄙僬_的方法的指導(dǎo)，所以不知道怎樣去預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么，遇到問(wèn)題怎么處理等，而且這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上也有比較強(qiáng)的依賴性，所以他們也有可能認(rèn)為預(yù)習(xí)沒(méi)有必要。

二、確立課題的背景：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有著重要的作用。預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)?？赡苡性S多老師認(rèn)為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要。其實(shí)不然，任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開(kāi)始抓起，因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端就是成功的一半”。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。

當(dāng)前，有很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課的課前預(yù)習(xí)沒(méi)有必要，因此，根本不安排學(xué)生學(xué)習(xí)新的概念，去預(yù)習(xí)新的理念，去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。的確，預(yù)習(xí)是分不同內(nèi)容的，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容是需要進(jìn)行預(yù)習(xí)的，而有些內(nèi)容是不需要或者說(shuō)是不適合進(jìn)行預(yù)習(xí)的，但現(xiàn)在課堂35分鐘，如果教師在課前指導(dǎo)學(xué)生有目的的預(yù)習(xí)了，就會(huì)提高課堂教學(xué)效率，也有助于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、課題研究的目的：

自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法，它是一種以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主獲取知識(shí)的活動(dòng)。要實(shí)施這一活動(dòng)并高效率、高質(zhì)量地達(dá)到活動(dòng)的目的，必須具備相應(yīng)的自學(xué)能力。自學(xué)能力是各種智力的綜合體現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，不僅是當(dāng)前科技迅速發(fā)展的迫切需要，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本方向。

四、課題實(shí)驗(yàn)方法：

本實(shí)驗(yàn)采取行動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的教育科研方法，注重各種方法的相互協(xié)調(diào)與對(duì)比，采用問(wèn)卷法，訪問(wèn)法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，個(gè)案法，反饋法等各種實(shí)驗(yàn)法，開(kāi)展形式多樣的訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。

五、課題研究的基本內(nèi)容：

當(dāng)前，35分鐘的課堂時(shí)間，如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，它可以使每位教師更加了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個(gè)別差異，便于因材施教。古人云：“授人魚，不如授人漁?！边@說(shuō)明方法和策略的重要性?；谝陨戏N種認(rèn)識(shí)，我將從以下幾方面深入到課題實(shí)驗(yàn)中去實(shí)踐與探索。

（一）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的時(shí)空

馬克思說(shuō)：“沒(méi)有一定的活動(dòng)范圍，人就無(wú)法完成重大的事情，兒童的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空中才能得以勃勃生長(zhǎng)。因此，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時(shí)空。讓優(yōu)良的種子有一個(gè)合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。

（二）重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。我將分三個(gè)階段來(lái)讓學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的方法。

1、師生一起預(yù)習(xí)，摸索預(yù)習(xí)方法。

2、制定預(yù)習(xí)提綱，掌握預(yù)習(xí)方法。

3、學(xué)生自己預(yù)習(xí)，總結(jié)預(yù)習(xí)方法。

六、課題研究計(jì)劃

1、根據(jù)上學(xué)期課題研究操作措施和做法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善預(yù)習(xí)卡并繼續(xù)使用。

2、按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展各項(xiàng)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)、檢測(cè)活動(dòng)。

3、收集各項(xiàng)活動(dòng)資料

4、撰寫課題論文，完成最后的研究報(bào)告，精心設(shè)計(jì)，組織學(xué)生樂(lè)于接受的系列化的創(chuàng)新教育活動(dòng)，不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，進(jìn)行預(yù)習(xí)方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。

課題總結(jié)階段

1、整理實(shí)驗(yàn)的研究資料，形成問(wèn)題研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

2、進(jìn)行總結(jié)提煉，撰寫結(jié)題報(bào)告。

一、課題的提出

1.自主學(xué)習(xí)的召喚

自主發(fā)展的人首先應(yīng)該是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的人。埃德加·富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中說(shuō)道：“未來(lái)的文盲不再是不認(rèn)識(shí)字的，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！倍粋€(gè)自主學(xué)習(xí)的人首先必須是一個(gè)具有自學(xué)能力的人。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不好的教師是奉送真理，好的教師是教給學(xué)生怎樣尋找真理?！鳖A(yù)習(xí)正是將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生的重要途徑。特別是在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師必須起到指導(dǎo)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生自主預(yù)習(xí)的觀點(diǎn)及現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)課要不要預(yù)習(xí)這個(gè)傳統(tǒng)的話題一直是引發(fā)廣大數(shù)學(xué)教師爭(zhēng)論的一個(gè)焦點(diǎn)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師中主要存在著這樣兩種觀點(diǎn)：一是怕，怕浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為學(xué)生自己看書看不懂。因此，數(shù)學(xué)課堂有時(shí)呈現(xiàn)出“滿堂灌”，總認(rèn)為教得越多越好，常常忽略預(yù)習(xí)，其效果并不是很好。其實(shí)仔細(xì)想一想，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)，他的潛力也就發(fā)揮不出來(lái)，就會(huì)等待老師講解，在講解的過(guò)程中，學(xué)生的思路自然就會(huì)跟不上。二是不知道如何下手。雖然知道了預(yù)習(xí)的重要性，但是卻苦于不知道用何種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)才能取得預(yù)設(shè)的效果。于是，產(chǎn)生了以下幾種后果：預(yù)習(xí)要求不具體，預(yù)習(xí)不到位；沒(méi)有預(yù)習(xí)方法，學(xué)生無(wú)從下手；布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天上課時(shí)老師卻不管不問(wèn)，讓學(xué)生感覺(jué)預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，得不到及時(shí)反饋。

基于以上兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)，本人申報(bào)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)的實(shí)踐研究》這一課題，旨在在數(shù)學(xué)課堂中真正實(shí)現(xiàn)“雙主體互動(dòng)”，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，從而產(chǎn)生一種想學(xué)、想問(wèn)、想練的良好心理，不斷培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣以及培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和探索的精神，也不斷提高教師自身的素質(zhì)。

二、課題界定

所謂預(yù)習(xí)是指教師在新課講授前讓學(xué)生預(yù)先閱讀教材，了解有關(guān)新知識(shí)，并獨(dú)立地進(jìn)行思考，探索獲取新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。不過(guò)并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，有的內(nèi)容在不預(yù)習(xí)的狀態(tài)下更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。這就更需要我們教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，要耐心指導(dǎo)，做一個(gè)有心人，要結(jié)合教材內(nèi)容去思考要不要布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，如果要，應(yīng)進(jìn)行哪些方法指導(dǎo)，如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)應(yīng)如何去實(shí)施，如何組織反饋、評(píng)價(jià)等等。這就是本課題研究的重點(diǎn)所在。

三、理論基礎(chǔ)

1．建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的，指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。對(duì)于如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，就是將這一先進(jìn)的教學(xué)理論實(shí)施于教學(xué)改革的實(shí)踐中去，充分發(fā)揮其指導(dǎo)意義。

2．主體性理論。弘揚(yáng)人的主體性，喚起人的主體意識(shí)，發(fā)揮的人的主體活動(dòng)能力，已成為時(shí)代精神的主旋律。主體性是現(xiàn)代人的基本特點(diǎn)，為了培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，就需要培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、開(kāi)拓性等特點(diǎn)，這些都與弘揚(yáng)人的主體性有密切關(guān)系，因而如何弘揚(yáng)人的主體性便成為教育理論和實(shí)踐中的一個(gè)重要課題。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力就是為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同樣教師也是主體，只是各自的分工不同，但是都是弘揚(yáng)人的主體性的很好的體現(xiàn)。

3．埃德加．富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中寫道：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本途徑是善于自學(xué)。自學(xué)是一生中最好的學(xué)習(xí)方法，它是一種以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主獲取知識(shí)的活動(dòng)。要實(shí)施這一活動(dòng)并高效率、高質(zhì)量地達(dá)到活動(dòng)的目的，必須具備相應(yīng)的自學(xué)能力。自學(xué)能力是各種智力的綜合體現(xiàn)，是創(chuàng)造力的核心。因此培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，對(duì)他們的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，不僅是當(dāng)前科技迅速發(fā)展的迫切需要，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之一，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本方向。

四、研究目標(biāo)和意義

1．研究目標(biāo)

（1）使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識(shí)，提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

（2）使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

（3）為老師如何去演繹預(yù)習(xí)后的數(shù)學(xué)課堂，使課堂更加高效提供策略。（4）增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高理論水平和科研能力。

（5）真正實(shí)現(xiàn)雙主體互動(dòng)的有效課堂。

2．研究意義

（1）提高學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)自身的發(fā)展。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

（2）提高教師自身素質(zhì)。研究如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力可以促使教師更加全面的、系統(tǒng)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生對(duì)教材的預(yù)習(xí)情況采取相應(yīng)的課堂組織形式，使數(shù)學(xué)課堂更加高效。并且能夠使教師主動(dòng)的意識(shí)到必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的理論知識(shí)及實(shí)際操作能力，去應(yīng)對(duì)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中產(chǎn)生的各種情況，并對(duì)各種情況進(jìn)行分析、研究、探討、反思，從而也就提高了自身的素質(zhì)。

（3）真正實(shí)現(xiàn)雙主體互動(dòng)。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師根據(jù)課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也能把被動(dòng)的教改成主動(dòng)的教，這樣真正有效的、雙主體互動(dòng)的課堂就形成了。

五、研究對(duì)象和方法

1．研究對(duì)象

樂(lè)清市樂(lè)成鎮(zhèn)第一小學(xué)中年級(jí)學(xué)生。

2．研究方法

（1）調(diào)查法：通過(guò)此方法，了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教師與學(xué)生對(duì)于自主預(yù)習(xí)的看法及做法。

（2）行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究、實(shí)踐、反思、調(diào)整、充實(shí)，力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證，提供事實(shí)性材料，評(píng)定前階段工作，啟動(dòng)下階段工作。

（3）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)和研究教學(xué)論，小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法以及新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及操作過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析思辨和理論綜合。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：進(jìn)行收集整理材料，撰寫課題研究論文及心得體會(huì)，加工修改研究案例，完成結(jié)題工作的總結(jié)歸納。

六、研究?jī)?nèi)容和措施

1．研究?jī)?nèi)容

（1）當(dāng)前本校小學(xué)數(shù)學(xué)教師和中年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的看法和做法。

（2）如何分層進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，即分為幾層，每一層學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)該完成的任務(wù)有哪些，可以對(duì)每一位同學(xué)的發(fā)展起到怎樣的作用。

（3）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的分類，并不是所有的內(nèi)容都需學(xué)生的預(yù)習(xí)，確定哪些內(nèi)容需要學(xué)生預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。

（5）學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后教師如何組織交流、反饋才能取得預(yù)設(shè)的效果。

2．研究措施

（1）進(jìn)行本校數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。一方面深入了解教師對(duì)于預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的看法及做法，另一方面了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀及方法。

（2）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析，師生共同進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并且學(xué)會(huì)如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也要意識(shí)到預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，并且能在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，不斷提高自學(xué)的能力。

（3）在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，首先要采取分層指導(dǎo)的方法。針對(duì)班級(jí)中不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法，制定出具體的指導(dǎo)方案，并落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中。其次仔細(xì)研讀教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類，確定適合學(xué)生去預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的預(yù)習(xí)提綱，并對(duì)預(yù)習(xí)效果跟蹤了解，隨時(shí)以文字的形式記錄下來(lái)。

（5）教師和學(xué)生針對(duì)自己撰寫的教學(xué)隨筆和學(xué)習(xí)體會(huì)開(kāi)展心得交流活動(dòng)，不斷完善課題研究?jī)?nèi)容。

七、研究步驟

本課題研究時(shí)間為一年半。

2010年1月～2010年4月為準(zhǔn)備階段。該階段的主要任務(wù)是：①收集材料，調(diào)查研究，制訂課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)；②開(kāi)題論證，商討具體實(shí)施計(jì)劃。

2010年5月～2011年7月為組織實(shí)施階段。該階段的具體任務(wù)是：①進(jìn)行部分?jǐn)?shù)學(xué)教師與學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。②通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析，師生共同進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。③在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，要采取分層指導(dǎo)的方法。針對(duì)班級(jí)中不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法，制定出具體的指導(dǎo)方案，并落實(shí)到具體課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中。另外要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類，選出適合學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容。④教師和學(xué)生關(guān)于預(yù)習(xí)開(kāi)展心得交流活動(dòng)，并以文字的形式記錄下教學(xué)隨筆、學(xué)習(xí)體會(huì)等。撰寫中期報(bào)告，進(jìn)行中期匯報(bào)活動(dòng)。

2011年8月～2011年10月為總結(jié)階段。該階段的主要任務(wù)是匯總各種研究資料，分析比較，匯編成果專集，全面檢測(cè)評(píng)估研究效果，完成課題研究報(bào)告和鑒定工作。課題研究教師爭(zhēng)取每人至少有1篇相關(guān)的論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。上好展示課，并把教師和學(xué)生的心得體會(huì)整理成文，在全校推廣，接受全體老師的意見(jiàn)和建議，完善課題內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)實(shí)踐

隨著新課程的全面實(shí)施，學(xué)?！邦A(yù)習(xí)課題”研究的不斷深入，加上就一個(gè)學(xué)期時(shí)間的運(yùn)用，我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)很有必要。對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主體作用，減輕教師負(fù)擔(dān)提高教學(xué)成績(jī)有著重要的作用。下面談一談在實(shí)踐中我是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的：

一、確定教材中需要預(yù)習(xí)內(nèi)容

結(jié)合我對(duì)新教材使用的體會(huì)我認(rèn)為：

1、現(xiàn)行的北師大版教材跟以前的教材相比，在知識(shí)的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了非常大的變化，比較注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有數(shù)學(xué)意義的問(wèn)題情境，倡導(dǎo)利用教材提供的素材開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的問(wèn)題情境中，建立數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中獲取知識(shí)、得到發(fā)展。

2、現(xiàn)行教材結(jié)論性的東西越來(lái)越少，啟發(fā)性的語(yǔ)言越來(lái)越多，留給學(xué)生的空間越來(lái)越大。這些優(yōu)勢(shì)都有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的，那么，是不是所有的教材內(nèi)容都需要預(yù)習(xí)呢？我個(gè)人認(rèn)為概念課、計(jì)算課（包括解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題）、周長(zhǎng)、面積公式的應(yīng)用、列方程解應(yīng)用題、整理和復(fù)習(xí)課，這些內(nèi)容學(xué)生可以預(yù)習(xí)。像“商不變的規(guī)律”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”之類的知識(shí)就不適合學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)檫@類知識(shí)預(yù)習(xí)后就失去了探究的意義，不利于學(xué)生探究能力和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

二、.要有質(zhì)量的預(yù)習(xí)

首先，要進(jìn)行預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，要考慮不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)習(xí)慣，中高年級(jí)學(xué)生重在訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

其次，要為學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱，以增強(qiáng)預(yù)習(xí)的效果，最好分層進(jìn)行。（每使用一次預(yù)習(xí)紙教師就要寫一次提綱）

再次，就是加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，其方法有如下幾點(diǎn)：

第一步：初讀教材，了解主要內(nèi)容。閱讀時(shí)，學(xué)生要從教材的情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，試著回答教材中提出的問(wèn)題，從整體上了解新知，讀懂教材上的結(jié)論，把重要的概念、結(jié)論畫出來(lái)。

第二步：細(xì)讀教材，把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解例題的解題思路和解題方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生在了解了當(dāng)天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)后，消化、吸收這些知識(shí)。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。

第三步：精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)。這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析，努力去理解知識(shí)，不一定要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)記下來(lái)。第四步：嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)。做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。這樣既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。

三、預(yù)習(xí)后如何與新授課相銜接

學(xué)生之間本來(lái)就存在著個(gè)體差異，通過(guò)預(yù)習(xí)后的課堂面臨的學(xué)習(xí)差異可能更大。因此，在講新授課時(shí)，教師首先要通過(guò)師生交流，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，然后“以學(xué)定教”，把握教學(xué)起點(diǎn)?？偟恼f(shuō)來(lái)，在教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生看得懂，教師就聽(tīng)一聽(tīng)。有些知識(shí)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生預(yù)習(xí)后基本上能夠看懂，教學(xué)時(shí)教師盡可能少說(shuō)或不說(shuō)，讓學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)后的收獲。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，結(jié)合課件演示幫助學(xué)生釋疑解惑。很顯然，課前預(yù)習(xí)后，學(xué)生的主體地位加強(qiáng)了，每個(gè)人參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多了，教師的話也隨之減少了很多。

2.學(xué)生說(shuō)不明白的，教師就要點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，先組織學(xué)生交流，互相解決，然后，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

3.書上看不到的，教師要作補(bǔ)充。學(xué)生的“視力”畢竟有限，有些知識(shí)是隱性的，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)難以看透教材，體會(huì)到教材中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法。這就需要教師在課堂上適時(shí)補(bǔ)充，特別是一些規(guī)律性的東西，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)有時(shí)是感悟不到的，通過(guò)教師富有啟發(fā)性的提問(wèn)，可以向?qū)W生滲透一些隱含的規(guī)律，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法很多，這是我的一點(diǎn)嘗試。我認(rèn)為真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能極大地提高課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。也就是說(shuō)，只有教師正確地引導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí)，才能有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)展，才能減輕教師負(fù)擔(dān)提高教學(xué)成績(jī)。

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)初探

【摘要】預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直以來(lái)受到教育界廣泛重視。但隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)逐漸成為人們爭(zhēng)論的重點(diǎn)。本文由預(yù)習(xí)想說(shuō)愛(ài)你不容易、預(yù)習(xí)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更精彩及怎樣的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)更有效三部分組成，就小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的困惑、作用及方法這三方面提出了自己的一些拙見(jiàn)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 預(yù)習(xí)

一、預(yù)習(xí)想說(shuō)愛(ài)你不容易

現(xiàn)象一：很多的數(shù)學(xué)老師有一句口頭禪，回家“預(yù)習(xí)”“預(yù)習(xí)”明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為什么要預(yù)習(xí)？怎么預(yù)習(xí)？甚至該預(yù)習(xí)什么學(xué)生都不知道。有的學(xué)生“預(yù)習(xí)”也就是看看書，做做課后練習(xí)而已。有的學(xué)生索性不預(yù)習(xí)，反正老師不檢查，也檢查不了。

現(xiàn)象二：很多數(shù)學(xué)老師不布置關(guān)于預(yù)習(xí)的作業(yè)。有的怕學(xué)生自己學(xué)不好。有的怕學(xué)生“預(yù)習(xí)”了會(huì)對(duì)知識(shí)失去新鮮感。有的學(xué)生看過(guò)書覺(jué)得自己已經(jīng)懂了，得意洋洋地把問(wèn)題的答案在別的同學(xué)還沒(méi)有探究之前宣布出來(lái)。而新課程提出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生自己探索。所以有的老師認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)使課堂上不能體現(xiàn)學(xué)生探究的價(jià)值，預(yù)習(xí)變得毫無(wú)必要。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于我們的學(xué)生接觸預(yù)習(xí)少，不僅不懂預(yù)習(xí)方法，更沒(méi)有主動(dòng)預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣。這樣對(duì)他們是很不利的。其實(shí)這和我們教師的錯(cuò)誤觀念，以及對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的不當(dāng)有莫大的關(guān)系，正是因?yàn)闆](méi)有好好的利用好預(yù)習(xí)，才讓我們對(duì)預(yù)習(xí)“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。其實(shí)預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

二、預(yù)習(xí)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更精彩

1、預(yù)習(xí)能讓探究更深入。

預(yù)習(xí)是教師在講課之前，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，這體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去預(yù)習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑，把有疑問(wèn)的地方和不懂的問(wèn)題寫在提問(wèn)本或課本上。有疑問(wèn)就很想找到問(wèn)題的答案，有了更強(qiáng)烈的探索欲望。[1] 新課程提倡探究學(xué)習(xí)，然而，一旦在課堂讓學(xué)生探究起來(lái)，常常出現(xiàn)時(shí)間不夠用、探究不充分的現(xiàn)象。如果讓學(xué)生預(yù)習(xí)，他們就有更充分的時(shí)間，更廣闊的空間去探究其有思考價(jià)值而又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。預(yù)習(xí)后每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題或多或少地形成一些自己的想法。課堂上就不必在獨(dú)立思考這一環(huán)節(jié)上花更多的時(shí)間，交流的進(jìn)度自然也就快了，同時(shí)，交流時(shí)的深度與廣度自然也就得到了保證。

2、預(yù)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。

預(yù)習(xí)需要學(xué)生動(dòng)腦，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始。預(yù)習(xí)需要學(xué)生依靠已有的理解能力，經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)的初步內(nèi)化，最后學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。而且預(yù)習(xí)讓學(xué)生既有知識(shí)與方法的準(zhǔn)備，也有學(xué)習(xí)方法的加深與創(chuàng)新，預(yù)習(xí)日久，自學(xué)能力便會(huì)形成和提高。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常預(yù)習(xí)，能使他們自學(xué)能力明顯增強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高、學(xué)習(xí)效果倍增。所以說(shuō)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力是有很多幫助的。

3、預(yù)習(xí)能讓學(xué)生起點(diǎn)更高。

通過(guò)預(yù)習(xí)每個(gè)學(xué)生或多或少地掌握了一些基本的知識(shí)，有了自主探索、獨(dú)立思考的體驗(yàn)與感悟，學(xué)習(xí)起點(diǎn)明顯高于原來(lái)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容，有了自己的理解，課堂上就會(huì)有充分地提問(wèn)，并用自己已有的知識(shí)與同學(xué)老師討論。課堂里常常能因此看到學(xué)生思維的碰撞，創(chuàng)造的火花，靈感的迸發(fā)，課堂教學(xué)也將充滿生活的情趣和生命的活力。預(yù)習(xí)有利于課堂內(nèi)容的掌握與鞏固。預(yù)習(xí)可以明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵、難點(diǎn)等中心問(wèn)題，知識(shí)也更易于理解和掌握。[2]

三、怎樣的預(yù)習(xí)更有效

小學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)能力都不同于中學(xué)生，所以如果預(yù)習(xí)的方法單

一、內(nèi)容枯燥就會(huì)影響到學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，預(yù)習(xí)絕不只是提前看書，勾勾劃劃。那么，尋找適合小學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，讓預(yù)習(xí)更有效的幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就非常重要。以下是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的一些小探索。

1、設(shè)計(jì)預(yù)探性作業(yè)[3] 思索貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，是預(yù)習(xí)的重心。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到理解所要學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，要設(shè)計(jì)一些學(xué)生亟需深入探究的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主探索欲望。例如《循環(huán)小數(shù)》的課前預(yù)習(xí)作業(yè)：(1)計(jì)算4．2÷0．7 32÷6 2．7 ÷11

(2)在上述計(jì)算過(guò)程中，你遇到問(wèn)題了嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣有趣的現(xiàn)象?(3)你試著再算13÷11，看看它的商是否與你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律相符。

(4)如果你想了解這方面更多的內(nèi)容，可以翻看書上“循環(huán)小數(shù)”的有關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)這課的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)我考慮到以下兩點(diǎn)：其一，循環(huán)小數(shù)的計(jì)算比較繁雜，在節(jié)奏明快的課堂上如果被冗長(zhǎng)的演算所累，那么學(xué)生自主探究的欲望和深度將會(huì)大大降低；其二，日常學(xué)習(xí)、生活是最真實(shí)的情境，學(xué)生從普通的家庭作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極應(yīng)對(duì)，才真切體驗(yàn)了數(shù)學(xué)價(jià)值的現(xiàn)實(shí)化、生活化。

2、設(shè)計(jì)鋪墊性作業(yè)

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高很大程度上取決于其學(xué)習(xí)遷移能力的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的掌握及具有一定的數(shù)學(xué)敏感性。因此教師在教學(xué)中可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)先布置一些蘊(yùn)涵與新知相聯(lián)系的上位知識(shí)，兼含類似數(shù)學(xué)思想方法的作業(yè)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“除數(shù)是小數(shù)的除法”之前，設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)作業(yè)：(1)你還記得我們是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形的面積嗎?(2)你還記得我們是怎樣推導(dǎo)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則嗎?(3)你還記得我們學(xué)過(guò)的商不變性質(zhì)嗎?(4)已知214．5÷15=14．3，你能直接寫出下面各題的結(jié)果嗎? 21．45 ÷ 1．5 = 2．145 ÷0．15 = 0．2145 ÷0．015=(5)你能從中受到什么啟示嗎?試著計(jì)算2．052÷3．6。(如果有困難，也可以看書或向他人請(qǐng)教。)通過(guò)這樣的引導(dǎo)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生尋找到解決問(wèn)題時(shí)思維的“支點(diǎn)”，使學(xué)生在多次體驗(yàn)中逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

3、設(shè)計(jì)操作性作業(yè)[4] 預(yù)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識(shí)和結(jié)論，而在于讓學(xué)生借助于已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主探究，提高各種能力。數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)都適合采用實(shí)踐探究法進(jìn)行預(yù)習(xí)。如“三角形全等定理”的學(xué)習(xí)，除了閱讀教材外，還要按教材要求親自動(dòng)手畫一畫、折一折、剪一剪、拼一拼。通過(guò)觀察作出猜想和假設(shè)，然后再證明猜想和假設(shè)，從而得出結(jié)論。因此，對(duì)于和動(dòng)手操作有關(guān)的知識(shí)，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手、親自操作進(jìn)行探究．用以培養(yǎng)學(xué)生的求證意識(shí)和動(dòng)手探究能力。

4、設(shè)計(jì)調(diào)查性作業(yè)

新課程重視數(shù)學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)際的聯(lián)系。對(duì)于和生產(chǎn)生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生如果沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)感到茫然。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在條件允許的情況下進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)一些調(diào)查性作業(yè)，通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、上網(wǎng)、查閱等辦法獲取信息理解知識(shí)，既激發(fā)了興趣，又培養(yǎng)了能力。如存款利息、商品打折之類的問(wèn)題，有條件的學(xué)生可以到銀行、商場(chǎng)、超市等地進(jìn)行調(diào)查理解知識(shí)。這種做法拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)做好了充足的準(zhǔn)備。

其實(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)的形式方法都不止限于以上幾種，只要是能夠幫助學(xué)生更好的預(yù)習(xí)的都是好方法。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)原則：

1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的原則。預(yù)習(xí)要有發(fā)現(xiàn)性。預(yù)習(xí)就是尋疑的過(guò)程，預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中的疑難不一定花大力氣去解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。因?yàn)橛辛藛?wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，有了目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。然而有些疑難不一定非要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。

2、注重反饋的原則。有些教師認(rèn)為既然預(yù)習(xí)了，課堂上教學(xué)的任務(wù)就減輕了，于是忽略對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況的反饋及指導(dǎo)，讓預(yù)習(xí)變成了純粹的自學(xué)。其實(shí)將存在的問(wèn)題及時(shí)反饋上來(lái)，根據(jù)反饋的結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，讓每個(gè)孩子能通過(guò)預(yù)習(xí)更好的學(xué)會(huì)知識(shí)，這點(diǎn)是非常重要的。在普遍督促、檢查的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)推薦有良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的典型人物及其好的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的預(yù)習(xí)方法。

3、把握起點(diǎn)的原則。奧蘇伯爾把新的學(xué)習(xí)歸結(jié)于學(xué)習(xí)者原來(lái)知道了什么，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)之后，我們的課堂教學(xué)當(dāng)然不能漠視其預(yù)習(xí)結(jié)果。“從預(yù)習(xí)中你學(xué)到了什么?”，教師要努力地暴露學(xué)生的思維過(guò)程，了解學(xué)生的理解程度通過(guò)交流，使學(xué)生不僅知其然更知其所以然。

4、循序漸進(jìn)的原則。小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)留出5分鐘時(shí)間來(lái)一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們?cè)诩翌A(yù)習(xí)做示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的有效開(kāi)展

橫店第二小學(xué) 張惠梅

[摘要]在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展得更好。本文從怎樣開(kāi)展預(yù)習(xí)這一切入點(diǎn)出發(fā)，探索預(yù)習(xí)的內(nèi)容、方式、方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)的內(nèi)容靈活處理以及加強(qiáng)方法的指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞] 預(yù)習(xí)有效 引言

隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課要不要預(yù)習(xí)再次成為廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)?，F(xiàn)在主要有兩種意見(jiàn)：一是認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有必要預(yù)習(xí)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)使學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容，了解了解題方法，知道了結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程，使課堂失去了懸念和新奇，會(huì)影響學(xué)生聽(tīng)課的積極性，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教師組織課堂教學(xué)。二是認(rèn)為預(yù)習(xí)很有必要。因?yàn)殡S著學(xué)生年段的升高，所學(xué)知識(shí)難度加大，學(xué)生思維水平也有了發(fā)展，教師正確地引導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí)，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)展。

在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展得更好。然后，對(duì)預(yù)習(xí)的重新認(rèn)識(shí)不能僅僅停留在理論層面，更應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)課需要怎樣的預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)后的數(shù)學(xué)課該如何上？

一、什么樣的教學(xué)內(nèi)容需要預(yù)習(xí)？

現(xiàn)行教材跟以前的教材相比，在知識(shí)的呈現(xiàn)方式上發(fā)生了非常大的變化，比較注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有數(shù)學(xué)意義的問(wèn)題情境，倡導(dǎo)利用教材提供的素材開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的問(wèn)題情境中，建立數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中獲取知識(shí)、得到發(fā)展?，F(xiàn)行教材結(jié)論性的東西越來(lái)越少，啟發(fā)性的語(yǔ)言越來(lái)越多，留給學(xué)生的空間越來(lái)越大，這些優(yōu)勢(shì)都有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)。我個(gè)人認(rèn)為概念課、計(jì)算課（包括解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題）、周長(zhǎng)、面積、體積公式的應(yīng)用、整理和復(fù)習(xí)課，這些學(xué)生可以預(yù)習(xí)。當(dāng)然并不是所有內(nèi)容都適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)，像“商不變的規(guī)律”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“三角形的內(nèi)角和”和“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”之類就不適合學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)檫@類知識(shí)預(yù)習(xí)后就失去了探究的意義，不利于學(xué)生探究能力和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。有什么比自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者更快樂(lè)呢！

二、怎樣的預(yù)習(xí)才是有效的？

首先，預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)，它的目的、任務(wù)、方法必須依據(jù)數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)及具體的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要考慮學(xué)生不同年齡階段的心理特點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)習(xí)慣，中高年級(jí)學(xué)生重在訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

案例1《認(rèn)識(shí)鐘表》的課前預(yù)習(xí)布置 方法一：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩医?jīng)常看看鐘表、認(rèn)認(rèn)時(shí)間，有疑難的問(wèn)題可以請(qǐng)教老師、同學(xué)、家長(zhǎng)。

方法二：

師：我們起床、吃早飯、上學(xué)······都要知道時(shí)間，離不開(kāi)鐘表，你們注意過(guò)嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，鐘表面上有什么？它是怎么走的？你能讀出它的時(shí)間嗎？有困難可以請(qǐng)教家長(zhǎng)、同學(xué)、老師。下一節(jié)課我們要展示一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果。

“認(rèn)識(shí)鐘表”是一年級(jí)（上）的教學(xué)內(nèi)容。兩為老師預(yù)習(xí)布置有明顯差異，前者只是籠統(tǒng)的布置，請(qǐng)學(xué)生去熟悉鐘表、認(rèn)認(rèn)時(shí)間，缺乏指導(dǎo)。這樣的布置對(duì)于僅是一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是不會(huì)產(chǎn)生多大作用。后者聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)提出預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)孩子好奇心和興趣，并明確指出做什么、怎樣做，同時(shí)注意對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行延遲激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。顯然后者的預(yù)習(xí)布置從目的、任務(wù)、方法等方面都優(yōu)與前者，也符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

案例2《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》預(yù)習(xí)任務(wù) 老師布置如下的預(yù)習(xí)（兩項(xiàng)中任選一項(xiàng)）：

1、收集一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體的實(shí)物（盒子等），并仔細(xì)觀察一下它們分別有什么特點(diǎn)（相同與不同的地方）。

2、利用硬紙制作一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體（有困難可以參照課本p3，第3題中的示意圖），并思考制作時(shí)須注意什么問(wèn)題。

這位教師針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置了較為靈活的預(yù)習(xí)任務(wù)（兩項(xiàng)中任選一項(xiàng)），讓不同層次的學(xué)生可選擇適合自己的預(yù)習(xí)作業(yè)。任務(wù)布置簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生主動(dòng)去時(shí)間、去探索。

當(dāng)然預(yù)習(xí)的布置也不是越詳盡、越仔細(xì)就越好。預(yù)習(xí)的布置和指導(dǎo)要視年級(jí)的高低、教學(xué)內(nèi)容的異同，采用不的方式和方法。預(yù)習(xí)的布置要突出重點(diǎn)，具有針對(duì)性、可行性，操作性要強(qiáng)。

其次，加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第一步：初讀教材，了解主要內(nèi)容。如六年級(jí)“圓的認(rèn)識(shí)”概念多，課堂教學(xué)普遍感到時(shí)間緊，則可讓學(xué)生課前直接閱讀課本，大致了解涉及圓的有關(guān)知識(shí)和思考相關(guān)問(wèn)題。閱讀時(shí)，學(xué)生要從教材的情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，試著回答教材中提出的問(wèn)題，從整體上了解新知，讀懂教材上的結(jié)論，把重要的概念、結(jié)論畫出來(lái)。

第二步：細(xì)讀教材，把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解例題的解題思路和解題方法。例如：“口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法”，可讓學(xué)生嘗試計(jì)算“73-28=？”想一想，你是怎樣計(jì)算的？在看一看書上是怎么計(jì)算的？或者與同學(xué)、家長(zhǎng)交流一下，你們的計(jì)算方法有什么不同？教師要指導(dǎo)學(xué)生在了解了當(dāng)天要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)后，消化、吸收這些知識(shí)。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。

第三步：精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)。這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析，努力去理解知識(shí)，不一定要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)記下來(lái)。

第四步：嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)。做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。這樣既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中的問(wèn)題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。

“自由度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度愈高”?？梢哉f(shuō)，真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能極大地提高課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。預(yù)習(xí)，在新課程新理念下應(yīng)該賦予新的內(nèi)涵。我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)看作是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，它是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來(lái)預(yù)習(xí)，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，而這些體驗(yàn)和感受使課堂上的交流更充分、更深刻。通過(guò)預(yù)習(xí)，在課堂上可能會(huì)形成更多的“生成性”內(nèi)容。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。而在實(shí)際教學(xué)中，教師卻是顧慮重重，普遍認(rèn)為，預(yù)習(xí)了，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去新奇感；預(yù)習(xí)了，學(xué)生了解了有關(guān)內(nèi)容，會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；預(yù)習(xí)了，學(xué)生知道了知識(shí)的有關(guān)結(jié)論，接下來(lái)上課老師講什么？??需要不需要預(yù)習(xí)，教師爭(zhēng)議頗多。在新課程實(shí)驗(yàn)的背景下，怎樣看待預(yù)習(xí)？數(shù)學(xué)教學(xué)需要怎樣的預(yù)習(xí)？以下是我在實(shí)踐中的一些作法，提出來(lái)與大家探討。

一．“數(shù)與代數(shù)”的預(yù)習(xí)。

數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容比較多，有數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、常見(jiàn)的量、探索規(guī)律等。內(nèi)容特點(diǎn)是：重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，注意發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略；重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；重視引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，將探索規(guī)律滲透到各部分內(nèi)容之中。把自主探索與合作交流作為探索規(guī)律的主要學(xué)習(xí)形式。注意滲透數(shù)學(xué)思想方法。例如北師大版中的找規(guī)律，學(xué)生比較難看出來(lái)，老師使出了渾身的解數(shù)來(lái)讓學(xué)生在課堂上從書中的主題圖上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，結(jié)果是大半節(jié)課都是老師在引導(dǎo)下學(xué)生說(shuō)出規(guī)律，學(xué)生的思維被老師強(qiáng)牽著，思維僅僅停留在表層上，對(duì)學(xué)生思維的深入發(fā)展指導(dǎo)不夠。

教學(xué)找規(guī)律，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是：仔細(xì)看書中的主題圖，用你自己的語(yǔ)言敘述圖中都有些什么東西，它們的數(shù)量分別是多少？你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)量之間有關(guān)系？你能從中找到規(guī)律嗎？在新授時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生把生活中的數(shù)學(xué)提煉為書本中的數(shù)學(xué)，然后再用到生活實(shí)際中去，由于先布置了預(yù)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生先去思考了，課堂上再經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生就豁然開(kāi)朗了！

二．“空間與圖形”的預(yù)習(xí)?！翱臻g與圖形”內(nèi)容有： 圖形的認(rèn)識(shí)、探索長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法、感知平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象、圖形與位置、體積計(jì)算等，內(nèi)容特點(diǎn)是：

1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，提供豐富的內(nèi)容和素材，發(fā)展學(xué)生的空間觀。

2、充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

3、注意素材的趣味性。

4、重視空間與圖形在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。這部分內(nèi)容要求學(xué)生得有比較強(qiáng)的空間想象能力，而通過(guò)動(dòng)手操作、觀察更有利于學(xué)生建立空間觀念，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)就要側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手操作和觀察思考，通過(guò)自主探索，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，學(xué)生只要有充分的時(shí)間和空間觀察，才能不斷的生成新知，然后在老師的點(diǎn)撥下，以及在和學(xué)生的合作交流中得到提升。

例如在教學(xué)平行和相交中的認(rèn)識(shí)平行時(shí)，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是：拿兩根小棒，從高處落下，觀察落下后兩個(gè)小棒的位置關(guān)系，如果不小心把其中的一根小棒落到地上，那么桌面上的小棒和地面上的小棒又是怎樣的關(guān)系？你仔細(xì)閱讀書中的知識(shí)，然后把你的疑惑提出來(lái)。在課堂上，首先用兩根小棒演示了一遍，小棒都落在桌面上，這兩個(gè)小棒是什么關(guān)系呢？你能說(shuō)說(shuō)你昨天在家演示時(shí)碰到的情況嗎？由于經(jīng)過(guò)了預(yù)習(xí)，學(xué)生能較快的弄清在同一個(gè)平面內(nèi)是什么意思，弄清怎樣的兩條直線是互相平行的，而我本節(jié)課的重點(diǎn)就在怎樣畫平行線。

三．“統(tǒng)計(jì)與概率”的預(yù)習(xí)。

統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容有：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步、可能性、統(tǒng)計(jì)圖（表）等。內(nèi)容特點(diǎn)是重視讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)過(guò)程，幫助學(xué)生經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法來(lái)描述和分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。注重對(duì)不確定性和可能性的體驗(yàn)，設(shè)計(jì)具體的操作活動(dòng)，幫助學(xué)生去體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索和猜測(cè)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。幫助學(xué)生把握平均數(shù)的意義和特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景的問(wèn)題情景，幫助學(xué)生把握平均數(shù)的意義，通過(guò)實(shí)例，加深對(duì)平均數(shù)特點(diǎn)的理解，重視對(duì)平均數(shù)的實(shí)際應(yīng)用，充分提供互相合作、互相交流的空間，整合知識(shí)內(nèi)容，重視統(tǒng)計(jì)與其他知識(shí)的聯(lián)系，統(tǒng)計(jì)與計(jì)算的結(jié)合，統(tǒng)計(jì)與圖形的結(jié)合統(tǒng)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。這部分內(nèi)容要求學(xué)生會(huì)收集日常工作和社會(huì)生活中的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)整理和分析，然后制成統(tǒng)計(jì)表，再依據(jù)統(tǒng)計(jì)表更好地制定決策提供依據(jù)和建議。那么在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)就要側(cè)重于讓學(xué)生去收集他感興趣的數(shù)據(jù)，然后到課堂上來(lái)和老師同學(xué)交流，在課堂上老師著重教學(xué)的是怎樣制表和分析數(shù)據(jù)。由于數(shù)據(jù)是他收集的，更是他感興趣的，在課堂上他就會(huì)表現(xiàn)得很積極！

四．“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的預(yù)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容豐富，每?jī)?cè)教材上都安排了4個(gè)左右的綜合實(shí)踐活動(dòng)。內(nèi)容特點(diǎn)是：精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、游戲等活動(dòng)場(chǎng)景為主，讓學(xué)生從活動(dòng)場(chǎng)景中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。注重課題的科學(xué)性、生活性、趣味性、開(kāi)放性和探究性。注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，重視學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，重視學(xué)生間的合作交流，給學(xué)生提供利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。重視綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，重視實(shí)踐，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

綜合實(shí)踐活動(dòng)安排的預(yù)習(xí)任務(wù)是：1.仔細(xì)閱讀短文，弄清操作步驟。2.準(zhǔn)備好做實(shí)驗(yàn)的材料。3.把你在做實(shí)驗(yàn)遇到的問(wèn)題和困惑記錄下來(lái)。在上課時(shí)，先讓學(xué)生匯報(bào)在家里學(xué)習(xí)的情況，遇到的困難時(shí)，幫他們分析在操作過(guò)程中沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)，找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，改變實(shí)驗(yàn)中材料，再重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果不預(yù)習(xí)，在實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生就不能知道可能會(huì)發(fā)生些什么，一節(jié)課的時(shí)間很快就沒(méi)有了，從而導(dǎo)致了在這節(jié)課中老師不能有的放矢，學(xué)生一點(diǎn)收獲也沒(méi)有,一節(jié)課就這么浪費(fèi)了。

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！币虼?，我認(rèn)為我們的預(yù)習(xí)更應(yīng)該突破傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)，不能僅僅關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練，更應(yīng)從數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的發(fā)展上進(jìn)行思考，使得預(yù)習(xí)的目的不是單純的為教師的教服務(wù)，而更重要的是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獲得全面的發(fā)展。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重對(duì)預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，中高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)要逐步轉(zhuǎn)向側(cè)重于數(shù)學(xué)的思考和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法上。

小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 學(xué) 法 指 導(dǎo)

古語(yǔ)說(shuō)的好“授之于魚,不如授之于漁”。教師在教學(xué)工作中不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法的建立其實(shí)比掌握知識(shí)更重要。因此教師在教學(xué)中應(yīng)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，或?qū)W(xué)習(xí)方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和智慧學(xué)習(xí)的能力。下面就談?wù)剬W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的幾點(diǎn)嘗試：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)新知 培養(yǎng)自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生感知新知識(shí)，發(fā)展思維的重要手段。教師可根據(jù)學(xué)生的能力及教材特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)靥岢鲆?，指?dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)一下子放手讓他們獨(dú)立預(yù)習(xí)，還有一定的困難。因此在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要注意由淺入深、循序漸進(jìn)。先給學(xué)生提供知覺(jué)的范例或基本模式，通過(guò)一定量的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生把教師所教的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),獨(dú)立閱讀能力較差。一般可利用新課的前幾分鐘，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)的方法。對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般可在新課前一天揭示內(nèi)容，教師結(jié)合教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱提供給學(xué)生。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的自習(xí)提綱，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中尋找答案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣既使學(xué)生懂得新舊知識(shí)之間的聯(lián)系、明確新課的重點(diǎn)，又使學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的步驟和方法，并能根據(jù)提綱做好預(yù)習(xí)筆記。有了中年級(jí)的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生可進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)要求，離開(kāi)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生充分利用課本進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)。首先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀新課的內(nèi)容，然后找出新課的重點(diǎn)及不理解之處，并嘗試解題。在教學(xué)中我是這樣做的，先給學(xué)生揭示新課的內(nèi)容，要求他們仔細(xì)閱讀新課的復(fù)習(xí)題、例題、注解語(yǔ)、嘗試題，然后重讀一遍，用直線標(biāo)出新課的重點(diǎn)，用曲線標(biāo)出不懂的地方以便在課堂上解決。為避免模仿解題，要求學(xué)生在嘗試解題時(shí)在題目旁邊注明簡(jiǎn)短的原理及思維過(guò)程。為了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可利用新課的前幾分鐘進(jìn)行反饋。對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取低起點(diǎn)、小步子的方法進(jìn)行分類指導(dǎo)，讓他們“吃的飽”又“吃的了”。

二、指導(dǎo)質(zhì)疑交流 促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

質(zhì)疑問(wèn)難是讓學(xué)生把預(yù)習(xí)階段的疑難問(wèn)題提出來(lái)，組織學(xué)生交流，這樣就使預(yù)習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為全班的思維活動(dòng)。通過(guò)數(shù)學(xué)交流，使學(xué)生探索而獲得的數(shù)學(xué)方法相互啟發(fā)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)本身的創(chuàng)新增值。

在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，提出相應(yīng)的問(wèn)題，組織學(xué)生小組討論，然后進(jìn)行集體交流，把各討論組的見(jiàn)解進(jìn)行比較引起爭(zhēng)論，通過(guò)爭(zhēng)論從而能達(dá)到更深層次的理解和掌握。

例如：教學(xué)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)時(shí)，提出這樣一個(gè)判斷題“兩個(gè)不同的質(zhì)數(shù)一定是互質(zhì)數(shù)”，然后組織小組討論，經(jīng)過(guò)討論各組出現(xiàn)了分歧意見(jiàn)，接著讓持有不同意見(jiàn)的學(xué)生各自陳述自己的理由得出結(jié)論。這樣通過(guò)討論辯駁就使學(xué)生進(jìn)一步理解什么是質(zhì)數(shù)，什么是互質(zhì)數(shù)。

三、指導(dǎo)應(yīng)用知識(shí) 培養(yǎng)實(shí)踐能力

我們常說(shuō)“學(xué)以致用”，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是要使學(xué)生知道如何運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法自覺(jué)的、有意識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解周圍的事物，處理有關(guān)的活動(dòng)。因此在教學(xué)活動(dòng)中如果“只學(xué)不用”，將導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相互脫節(jié)。在日常生活中，我們要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣既能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，又能使學(xué)生更智慧。

在教學(xué)平行線時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道了平行線的概念后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去想一想，日常生活中還有哪些平行線的例子，如課桌的左右兩邊，黑板的上下兩邊、左右兩邊，筆直的馬路兩邊等，這樣不僅形象直觀地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了知識(shí)，而且架起了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相溝通的橋梁。

在教學(xué)米、厘米的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生親自量自己鉛筆盒的長(zhǎng)和寬，量一量教室地面的長(zhǎng)和寬，課本的長(zhǎng)和寬。教學(xué)三角形的穩(wěn)定性與平行四邊形的不穩(wěn)定性后，讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)日常生活中哪些事物就是運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性這個(gè)特點(diǎn)制作出來(lái)的。讓學(xué)生想一想，凳子的四個(gè)腳扭動(dòng)了怎么辦。這樣使學(xué)生親自感受到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)其在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

“教是為了不教”，教師在“指導(dǎo)學(xué)法”上下一番功夫，將會(huì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，使學(xué)生更有信心，更主動(dòng)地學(xué)

有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，不僅能極大提高課堂教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到培養(yǎng)和提高。設(shè)計(jì)高質(zhì)量的預(yù)習(xí)提綱是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量預(yù)習(xí)的前提，因此預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)要難度適中，具有可操作性、趣味性和適應(yīng)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)有哪些預(yù)習(xí)的方法呢？如何能讓學(xué)生達(dá)到較好的預(yù)習(xí)效果呢？我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)方法。

1．閱讀探索

課前預(yù)習(xí)，仔細(xì)閱讀教材是必不可少的，它不是對(duì)教材進(jìn)行走馬觀花，草草走過(guò)場(chǎng)而已，而是要求學(xué)生進(jìn)行逐字逐句地研讀，讀懂學(xué)的是什么，懂得了什么。遇到概念，則要求畫出重要字句，關(guān)鍵所在，然后說(shuō)出這樣認(rèn)為的理由，也常常布置一些簡(jiǎn)單地填空和運(yùn)用。如是計(jì)算，則要求了解計(jì)算原理，計(jì)算法則，并按照自己的理解試作簡(jiǎn)單地練習(xí)題。遇到不明白的，做上記號(hào)，可以在課上進(jìn)行質(zhì)疑，這是數(shù)學(xué)課程最常用的預(yù)習(xí)方法。

2．實(shí)踐操作

數(shù)學(xué)，也是一種體驗(yàn)的課程，許多內(nèi)容必須親身體驗(yàn)，才能更好地領(lǐng)會(huì)。因此在預(yù)習(xí)時(shí)，除了閱讀教材以外，實(shí)踐操作是幫助學(xué)生理解知識(shí)的很好方法。

3．收集資料

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，和提高學(xué)生興趣，有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)收集要探究?jī)?nèi)容的背景材料及收集與新知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容等。

4．嘗試推導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)中很多幾何知識(shí)，是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。對(duì)于這部分內(nèi)容，如果能讓學(xué)生自己從中探索出知識(shí)生成的奧秘，那么這樣的啟示會(huì)使他受益無(wú)窮。如在《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一課的預(yù)習(xí)中，我下發(fā)給每個(gè)同學(xué)兩個(gè)不同的長(zhǎng)方形，要求：

（1）用你學(xué)過(guò)的方法測(cè)量出這兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積。（2）猜想長(zhǎng)方形的面積可能與什么有關(guān)？（3）畫幾個(gè)長(zhǎng)方形驗(yàn)證自己的猜想。

通過(guò)預(yù)習(xí)，在第二天上課的時(shí)候，許多同學(xué)都有了自己的見(jiàn)解。“我用的是畫方格的方法來(lái)測(cè)量長(zhǎng)方形的面積的，而在數(shù)的時(shí)候就直接數(shù)長(zhǎng)有幾格，寬有幾格，然后相乘就能得出長(zhǎng)方形的面積?！薄拔矣脭[一擺的方法測(cè)量長(zhǎng)方形的面積，但發(fā)現(xiàn)如果用小方格擺滿長(zhǎng)方形的話很麻煩，我就只擺了長(zhǎng)這里的一條和寬的一條，知道了長(zhǎng)是幾，寬是幾，然后把它們相乘就能算出面積?！薄拔沂侵苯佑贸邅?lái)量出長(zhǎng)和寬，再用長(zhǎng)乘以寬算出長(zhǎng)方形的面積?！薄还苡檬裁捶椒?，學(xué)生們都對(duì)長(zhǎng)方形的面積公式進(jìn)行了推導(dǎo)，思考了它是如何產(chǎn)生的，經(jīng)歷了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐操作。通過(guò)親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，深化了對(duì)公式的理解，這樣更利于掌握和運(yùn)用新知。預(yù)習(xí)，走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，它改變了學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的局面，使課堂教學(xué)更加和諧、精彩。讓預(yù)習(xí)能在新課程背景下,成為學(xué)好數(shù)學(xué)的階梯，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索.小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法

本文Tag標(biāo)簽：小學(xué)數(shù)學(xué)/學(xué)習(xí)方法

預(yù)習(xí)的方法，除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知識(shí)（或預(yù)備知識(shí)）外，還應(yīng)該了解基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問(wèn)題，采取什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里，等等。預(yù)習(xí)時(shí)，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來(lái)或打上記號(hào)，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問(wèn)題，最后確定聽(tīng)課時(shí)要解決的主要問(wèn)題或打算，以提高聽(tīng)課的效率。在時(shí)間的安排上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)行，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況靈活掌握。如果時(shí)間允許，可以多思考一些問(wèn)題，鉆研得深入一些，甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題；時(shí)間不允許，可以少一些問(wèn)題，留給聽(tīng)課去解決的問(wèn)題就多一些，不必強(qiáng)求一律。

預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽(tīng)課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。因此，預(yù)習(xí)時(shí)就要找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)掌握得不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒(méi)有掌握好或遺忘帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。