第一篇：在職考研工作心得體會(huì)(免費(fèi)師范生)

工作心得體會(huì)

課程改革的關(guān)鍵在教師，只有教師切實(shí)改變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。而教師業(yè)務(wù)提高的首要途徑就是校本教研。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全體地理教師的努力下，我們地理教研組抓住課程改革的契機(jī)，以新課改理念為指導(dǎo)，以“三疑三探”課堂模式的探索為著力點(diǎn)，以打造“有效課堂”為目的，以促進(jìn)教師、學(xué)生發(fā)展為宗旨，開展了踏實(shí)有效地校本教研，取得了一定得成效?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一．扎實(shí)學(xué)習(xí)，踐行教育理想

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想教給學(xué)生一瓢水，教師首先應(yīng)該是一條長(zhǎng)流常新的小溪。教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無本之木，無源之水”。為了提高地理教師的文化素養(yǎng)、專業(yè)技能，我們?cè)谏钊雽W(xué)習(xí)研究《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《魏書生教學(xué)工作漫談》的同時(shí)、積極參加學(xué)校舉辦的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并結(jié)合我校實(shí)際，制定了教研工作計(jì)劃。通過扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過讀書，教師的心靜了，能發(fā)現(xiàn)教育的快樂、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值了。我們學(xué)習(xí)的效果也體現(xiàn)在教育局舉辦的骨干教師考試中，我們學(xué)校入選的三位地理教師全部過關(guān)，并且取得了優(yōu)異成績(jī)。二．創(chuàng)新常規(guī)，營造和諧氛圍 1.集體備課“高效”

為了能充分挖掘每位地理教師的潛能，發(fā)揮集體的力量和智慧，我們非常注重集體備課。每周兩次的集體備課時(shí)間，做到有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。同一學(xué)年教師共同確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，共同研討教學(xué)策略。大家一起學(xué)習(xí)、研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享。同時(shí)，學(xué)校為了讓教案不再成為教師的負(fù)擔(dān)，在寒假我們就開始籌劃教案改革。本學(xué)期我們采用“三七補(bǔ)充式”教案，即：“三的部分”是課型、三維目標(biāo)、教學(xué)策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定，（確定方式：利用假期時(shí)間，每位教師把自己認(rèn)領(lǐng)的單元內(nèi)容備完，開學(xué)后組內(nèi)教研確定）并上傳到學(xué)校網(wǎng)站地理備課文件夾中，大家對(duì)這一部分內(nèi)容可以自由選擇（可以打印，也可以直接復(fù)制到自己文件夾里）；“七”的部分要體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色，主要是課堂設(shè)計(jì)（情境創(chuàng)設(shè)、課堂流程、拓展運(yùn)用、作業(yè)等），這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時(shí)也可以采用活頁夾的形式打印下來保存。

第一輪回是不省力的，甚至有些費(fèi)力。但我們下一個(gè)循環(huán)的時(shí)候，或者下個(gè)學(xué)年升級(jí)上來的時(shí)候，就可以自由采用已經(jīng)上傳的教案，特色部分自己可以增添修改，平時(shí)所用的資料就可以搜集到活頁夾里反復(fù)使用，我們查教案重點(diǎn)查課后反思。這樣一年下來，我們就把三年的教案都寫完了。通過地理組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們的教案具有時(shí)效性、創(chuàng)新性和適用性等特點(diǎn)。教案改革既符合教學(xué)實(shí)際又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，給教師更多的思考問題的空間。更重要的是達(dá)到了網(wǎng)上交流，資源共享的目的，更好的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。2．課堂模式“奇效”

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，只有把教學(xué)活動(dòng)變成一種發(fā)展人、創(chuàng)造人的活動(dòng)，才是教育的本質(zhì)和精髓。為此，我們采用了“三疑三探”的教學(xué)模式。按照“設(shè)疑自探--解疑合探--質(zhì)疑再探--拓展運(yùn)用”這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排我們的授課流程。

“設(shè)疑”是課堂教學(xué)的主線，學(xué)生有疑而發(fā)，不斷地設(shè)疑解疑。“探究”是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過自探、合探、再探，學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。教師不是教教材而是用教材，通過方法的引導(dǎo)使教學(xué)效果事半功倍。

在這種課堂模式當(dāng)中，我們強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過自主探究，化被動(dòng)為主動(dòng)；通過交流展示，為學(xué)生搭建展示自我風(fēng)采的平臺(tái)；通過小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)。遵循著“三講三不講”的原則（“三講” 即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題、講知識(shí)缺陷和易混易錯(cuò)的問題、講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題；“三不講”即學(xué)生不探究不講、學(xué)生會(huì)的不講、學(xué)生講之前不講。），教師已經(jīng)把課堂還給了學(xué)生。

通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這種課堂模式讓新課改理念看得到、摸得著、想得清。這種課堂模式提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣?，F(xiàn)在的地理課堂已經(jīng)大變樣，真是笑聲、吵聲、讀書聲、聲聲悅耳；哭臉、怒臉、氣臉，臉臉動(dòng)情。學(xué)生也敢大聲的喊出：“老師我愛死你了”的豪言壯語。通過課堂模式的改革，融洽了師生關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主探究、小組合作的能力。3．教學(xué)研討“實(shí)效”

“推門課”“研討課”“展示課”“匯報(bào)課”等形式，使教學(xué)研討更有時(shí)效性。

“推門課”早上上班后由校長(zhǎng)點(diǎn)課，通知組內(nèi)成員，針對(duì)課堂模式實(shí)施情況、授課當(dāng)中遇到的問題開展探討。這種常態(tài)課的檢查，使每位教師都能認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課。在研討中，大家都能知無不言、言無不盡，經(jīng)常爭(zhēng)得面紅耳赤。通過這種碰撞，教育的智慧不斷閃現(xiàn)。出現(xiàn)的問題不再是授課者個(gè)人的事，而是組內(nèi)成員的共同責(zé)任。

“研討課”每人報(bào)一節(jié)課，組內(nèi)成員和學(xué)校的其他教師都可以參與到組內(nèi)教研中來?！罢故菊n”在研討課的基礎(chǔ)上，每個(gè)教研組推舉一名教師展示，全體教師評(píng)價(jià)打分?！皡R報(bào)課”是針對(duì)青年教師。

在各種類型賽課中，我們認(rèn)真抓好了“集體備課、組織聽課、反思總結(jié)”等環(huán)節(jié)，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑，促進(jìn)了教師的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力的提高，為教師搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)。4.評(píng)價(jià)方式多樣

教師評(píng)價(jià)：業(yè)務(wù)考核、專業(yè)知識(shí)測(cè)試（去年就已經(jīng)在做，每學(xué)期進(jìn)行一次和學(xué)生一起走入考場(chǎng)）、課堂評(píng)價(jià)（課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）、學(xué)生評(píng)教、教師參加的各級(jí)各類競(jìng)賽

學(xué)生評(píng)價(jià)：星級(jí)學(xué)生、優(yōu)勝組（一般都采用競(jìng)賽的方式評(píng)價(jià)小組，把個(gè)人納入到小組中考核，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)每周評(píng)選一次，由表現(xiàn)有突出進(jìn)步的同學(xué)擔(dān)任）三．“藍(lán)青工程”，促青年教師迅速成長(zhǎng)

為了完善我校青年教師的培養(yǎng)體系，積極促進(jìn)我校青年教師的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批具有較高政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和人文素質(zhì)的青年骨干教師，更好地為學(xué)校教育事業(yè)服務(wù)，我校實(shí)施了“藍(lán)青工程”。

培養(yǎng)目標(biāo)和方式是：采取名師指導(dǎo)、自我修煉提高等方式，用三年時(shí)間把青年教師培養(yǎng)成具有獨(dú)立承擔(dān)本專業(yè)學(xué)科循環(huán)教學(xué)工作和班主任工作能力、具有教育科研能力的骨干教師，完成“一年入門，兩年勝任，三年骨干”的培養(yǎng)目標(biāo)。

實(shí)施措施：采用集中培訓(xùn)、自學(xué)提高、統(tǒng)一考試、外出學(xué)習(xí)、“藍(lán)青結(jié)對(duì)”等多種形式進(jìn)行。

1、集中培訓(xùn)：①每周一次教學(xué)研討會(huì)；②教學(xué)展示課；③培訓(xùn)講座；④經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2、自學(xué)提高：①依據(jù)學(xué)校統(tǒng)一分發(fā)的學(xué)習(xí)資料，按照學(xué)校制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間自學(xué)完既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。②充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程資源的開發(fā)，教學(xué)論文的撰寫等。

3、統(tǒng)一考試：不同階段的考核形式不同，如：標(biāo)準(zhǔn)試卷、問卷調(diào)查、答辯、論壇、課堂教學(xué)評(píng)析、班會(huì)課及學(xué)生綜合素質(zhì)展示等。

4、外出學(xué)習(xí)：分期、分批選派積極鉆研的教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，升華為適合我校的教學(xué)策略。

5、“藍(lán)青結(jié)對(duì)”（1）學(xué)校把“藍(lán)青”工程作為學(xué)校建設(shè)的戰(zhàn)略決策來抓。每學(xué)年初，根據(jù)學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)情況，選派教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師和年輕教師進(jìn)行結(jié)對(duì)，并召開“藍(lán)青結(jié)對(duì)”會(huì)。確定對(duì)象，明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定措施。

（2）確定指導(dǎo)教師，召開拜師會(huì)，并頒發(fā)聘任證書。

（3）指導(dǎo)教師與學(xué)校簽訂目標(biāo)責(zé)任狀。負(fù)責(zé)與之結(jié)對(duì)教師的教育教學(xué)能力的培養(yǎng)工作。（4）青年教師職責(zé)：

①每月至少聽課8節(jié)；②對(duì)教學(xué)中一些把握不準(zhǔn)的知識(shí)一定要積極主動(dòng)、虛心請(qǐng)教、保證課堂教學(xué)無知識(shí)性錯(cuò)誤；③每學(xué)期至少舉行一次匯報(bào)課；④青年教師需隨時(shí)準(zhǔn)備有關(guān)部門及指導(dǎo)老師來聽推門課。⑤青年教師每學(xué)期向?qū)W校上報(bào)以下材料: 教學(xué)方面：學(xué)期結(jié)束時(shí)的學(xué)期小結(jié)材料（結(jié)對(duì)期滿交總結(jié)材料）；平時(shí)備課筆記（集體備課）；一篇最佳教案（每學(xué)期一篇）；一篇教學(xué)論文（教學(xué)心得）或德育工作論文（班主任工作心得）；一份自己命題的試卷及試卷講評(píng)分析；兩則學(xué)生評(píng)語（附學(xué)生班級(jí)、姓名、特征）；各種獲獎(jiǎng)證書的復(fù)印件。

班主任方面：一份與學(xué)生談話記錄；一篇主題班會(huì)小結(jié)；各種獲獎(jiǎng)證書的復(fù)印件。（5）指導(dǎo)教師、指導(dǎo)班主任職責(zé)：

①每月至少跟蹤青年教師聽課4節(jié)；②每周審查一次青年教師教案，并有義務(wù)督促青年教師認(rèn)真寫好教案，學(xué)年末上交一份總結(jié)材料到教科處；③指導(dǎo)教師有義務(wù)隨時(shí)解答青年教師提出的各種教學(xué)問題，指導(dǎo)班主任有義務(wù)傳授青年教師有關(guān)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和方法。通過實(shí)施“藍(lán)青工程”青年教師成長(zhǎng)很快，課上得也很精彩，受到領(lǐng)導(dǎo)和全校師生的好評(píng)。

四、課題牽動(dòng)，提高教師整體水平

本學(xué)期，我們繼續(xù)進(jìn)行的是《如何提高地理課堂教學(xué)效率》和《“三疑三探”的教學(xué)模式在地理課堂中的運(yùn)用》的研究。科研課題深入到課堂教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步完善了研究的內(nèi)容，做到了分工明確，責(zé)任到人，保證研究的質(zhì)量。同時(shí)，地理教師也積極撰寫相關(guān)地科研論文，有多位教師的論文分獲國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師的科研水平明顯提高。存在的問題和不足：

我們目前處在探索“三疑三探”的教學(xué)模式的研究的初期階段。四個(gè)環(huán)節(jié)的安排還略顯生硬，在進(jìn)行設(shè)疑和學(xué)生解疑、質(zhì)疑和探究的過程中有時(shí)沒有抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，沒有抓住文本的核心。出現(xiàn)了形式大于內(nèi)容的情況。改進(jìn)措施：

1、強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)和反思能力，鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討、課題研究等方式的學(xué)習(xí)和反思。

2、加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，特別是對(duì)“三疑三探”的教學(xué)模式的研究和學(xué)習(xí)。注重以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。

3、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過“個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”加強(qiáng)校本研究，促進(jìn)教師的專業(yè)化地成長(zhǎng)。

一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，更上層樓。

第二篇：在職考研工作證明

工作證明

茲證明XXX先生/女士，性別X，XXXX年XX月XX日出生，身份證號(hào)碼：XXXXXXXXXXXXXXX，從XXXX年X月X日至今在我公司（部門）從事（職位）工作，工作期間表現(xiàn)良好。

特此證明。

電話：

地址：XXXXXXXXX

公司蓋章 :

XXXXXXXXXXXXXXX公司

人事部：

2013年11月11日

第三篇：在職考研

第一章 總 則

第一條 根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例》（1980年2月12日第五屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十三次會(huì)議通過，后經(jīng)2004年8月28日第十屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十一次會(huì)議修正）、《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》（1981年5月20日國務(wù)院批準(zhǔn)實(shí)施）及國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)有關(guān)文件精神，結(jié)合相關(guān)碩士學(xué)位培養(yǎng)的要求和我校實(shí)際情況，制定本實(shí)施細(xì)則。

第二條 本實(shí)施細(xì)則適用于經(jīng)教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)授權(quán)我校的高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位、中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位、在職人員以研究生同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位和專業(yè)碩士學(xué)位。我校已獲授權(quán)的專業(yè)碩士學(xué)位有：工程碩士（ME）、農(nóng)業(yè)推廣碩士（MAE）、獸醫(yī)碩士(VMM)、法律碩士(JM)、工商管理碩士(MBA)、高級(jí)管理人員工商管理碩士(EMBA)、公共管理碩士(MPA)、藝術(shù)碩士(MFA)、社會(huì)工作碩士（MSW）。

第三條 凡是擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義制度，積極為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，自覺遵守紀(jì)律和社會(huì)主義法制，品德良好，有科學(xué)道德，有一定學(xué)術(shù)水平，完成相應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)要求者，均可按本實(shí)施細(xì)則的規(guī)定申請(qǐng)碩士學(xué)位。

第二章 學(xué)位授予條件

第四條 攻讀專業(yè)碩士學(xué)位、高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位、中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位，具備下列條件可授予碩士學(xué)位：

（1）在學(xué)習(xí)期間已經(jīng)按培養(yǎng)計(jì)劃完成規(guī)定的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，通過課程考試，成績(jī)合格，取得規(guī)定學(xué)分。

（2）學(xué)位論文選題應(yīng)來源于與所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，必須有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值。

（3）以貴州大學(xué)為第一署名單位及本人為第一作者公開發(fā)表（含錄用）至少1篇與專業(yè)方向有關(guān)的論文（有正式刊號(hào)，且不含增刊）；或者以貴州大學(xué)為第一署名單位、本人排前3位的與學(xué)位論文相關(guān)的發(fā)明專利（授權(quán)）、品種審定證書、省級(jí)授權(quán)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行政許可及藝術(shù)作品；或者獲得省部級(jí)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)以上以及國家獎(jiǎng)勵(lì)辦認(rèn)定的行業(yè)和社會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（4）掌握一門外國語，能閱讀本專業(yè)領(lǐng)域的外文資料。

（5）通過碩士學(xué)位論文答辯，學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)建議授予其碩士學(xué)位，并經(jīng)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審議通過。

第五條 具有研究生畢業(yè)同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位者，具備下列條件可授予碩士學(xué)位：

（1）必須已獲得學(xué)士學(xué)位，且在申請(qǐng)學(xué)位的專業(yè)或相近專業(yè)做出成績(jī)。

（2）必須在四年內(nèi)通過所學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)方案規(guī)定的課程考試，取得規(guī)定學(xué)分。

（3）必須在四年內(nèi)參加同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位外國語水平全國統(tǒng)一考試及申請(qǐng)碩士學(xué)位專業(yè)綜合水平全國統(tǒng)一考試(不要求考專業(yè)綜合水平考試的學(xué)科不作此項(xiàng)要求)，并取得合格證書。

（4）課程結(jié)束一年內(nèi)，必須進(jìn)行學(xué)位論文階段的注冊(cè)申請(qǐng)工作。擬申請(qǐng)同等學(xué)力學(xué)位人員須提供簡(jiǎn)歷、學(xué)位及學(xué)歷證明、研究生課程成績(jī)單、全國統(tǒng)考合格證(交復(fù)印件，驗(yàn)原件)、所在單位對(duì)申請(qǐng)人的情況簡(jiǎn)介(包括思政表現(xiàn)、工作成績(jī)、業(yè)務(wù)能力、基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和外語水平)、擬申請(qǐng)學(xué)位相關(guān)的科研成果、論文、專著、獲獎(jiǎng)證書等證明原件(交復(fù)印件)，到學(xué)位辦公室辦理學(xué)位申請(qǐng)注冊(cè)手續(xù)。校學(xué)位辦公室會(huì)同申請(qǐng)專業(yè)所在學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)對(duì)申請(qǐng)人進(jìn)行審查，對(duì)申請(qǐng)人在教學(xué)、科研、專門技術(shù)、管理等方面的成績(jī)進(jìn)行認(rèn)定，經(jīng)批準(zhǔn)注冊(cè)后方可進(jìn)入論文工作階段。

（5）學(xué)位論文階段申請(qǐng)注冊(cè)一年內(nèi)，必須提出學(xué)位答辯申請(qǐng)。學(xué)位申請(qǐng)受理時(shí)間為每年3月和10月。論文工作結(jié)束后，經(jīng)指導(dǎo)教師同意，可向研究生培養(yǎng)單位學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)提出答辯申請(qǐng)，專業(yè)所屬培養(yǎng)單位對(duì)申請(qǐng)人的碩士學(xué)位授予條件進(jìn)行全面審查，預(yù)審?fù)ㄟ^后，即可填報(bào)該生的答辯委員會(huì)組成名單，經(jīng)培養(yǎng)單位學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)同意，并報(bào)校學(xué)位辦公室審批。申請(qǐng)人員需提供兩位教授或相當(dāng)專業(yè)職務(wù)專家(其中一人為校內(nèi)碩士指導(dǎo)教師)的推薦材料。

第六條 凡具有下列情況之一者，均不受理其學(xué)位申請(qǐng)

（1）在政治思想、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法等方面有嚴(yán)重問題的；

（2）在校期間受記過以上（含記過）處分者；

（3）未完成培養(yǎng)計(jì)劃，或未取得規(guī)定的學(xué)分者；

（4）有考試作弊或剽竊他人學(xué)術(shù)成果的行為者。

第三章 學(xué)位論文的形式和基本要求

第七條 學(xué)位論文形式

學(xué)位論文可以是學(xué)術(shù)研究（高等學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位人員）、工程技術(shù)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品、職業(yè)教育研究等形式。

第八條 學(xué)位論文的基本要求

申請(qǐng)人的學(xué)位論文必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下由本人獨(dú)立完成，要體現(xiàn)研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)位論文字?jǐn)?shù)不得少于各專業(yè)領(lǐng)域?qū)φ撐淖謹(jǐn)?shù)的最低要求。

第四章 學(xué)位申請(qǐng)人資格審查

第九條 學(xué)位申請(qǐng)人完成個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的各項(xiàng)要求，考試合格并取得規(guī)定的學(xué)分，完成學(xué)位論文，經(jīng)導(dǎo)師審核同意，可向所在研究生培養(yǎng)單位學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)提出答辯申請(qǐng)。申請(qǐng)學(xué)位論文答辯應(yīng)填寫《學(xué)位論文答辯審核表》，指導(dǎo)教師要寫出對(duì)申請(qǐng)人的詳細(xì)評(píng)語（包括思想政治、學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)），交學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)進(jìn)行資格審查。預(yù)審?fù)ㄟ^后，即可填報(bào)該生的答辯委員會(huì)組成名單，經(jīng)研究生培養(yǎng)單位學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)審批，并報(bào)校學(xué)位辦審核備案。

第十條 高校教師在職攻讀碩士學(xué)位、中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位和專業(yè)碩士學(xué)位研究生一般在規(guī)定的學(xué)制內(nèi)的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)位論文答辯（特殊情況者，經(jīng)批準(zhǔn)最多可延長(zhǎng)1年時(shí)間）。原則上要求入學(xué)后5年內(nèi)完成碩士論文答辯。

第十一條 以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位者的答辯時(shí)間按本細(xì)則第五條規(guī)定執(zhí)行。

第五章 學(xué)位論文評(píng)審

第十二條 通過資格審查后，學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)提出是否同意答辯的意見，統(tǒng)一將同意答辯的研究生名單報(bào)校學(xué)位辦。

第十三條 研究生培養(yǎng)單位要認(rèn)真組織好論文的評(píng)閱工作，聘請(qǐng)與學(xué)位論文有關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家在答辯前1個(gè)月左右對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱。學(xué)位論文評(píng)閱人至少2人（其中校外專家至少1人），均應(yīng)具有高級(jí)技術(shù)職稱；評(píng)閱人由所在研究生培養(yǎng)單位學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)確定。

第十四條 評(píng)閱人認(rèn)真評(píng)閱論文后，填寫《學(xué)位論文評(píng)閱人評(píng)閱意見書》，寫出詳細(xì)評(píng)語。評(píng)閱人應(yīng)對(duì)論文可否提交答辯和是否達(dá)到申請(qǐng)相應(yīng)學(xué)位的水平提出明確意見，供學(xué)位論文答辯委員會(huì)參考。

第十五條 屬下列情況之一的學(xué)位論文不得進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)：

（1）有兩名評(píng)閱人持否定的評(píng)閱意見者；

（2）如有1名評(píng)閱人的評(píng)語屬否定意見，則增聘1名評(píng)閱人再行評(píng)閱，評(píng)語仍是否定意見者；

（3）未全部收回學(xué)位論文的評(píng)閱書者。

第六章 學(xué)位論文答辯

第十六條 學(xué)位論文的答辯采取預(yù)答辯制度。正式答辯在預(yù)答辯后1個(gè)月左右內(nèi)進(jìn)行，以確保充足的時(shí)間修改學(xué)位論文和進(jìn)行學(xué)位論文的評(píng)閱和評(píng)審。

第十七條 答辯委員會(huì)的組成

（1）學(xué)位論文答辯委員會(huì)由5~7位具有高級(jí)技術(shù)職稱的專家組成（其中應(yīng)至少有1名正高職稱專家，答辯委員會(huì)主席應(yīng)由具有教授或相當(dāng)職稱的專家擔(dān)任，答辯委員會(huì)應(yīng)至少有1名外單位專家參加），另設(shè)秘書1名。碩士論文答辯人的指導(dǎo)教師不能作為答辯委員會(huì)成員。答辯委員會(huì)成員應(yīng)事先對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行審閱。

（2）學(xué)位論文答辯委員會(huì)委員由學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)審批，報(bào)校學(xué)位辦備案。

（3）答辯委員會(huì)秘書負(fù)責(zé)學(xué)位論文答辯記錄。答辯秘書應(yīng)由具有碩士學(xué)位或中級(jí)以上技術(shù)職稱人員擔(dān)任。

第十八條 所有學(xué)位論文答辯必須公開進(jìn)行（依法需保密的除外）。答辯委員會(huì)必須堅(jiān)持原則、嚴(yán)格把關(guān)，不投違心票，不降低要求，審查學(xué)位論文是否與所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)，是否有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值。

第十九條 答辯委員會(huì)全體成員均到會(huì)后，方可進(jìn)行論文答辯，程序如下：

（1）答辯委員會(huì)主席主持論文答辯會(huì)，宣讀答辯委員會(huì)成員名單，宣布答辯會(huì)開始；時(shí)間一般20分鐘左右；

（4）答辯委員會(huì)就學(xué)位論文涉及的疑點(diǎn)和問題提問，論文答辯人釋疑時(shí)間一般在20分鐘左右；

（5）答辯委員會(huì)成員舉行內(nèi)部會(huì)議（論文答辯人及其指導(dǎo)教師須回避）。答辯委員會(huì)主席宣讀評(píng)閱人和導(dǎo)師的評(píng)閱意見，經(jīng)答辯委員會(huì)討論形成答辯意見，就是否建議授予學(xué)位做出決議，由答辯委員會(huì)主席簽字；

（6）由答辯委員會(huì)主席當(dāng)面向論文答辯人宣布答辯委員會(huì)決議和是否建議授予碩士學(xué)位的建議；

（7）答辯會(huì)結(jié)束。

第二十條 論文答辯應(yīng)有充分的時(shí)間進(jìn)行，要有詳細(xì)的答辯紀(jì)錄。

第二十一條 答辯成績(jī)及決議的形成

（1）答辯委員會(huì)在認(rèn)真聽取申請(qǐng)人公開答辯的基礎(chǔ)上，根據(jù)論文評(píng)閱的意見和答辯情況，答辯委員會(huì)成員按優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格5個(gè)等級(jí)評(píng)分，答辯委員會(huì)據(jù)此投票就是否建議授予碩士學(xué)位做出建議，形成統(tǒng)一的答辯決議，填入《學(xué)位論文答辯情況表》。

（2）答辯委員會(huì)以無記名投票方式進(jìn)行表決，全體委員2/3以上同意，視為通過論文答辯。

第二十二條 答辯委員會(huì)秘書在答辯前應(yīng)填寫所有材料表格，答辯結(jié)束后，按規(guī)定填寫，裝訂成冊(cè)（一式兩份）后交研究生培養(yǎng)單位學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)。

第二十三條 學(xué)位論文答辯未通過者，經(jīng)答辯委員會(huì)建議，其碩士學(xué)位論文經(jīng)修改或補(bǔ)充后，半年或1年內(nèi)可再次申請(qǐng)答辯一次；重新答辯時(shí)，論文答辯委員會(huì)應(yīng)當(dāng)有半數(shù)以上成員為原有成員，如仍未獲得通過，不得再次申請(qǐng)答辯，按肄業(yè)處理。

第七章 學(xué)位評(píng)定與授予

第二十四條 經(jīng)答辯委員會(huì)建議授予碩士學(xué)位的申請(qǐng)人，學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)應(yīng)根據(jù)細(xì)則的有關(guān)規(guī)定和要求，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，逐個(gè)審核其政治思想表現(xiàn)、課程考試成績(jī)和論文答辯情況，以無記名方式投票表決，分別做出是否同意授予碩士學(xué)位的建議，并填入《學(xué)位申請(qǐng)書》，由學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)主席簽字。校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)對(duì)分委員會(huì)提出的建議授予碩士學(xué)位的名單進(jìn)行審批，并填入申請(qǐng)人的《學(xué)位申請(qǐng)書》，由校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)主席簽字。

第二十五條 校學(xué)位辦對(duì)學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)的建議和相關(guān)材料進(jìn)行認(rèn)真審核后，向校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)提交符合學(xué)位授予條件的建議名單；對(duì)學(xué)位授予有疑問或有爭(zhēng)議者，校學(xué)位辦向校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)提交有疑問或有爭(zhēng)議者的全部材料，由校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)以無記名方式投票表決，超過半數(shù)以上者視為通過，方能授予學(xué)位。

第二十六條 對(duì)答辯中存有疑問或爭(zhēng)議的問題，由學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)提出初步處理意見，報(bào)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審核處理。必要時(shí)可另行聘請(qǐng)專家重新評(píng)閱論文，或進(jìn)行專門的調(diào)查研究，再次評(píng)定。

第二十七條 校學(xué)位辦如發(fā)現(xiàn)學(xué)位授予有錯(cuò)誤，或發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重違反學(xué)位條例規(guī)定的，校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)應(yīng)召開會(huì)議進(jìn)行復(fù)議，并投票表決。如確認(rèn)授予有錯(cuò)誤，宣布所頒發(fā)的學(xué)位證書無效，由校學(xué)位辦追回。

第二十八條 學(xué)位評(píng)定工作結(jié)束后，學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)負(fù)責(zé)錄入和整理該學(xué)位授予信息報(bào)盤，由校學(xué)位辦匯總統(tǒng)一上報(bào)。

第八章 其 它

第二十九條 學(xué)位證書填發(fā)日期為校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)做出決定之日。單位委托培養(yǎng)和定向培養(yǎng)的研究生學(xué)位證書，由學(xué)校直接寄送培養(yǎng)單位。

第三十條 本實(shí)施細(xì)則經(jīng)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)討論通過，學(xué)位評(píng)定委員會(huì)主席批準(zhǔn)后生效。今后新增的在職人員攻讀碩士學(xué)位和專業(yè)碩士學(xué)位參照本細(xì)則執(zhí)行，本細(xì)則從公布之日起執(zhí)行。

第三十一條 本實(shí)施細(xì)則由校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)授權(quán)校學(xué)位辦負(fù)責(zé)解釋。

第四篇：在職考研工作證明

工作證明

茲證明XXX同志，性別X，19xx年XX月XX日出生，身份證號(hào)碼：從從事XXXX工作，工作期間表現(xiàn)良好。

特此證明。

公司蓋章 :

總務(wù)科：

電話：XXXXXXXXXX

公司：XXXXXX有限公司

地址：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

XXXX年XX月XX日

第五篇：在職考研經(jīng)驗(yàn)之談

考試是要靠理性的，現(xiàn)實(shí)是政治和英語里都有依靠理性無法得分的部分：政治是30分多項(xiàng)選擇，英語是40分閱讀理解。精心的準(zhǔn)備也許不能讓你穩(wěn)拿這些分?jǐn)?shù)，應(yīng)有思想準(zhǔn)備。有的朋友查到分?jǐn)?shù)以后覺得難以置信，可能是對(duì)這兩部分的得分情況估計(jì)樂觀。但是剩下的部分，即英語卷的完型，作文，翻譯，聽力；政治的單選和主觀部分確是我們可以掌握主動(dòng)的，準(zhǔn)備好了這130分收獲80%以上的得分是很正常的，我們應(yīng)有充分自信；加上非理性部分不低于50%的得分，精心準(zhǔn)備考研這兩門應(yīng)能收獲120~130的分?jǐn)?shù)甚至更多，這已足夠了，至少在總分和單科分?jǐn)?shù)線上不會(huì)受牽制。

這種情況相信大家都見到了，剛考完那會(huì)兒針對(duì)閱讀理解的討論不可謂不激烈，有些標(biāo)準(zhǔn)答案難以服眾，這至少說明很多考生無法理解出題的意圖，注意是“無法理解”，也就是說讓你選，你無論如何都不會(huì)去選標(biāo)準(zhǔn)答案。至于政治，我不止一次聽到上海二軍大的政治輔導(dǎo)老師（該老師負(fù)責(zé)上海地區(qū)政治卷子復(fù)查）稱：有些多選題讓他選他也選不對(duì)，因?yàn)橐蠢碚摻缇陀蟹制缫凑Z義含糊不清。

教育部考試中心的《考試分析》一書有對(duì)考試學(xué)理論的分析，我等普通考生雖看不懂，但從“區(qū)分度”等術(shù)語當(dāng)可猜到所謂“非理性”題目部分是為拉開考生分?jǐn)?shù)區(qū)間，進(jìn)一步篩選考生。此部分不傷大局，通俗講屬拔高部分，我們作到全面深入復(fù)習(xí)即可，不必專為此部分多費(fèi)心機(jī)，省下寶貴的時(shí)間和體力另做它用?！坝谩庇⒄Z，考研不攻自破

需知考上以后，英語是你的必備技能，你得勝任口語交流，你得能寫原汁原味的書面材料，你得面對(duì)大堆原文資料，你總不想那時(shí)才一樣一樣去練吧？不妨在考研時(shí)就把這些技能一一搞掂，學(xué)會(huì)用英語，則通過考研英語輕而易舉；反之，把考研當(dāng)六級(jí)之類的東西去準(zhǔn)備，把單詞書模擬題和作文模板當(dāng)成復(fù)習(xí)的中心，并不是說考不過，只是考上以后在使用英語方面可能還未入門。那樣做在大的戰(zhàn)略方面就有問題，畢竟考試大綱寫得很清楚了，要害在一個(gè)“用”字。

記得2000年秋初到加油站論壇的時(shí)候，當(dāng)時(shí)的英語版使我受到強(qiáng)烈震撼，以斑竹apsmam為代表的的一些高手經(jīng)常寫英文帖子，內(nèi)容有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，作文習(xí)作，抒發(fā)情感，當(dāng)然還有灌水。大家年齡都差不多，我卻從沒想過英語是可以這樣學(xué)的，我在以往的教育環(huán)境里無不是背單詞—學(xué)課文—考試，我也湊合著拿到了所謂的CET-6。說來慚愧，當(dāng)我也想用英語表達(dá)我那如滔滔江水連綿不絕的景仰之情時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我只能寫出This is a pen.That is a pencil.這樣的東西，我知道我的方法出了問題。這種想法令人非常FT，但是同時(shí)我的眼前好象打開了一扇門，一方精彩的空間出現(xiàn)了，我知道我會(huì)在一年以后達(dá)到一個(gè)新的境界。之后發(fā)瘋似的翻看外語帖子，尋找高手們的經(jīng)驗(yàn)，漸漸開始明白象我這樣的情況應(yīng)如何從頭開始。我當(dāng)時(shí)能認(rèn)識(shí)的詞匯可能有5000~6000，能放在句子里寫成地道英文句子的單詞則幾乎沒有，這是寫作能力一片空白的原因。作為工科學(xué)生，我的單詞來源是大學(xué)英語精讀教材1~6，后兩冊(cè)是為考六級(jí)自學(xué)的。所接觸的文字材料也僅限于那幾十篇課文，有時(shí)看看報(bào)紙，發(fā)現(xiàn)生詞太多，根本記不過

來。聽力聽過幾個(gè)學(xué)期的VOA，適應(yīng)了速度之后還是有些東西總是聽不懂?？谡Z當(dāng)然也是一無所有。

弄清了現(xiàn)狀之后，就大概定了一個(gè)計(jì)劃，依次對(duì)付詞匯和聽力，順便拿下寫作，最后是口語，至于閱讀是不用練的。按照從論壇上得到的經(jīng)驗(yàn)，于英語國家的新聞出版物中頻繁出現(xiàn)的詞匯在10000以上，所以這個(gè)數(shù)量應(yīng)該是用好英語的最底線，那么這10000個(gè)詞怎么記，我請(qǐng)教了讀美國文學(xué)碩士的昔日同窗

jasmine，她的回答是劉毅的Vocabulary系列。于是我開始背5000和10000兩冊(cè)，同時(shí)還有一本收錄5000左右詞匯的《考研英語詞匯必備》，我是每個(gè)例句都背了的，大約有20000個(gè)吧。兩個(gè)月后背完，開始覺得腦子里有了一些常用詞匯的句型。太令人興奮了，以前背單詞就是孤立記每一個(gè)單詞，從沒想過要記一個(gè)詞的上下文，所以讀文章的時(shí)候句子結(jié)構(gòu)稍微艱深便會(huì)犯“一字一頓”的毛病。想通這個(gè)道理是背單詞的苦功初見成效。

單詞背過，接著便要想法鞏固。我選的文字資料是北外的《LISTEN TO THIS》教師用書（英語中級(jí)聽力和高級(jí)聽力），這兩冊(cè)書是很多學(xué)校外語系的教材，內(nèi)容全英文，各為700多頁，總70余萬字，可起到一箭雙雕作用。中級(jí)教材我讀過6遍，鞏固了一些前期背的詞匯，新見了很多常用的句型，另外書中有1000個(gè)未見過的單詞，我能認(rèn)識(shí)的詞匯>11000了。

《LISTEN TO THIS》中級(jí)磁帶聽了好幾遍，覺得很有趣，外國人說話也有很多口音，聽起來和我們學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)大不一樣。由此想到我們?cè)谄匠：屠贤獯蚪坏?，?duì)方發(fā)音未必都和播音員那么標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)時(shí)候，聽的越多越怪越好（預(yù)感在2002考試時(shí)應(yīng)驗(yàn)，考試聽力用的是中學(xué)教室的大喇叭，放音伴有雜音，我因聽?wèi)T了希奇古怪的英語方言并未受到太大影響）。后來偶然看中央臺(tái)的英語新聞WORLD WIDE WATCH還有SUNDAY TOPICS，發(fā)現(xiàn)以前怎么聽都覺得快的節(jié)目現(xiàn)在好象放慢了速度在等我，每?jī)蓚€(gè)單詞之間都有很大的間隔，似乎專門留給我思考前面的東西。不信？試試看。

《LISTEN TO THIS》高級(jí)的內(nèi)容是以里根當(dāng)政時(shí)期的美國電臺(tái)廣播政治類節(jié)目為主，內(nèi)容比較單一，不象中級(jí)那么有趣，另外單詞的深度也相應(yīng)增加，有些是報(bào)紙媒體都不太常用的，我聽的次數(shù)少一些。

這時(shí)已是2001年5月，有意識(shí)地運(yùn)用前段時(shí)間積累的大批單詞和例句，用蹩腳的英文在外語版參與討論，注意看高手們寫的東西，艱難地開始了寫作練習(xí)。一個(gè)月后發(fā)現(xiàn)積累的寫作資料不夠，又買了四本原文書，上外的《英語語言學(xué)》，首都外貿(mào)大學(xué)的《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》，上海交大的《英語分類閱讀珍粹》，西安交大的《美國文化史話》。前二者為英文教材，用于泛讀；后二者收錄的都是300字左右的短文，其中的句子可謂千錘百煉。粗粗總結(jié)：這四本書里有6000以上我沒見過的詞匯，背之。

寫作開始會(huì)本能地寫一些搭配，想不起在哪兒見過，但是過后翻書偶爾卻能看到這些搭配。該算初級(jí)的英語思維吧。開始能用分詞從句等手段把只有幾個(gè)字的短句擴(kuò)充為比較復(fù)雜的句子，但是經(jīng)常犯語法錯(cuò)。這個(gè)階段常犯的錯(cuò)誤是不厭其繁，再小的事情也要把它寫成句中套句，經(jīng)常滔滔不絕地輕易湊夠200字。

開始注意高手們帖子的細(xì)微之處，一點(diǎn)一點(diǎn)剔除自己的語法錯(cuò)誤習(xí)慣，看到許多人推薦《新概念英語3》，也去弄了一本，學(xué)會(huì)了書信的常用格式。注意到長(zhǎng)短句應(yīng)互相配合。

六月的一個(gè)早晨，5點(diǎn)左右睡不著了，上網(wǎng)聊天，在煙臺(tái)熱線的英語聊天室里遇到一位搞外貿(mào)的大哥，聊罷道別。

他說：Your english is good, at least reasonable.我說：It’s four months hard work that enables me to employ some basic patterns.夏天到來，心中卻不再燥熱，我想，接下來我可以弄其他的東西了。英語，到此為止。