第一篇：免費(fèi)師范生在職教育碩士年度總結(jié)和教學(xué)反思

年度總結(jié)和教學(xué)反思

新課程中新內(nèi)容的增加，要求教師具有創(chuàng)新精神。新課程增設(shè)了“數(shù)學(xué)建模，探究性問題，數(shù)學(xué)文化”這三個(gè)模塊的內(nèi)容，這些內(nèi)容的增設(shè)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些內(nèi)容要求教師全新的教學(xué)模式來教學(xué)。因此，要求教師具有創(chuàng)新精神，要能推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和創(chuàng)新為榮。要善于發(fā)現(xiàn)問題和提高問題，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維有超前性和獨(dú)創(chuàng)性，不反思思維習(xí)慣中的不合理行為是不可能具有創(chuàng)新思維的。新課程的多樣性、選擇性要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)、現(xiàn)代的教學(xué)觀、人才觀。新課程的選擇性是在共同基礎(chǔ)上設(shè)置不同的系列課程，以供學(xué)生進(jìn)行適合自己的選擇。整個(gè)數(shù)學(xué)課程體系，包括課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同興趣，能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要而提供側(cè)重于不同方向的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這就要求教師反思傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及新的人才的標(biāo)準(zhǔn)，教師不再是權(quán)威，只是平等的參與者，不僅是解惑者，還應(yīng)是問題的診斷者，學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，要求教師了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，指

導(dǎo)幫助學(xué)生按要自己的能力需要選擇所需要課程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)教師的組織性和協(xié)調(diào)性，己經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類己形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果，激勵(lì)他們?cè)诶^承基礎(chǔ)上加發(fā)發(fā)展教師不單是一個(gè)學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識(shí)，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，督促其自我參與，學(xué)會(huì)生存，成才成人。教師的勞動(dòng)不再是機(jī)械的重復(fù)，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，代之而行的是主持和開展種種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同參與探討數(shù)學(xué)的神奇世界新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識(shí)的唯一源泉，而是各種知識(shí)源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學(xué)生走出校門，感受社會(huì)和整個(gè)教育的文化?？梢哉f，促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)。

尊重學(xué)生的不同感受極其思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在“函數(shù)的認(rèn)識(shí)”中，教師首先舉出生活中函數(shù)關(guān)系的例子，引導(dǎo)學(xué)生感受生活當(dāng)中的變量及變量之間的關(guān)系。對(duì)于變量，每個(gè)學(xué)生的感受是不同的。因此學(xué)生舉出很多種生活中的變量的例子。在感知的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的問題，引發(fā)學(xué)生如何把生活中的函數(shù)關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。在“描點(diǎn)”這一步，學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)落到了直角坐標(biāo)系中，使生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。在“判斷”這一步，用直尺去量，找出各點(diǎn)之間的規(guī)律，從而斷定各點(diǎn)在一條直線上。這一步讓學(xué)生體驗(yàn)到整個(gè)的函數(shù)關(guān)系分布的情況。在“求解”這一步，學(xué)生選擇出兩點(diǎn)，利用兩點(diǎn)求出一次函數(shù)的表達(dá)式，使學(xué)生體會(huì)到可以從具體的幾個(gè)點(diǎn)得出一般規(guī)律。在“驗(yàn)證”這一步，使學(xué)生體會(huì)到前三步是一個(gè)猜想的過程，通過驗(yàn)證，說明猜想的正確性。在這四個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，再如何把生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，涉及的每一步都是學(xué)生能夠達(dá)到的，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中獲得不同的體驗(yàn)。

在觀察、傾聽和交流中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者并不是要把教師行為完全變成學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。而是要以教師行為方式參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。課堂就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間多邊交流、互動(dòng)的場(chǎng)所。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)識(shí)的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流，傾聽和交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。和學(xué)生一起分享感情與認(rèn)識(shí)。分享是雙向的溝通、彼此的給予、共同的擁有。教育的過程是教師與學(xué)生一起分享千百年來創(chuàng)造的精神財(cái)富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸是引領(lǐng)而不是強(qiáng)制是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進(jìn)兒童的世界，學(xué)會(huì)從兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單中獲得滿足、愉悅和歡樂。新課程要求教師與學(xué)生合作與溝通、共同構(gòu)建、推進(jìn)、生成課程。相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧。在“函數(shù)圖象的平移”中，師生共同畫出函數(shù)的圖象，在畫的過程中，師生是平等的，教師沒有限制學(xué)生的思考方向，而是讓學(xué)生自己去選擇，對(duì)畫的結(jié)果師生共同評(píng)價(jià)，教師的一句“我與你們的意見一致”充分的體現(xiàn)了教師與學(xué)生平等的合作教學(xué)，師生在互動(dòng)中把規(guī)律尋找出來。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對(duì)學(xué)校管理，對(duì)教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對(duì)新課程，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能一一學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢。只要我們用全新的理念來指導(dǎo)自己的行為，不斷反思教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的不足和需要改進(jìn)的地方，就一定會(huì)成為新一輪課程改革的成功者。

概念具有確定研究對(duì)象和任務(wù)的作用。數(shù)學(xué)概念是導(dǎo)出數(shù)學(xué)定理、法則的邏輯基礎(chǔ)，它們之間相互聯(lián)系，由簡(jiǎn)到繁形成學(xué)科體系。數(shù)學(xué)概念不僅是建立理論系統(tǒng)的中心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是解決問題的前提。因此，概念教學(xué)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心，是以“事實(shí)學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的一種課型。表達(dá)數(shù)學(xué)判斷的陳述句或用數(shù)學(xué)符號(hào)聯(lián)結(jié)數(shù)和表示數(shù)的句子的關(guān)系統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)命題。定義、公理、定理、推論、公式都是符合客觀實(shí)際的真命題。數(shù)學(xué)命題的教學(xué)是獲得新知的必由之路，也是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，它是數(shù)學(xué)課的又一重要基本課型。通過命題教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷命題的真?zhèn)?，學(xué)會(huì)推理論證的方法，從中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解和運(yùn)用。培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言能力、邏輯思維能力、空間想象能力和運(yùn)算能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的特有品質(zhì)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題教學(xué)相當(dāng)重要。因?yàn)橹袑W(xué)數(shù)學(xué)解題方法是數(shù)學(xué)方法論研究的重要組成部分。數(shù)學(xué)習(xí)題具有教學(xué)功能、思想教育功能、發(fā)展功能和反饋功能。但我們又不能把解題教學(xué)用來代替全部的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)習(xí)題可使學(xué)生加深對(duì)基本概念的理解，從而使概念完整化、具體化，牢固掌握所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，逐步形成完善合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過解題教學(xué)，達(dá)到知識(shí)的應(yīng)用，有利于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它是采用一段原理去解釋具體的同類事物，由抽象到具體的過程。此外，解答習(xí)題也是一種獨(dú)立的創(chuàng)造性的活動(dòng)。習(xí)題所提供的問題情境，需要探索思維和整體思維，也需要發(fā)散思維和收斂思維。因而可培養(yǎng)人的觀察、歸納、類比、直覺、抽象以及尋找論證方法，準(zhǔn)確地、簡(jiǎn)要地表述以及判斷、決策等一系列技能和能力，給學(xué)生以施展才華、發(fā)展智慧的機(jī)會(huì)。因此，數(shù)學(xué)解題課是中學(xué)數(shù)學(xué)課又一重要的基本課型。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要進(jìn)行復(fù)習(xí)，它的作用是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、加深對(duì)知識(shí)、方法及應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)還可以幫助學(xué)生對(duì)階段學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。因此，復(fù)習(xí)課也是數(shù)學(xué)科的一種基本課型。復(fù)習(xí)課分兩種一種是經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，一種是階段性的復(fù)習(xí)含學(xué)段總復(fù)習(xí)。前者又包括新知識(shí)教學(xué)前的復(fù)習(xí)，新知識(shí)教學(xué)中的復(fù)習(xí)和新知識(shí)教學(xué)后的復(fù)習(xí)。教師可根據(jù)這三種復(fù)習(xí)的目的、作用來設(shè)計(jì)好內(nèi)容和問題，為新課的運(yùn)作鋪平道路，并把舊知識(shí)納入新知識(shí)的體系中，以及明確新知識(shí)在解決問題中的作用。后者是一個(gè)教學(xué)單元或一章結(jié)束或期中、期末以及學(xué)段總復(fù)習(xí)。通常數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是指這種課型。它的作用是系統(tǒng)歸納整理階段所學(xué)的知識(shí)、方法以及梳理知識(shí)方法所反映的數(shù)學(xué)思想，溝通知識(shí)、方法間的聯(lián)系，形成所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，再通過解決一些綜合或應(yīng)用問題，訓(xùn)練技能，進(jìn)而達(dá)到提高能力。我們認(rèn)為復(fù)習(xí)課對(duì)調(diào)整教與學(xué)，特別對(duì)加強(qiáng)知識(shí)、方法的理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力很有脾益。

數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)或稱考試是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種評(píng)價(jià)方法。在測(cè)驗(yàn)之后，需要把評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生，這就需要有測(cè)驗(yàn)講評(píng)課。上好講評(píng)課的關(guān)鍵在于“評(píng)”字，而且要把它作為對(duì)教學(xué)過程的一種調(diào)控手段。切不可把測(cè)驗(yàn)題的解法由教師逐一講解，讓學(xué)生對(duì)一對(duì)正確的答案，而是要根據(jù)這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)做出評(píng)估。對(duì)學(xué)生的成功，特別是有創(chuàng)新的解答，應(yīng)給以展示，以利鼓勵(lì)和強(qiáng)化對(duì)普遍存在的失誤和不足，可通過課堂討論或由教師作重點(diǎn)的評(píng)析，以利糾正。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生還可增加寫出學(xué)習(xí)心得或?qū)υ囶}作變式研究的要求。并且在總的評(píng)析后再布置一些相應(yīng)的練習(xí)題作鞏固或拓寬，使學(xué)生得到更大的收獲。

因此在教學(xué)中我們要加強(qiáng)反思。在課堂上與學(xué)生交流的有效性反思。在案例、案例中，與學(xué)生交流時(shí)，還有許多簡(jiǎn)要的問題，只是群答，原因在于問題的思維度不夠，或是引導(dǎo)學(xué)生思考不夠。在交流頻率上也很不平衡，有多有少。在提高環(huán)節(jié)上還要考慮到給與學(xué)生思考與練習(xí)的時(shí)間。在教學(xué)中考慮到因材施教的反思。根本就是在預(yù)設(shè)過程中，要充分反思對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)把握情況，做到講求實(shí)際。案例、案例中都有不顧學(xué)生基礎(chǔ)，而是為了講知識(shí)而講，為了介紹方法而介紹的情況。教學(xué)過程中媒體運(yùn)用的反思。案例在媒體運(yùn)用上是成功的，無論是多媒體，或是傳統(tǒng)媒體都發(fā)揮了很好的作用。其實(shí)在案例、中也可以借助于實(shí)物投影或是電腦課件來節(jié)省時(shí)間。案例也或以通過電腦動(dòng)畫來幫助學(xué)生對(duì)曲線與直線位置關(guān)系的理解。對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的反思。在每個(gè)案例中，更多的是注重學(xué)生與老師間的交流，很少有讓學(xué)生在共同研究和探討中學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與討論，更有助于提高學(xué)生的能力。

教學(xué)過后再設(shè)計(jì)反思。就我校大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，在課結(jié)束后，可能都有一些感悟即反思，但是在下次再教類似問題或解決相關(guān)題目時(shí)，還不能做到在己經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。通過教學(xué)后記來加強(qiáng)反思的情況也不多，這也是普遍存在的不足問題。對(duì)課堂教學(xué)總結(jié)的反思。幾個(gè)案例中都總結(jié)都不是十分重視，課堂的結(jié)尾可能會(huì)是一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。可以采用學(xué)生提練、教師總結(jié)的方法，也可以承前啟后地引發(fā)學(xué)生探討與思考的熱情，這些都會(huì)有助于學(xué)生對(duì)所講知識(shí)及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

對(duì)教師自我反思行動(dòng)的反思。教無定法，如何真正提高自我的業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)的效益，只有在自我教學(xué)的基礎(chǔ)上認(rèn)真加以反思才行。如何反思效果更好，這也是教師值得思考與反思的問題，教師首先要加強(qiáng)自我的理念轉(zhuǎn)變，參加適當(dāng)培訓(xùn)，研究自我的實(shí)踐，改變自我的教學(xué)。可以通過教學(xué)日志，教學(xué)案例、教學(xué)敘事、教后記、網(wǎng)絡(luò)教研等方式，深入地開展教學(xué)反思，也可以通過指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)日記等途徑，幫助自己完善教學(xué)過程。

隨著新課程的深入實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教師遇到了越來越多的挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，更好地把握課堂，努力提高教學(xué)效果，已是時(shí)下教師的當(dāng)務(wù)之急。加強(qiáng)建設(shè)一支既有扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和一定的教學(xué)教育理論水平，又有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力且充滿活力的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師教育的緊迫任務(wù)。數(shù)學(xué)教師就是要掌握數(shù)學(xué)解題的思想方法，解題策略及足夠數(shù)量類型題目的解法和技能、技巧，并能對(duì)眼前的問題迅速納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，抓住問題的特征進(jìn)行廣泛的聯(lián)想，作出直覺性理解和判斷，并對(duì)實(shí)施過程加強(qiáng)反思，不斷調(diào)正方向，從而正確、敏捷、簡(jiǎn)約地解決問題。數(shù)學(xué)教育能力中，所要求的駕馭教材、組織教學(xué)、準(zhǔn)確表達(dá)及講求教育機(jī)智等能力的形成，更是離不開教育主動(dòng)觀察學(xué)生反應(yīng)，反思自我教學(xué)實(shí)踐來加強(qiáng)和提高。中學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)通過自學(xué)，參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)理論水平，其次通過隨時(shí)隨地教學(xué)反思，收集資料，充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí)，并將這種學(xué)習(xí)反思內(nèi)化為教育自身的“自覺行為”。

第二篇：北師大在職教育碩士

北京師范大學(xué)2011年在職攻讀教育碩士招生簡(jiǎn)章

來源：考試大【考試大：中國教育考試第一門戶】2011年6月16日

北京師范大學(xué)2011年在職攻讀教育碩士招生簡(jiǎn)章

北京師范大學(xué)是一所教學(xué)與科研力量居全國一流水平的著名重點(diǎn)大學(xué)，有逾百年辦學(xué)歷史。目前學(xué)校已成為我國培養(yǎng)高層次專門人才和進(jìn)行多學(xué)科、高水平科學(xué)研究的重要基地。（詳情點(diǎn)擊查閱）

國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)1996年批準(zhǔn)在我國設(shè)置并試辦教育碩士專業(yè)學(xué)位，1997年開始招收教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生。北京師范大學(xué)自1997年以來已連續(xù)招收教育碩士研究生13年，共錄取3841人，授予教育碩士專業(yè)學(xué)位2333人。

一、招生宗旨

教育碩士專業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次專門人才。開展在職人員攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位教育工作，是對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理人員實(shí)施正規(guī)、系統(tǒng)、高水平的學(xué)位教育，旨在加強(qiáng)基礎(chǔ)教育骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)和造就一批政治、業(yè)務(wù)水平較高的應(yīng)用型、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。該學(xué)位獲得者應(yīng)具有良好的職業(yè)道德，既要掌握某門學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，又要懂得現(xiàn)代教育基本理論和學(xué)科教學(xué)或教育管理的理論及方法，具有運(yùn)用所學(xué)理論和方法解決學(xué)科教學(xué)或教育管理實(shí)踐中存在的實(shí)際問題的能力，還要能比較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料。

二、招生領(lǐng)域及擬招生人數(shù)

2011年我校在職人員攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位計(jì)劃11個(gè)學(xué)科領(lǐng)域招生，具體招生領(lǐng)域及擬招生人數(shù)見附錄一。

三、課程學(xué)習(xí)及學(xué)位授予

2011年我校在職人員攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位以在職兼讀的非全日制方式進(jìn)行培養(yǎng)，考生被錄取后利用2012年、2013年兩個(gè)暑期集中授課。完成培養(yǎng)方案規(guī)定的課程學(xué)習(xí)并考核合格后，在職研究并撰寫學(xué)位論文。學(xué)習(xí)年限為二至四年。在規(guī)定學(xué)習(xí)年限內(nèi)，修完培養(yǎng)方案規(guī)定的課程，考核合格，學(xué)位論文答辯通過，符合學(xué)位授予條件的，授予教育碩士專業(yè)學(xué)位，頒發(fā)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室統(tǒng)一印制的教育碩士學(xué)位證書。

四、報(bào)考條件、報(bào)考辦法及報(bào)考資格審查

1、報(bào)考條件

2008年7月31日前國民教育序列大學(xué)本科或本科以上畢業(yè)并取得畢業(yè)證書（一般應(yīng)有學(xué)位證書）的在職的普通中學(xué)、小學(xué)、幼兒園和其他中等學(xué)校的文化基礎(chǔ)課專任教師或管理人員，以及省、市、區(qū)、縣教育研究部門或政府機(jī)關(guān)教育系統(tǒng)中有相當(dāng)于中學(xué)、小學(xué)、幼兒園教師職務(wù)的教研員或管理人員。

符合報(bào)考條件的人員，資格審查表由所在單位人事部門填寫推薦意見。

現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域面向從事中、小學(xué)信息技術(shù)課程的教師招生。

2、報(bào)名辦法

報(bào)名采取網(wǎng)上報(bào)名與現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)相結(jié)合的方式。

網(wǎng)上報(bào)名?？忌?011年7月1日至14日期間登錄“中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)”（一下簡(jiǎn)稱“學(xué)位網(wǎng)”，http://），按要求填寫、提交報(bào)名信息（詳細(xì)報(bào)名步驟請(qǐng)點(diǎn)擊查閱）、上傳本人電子照片（上傳電子照片標(biāo)準(zhǔn)），北京地區(qū)考生還須網(wǎng)上提交報(bào)名費(fèi)290元(外地考生的報(bào)名費(fèi)，請(qǐng)按照當(dāng)?shù)匾?guī)定方式提交)?？忌W(wǎng)上報(bào)名成功后，自行打印報(bào)名系統(tǒng)生成的《2011年在職攻讀碩士學(xué)位報(bào)名登記表》，在7月15日至18日期間到指定的現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)(網(wǎng)上報(bào)名成功后得到的具體確認(rèn)地點(diǎn)信息提示)驗(yàn)證、確認(rèn)報(bào)名信息。

現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)?，F(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)，考生須持規(guī)定的身份證件（第二代居民身份證或護(hù)照）至現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)，由工作人員核驗(yàn)，通過第二代居民身份證鑒別儀驗(yàn)證報(bào)名信息，并提取第二代居民身份證內(nèi)數(shù)碼照片文件（持護(hù)照者除外），本人在報(bào)名系統(tǒng)打印生成的《2011年在職人員攻讀碩士學(xué)位報(bào)名登記表》上簽字確認(rèn)。報(bào)名信息已經(jīng)簽字確認(rèn)，一律不得更改。所有報(bào)名考生應(yīng)在規(guī)定的報(bào)名期限內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，逾期不予辦理。只完成網(wǎng)上報(bào)名，但未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)辦理現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)手續(xù)的，本次考試報(bào)名無效。

考生既可在工作單位所在地就近選擇指定的報(bào)考點(diǎn)報(bào)名、考試，也可在北京市的指定地點(diǎn)報(bào)名、考試。

10月15日后，考生可在學(xué)位網(wǎng)下載準(zhǔn)考證。

3、報(bào)名證件要求

根據(jù)學(xué)位辦[2011]28號(hào)文件，參加此項(xiàng)考試的居住在中華人民共和國境內(nèi)的公民規(guī)定使用的有效身份證件為第二代居民身份證，其他人員規(guī)定使用的有效證件為港澳臺(tái)身份證件、華僑身份證和外籍護(hù)照。

根據(jù)《現(xiàn)役軍人和人民武裝警察居民身份證申領(lǐng)發(fā)放辦法》（國務(wù)院、中央軍委第510號(hào)令，2008年1月1日起施行）第十一條規(guī)定，“現(xiàn)役軍人、人民武裝警察從事有關(guān)社會(huì)活動(dòng)，需要證明公民身份的，憑居民身份證證明；執(zhí)行任務(wù)、辦理公務(wù)、享受撫恤優(yōu)待等，需要證明現(xiàn)役軍人或者人民武裝警察身份的，憑軍隊(duì)、武裝警察部隊(duì)制發(fā)的身份證明”。因此，現(xiàn)役軍人、人民武裝警察報(bào)名參加此項(xiàng)考試，也須持第二代居民身份證報(bào)名，否則不予報(bào)名。

4、報(bào)考資格審查（1）報(bào)考材料及報(bào)名費(fèi)：

考生現(xiàn)確認(rèn)后須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向我校提交以下材料及相關(guān)費(fèi)用：①本人最后學(xué)歷和學(xué)位證書的復(fù)印件；②專業(yè)課命題、制卷、閱卷費(fèi)30元；

③各類獲獎(jiǎng)證書（限區(qū)縣級(jí)及以上教育行政部門頒發(fā)的獲獎(jiǎng)證書）及重要教學(xué)科研成果證明書的復(fù)印件。交材料時(shí)間：2011年9月3日至10月29日(雙休日除外)。

交材料地點(diǎn)：北京師范大學(xué)研究生院專業(yè)碩士招生辦公室(主樓A區(qū)211室)。

郵寄報(bào)考材料者須把上述所有材料，用掛號(hào)信寄到北京師范大學(xué)研究生院專業(yè)碩士招生辦公室(郵編：100875；電話：010—58806414)。若單郵寄專業(yè)課命題、制卷、閱卷費(fèi)，請(qǐng)務(wù)必注明考生姓名和報(bào)考的學(xué)科領(lǐng)域?？忌]寄報(bào)考材料后，可在我校研究生院網(wǎng)上查詢是否收到等有關(guān)信息。未交報(bào)考材料的考生將不予錄取。（2）考試成績(jī)發(fā)布后，符合我校發(fā)布的復(fù)試基本分?jǐn)?shù)線要求、進(jìn)入復(fù)試名單的考生，登錄學(xué)位網(wǎng)下載本人《2011年在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考資格審查表》，本人簽名后請(qǐng)所在單位人事部門（或檔案管理部門）核準(zhǔn)表中內(nèi)容、填寫推薦意見，并在電子照片上加蓋公章。復(fù)試報(bào)到時(shí)需提交以下材料：

①有效身份證件原件（第二代身份證或護(hù)照）；

②相關(guān)學(xué)歷、學(xué)位證書原件；如考生持境外學(xué)歷、學(xué)位報(bào)考，資格審查時(shí)須提交教育部留學(xué)服務(wù)中心出具的認(rèn)證報(bào)告。

③簽字蓋章后的《2011年在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考資格審查表》。④提交的獲獎(jiǎng)證書及重要教學(xué)科研成果證明書的原件。

提醒：以上材料請(qǐng)?zhí)崆皽?zhǔn)備好，如不能按期提交上述材料，將不允許進(jìn)行復(fù)試，不予錄取。

按照國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室文件規(guī)定，考生在網(wǎng)上報(bào)名前應(yīng)進(jìn)行資格自審，我校在錄取前也將對(duì)考生進(jìn)行資格審查。不符合報(bào)考條件或提供虛假信息的考生，不予錄取。責(zé)任由考生自負(fù)。

考生如有問題，請(qǐng)向研究生院專業(yè)學(xué)位處咨詢，電話：（010）58806414，郵箱：zhyxw@bnu.edu.cn。

五、入學(xué)考試

考試分初試和復(fù)試兩個(gè)階段進(jìn)行。

1、考試時(shí)間。初試是全國聯(lián)考，日期為2011年10月29日、10月30日（詳細(xì)聯(lián)考時(shí)間請(qǐng)點(diǎn)擊查閱）。復(fù)試時(shí)間約在2012年元月份，具體時(shí)間見復(fù)試通知（屆時(shí)請(qǐng)注意瀏覽我校研究生院網(wǎng)頁）。

2、初試考試科目：英語(不考聽力)、教育學(xué)、心理學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)課。前三門為全國統(tǒng)一命題；第四門由我校自行命題。

3、初試地點(diǎn)由各省(自治區(qū)、直轄市)學(xué)位與研究生教育主管部門確定。具體考試地點(diǎn)見準(zhǔn)考證。

4、對(duì)初試達(dá)到復(fù)試分?jǐn)?shù)線的考生，我校還將進(jìn)行復(fù)試。若考生教學(xué)成果突出，獲得過區(qū)縣級(jí)及以上教育行政部門重大獎(jiǎng)勵(lì)，我校將在劃定復(fù)試分?jǐn)?shù)線時(shí)予以適當(dāng)照顧。政治理論將在復(fù)試中考核。復(fù)試將重點(diǎn)考查考生的教育教學(xué)綜合能力、理論素養(yǎng)、反思教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，以及基于?shí)踐進(jìn)行研究和創(chuàng)新的能力。各學(xué)科領(lǐng)域具體復(fù)試方案在復(fù)試前公布。

六、錄取

根據(jù)考生的入學(xué)初試和復(fù)試成績(jī)擇優(yōu)錄取。未被我校錄取的考生可自行聯(lián)系北京市其他招生單位調(diào)劑錄取。

考生被我校錄取為在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生后，于2012年7月入學(xué)。學(xué)習(xí)將分為課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文撰寫兩個(gè)階段。我校教育碩士學(xué)費(fèi)總額1.9萬元，其中課程學(xué)習(xí)階段學(xué)費(fèi)為1.1萬元(不包括住宿費(fèi)、書籍資料費(fèi)等)，撰寫論文階段學(xué)費(fèi)為0.8萬元。

七、聯(lián)考科目復(fù)習(xí)教材

教育碩士全國聯(lián)考科目使用的考試大綱：

外國語：《在職攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考英語（日語、俄語）考試大綱》（科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社）；其中，學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)方向使用《在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位全國統(tǒng)一（聯(lián)合）考試大綱（英語二）》（北京師范大學(xué)出版社）教育學(xué)、心理學(xué)：《在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位全國統(tǒng)一（聯(lián)合）考試大綱及指南》（教育學(xué)、心理學(xué)）（北京師范大學(xué)出版社）

附錄一：北京師范大學(xué)2011年教育碩士招生學(xué)科領(lǐng)域、擬招人數(shù)及考試科目一覽表

學(xué) 科 領(lǐng) 域 教育管理 學(xué)科教學(xué)(思政)學(xué)科教學(xué)(語文)學(xué)科教學(xué)(英語)學(xué)科教學(xué)(歷史)學(xué)科教學(xué)(數(shù)學(xué))學(xué)科教學(xué)(化學(xué))學(xué)科教學(xué)(生物)學(xué)科教學(xué)(物理)現(xiàn)代教育技術(shù) 小學(xué)教育

擬招人數(shù) 70 20 30 30 15 30 20 30 20 25 25

英 語 英 語 英 語 英語二 英 語 英 語 英 語 英 語 英 語 英 語 英 語

教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué) 教育學(xué)

聯(lián) 考 科 目

心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué) 心理學(xué)

專 業(yè) 課 考 試 科 目

教育管理學(xué) 思想政治課教學(xué)論 語文教育學(xué) 英語語言與教學(xué)

綜合歷史(中外通史、歷史教學(xué)概論)數(shù)學(xué)（線性代數(shù)、數(shù)學(xué)分析）化學(xué)(無機(jī)化學(xué)60%，有機(jī)化學(xué)40%)普通生物學(xué)

普通物理（力學(xué)、電磁學(xué)）教育技術(shù)學(xué)

小學(xué)生心理發(fā)展與教育

附錄二： 北京師范大學(xué)2011年教育碩士專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目及復(fù)習(xí)參考書目

專業(yè)課考試科目 教育管理學(xué)

2.《現(xiàn)代管理心理學(xué)》，程正方，北京師范大學(xué)出版社。

思想政治課教學(xué)論

《思想品德與思想政治教學(xué)論》，韓震主編，高等教育出版社。1.《語文學(xué)習(xí)》，上海。（此參考書目為雜志）

語文教育學(xué)

2.《中學(xué)語文教學(xué)》，北京。（此參考書目為雜志）

3.《語文學(xué)科教育學(xué)》，饒杰騰主編，首都師范大學(xué)出版社。

英語語言與教學(xué)

(內(nèi)容包括：1.語言學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)； 2.語言教學(xué)理論與實(shí)踐。)綜合歷史

(中外通史，歷史教學(xué)概論)數(shù)學(xué)（線性代數(shù)、數(shù)學(xué)分析）

2.《數(shù)學(xué)分析》，華東師大數(shù)學(xué)系編，高等教育出版社。

化學(xué)

（無機(jī)化學(xué)60%，有機(jī)化學(xué)40%）普通物理（力學(xué)、電磁學(xué)）

2.《電磁學(xué)》，梁燦彬、秦光戎、梁竹健編，高等教育出版社。

普通生物學(xué) 教育技術(shù)學(xué)

小學(xué)生心理發(fā)展與教育

《普通生物學(xué)》，陳閱增主編，高等教育出版社。

《教育技術(shù)學(xué)》，何克抗、李文光編著，北京師范大學(xué)出版社。

1.《小學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》，沈德立主編，華東師范大學(xué)出版社。

1.《無機(jī)化學(xué)》，北京師大、華中師大、南京師大編，高等教育出版社（第四版）。2.《有機(jī)化學(xué)》，東北師大、華南師大、廣西師大編，高等教育出版社（第四版）。1.《力學(xué)》，漆安慎、杜嬋英編，高等教育出版社。

1.《新編簡(jiǎn)明英語語言學(xué)教程》，戴煒棟總主編，上海外語教育出版社。

2.《外語學(xué)習(xí)與教學(xué)導(dǎo)論》，Keath Johnson著，外語教學(xué)與研究出版社，2002年。3.《英語教學(xué)法教程》第二版，王薔著，高等教育出版社，2006年。

1.《同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位歷史綜合水平全國統(tǒng)一考試大綱》，高等教育出版社。2.《中學(xué)歷史教學(xué)法》，于友西編，高等教育出版社。1.《線性代數(shù)》，盧剛主編，高等教育出版社。復(fù)習(xí)參 考 書 目

1.《教育管理學(xué)》，陳孝彬著，北京師范大學(xué)出版社。

2.《小學(xué)教育學(xué)》（第2版），黃濟(jì)、勞凱聲、譚傳寶主編，人民教育出版社。

*欲購參考書的考生，可與碩博考研書店聯(lián)系購書（網(wǎng)址：http://；電話：010—58802068）。熱點(diǎn)關(guān)注：

2011年教育碩士考試報(bào)考指南資料匯總2011年在職教育碩士招生工作具體事宜

2011年在職教育碩士招生類別及代碼、全國聯(lián)考考試大綱2011年在職教育碩士聯(lián)考考試科目及時(shí)間安排2011年在職教育碩士招生限額及簡(jiǎn)章(57校)

2011年在職教育碩士報(bào)名時(shí)間 入口

責(zé)編:cll評(píng)論 糾錯(cuò)

相關(guān)推薦

? ? ? ? ?

西北師范大學(xué)2011年在職教育碩士學(xué)位復(fù)試錄取工作2011-12-27

西南大學(xué)2012年免費(fèi)師范畢業(yè)生在職教育碩士學(xué)位研究生招生簡(jiǎn)章2011-12-26 貴州師范大學(xué)2011年特崗教師在職教育碩士研究生招生簡(jiǎn)章2011-12-23 天津師范大學(xué)2011招收特崗教師在職攻讀教育碩士招生簡(jiǎn)章2011-12-23 華中師范大學(xué)2012年免費(fèi)師范畢業(yè)生在職教育碩士研究生招生簡(jiǎn)章2011-12-23

分享到： 新浪微博人人網(wǎng)開心網(wǎng)百度i貼吧QQ空間收藏本頁

第三篇：免費(fèi)師范生在職教育碩士-數(shù)學(xué)教育書籍心得體會(huì)

數(shù)學(xué)教育書籍心得體會(huì)

接受新事物，要敏銳地了解新思想，認(rèn)真地研究新理論，主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開拓進(jìn)取，更新觀念，始終站在時(shí)代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”!

作為一名一線的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在3年的教學(xué)生涯中，讓我逐漸體會(huì)到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重?fù)?dān)，當(dāng)前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，此次伍爾夫讀書隨筆改革是建國以來規(guī)模最大、涉及內(nèi)容最全面的一次課程改革。它對(duì)廣大教師提出了全高中話題作文范文新的挑戰(zhàn)，從中體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的沖擊，同時(shí)也存在一定的困惑。

暑假，我有幸拜讀了范梅南先生的力作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》。書中用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。人說：讀書足以移情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀懈咧杏⒄Z范文背誦有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說得一點(diǎn)也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。范梅南先生說，機(jī)智是“智慧的化身”。因此，教師要做到“機(jī)智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。我以為，以下幾方面是不可或缺的：

首先，要有一讀書心得體會(huì)范文顆熱愛學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。臺(tái)灣教育家高震東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實(shí)現(xiàn)真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什么條件下知識(shí)才能觸動(dòng)學(xué)生個(gè)人的精神世界，才能成為一個(gè)人所珍視的智力財(cái)富和道德財(cái)富呢?只有在這樣的財(cái)富下——用形象的話來說，就是在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流?！庇浀糜腥苏f過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校，把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí);把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地，聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)正確的;我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因?yàn)橹灰覀兂錆M期待，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對(duì)孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對(duì)每個(gè)孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我讀書心得范文們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對(duì)于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色!

其次，要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴(yán)慈相濟(jì)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“基本理念”中的高中隨筆范文第一條說：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的必須“面向全體學(xué)生”的表述是貫穿于新課程標(biāo)準(zhǔn)的一條紅線。教師要“目中有人”切實(shí)關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，為每個(gè)學(xué)生的成才提供機(jī)會(huì)。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上;讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場(chǎng)所。當(dāng)然，作為教書育人者，也不能對(duì)學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛，做到嚴(yán)慈相濟(jì)。

第三、要有豐富的學(xué)識(shí)。有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，我覺得不對(duì)，在信息爆炸的時(shí)代，一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)。”開鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，知識(shí)的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí)，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識(shí)，用知識(shí)武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，保護(hù)學(xué)生愛問為什么的好習(xí)慣，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè)，又上知天文、下曉地理，并善于運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)和原理，就能信手拈來，馳騁自如，找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系，迅速地切入正題。

第四、讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書，給了我很大的影響，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展。

第四篇：在職教育碩士 任教工作總結(jié)

2014免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生

任教工作總結(jié)及研究計(jì)劃報(bào)告

工作單位：湖北省谷城一中

姓名：陳明明

本科專業(yè)：文秘教育

申請(qǐng)專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（語文）

任教工作總結(jié)

2013年，是我人生的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一年我離開了象牙塔，于9月份來到我現(xiàn)在所任教的學(xué)?！笔」瘸且恢校匠蔀橐幻嗣窠處?。短短半年的時(shí)間，我迅速成長(zhǎng)，褪掉一身稚氣，以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己，以主動(dòng)虛心的態(tài)度求教于他人，以一個(gè)真誠之心對(duì)待學(xué)生，努力做一名合格的人民教師。回想這短短半年的時(shí)間，有歡樂有憂愁，有笑語也有淚水。在工作中，取得了一些成績(jī)，也有許多需要學(xué)習(xí)、改進(jìn)的地方。現(xiàn)在我靜下心來認(rèn)真回憶這半年來的生活，做好總結(jié)，以全新的心態(tài)開始新的工作和學(xué)習(xí)！

一、思想認(rèn)識(shí)方面

從2009年8月，接到陜西師范大學(xué)的錄取通知書；從踏進(jìn)師大的校門，我們就被打上了一個(gè)標(biāo)簽——“教師”。也曾有人質(zhì)疑過我的選擇，但我從不懷疑，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”。做一名教師，以自己的言行去影響一代人，我覺得甚為驕傲。

四年的大學(xué)生活，不斷給我灌注一個(gè)理念，做一個(gè)合格的人民教師。我也一直以此為目標(biāo)，踏上講臺(tái)，我也始終堅(jiān)持以教師的道德標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻謹(jǐn)記母校“厚德、積學(xué)、勵(lì)志、敦行”的校訓(xùn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)，尊敬師長(zhǎng)，愛護(hù)學(xué)生，誠信為人，謙虛謹(jǐn)慎，努力在品行方面給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。

剛開始工作，踏上三尺講臺(tái)，我也曾遇到不少質(zhì)疑。缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，跟學(xué)生也找不到共鳴，新的教學(xué)方法無法施展，都讓我倍感壓力。但是我終于頂住了壓力，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備每一堂課；虛心向?qū)W校經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教，探討新穎的教學(xué)模式；主動(dòng)跟學(xué)生交流，進(jìn)入他們的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在的我，站在講臺(tái)上，能夠跟學(xué)生侃侃而談，表達(dá)自如，也能夠適當(dāng)?shù)挠哪幌?，讓氣氛活躍，與學(xué)生的相處越來越融洽，常規(guī)教學(xué)也得以順利展開。

二、教學(xué)工作方面 一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，給我?guī)碜钌畹母杏|便是：在教學(xué)方面，理論終究是理論，實(shí)踐才是真功夫。在大學(xué)里，我們學(xué)到了許多的理論知識(shí)，比如教學(xué)理念，授課模式，課程標(biāo)準(zhǔn)等等。我們也曾在教室同學(xué)之間相互講課、評(píng)課，也參加了近3個(gè)月的實(shí)習(xí)。然而，真正走上教師崗位，才發(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們面對(duì)的實(shí)際狀況，要比書本上復(fù)雜得多；我們面對(duì)的學(xué)生，也不像想象中的那么簡(jiǎn)單，這需要我不斷的學(xué)習(xí)、摸索。

整體而言，我的教學(xué)工作還算令人滿意。在上個(gè)學(xué)期，我負(fù)責(zé)湖北省谷城一中高一（9）班的語文教學(xué)工作，在高一上學(xué)期的期中、期末兩次聯(lián)考中，我任教的班級(jí)都取得了十個(gè)實(shí)驗(yàn)班語文單科第一的成績(jī)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的工作甚為滿意，學(xué)生對(duì)我的態(tài)度也從最初的質(zhì)疑漸漸變成認(rèn)同和信任，這學(xué)期文理分科后，我開始擔(dān)任文科奧賽班的語文教學(xué)工作。

上好一節(jié)課，前提是要好好備課。剛開始時(shí)，我習(xí)慣了搜集大量資料綜合去看，然而總是找不到頭緒和重點(diǎn)，浪費(fèi)了大量時(shí)間，效率卻很低。針對(duì)這一情況，我請(qǐng)教了師傅，也是高一語文備課組的老師，在師傅的指點(diǎn)下，我開始以一個(gè)全新的心態(tài)面對(duì)備課。備課前，我會(huì)認(rèn)真吃透教材，自己找到每篇課文的關(guān)鍵點(diǎn)，然后細(xì)枝末節(jié)處再逐步細(xì)化。遇到不能把握的問題，我都去虛心同其他老師商量解決。一學(xué)期來，我一直堅(jiān)持手寫教案，寫詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)化教案，同時(shí)遵照學(xué)校規(guī)定超前兩周備課。根據(jù)不同課時(shí)的實(shí)際情況，我有時(shí)也會(huì)制作多媒體課件來輔助課堂教學(xué)。剛站上講臺(tái)的時(shí)候，我的心理狀態(tài)沒調(diào)整好，常常因?yàn)榫o張導(dǎo)致筆誤或者口誤，而且思路放不開，多是照本宣科，使得課堂死板沒有活力，一度被學(xué)生質(zhì)疑，自己也不自信，情況比較糟糕。但是經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，尤其是新老教師結(jié)對(duì)子以后，在師傅的指導(dǎo)下，我了解了很多實(shí)用的方法。同時(shí)，我自己也常常思考怎樣讓課堂更加生動(dòng)有效，并將思考所得嘗試運(yùn)用在我的課堂上。經(jīng)過不斷探求和嘗試，我的課堂掌控力漸漸有了提高，課堂上的失誤逐漸減少，學(xué)生慢慢對(duì)我也產(chǎn)生了信任。隨后，我也越來越自信，開始敢于在課堂上發(fā)揮，兩個(gè)月后，基本上能站住講臺(tái)了。

在教學(xué)內(nèi)容方面，除了必修的課本，我還堅(jiān)持讓學(xué)生每天早讀背一則論語，再利用上課前幾分鐘給他們進(jìn)行講解，希望以此來增加學(xué)生的文化積累，提高學(xué)生的文言水平。本學(xué)期，我計(jì)劃帶領(lǐng)他們背誦古代詩詞名句。同時(shí)，我還不知學(xué)生每周寫一篇周記，每篇周記我都認(rèn)真批改從不應(yīng)付。不少學(xué)生通過周記向我反映他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中的各種問題，我也耐心地一一幫他們解答。本學(xué)期，我對(duì)此進(jìn)行了一定的調(diào)整，改為兩周寫一篇周記，每周講一次作文，然后寫、評(píng)作文，希望能對(duì)他們寫作水平的提高有幫助。

葉瀾教授曾提出這樣的看法：一個(gè)教師寫30年的教案不一定有效果，但堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思一定能成為優(yōu)秀教師。我十分認(rèn)同他的觀點(diǎn)，因此，我堅(jiān)持在每篇課文上完后都寫一些教學(xué)反思。有時(shí)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇或者課堂整體框布局進(jìn)行反思，有時(shí)是對(duì)學(xué)生的隨堂反應(yīng)進(jìn)行記錄，或許內(nèi)容還十分淺陋，思考也不夠深入，但都是我個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)積累。

我所任教的谷城一中對(duì)青年教師也著意栽培，給我們安排了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做師傅給我們指導(dǎo)。我的師傅丁少華老師博學(xué)且隨和，從他身上，我不僅學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行教學(xué)，也同時(shí)學(xué)習(xí)一種做人的態(tài)度和方法。我經(jīng)常去聽他講課，也在課下跟他探討交流，感覺收獲頗豐。另外，多次參加省市相關(guān)的語文教學(xué)工作的展示會(huì)、研討會(huì)等等，從中學(xué)到了許多經(jīng)驗(yàn)，也得到一些感悟。每一堂課都不是完美的，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，追求永無止境。

在師傅以及其他老師的幫助和指導(dǎo)下，我不斷摸索和嘗試，通過一學(xué)期經(jīng)驗(yàn)積累，確實(shí)有了一定的進(jìn)步。這些，離不開自己的努力和師傅的指導(dǎo)，更重要的是有那群可愛的孩子們，他們沒有因?yàn)槲业牟蛔愣⒖谭穸ㄎ?，而是寬容地等待我改變，包容我的失誤，肯定我的進(jìn)步，陪我一起成長(zhǎng)。

三、發(fā)現(xiàn)問題

教學(xué)過程中，很多老師都說我們免費(fèi)師范生的底子好，基本功扎實(shí)，我自己也感覺在學(xué)科知識(shí)方面還是充足的。但是即使我比較自信的這點(diǎn)，也依然存在很多問題。

經(jīng)過陜西師大文學(xué)院四年的學(xué)習(xí)，我本以為自己在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面已經(jīng)完全能勝任高中的語文教學(xué)任務(wù)，可在實(shí)際操作過程中卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此。大學(xué)所教授的只是更多基于宏觀的層面，文學(xué)史的學(xué)習(xí)、語言學(xué)知識(shí)的了解以及文學(xué)作品的鑒賞，都是從宏觀上培養(yǎng)我們的見識(shí)和鑒賞能力。但在中學(xué)語文教學(xué)工作中，卻有很多細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)需要落實(shí)，比如一個(gè)文言虛詞的各種用法以及在中學(xué)文言文中的例句，這些是大學(xué)課堂上沒有涉及到的，需要再次總結(jié)。

而且，語文學(xué)科還存在一個(gè)特點(diǎn)，就是教學(xué)內(nèi)容的不確定性，一篇課文，可以分析的角度很多，作為新老師，我往往不確定哪些是必講重點(diǎn)哪些可以自己拓展。比如剛開始，我喜歡給學(xué)生講很多文學(xué)史知識(shí)，因?yàn)槟欠矫娴膬?nèi)容我比較熟悉，可后來發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)語文課堂上，這有時(shí)候是沒有必要的，便進(jìn)行了一些改變。

此外，語文課堂涵蓋的內(nèi)容很廣泛，在教學(xué)中，我就深深感覺自己在歷史知識(shí)方面的欠缺，極有補(bǔ)充的必要。

但一個(gè)人摸索著學(xué)習(xí)終究有些盲目，而且效率較低，所以，我希望能夠再進(jìn)一步深造，全方位提升自己。而教育部特別給與我們免試在職攻讀教育碩士的機(jī)會(huì)，我覺得一定要珍惜，從而全面進(jìn)步，為祖國培養(yǎng)更多的人才，同時(shí)也朝自己成為一名教育家的理想進(jìn)發(fā)。

研究方向

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，因此，在申請(qǐng)讀研之初，定要制定好本階段的整體計(jì)劃，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。因此，我就自己的讀研階段做出計(jì)劃如下，望指正：

一、整體研究方向

就讀教育碩士期間，擬以中學(xué)語文教育為主要研究方向，熟悉教育學(xué)歷史，明確教育改革方向，了解現(xiàn)代教育理論并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于課堂，且針對(duì)中學(xué)語文教學(xué)，重新構(gòu)建知識(shí)體系。

二、階段性研究安排

1、學(xué)位基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程以及專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)。

擬在這一階段，完成學(xué)校安排的各項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)課程方面，抓好英語的學(xué)習(xí)，雖然我們是語文學(xué)科，但學(xué)好英語對(duì)于我們將來的深造很有幫助，而工作半年來基本忽視了英語的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)重新學(xué)習(xí)。專業(yè)必修課程方面，能夠?qū)π睦韺W(xué)有一個(gè)更加全面而深刻的認(rèn)識(shí)，本科階段學(xué)過心理學(xué)的一些皮毛，而在實(shí)際工作中，我發(fā)現(xiàn)心理學(xué)極有用處，有利于生心理，對(duì)癥下藥。此外我還希望對(duì)教育學(xué)尤其是語文教學(xué)方法論有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，以此來指導(dǎo)自己的工作。同時(shí)，希望在此階段找到自己的興趣點(diǎn)，爭(zhēng)取發(fā)表幾篇論文。

2、工作實(shí)踐和畢業(yè)論文的撰寫

在此階段，應(yīng)盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，利用我們?cè)诼氉x研的特蘇醒，把攻讀教育碩士期間所學(xué)理論切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中，用實(shí)踐來檢驗(yàn)理論，遇到問題能及時(shí)與導(dǎo)師和同學(xué)進(jìn)行探討交流。同時(shí)，要在前一階段進(jìn)行大量閱讀的前提下，深入思考，完成畢業(yè)論文的撰寫。

對(duì)于一名立志終身從教并以教育家為理想的青年教師，讀研深造是極有幫助和必要的。因此，我再次提出重回陜西師大就讀教育碩士的申請(qǐng)，希望母校能夠同意！

同時(shí)，要再一次感謝母校的培養(yǎng)，在陜西師大我度過了充實(shí)快樂的本科四年，很期待再度歸來，進(jìn)行深造。

第五篇：在職碩士教育

在職碩士教育

國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)主辦的面向在職人員的非學(xué)歷碩士教育可以分為兩種。

1.同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位。

這是指在職人員，作為申請(qǐng)者自通過學(xué)位授予單位的資格審查之日起，在四年內(nèi)通過同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位外國語水平和學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試，獲得提交碩士學(xué)位論文的資格，經(jīng)學(xué)位授予單位考察審核后可獲得碩士學(xué)位。

從1998年開始，國家規(guī)定以同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位者必須是本科畢業(yè)，并隨之設(shè)立全國統(tǒng)考，測(cè)試申請(qǐng)人是否已具備獲得碩士學(xué)位所必須的最基本的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)。這個(gè)統(tǒng)考是同等學(xué)力人員獲得碩士學(xué)位的出口把關(guān)考試，目前統(tǒng)考只有兩個(gè)科目：外語和學(xué)科綜合水平。

外國語語種主要有：英語、俄語、德語、法語和日語。學(xué)科綜合考試按一級(jí)學(xué)科進(jìn)行全國統(tǒng)考，考試的學(xué)科有27個(gè)，分別是：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（含理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)）、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、中國語言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、生物學(xué)、歷史學(xué)、地理學(xué)、機(jī)械工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、管理科學(xué)與工程、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、公共管理和圖書館、情報(bào)與檔案管理。

考生可以按照自己所學(xué)的外語和專業(yè)，從上面的科目中分別選取一門參加考試?？荚嚂r(shí)間為每年5月。

現(xiàn)在參加研究生進(jìn)修班，然后以同等學(xué)力申請(qǐng)獲得碩士學(xué)位的人越來越多了。雖然國家規(guī)定：必須工作滿三年才能申請(qǐng)到碩士學(xué)位，但你可以開始學(xué)習(xí)，甚至可以剛畢業(yè)一進(jìn)入單位工作，就可以讀這種班，等三年后拿到碩士學(xué)位，跟大四時(shí)參加考研的同學(xué)拿到學(xué)位的時(shí)間是一樣的。

2.在職人員攻讀碩士學(xué)位（專業(yè)學(xué)位）全國聯(lián)考

這也是在職人員獲得碩士學(xué)位的一種，它與上面以同等學(xué)力申請(qǐng)獲得碩士學(xué)位有一些不同，首先一個(gè)最明顯的外在標(biāo)志是考試時(shí)間，它一般是每年10月考試；其次，這種考試是一種進(jìn)門把關(guān)考試，就是通過了考試取得的是攻讀碩士學(xué)位的資格，而同等學(xué)力的全國統(tǒng)考是出口的把關(guān)考試，通過以后，再提交論文，就可拿到學(xué)位了。所以，從畢業(yè)后獲得碩士學(xué)位的時(shí)間看，它要長(zhǎng)一些，國家規(guī)定必須工作滿三年才能報(bào)考（也有個(gè)別專業(yè)無工作年限要求），再經(jīng)過3、5年的學(xué)習(xí)，獲得碩士學(xué)位的時(shí)間要長(zhǎng)很多。

同等學(xué)力申碩(5月份考試)是先入學(xué)(先參加研究生班,獲得研究生班畢業(yè)證)后考試(國家考試,主要考兩門，專業(yè)綜合以及外語)，等到國家考試通過后，進(jìn)入論文答辯階段才可以找論文導(dǎo)師,答辯通過后獲得碩士學(xué)位，是跟普通碩士一樣的研究型學(xué)位，如文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等等;

在職攻讀碩士學(xué)位(10月份)或?qū)I(yè)碩士學(xué)位教育的是先考試(包括筆試和面試:筆試通常在每年的10月份進(jìn)行，名為“在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考”，簡(jiǎn)稱“聯(lián)考”，報(bào)名時(shí)間一般為每年的7-8月份，許多專業(yè)學(xué)位的分?jǐn)?shù)線都是招生單位自主劃定的。根據(jù)專業(yè)不同聯(lián)考的科目也不相同，招生單位還會(huì)對(duì)專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行考試。面試內(nèi)容為分為專業(yè)課面試和政治理論面試兩種)后入學(xué),入學(xué)后修完相應(yīng)課程且畢業(yè)論文通過后獲得專業(yè)碩士學(xué)位,如:工商管理碩士專業(yè)學(xué)位（MBA）、公共管理碩士專業(yè)學(xué)位（MPA）、工程碩士、法律碩士（J.M），以及會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位（MPACC）、公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位（MPH）、農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)

位、獸醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位、教育碩士專業(yè)學(xué)位、藝術(shù)碩士、體育碩士、風(fēng)景園林碩士等等。

在職攻讀碩士學(xué)位(10月份)或?qū)I(yè)學(xué)位招生條件的最大特點(diǎn)是要求報(bào)考者有一定年限的工作經(jīng)歷，一般要求本科畢業(yè)，有的專業(yè)還要求須具備學(xué)士學(xué)位。絕大多數(shù)專業(yè)學(xué)位要求在職人員報(bào)考需經(jīng)得所在單位或相應(yīng)管理部門同意，有的還要求所在單位推薦等。

一般來說，同等學(xué)力申碩(5月份)一般需要符合5個(gè)條件：

■申請(qǐng)人獲學(xué)士學(xué)位后具3年以上工作經(jīng)驗(yàn)。

■通過學(xué)位授予單位的資格審查。

■通過學(xué)位授予單位組織的課程考試，一般學(xué)校會(huì)安排14-18門課，每門課修滿學(xué)分并考試合格。（也就是研修班的課程考試）。研究生課程研修班的報(bào)名時(shí)間：一般全年都可報(bào)名，具體時(shí)間每個(gè)學(xué)校有所不同。

■通過同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位的外國語水平及學(xué)科綜合水平全國統(tǒng)一考試，這一條是最關(guān)鍵的。

以上兩種都沒有學(xué)歷，只有學(xué)位。區(qū)別就是，一個(gè)是研究型學(xué)位，一個(gè)是實(shí)踐型學(xué)位。例如法學(xué)，同等學(xué)力申碩(5月份)獲得的是法學(xué)碩士學(xué)位，在職攻讀碩士學(xué)位(10月份)的就是法律碩士。