第一篇：畫幾作業(yè)心得體會

心得體會與總結(jié)

畫法幾何最后的這次大作業(yè)，任務(wù)量比較大，所以老師布置完作業(yè)后，我們小組就一起去圖書館查閱資料，最終在《住宅平面設(shè)計》的一副的設(shè)計圖中找到靈感，然后集體討論得出初步設(shè)計方案，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計形成方案。

在完成作業(yè)過程中，我主要負(fù)責(zé)北立面圖，樓梯詳圖，剖視圖等草圖的繪制，CAD負(fù)責(zé)三維立體圖的制作。

在三維圖的制作中，首先，我按照老師在課堂上講的知識，先用中心線畫出墻體的輪廓，然后用多段體命令輸入單層樓的墻體高（3000）和墻寬（370）及對正方式（居中），再按照次序使其閉合初步形成一樓的外墻。之后就開始切窗口，先用輔助線找出窗戶的位置，用長方體命令按照尺寸輸入長寬高，再經(jīng)過正視，側(cè)視，俯視三個角度將其移動到合適的位置，由于窗戶的位置關(guān)于中點對稱，為加快進度，我用鏡像的命令將其鏡像過去，再用差集計算切出窗框。用同樣的方法將一樓所有的窗戶切出來后，再轉(zhuǎn)換視角，在北面中間用同樣的方法做出門洞。到此時基本工作都差不多完成了，我就用復(fù)制命令，將所有對象選中，制定基點，把一層向上復(fù)制五次，房子雛形就完成了，這時候突然發(fā)現(xiàn)每一層都多開了個門洞，我就做了一個長方體用并集命令將多開的門洞補上。在接下來就是房頂?shù)闹谱?，由于我們設(shè)計的房頂是四棱臺形的，而CAD又沒有棱臺的命令，我就試著按老師教的方法用棱錐切出來個棱臺，結(jié)果發(fā)現(xiàn)CAD只能畫正棱錐，與我們所設(shè)計的不符合，然后就在此處卡了好長時間也沒解決，正當(dāng)我用各種嘗試都沒成功準(zhǔn)備放棄時，突然發(fā)現(xiàn)長方體命令可以輸入角度，我抱著試試的心態(tài)輸入了個角度結(jié)果真的做出了棱臺，我就計算了我們設(shè)計的房頂?shù)慕嵌?，輸入，確定，就做了出來。

再往下就是一些細(xì)節(jié)的處理，如額角，女兒墻，玻璃等。做好之后就是渲染，渲染的工作看似簡單，實則需要各種技巧和對建筑物的整體把握，就顏色搭配而言，剛開始一直搭配不好，怎么都做不出特別好的效果，最后勉強做好，又加了漸變色的背景，結(jié)果打印出來的效果特別不好，經(jīng)過老師的指點，我們又回來重新渲染了一遍，并在網(wǎng)上選了一個比較有意境的背景圖片插入，再將圖像效果調(diào)到最佳，然后重新打印了一副三維效果圖，給老師看后，老師也較為滿意，所有的工作也就此告一段落。

在此過程中我可謂收獲良多，首先是鞏固了畫法幾何的一些基礎(chǔ)知識，如三面視圖，剖視圖等，另外也讓我對建筑物的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)都有了較強的認(rèn)識與了解，同時我也發(fā)現(xiàn)了我本身的一些不足之處，這些對我以后對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，以及今后的發(fā)展都有很大的幫助；其次，經(jīng)過CAD平面圖和三維圖的制作，CAD操作水平有了很大提高，對各個命令的熟悉程度大大增加，操作的熟練度也提高很快，現(xiàn)在我已經(jīng)可以較為熟練地操作CAD；，并且，在這次的小組制圖中，大家齊心合力，團隊合作精神充滿每個人的心中，大家互幫互助，使任務(wù)得以更順利的完成；同時，個人的實際能力得以提升；更重要的是，我通過這次的制圖，對制圖標(biāo)準(zhǔn)的貫徹更加深刻，工程圖樣的表達(dá)更加規(guī)范，這也是我這次制圖作業(yè)的最大收獲之一。

除了收獲知識外，還收獲了同學(xué)的友誼，使這次的作業(yè)更有意義，也更令人難忘。

第二篇：畫蟹心得體會

靳光輝畫蟹簡評

蝦蟹是現(xiàn)代國畫中的常用題材，自從白石老人開創(chuàng)水墨寫意法畫蝦蟹后，現(xiàn)代的文人畫家，都喜歡寫上幾筆。靳光輝先生畫蟹，也是師承白石畫法，由于他對齊氏畫蟹法有過深入細(xì)致的研究探討，因此能在前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)出自己獨特的筆墨風(fēng)格，在畫蟹的過程中，他那隨意點畫，揮灑自如，看似信筆草草，卻筆筆到位，筆筆有味，體現(xiàn)了水墨寫意畫的神韻，特別是在畫蟹足時，穿插勾連，千變?nèi)f化，疏密得當(dāng)，恰到好處。靳光輝先生畫蟹在形似的基礎(chǔ)上，更注重神似。筆下的螃蟹形態(tài)各異，栩栩如生。（阿泰）篇二：畫螃蟹

螃蟹（繪畫）

活動目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用弧線和折線的方法表現(xiàn)螃蟹的外形特征。

2、逐步養(yǎng)成合理布置畫面的好習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備

ppt；鉛化紙；記號筆；范例。

活動過程

一、引出主題

師：今天我來給大家猜個謎語：“八條腿，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐。”這是什么小動物?。?/p>

幼：螃蟹！你從哪句聽出來是螃蟹的呢？（鞏固孩子對螃蟹外形特征的了解）

師：對！今天，老師就請來了螃蟹。

二、幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)螃蟹的特征

師：（ppt出示螃蟹圖片）我們一起來看一看螃蟹，你發(fā)現(xiàn)它長得什么樣？

幼：螃蟹有一個圓圓的身體。

師：除了有圓圓的大身體，還有什么呢？

幼：還有八條腿和兩個大蟹鉗。

師：看看蟹鉗像什么？

幼：像剪刀。

師：是呀，大大的蟹鉗像剪刀。

師：（小結(jié)）原來，螃蟹有圓圓的身體，八條長長的腿，兩個像剪刀的大蟹鉗，走起路

來橫著爬，邊爬還邊吐泡泡。

三、教師示范，幫助幼兒掌握用弧線和折線來表現(xiàn)螃蟹 師：先畫一個圓圓的身體；然后畫上兩個像剪刀一樣的大蟹鉗，先畫一條彎彎的弧線，再畫兩條折線連在弧線上，變成一把大剪刀，先向下，再往上折。要看看剪刀是否張開，只有張大蟹鉗才能抓住小魚、小蝦。再來畫一個大蟹鉗，我們一起來試試。（教師引導(dǎo)孩子一起空手畫一畫）先向下，再往上折。

師：再來畫長長8條腿，一邊四條腿。我來畫嘍，蟹腿是長長的，先伸長，再折一折，伸長，折一折。請朋友們和我一起來畫畫蟹腳。準(zhǔn)備好，一起來畫嘍！伸長，折一折??，長長的蟹腳都畫好嘍，這樣螃蟹爬起來可快了。師：最后畫上兩個大眼睛，（教師一邊

說，一邊畫上眼睛）。

好了，一只大螃蟹就畫好了。

四、幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)

1、師：現(xiàn)在要請朋友們用弧線和折線來畫螃蟹，注意哦！要將螃蟹畫得大大的，畫在畫面的中間，待會兒我們來比一比，看看誰畫的螃蟹蟹鉗張的開，蟹腳伸得長。畫好后可以再畫面上添上水草和泡泡，我們來畫畫吧！

2、幼兒繪畫，教師巡回觀察。

3、適時指導(dǎo)幼兒（蟹鉗、蟹腳的繪畫方式（彎一彎，折一折）、畫面的合理布置（螃蟹的大小是否合適）。

五、展示與講評

1、教師貼出幼兒的作品；

2、針對1—2副作品進行講評。

反思：

此次活動是讓幼兒使用不同的線畫出螃蟹的主要特征，通過謎語引出主題，再通過對謎語的謎面及螃蟹的圖片中所出現(xiàn)的特征進行鞏固，以便繪畫時心里能有清晰的螃蟹形象。在出示范例之后，一起邊說邊畫使得幼兒的作品效果較好，且著重強調(diào)的特征都能夠很好的表現(xiàn)。

不足：

1.此次活動只準(zhǔn)備了一份范例，螃蟹形態(tài)較為生硬。在今后的活動中，我應(yīng)該準(zhǔn)備更

多不同形態(tài)、富有故事情節(jié)的范例，既能豐富幼兒的繪畫作品形態(tài)，又能豐富幼兒的想象力。

2.此次活動的引入謎語對于中班幼兒來說可能有些過長，在之后的活動中需要更注重

選材的合適性，吸引幼兒的興趣且能使幼兒理解。3.面對幼兒時，作為教師，語速應(yīng)該進一步放慢，這樣有助于幼兒聽清、理解語言的含義，能更好的表達(dá)出教師所期望的效果。

通過此次活動，我體會到教師在教學(xué)活動中更多需要關(guān)注的細(xì)節(jié)問題，在日后的活動需要進一步提高，從而更好的幫助幼兒進行創(chuàng)作和理解。篇三：繪畫螃蟹、學(xué)習(xí)利用各種方法表現(xiàn)螃蟹的主要特征。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手能力。

準(zhǔn)備：大螃蟹數(shù)只、各種不同的螃蟹圖片、背景音樂磁帶

繪畫材料（油畫棒、各色彩紙、顏料、橡皮泥等等）

重點：尋找螃蟹的主要特征

難點：探索螃蟹的表現(xiàn)方法

過程：

一、引起興趣

師：今天我給你們帶來了一位朋友。（螃蟹）

師帶上螃蟹頭飾：嘿嘿，我是螃蟹爸爸，瞧我長得多神氣。今天我把我的孩子也帶來了，請你們仔細(xì)看看我的孩子長得什么樣。

二、幼兒觀察、尋找特征

螃蟹有一個身體、八條腿、兩個大鉗子，走起路來橫著爬。

請你來學(xué)學(xué)螃蟹走路的樣子。（幼兒一起模仿，請個別幼兒來表演）

三、幼兒操作

出示圖片：照相館里的叔叔給我的孩子拍了許多好看的照片，請你們看。（幼兒進行觀察討論，各種不同的螃蟹的特征，個別幼兒進行講述）你們會給我的孩子拍照片嗎？我們一起來試試看，比一比哪個小朋友拍的照片最好看。幼兒自選分組操作，教師進行指導(dǎo)，要求幼兒盡量表現(xiàn)出螃蟹的主要特征，同時注意畫面的整潔。

四、結(jié)束活動

畫畫蝦和蟹案例分析

一、案例背景 1.教材分析：本課是蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書美術(shù)第3冊《畫畫蝦和蟹》單元的第一課時，屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的想像繪畫。

學(xué)生認(rèn)識理解蝦和蟹是走進生活、描繪生活、創(chuàng)造生活的一個開始。因此本課內(nèi)容與兒童的生活是緊密相關(guān)的。從大自然上講，是引導(dǎo)學(xué)生走進自然、認(rèn)識自然的一個舉措。蝦和蟹是自然界中的小動物，通過蝦和蟹，提高學(xué)生對自然界的認(rèn)識，從心靈上與自然界產(chǎn)生對話，達(dá)到與自然和諧。從兒童精神世界上來講，蝦和蟹是造型怪異的動物，學(xué)生對新、奇、怪的事物有極大的好奇心和求知欲，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

2.學(xué)情分析：本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，他們已經(jīng)具備了一定的造型能力，初步掌握了用線條和色彩表現(xiàn)事物的方法，學(xué)生雖然在生活中經(jīng)常接觸蝦和蟹，對蝦和蟹的造型細(xì)節(jié)特征并不太清楚，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)

3.教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知方面：通過對蝦蟹不同角度的觀察，了解它們的外形、色彩、動態(tài)等造型表現(xiàn)因素。

操作方面：能根據(jù)自己的個人感受，大膽畫出有情趣、有個性的作品。情感方面：讓學(xué)生在欣賞的過程中得到美的熏陶，增強學(xué)生對大自然的熱愛及保護自然的責(zé)任感。4.教學(xué)重點、難點

重點：結(jié)合多媒體，通過觀察、欣賞、討論、認(rèn)識蝦和蟹的外形特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的探索欲望。

難點：能從多角度生動刻畫出蝦和蟹的外形特征。5.教學(xué)手段：

教法: 依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生認(rèn)知思維特點，我主要采取“啟發(fā)──引導(dǎo)法”，以實例為線索，充分動用多媒體，不斷采用欣賞、啟發(fā)、示范相結(jié)合的教學(xué)方法。調(diào)動學(xué)生的積極性, 使每個學(xué)生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。

學(xué)法：遵循“學(xué)為主體”的教育思想，做到學(xué)與練緊密結(jié)合。本課采用課堂討論，合作學(xué)習(xí)等形式，通過欣賞、比較、分析讓學(xué)生可以直觀的了解蝦蟹的特點，并能生動的刻畫。6.課前準(zhǔn)備

師：多媒體課件、蝦和蟹范畫作品

生：各種美術(shù)繪畫工具

二、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入，激起學(xué)生好奇心

謎語1：有槍不能放，有腳不能行，天天彎著腰，總在水里游。

謎語2：八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（蝦和蟹）

師：你們喜歡這兩種長得怪模怪樣的小動物嗎？

設(shè)計意圖：設(shè)置情境，通過猜謎語，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

2．導(dǎo)入新課，板書課題.—《畫畫蝦和蟹》

（二）新授

1.了解蝦文化，認(rèn)識蝦和蟹（1）陽澄湖大閘蟹

師：我們江蘇是魚米之鄉(xiāng),河流湖泊眾多,水產(chǎn)資源非常豐富,吃蝦吃蟹早已成為一種習(xí)俗。秋高氣爽，正是螃蟹上市的黃金季節(jié), 特別是陽澄湖的清水大閘蟹（課件出示圖片），青背、白肚、金爪、黃毛、體壯，肉質(zhì)細(xì)嫩鮮美，享有“蟹中之王”的美稱。

你們吃過陽澄湖大閘蟹嗎?味道怎么樣?（2）盱眙龍蝦

師：除了陽澄湖大閘蟹，我們江蘇盱眙還有一種水產(chǎn)品非常有名氣，在“胖嫂”、“龍騰閣”等都有，知道是什么嗎？（龍蝦）顏色和味道又如何呢？

盱眙出產(chǎn)的龍蝦個大干凈、肥碩飽滿、殼紅肉嫩，屬于龍蝦上品。而且盱眙人在龍蝦身上動足了腦筋，又是申請專利，又是舉行“龍蝦節(jié)” ??

2、了解蝦和蟹的身體結(jié)構(gòu)、外形、動態(tài)、色彩

教師播放蝦和蟹的錄像，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的活動狀態(tài)，提出觀察要求：認(rèn)真觀察，找出通過認(rèn)真觀察后與記憶中蝦和蟹的差別，更進一步細(xì)致的了解蝦和蟹的身體結(jié)構(gòu)、外形、動態(tài)、色彩，并進行小組討論。教師進行歸納總結(jié)。3.圖片欣賞

師：蝦和蟹長得可真是有趣！讓我們一起走進“小畫廊”，看看大師和小朋友的筆下的蝦和蟹又是怎樣的吧

（欣賞藝術(shù)作品中的蝦和蟹，了解不同的表現(xiàn)手法）

設(shè)計意圖：展示多媒體課件有關(guān)蝦和蟹的內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀感知實物的過程中,學(xué)會交流 探討,從而來解決本課的重點。從聯(lián)想的心理特點來看，首當(dāng)其要的是對學(xué)生創(chuàng)作靈感進行誘發(fā)。

4.教師示范

以螃蟹為例，我是這樣一步步講解的。

（1）選擇自己喜歡的角度，用線條簡單勾畫出蝦蟹的身體形狀、螯足、步足、須等。畫的時候先把他們的主要特征描繪出來，還可以畫出他們的動作來（一邊說，一邊畫），然后加上它的眼睛等等。.（2）添畫情節(jié)或背景。

（我們可以為他們找來朋友，再添畫一些海藻，珊瑚之類他們玩耍、嬉戲的場所，這樣一來，他們就不會孤單了。）請學(xué)生添畫。

（3）添上漂亮的色彩。

這樣通過與學(xué)生合作的方法，讓學(xué)生更直接的了解繪畫的方法，從而解決了本課教學(xué)的難點

設(shè)計意圖：通過教師示范,作品欣賞,來使學(xué)生最直觀的蝦和蟹的外形特征,了解繪畫的方法,從而來解決教學(xué)的難點。教師給學(xué)生講解作畫的過程，對表現(xiàn)技法做一些提示（如線條、色彩、姿態(tài)方面

（三）學(xué)生作業(yè)

要求：奇思妙想，添畫出具有特殊本領(lǐng)的蝦和蟹。畫出漂亮的背景（海藻、珊瑚、海星等等）

教學(xué)意圖：學(xué)生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，更是反映教學(xué)效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，我從實際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，進行啟迪誘導(dǎo)，激起學(xué)生強烈創(chuàng)作欲。

（四）作業(yè)展示與評價

展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)并點評

設(shè)計意圖：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進行自評、互評，以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生學(xué)會評價作品，使他們具有審美的判斷力，以此來更好地激發(fā)他們創(chuàng)造的信心和欲望，培養(yǎng)他們對美術(shù)的追求和熱愛。

（五）課后拓展 出示用剪紙方法制作的蝦和蟹作品請學(xué)生欣賞，并出示其制作方法。設(shè)計意圖：通過展示蝦和蟹的剪紙的作品及其制作方法，是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，觀察力、感知力、想象力、實踐力、審美力、創(chuàng)造力得到充分的挖掘，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造美的情感和態(tài)度。教學(xué)反思：對于二年級學(xué)生來說，體驗畫蝦和蟹是較復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，表現(xiàn)力極強，心理感悟力不同于外觀表現(xiàn)形式多樣，方法極為有趣，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)感覺，培養(yǎng)學(xué)生的感染力，想像力和表現(xiàn)力。當(dāng)兒童被要求有選擇的考慮他們他們的所見所感，他們就會對自己分別看到和理解的東西作出自己解釋，融入了自己的思想和情緒特征，學(xué)生在畫的過程中就很明顯的表現(xiàn)了他們自己的思想和想法。最后的作業(yè)環(huán)境，學(xué)生都能把自己想的都表現(xiàn)出來，課后拓展讓學(xué)生了解了更多關(guān)于蝦和蟹的表現(xiàn)方式，拓展他們的思維，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：幾 何 畫 板 》輔 助 教 學(xué) 舉 例

幾 何 畫 板 》輔 助 教 學(xué) 舉 例

邢杰 | | |

摘要:本文主要介紹將《計劃畫板》直接用于課堂教學(xué)的幾點作法和想法，也是對課堂教學(xué)改革的一點探討

關(guān)鍵字:幾 何 畫 板 ；教 學(xué)

作為專為數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的軟件《幾何畫板》，因具有完備的功能，操作簡便，深受中學(xué)數(shù)學(xué)教師的喜愛，而將《幾何畫板》直接用于課堂教學(xué)，既改變了教師教學(xué)模式，也改變了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的模式，收到較好的效果。

一、繪制函數(shù)圖像，幫助學(xué)生分析問題

現(xiàn)行教課書中，學(xué)習(xí)的基本初等函數(shù)，貫穿整個高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這些“基本初等函數(shù)”從定義域、值域、圖像、性質(zhì)的掌握并不覺得困難，但由這些基本初等函數(shù)經(jīng)有限次加、減、乘、除、乘方、開方、復(fù)合生成的初等函數(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺不好理解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“數(shù)形結(jié)合”是傳統(tǒng)的、形之有效的教與學(xué)的方法，而往往一個并不復(fù)雜的函數(shù)，想繪制草圖都很困難?？嘤跅l件限制，教師在教學(xué)中也只是就基本初等函數(shù)具有的性質(zhì)根據(jù)復(fù)合函數(shù)、單調(diào)性等定義，反復(fù)講解復(fù)合后的函數(shù)性質(zhì)，從理論到理論，但效果也并不理想，往往需要配備大量的重復(fù)的練習(xí)才能使接受能力較好的同學(xué)摸到一些門道。

我在這段內(nèi)容的教學(xué)中，使用《幾何畫板》中“繪制新函數(shù)”功能，較好地解決了這個問題。

例：討論y=log2[(x-2)2-2]的性質(zhì)

剛剛學(xué)過對數(shù)函數(shù)，學(xué)生知道logaX的函數(shù)在a＞1時是增函數(shù)，所以立即有學(xué)生回答這是增函數(shù)，對于學(xué)生的積極性，我并沒有立即肯定、或否定學(xué)生的回答，而是用《幾何畫板》當(dāng)場作出函數(shù)的圖像。操作如下：打開《幾何畫板》，選擇“圖表”菜單，下拉到“繪制新函數(shù)”單擊，在計算器中輸入函數(shù)y=。單擊“確定”。

出現(xiàn)如圖畫面。

結(jié)合函數(shù)圖像，再請學(xué)生分析：①圖像為什么是這樣的？②解題應(yīng)從哪些方面入手？③怎樣根據(jù)定義，寫出

解題過程？④如果改變底數(shù)“2”為“ ”會怎樣？⑤y= 圖像與y= 的圖像有什么共性？這個共性是怎樣產(chǎn)生的？⑥如果函數(shù)是y=a(x-2)-2,(a＞0,a≠1)會有怎樣的性質(zhì)？

隨著一系列問題的不斷探討，并獲得解決，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，而這個圖像也使學(xué)生加深了對復(fù)合函數(shù)的認(rèn)識，掌握討論并解決這類問題的有效辦法。

二、利用“軌跡”畫圖功能，讓學(xué)生實踐“轉(zhuǎn)移法”。

“轉(zhuǎn)移法”或稱“代入法”是學(xué)生解題實踐中的重要方法之一。高中數(shù)學(xué)中較早使用這種方法可能要數(shù)“奇偶函數(shù)知一半而求另一半”了，新教材對“函數(shù)奇偶性”沒有在函數(shù)性質(zhì)中出現(xiàn)，而是作為三角函數(shù)的一個性質(zhì)出現(xiàn)的，可見新教材對“函數(shù)奇偶性”是欲舍不能的。鑒于它對討論函數(shù)性質(zhì)的重要性，和解題方法的代表性，我進行了下例課堂實例：

設(shè)y=f(x)是R上的奇函數(shù)，x＞0時，f(x)=2x2-4x+1

求x＜0時，f(x)的表達(dá)式。

教學(xué)過程：

1.利用《幾何畫板》作出y=f(x)(x＜0)的圖像

①作f(x)=2x2-4x+1(x＞0)圖像

②在圖像上取一動點A，并選中，同時選原點O，③下拉“變換”菜單中“標(biāo)記向量”單擊，工作區(qū)會閃現(xiàn)“A????O”；

④選中圓點O，下拉“變換”菜單中的“平移”，彈出一對話框，單擊“確定”，工作區(qū)出現(xiàn)了A關(guān)于圓點O的對標(biāo)點A′；

⑤單擊右鍵，在快捷菜單中單擊“追蹤點”，設(shè)置A點運動觀察A'點軌跡；

⑤'同時選中A′、A，下拉“構(gòu)造”菜單中的“軌跡”，單擊，工作區(qū)便出現(xiàn)了f(x)=2x2-4+1關(guān)于原點O對稱的曲線y=f(x),(x＜0)的圖像。

2.討論y=f(x)(x＜0)的解析式及求法

通過觀察、分析、討論，請學(xué)生敘述討論結(jié)果。

學(xué)生甲：y=f(x)(x＞0)的圖像是拋物線的一段，它關(guān)于原點對稱的另一半肯定也是一段拋物線，與已知的一段開口大小一樣，僅是方向不同，且已知的拋物線對稱軸方程是“x=1”，頂點坐標(biāo)是(1，-1)，它們關(guān)于原點對稱的對稱軸方程是x=-1，頂點(-1，1)，所以若設(shè)y=f(x)=a(x-m)2+n(x＜0)時,就有a=-2, m=-1, n=1。所以表達(dá)式為f(x)=-2x2-4x-1(x＜0)。

教師：很好，結(jié)果也完全正確。先定形，再求解析式，是“待定系數(shù)法”的具體應(yīng)用。第二個問題是：你怎么知道欲求的函數(shù)是拋物線的二次函數(shù)呢？如果這個函數(shù)的圖像不是我們熟悉的，也就是在你不能先假設(shè)“所求函數(shù)為f(x)=a(x-m)2+n,(x＜0)”時，怎么辦？

同學(xué)們立刻熱鬧起來，七嘴八舌，但很快恢復(fù)平靜，因為一時的確沒有什么好辦法。

教師：再看圖像的作法，(隱藏“軌跡”)，圖像是A′運動產(chǎn)生的，事先我們知道A′點如何運動嗎？——不知道。A′是怎么來的？——是A關(guān)于原點O的對稱點。若設(shè)A′(x、y)，則A(-x,-y),A點怎么運動知道嗎？已有學(xué)生看出端倪，即請他回答。

生：A在f(x)=2x2-4+1上運動，它的坐標(biāo)應(yīng)該適合函數(shù)表達(dá)式，將(-x,-y)代入y=2x2-4x+1即可得-y=2x2+4x+1

y=-2x2-4x-1,這就是A′點x、y之間的關(guān)系式，即所求函數(shù)f(x)=-2x2-4x-1(x＜0)。

3.歸納、總結(jié)解題過程并提高

師：完全正確?，F(xiàn)在，我們將已知函數(shù)僅用y=f(x)(x＞0)表示，完成解題過程。(略)這個過程體現(xiàn)了求曲線方程的“轉(zhuǎn)移法”,請同學(xué)們自己體會一下，轉(zhuǎn)移什么？怎樣轉(zhuǎn)移的。如果將原點改成y軸，我們將得到什么函數(shù)解析式(圖像)。

三、使用《幾何畫板》有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，嚴(yán)密性

現(xiàn)在課堂教學(xué)中，多媒體的優(yōu)越性已越來越得到認(rèn)可。與此同時，課件的制作就成了多媒體課堂教學(xué)中重要的組成部分，由于課件制作是腦力勞動，體力勞動的結(jié)合，且有些課件制作還相當(dāng)費時，所以現(xiàn)在有些多媒體課堂教學(xué)中，制作的課件成了“演示”品，教師上課不由自主地在存在“演示”課件現(xiàn)象，這多少有點背離多媒體課堂教學(xué)的初衷。

《幾何畫板》由于基本操作簡單，很多“課件”可以也應(yīng)該在課堂上當(dāng)場完成，條件許可的情況下，由學(xué)生自己繪制圖像效果更好。

在學(xué)習(xí)《幾何畫板》“基本操作”這節(jié)課里，我讓學(xué)生在基本操作學(xué)習(xí)之后，繪“變化參數(shù)a、b、c的值，看函數(shù)y=ax2+bx+c圖像變化”的頁面。

有同學(xué)將頁面繪成了下圖。(錯選了橫、縱坐標(biāo)值的先后順序)，有同學(xué)在大功將告成時，突然消失了頁面上許多元素，(誤操作刪除了父對象，其子對象自然刪除)急得想哭。

《幾何畫板》中所有“構(gòu)造”功能，都是由歐幾里德幾何作基礎(chǔ)的，因此所有“功能”不能實現(xiàn)的操作都是條件不具備(充分條件不具備)，而點擊對象后設(shè)置運動，運動的結(jié)果不是目標(biāo)中想要的結(jié)果(如滿屏內(nèi)容亂跑)那一定是目標(biāo)結(jié)果的充分條件錯了。

這節(jié)課里，有幾點收獲：

一是通過自己操作切身體驗，變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)，充分體會到數(shù)學(xué)的邏輯性，嚴(yán)密性的重要意義，比老師反復(fù)強調(diào)“說話(解題)要言之有據(jù)”效果好得多。

二是學(xué)生自己使用這個軟件后，對過去學(xué)過的一些知識，借助計算機進行了檢驗，實現(xiàn)了對知識的再認(rèn)識。如學(xué)生自己討論有限區(qū)間上的二次函數(shù)性質(zhì)，加深了對這一函數(shù)性質(zhì)的理解。

三是建構(gòu)新的學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式一般是：聽老師講解新概念，看老師舉例幫助理解，仿例題式樣完成作業(yè)，做大量課外練習(xí)使知識鞏固。通過《幾何畫板》基本操作課的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生已悟出學(xué)習(xí)的新模式：聽老師講解新概念，猜想新概念將會產(chǎn)生的作用，用計算機模擬驗證猜想，歸納整理成理性文字(筆記、作業(yè))指導(dǎo)進一步的學(xué)習(xí)。

第四篇：畫心古風(fēng)作業(yè)集

古段組

他，一襲墨衫赴京趕考，她，一縷青絲為他及腰。他，一把折扇風(fēng)華絕代，她，一頁桃夭胭脂成醉。他，一身朱紅題名金榜，她，一抹艷色卻成他婦。他，一抹凄笑終是離去，她，一行清淚滴墨成殤。他，一室檀香佳人不復(fù)，她，一架古琴扶奏流年。他，一世榮華兒女承歡，她，一弦復(fù)斷殘愿未了。他，一紙花筏難寄她處，她，一捧黃土葬此殘生。當(dāng)他知她亡，淚如雨下。

?等我，若我及第登科，便許你繁華不落，若我名落孫山，便許你一世不負(fù)?。可奈何情深已是難逃命運的痕跡。

世人皆盼登科及第，而她畢生所愿卻是與他終生不離。只是……到頭還因緣淺，魂兮歸去。by傾琛

影殘夕陽 初，那一年的他，為她入京趕考，只因他要許她十里紅妝。那一年的她，為他青絲挽髻，只因她要予他佳人成畫。離，那一年的他，為她花開陌上，奈何一紙詔書他為皇夫。那一年的她，為他青絲染霜，奈何他成她夫空留她孤。殤，那一年的他，為她送去離書，于是金榜題名懷擁皇女。那一年的她，為他魂斷瀟湘，于是孤醉樓高影成殘色。終，那一年的他，憶起她畫眉成黛，那一年的他，念起她繞指柔情?？勺罱K難敵繁華沒落。影殘夕陽，他終是失了那一年金榜題名許她嫁衣如火的諾...by淺倩纖

殘衣落煙

那一年的洛陽，有一支曲，名落煙。那一年的洛陽，有一佳人，名殘衣。那一年的洛陽，有一架琴，名待君。那一年的洛陽，有一座墳，名君安。相識十三年，相別已三年，她在那個小屋里待他歸來。相伴十三年，相離已三年，他在那個古都里忘她相思。于是，她便用那一架瑤琴一曲落煙引他入夢，于是

他便用那一句不復(fù)一首離殤了對她諾。后來，她一曲落煙名揚天下，后來，他金榜題名情不予她。末，她離

彌留之際，卻仍記得他的諾 待吾金榜題名，許卿，一世不負(fù)...by流裳

江南渡頭，一襲鵝黃翩然而立，看著遠(yuǎn)去的渡船，緊緊的握著手中的紅梅，口中輕喃一句: 君安。

君安，奈何君難安。那一年的冬至，她目送他赴皇城趕考，那一年的冬至，她日夜不休為他釀那梅花醉。后來，君子不歸，后來，佳人難忘。

她用一生來為他釀一壇梅花醉。他卻用它來作為他新婚的交杯酒。她用她的如畫年華為他守候，他卻轉(zhuǎn)身予那人十里花嫁。她默然離去，抬眸，卻是滿目的淚。后來的梅花樹下。，一女子斜臥椅上，青絲染雪，手中，是一朵開敗了的梅。

你予我青梅竹馬不敵似水流年，我許你情薄緣淺難抵一世苦盼。by妝墨

那一年江南的渡船，白衣少年輕笑玉成顏。那一年江南的岸邊，紅衣佳人容顏傾城寰。

那一年南國的城樓燈火珊珊，那一年皇城的夜色歌舞纏纏。君嘆，君可還記得衣錦還鄉(xiāng)的愿？ 君安，君可還記得名揚華夏的言？ 我在江南的渡頭等你三年，你在皇城的夜里迷亂三年。

我還記得那一年博得功名十里花嫁的言，你卻已忘那一年錦衣還鄉(xiāng)白頭偕老的盼。江南的蓮早已成空談，皇城的你可有書花箋？

那一年的你想要那錦衣如煙，我便為了你去織那錦瑟衣衫。那一年的你想要那玉蕭音漫，我便為了你去尋那白玉成蘭。那一年的你想要那功名錦箋，我便為了你去研那墨成書染。后來，你赴他城情已寒，后來，你予那人嫁衣冠，于是，我便去了那江南寺院，為你青燈古佛常伴，只為許你一生無憂長安。自此唯嘆，世再無妝蘭，只因他許了她衣錦還鄉(xiāng)花嫁艷艷，卻又負(fù)了她衣裙沾淚青絲染霜盼… 你用負(fù)情予我心成患，我用癡心還你情成散。by妝靡

君曾語 功成名就駿馬歸鄉(xiāng) 喜顏折桂何等風(fēng)光 卻也化為塵土 君曾語 華袍襲身許卿紅妝 不負(fù)紅顏笑看蒼茫 卻也逝為云煙

君曾語 不戀琉璃厭怨金床 怎舍佳人月下獨殤 卻也成為戲夢by東方魅卿

古句組

夢里花落，你我是否還擁有最初的歲月靜好？by 青寒

竹林前，結(jié)情愿，青梅竹馬兒時閑。by 紫楓

哪年君曾許諾十里紅妝，哪年卿曾背棄海誓山盟。by 宣蘇

明月高懸，伊人絕戀，我望天際獨斷，付之東流心不還。by 蕭沫

本周作業(yè)

以青梅竹馬為題的一句話古句

古句組共九人：七葵，紫楓，南宮，孤城，如斯，宣蘇，筱璐，青寒，蕭沫

未交一人：如斯

實際交作八人：

青梅另嫁少年郎，竹馬孤冢黃泉殤。by 筱璐

一朝富貴，竹馬另擁佳人軀，青梅苦等黃泉陌。by 南宮

竹馬心無青梅，而青梅卻甘心為他去嘗受生死不能的痛苦。by 孤城

嗟嘆，郎騎竹馬，繞床青梅，只不過一場繁華夢盡。by 七葵 此去經(jīng)年，蘇妲己 王城初見一傾兮，紅紗媚舞一笑兮； 君心妾意一伴兮，九尾狐疑一聞兮； 禍國殃民一錯兮，奈何為妖一幻兮； 此生可憶一念兮，烈火焚心一滅兮……

紂王，可否來生再見，我們不為妖，不為王，平淡此生，相守一世，可好？ by南宮【蘇妲己】

撫琵琶，靜賞繁華，亂彩紗，輕嘆談天下。是誰紅袖舞成畫，步步生花？by筱璐.本周作業(yè)以金陵十二釵中一人為題（金陵十二釵為紅樓夢原著中人物，作者曹雪芹）古句組共十人：七葵，紫楓，南宮，妃嬈卿，鹿冉，孤城，如斯，宣蘇，筱璐，青寒 請假三人：紫楓，七葵，宣蘇 一人未交：妃嬈卿 實際交作六人：

林黛玉

本是仙物降凡塵，只為報他一世恩。一雙美目兩行淚，葬花賦詩因情深。萬艷悲，千紅哭，本是一夢紅樓空。

淚盡腸斷已無言，此生雖戀不復(fù)見。by筱璐

薛寶釵 金玉良緣錯否 惜金悼玉悲否 錯錯錯，何錯？

不為情深意難合，兩相怨； 悲悲悲，何悲？

只為世人惜嬌弱，守空閨！by南宮

林黛玉

前世雖為絳珠草，但今世仍愿遇見你，這一生我從未后悔過。一場繁華似夢的戲，曲終，人 散。by 孤城

薛寶釵 世人皆言巧玲瓏，誰知柔情終成空。仍記前日閨中調(diào)，奈何人走水自東by 青寒

林黛玉

但愿三生陰晴圓缺，勿要一朝悲歡離合。世間百媚千紅。唯你情之所終。by 鹿冉

林黛玉 嬌花映水，弱柳扶風(fēng) 荷鋤惆悵掩芳華 眉鉤彎月，唇點紅櫻 才思敏雅引俊郎 待詩若寶，情依如玉

一抔塋土，清風(fēng)涼花淚。by 如斯

月練

古句組共十人：七葵，紫楓，南宮，鹿冉，孤城，如斯，宣蘇，筱璐，青寒，蕭沫 請假三人：紫楓，如斯，宣蘇 新進一人：蕭沫 一人未交：鹿冉 實際交作業(yè)五人：

一朝金榜提名天下知，不及你淺笑傾城訴卿事。by 筱璐

十年寒窗苦讀，盼一朝金榜題名。十年伴君如此，盼一日鳳冠霞帔。金榜題名君心變，鳳冠霞帔佳人換。by 南宮

登心身傷無情，科幻寥寥無期。及醒離殤無痕，第府深淵無望。寒窗苦讀十六年，不過登科及第罷。by 孤城

將相王侯本無常，十年寒窗苦斷腸。

若有一夕登龍殿，筆墨生香金滿窗。by

十年苦讀案前坐，一朝登殿步青云。by 七葵

本周作業(yè)

青寒 以青梅竹馬為題的一句話古句

古句組共九人：七葵，紫楓，南宮，孤城，如斯，宣蘇，筱璐，青寒，蕭沫 未交一人：如斯 實際交作八人：

青梅另嫁少年郎，竹馬孤冢黃泉殤。by 筱璐

一朝富貴，竹馬另擁佳人軀，青梅苦等黃泉陌。by 南宮

竹馬心無青梅，而青梅卻甘心為他去嘗受生死不能的痛苦。by 孤城 嗟嘆，郎騎竹馬，繞床青梅，只不過一場繁華夢盡。by 七葵 此去經(jīng)年，夢里花落，你我是否還擁有最初的歲月靜好？by 青寒 竹林前，結(jié)情愿，青梅竹馬兒時閑。by 紫楓

哪年君曾許諾十里紅妝，哪年卿曾背棄海誓山盟。by 宣蘇 明月高懸，伊人絕戀，我望天際獨斷，付之東流心不還。by 蕭沫

本周作業(yè)

本周作業(yè)為一句話古句，內(nèi)容不限

古句組共十人：七葵，紫楓，南宮，鹿冉，孤城，如斯，宣蘇，筱璐，青寒，蕭沫 一人未交：七葵 實際交作九人：

一朝金榜提名天下知，不及你淺笑傾城訴卿事。by 筱璐 繁花似水水正流，人生如夢夢中情。by 南宮 淺笑許莫歸，留得回憶醉。by 如斯 孤蘭幽致清谷綻，馥雅含香半枝妍。by 青寒 雷聲巨鳴似蛟龍出海，雨滴落地擬珠簾斷線。by 紫楓平生不會相思，才會相思便害相思。by 鹿冉

一顰一笑一淑容，一筆一畫一墨風(fēng)，一木一石一竹松，一人一城一獨終。by 蕭沫 你說待你擺脫困境之后，便會娶我為妻，后來身死荒城，只留我孤身一人。by 孤城 看他坐擁江河君臨天下，憐她香消玉殞獨守空閨。by 宣蘇

畫心古微部第二期作業(yè) 【愛殤】

青平四年，攝政王枉宸大婚，同日攝政王胞妹赤兮自懸與屋內(nèi)。

十七年前，枉宸之母產(chǎn)下一女不到百日便暴斃。為安撫夫人，枉宸之父便抱養(yǎng)了一位同日所生的幼女，取名赤兮。

赤兮與長兄枉宸一同長大，也算情投意合，便私定了終生。誰知就在情義漸濃的時候，圣上竟下旨要枉宸迎娶臨國的安陽郡主。事關(guān)兩國交好，枉宸無法抗旨，只好迎娶。

只是可惜了枉宸，無法再給赤兮屬于她一人的一生一世一雙人。但是心性如此之高的赤兮，又怎肯接受別人與自己共侍一君呢？ 無人知道，赤兮竟選擇在枉宸大婚當(dāng)日，懸梁自盡?；蛟S她是為了讓他銘記一生，自責(zé)一生，懺悔一生。然而，永絕人世的她卻永遠(yuǎn)都不會知道一人之下萬人之上的枉宸已經(jīng)找好了替身，只差大婚過后便帶她遠(yuǎn)離俗世歸隱山林。

世間多情亦是如此，他那么愛她，卻來不及告訴他愛她?！獪\淺 【愛殤】

他叫影，只是這個殺手縱橫的世界最普通的一個。她是淺淺，是臨國派來的精銳細(xì)作之一。這樣仿佛毫無交集的二人卻因一個荷包緊緊聯(lián)系在了一起。她裝有情報的荷包被神偷拿走。而他則恰巧接了追殺神偷的生意。目地不同目標(biāo)相同二人在追殺的過程中盡然觸動了那最不該動的念頭。她的冷靜睿智讓他欣賞，他的沖動武斷讓她羨慕。截然不同的身世卻不能阻礙兩個寂寞已久的人相互取暖。在兩個人在一起的時候，影不是沖動的殺手，淺淺也不是冷靜的細(xì)作。他們就像最平常的夫婦一樣，白天工作，夜晚一起玩鬧。然而。影所在的殺手閣與淺淺效命的國家確實對立的陣營。

多年之后，常伴青燈古佛的淺淺每每在夜深人靜的時候從那個令她萬念俱灰的噩夢中醒來，淚水蘸濕整個枕頭。

永遠(yuǎn)也忘不了決戰(zhàn)是影挺身為自己擋住飛箭的驚懼，永遠(yuǎn)忘不了自己看著他在懷中永絕人世得無力感。永遠(yuǎn)都忘不了，初見時的，怦然心動?！獪\淺 【愛殤】

千年前，泗水河畔，茅屋檐旁。她敲打衣棒，望著炊煙裊裊的小漁村眉眼含笑。那里有她最愛的他在等她歸家。忽視線恍惚，畫面回轉(zhuǎn)已是千年后：碧玉瓊臺，仙樂梵音，她彩髻華服于臺前淺眠。抬眸時眼角淚水劃過，呵，竟是一場夢??！

千年前你說放我離開，他日我定能修煉成仙，現(xiàn)在我已渡仙，可為何星空寂寥？再無半點趣味？--凰兮 【愛殤】 似雨落亭前流水，仿雪飄人間伊城。

一抹寒情杳杳遠(yuǎn)山，一筆信箋寥寥江野。

時節(jié)歸處邂逅與佳人，雪月風(fēng)花徘徊與少年。

悄悄別離話今宵，淺淺眉目唱來生。

一曲，一生。

一話，一人。

一約，一情。

不爭求鸞曲答，你我比翼齊飛；不問富貴榮華，你我十里桃花。

花前月下，你我嫁衣紅霞。

又是怎般溫柔，惹你傾盡，只此一世相安。

又是怎般風(fēng)情，讓你傾心，許此一生為伴。

墨染離愁飛思緒，坎坷相阻難斷。

年華為安，舍下相思?xì)埬睢?/p>

佳人回演，戀盼何苦，再無琴殤簫斷。

何以來世不相見，一眼參透，情不堪萬里遠(yuǎn)?！?【愛殤】

流縮的記憶，千年羈絆，癡嘆，無緣。? 夜，何必，你可知仙妖殊途??那又怎樣，我愛你，若可以，我愿為你墮落成魔，可好？??別傻了，我是要成妖王的，我要一統(tǒng)妖界的，你會是我的負(fù)擔(dān)，明白嗎？??呵，若回到初見時該多好，無憂無慮，從不知煩惱為何物。? ?你也知往事難回首，今朝已不復(fù)昨日??我懂了，抱歉，愿再相見，已陌路。? 轉(zhuǎn)眼相過，千年已流淌，你是否已相忘，而我成魔，你可知。。

恍惚想起你的臉龐，難免有些悲傷，我會將過往都儲藏，編一段美好的夢想，即使你不知，我也會幸福，安康。若相忘，又有何情傷。

若相忘，難思量，為你成魔，又何仿？ ————夜夜

畫心詩詞部第一期作業(yè)

1.一曲何處問別離，骨笛惜，故人泣，苗疆千里，情蠱為君兮？兩筆相思誰舊憶，人世夢，此生畢?！敢恢Ч堑?，此生已畢。五毒。by無念

2.鋒芒亂世幾時候，繞指柔，斷情憂。山河拱手，嘆亂世塵垢。若是了無牽掛時，風(fēng)雪驟，更添愁。by惜塵

3.淺嵐翩弄一鐘山。小舟漣，嘆多番。月攬風(fēng)勾，盛皎再歸還。河寂傾談離怎舍，心酩酊，望嬋娟。by湛然

4.新荷墜露雨初晴，遠(yuǎn)山青，蹙眉形。風(fēng)游閑絮，日暖碎流鶯。枕上多情無所事，爭奈我，念卿卿。by長安

5.秋華秋草慘將黃。奈秋霜，浸秋窗。秋燈孤寂，燭爇短檠殤。杜宇一聲啼血盡，殘淡恨，助凄涼。by三座墳

6.一曲笛聲訴年華，撫月霞，奉緣掛；吟詞說雅，流水度芳華；皖景伊依淚自下，余一葉，待佛剎 by 清韻

畫心古微部第一期作業(yè) 1.那一日，桃花樹下相逢，相視一笑，各傾其心。

那一年，他萬人之上，后宮佳麗成群。她貴為皇后，寵愛卻不及從前。她為她治理六宮，積勞成疾卻從未得他贊賞。

那一刻，她用身體替他擋下那一箭，能死在你懷里，此生足矣！淚，打濕了他的眼，溫?zé)崃怂男摹?/p>

來世，我不為王，與你一起過自在日子。到時，你彈琴，我做畫，可好…by夢嫣

2.她生來貌美，自持美貌本以為可入帝王眼。卻不想，畫師因她不肯行賄，將其丑化。她為帝王而來，而帝王卻不知道她的存在。她來皇宮已有時

日，但未曾見過帝王。雖錦衣玉食、綺窗朱戶，但居于深宮之中不過是籠中鳥、池中魚。就算見了帝王不過一時興起后又怎樣呢？帝王三千佳麗，心又豈能只放一處。她不甘此生湮沒于佳麗之中，空等帝王歸。

一道密紙，她自薦，成公主遠(yuǎn)赴荊門外嫁與匈奴。出宮當(dāng)日，帝王親送其遠(yuǎn)嫁，見其美貌三千佳麗無人能及，有此佳人卻不知。為此誅殺宮廷畫師。只可惜為時已晚。

她想要的終究沒能到來，時光飛逝，當(dāng)年的美人如今也只留下?青冢?在黃昏中獨自望向她來的地方……by慕羽飛

3.她，是亡國公主，無家可歸，流落街頭。他，是丞相之子，文韜武略，樣樣精通。七月初七，鵲橋節(jié)，兩人不期而遇。只一眼，便好像相識萬年。終于，他許了她十里紅妝。他說他會幫她拿回她的天下。幾個月后，起兵，反帝。

他不幸敗兵，狼狽倉皇，躲在無人經(jīng)過的街角。傷痕撫上他英俊的臉頰，那英姿不再颯爽如畫。一天，兩天........一年，兩年.........他終于淪落成乞丐。

回到殘敗的家，除屋外再無其他。突然，一襲白衣出現(xiàn)在他的眼前。他抬頭，看見那雙熟悉的眼。

‘’你可知，自從遇見你，天下對我而言，就不重要了嗎..‘’ 淚水化劍，她的淚刺傷他的心田。

‘’小姐.......你........認(rèn)錯了吧，我就是個.........乞丐..........‘’ 他解釋著，不再看她。

‘’你錯了‘’她丹唇微啟；‘’我今生不會認(rèn)錯的人，僅為你而已?！?/p>

【就算再怎樣物是人非世態(tài)炎涼，你始終都如我初次見你時最美好的模樣...】 by 筱璐

詩詞組作業(yè) 相忘江湖

念奴嬌 相忘江湖

泉涸，魚相與處于陸，相呴以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。晴空萬里，塵歸土，碧水青山如故。草木青石花柳絮，燕乳流風(fēng)檐駐。坐水行舟，倚欄憑望，寂寂笙歌復(fù)。清笛漸遠(yuǎn)，峨眉輕斂回顧。

九闕沉陸相思，一樽薄酒，盡灑苔痕路。玉樹蘭芳驚粉面，對月把觴何苦。負(fù)雪蒼山，浮生歇否？腸斷無人訴。相濡以沫，不及滄海歸初。

魚相忘于江湖，人相忘于道術(shù)By三座墳

第五篇：一起作業(yè)網(wǎng) 心得體會

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們下午好。剛接到這個通知，其實我的心里很忐忑，因為我是個年輕老師，也是第一次接觸一起作業(yè)網(wǎng)，也談不上什么經(jīng)驗，借這個機會，把我的感受和大家交流一下，如果有說的不到位的地方，也請大家批評指正。

接下來，我就簡單的說一下自己對一起作業(yè)網(wǎng)的心得。

現(xiàn)在，是個信息技術(shù)引領(lǐng)教育改革的時代，所以作為一個年輕老師，這樣的嘗試，無論對我的成長，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是有益處的。

我從以下幾個方面來簡單敘述一下：

一、利用“一起作業(yè)網(wǎng)”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的可行性

逐漸普及的電腦和網(wǎng)絡(luò)走進了千家萬戶之中。從近期的幾次作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)：我任教的兩個班級，多次完成率是100%。這就意味著，學(xué)生的家庭100%有電腦、手機、網(wǎng)絡(luò)，具備上網(wǎng)的條件。這樣，就能夠使所有學(xué)生一齊使用“一起作業(yè)網(wǎng)”，在網(wǎng)絡(luò)上完成課后作業(yè)和知識的學(xué)習(xí)。

二、利用“一起作業(yè)網(wǎng)”進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，優(yōu)點多多

首先，我們從“一起作業(yè)網(wǎng)”能夠看到，網(wǎng)絡(luò)教育可以與課堂教學(xué)完全同步，因為它能夠提供小學(xué)各版本、各年級的數(shù)學(xué)同步教材、課后練習(xí)。

其次，網(wǎng)絡(luò)教育可以通過獎勵學(xué)豆，兌換獎品，各種排行榜（學(xué)霸榜、學(xué)豆榜、獎勵榜），激發(fā)小學(xué)生這個特殊群體學(xué)習(xí)知識的主動性，提高學(xué)生的興趣，強化小學(xué)生審題、做題、反思等各方面的能力。自從可以在網(wǎng)絡(luò)上完成作業(yè)，真的是每天都有學(xué)生求我在網(wǎng)絡(luò)上布置作業(yè)。我的話，布置作業(yè)的次數(shù)控制在每周1~2次，每次不超過 15 分鐘。這樣家長就能夠較好地控制孩子的上網(wǎng)時間。我個人覺得，數(shù)學(xué)學(xué)科還是要把較多的精力放在書面作業(yè)上，例如列豎式、解決實際問題等等。因為“一起作業(yè)網(wǎng)”上的解決實際問題，不會讓孩子寫出過程，只讓孩子填寫結(jié)果，錯誤率明顯高了很多。

第三，提高效率，教師減負(fù)。

一起作業(yè)網(wǎng)在最大程度上減輕了教師批改作業(yè)的工作量。相比于傳統(tǒng)作業(yè)，學(xué)生抄好作 業(yè)回家，教師第二天收作業(yè)、批改作業(yè)來說，減少了一定的工作量。

只需打開“一起作業(yè)網(wǎng)”，選擇與教材同步的教學(xué)內(nèi)容后，點擊鼠標(biāo)幾次，就能輕松完成。點一點選擇作業(yè)和截止日期，完成作業(yè)；點一點檢查作業(yè)，完成批閱；點一點查漏補缺。系統(tǒng)會以作業(yè)報告的形式直觀地告訴我完成作業(yè)人數(shù)、分?jǐn)?shù)段、高頻錯誤，并把作業(yè)情況發(fā)送到家長的手機，不用老師一個一個的批改作業(yè)。

教師可以在家里及時關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，可以看到學(xué)生在作業(yè)過程中的問題。如果個別學(xué)生連續(xù)兩次沒有將錯誤的地方改正確，說明學(xué)生在這個知識點的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問題。

如果是大部分學(xué)生都錯的題，一起作業(yè)網(wǎng)也會實時統(tǒng)計出來，它可以告訴教師有多少學(xué)生在哪個知識點上出現(xiàn)了錯誤，以找出共性問題，在課上再次進行講解，提高課堂教學(xué)效率。

一起作業(yè)網(wǎng)可以用手機，這樣不管教師走到哪里，都可以查看學(xué)生的作業(yè)完成情況，大大拓寬了教師檢查作業(yè)的地點與時間。

第四，方便家長監(jiān)督。

在一起作業(yè)網(wǎng)上，學(xué)生的作業(yè)是由教師發(fā)布的，家長能夠清楚明白地知道自己孩子的作業(yè)是什么，這樣有利于家長對學(xué)生的作業(yè)進行監(jiān)督。同時，家長的檢查方式也更加便捷。家長可以通過微信、家長通等渠道了解細(xì)節(jié)。

以上就是我的一些粗淺的認(rèn)識，謝謝大家！