第一篇：傣漢雙語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

德宏州2012年雙語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2012年9月19日 ——9月22日，本人有幸參加縣教育局舉辦的德宏州2012年雙語(yǔ)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得，分別聽(tīng)了州教育局、教研室的……等專(zhuān)家老師的講課，使本人大開(kāi)眼界，教學(xué)業(yè)務(wù)水平得進(jìn)一步提高，現(xiàn)將收獲體會(huì)列舉如下：

一、在開(kāi)班儀式上聽(tīng)取了各位領(lǐng)導(dǎo)講話精神，認(rèn)清了雙語(yǔ)教學(xué)目前的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課標(biāo)及設(shè)置方案，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展好雙語(yǔ)教學(xué)，為提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)施雙語(yǔ)課程既能幫助少數(shù)民族學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，又能傳承民族文化。雙語(yǔ)課程將致力于培養(yǎng)光大少數(shù)民族學(xué)生、特別是少數(shù)民族聚居地區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)言文字及民族語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。雙語(yǔ)課程的多重功能和奠基作用，決定了它在邊疆少數(shù)民族地區(qū)教育中的重要地位。

二、楊捷老師為我們?cè)敿?xì)解讀了《德宏州義務(wù)教育（含學(xué)前）少數(shù)民族雙語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。認(rèn)真分析了雙語(yǔ)課標(biāo)的結(jié)構(gòu)、理論基礎(chǔ)、教學(xué)條件、設(shè)計(jì)思路以及學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)好教師能使任何教科書(shū)都出奇跡，克服差課程的缺陷，而差教師卻會(huì)把好課程和好教師教壞。也就是說(shuō)教師的教學(xué)總體設(shè)計(jì)就是通過(guò)對(duì)教材的巧妙處理和教學(xué)過(guò)程的組織籌

劃，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)，我要學(xué)，愛(ài)學(xué)，自愿學(xué)的心理。采用多元學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)，提倡自主探究，合作探討，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中獲得新知識(shí)。激發(fā)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的濃厚興趣，讓少數(shù)民族學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)獲取漢語(yǔ)和本民族語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生和諧發(fā)展，為培養(yǎng)民漢兼通的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

三、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重少數(shù)民族學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。專(zhuān)家、老師們的講課能結(jié)合實(shí)際，通俗易懂，理論結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，給我們指明了方向，作了向?qū)?。針?duì)該學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，該如何備課如何施教作出正確指導(dǎo)。我體會(huì)最深的還是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，一節(jié)好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生得到牢固的知識(shí)，加深理解認(rèn)識(shí)，并在課上發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，領(lǐng)會(huì)掌握新知深刻，反而課堂設(shè)計(jì)差的，使學(xué)生厭學(xué)，懶學(xué)，促使課堂紀(jì)律差，亂搞小動(dòng)作，同時(shí)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)一個(gè)班學(xué)生，為什么不同的老師上課就可能會(huì)出現(xiàn)不同的效果，這就說(shuō)明了老師的教學(xué)能力、本領(lǐng)、素質(zhì)、知識(shí)的差別，所以教師要不斷的更新知識(shí)，改變觀念

加強(qiáng)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，并積極參加校本研究參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)改革的路子。

四、今后的努力方向：

①在教學(xué)本民族拼音文字時(shí)，要圍繞拼音文字，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)理解，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新理念，積極參與校本雙語(yǔ)教學(xué)研究，提高教學(xué)能力。

②識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)用自己喜歡的方式識(shí)字，達(dá)到奮斗目標(biāo)。

③注重雙語(yǔ)數(shù)學(xué)思想方法的研究，不斷學(xué)習(xí)融會(huì)貫通新的理念，新的知識(shí)。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中主體地位、獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

④學(xué)會(huì)掌握兒童數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)學(xué)習(xí)及研究。注重激發(fā)寫(xiě)作興趣和自信心，養(yǎng)成寫(xiě)作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)言能力和思維能力同步發(fā)展。

⑤精心創(chuàng)設(shè)交際情境。努力實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)。積極組織培養(yǎng)學(xué)生探究“合作交流，自主探究”的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變從“要我學(xué)成為我要學(xué)”努力提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2012年9月26日

第二篇：漢傣心得體會(huì)2

盈江縣2012第二期雙語(yǔ)教師(漢傣班)

培訓(xùn)心得體會(huì)

新城鄉(xiāng)芒丙小學(xué) 刀承毅

為大力推進(jìn)民族語(yǔ)言在啟蒙教學(xué)中的積極作用，提高民族聚居地方小學(xué)低年級(jí)教學(xué)質(zhì)量，我縣于2012年4月23—24日舉辦了第二期雙語(yǔ)教師培訓(xùn)（漢傣班）。

我有幸參加了這一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次為期兩天的“雙語(yǔ)”教學(xué)培訓(xùn)為我提供了一個(gè)非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為期雖然不長(zhǎng)，但我受益匪淺，通過(guò)培訓(xùn)，使我了解了我們傣族文字的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史之悠久，深深地悟到保護(hù)和挖掘本民族語(yǔ)言文化的重要性，更懂得了我們傣族語(yǔ)言與小學(xué)教學(xué)的息息相關(guān)，從心靈深處感受到了自己的一份責(zé)任。現(xiàn)把本次培訓(xùn)的收獲總結(jié)如下：

一、傣族文字簡(jiǎn)介

傣族的起源德宏,地處祖國(guó)西南邊陲,西部與緬甸接壤,有“南方絲綢之路”之稱，是連接中外的主要通道之一,自古以來(lái),就有“古乘象國(guó)”之稱。

傣族歷史悠久,早在4000多年前,傣族先民就已在瀾滄江、金沙江、怒江、瑞麗江、威遠(yuǎn)江和元江流域一帶生息繁衍。

傣語(yǔ)屬漢藏語(yǔ)系中的壯侗語(yǔ)族，國(guó)內(nèi)傣族語(yǔ)言主要有德宏傣語(yǔ)文和西雙版納傣語(yǔ)文。傣族有歷史悠久的拼音文字，幾乎每個(gè)支系都擁有一個(gè)語(yǔ)言文字系統(tǒng)。相互之間有不同，傣文可分為傣仂文（西雙版納傣文）、傣哪文（德宏傣文）、傣繃文和金平傣文（又稱傣端文）。這4種傣文都來(lái)源于古印度字母（婆羅米字母），與老撾（zhuā）文、泰文、緬甸文、高棉文屬于同一體系。均為自左向右書(shū)寫(xiě)，自上而下?lián)Q行，但形體結(jié)構(gòu)有所差異。所以說(shuō)傣文是已經(jīng)成為了一種國(guó)際文字，而且傣族語(yǔ)言在東南亞一帶也能通用。

二、我們傣老師的責(zé)任及義務(wù)

傣族語(yǔ)言是我們的母語(yǔ)，隨著時(shí)間的流逝，為了搶救和保護(hù)傣族語(yǔ)言文化遺產(chǎn)，作為傣族老師的我們不得不挑起這個(gè)重?fù)?dān)，保護(hù)和傳承語(yǔ)言和文字是我們的責(zé)任和義務(wù)，用我們的行動(dòng)和表現(xiàn)影響更多的人，來(lái)參與傣族語(yǔ)言文字的開(kāi)發(fā)和保護(hù)。

其二，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們的民族語(yǔ)言在啟蒙教學(xué)中的作用是非常大的，它是學(xué)生從母語(yǔ)轉(zhuǎn)向漢語(yǔ)的一座不可缺少的橋梁，用我們的民族語(yǔ)言可以提高地方小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，可以幫忙后進(jìn)生，還可以增添課堂趣味，更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、根據(jù)實(shí)際情況需要開(kāi)展的教學(xué)模式

1、“雙語(yǔ)雙文”的教學(xué)模式。跟隨人教版的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)和編排課文，利用傣族的語(yǔ)言和文字作為輔助作用，開(kāi)展課文教學(xué)。

2、“雙語(yǔ)單文”的教學(xué)模式。課文教學(xué)中沒(méi)有傣文，只需用傣族語(yǔ)言輔助漢語(yǔ)課堂教學(xué)。

3、“傳承型”的教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)習(xí)傣族的神話故事，傣族的詩(shī)歌，傣族的歌舞等，了解本民族的光輝燦爛的民族文化，并會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單傣族文字。

四、教學(xué)中本人應(yīng)注意的問(wèn)題

1、教學(xué)目的要明確，上課時(shí)備好教案，要體現(xiàn)好民族語(yǔ)言文字的傳承性。

2、因?yàn)殡p語(yǔ)型的教學(xué)語(yǔ)言隨意性很大，所以教師要規(guī)范表達(dá)傣語(yǔ)的意思，不給學(xué)生帶來(lái)麻煩。

3、在教學(xué)中不單單用民族語(yǔ)言來(lái)上課，要體現(xiàn)傣語(yǔ)的輔助作用。

4、在課堂訓(xùn)練中，用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

5、在課文翻譯中要多重復(fù)一下，不要過(guò)快。

四、意義深遠(yuǎn)

百年大計(jì)，教育為本，該次“雙語(yǔ)”教學(xué)培訓(xùn)能得以順利開(kāi)展，充分體現(xiàn)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)的高度重視，也充分體現(xiàn)了在我們少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行“雙語(yǔ)”教學(xué)極為重要，為此，作為該次培訓(xùn)中的一員，一定要把所學(xué)得的傣族語(yǔ)言文字、知識(shí)傳播給我們那里的傣族學(xué)生。讓我們能把漢語(yǔ)方面的知識(shí)和內(nèi)容譯成傣語(yǔ)，使“漢傣”雙語(yǔ)相互滲透，并把日常生活中傣族的民歌、諺語(yǔ)、戲曲和神話故事介紹給學(xué)生。讓傣族文化得以傳承和升華，讓漢傣語(yǔ)言更進(jìn)一步的和諧！

總之，短短的兩天培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識(shí)了自我作為一位傣族教師的責(zé)任。因此，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不讓我們的傣的文字和語(yǔ)言在不久將來(lái)被淘汰。這就需要今后自己在上課時(shí)付出更多的時(shí)間和精力，與這次來(lái)培訓(xùn)的雙語(yǔ)教師一起努力學(xué)習(xí)傣族文化，研究雙語(yǔ)教育教學(xué)的政策及教學(xué)模式，并勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過(guò)自己不懈的努力，傣族語(yǔ)言文化就會(huì)得到很好的傳承和發(fā)揚(yáng)。

http://004km.cn/b2b/a***/ http://004km.cn/note/558384232/ http://004km.cn/

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第三篇：藏漢雙語(yǔ)培訓(xùn)方案

南木林縣第二中學(xué)

開(kāi)展藏漢“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)實(shí)施方案

為了提高老師的“雙語(yǔ)”水平，增強(qiáng)師生間的交流與溝通，易于開(kāi)展正常的教育教學(xué)工作，強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)效性，結(jié)合本校實(shí)際特制定方案如下：

一、指導(dǎo)思想

高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的十八精神。增強(qiáng)師生間的交流與溝通，易于開(kāi)展正常的教育教學(xué)工作，強(qiáng)化“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的實(shí)效性，為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)學(xué)校的最大力量。

二、組織機(jī)構(gòu)

組 長(zhǎng)：頓珠次仁 黨支部書(shū)記 校長(zhǎng) 副組長(zhǎng)：索朗次旦 副校長(zhǎng) 索朗次仁 副校長(zhǎng)

三、培訓(xùn)安排

（一）培訓(xùn)內(nèi)容。以藏語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)“30”個(gè)字母為培訓(xùn)主要內(nèi)容，突出日常藏語(yǔ)會(huì)話教學(xué)，同時(shí)了解藏族風(fēng)俗習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）培訓(xùn)形式。開(kāi)設(shè)藏語(yǔ)初級(jí)班和漢語(yǔ)班，以集中學(xué)習(xí)教育和自學(xué)相結(jié)合，利用每周星期二第三節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、藏語(yǔ)初級(jí)班

培訓(xùn)人員：全體漢族老師 授 課 人：藏文教研組另行安排

培訓(xùn)目的：使不懂藏語(yǔ)的漢族老師能夠掌握基本的日常用語(yǔ)，增強(qiáng)師生間的交流與溝通，易于開(kāi)展正常的教育教學(xué)工作，強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)效性。

2、漢語(yǔ)應(yīng)用文班 培訓(xùn)人員：全體教師

授 課 人：漢語(yǔ)教研組另行安排

培訓(xùn)目的：使?jié)h語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的藏族老師能夠掌握漢文的應(yīng)用文，提高全體教師的公文知識(shí)，提高應(yīng)用文寫(xiě)作水平，強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)效性。

（三）培訓(xùn)時(shí)間。

2014年5月20日至2014年8月20日

四、培訓(xùn)具體工作

（一）開(kāi)設(shè)業(yè)余學(xué)習(xí)班。學(xué)校利用每周星期二下午第三節(jié)課，進(jìn)行講解藏語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和漢語(yǔ)應(yīng)用文講解，培訓(xùn)必須要雙向負(fù)責(zé)，互相學(xué)習(xí)，提高漢藏老師的藏語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)能力及書(shū)寫(xiě)能力。

（二）結(jié)對(duì)幫學(xué)。準(zhǔn)確掌握每名教師的“雙語(yǔ)”水平，按照熟練、一般、較差等水平，建立結(jié)對(duì)幫扶冊(cè)。漢藏教師

之間結(jié)成一對(duì)一幫學(xué)對(duì)子，雙向負(fù)責(zé)，互相學(xué)習(xí)；多對(duì)一幫扶學(xué)習(xí)，提高漢族老師的藏語(yǔ)表達(dá)能力和藏族老師的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

（三）營(yíng)造雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。利用校廣播、宣傳櫥窗、板報(bào)等，在校園內(nèi)廣泛宣傳；展板，名人書(shū)畫(huà)、公示欄等校園布置雙語(yǔ)化，營(yíng)造濃厚的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（四）個(gè)人自學(xué)。老師到圖書(shū)室借閱雙語(yǔ)圖書(shū)，讀好書(shū)，多讀書(shū)，利用課余時(shí)間更大限度地提高閱讀量，并做好讀書(shū)筆記；藏族教師除了講授藏語(yǔ)課程，其它課程講授培養(yǎng)運(yùn)用漢語(yǔ)課堂教學(xué)的習(xí)慣，并不斷提高漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力。

五、建立獎(jiǎng)懲機(jī)制

在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)步大的，優(yōu)秀的老師給予物質(zhì)和精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)作為評(píng)選優(yōu)秀教師和年終考核的一項(xiàng)重要條件。在學(xué)習(xí)中不積極、不認(rèn)真的老師對(duì)其誡勉談話。

南木林縣第二中學(xué)

二0一四年五月十四日

第四篇：彝漢雙語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)

彝(漢)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)班心得體會(huì)

2017年12月，我參加了教育局舉辦的“彝漢、苗漢雙語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)班”，8天的學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺。此刻，我內(nèi)心的感悟很多很多。

培訓(xùn)中，教授首先給我們講解了彝族的歷史、由來(lái)。這讓我作為一個(gè)彝族人而感到自豪。我是一個(gè)被別人稱作“身份證”族的彝族人，沒(méi)有了彝族的語(yǔ)言，沒(méi)有了彝族的特點(diǎn)，更不會(huì)彝族的文字。但我知道我身上流的是彝家漢子的血液。劉云教授從最簡(jiǎn)單的音標(biāo)給我們教學(xué)，我們彝族班的60名同學(xué)都認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)真、虛心、誠(chéng)懇地接受培訓(xùn)，態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專(zhuān)注，從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專(zhuān)心致志，全神貫注，認(rèn)真的聆聽(tīng)和記錄，及時(shí)完成作業(yè)，如饑似渴地接受著新鮮的彝文知識(shí)理念。大家都覺(jué)得機(jī)會(huì)是如此的難得，學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。而我更要認(rèn)真，只是因?yàn)檫@是我的母語(yǔ)，這是一個(gè)民族的標(biāo)志。不但要學(xué)好它還要讓我們的子孫都了解它都繼承它。學(xué)習(xí)音標(biāo)后就學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的詞組，感覺(jué)學(xué)到了很多知識(shí)。開(kāi)始又有貴州民族大學(xué)的王富慧教授給我們教授彝語(yǔ)詞句。通過(guò)兩位教授的講解我已可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，我感到了無(wú)比的自豪。

值得高興的不止是學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，還知道了我偉大祖先的歷史。但也由于這次培訓(xùn)知道了我們彝族文化正在一步步的走向流失，讓我們值得反思，值得擔(dān)憂??

在培訓(xùn)的過(guò)程中，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無(wú)不告訴我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，雙語(yǔ)教學(xué)是民展民族教育發(fā)展的重要基石，為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。

通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)生活，我最大的收獲就是真正地認(rèn)識(shí)了雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)雙語(yǔ)教學(xué)改革所具有的深遠(yuǎn)意義。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地發(fā)展。他們講解了雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)行教學(xué)反思的好處，反思內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及新課程改革背景下，作為彝族教師的我們應(yīng)該反思些什么??通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，使我對(duì)教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

雙語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)是什么？一句話：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這也正是多元智能理論的寫(xiě)照。那我們學(xué)校教育究竟要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)？今天的求學(xué)者明天都將步入社會(huì)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個(gè)人 都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。也只有這樣才能提高全民素質(zhì)，才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，才能使我們?cè)谥R(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)之際贏得入場(chǎng)券。而在這其中，我們教師起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

這些是通過(guò)聽(tīng)了貴陽(yáng)花溪小河小學(xué)校長(zhǎng)劉秀麗老師及貴陽(yáng)民族中學(xué)校長(zhǎng)魏林老師的講座得到的一些心得體會(huì)。劉老師和魏老師都從身邊的一些例子出發(fā)給我們教授了一些教育的方式方法，新型的一些教育理念。

回顧這幾天的學(xué)習(xí)，我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、注意教學(xué)過(guò)程的生成性

試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因?yàn)橹R(shí)是學(xué)生自己主動(dòng)生成的，任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解，然而，教師不是萬(wàn)能的，但也決不是無(wú)能的，教師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起學(xué)生積極活動(dòng)的情境。

2、注意教育目標(biāo)的全面性

從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)入手，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是中間目標(biāo)，教育的終極目標(biāo)是成人，知識(shí)和技能只是培養(yǎng)成人的工具。

3、注意學(xué)生角色的主動(dòng)性

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生，學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。

作為教師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注未來(lái)，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養(yǎng)“成人”。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。通過(guò)本次活動(dòng)，我收獲很多，但同時(shí)也讓我看到了自己的不足．以前，看到其他教師上課時(shí)侃侃而談，揮灑自如，然而，輪到我上課時(shí)，卻有些亂了，通過(guò)培訓(xùn)，我深刻地體會(huì)到上好一堂課，上一堂好課是多么不易！

第五篇：藏漢雙語(yǔ)培訓(xùn)總結(jié)

篇一：藏漢雙語(yǔ)預(yù)備法官培訓(xùn)心得體會(huì) 藏漢雙語(yǔ)預(yù)備法官培訓(xùn)心得體會(huì)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！

今天我代表2014年藏漢雙語(yǔ)預(yù)備法官培訓(xùn)班所有學(xué)員表達(dá)本次培訓(xùn)的心得體會(huì)。2014年11月10日，我有幸和來(lái)自六大地區(qū)基層法院的參加了國(guó)家法官學(xué)院西藏分院舉行的第一屆藏漢雙語(yǔ)預(yù)備法官培訓(xùn)，培訓(xùn)為期兩個(gè)月，開(kāi)設(shè)了三十二個(gè)課程，從法官思想心理到業(yè)務(wù)知識(shí)，從法官禮儀到廉政教育，從模擬開(kāi)庭到裁判文書(shū)的制作，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，尤其是本次培訓(xùn)增加了藏語(yǔ)課程，作為一名基層法官受益匪淺，此外學(xué)院充分利用課余時(shí)間開(kāi)展了各種文體活動(dòng)，使封閉式的培訓(xùn)生活變得充實(shí)、有意義。下面，我從四個(gè)方面表達(dá)我和全體學(xué)員的心聲：

首先，學(xué)員安排了為期三天的軍訓(xùn)，三天的軍訓(xùn)端正了我們的思想態(tài)度，更新了我們的精神面貌，加強(qiáng)了學(xué)員之間的交流和溝通，使我們以飽滿的精神和認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段。

其次，培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程包括從實(shí)體法到程序法，從實(shí)務(wù)案例分析到理論講解，從模擬開(kāi)庭到裁判文書(shū)的制作，從法官道德禮儀到司法信息化建設(shè)，涉及到我們預(yù)備法官們將在司法實(shí)踐中面臨的方方面面的內(nèi)容，提高了我們預(yù)備法官的思想道德素養(yǎng)，增強(qiáng)了法律信仰，強(qiáng)化了“為大局服務(wù)、為人民司法”的工作理念，再次強(qiáng)化了我們所掌握的法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并對(duì)在司法實(shí)務(wù)中存在的難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題得到了答案同時(shí)心中開(kāi)始了思考，使我們從本質(zhì)上充分認(rèn)識(shí)到了黨的十八屆四中全會(huì)提出的依法治國(guó)理念的重要性和必要性，真正認(rèn)識(shí)到司法體制改革已經(jīng)在身邊悄然發(fā)生，對(duì)我們預(yù)備法官來(lái)講，司法體制改革既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我們肩上的膽子更重相應(yīng)地我們要學(xué)到的東西越多，才能適應(yīng)人民群眾不斷增長(zhǎng) 的司法需求，學(xué)院與時(shí)俱進(jìn)，給我們提供了貼近司法實(shí)際、貼近群眾、貼近生活的培訓(xùn)內(nèi)容。本次培訓(xùn)使本人受益匪淺的開(kāi)設(shè)了藏語(yǔ)文基礎(chǔ)（正字法）、藏語(yǔ)法律術(shù)語(yǔ)、藏語(yǔ)法律基礎(chǔ)知識(shí)、藏文裁判文書(shū)制作和藏文寫(xiě)作等藏語(yǔ)文相關(guān)法律課程，這對(duì)一名藏語(yǔ)基礎(chǔ)不好的基層法官如在沙漠里找到了水一樣，讓我興奮和激動(dòng)，我認(rèn)真聽(tīng)講每一堂課，做好筆記，課后復(fù)習(xí)司考，同時(shí)我也了解到學(xué)員們的心情跟我一樣，都舉得老師們教的非常有用非常實(shí)務(wù)也是我們每一名基層預(yù)備法官所欠缺的，大家都非常用心地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所成、學(xué)以致用?；叵朐谂嘤?xùn)之前，我們向藏族當(dāng)事人翻譯檢察院的起訴書(shū)都有困難更不用說(shuō)用藏語(yǔ)流暢地宣讀判決書(shū)等裁判文書(shū)，而經(jīng)過(guò)背刺培訓(xùn)，我們不僅能修改準(zhǔn)上網(wǎng)藏語(yǔ)裁判文書(shū)，可以用藏語(yǔ)書(shū)寫(xiě)藏文裁判文書(shū)，用藏文開(kāi)庭，在我們培訓(xùn)班舉行的藏語(yǔ)模擬法庭中，不管是合議庭、公訴方或者是辯護(hù)方，大家都能用流暢的藏語(yǔ)扮演好自己的角色，這就是非常鮮活的例子，我們真正學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也證明了本次培訓(xùn)的針對(duì)性、有用性。

最后，本次培訓(xùn)雖然是封閉式管理，但是學(xué)院充分利用課余時(shí)間開(kāi)展了文體等課外活動(dòng)，這不僅豐富了我們的培訓(xùn)生活，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)員們之間、地區(qū)之間的溝通和交流，增進(jìn)了學(xué)員間的感情，也使我們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)基層預(yù)備法官的精神面貌。

國(guó)家法官學(xué)院西藏分院給我們提供了豐富而有意義的培訓(xùn)，回到單位后，我將自己所學(xué)到的分享給單位同事們，將學(xué)到的真正用于司法實(shí)踐中，力爭(zhēng)辦好每一起案件，尤其是充分利用所學(xué)到的藏語(yǔ)法律術(shù)語(yǔ)，滿足基層群眾的需求，不且不斷學(xué)習(xí)和提高自己，努力做到為民司法、公正司法、廉潔司法。

最后，我代表所有學(xué)院對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院和老師們表示衷心的感謝。篇二：淺談藏漢雙語(yǔ)教師職業(yè)技能培訓(xùn)與檢測(cè)初探

淺談藏漢雙語(yǔ)教師職業(yè)技能培訓(xùn)與檢測(cè)初探

摘要：本文首先就目前民族地區(qū)藏漢雙語(yǔ)師資培訓(xùn)及檢測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、手段、方法等現(xiàn)狀行了比較深入的分析和研究，指出了制約雙語(yǔ)師資培訓(xùn)檢測(cè)工作的主要因素，然后根據(jù)國(guó)家和省州教育行政部門(mén)的有關(guān)文件精神，以及民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，就如何解決雙語(yǔ)師資培訓(xùn)及檢測(cè)工作中存在的問(wèn)題提出7七種措施，對(duì)提高雙語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)雙語(yǔ)師資技能培訓(xùn)檢測(cè)工作，具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)師資技能培訓(xùn) 檢測(cè)

所謂雙語(yǔ)教師，是指履行雙語(yǔ)教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員。這里所說(shuō)的雙語(yǔ)教學(xué)，指在少數(shù)民族地區(qū)用兩種語(yǔ)言文字進(jìn)行教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)模式在我省民族地區(qū)己實(shí)行多年，也取得了很好的成效。海南藏族自治州，是以藏民族為主(占全州總?cè)丝诘?5.5%)的民族地區(qū)，自1952年以來(lái)，特別是黨的十一屆三中全會(huì)以后，海南藏族自治州的藏漢雙語(yǔ)教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，廣大干部群眾己逐步形成了共識(shí)：認(rèn)為在民族地區(qū)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是堅(jiān)持馬克思主義理論，宣傳黨的民族政策，繼承和發(fā)展本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，掌握現(xiàn)代先進(jìn)文化科學(xué)，普及初等義務(wù)教育，提高民族地區(qū)的文化素質(zhì)，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的實(shí)用型人才的有效途徑。

一、雙語(yǔ)師資職業(yè)技能培訓(xùn)及檢測(cè)現(xiàn)狀

隨著教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，教師繼續(xù)教育工作越來(lái)越引起各級(jí)黨政部門(mén)，特別是教育行政部門(mén)的高度重視。但是，盡管海南州雙語(yǔ)教師大都是從正規(guī)的大中專(zhuān)院校畢業(yè)的，但時(shí)代在前進(jìn)，藏區(qū)的教育也在不斷發(fā)展，尤其是實(shí)施新課程改革以后，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能要求越來(lái)越高，而絕大多數(shù)雙語(yǔ)教師除參加學(xué)歷培訓(xùn)和漢文學(xué)科通識(shí)性培訓(xùn)以外，沒(méi)有參加過(guò)本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)。上面提到的各種培訓(xùn)也主要指學(xué)歷培訓(xùn)和漢文學(xué)科的培訓(xùn)。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，民族地區(qū)藏漢雙語(yǔ)教師的職業(yè)技能培訓(xùn)都屬于薄弱環(huán)節(jié)，相對(duì)于漢文學(xué)科教師而言，雙語(yǔ)教師的教學(xué)觀念、方法、手段等都比較陳舊，自然，教學(xué)質(zhì)量也相對(duì)較低。第一、到目前為止，除國(guó)家和省州頒發(fā)的有關(guān)漢文學(xué)科的五項(xiàng)教師職業(yè)技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)、檢測(cè)內(nèi)容及評(píng)分細(xì)則以外，還沒(méi)有一個(gè)正式的針對(duì)藏漢雙語(yǔ)教師制定和頒布的職業(yè)技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)內(nèi)容及評(píng)分細(xì)則，而雙語(yǔ)教師只能靠漢文學(xué)科的考核來(lái)確定其職業(yè)技能等級(jí)，這就自然會(huì)造成教師的專(zhuān)業(yè)與培訓(xùn)檢測(cè)的內(nèi)容不相適應(yīng)，即教藏語(yǔ)而考漢語(yǔ)，雙語(yǔ)教師整天忙于對(duì)考非所教的應(yīng)付，而不能從根本上解決問(wèn)題。

第二，從事職業(yè)技能培訓(xùn)與檢測(cè)的雙語(yǔ)師資幾乎是空白，更沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)教材。青海民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)己開(kāi)展了幾十年，也培養(yǎng)了不少中小學(xué)雙語(yǔ)師資，但培訓(xùn)與檢測(cè)雙語(yǔ)教師職業(yè)技能的專(zhuān)門(mén)人員還沒(méi)有幾個(gè)，這就對(duì)提高雙語(yǔ)教師的職業(yè)技能造成了很大的困難，加之，無(wú)專(zhuān)門(mén)的教材，雙語(yǔ)師資技能培訓(xùn)更是無(wú)從著手。第三，雙語(yǔ)教師的職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定、職稱評(píng)聘等都是參照漢文學(xué)科執(zhí)行的，搞的是一刀切，既不符合實(shí)際，也刺傷了雙語(yǔ)教師的工作積極性。正因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)雙語(yǔ)教師職業(yè)技能的考核檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，所以，雙語(yǔ)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、手段、模式以及檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，完全按照漢文學(xué)科來(lái)進(jìn)行，加之，雙語(yǔ)教師評(píng)職定級(jí)，評(píng)先選優(yōu)等也是以漢文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定的，難以促進(jìn)雙語(yǔ)教師發(fā)展自身的專(zhuān)業(yè)技能。沒(méi)有考慮其自身的特點(diǎn)，這就無(wú)法達(dá)到客觀性和公正性，更說(shuō)不上科學(xué)性。筆者也是從事雙語(yǔ)教學(xué)工作者，因工作等原因，每年都有機(jī)會(huì)到各縣或在州政府康定與很多雙語(yǔ)教師見(jiàn)面探討雙語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教師等問(wèn)題，從中我們可以了解到從事雙語(yǔ)教學(xué)工作者對(duì)其評(píng)職定級(jí)的方法和標(biāo)準(zhǔn)等沒(méi)有按照自身學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行而感到遺憾和不滿，他們認(rèn)為“這不公平”。第四、雙語(yǔ)教師本身的職業(yè)技能水平需要培訓(xùn)。大部分雙語(yǔ)教師雖然在師范院校接受過(guò)有關(guān)教師職業(yè)技能培訓(xùn)，但由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有得到繼續(xù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，受環(huán)境條件的制約，觀念落后，知識(shí)陳舊，素質(zhì)下降，很難勝任現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)。如我們?cè)谀晨h對(duì)60多名雙語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)有部分教師在職前根本就沒(méi)有接受過(guò)教師職業(yè)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，他們上課時(shí)的語(yǔ)言、板書(shū)、方法及整個(gè)教學(xué)過(guò)程等都是隨心所欲，特別是教學(xué)用語(yǔ)很不規(guī)范，方言特別嚴(yán)重。

第五、教師職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)備差，受?chē)?guó)家的大力扶持，海南州各縣辦學(xué)條件己大為改觀，但與實(shí)際需要還有較大差距，盡管有個(gè)別縣己少量用上了多媒體，但就整體而言，教學(xué)設(shè)備還較差。如我們對(duì)州內(nèi)幾個(gè)縣進(jìn)行了調(diào)查，有的縣全縣只有一臺(tái)教學(xué)投影儀，很多教師更不知什么是多媒體教學(xué)，什么是課件，有的縣僅有幾部老式錄音機(jī)。教學(xué)設(shè)備差導(dǎo)致教學(xué)手段非常落后。轉(zhuǎn)貼于 中國(guó)

二、對(duì)雙語(yǔ)師資職業(yè)技能培訓(xùn)及檢側(cè)的思考

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的育人觀，提高雙語(yǔ)師資的職業(yè)素養(yǎng)。首先，不管是領(lǐng)導(dǎo)干部，還是雙語(yǔ)教師，都必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)雙語(yǔ)教育教學(xué)的理論知識(shí)，從思想上和行動(dòng)上解決和處理好雙語(yǔ)教育教學(xué)與民族教育、民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展等等之間的關(guān)系。其次，雙語(yǔ)教師本身要樹(shù)立新的正確的育人觀，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)，只憑借某種固定的知識(shí)和技能來(lái)完成終身的教育教學(xué)工作任務(wù)，是絕不可能的了，作為專(zhuān)業(yè)教師，必須接受繼續(xù)教育、掌握最新的知識(shí)和技能，作為雙語(yǔ)教師，不僅要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，而且還要不斷根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)，不斷改革、完善和充實(shí)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)期的要求。

(二)改善雙語(yǔ)師資培訓(xùn)和檢測(cè)的方法、手段及培訓(xùn)模式等做到切實(shí)可行，既符合現(xiàn)代教師培訓(xùn)檢測(cè)的要求，同時(shí)也要符合民族地區(qū)雙語(yǔ)師資培訓(xùn)和檢測(cè)的實(shí)際需要。

(三)雙語(yǔ)師資職業(yè)技能培訓(xùn)和檢測(cè)的要求，必須與漢語(yǔ)相關(guān)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)具有同等作用，同時(shí)，雙語(yǔ)師資參與什么內(nèi)容的培訓(xùn)和檢測(cè)，應(yīng)有一定的自主性，這是雙語(yǔ)性所能決定的。篇三：藏漢雙語(yǔ)培訓(xùn)方案

南木林縣第二中學(xué)

開(kāi)展藏漢“雙語(yǔ)”學(xué)習(xí)培訓(xùn)實(shí)施方案

為了提高老師的“雙語(yǔ)”水平，增強(qiáng)師生間的交流與溝 通，易于開(kāi)展正常的教育教學(xué)工作，強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí) 效性，結(jié)合本校實(shí)際特制定方案如下：

一、指導(dǎo)思想

高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā) 展觀為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的十八精神。增強(qiáng)師生間的交 流與溝通，易于開(kāi)展正常的教育教學(xué)工作，強(qiáng)化“雙語(yǔ)”教 學(xué)工作的實(shí)效性，為全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大 復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)學(xué)校的最大力量。

二、組織機(jī)構(gòu)

組 長(zhǎng)：頓珠次仁黨支部書(shū)記 校長(zhǎng) 副組長(zhǎng)：索朗次旦副校長(zhǎng) 索朗次仁副校長(zhǎng)

三、培訓(xùn)安排

（一）培訓(xùn)內(nèi)容。以藏語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)“30”個(gè)字母為培訓(xùn)

主要內(nèi)容，突出日常藏語(yǔ)會(huì)話教學(xué)，同時(shí)了解藏族風(fēng)俗習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）培訓(xùn)形式。開(kāi)設(shè)藏語(yǔ)初級(jí)班和漢語(yǔ)班，以集中學(xué)習(xí)教育和自學(xué)相結(jié)合，利用每周星期二第三節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、藏語(yǔ)初級(jí)班

培訓(xùn)人員：全體漢族老師

授 課 人：藏文教研組另行安排

培訓(xùn)目的：使不懂藏語(yǔ)的漢族老師能夠掌握基本的日常 用語(yǔ)，增強(qiáng)師生間的交流與溝通，易于開(kāi)展正常的教育教學(xué) 工作，強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)效性。

2、漢語(yǔ)應(yīng)用文班 培訓(xùn)人員：全體教師

授 課 人：漢語(yǔ)教研組另行安排

培訓(xùn)目的：使?jié)h語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的藏族老師能夠掌握漢 文的應(yīng)用文，提高全體教師的公文知識(shí)，提高應(yīng)用文寫(xiě)作水平，強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)效性。

（三）培訓(xùn)時(shí)間。

2014年5月20日至2014年8月20日

四、培訓(xùn)具體工作

（一）開(kāi)設(shè)業(yè)余學(xué)習(xí)班。學(xué)校利用每周星期二下午第三 節(jié)課，進(jìn)行講解藏語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和漢語(yǔ)應(yīng)用文講解，培訓(xùn)必須 要雙向負(fù)責(zé)，互相學(xué)習(xí)，提高漢藏老師的藏語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)能 力及書(shū)寫(xiě)能力。

（二）結(jié)對(duì)幫學(xué)。準(zhǔn)確掌握每名教師的“雙語(yǔ)”水平，按照熟練、一般、較差等水平，建立結(jié)對(duì)幫扶冊(cè)。漢藏教師之間結(jié)成一對(duì)一幫學(xué)對(duì)子，雙向負(fù)責(zé)，互相學(xué)習(xí)；多對(duì)一幫

扶學(xué)習(xí)，提高漢族老師的藏語(yǔ)表達(dá)能力和藏族老師的漢語(yǔ)聽(tīng) 說(shuō)讀寫(xiě)能力。

（三）營(yíng)造雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。利用校廣播、宣傳櫥窗、板 報(bào)等，在校園內(nèi)廣泛宣傳；展板，名人書(shū)畫(huà)、公示欄等校園 布置雙語(yǔ)化，營(yíng)造濃厚的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

（四）個(gè)人自學(xué)。老師到圖書(shū)室借閱雙語(yǔ)圖書(shū)，讀好書(shū)，多讀書(shū)，利用課余時(shí)間更大限度地提高閱讀量，并做好讀書(shū) 筆記；藏族教師除了講授藏語(yǔ)課程，其它課程講授培養(yǎng)運(yùn)用 漢語(yǔ)課堂教學(xué)的習(xí)慣，并不斷提高漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能力。

五、建立獎(jiǎng)懲機(jī)制

在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)步大的，優(yōu)秀的老師給予物質(zhì)和精神雙 重獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)的榮譽(yù)作為評(píng)選優(yōu)秀教師和年終考核的一項(xiàng)重 要條件。在學(xué)習(xí)中不積極、不認(rèn)真的老師對(duì)其誡勉談話。

南木林縣第二中學(xué) 二0一四年五月十四日