第一篇：教案及反思 體驗(yàn)式主題班會(huì)：開心包餃子

一年級(jí)二班體驗(yàn)式主題班會(huì)

開心包餃子

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解中國春節(jié)習(xí)俗。

2、了解餃子的來歷及春節(jié)吃餃子的寓意。

3、讓學(xué)生在小組合作和家長的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)包餃子，并體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)包餃子，并體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)包餃子，并體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

絞碎的肉、餃子皮、白菜沫、鹽、生抽、一次性杯子、一次性碗筷、ppt。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們你們知道有關(guān)我們中國春節(jié)的習(xí)俗嗎？春節(jié)時(shí)我們會(huì)做些什么？

2、播放餃子由來的視頻，并思考：（1）餃子在古代叫什么？（2）誰發(fā)明的餃子？

2、課件展示春節(jié)吃餃子的寓意。

二、教授包餃子方法

1、課件分別展示包餃子的步驟。

2、出示具體步驟，讓學(xué)生跟著教師一起做動(dòng)作。

3、出示包餃子步驟的圖片，教師師范，并告訴包好餃子的注意事項(xiàng)。

三、合作包餃子

1、分小組合作包餃子，每組都安排一位家長協(xié)作，教師巡視指導(dǎo)。（注意：有不懂的要禮貌地向家長請教。）

2、煮餃子（家長志愿者幫忙煮餃子）。

3、煮餃子過程中，學(xué)生分組猜歇后語比賽。

出示有關(guān)餃子的歇后語，讓學(xué)生分組比賽，看哪組猜對的多就獲勝。

四、品嘗餃子

餃子煮好后，分給學(xué)生品嘗，并說說吃到做自己親手包的餃子的感受。

五、小結(jié)

同學(xué)們，嘗到自己動(dòng)手做的餃子，是不是覺得味道和平時(shí)媽媽包的不一樣？因?yàn)槔锩嬗心銈兊膭趧?dòng)汗水！只有自己動(dòng)手做才能更深刻地領(lǐng)會(huì)到勞動(dòng)最光榮！今天回家后，你們也可嘗試著自己包餃子給爸爸媽媽吃并給他們講一講中國人春節(jié)吃餃子的習(xí)俗！

教學(xué)反思： 教學(xué)反思

1、在上這節(jié)課之前,我找了些相關(guān)的資料,雖然是在生活中常見的一些動(dòng)作,但我還是在備課時(shí)細(xì)細(xì)的研究了下在課堂可能會(huì)出現(xiàn)的某些問題。

2、整個(gè)活動(dòng)過程中各環(huán)節(jié)銜接較自然。每位學(xué)生的積極性較高,興趣較濃厚。從而完成了本次教學(xué)的目的。同時(shí),也充分調(diào)動(dòng)了孩子們“包餃子”的熱情,每位學(xué)生都是在歡笑中度過的。

3、在教學(xué)活動(dòng)中,課堂氣氛活躍,自己的提問能較準(zhǔn)確,并能關(guān)注差異及時(shí)用語言引導(dǎo),讓學(xué)生感受了勞動(dòng)的美,并能表現(xiàn)勞動(dòng)的美,真正在游戲中體驗(yàn)了快樂。在整個(gè)過程中學(xué)生和家長互動(dòng)得也比較好。

4、通過這節(jié)體驗(yàn)式主題班會(huì)中，即讓學(xué)生了解了有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日及餃子的文化，又讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了包餃子，嘗到的勞動(dòng)帶來的快樂。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，可多采用些這樣的體驗(yàn)式課程，讓學(xué)生在參與中收獲新知，在參與中成長！

第二篇：體驗(yàn)式主題班會(huì)

體驗(yàn)式主題班會(huì)

譙婷

以“手指的力量”的活動(dòng)開場，我們每個(gè)人都有一雙手，手上有10個(gè)手指，這些手指都能做些什么呢?端水、拿筷子、打字、抓癢、數(shù)數(shù)等，我們會(huì)想到很多。那這一個(gè)手指有多大的力量呢?一根手指能做點(diǎn)什么呢？下面我想請十來位老師一起上臺(tái)，我們做一個(gè)小游戲。請各位配合一下，掌聲歡迎。上臺(tái)的每個(gè)人伸出你的食指，老師們覺得能抬起一個(gè)人嗎？謝謝各位的配合，非常感謝。現(xiàn)在我想現(xiàn)場采訪一位老師，看看他有什么體會(huì)。您好！曹老師，通過剛才這個(gè)活動(dòng)有什么感悟嗎？你覺得自己能把江老師抬起來嗎？

采訪后總結(jié)：是的在目標(biāo)一致的情況下，合作可以產(chǎn)生不可估計(jì)的強(qiáng)大力量；團(tuán)結(jié)就是力量。一根手指竟然會(huì)有這么大的力量，不論高矮胖瘦，只要大家齊心協(xié)力，每個(gè)人用一根手指，就能把一個(gè)人抬起來。聚小流而成江海，積硅步而致千里，再小的力量也能匯聚成巨大的能量；我們十幾個(gè)人每人出一根手指就能舉起一個(gè)人，我們六十幾個(gè)人一起努力，我們的班級(jí)建設(shè)能搞不好嗎？那么積聚我們國家13億多人的力量，我們的祖國能不強(qiáng)大嗎？（還可以得出感悟：任何人在合適的條件下，都可以最大限度發(fā)揮自身的潛能。我們每個(gè)人潛力無窮，也許我們平時(shí)并沒有真正認(rèn)識(shí)到自己的能力究竟有多大，其實(shí)，只要我們充分發(fā)掘和利用自身的潛能，是完全可以成功的；一個(gè)人的精力很充沛，但如果被分散，不能集中于一件事上，則往往也很難把事情做好，因此集中精力做好一兩件事是很有必要的。）

這就是我今天要跟大家分享的體驗(yàn)式主題班會(huì)，它需要我們每個(gè)人都是積極的參與者，參與活動(dòng)，參與討論，而不是旁觀者，因?yàn)槿绻x擇了當(dāng)旁觀者，那就選擇了當(dāng)收獲最小的人。

一個(gè)人的生活質(zhì)量，很大程度上取決于其生活態(tài)度；一個(gè)團(tuán)體的發(fā)展，很大程度上取決于團(tuán)體的氛圍、狀態(tài)。簡單重復(fù)的生活容易讓人感到疲倦懈怠和失去目標(biāo)，學(xué)生亦如此，那么就需要我們班主任隨時(shí)觀察，營造一種積極向上的團(tuán)體氛圍，及時(shí)給班級(jí)一劑強(qiáng)心針，給他們以力量，給他們以繼續(xù)前進(jìn)的力量，給他們以拼搏奮斗的力量。年輕人尤其是處于高中階段的學(xué)生們他們需要一種對未來對生活的熱情、激情，需要一種去拼去闖的干勁。這些東西從哪里來？我們班主任如何幫助他們？組織班會(huì)就是一種比較好的方法。接下來我就從三個(gè)方面一體驗(yàn)式主題班會(huì)究竟是什么，二我為什么要組織這類班會(huì)，第三也是最主要的部分就是我是怎樣組織班會(huì)的。其實(shí)跟我們很多老師去參加過的綦江拓展培訓(xùn)有相似之處，不同的是那時(shí)你是參與者，回來時(shí)你是組織者領(lǐng)導(dǎo)者或培訓(xùn)師。

一、什么是體驗(yàn)式主題班會(huì)？

所謂體驗(yàn)式主題班會(huì)就是用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式來組織班會(huì)活動(dòng)，簡單的說就是以“游戲”、“活動(dòng)”為中介，將被輔導(dǎo)者的內(nèi)心世界投射出來，并進(jìn)行輔導(dǎo)的一種方法。這類班會(huì)少了平日枯燥的說教、聽厭了的大道理，而是激發(fā)學(xué)生自我省悟、自我教育和主動(dòng)改變；不再是一人或幾人在臺(tái)上表演，絕大多數(shù)人只能當(dāng)觀眾，而是每個(gè)學(xué)生都是主人，每個(gè)學(xué)生都是參與者；不再是一言堂，而是通過營造寬松、啟發(fā)式的環(huán)境，讓全體學(xué)生針對某一問題去討論，積極思考，暢所欲言，激發(fā)出思想火花，在多種價(jià)值觀、人生觀的沖擊和交織中為解決問題提供多角度的分析與方法，為觀察他人觀念及情感反應(yīng)提供機(jī)會(huì)。

二、為什么要組織體驗(yàn)式主題班會(huì)？ 一美國教育家曾說過：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！泵绹鴮W(xué)者埃德加-戴爾1946年發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)金字塔理論（曾校長也曾經(jīng)在大會(huì)上講過）告訴我們不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同。研究表明在兩周之后，學(xué)生對知識(shí)的保持率在5%——90%不等，（用耳朵聽講授，知識(shí)保持5%，用眼去閱讀，保持10%，討論50%，親身體驗(yàn)、操作實(shí)踐75%，）所以，有時(shí)一個(gè)小小的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，勝過我們苦口婆心的千言萬語！那究竟該怎樣組織體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)呢？

三、怎樣組織體驗(yàn)式主題班會(huì)？

下面我把自己在實(shí)踐中的一些體會(huì)，說出來給各位老師做做參考，肯定還有很多不完善的地方，因?yàn)楫吘刮乙策€處在摸著石頭過河的階段。

第一、確定主題：我覺得確定主題主要是做到預(yù)見性和針對性，用哲學(xué)語言表述就是把矛盾的普遍性和特殊性，共性與個(gè)性結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律再結(jié)合本班情況，隨時(shí)觀察搜集信息，在不同階段確定不同主題，以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生的心理需求作為依據(jù)來確定主題。了解了普遍性共性的東西就可以做到預(yù)見性，共性的東西從哪里來？可從書上，也可從有經(jīng)驗(yàn)的前輩身上學(xué)習(xí)，說實(shí)話我相信我的成長也好包括我們很多年輕老師的成長肯定都離不開老教師的指導(dǎo)和無私的幫助，他們的經(jīng)驗(yàn)讓我們少走很多彎路，所以多聽聽他們的觀點(diǎn)，可以知道學(xué)生在不同階段會(huì)有哪些情況，提早做準(zhǔn)備；當(dāng)然更重要的是隨時(shí)了解和掌握自己那幾十個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的確定主題。比如我班有幾個(gè)女生總喜歡挑別人的刺，惹是生非，在班上造成很壞的影響，我就想要以如何對待自己和他人為中心來組織班會(huì)，組織了《讓別人因我的存在而感到幸?！窞橹黝}的班會(huì)，另外那段時(shí)間每周一下午用十多分鐘時(shí)間由一個(gè)組負(fù)責(zé)組織“轟炸”一位本組成員，當(dāng)然是優(yōu)點(diǎn)轟炸，這一周你就要注意認(rèn)真去觀察這位同學(xué)，看到她的優(yōu)點(diǎn)，做得好的方面，周一時(shí)到班上匯報(bào)，由組長組織。目的是想讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多看別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)他人之長，不要老挑刺老抱怨，對被進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸的同學(xué)來說，也能一定程度上增強(qiáng)自信心。又比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)在努力了一陣子又有所懈怠時(shí)，及時(shí)組織一次勵(lì)志型的班會(huì)，給他們提個(gè)醒，鼓鼓勁兒。另外感恩，可以是永恒的主題，可以做一個(gè)感恩系列，感恩父母、老師、同學(xué)、社會(huì)，比如高二我組織了《走進(jìn)父母 感悟生命》為主題的班會(huì)，從最親的人那里獲得前進(jìn)的動(dòng)力，下面還要提到。當(dāng)然也可以依據(jù)學(xué)校的中心任務(wù)、學(xué)生的偶發(fā)事件、節(jié)令、紀(jì)念日、時(shí)事等確定班會(huì)主題。

第二步：圍繞主題設(shè)計(jì)活動(dòng)版塊，這部分是最頭疼的，要想出具有科學(xué)性、可行性、有效性的活動(dòng)環(huán)節(jié)。這塊要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的智慧是無窮的，群策群力，但完全由學(xué)生設(shè)計(jì)估計(jì)不行，我的體會(huì)是老師畢竟還是老師，需要參與，需要補(bǔ)充，需要完善。

熱身活動(dòng)： 首先，如何開頭，團(tuán)體心理輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵在于團(tuán)體氣氛是否和諧，成員之間是否相互信任，是否在團(tuán)體中能打破自己的防衛(wèi)心理。這與熱身活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有著直接的聯(lián)系。常用的熱身活動(dòng)有“大風(fēng)吹，小風(fēng)吹”（大風(fēng)吹呀吹吹到哪些人；小風(fēng)吹就反著來，吹到戴眼鏡的人，那不戴眼鏡的人要換位置），“抓手指”（將右手食指頂住你右邊同學(xué)的左掌心，而你的左掌心則與你左邊同學(xué)的右食指指尖接觸，當(dāng)說道某個(gè)字時(shí)，你左邊要抓，右邊要逃），“大西瓜小西瓜”等之類的純好玩的游戲，很多生活中的和娛樂節(jié)目中的好玩的活動(dòng)都可以借鑒過來作為熱身活動(dòng)。比如我做的一次以感恩父母為主題的班會(huì)，開頭用的是父母和孩子互動(dòng)的兩個(gè)小游戲，一是最親愛的人，你了解我嗎？（喜歡的食物、運(yùn)動(dòng)，生日、愿望、鞋的尺碼等）二是最親愛的人，你能找到我嗎？

其次，中心環(huán)節(jié)，突出這個(gè)主題最關(guān)鍵的一環(huán)，或者說對活動(dòng)的成敗起著決定性作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如要以“責(zé)任”為主題，可以組織一個(gè)“信任背摔”的活動(dòng)，這個(gè)安全工作一定要好，我做時(shí)把它簡化了的；如果要以“團(tuán)結(jié)”為主題，一個(gè)人的力量是有限的，我們要團(tuán)結(jié)起來，力量才更大，組織“手指的力量”；以“感恩”父母為主題的班會(huì)，我是以《忍痛割愛》作為活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，配以一段抒情文字的朗誦，這個(gè)環(huán)節(jié)確實(shí)把活動(dòng)推向了高潮，把孩子心中那根弦深深觸碰到了，該環(huán)節(jié)結(jié)束后，全部孩子忍不住沖到父母身旁，哭著給父母一個(gè)大大的擁抱，對爸媽說出自己對他們深深的愛，為自己的不懂事道歉。（3、5分鐘視頻 剪輯）

大家已看到，此時(shí)的學(xué)生們已經(jīng)相當(dāng)感動(dòng)，很多已經(jīng)流下來眼淚，但是，我們當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)活動(dòng)版塊時(shí)就想，僅僅是在活動(dòng)現(xiàn)場感動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是感動(dòng)后的行動(dòng)。為了自然引出下一個(gè)環(huán)節(jié)，我們特意在本次活動(dòng)中設(shè)計(jì)了下一個(gè)步驟，來緩和同學(xué)們的情緒。播放歌曲《讓世界充滿愛》，齊唱。其目的是為了引出下一環(huán)節(jié)：感動(dòng)后的行動(dòng)。的確，我們會(huì)在生活中真切感到溫暖，感到陽光。但我們不能過于單純的認(rèn)為，這些溫暖是唾手可得的。就象這首歌曲所說，生活中有眼淚，有孤單，我們共風(fēng)雨，共追求，才能真正擁有幸福。即便是我們的父母，即便我們這么愛他們，也會(huì)在我們的成長過程中發(fā)生種種隔閡、矛盾。盡管父母是愛著我們的，我們也同樣愛著父母，可是我們與父母之間還是或多或少的存在著矛盾。有時(shí)是我們太過自我，有時(shí)是父母在愛的名義下禁錮我們的自由。我們與父母之間到底存在哪些隔閡呢？怎樣才是最好的解決方式呢？（小組討論后統(tǒng)計(jì)，采訪父母，選取其中最典型的進(jìn)行現(xiàn)場討論，比如晚回家，不允許朋友聚會(huì)，翻看手機(jī)短信，成績等）

然后，如何結(jié)束，高歌一曲，宣誓之類的，總結(jié)發(fā)言都行。感恩父母的這個(gè)班會(huì)最后是個(gè)個(gè)爭先恐后的喊出對父母的愛，喊出自己的目標(biāo)或誓言，當(dāng)眾喊出目標(biāo)可以讓老師同學(xué)都幫忙起到監(jiān)督作用。再次達(dá)到一個(gè)頂峰，原本安插的幾個(gè)活躍同學(xué)還是后面才拿到話筒，用爭先恐后來形容一點(diǎn)都不為過，已經(jīng)營造了這種氛圍，已經(jīng)將情感充分表達(dá)出來，那么當(dāng)著父母同學(xué)老師的面喊出自己的目標(biāo)，對自己的要求也就是自然而然的事了，同學(xué)們在這個(gè)環(huán)節(jié)喊出了精氣神，喊出了斗志，喊出了對未來的期望。最后合唱《飛得更高》。（停下來展示一下這次班會(huì)的幻燈片）

最后是追蹤反饋階段：下來找部分學(xué)生單獨(dú)聊聊，讓他們談?wù)勅绾伟言诎鄷?huì)中的感悟轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中。談?wù)剬顒?dòng)的感受，收獲了些什么？覺得此次班會(huì)還有哪些需要改進(jìn)之類的。

獲得活動(dòng)方案的途徑：可以發(fā)動(dòng)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；可以在網(wǎng)上搜索，關(guān)鍵詞可以就是你確定的活動(dòng)的主題，；也可用“團(tuán)體心理輔導(dǎo)或咨詢”作為關(guān)鍵進(jìn)行搜索，網(wǎng)上有豐富的資源；再一個(gè)辦法就是花錢買幾本團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面的書籍；當(dāng)然更可以自己創(chuàng)作，更是符合本班特點(diǎn)的有針對性的好方案。

四、不同階段體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)的選擇

班集體是一個(gè)長期性的、穩(wěn)定的共同生活體，不是一個(gè)臨時(shí)的、會(huì)隨時(shí)變更的團(tuán)體。這種長期性就決定了在這個(gè)共同生活體中，學(xué)生們將在三年中共同經(jīng)歷人生中最關(guān)鍵的時(shí)期。所以，我們的班會(huì)活動(dòng)是一個(gè)持續(xù)三年的連續(xù)過程。它不貪一時(shí)之功，而是一個(gè)集腋成裘、厚積薄發(fā)的過程。所以，比如要培養(yǎng)學(xué)生“我能行”的自信，就不可能只是高三一年所能突擊塑造完成的。而是一個(gè)從一開始入學(xué)直至高考結(jié)束的完整的塑造過程。這就需要我們從高中一入學(xué)就平等對待每一個(gè)同學(xué)，不放棄每一個(gè)同學(xué)。讓每一個(gè)同學(xué)都能在高一高二階段的日常生活的時(shí)時(shí)刻刻都感受到，這是一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)的集體，是一個(gè)充滿關(guān)愛的集體。彼此互相鼓勵(lì)，良性競爭。因此，我們這個(gè)階段的團(tuán)體活動(dòng)就側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對彼此的熟悉，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，以及在團(tuán)體意識(shí)建立之后，還要注重培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)體之中的學(xué)生互相尊重的品質(zhì)，培養(yǎng)他們榮辱與共，風(fēng)雨同舟的精神。在這個(gè)基礎(chǔ)上，到了高三，學(xué)生會(huì)面臨巨大的壓力，但因有前兩年的良好氛圍和扎實(shí)基礎(chǔ)，在高三這一年，班級(jí)的發(fā)展一定不會(huì)差，再配以一定理想與勵(lì)志類、舒緩緊張情緒調(diào)適心理類的班會(huì)，就能夠幫助同學(xué)們在高三這一年創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

接下來我具體說一下高中三年可以組織些怎樣的活動(dòng)。（視時(shí)間而定）

（一）高一 適應(yīng)新生活，組建新班級(jí)： 主要是幫助學(xué)生“適應(yīng)”高中生活，完成從一名初中學(xué)生到高中學(xué)生的轉(zhuǎn)化?！斑@是一個(gè)新的家”

游戲規(guī)則和程序：（打在幻燈片上）1.學(xué)生圍成圓圈站立，教師站于圓圈中間，學(xué)生面向教師。2.教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)，選擇一個(gè)數(shù)字，學(xué)生自由組成臨時(shí)家庭。例如：47 名學(xué)生，教師說5 的時(shí)候，就會(huì)有5 名學(xué)生自動(dòng)組成一個(gè)臨時(shí)家庭。當(dāng)9 個(gè)家庭組成后，會(huì)有2 名學(xué)生沒有臨時(shí)家庭。

3.教師可選擇不同的數(shù)字，重復(fù)游戲次數(shù)。討論分享：

1.沒有家的感受和被接納后的感受。2.在臨時(shí)家庭中的感受。

在班會(huì)活動(dòng)中就可以按照一定的方法將全班分成若干個(gè)8人左右的小組，每個(gè)小組以民主方式確定組長、組名、口號(hào)什么的，高一初期組織此類活動(dòng)，可以更好的觀察了解學(xué)生的特點(diǎn)。還有就是分組后可以定下來，在以后平日的管理中都以組為單位，我2012級(jí)這個(gè)班幾年幾乎都是以組為單位來進(jìn)行管理，對學(xué)生來講可以增進(jìn)小組成員之間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)人與人之間的熟悉程度，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，對于培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)、自我教育管理的意識(shí)非常有幫助；對我來講，因?yàn)橛邪藗€(gè)組長一起管理，大大減輕工作的難度，2009級(jí)時(shí)組織活動(dòng)時(shí)有的學(xué)生愿意但不好意思，往往班委要去動(dòng)員，麻煩，2012級(jí)分組管理后不論什么活動(dòng)都是踴躍參加。

“滾雪球”———他是誰？我是誰？

游戲目的是通過游戲在相互支持提醒中，熟記每個(gè)人的姓名，彼此相互了解，聯(lián)絡(luò)感情，消除學(xué)生之間的陌生感?；顒?dòng)規(guī)則和程序：（展示出來）

1.根據(jù)班級(jí)學(xué)生臨時(shí)座位，縱向組成7 個(gè)人左右的小組，每個(gè)組學(xué)生圍成圓圈而坐。2.以身高最高的學(xué)生為第一位，首先向大家介紹自己的姓名、來自哪一所學(xué)校。然后，按照順時(shí)針方向，每個(gè)學(xué)生依次介紹自己的姓名和所在學(xué)校。所不同的是，第二位學(xué)生開始在介紹自己姓名和學(xué)校的時(shí)候，要先說出自己前面同學(xué)的姓名和學(xué)校。第三位學(xué)生要說出第一位和第二位同學(xué)的姓名和所在學(xué)?！来祟愅?，最后一位學(xué)生要說出前面所有學(xué)員的姓名和所在學(xué)校，再介紹自己的姓名和所在學(xué)校。

3.介紹自己時(shí)可以增加自己的喜好、性格、特長、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。4.最后，全班集中，請第一位學(xué)生向全班學(xué)生介紹小組全體同學(xué)的姓名和所在學(xué)校。

5.各小組介紹完，教師介紹自己的性格、特長、喜好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

6.每個(gè)學(xué)生在聽到別的同學(xué)重復(fù)自己姓名的時(shí)候，要以目光注視，報(bào)以微笑，在他（她）感到困難的時(shí)候，及時(shí)提醒，形成一個(gè)溫馨的、相互支持的氛圍。(討論分享：1.我們?yōu)槭裁茨鼙容^輕松地記得小組中每個(gè)同學(xué)的名字？2.老師在說自己缺點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)不會(huì)降低老師的威信？)

一兩周后還可以簡單組織個(gè)小游戲，“人名速猜”，全班分成兩個(gè)組，中間隔一塊幕布，每輪每組各出一人蹲在幕布后，在拉開幕布時(shí)，兩人要迅速喊姓名，喊錯(cuò)或喊慢者被“俘虜”到另一組。還可以每人依次蹲在幕布后，由另一人在不暴露“幕后人”姓名的條件下描述其特征，其他人猜出他是誰。

還可以在高一階段組織“盲人旅行”，所有學(xué)生一半人扮演盲人，另一半人扮演幫助盲人的“拐棍”，由“拐棍”幫助盲人完成室外有障礙的旅行；完成后交換角色重新體驗(yàn)。學(xué)生們交流：在不同情況下，扮演不同角色的感受。通過“盲人”與“拐棍”角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解自助與他助同等重要。讓學(xué)生感受信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂。

（二）高二 用愛助孩子實(shí)現(xiàn)好的轉(zhuǎn)化 感恩系列（感恩父母、老師、同學(xué)）引導(dǎo)學(xué)生理解父母苦心、理解老師的良苦用心，理解父母和老師的不容易，為高三的奮斗打下基礎(chǔ)，當(dāng)他們堅(jiān)持不下去時(shí)，想想身邊人，讓父母老師的愛化作孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)會(huì)感恩本身也是一種生活態(tài)度，一種品德。我只做了感恩父母的活動(dòng)，若有老師有興趣做感恩老師的，可以這樣做，分組，每學(xué)科的科代表擔(dān)任組長為該學(xué)科老師找優(yōu)點(diǎn)，范圍不限，既可以是教育教學(xué)方面的，也可以是個(gè)人、生活、家庭、交往等其他方面的，優(yōu)點(diǎn)要具體細(xì)化，越多越好，優(yōu)點(diǎn)要有依據(jù)，可以小映大、以點(diǎn)帶面，但不可無中生有，更不能反話正說，每組找字寫得好的人做記錄。然后每組在全班匯報(bào)，聽完后其他隊(duì)的成員可以補(bǔ)充，補(bǔ)充有效加1分，也可以質(zhì)疑，若有效，為質(zhì)疑隊(duì)加1分，匯報(bào)隊(duì)減1分。若質(zhì)疑補(bǔ)充無效，均不加減分。質(zhì)疑或補(bǔ)充是否有效，可由選出來的幾位同學(xué)們最信任的同學(xué)來評(píng)判。當(dāng)然還要有后續(xù)活動(dòng)，在每張優(yōu)點(diǎn)紙上各位同學(xué)簽名，可由藝術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)得漂亮精美些，寫上是哪個(gè)班的。將這張優(yōu)點(diǎn)紙作為禮物在教師節(jié)或老師的生日那天配上一束鮮花送給各位老師，相信老師收到這份禮物時(shí)一定很開心。

（三）高三 守住高三班會(huì)課陣地。高三的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生老師都很忙，似乎班會(huì)可有可無，但是我覺得高三是比刻苦、比堅(jiān)持的一年，也是比方法、比效率的一年，同時(shí)還是比身體、比心理素質(zhì)的一年，而學(xué)生學(xué)習(xí)方法的完善、心理的調(diào)節(jié)、韌勁的維持離不開班主任的整體引導(dǎo)，班會(huì)課其實(shí)是為我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。所以我努力守住高三班會(huì)課陣地，利用班會(huì)課給學(xué)生以及時(shí)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。理想和勵(lì)志應(yīng)是主題。

可舉行《這一年，我高三》《高三，我奔跑》《成人禮》《請?jiān)谖冶澈髮懽８！返戎黝}班會(huì)，其中《這一年，我高三》熱身活動(dòng)后，可以用“信任背摔”，體驗(yàn)同學(xué)之間的相互信任，鍛煉挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，體驗(yàn)責(zé)任與潛能。高三，你敢你愿意挑戰(zhàn)自己嗎？奮斗目標(biāo)是什么呢？那么我們準(zhǔn)備怎么過高三這一年呢？在一定的氛圍中，每人寫出自己的奮斗目標(biāo)、行動(dòng)誓言，如何實(shí)現(xiàn)呢？我們在前進(jìn)的道路上會(huì)遇到什么困難。然后分組討論我們可能會(huì)遇到什么問題，比如有畏難情緒怎么辦？貪睡？該怎樣具體落實(shí)，每組匯報(bào)，專人在黑板上記錄每組的匯報(bào)內(nèi)容，整理后貼在教室里。最后共同提出我們班的行動(dòng)指南等，（在引導(dǎo)學(xué)生確立理想與奮斗目標(biāo)時(shí), 我通常建議學(xué)生確立兩個(gè)目標(biāo) 一個(gè)是高中階段的目標(biāo), 即高考目標(biāo)—哪一類大學(xué)或哪所大學(xué), 甚至可以是哪所大學(xué)的哪個(gè)專業(yè)% 第二個(gè)是近期目標(biāo), 即在近期的大型考試中取得怎樣的成績?？梢再N在課桌或?qū)嬍依? 時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。學(xué)生有了理想與奮斗目標(biāo)后, 對待學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)由“要我學(xué)” 變成“ 我要學(xué)” ,從而激發(fā)無限潛力。理想目標(biāo)的確立給學(xué)生一種動(dòng)力, 但如何奮斗則是成功的關(guān)鍵。奮斗的過程中需要激情,需要方法, 需要耐力, 需要良好的心理狀態(tài)。）一段時(shí)間后，需要再強(qiáng)化高三理念。

注意事項(xiàng)：（理論性的東西，詳細(xì)點(diǎn)）這類活動(dòng)一定有感悟階段，活動(dòng)結(jié)束后，大家討論分享感悟的過程是非常重要的，才能從感性上升為理性，對自己的學(xué)習(xí)生活起到更好的指導(dǎo)作用；這些活動(dòng)猶如平時(shí)備課樣，需要平時(shí)做個(gè)有心人，從網(wǎng)上、書上、別人的班會(huì)、參加的活動(dòng)等多個(gè)途徑，不斷累積形成自己的資源；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是最為重要的。雖然我在強(qiáng)調(diào)主題班會(huì)的積極作用，但我從不認(rèn)為單單組織班會(huì)就能建設(shè)好一個(gè)班級(jí)，個(gè)別談心作為一種輔導(dǎo)手段，一種教育手段，具有很大的有效性，如果不充分重視個(gè)別心理輔導(dǎo)的作用，體驗(yàn)式班會(huì)活動(dòng)也有可能流于形式。所以，搞班會(huì)必須同平常的管理、個(gè)別談話等緊密結(jié)合起來，才能將一個(gè)班級(jí)建設(shè)好。以上是我對體驗(yàn)式主題班會(huì)設(shè)計(jì)與組織的幾點(diǎn)看法，很不成熟。通過體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行教育是一個(gè)長期、艱辛而又深富藝術(shù)性的工作，還有待于我們不斷去探究。謝謝大家！芳：

1、從視頻中截取一兩張關(guān)于蒙眼找人的照片做在幻燈片上。

2、幻燈片圖片和文字搭配是否不當(dāng)，下面看不清楚，3、視頻剪輯，剪輯哭得兇點(diǎn)的，動(dòng)情的。

4、打印文字稿

附：

一、信任背摔：

每個(gè)人輪流上到背摔臺(tái)上背向隊(duì)友，雙腳后跟1/3出臺(tái)面，（拓展教練做出示范動(dòng)作）身體重心上移盡量垂直水平倒下去，下面的隊(duì)員安全把他接住即為完成。在做這個(gè)項(xiàng)目的過程中需要注意：首先，背摔隊(duì)員在背摔臺(tái)只能嚴(yán)格按照動(dòng)作要領(lǐng)來做才可以保證足夠安全，特別要遵守以下四點(diǎn)；不要向后竄躍、倒下時(shí)肘關(guān)節(jié)收緊不要打開、不要垂直向下跳、要控制自己的雙腳不要上下?lián)u動(dòng)并打開；其次，搭人床的隊(duì)員第一組隊(duì)員的肩膀距背摔臺(tái)沿約30公分的距離，個(gè)子可以不用很高，通常可以安排為女士；第二、三組應(yīng)用力度最強(qiáng)的四個(gè)人，當(dāng)然，如果背摔者的個(gè)子較高受力點(diǎn)應(yīng)向后調(diào)節(jié)。每組隊(duì)員的肩膀應(yīng)緊密相連勿留空隙；人床形狀應(yīng)保持由低漸高的坡狀，剩下的隊(duì)員要用雙掌推住最后一組隊(duì)友的肩膀處，周邊也可以安排人員推住，以保護(hù)人床的牢固，所有隊(duì)員在任何時(shí)候都不可以撒手或撒退；當(dāng)聽到背摔隊(duì)員的詢問：準(zhǔn)備好了嗎時(shí)，頭要向后仰同時(shí)側(cè)向隊(duì)友的背部，當(dāng)隊(duì)友倒下來后一定遵守“先放腳后將身體扶正”的拓展安全第一原則；另外，做保護(hù)的隊(duì)員不要迅速撒手或鼓掌，以免發(fā)生其他意外。最后，二、三組隊(duì)員在承接幾名隊(duì)員后要互相交換組位以免疲勞。信任背摔中的基本動(dòng)作：

（一）、接人動(dòng)作布置

做右弓步，雙手伸出，手掌掌心向上交疊放在對方鎖骨上（要注意五指并攏、拇指不能向上），一組的兩個(gè)人要將腳和膝蓋貼緊，腰挺直，抬頭斜向上45度看背摔者。

（二）、背摔者動(dòng)作布置

（1）背摔者手部的準(zhǔn)備動(dòng)作：前伸、內(nèi)翻、相扣、翻轉(zhuǎn)抵住下顎。

（2）綁帶后，令背摔者站在站臺(tái)上進(jìn)行以下動(dòng)作：腳跟并攏、膝蓋繃直、腰挺直、含胸、低頭、手抵住下顎，準(zhǔn)備背摔 注意事項(xiàng)：

信任背摔項(xiàng)目危險(xiǎn)性比較大，所以一定要端正自己的態(tài)度，保持極高的警覺性，一絲不得懈怠，以保證隊(duì)友的安全；如身體存有異常的（如：脊椎錯(cuò)位?），可告知教練視傷病程度決定參加與否；隊(duì)員熟記動(dòng)作要領(lǐng)后，教練員檢測一下每一組“人床”的力量，必須堅(jiān)實(shí)有力方可通過。隊(duì)長組織其他隊(duì)員喊名字及隊(duì)訓(xùn)給做背摔隊(duì)員充電以示鼓勵(lì)；所以隊(duì)員進(jìn)行項(xiàng)目前都要將身上的尖銳物品（如：眼鏡、發(fā)卡、手表鑰匙、戒指等）放在一邊，做完項(xiàng)目后再收回去。

二、忍痛割愛

在人生旅途中我們還會(huì)遇到很多重要的人和事，當(dāng)不能兩全時(shí)我們又該如何取舍？有請譙老師。

請大家拿出一張白紙，再準(zhǔn)備一支黑色或藍(lán)色的筆，不能用紅色，請大家在紙上寫下你生命中最重要的五樣?xùn)|西，可以是實(shí)在的物體，如食物、水、錢；也可以是人或者動(dòng)物，如朋友；也可以是精神的追求，抽象的事物。只要是你內(nèi)心最珍貴的五樣?xùn)|西就行，但必須包括我和母親。

不必思來想去，頭腦里想出什么就是什么，只要是最珍貴的。

此刻，在你面前，已經(jīng)不再是一張白紙了，紙上有了你親手留下的字跡。請你目不轉(zhuǎn)睛的看著他們，屏住氣，看上一分鐘，記住那些筆畫的每一筆頓挫和在你心中激起的漣漪。這支集結(jié)而成的小小隊(duì)伍就是你生命中的至愛。它們藏在你的心里，是你最大的秘密。也許在今天之前，你還沒有認(rèn)真的思考或珍惜過它們，但從這一刻開始，你知道了什么是你維系生命的理由。

好，游戲進(jìn)行到這里，就進(jìn)行了一半?，F(xiàn)在我們要做另一半了。如果說前面一半還有溫暖的回憶和驚喜的發(fā)現(xiàn)，那么，后半部分就有些殘酷了，請做好足夠的心理準(zhǔn)備?，F(xiàn)在你的生活中出現(xiàn)了一些意外，到底是什么，我無法說得更詳細(xì)，人生總是有很多意外發(fā)生。怎么辦？生命中最重要的五樣?xùn)|西保不住了，你要舍去一樣。請你拿起筆，忍痛割愛吧，五項(xiàng)內(nèi)容中只能保留四項(xiàng)，請慎重考慮，一旦劃去就意味著它會(huì)從你生命中永遠(yuǎn)消失掉，劃去之前，你要不斷回憶它在平日生活里給你帶來的歡樂，想它的好，可現(xiàn)在它就要消失了，想到這些，你會(huì)很難過，但你還是要堅(jiān)決的把它劃去。以此類推，讓學(xué)生一項(xiàng)項(xiàng)的劃去，（開始比較容易，后來就比較激動(dòng)了）

游戲的確很殘酷，但世事無常，有時(shí)我們必須要面對生命的選擇。在做選擇之前，老師先給大家講個(gè)真實(shí)的故事：

1999年10月，貴州馬嶺河風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，悲劇發(fā)生的一剎那，一個(gè)父親用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，他的父母卻雙雙失去了年輕的生命。這個(gè)被媒體稱為“偉大的父母之愛”的故事傳遍大江南北，也深深打動(dòng)了歌手韓紅，她不僅認(rèn)這個(gè)大難不死的小孩為“兒子”，還以此為題材以小孩的口吻創(chuàng)作了一首催人淚下的歌曲《天亮了》。

假設(shè)現(xiàn)在你和媽媽就坐在這個(gè)纜車上，滅頂之災(zāi)就要降臨在你們身上，你和媽媽只能又一個(gè)人活下來，你會(huì)怎么辦？請你在一兩分鐘內(nèi)作出生命的抉擇。播放《天亮了》

“同學(xué)們，不要傷心，請?zhí)ь^看看窗外，陽光依然明媚，生活是如此精彩，自己所珍愛的一切并沒有真的失去，之所以要做這樣的游戲，是讓大家從失去中懂得珍惜?，F(xiàn)在能否談?wù)劥藭r(shí)的感受?！?/p>

“人間至愛是親情，但我們平日里卻忽略了，孩子是父母的一切，父母可以包容孩子的一切，從不會(huì)去計(jì)較什么，我曾經(jīng)很很我的母親，討厭她的嘮叨?！?/p>

最后設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，推向高潮。給媽媽發(fā)條短信?。ㄐ睦眢w驗(yàn)活動(dòng)，閉上眼睛，想象一下。）

想象一下爸爸媽媽現(xiàn)在的面容，回憶他們第一天送你來上學(xué)的情景，他們多么強(qiáng)壯啊，幫你拿東拿西，為你跑上跑下。一點(diǎn)都不覺得累。

兩年后，你考上大學(xué)，他們依然送你，依然為你忙前忙后，可是看到他們兩鬢的白發(fā)和眼角的皺紋，你的心中掠過一絲傷感，父母開始老了。

再過四年，你大學(xué)畢業(yè)，找到一份不錯(cuò)的工作，父母千里迢迢來看你，他們還想為你做些什么，可是卻覺得力不從心了?？粗麄兂林氐牟椒ズ哇橎堑谋秤?，你的鼻子酸了。

十年后，你有了自己的孩子，在柔和的燈光下，你給他講故事教他寫字。你感到生活非常幸福，幸福的忘記了還有一個(gè)孤獨(dú)的角落，在那里父親的牙齒開始脫落，而母親的臉也變得越來越蒼老。

二十年后，他們病了，躺在床上，思念遠(yuǎn)方的孩子。他們多么希望能夠看看你的臉，聽聽你的聲音，他們多么希望你能抱抱他們，就像小時(shí)侯，你生病時(shí)，他們抱著你一樣。而你，卻因?yàn)樘?，總是將回家的日期一推再推?/p>

終于有一天，他們走完了自己人生的道路，帶著對你的依依不舍，從你的生活中永遠(yuǎn)消逝。你撲在他們身上大聲痛哭，希望他們睜開疼愛你的眼睛，像兒時(shí)一樣，握著你的手，告訴你，他們會(huì)永遠(yuǎn)保護(hù)你?？墒?，他們第一次，也是永遠(yuǎn)的一次對你的呼喚與痛哭，無動(dòng)于衷。握著他們漸漸冰冷的手，你多么想告訴他們你有多愛他們，可是此時(shí)，樹欲靜而風(fēng)不止，子欲孝而親不在。

同學(xué)們我們是幸福的，至少現(xiàn)在父母尚在。更加幸運(yùn)的這些偉大父親母親就坐在我們面前。上次在李佩老師的演講中，有很多同學(xué)都錯(cuò)過了向父母表達(dá)愛與感激的機(jī)會(huì)，今天這樣一個(gè)機(jī)會(huì)再一次擺在我們面前。請牢牢抓??！撫摸那一雙雙蒼老的手，它托起了你生命的重量；凝望那汪深邃的眼，它包藏了對你無盡的愛與希冀；投進(jìn)那溫暖的懷抱，它用盡畢生只為能為你遮蔽風(fēng)浪。（找準(zhǔn)機(jī)會(huì)上場，將活動(dòng)推向高潮。擁抱，對父母說出或喊出你們的愛。

第三篇：體驗(yàn)式主題班會(huì)

班主任、輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料

【紅順校長寄語】：高效課堂需要培養(yǎng)合作意識(shí)，高效寫作中感知力培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)系列活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)，班會(huì)課需要從空洞所教向體驗(yàn)感悟轉(zhuǎn)型。鑒于此，特向班主任、輔導(dǎo)員推薦三個(gè)主題班會(huì)的經(jīng)典案例，旨在揣摩、改編、創(chuàng)新班會(huì)課，同時(shí)為感知力訓(xùn)練提供素材，為高效課堂推進(jìn)提供理論支撐。主題班會(huì)案例之一：做幸福的使者

活動(dòng)目的：(1)讓學(xué)生感受到來自身邊的溫暖和幸福，激發(fā)學(xué)生給予他人溫暖和幸福的美好愿望；(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給予他人幸福，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)維護(hù)自己身邊的幸福；(3)引導(dǎo)學(xué)生身體力行地做幸福的使者，幸福自己，幸福他人，和諧社會(huì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：(1)每個(gè)學(xué)生3顆糖果并預(yù)留一些備用；(2)按照性別分組，同性別者一組，每組6-8人（具體根據(jù)班級(jí)人數(shù)耐剷；(3)把班級(jí)所有同學(xué)的名字放進(jìn)“神袋”（即口袋或紙箱）備用。

活動(dòng)場地：教室，教室前面或教室中間預(yù)留一定空間?；顒?dòng)過程

（一）活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)愿望 活動(dòng)：傳遞

1．活動(dòng)過程(1)請同學(xué)們伸出手，給你隔壁的同學(xué)一次溫暖的握手；(2)請張開雙臂，給你隔壁的同學(xué)一個(gè)溫暖的擁抱；(3)全班同學(xué)一起參與活動(dòng)，氣氛開始活躍起來。

2．感悟分享和同學(xué)握手和擁抱的時(shí)候，你有什么感覺？學(xué)生：有種很溫暖的感覺，肌膚相連，心靈相通。

3．教師小結(jié)當(dāng)我們在傳遞溫暖的時(shí)候，我們就在扮演著“使者”的角色——傳遞溫暖的使者，傳遞幸福的使者。今天，就讓我們一起感受幸福、傳遞幸福、做幸福的使者。導(dǎo)入主題：做幸福的使者。

過渡：做幸福的使者，首先自己應(yīng)該是一個(gè)幸福的人，然后要有能力把幸福傳遞給別人。怎樣才能成功地做到自己幸福也讓別人感到幸福呢？讓我們看看下．面這些游戲能帶給我們什么啟發(fā)。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)，感悟幸福 活動(dòng)：甜心運(yùn)動(dòng)

1．活動(dòng)過程1)每人分3粒糖，把糖送給你想要感謝的人，要求在送糖時(shí)說出你感謝他／她的原因；(2)糖可以送給組內(nèi)同學(xué)，也可以送給組外同學(xué)，要求活動(dòng)結(jié)束后手中的所有糖果必須都來自于別人的贈(zèng)予；(3)全班同學(xué)一起參與送糖活動(dòng)（提醒：在送糖之前，班主任可以先做一下示范。第一是讓學(xué)生感到我們身邊處處是值得我們感謝的人；第二是示范給學(xué)生應(yīng)該如何向他人表示感謝。然后讓大家集體行動(dòng)，把自己的糖送給想要感謝的人，幾分鐘后，糖果送完）。(4)采訪學(xué)生：你的糖都送給了誰？分享一下你的感謝。

2．感悟分享（采訪3-5個(gè)學(xué)生分享他們的感受，如果時(shí)間允許，可以采訪更多）(1)剛才送糖對別人表示感謝的時(shí)候，你有什么感受？(2)剛才有人送糖給你表示感謝的時(shí)候，你有什么感受？學(xué)生：感謝別人的時(shí)候，再次想起他人曾經(jīng)對自己的幫助，心里仍舊充滿了感激和溫暖、幸福的感覺；被人感謝的時(shí)候，就想到，其實(shí)我沒幫他什么啊，當(dāng)時(shí)也只不過是舉手之勞而已。原來舉手之勞的幫助也可以讓人感覺那么幸福和溫暖。以后我應(yīng)該更多地幫助別人，讓別人因我的存在而感到幸福。

3．教師小結(jié)在大家送糖的過程中，我突然有一種很強(qiáng)烈的感覺，感覺房間里有一種東西在彌漫??原來我們身邊有如此多值得我們感謝的人、事，這些感動(dòng)和溫暖，讓我們感到幸福。這讓我感覺到，我們的身邊從不缺少幸福，只是缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛和一顆感恩的心。幸福，在于發(fā)現(xiàn)，源于感恩。[幸福一滴]感恩生活，我們擁有著幸福?；顒?dòng)：人生百味

1．活動(dòng)過程(1)自愿產(chǎn)生16個(gè)同學(xué)參與活動(dòng)，每8個(gè)人一組（具體情況根據(jù)人數(shù)而定，要求人數(shù)一定是4的倍數(shù)，為了效果和便于控場，人數(shù)不宜太多或者太少）；(2)每組4人分成兩個(gè)小組，一小組在內(nèi)圈，面朝外；另一小組在外圈，面朝內(nèi)，圍成兩個(gè)內(nèi)外圈；(3)檢查，確保每兩個(gè)同學(xué)面對面；(4)活動(dòng)規(guī)則：教師每拍一次手，外圈學(xué)生向右轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)人的位置，要求每組做不同的表情（表情分兩種：A組充滿善意的微笑；B組怒視對方，發(fā)出“哼”的一聲并把臉轉(zhuǎn)向右邊，不看對方的臉。為了確保效果，如果時(shí)間允許，此處建議分別進(jìn)行，不同步）；5)活動(dòng)開始，學(xué)生體驗(yàn)。結(jié)果預(yù)設(shè)：A組同學(xué)越來越開心，B組學(xué)生越來越不開心，甚至有些女生開始想哭了。

2．感悟分享（每組采訪2名同學(xué)分享感受，如果時(shí)間允許，可以采訪更多）(1)當(dāng)你一次次看到不同的人給你的都是微笑的時(shí)候，你有什么感受？(2)當(dāng)你一次次看到不同的人都對你怒目而視的時(shí)候，你有什么感受？學(xué)生：看到別人給自己微笑，會(huì)感覺很開心很溫暖，慢慢地心情越來越陽光；看到一個(gè)個(gè)的人對我怒目而視，剛開始還感覺挺好玩的，慢慢地感覺心里特別難受，有種想哭的感覺，為什么我們要這樣對待對方呢？為什么我們不能友好相處呢？

3．教師小結(jié)中國有句古話叫“己所不欲，勿施于人”，我想對大家說，還有一句話“己所欲，施于人”。我們想要?jiǎng)e人微笑著對待我們，那我們首先要微笑著對待別人；我們想要?jiǎng)e人考慮我們的內(nèi)心感受和需要，那我們首先要考慮他人的內(nèi)心感受和需要，即體貼他人。[幸福一滴]體驗(yàn)生活，我們創(chuàng)造著幸福。

討論：火眼金睛(1)小組討論：生活中總有些不文明行為在破壞著我們的幸福，如何做才能保證我們的幸福？2)總結(jié)分享（此處引導(dǎo)學(xué)生做到先列舉具體的不文明行為和現(xiàn)象，再給出具體的解決策略）：學(xué)生：我們生活中有很多不文明的行為在破壞著我們的幸福，比如午睡、晚睡的時(shí)候有同學(xué)講話，破壞了安靜的睡眠環(huán)境；比如教室清潔偶爾有同學(xué)做得不到位，沒有為同學(xué)們提供一個(gè)干凈整潔的班級(jí)環(huán)境等。對于這些情況，我們小組認(rèn)為，首先我們要做到獨(dú)善其身，自己做好自己；在此基礎(chǔ)上，在有能力的情況下我們再努力做到兼濟(jì)天下，用實(shí)際行為制止那些帶來破壞的人和事。

(3)教師小結(jié)：說得真好！我們首先要做到獨(dú)善其身，然后在有能力的情況下努力做到兼濟(jì)天下。這告訴我們，幸福需要我們自我約束，同時(shí)如果有人破壞我們的幸福生活，需要我們有正氣、有勇氣甚至有智慧地挺身而出，捍衛(wèi)我們的幸福。[幸福一滴]堅(jiān)守正氣，我們維護(hù)著幸福。

（三）我思我行，演繹幸福

1．討論分享(1)以小組為單位，選擇我們身邊的一類人，談?wù)勎覀冊趺醋鰰?huì)帶給他們帶來幸福；(2)參考選項(xiàng)：同學(xué) 老師 家人 陌生人 舍友 校工(3)小組討論，5分鐘后分享（給出不同的身份選擇，目的是擴(kuò)大同學(xué)們的思維范圍，引導(dǎo)學(xué)生盡己所能帶給身邊的人幸福，包括那些默默為我們付出的普通人）；(4)分享（略）。2．教師小結(jié)同學(xué)們剛才都給出了帶給他人幸福的一些具體思路和方法，如果我們能夠把這些思考付諸實(shí)踐，我相信我們一定有能力帶給他人幸福，有能力扮演好“幸福使者”的角色！

[幸福一滴]身體力行，我們演繹著幸福。

（四）活動(dòng)拓展，延續(xù)幸福 活動(dòng)： 國王與天使

[活動(dòng)規(guī)則](1)把班級(jí)所有同學(xué)的名字放在“神袋”里，每一位天使（即同學(xué)）輪流從“神袋”里抽出一個(gè)名字，這個(gè)名字所對應(yīng)的人就是你的國王；(2)在抽到紙條的天使后面寫上自己的名字后交回給主持人，如果抽到自己則可以重新抽??；(3)天使要在后面的時(shí)間里默默地為國王服務(wù)，不能讓國王發(fā)現(xiàn)自己是誰；(4)天使的服務(wù)要盡量豐富多 為彩、形式多樣。比如：一杯茶、一個(gè)小禮物、共同學(xué)習(xí)、真誠陪伴等：(5)一個(gè)星期后，全班分享作為幸福的使者的幸福。[本課總結(jié)]當(dāng)我們以感恩之心感悟生活，我們擁有了幸福；當(dāng)我們以體他之心予人幸福，我們創(chuàng)造了幸福；當(dāng)我們勇于自律并堅(jiān)守正氣，我們維護(hù)了幸福；同學(xué)們，讓我們身體力行，做幸福的使者，幸福自己，幸福他人，和諧社會(huì) 主題班會(huì)案例之二：溝通，從心開始

活動(dòng)目的：(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人際溝通的重要性和必要性；(2)傳授給學(xué)生一些基本的人際溝通技巧，提高學(xué)生人際溝通方面的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生理解和尊重他人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生和諧人格的形成。

活動(dòng)準(zhǔn)備：B5大小的紙張每人一張，從中間橫折撕成兩半，裁成正方形；每人一把小剪刀。[活動(dòng)過程]：

（一）游戲?qū)?，認(rèn)識(shí)溝通的重要性 活動(dòng)：撕紙游戲(1)1．游戲規(guī)則：請同學(xué)們拿起一張紙，跟著教師的指示操作，要求不能向老師提出疑問，不能和別人交流，按照教師的指示自己獨(dú)立完成自己的部分。教師指示：(1)把這張紙上下對折；(2)再把它左右對折；(3)在對折好的紙的左上角剪掉一個(gè)直角邊長為2厘米的等腰直角三角形；(4)然后把這張紙左右對折；(5)再上下對折；(6)在右上角剪掉一個(gè)半徑為2厘米的扇形?，F(xiàn)在請你把這張紙展開來看一下，它的形狀是什么樣的？

2．討論分享：學(xué)生展示自己所剪的圖形，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)大家的圖形形狀不一，各式各樣。為什么相同的指示得到的結(jié)果如次大的差異呢？學(xué)生：單向溝通，又不能交流，雖然指示相同，但是每個(gè)人對指示的理解不同，所以結(jié)果也就不同 3．教師小結(jié)：一個(gè)小小的游戲尚且因?yàn)槔斫獠煌譄o法溝通而出現(xiàn)了這么多的結(jié)果，要是我們在人際交往中也如此，那后果將不堪設(shè)想。因此，人際交往需要我們具備理解和溝通的能力。導(dǎo)人新課：溝通，從心開始。

過渡：人際溝通是需要學(xué)習(xí)的，沒有人天生就是溝通大師，每個(gè)人在與人溝通中都可能遇到這樣那樣的問題，這是非常正常的事情。關(guān)鍵是，我們要通過學(xué)習(xí)和思考來提高自己的溝通能力。世界著名成功學(xué)大師、心理學(xué)家卡耐基說：“一個(gè)人的成功，15%靠專業(yè)知識(shí)，85%靠人際關(guān)系和處世技巧?！笨梢姕贤芰Φ闹匾?。下面，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下應(yīng)該具備的溝通技巧。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)，探尋溝通的方法和技巧

活動(dòng)：信任背摔一信任他人是人際溝通的基本原則 1．游戲規(guī)則：

根據(jù)場地大小，組織學(xué)生兩兩對應(yīng)站好，前面一排同學(xué)站在稍高點(diǎn)的地方，合起雙臂抱于胸前，向后直躺；后面的同學(xué)距離前面的同學(xué)大約0.5米遠(yuǎn)，雙臂前托，用力接住前面倒下的同學(xué)。交換位置，循環(huán)三次。2．思考分享：

可供思考的問題：第一次倒下的那一刻你害怕嗎？你相信他／她會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地托住你嗎？第三次倒下的時(shí)候你還害怕嗎？學(xué)生分享：第一次倒下的時(shí)候，心里感覺很害怕，所以總是想確認(rèn)對方有沒有做好準(zhǔn)備，甚至倒下去的時(shí)候身體都是彎曲的；第三次倒下去的時(shí)候就基本不害怕了，因?yàn)橛辛饲皟纱蔚慕?jīng)驗(yàn)，感覺對方是可信的。3．教師小結(jié)

剛才的小活動(dòng)讓我們感受到一個(gè)簡單而實(shí)用的道理：人與人之間需要互相信任，能放心倒下去的人是信任別人的人，而接住別人的人是被人信任的人。這種信任是相互的，同時(shí)也是有前提的，那就是：要想得到他人的信任，首先我們要任他人，主動(dòng)地給予他們我們的信任。同樣，人際交往的前提也是互相信任，這是人際溝通最基本的原則，也是最有效的技巧，所謂“日久見人心”即是如此?；顒?dòng)：撕紙游戲(2)一——雙向溝通有助于人際溝通的順利進(jìn)行 1．游戲規(guī)則

請同學(xué)們拿起一張紙，跟著教師的指示操作，這次可以向老師提出疑問，可以和別人交流。教師指示：(1)把這張紙上下對折；(2)再把它左右對折；(3)在對折好的紙的左上角剪掉一個(gè)直角邊長為2厘米的等腰直角三角形！(4)然后把這張紙左右對折；(5)再上下對折；(6)在右上角剪掉一個(gè)半徑為2厘米的扇形?，F(xiàn)在請你把這張紙展開來看一下，它的形狀是什么樣的？學(xué)生展示自己所剪的圖形，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)大家的圖形基本一樣。2．討論分享

為什么第一次剪紙的結(jié)果很多不一樣，而第二次剪紙的結(jié)果則很多都一樣呢？ 學(xué)生：因?yàn)榈诙斡螒驎r(shí)可以雙向乃至多向溝通，尤其是當(dāng)老師的指示不明確的時(shí)候，同學(xué)們能夠及時(shí)主動(dòng)地詢問，以確保理解的正確性。3．教師小結(jié) 雙向溝通，尤其是在容易產(chǎn)生誤解的時(shí)候，主動(dòng)溝通能更好地促進(jìn)人際理解的順利進(jìn)行。

活動(dòng)：傳音接力一——溝通時(shí)注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性 1．游戲規(guī)則

老師發(fā)給每組最前面的一位同學(xué)一張紙條，老師喊“一二三”；學(xué)生把紙條打開，看清以后以耳語的形式告訴下一位同學(xué)，一個(gè)接一個(gè)傳下去，每個(gè)人只準(zhǔn)說一遍，不能讓別的同學(xué)聽到，最后一位同學(xué)把聽到的寫在小卡片上交給老師。比一比哪組說得又對又快。2。游戲結(jié)果

老師給同學(xué)的是同一個(gè)內(nèi)容（蚱蜢是蟲，不能說成龍），經(jīng)過耳語傳遞后卻變得五花八門。3．教師小結(jié)

一方面，溝通時(shí)我們應(yīng)盡量注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性；另一方面，在可能的情況下應(yīng)直接溝通，盡量減少信息傳遞過程中的誤會(huì)?；顒?dòng)：蒙眼工作——學(xué)著站在對方的角度去理解和思考 1．活動(dòng)規(guī)則 兩名同學(xué)參加，其中一名同學(xué)蒙上眼睛完成黑板上的一些簡單試題，另一名同學(xué)用語言指導(dǎo)和幫助他（身體不能直接接觸），畫好后請兩名同學(xué)談體會(huì)。2．感悟分享

我們只有充分體會(huì)到對方的感受才能更好地完成溝通。3．教師小結(jié)

己所不欲，勿施于人；同樣，己所欲，施于人。我們希望別人能夠站在我們的角度思考問題，我們也需要經(jīng)常設(shè)身處地站在他人的角度，考慮他人的感受，這樣能幫助我們更好地完成溝通。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，人際溝通我能行

你有沒有和哪位同學(xué)因?yàn)闇贤ú粫嘲l(fā)生過誤會(huì)？你有沒有感覺在和父母溝通的時(shí)候存在困難或障礙？請你使用今天學(xué)會(huì)的技巧與他／她進(jìn)行溝通吧！請大家把自己溝通的情況和存在的問題在周記中告訴老師。（如果時(shí)間允許，留時(shí)間給學(xué)生在課堂上溝通；如果時(shí)間不允許，可以放到課后溝通，班主任要有后續(xù)跟進(jìn)）【課堂總結(jié)】這節(jié)課通過一系列的活動(dòng)體驗(yàn)，我們掌握了相互信任、雙向溝通、準(zhǔn)確表達(dá)以及站在他人的立場思考問題四種人際溝通方法和技巧。下面，請大家在熟悉的歌聲中，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)會(huì)的技巧，用表示友好的各種動(dòng)作、語言（握手、微笑、問候、擁抱、點(diǎn)頭等）來表達(dá)我們與老師、與同學(xué)主動(dòng)交往的愿望，體驗(yàn)與人溝通帶來的快樂！如果同學(xué)們以信任的態(tài)度加上合適的技巧去與人相處，一定會(huì)收獲和諧的人際關(guān)系，收獲溫暖的友情 主題班會(huì)案例之三：超越自我

活動(dòng)背景：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活質(zhì)量得到顯著提高，但是與此不對等的是人們的精神生活質(zhì)量并沒有得到很好的改善。在工作中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一遇到挫折就否定自己，缺乏面對挫折、挑戰(zhàn)自我的勇氣；也有些同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)比較差就自暴自棄，不求上進(jìn)，得過且過，以致很多人一想到“90后”就想到了墮落、不思進(jìn)取。今天，作為教育者，我們面對的壓力不是物質(zhì)的匱乏，而是精神動(dòng)力的缺失。人的身體需要溫暖，人的精神更需要滋潤。作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生的身體健康，更要關(guān)注學(xué)生的精神健康。給學(xué)生以精神滋潤，點(diǎn)亮學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)，幫助學(xué)生走出困境。

活動(dòng)目的：(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到心中存在的一些障礙；(2)從不同方面引導(dǎo)學(xué)生突破障礙，激勵(lì)他們奮發(fā)向上；(3)幫助學(xué)生走出過去的陰影，從精神上超越自我，以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備(1)障礙物，眼罩，回形針，粉筆；(2)提前安排好瑩瑩最好的同學(xué)——譚清和芷橋，要求她們在瑩瑩不知情的情況下，私下陪瑩瑩練好一首專業(yè)歌曲；(3)私下約見瑩瑩的媽媽，讓她說一些激勵(lì)女兒的話，錄像?；顒?dòng)過程

（一）蒙眼跨障，引出主題 1．“蒙眼跨障”，引人入勝

在講臺(tái)擺上3個(gè)障礙物，給一分鐘的時(shí)間讓一個(gè)學(xué)生試行跨越，之后蒙上學(xué)生的眼睛，悄悄移走障礙物，讓學(xué)生跨越。蒙著眼睛的學(xué)生并不知道障礙物已經(jīng)移走，所以還是小心翼翼地跨越“障礙”。

2、學(xué)生討論，達(dá)成共識(shí)當(dāng)初障礙物是存在的，但是后來不存在了。當(dāng)時(shí)障礙物明明已經(jīng)消失了，當(dāng)他／她跨越的時(shí)候，他感覺障礙物存在不存在？（存在）障礙物存在在哪里？（存在于他的心里）3．教師點(diǎn)撥，引出主題

對，障礙物存在于自己的心里。這就告訴我們：我們成長的路上會(huì)遇到很多障礙，有些是看得見摸得著的，這些障礙并不可怕?？膳碌氖?，明明障礙不存在，而我們自己卻在心里為自己設(shè)置了一個(gè)個(gè)障礙。只有跨越這些自己內(nèi)心設(shè)置的障礙，才有利于我們的成長，才有利于我們超越自我，做一個(gè)更好的自己。由此引出：超越自我九

過渡：應(yīng)該從哪些方面來超越自我呢？為了解決這個(gè)問題，讓我們進(jìn)入下一個(gè)小活動(dòng)。

（二）活動(dòng)：拉力比賽，改變認(rèn)知 1．“拉力比賽”，引人入勝

(1)游戲規(guī)則：每組選派一個(gè)代表，兩人一組進(jìn)行拉力比賽，把對方拉到自己一方一次記10分，時(shí)間35秒，最終得分最多的小組獲勝。(2)活動(dòng)過程：各位代表為了贏得比賽都不遺余力地努力把對手拉到自己一方，結(jié)果雖然有同學(xué)勝出，但是各位代表都很辛苦，而且得分普遍不高。2． 采訪學(xué)生，引發(fā)思考 采訪一位同學(xué)：剛才為什么那么大力地拉對方？（為了贏得比賽）現(xiàn)在有什么感覺？（感覺很累，雖然沒有贏，但是自己已經(jīng)努力了）除了“把對方拉過來，戰(zhàn)勝對方”的方法之外，還有沒有更輕松、更快捷、更高效的方法呢？請大家討論一下。

3．教師點(diǎn)撥，改變認(rèn)知

同學(xué)們，平時(shí)我們在生活、學(xué)習(xí)中，往往因?yàn)檫^度強(qiáng)調(diào)人和人之間的競爭而把自己弄得很辛苦。那么我們想，除了這種通過競爭、打敗對手的方式，有沒有別的更好的方式實(shí)現(xiàn)兩者的共贏呢？（學(xué)生答：合作）非常好，是合作！比如剛才的拉力比賽，如果兩者采取合作的態(tài)度，我輕輕一拉，你跳過來；你輕輕一拉，我跳過去。我們想一想，有沒有違反游戲規(guī)則？（沒有）如果這樣的話，兩個(gè)人是不是很容易得到高分，很容易勝出呢？這個(gè)游戲告訴我們什么？

學(xué)生總結(jié)：學(xué)習(xí)和生活中同學(xué)們之間不僅需要競爭，更需要合作。如果我們能變這種戰(zhàn)勝對方的觀念為合作、雙贏的觀念的話，也許我們就更容易超越自我。比如我們班一些同學(xué)的英語不太好但是數(shù)學(xué)相當(dāng)不錯(cuò)，而別的同學(xué)可能是數(shù)學(xué)不太好而英語不錯(cuò)，如果他們能夠合作共贏、互相幫助，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。這就告訴我們：要想超越自我，需要在觀念上突破障礙。

（三）實(shí)驗(yàn)：一杯水的容量，打破自我設(shè)限 1．實(shí)驗(yàn)規(guī)則

將一個(gè)水杯中倒?jié)M水，倒?jié)M水的水杯還能容納多少枚回形針？以小組為單位，第一組放完第二組放，依次完成，哪個(gè)小組導(dǎo)致水杯里的水溢出，則游戲失敗。2．實(shí)驗(yàn)過程．水杯里的水已經(jīng)滿了，因?yàn)楹ε路胚^多的回形針導(dǎo)致水溢出實(shí)驗(yàn)失敗，所以很多小組都選擇放很少的回形針，而且越來越少。以一次實(shí)驗(yàn)為例，第一組放了30枚，第二組選擇放10枚，第三組則僅僅選擇了放一枚回形針，之后教師將剩下的回形針全部放入。根據(jù)實(shí)驗(yàn)，利用水的張力原理，一個(gè)500毫升的水杯還能I放至少200枚回形針。當(dāng)教師放入200枚回形針時(shí)，學(xué)生驚訝地張開了嘴巴，后悔不已。此時(shí)讓學(xué)生談自己的感受。3．學(xué)生反思，打破自我設(shè)限

感想：一杯原本就已經(jīng)滿了的水里，原來還能放200枚回形針。但是我們因?yàn)楹ε聦?shí)驗(yàn)失敗，都不敢勇敢地去嘗試放更多的回形針。這讓我想到平常因?yàn)楹ε率。驗(yàn)椴蛔孕?，失去了很多的機(jī)會(huì)。以后我要更加自信一些，勇敢地挑戰(zhàn)自己。

（四）挑戰(zhàn)自我，超級(jí)模仿秀

1、活動(dòng)規(guī)則和人選

一組3人，甲、乙、丙；甲學(xué)生做各種表情及發(fā)出各種聲音，乙和丙先后模仿甲的各種表情及聲音。為了幫助瑩瑩超越自我，我裝作無意地邀請譚清同學(xué)來參與活動(dòng)，并說明：“由于這次游戲的特殊性，所以我想找三個(gè)比較要好的同學(xué)來完成這個(gè)游戲。那么首先我選定了譚清，我們希望譚清能夠找到兩個(gè)和她不錯(cuò)的同學(xué)一起完成它，OK?”譚清按照事先的安排選了她最好的兩個(gè)朋友——瑩瑩和芷橋一起來參與這個(gè)活動(dòng)。我利用朋友之間的信任來降低瑩瑩的戒心，使她能夠輕松地參與活動(dòng)。2．挑戰(zhàn)過程和效果

A．傻笑之后指著同學(xué)捧腹大笑B．手舞足蹈之后回眸一笑C．高歌—聲D．每人一句，唱歌一首

瑩瑩因?yàn)橹俺枳哒{(diào)被同學(xué)們嘲笑過，所以不敢在大家面前開口唱歌，對唱歌比較敏感。因此前兩步都是一些搞笑動(dòng)作的模仿，通過動(dòng)作模仿來調(diào)節(jié)氣氛，大家都玩得很開心，讓瑩瑩從心理上得到放松。然后才有第三步的高歌一聲和第四步的唱歌一首，讓她在不知不覺中逐漸放開自己，最后在同學(xué)們面前高歌一曲，實(shí)現(xiàn)了自我的超越，達(dá)到了預(yù)期的效果。3．殷殷母愛，畫龍點(diǎn)睛

在瑩瑩超越自我之后，老師點(diǎn)評(píng)：今天的三個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得都很好，但是我覺得表現(xiàn)最好的是瑩瑩。為什么老師說她的表現(xiàn)最好？我們知道瑩瑩同學(xué)在各方面都很好，只有唱歌不好?，摤撏瑢W(xué)因?yàn)樵?jīng)唱歌出錯(cuò)被人嘲笑而不敢在眾人面前唱歌，作為一個(gè)聲樂生不敢開口唱歌，這是多么難受的一件事??！因?yàn)檫@個(gè)，老師和瑩瑩的父母都非常擔(dān)憂。其實(shí)，在前天晚上，我見了瑩瑩的媽媽?，摤摰膵寢寣λ呐畠赫f了這么一段話，請大家看一下。（播放視頻，出現(xiàn)瑩瑩媽媽的視頻）瑩瑩媽媽：瑩瑩，媽媽來到學(xué)校就是想了解一下你的情況。自從你一年前告訴媽媽，因?yàn)樽约撼枳哒{(diào)而不敢再開口唱歌，媽媽心里很難受，媽媽知道你受委屈了。你知道嗎？你難受媽媽更難受。在媽媽心目中你一直是一個(gè)懂事勇敢的孩子，你知道嗎？媽媽看到你第一次為媽媽做飯搞衛(wèi)生，媽媽感覺很幸福。因?yàn)槲业呐畠洪L大了！懂事了！當(dāng)媽媽知道你考到藝術(shù)高中，媽媽感到很驕傲，因?yàn)槲业呐畠汉苣芨桑。ㄟ煅剩┈摤?，你一直都是媽媽的驕傲，以前是，現(xiàn)在是，媽媽相信你將來也是！唱歌唱錯(cuò)一次不怕，媽媽怕的是你以后再也不敢唱歌。你各個(gè)方面都能做得很好，媽媽相信只要你敢開口唱歌，就能唱得很好。爸爸媽媽都相信你能行！我的女兒，加油吧，媽媽在家做好醬油雞等你開心回來！（視頻結(jié)束）（瑩瑩淚流滿面，大家對她掌聲鼓勵(lì)）老師：今天我為瑩瑩同學(xué)感到非常驕傲，為什么這么說呢？因?yàn)楝摤撏瑢W(xué)雖然之前感到自卑，但今天，瑩瑩已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了她的超越，讓我們給她最熱烈的掌聲！4．教師總結(jié)和提升

瑩瑩實(shí)現(xiàn)了超越，我們?yōu)樗械津湴痢５绞?個(gè)目的，更是一個(gè)過程。在瑩瑩以后的成長過程中，仍會(huì)遇到非常多的障礙和非常多的困難，再面對這些困難的時(shí)候，我們希望她所學(xué)會(huì)的不僅僅是針對某一件事的超越自我，而是學(xué)會(huì)一種超越自我的積極的心態(tài)和方法。而對于我們每個(gè)人來說，也需要學(xué)會(huì)一種能夠超越自我的更加積極的心態(tài)和方法。同學(xué)們，瑩瑩實(shí)現(xiàn)了超越，老師相信她會(huì)繼續(xù)超越。而我們也期待她、他、我和你，我們大家都能實(shí)現(xiàn)更多的超越。同學(xué)們，超越自我是一個(gè)非常幸福非?？鞓返倪^程，那么就讓我們一起做一個(gè)追求幸福、追求快樂、超越自我的人！好，謝謝大家！本次班會(huì)到此結(jié)束，謝謝大家！[課后反思]學(xué)生是我們施教的對象，更是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們的班會(huì)課必須以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。筆者認(rèn)為所謂以學(xué)生為本以學(xué)生的發(fā)展為本，其目的當(dāng)然是要通過班會(huì)課來促進(jìn)學(xué)生的健康成長，尤其是促進(jìn)學(xué)生的精神健康成長。在“超越自我”一課的教學(xué)中，教者認(rèn)為做得成功的地方有幾點(diǎn)：(1)選題準(zhǔn)確，構(gòu)思巧妙。本節(jié)課選擇了“超越自我”作為主題，原本很虛的一個(gè)主題通過三個(gè)小活動(dòng)和一個(gè)挑戰(zhàn)自我的節(jié)目串聯(lián)起來，情節(jié)緊湊，構(gòu)思新穎，引起了同學(xué)們的興趣，促使學(xué)生積極參與，高度活躍。可以說是集活動(dòng)和德育于一體的很好的一個(gè)課例。(2)人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生精神成長，關(guān)注學(xué)生精神生命質(zhì)量。這節(jié)課的立足點(diǎn)就是從精神層面提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。不管是第一個(gè)小游戲的“跨越心靈的障礙”還是第二、第三個(gè)小游戲的合作雙贏和多方面超越，都能起到引導(dǎo)學(xué)生精神成長的作用。尤其是最后一部分，讓同學(xué)們勇敢地挑戰(zhàn)自己、超越自己，并激勵(lì)學(xué)生將決心付諸行動(dòng)，力求做到知情意行的統(tǒng)一，無疑是比較成功的。此外，我覺得這節(jié)課最精彩的部分是瑩瑩的個(gè)案。因?yàn)槲矣X得作為教師，我們不僅要關(guān)注整個(gè)班級(jí)，更要關(guān)注每個(gè)個(gè)體的精神生命質(zhì)量和精神成長。雖然要做很多工作，雖然很辛苦，但是看到學(xué)生的成長，就能感受到作為人師的幸福。(3)以學(xué)生為主體。雖然整節(jié)班會(huì)課是由我來主持的，但實(shí)際上我所扮演的角色只是把各個(gè)環(huán)節(jié)穿成一條線。從開始到最后，真正的主角是學(xué)生；從開始到最后，都是學(xué)生在體驗(yàn)。讓學(xué)生在感悟，在理解，在思考，在得出感悟，在自我教育。這次班會(huì)在以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為自我教育的主體方面取得了弋成功。要真正讓學(xué)生把超越自我、做更好的自己的決心付諸行動(dòng)，靠一兩節(jié)的班會(huì)、課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這還有待于平時(shí)老師和同學(xué)們的共同努力，還需要一系列的后續(xù)工作

第四篇：體驗(yàn)式主題班會(huì)

生活體驗(yàn)·主題班會(huì)·快樂成長

——經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 吳迪

今天很榮幸坐在這里和大家一起談?wù)勎覀儼嗟闹黝}班會(huì)活動(dòng)。我將按三個(gè)部分，一，主題班會(huì)產(chǎn)生的契機(jī)；

二、主題班會(huì)活動(dòng)的形式和內(nèi)容（分為初期、過渡期和成形期）；

三、我的經(jīng)驗(yàn)小結(jié)。

一、主題班會(huì)產(chǎn)生的契機(jī)。

當(dāng)我從事教書工作第三個(gè)年頭時(shí)，我成為四（1）班的班主任。我的角色發(fā)生了變化，作為第一次擔(dān)任班主任一職，我覺得自己有好多想法，我熱愛我的學(xué)生。我覺得成績和能力是兼顧形成的。我借鑒在母校麻城師范每周四舉行的班團(tuán)活動(dòng)的形式，第一個(gè)在班內(nèi)推行展開主題班會(huì)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，我自己深有體會(huì)，每位同學(xué)都可以得到鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，顯示自己特長以及在課題學(xué)習(xí)文化知識(shí)外的另一面孔。借機(jī)多方位了解、觀察學(xué)生，尤其是班里的“后進(jìn)生”和“問題學(xué)生”。

二、主題班會(huì)活動(dòng)的形式與內(nèi)容。

我們班班會(huì)的成長大體分為三個(gè)階段，就是初期——過渡期——成形期。初期階段，班會(huì)主題的選擇是以聯(lián)系語文課文學(xué)習(xí)為主，帶有極大地目的性。相當(dāng)于是課本學(xué)習(xí)后的一個(gè)延伸、拓展實(shí)踐的部分。例如在學(xué)習(xí)課文《幸福是什么》，那么本周的主題班會(huì)就以“幸福是什么”展開。又如《永恒的眼睛》這篇課文學(xué)習(xí)，就會(huì)以“給予”、“奉獻(xiàn)”作為班會(huì)主題。而在初期主題班會(huì)的形式就是以老師為主導(dǎo)，牽引著學(xué)生開展。例如，事先，我會(huì)自己搜集整理很多資料，然后安排、分配給參與的同學(xué)。與他們交流探討活動(dòng)該怎么進(jìn)行，如何呈現(xiàn)達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。初期主題班會(huì)的內(nèi)容就以情景劇、小品、故事、朗誦為主。第一次實(shí)踐后，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與面不夠，學(xué)生的主動(dòng)性被遏制了，這不是我想要的。但效果很好，多數(shù)同學(xué)表示喜歡這樣的主題班會(huì)課，自己很愉悅很享受。在這次的總結(jié)中，我提倡學(xué)生自主嘗試準(zhǔn)備、表演、展示等一系列工作。讓他們借鑒、學(xué)習(xí)、模仿我為他們準(zhǔn)備的示范性的這堂主題班會(huì)模式。主持人的臺(tái)詞應(yīng)該是怎么樣的才合體、恰當(dāng)，主題和內(nèi)容要如何磨合。我在班里打了個(gè)比方，這個(gè)班會(huì)主題就是我們習(xí)作中的題目，而節(jié)目內(nèi)容就是我們寫作文中的正文。我們的正文要能凸顯主題、是題目的升華和具體化。所以內(nèi)容無論是從外觀還是精神內(nèi)在方面都要體現(xiàn)主題，與主題形成一種呼應(yīng)。之后的很長一段時(shí)間就是過渡階段，在我們班具體就是四年級(jí)一年。我開始以“放養(yǎng)式”用旁觀者的身份，靜待學(xué)生們一次一次的進(jìn)步與成長。每次學(xué)生準(zhǔn)備好后，我都要驗(yàn)收。指出不足的地方，告訴他們該如何改。這個(gè)階段漫長而枯燥，呈現(xiàn)出不穩(wěn)定狀態(tài)，班會(huì)效果和質(zhì)量也時(shí)好時(shí)壞。跟學(xué)生息息相關(guān)，比如“感恩”、“團(tuán)結(jié)”“互幫互助”類的班會(huì)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)揮和節(jié)目的安排、質(zhì)量會(huì)好些，而有時(shí)主題稍微大了點(diǎn)，與我們的生活遠(yuǎn)了點(diǎn)，學(xué)生的一些節(jié)目會(huì)出現(xiàn)“不點(diǎn)題”的現(xiàn)象，或者表演節(jié)目臃腫或類型單調(diào)。這一階段主題的選擇也從光從語文課本漸漸轉(zhuǎn)移到社會(huì)上的新鮮事和最新動(dòng)態(tài)上，總體表現(xiàn)為與時(shí)俱進(jìn)。如“學(xué)習(xí)雷鋒”、“感動(dòng)中國人物故事”。而過渡階段中又出現(xiàn)了一次“翻新”,讓班會(huì)變得更加規(guī)范而達(dá)到更深刻更有效的德育目的。

直到教育部發(fā)布了“生活體驗(yàn)式德育主題班會(huì)活動(dòng)”，學(xué)校邱主任帶領(lǐng)全校班主任學(xué)習(xí)該文件的主要內(nèi)容和傳達(dá)的精神，從此德育以主題班會(huì)的形式開展就成為一種常態(tài)課堂活動(dòng)。我們班有幸第一次嘗試生活體驗(yàn)式德育主題班會(huì)課，并錄制到市里去比賽。那期，我們開展的是《快樂體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長——做一個(gè)文明小學(xué)生》。主持人是馮加玲和馮梓璇。所謂“生活體驗(yàn)式”就是注重“生活”和“體驗(yàn)”，貼近生活，來源于生活，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生的感受和想法才會(huì)真實(shí)，起到德育教育意義。而“體驗(yàn)”就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷，去觸摸、去嘗試、去實(shí)踐、去感受，這樣一來，學(xué)生就會(huì)有話說，有感而發(fā)。只有親身經(jīng)歷過才能有自己的一番體會(huì)，而不是“無病呻吟”。我們班準(zhǔn)備的這堂課，就設(shè)計(jì)了學(xué)生互換角色，將心比心的游戲，讓學(xué)生扮演殘障人士，親身感受經(jīng)歷他們生活中的種種不方便和磨難，讓鮮明的對比使學(xué)生不得不從心底佩服這些生活中的強(qiáng)者，內(nèi)心強(qiáng)大的巨人。并向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們身上的精神、尊重他們的人格。后來，我們的這堂主題班會(huì)課獲得了麻城市一等獎(jiǎng)，我倍感欣慰而學(xué)生也格外高興和興奮。他們說喜歡開展主題班會(huì)活動(dòng)，尤其每期的主持人大家都爭先恐后地舉手報(bào)名這期、下期、下下期。所以四年級(jí)一年全班同學(xué)幾乎是都輪了一遍，表演過節(jié)目，而有在行、表演突出的同學(xué)在班會(huì)課上就會(huì)大放異彩。例如，本班逐漸出現(xiàn)了會(huì)表演、表情豐富到位的一些同學(xué)：李秀麗、周若蘭、馮甜、馮加玲等。會(huì)創(chuàng)作、編排、導(dǎo)演的同學(xué)如：陳磊、馮加玲、陳凎等同學(xué)。會(huì)評(píng)價(jià)、總結(jié)的如：朱小康、謝坤、馮家高等同學(xué)。會(huì)版面設(shè)計(jì)、繪制的編輯部同學(xué)：殷愿、馮梓璇、尹亞婷、馮加玲等同學(xué)。還有一批能歌善舞的同學(xué)：殷愿、陳慧婷、馮甜等同學(xué)。在與學(xué)生共同試探、體驗(yàn)中也伴隨著收獲和成長。

升入五年級(jí)，我們班的班會(huì)已經(jīng)進(jìn)入第三個(gè)階段——成形期階段。已形成了以學(xué)生主導(dǎo)，老師只是最后總結(jié)、評(píng)價(jià)的模式。我舉一個(gè)實(shí)例，一次在主題班會(huì)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)打假的小品，因?yàn)槟侵芮》?·15，就特地增補(bǔ)了這個(gè)節(jié)目。我剛把我的意圖說出來，就有團(tuán)隊(duì)開始發(fā)言，說最近新聞聯(lián)播都在報(bào)假魚翅，于是就決定表演一個(gè)商販在魚翅中摻假，有關(guān)部門嚴(yán)厲打擊的小品。這是早自習(xí)臨時(shí)和他們商定好的，到了下午，表演的同學(xué)居然和我說他們的節(jié)目有改動(dòng)。我有些詫異和不安，因?yàn)橛星裰魅魏蛣e班老師同學(xué)觀看，不知道改后是什么模樣，但同時(shí)又很期待。當(dāng)我看完這個(gè)小品后，我有些慚愧，他們自己創(chuàng)新改編后呈現(xiàn)出來的效果我很驚訝很滿意。因?yàn)樾∑酚羞?，有笑點(diǎn)，而且他們對白和表演都很嫻熟，確實(shí)比原形更好了。

這個(gè)階段，班會(huì)的主題，學(xué)生有主意我覺得比較好的會(huì)全權(quán)由他們負(fù)責(zé)，我的任務(wù)就是去觀看和總結(jié)?，F(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)得都比我積極比我主動(dòng)，我仿佛覺得自己是來學(xué)習(xí)的。

三、總結(jié)。

最后，我根據(jù)這一年多陪我們班一起開展主題班會(huì)活動(dòng)總結(jié)下我的經(jīng)驗(yàn)。首先，要充分相信學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì)和充足的準(zhǔn)備時(shí)間。初期階段，老師的工作就要細(xì)一些，各個(gè)方面要為學(xué)生考慮到，要牽引學(xué)生怎么去入門；然后就是積累經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從一次又一次的班會(huì)中積累經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短；還要樹立標(biāo)桿和榜樣，先培養(yǎng)出一撥人，讓他們再去影響帶動(dòng)另一批人；最后，采用鼓勵(lì)機(jī)制，表現(xiàn)突出的同學(xué)給予精神鼓勵(lì)，有時(shí)還有一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，表 現(xiàn)一般或者馬馬虎虎的同學(xué)多鼓勵(lì)和支持。其實(shí)，話又說回來，每個(gè)人都有自己的一套辦法。俗話說：“不管白貓、黑貓，能抓老鼠的就是好貓。”同樣，在教學(xué)和其他領(lǐng)域，沒有人能說自己就是大師，大家都是相互學(xué)習(xí)、積累、沉淀、總結(jié)。沒有最好，只有更好！篇二：體驗(yàn)式主題班會(huì)

體驗(yàn)式主題班會(huì)

譙婷

以“手指的力量”的活動(dòng)開場，我們每個(gè)人都有一雙手，手上有10個(gè)手指，這些手指都能做些什么呢?端水、拿筷子、打字、抓癢、數(shù)數(shù)等，我們會(huì)想到很多。那這一個(gè)手指有多大的力量呢?一根手指能做點(diǎn)什么呢？下面我想請十來位老師一起上臺(tái)，我們做一個(gè)小游戲。請各位配合一下，掌聲歡迎。上臺(tái)的每個(gè)人伸出你的食指，老師們覺得能抬起一個(gè)人嗎？謝謝各位的配合，非常感謝?，F(xiàn)在我想現(xiàn)場采訪一位老師，看看他有什么體會(huì)。您好！曹老師，通過剛才這個(gè)活動(dòng)有什么感悟嗎？你覺得自己能把江老師抬起來嗎？

采訪后總結(jié)：是的在目標(biāo)一致的情況下，合作可以產(chǎn)生不可估計(jì)的強(qiáng)大力量；團(tuán)結(jié)就是力量。一根手指竟然會(huì)有這么大的力量，不論高矮胖瘦，只要大家齊心協(xié)力，每個(gè)人用一根手指，就能把一個(gè)人抬起來。聚小流而成江海，積硅步而致千里，再小的力量也能匯聚成巨大的能量；我們十幾個(gè)人每人出一根手指就能舉起一個(gè)人，我們六十幾個(gè)人一起努力，我們的班級(jí)建設(shè)能搞不好嗎？那么積聚我們國家13億多人的力量，我們的祖國能不強(qiáng)大嗎？（還可以得出感悟：任何人在合適的條件下，都可以最大限度發(fā)揮自身的潛能。我們每個(gè)人潛力無窮，也許我們平時(shí)并沒有真正認(rèn)識(shí)到自己的能力究竟有多大，其實(shí)，只要我們充分發(fā)掘和利用自身的潛能，是完全可以成功的；一個(gè)人的精力很充沛，但如果被分散，不能集中于一件事上，則往往也很難把事情做好，因此集中精力做好一兩件事是很有必要的。）

這就是我今天要跟大家分享的體驗(yàn)式主題班會(huì)，它需要我們每個(gè)人都是積極的參與者，參與活動(dòng)，參與討論，而不是旁觀者，因?yàn)槿绻x擇了當(dāng)旁觀者，那就選擇了當(dāng)收獲最小的人。

一個(gè)人的生活質(zhì)量，很大程度上取決于其生活態(tài)度；一個(gè)團(tuán)體的發(fā)展，很大程度上取決于團(tuán)體的氛圍、狀態(tài)。簡單重復(fù)的生活容易讓人感到疲倦懈怠和失去目標(biāo)，學(xué)生亦如此，那么就需要我們班主任隨時(shí)觀察，營造一種積極向上的團(tuán)體氛圍，及時(shí)給班級(jí)一劑強(qiáng)心針，給他們以力量，給他們以繼續(xù)前進(jìn)的力量，給他們以拼搏奮斗的力量。年輕人尤其是處于高中階段的學(xué)生們他們需要一種對未來對生活的熱情、激情，需要一種去拼去闖的干勁。這些東西從哪里來？我們班主任如何幫助他們？組織班會(huì)就是一種比較好的方法。接下來我就從三個(gè)方面一體驗(yàn)式主題班會(huì)究竟是什么，二我為什么要組織這類班會(huì)，第三也是最主要的部分就是我是怎樣組織班會(huì)的。其實(shí)跟我們很多老師去參加過的綦江拓展培訓(xùn)有相似之處，不同的是那時(shí)你是參與者，回來時(shí)你是組織者領(lǐng)導(dǎo)者或培訓(xùn)師。

一、什么是體驗(yàn)式主題班會(huì)？

所謂體驗(yàn)式主題班會(huì)就是用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式來組織班會(huì)活動(dòng)，簡單的說就是以“游戲”、“活動(dòng)”為中介，將被輔導(dǎo)者的內(nèi)心世界投射出來，并進(jìn)行輔導(dǎo)的一種方法。這類班會(huì)少了平日枯燥的說教、聽厭了的大道理，而是激發(fā)學(xué)生自我省悟、自我教育和主動(dòng)改變；不再是一人或幾人在臺(tái)上表演，絕大多數(shù)人只能當(dāng)觀眾，而是每個(gè)學(xué)生都是主人，每個(gè)學(xué)生都是參與者；不再是一言堂，而是通過營造寬松、啟發(fā)式的環(huán)境，讓全體學(xué)生針對某一問題去討論，積極思考，暢所欲言，激發(fā)出思想火花，在多種價(jià)值觀、人生觀的沖擊和交織中為解決問題提供多角度的分析與方法，為觀察他人觀念及情感反應(yīng)提供機(jī)會(huì)。

二、為什么要組織體驗(yàn)式主題班會(huì)？ 一美國教育家曾說過：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”美國學(xué)者埃德加-戴爾1946年發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)金字塔理論（曾校長也曾經(jīng)在大會(huì)上講過）告訴我們不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同。研究表明在兩周之后，學(xué)生對知識(shí)的保持率在5%——90%不等，（用耳朵聽講授，知識(shí)保持5%，用眼去閱讀，保持10%，討論50%，親身體驗(yàn)、操作實(shí)踐75%，）所以，有時(shí)一個(gè)小小的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，勝過我們苦口婆心的千言萬語！那究竟該怎樣組織體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)呢？

三、怎樣組織體驗(yàn)式主題班會(huì)？ 下面我把自己在實(shí)踐中的一些體會(huì)，說出來給各位老師做做參考，肯定還有很多不完善的地方，因?yàn)楫吘刮乙策€處在摸著石頭過河的階段。

第一、確定主題：我覺得確定主題主要是做到預(yù)見性和針對性，用哲學(xué)語言表述就是把矛盾的普遍性和特殊性，共性與個(gè)性結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律再結(jié)合本班情況，隨時(shí)觀察搜集信息，在不同階段確定不同主題，以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生的心理需求作為依據(jù)來確定主題。了解了普遍性共性的東西就可以做到預(yù)見性，共性的東西從哪里來？可從書上，也可從有經(jīng)驗(yàn)的前輩身上學(xué)習(xí)，說實(shí)話我相信我的成長也好包括我們很多年輕老師的成長肯定都離不開老教師的指導(dǎo)和無私的幫助，他們的經(jīng)驗(yàn)讓我們少走很多彎路，所以多聽聽他們的觀點(diǎn)，可以知道學(xué)生在不同階段會(huì)有哪些情況，提早做準(zhǔn)備；當(dāng)然更重要的是隨時(shí)了解和掌握自己那幾十個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的確定主題。比如我班有幾個(gè)女生總喜歡挑別人的刺，惹是生非，在班上造成很壞的影響，我就想要以如何對待自己和他人為中心來組織班會(huì)，組織了《讓別人因我的存在而感到幸福》為主題的班會(huì)，另外那段時(shí)間每周一下午用十多分鐘時(shí)間由一個(gè)組負(fù)責(zé)組織“轟炸”一位本組成員，當(dāng)然是優(yōu)點(diǎn)轟炸，這一周你就要注意認(rèn)真去觀察這位同學(xué)，看到她的優(yōu)點(diǎn)，做得好的方面，周一時(shí)到班上匯報(bào)，由組長組織。目的是想讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多看別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)他人之長，不要老挑刺老抱怨，對被進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸的同學(xué)來說，也能一定程度上增強(qiáng)自信心。又比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)在努力了一陣子又有所懈怠時(shí)，及時(shí)組織一次勵(lì)志型的班會(huì)，給他們提個(gè)醒，鼓鼓勁兒。另外感恩，可以是永恒的主題，可以做一個(gè)感恩系列，感恩父母、老師、同學(xué)、社會(huì)，比如高二我組織了《走進(jìn)父母 感悟生命》為主題的班會(huì)，從最親的人那里獲得前進(jìn)的動(dòng)力，下面還要提到。當(dāng)然也可以依據(jù)學(xué)校的中心任務(wù)、學(xué)生的偶發(fā)事件、節(jié)令、紀(jì)念日、時(shí)事等確定班會(huì)主題。

第二步：圍繞主題設(shè)計(jì)活動(dòng)版塊，這部分是最頭疼的，要想出具有科學(xué)性、可行性、有效性的活動(dòng)環(huán)節(jié)。這塊要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的智慧是無窮的，群策群力，但完全由學(xué)生設(shè)計(jì)估計(jì)不行，我的體會(huì)是老師畢竟還是老師，需要參與，需要補(bǔ)充，需要完善。

熱身活動(dòng)： 首先，如何開頭，團(tuán)體心理輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵在于團(tuán)體氣氛是否和諧，成員之間是否相互信任，是否在團(tuán)體中能打破自己的防衛(wèi)心理。這與熱身活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有著直接的聯(lián)系。常用的熱身活動(dòng)有“大風(fēng)吹，小風(fēng)吹”（大風(fēng)吹呀吹吹到哪些人；小風(fēng)吹就反著來，吹到戴眼鏡的人，那不戴眼鏡的人要換位置），“抓手指”（將右手食指頂住你右邊同學(xué)的左掌心，而你的左掌心則與你左邊同學(xué)的右食指指尖接觸，當(dāng)說道某個(gè)字時(shí)，你左邊要抓，右邊要逃），“大西瓜小西瓜”等之類的純好玩的游戲，很多生活中的和娛樂節(jié)目中的好玩的活動(dòng)都可以借鑒過來作為熱身活動(dòng)。比如我做的一次以感恩父母為主題的班會(huì)，開頭 用的是父母和孩子互動(dòng)的兩個(gè)小游戲，一是最親愛的人，你了解我嗎？（喜歡的食物、運(yùn)動(dòng)，生日、愿望、鞋的尺碼等）二是最親愛的人，你能找到我嗎？

其次，中心環(huán)節(jié)，突出這個(gè)主題最關(guān)鍵的一環(huán)，或者說對活動(dòng)的成敗起著決定性作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如要以“責(zé)任”為主題，可以組織一個(gè)“信任背摔”的活動(dòng)，這個(gè)安全工作一定要好，我做時(shí)把它簡化了的；如果要以“團(tuán)結(jié)”為主題，一個(gè)人的力量是有限的，我們要團(tuán)結(jié)起來，力量才更大，組織“手指的力量”；以“感恩”父母為主題的班會(huì)，我是以《忍痛割愛》作為活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，配以一段抒情文字的朗誦，這個(gè)環(huán)節(jié)確實(shí)把活動(dòng)推向了高潮，把孩子心中那根弦深深觸碰到了，該環(huán)節(jié)結(jié)束后，全部孩子忍不住沖到父母身旁，哭著給父母一個(gè)大大的擁抱，對爸媽說出自己對他們深深的愛，為自己的不懂事道歉。（3、5分鐘視頻 剪輯）

大家已看到，此時(shí)的學(xué)生們已經(jīng)相當(dāng)感動(dòng)，很多已經(jīng)流下來眼淚，但是，我們當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)活動(dòng)版塊時(shí)就想，僅僅是在活動(dòng)現(xiàn)場感動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是感動(dòng)后的行動(dòng)。為了自然引出下一個(gè)環(huán)節(jié)，我們特意在本次活動(dòng)中設(shè)計(jì)了下一個(gè)步驟，來緩和同學(xué)們的情緒。播放歌曲《讓世界充滿愛》，齊唱。其目的是為了引出下一環(huán)節(jié)：感動(dòng)后的行動(dòng)。的確，我們會(huì)在生活中真切感到溫暖，感到陽光。但我們不能過于單純的認(rèn)為，這些溫暖是唾手可得的。就象這首歌曲所說，生活中有眼淚，有孤單，我們共風(fēng)雨，共追求，才能真正擁有幸福。即便是我們的父母，即便我們這么愛他們，也會(huì)在我們的成長過程中發(fā)生種種隔閡、矛盾。盡管父母是愛著我們的，我們也同樣愛著父母，可是我們與父母之間還是或多或少的存在著矛盾。有時(shí)是我們太過自我，有時(shí)是父母在愛的名義下禁錮我們的自由。我們與父母之間到底存在哪些隔閡呢？怎樣才是最好的解決方式呢？（小組討論后統(tǒng)計(jì)，采訪父母，選取其中最典型的進(jìn)行現(xiàn)場討論，比如晚回家，不允許朋友聚會(huì)，翻看手機(jī)短信，成績等）然后，如何結(jié)束，高歌一曲，宣誓之類的，總結(jié)發(fā)言都行。感恩父母的這個(gè)班會(huì)最后是個(gè)個(gè)爭先恐后的喊出對父母的愛，喊出自己的目標(biāo)或誓言，當(dāng)眾喊出目標(biāo)可以讓老師同學(xué)都幫忙起到監(jiān)督作用。再次達(dá)到一個(gè)頂峰，原本安插的幾個(gè)活躍同學(xué)還是后面才拿到話筒，用爭先恐后來形容一點(diǎn)都不為過，已經(jīng)營造了這種氛圍，已經(jīng)將情感充分表達(dá)出來，那么當(dāng)著父母同學(xué)老師的面喊出自己的目標(biāo)，對自己的要求也就是自然而然的事了，同學(xué)們在這個(gè)環(huán)節(jié)喊出了精氣神，喊出了斗志，喊出了對未來的期望。最后合唱《飛得更高》。（停下來展示一下這次班會(huì)的幻燈片）

最后是追蹤反饋階段：下來找部分學(xué)生單獨(dú)聊聊，讓他們談?wù)勅绾伟言诎鄷?huì)中的感悟轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中。談?wù)剬顒?dòng)的感受，收獲了些什么？覺得此次班會(huì)還有哪些需要改進(jìn)之類的。

獲得活動(dòng)方案的途徑：可以發(fā)動(dòng)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；可以在網(wǎng)上搜索，關(guān)鍵詞可以就是你確定的活動(dòng)的主題，；也可用“團(tuán)體心理輔導(dǎo)或咨詢”作為關(guān)鍵進(jìn)行搜索，網(wǎng)上有豐富的資源；再一個(gè)辦法就是花錢買幾本團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面的書籍；當(dāng)然更可以自己創(chuàng)作，更是符合本班特點(diǎn)的有針對性的好方案。

四、不同階段體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)的選擇

班集體是一個(gè)長期性的、穩(wěn)定的共同生活體，不是一個(gè)臨時(shí)的、會(huì)隨時(shí)變更的團(tuán)體。這種長期性就決定了在這個(gè)共同生活體中，學(xué)生們將在三年中共同經(jīng)歷人生中最關(guān)鍵的時(shí)期。所以，我們的班會(huì)活動(dòng)是一個(gè)持續(xù)三年的連續(xù)過程。它不貪一時(shí)之功，而是一個(gè)集腋成裘、厚積薄發(fā)的過程。所以，比如要培養(yǎng)學(xué)生“我能行”的自信，就不可能只是高三一年所能突擊塑造完成的。而是一個(gè)從一開始入學(xué)直至高考結(jié)束的完整的塑造過程。這就需要我們從高中一入學(xué)就平等對待每一個(gè)同學(xué)，不放棄每一個(gè)同學(xué)。讓每一個(gè)同學(xué)都能在高一高二階段的日常生活的時(shí)時(shí)刻刻都感受到，這是一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)的集體，是一個(gè)充滿關(guān)愛的集體。彼此互相鼓勵(lì)，良性競爭。因此，我們這個(gè)階段的團(tuán)體活動(dòng)就側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對彼此的熟悉，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，以及在團(tuán)體意識(shí)建立之后，還要注重培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)體之中的學(xué)生互相尊重的品質(zhì)，培養(yǎng)他們榮辱與共，風(fēng)雨同舟的精神。在這個(gè)基礎(chǔ)上，到了高三，學(xué)生會(huì)面臨巨大的壓力，但因有前兩年的良好氛圍和扎實(shí)基礎(chǔ)，在高三這一年，班級(jí)的發(fā)展一定不會(huì)差，再配以一定理想與勵(lì)志類、舒緩緊張情緒調(diào)適心理類的班會(huì)，就能夠幫助同學(xué)們在高三這一年創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

接下來我具體說一下高中三年可以組織些怎樣的活動(dòng)。（視時(shí)間而定）

（一）高一 適應(yīng)新生活，組建新班級(jí)： 主要是幫助學(xué)生“適應(yīng)”高中生活，完成從一名初中學(xué)生到高中學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

“這是一個(gè)新的家”

游戲規(guī)則和程序：（打在幻燈片上）1.學(xué)生圍成圓圈站立，教師站于圓圈中間，學(xué)生面向教師。2.教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)，選擇一個(gè)數(shù)字，學(xué)生自由組成臨時(shí)家庭。例如：47 名學(xué)生，教師說5 的時(shí)候，就會(huì)有5 名學(xué)生自動(dòng)組成一個(gè)臨時(shí)家庭。當(dāng)9 個(gè)家庭組成后，會(huì)有2 名學(xué)生沒有臨時(shí)家庭。3.教師可選擇不同的數(shù)字，重復(fù)游戲次數(shù)。

討論分享：

1.沒有家的感受和被接納后的感受。2.在臨時(shí)家庭中的感受。

在班會(huì)活動(dòng)中就可以按照一定的方法將全班分成若干個(gè)8人左右的小組，每個(gè)小組以民主方式確定組長、組名、口號(hào)什么的，高一初期組織此類活動(dòng)，可以更好的觀察了解學(xué)生的特點(diǎn)。還有就是分組后可以定下來，在以后平日的管理中都以組為單位，我2012級(jí)這個(gè)班幾年幾乎都是以組為單位來進(jìn)行管理，對學(xué)生來講可以增進(jìn)小組成員之間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)人與人之間的熟悉程度，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，對于培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)、自我教育管理的意識(shí)非常有幫助；對我來講，因?yàn)橛邪藗€(gè)組長一起管理，大大減輕工作的難度，2009級(jí)時(shí)組織活動(dòng)時(shí)有的學(xué)生愿意但不好意思，往往班委要去動(dòng)員，麻煩，2012級(jí)分組管理后不論什么活動(dòng)都是踴躍參加。

“滾雪球”———他是誰？我是誰？ 游戲目的是通過游戲在相互支持提醒中，熟記每個(gè)人的姓名，彼此相互了解，聯(lián)絡(luò)感情，消除學(xué)生之間的陌生感。

活動(dòng)規(guī)則和程序：（展示出來）1.根據(jù)班級(jí)學(xué)生臨時(shí)座位，縱向組成7 個(gè)人左右的小組，每個(gè)組學(xué)生圍成圓圈而坐。2.以身高最高的學(xué)生為第一位，首先向大家介紹自己的姓名、來自哪一所學(xué)校。然后，按照順時(shí)針方向，每個(gè)學(xué)生依次介紹自己的姓名和所在學(xué)校。所不同的是，第二位學(xué)生開始在介紹自己姓名和學(xué)校的時(shí)候，要先說出自己前面同學(xué)的姓名和學(xué)校。第三位學(xué)生要說出第一位和第二位同學(xué)的姓名和所在學(xué)?！来祟愅?，最后一位學(xué)生要說出前面所有學(xué)員的姓名和所在學(xué)校，再介紹自己的姓名和所在學(xué)校。3.介紹自己時(shí)可以增加自己的喜好、性格、特長、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。4.最后，全班集中，請第一位學(xué)生向全班學(xué)生介紹小組全體同學(xué)的姓名和所在學(xué)校。5.各小組介紹完，教師介紹自己的性格、特長、喜好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。6.每個(gè)學(xué)生在聽到別的同學(xué)重復(fù)自己姓名的時(shí)候，要以目光注視，報(bào)以微笑，在他（她）感到困難的時(shí)候，及時(shí)提醒，形成一個(gè)溫馨的、相互支持的氛圍。(討論分享：1.我們?yōu)槭裁茨鼙容^輕松地記得小組中每個(gè)同學(xué)的名字？2.老師在說自己缺點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)不會(huì)降低老師的威信？)一兩周后還可以簡單組織個(gè)小游戲，“人名速猜”，全班分成兩個(gè)組，中間隔一塊幕布，每輪每組各出一人蹲在幕布后，在拉開幕布時(shí)，兩人要迅速喊姓名，喊錯(cuò)或喊慢者被“俘虜”到另一組。還可以每人依次蹲在幕布后，由另一人在不暴露“幕后人”姓名的條件下描述其特征，其他人猜出他是誰。

還可以在高一階段組織“盲人旅行”，所有學(xué)生一半人扮演盲人，另一半人扮演幫助盲人的“拐棍”，由“拐棍”幫助盲人完成室外有障礙的旅行；完成后交換角色重新體驗(yàn)。學(xué)生們交流：在不同情況下，扮演不同角色的感受。通過“盲人”與“拐棍”角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解自助與他助同等重要。讓學(xué)生感受信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂。

（二）高二 用愛助孩子實(shí)現(xiàn)好的轉(zhuǎn)化 感恩系列（感恩父母、老師、同學(xué)）引導(dǎo)學(xué)生理解父母苦心、理解老師的良苦用心，理解父母和老師的不容易，為高三的奮斗打下基礎(chǔ)，當(dāng)他們堅(jiān)持不下去時(shí)，想想身邊人，讓父母老師的愛化作孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)會(huì)感恩本身也是一種生活態(tài)度，一種品德。我只做了感恩父母的活動(dòng)，若有老師有興趣做感恩老師的，可以這樣做，分組，每學(xué)科的科代表擔(dān)任組長為該學(xué)科老師找優(yōu)點(diǎn)，范圍不限，既可以是教育教學(xué)方面的，也可以是個(gè)人、生活、家庭、交往等其他方面的，優(yōu)點(diǎn)要具體細(xì)化，越多越好，優(yōu)點(diǎn)要有依據(jù)，可以小映大、以點(diǎn)帶面，但不可無中生有，更不能反話正說，每組找字寫得好的人做記錄。然后每組在全班匯報(bào)，聽完后其他隊(duì)的成員可以補(bǔ)充，補(bǔ)充有效加1分，也可以質(zhì)疑，若有效，為質(zhì)疑隊(duì)加1分，匯報(bào)隊(duì)減1分。若質(zhì)疑補(bǔ)充無效，均不加減分。質(zhì)疑或補(bǔ)充是否有效，可由選出來的幾位同學(xué)們最信任的同學(xué)來評(píng)判。當(dāng)然還要有后續(xù)活動(dòng)，在每張優(yōu)點(diǎn)紙上各位同學(xué)簽名，可由藝術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)得漂亮精美些，寫上是哪個(gè)班的。將這張優(yōu)點(diǎn)紙作為禮物在教師節(jié)或老師的生日那天配上一束鮮花送給各位老師，相信老師收到這份禮物時(shí)一定很開心。

（三）高三 守住高三班會(huì)課陣地。高三的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生老師都很忙，似乎班會(huì)可有可無，但是我覺得高三是比刻苦、比堅(jiān)持的一年，也是比方法、比效率的一年，同時(shí)還是比身體、比心理素質(zhì)的一年，而學(xué)生學(xué)習(xí)方法的完善、心理的調(diào)節(jié)、韌勁的維持離不開班主任的整體引導(dǎo)，班會(huì)課其實(shí)是為我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。所以我努力守住高三班會(huì)課陣地，利用班會(huì)課給學(xué)生以及時(shí)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。理想和勵(lì)志應(yīng)是主題。可舉行《這一年，我高三》《高三，我奔跑》《成人禮》《請?jiān)谖冶澈髮懽８！返戎黝}班會(huì)，其中《這一年，我高三》熱身活動(dòng)后，可以用“信任背摔”，體驗(yàn)同學(xué)之間的相互信任，鍛煉挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，體驗(yàn)責(zé)任與潛能。高三，你敢你愿意挑戰(zhàn)自己嗎？奮斗目標(biāo)是什么呢？那么我們準(zhǔn)備怎么過高三這一年呢？在一定的氛圍中，每人寫出自己的奮斗目標(biāo)、行動(dòng)誓言，如何實(shí)現(xiàn)呢？我們在前進(jìn)的道路上會(huì)遇到什么困難。然后分組討論我們可能會(huì)遇到什么問題，比如有畏難情緒怎么辦？貪睡？該怎樣具體落實(shí)，每組匯報(bào)，專人在黑板上記錄每組的匯報(bào)內(nèi)容，整理后貼在教室里。最后共同提出我們班的行動(dòng)指南等，（在引導(dǎo)篇三：體驗(yàn)式主題班會(huì)

體驗(yàn)式主題班會(huì) 以“手指的力量”的活動(dòng)開場，我們每個(gè)人都有一雙手，手上有10個(gè)手指，這些手指都能做些什么呢?端水、拿筷子、打字、抓癢、數(shù)數(shù)等，我們會(huì)想到很多。那這一個(gè)手指有多大的力量呢?一根手指能做點(diǎn)什么呢？下面我想請十來位老師一起上臺(tái)，我們做一個(gè)小游戲。請各位配合一下，掌聲歡迎。上臺(tái)的每個(gè)人伸出你的食指，老師們覺得能抬起一個(gè)人嗎？謝謝各位的配合，非常感謝?，F(xiàn)在我想現(xiàn)場采訪一位老師，看看他有什么體會(huì)。您好！曹老師，通過剛才這個(gè)活動(dòng)有什么感悟嗎？你覺得自己能把江老師抬起來嗎？

采訪后總結(jié)：是的在目標(biāo)一致的情況下，合作可以產(chǎn)生不可估計(jì)的強(qiáng)大力量；團(tuán)結(jié)就是力量。一根手指竟然會(huì)有這么大的力量，不論高矮胖瘦，只要大家齊心協(xié)力，每個(gè)人用一根手指，就能把一個(gè)人抬起來。聚小流而成江海，積硅步而致千里，再小的力量也能匯聚成巨大的能量；我們十幾個(gè)人每人出一根手指就能舉起一個(gè)人，我們六十幾個(gè)人一起努力，我們的班級(jí)建設(shè)能搞不好嗎？那么積聚我們國家13億多人的力量，我們的祖國能不強(qiáng)大嗎？（還可以得出感悟：任何人在合適的條件下，都可以最大限度發(fā)揮自身的潛能。我們每個(gè)人潛力無窮，也許我們平時(shí)并沒有真正認(rèn)識(shí)到自己的能力究竟有多大，其實(shí)，只要我們充分發(fā)掘和利用自身的潛能，是完全可以成功的；一個(gè)人的精力很充沛，但如果被分散，不能集中于一件事上，則往往也很難把事情做好，因此集中精力做好一兩件事是很有必要的。）這就是我今天要跟大家分享的體驗(yàn)式主題班會(huì)，它需要我們每個(gè)人都是積極的參與者，參與活動(dòng)，參與討論，而不是旁觀者，因?yàn)槿绻x擇了當(dāng)旁觀者，那就選擇了當(dāng)收獲最小的人。

一個(gè)人的生活質(zhì)量，很大程度上取決于其生活態(tài)度；一個(gè)團(tuán)體的發(fā)展，很大程度上取決于團(tuán)體的氛圍、狀態(tài)。簡單重復(fù)的生活容易讓人感到疲倦懈怠和失去目標(biāo)，學(xué)生亦如此，那么就需要我們班主任隨時(shí)觀察，營造一種積極向上的團(tuán)體氛圍，及時(shí)給班級(jí)一劑強(qiáng)心針，給他們以力量，給他們以繼續(xù)前進(jìn)的力量，給他們以拼搏奮斗的力量。年輕人尤其是處于高中階段的學(xué)生們他們需要一種對未來對生活的熱情、激情，需要一種去拼去闖的干勁。這些東西從哪里來？我們班主任如何幫助他們？組織班會(huì)就是一種比較好的方法。接下來我就從三個(gè)方面一體驗(yàn)式主題班會(huì)究竟是什么，二我為什么要組織這類班會(huì)，第三也是最主要的部分就是我是怎樣組織班會(huì)的。其實(shí)跟我們很多老師去參加過的綦江拓展培訓(xùn)有相似之處，不同的是那時(shí)你是參與者，回來時(shí)你是組織者領(lǐng)導(dǎo)者或培訓(xùn)師。

一、什么是體驗(yàn)式主題班會(huì)？

所謂體驗(yàn)式主題班會(huì)就是用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式來組織班會(huì)活動(dòng)，簡單的說就是以“游戲”、“活動(dòng)”為中介，將被輔導(dǎo)者的內(nèi)心世界投射出來，并進(jìn)行輔導(dǎo)的一種方法。這類班會(huì)少了平日枯燥的說教、聽厭了的大道理，而是激發(fā)學(xué)生自我省悟、自我教育和主動(dòng)改變；不再是一人或幾人在臺(tái)上表演，絕大多數(shù)人只能當(dāng)觀眾，而是每個(gè)學(xué)生都是主人，每個(gè)學(xué)生都是參與者；不再是一言堂，而是通過營造寬松、啟發(fā)式的環(huán)境，讓全體學(xué)生針對某一問題去討論，積極思考，暢所欲言，激發(fā)出思想火花，在多種價(jià)值觀、人生觀的沖擊和交織中為解決問題提供多角度的分析與方法，為觀察他人觀念及情感反應(yīng)提供機(jī)會(huì)。

二、為什么要組織體驗(yàn)式主題班會(huì)？

一美國教育家曾說過：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！泵绹鴮W(xué)者埃德加-戴爾1946年發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)金字塔理論（曾校長也曾經(jīng)在大會(huì)上講過）告訴我們不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同。研究表明在兩周之后，學(xué)生對知識(shí)的保持率在5%——90%不等，（用耳朵聽講授，知識(shí)保持5%，用眼去閱讀，保持10%，討論50%，親身體驗(yàn)、操作實(shí)踐75%，）所以，有時(shí)一個(gè)小小的活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，勝過我們苦口婆心的千言萬語！那究竟該怎樣組織體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)呢？

三、怎樣組織體驗(yàn)式主題班會(huì)？ 下面我把自己在實(shí)踐中的一些體會(huì)，說出來給各位老師做做參考，肯定還有很多不完善的地方，因?yàn)楫吘刮乙策€處在摸著石頭過河的階段。

第一、確定主題：我覺得確定主題主要是做到預(yù)見性和針對性，用哲學(xué)語言表述就是把矛盾的普遍性和特殊性，共性與個(gè)性結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的一般規(guī)律再結(jié)合本班情況，隨時(shí)觀察搜集信息，在不同階段確定不同主題，以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生的心理需求作為依據(jù)來確定主題。了解了普遍性共性的東西就可以做到預(yù)見性，共性的東西從哪里來？可從書上，也可從有經(jīng)驗(yàn)的前輩身上學(xué)習(xí)，說實(shí)話我相信我的成長也好包括我們很多年輕老師的成長肯定都離不開老教師的指導(dǎo)和無私的幫助，他們的經(jīng)驗(yàn)讓我們少走很多彎路，所以多聽聽他們的觀點(diǎn)，可以知道學(xué)生在不同階段會(huì)有哪些情況，提早做準(zhǔn)備；當(dāng)然更重要的是隨時(shí)了解和掌握自己那幾十個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的確定主題。比如我班有幾個(gè)女生總喜歡挑別人的刺，惹是生非，在班上造成很壞的影響，我就想要以如何對待自己和他人為中心來組織班會(huì)，組織了《讓別人因我的存在而感到幸?！窞橹黝}的班會(huì)，另外那段時(shí)間每周一下午用十多分鐘時(shí)間由一個(gè)組負(fù)責(zé)組織“轟炸”一位本組成員，當(dāng)然是優(yōu)點(diǎn)轟炸，這一周你就要注意認(rèn)真去觀察這位同學(xué)，看到她的優(yōu)點(diǎn)，做得好的方面，周一時(shí)到班上匯報(bào)，由組長組織。目的是想讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，多看別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)他人之長，不要老挑刺老抱怨，對被進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸的同學(xué)來說，也能一定程度上增強(qiáng)自信心。又比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)在努力了一陣子又有所懈怠時(shí)，及時(shí)組織一次勵(lì)志型的班會(huì)，給他們提個(gè)醒，鼓鼓勁兒。另外感恩，可以是永恒的主題，可以做一個(gè)感恩系列，感恩父母、老師、同學(xué)、社會(huì)，比如高二我組織了《走進(jìn)父母 感悟生命》為主題的班會(huì)，從最親的人那里獲得前進(jìn)的動(dòng)力，下面還要提到。當(dāng)然也可以依據(jù)學(xué)校的中心任務(wù)、學(xué)生的偶發(fā)事件、節(jié)令、紀(jì)念日、時(shí)事等確定班會(huì)主題。

第二步：圍繞主題設(shè)計(jì)活動(dòng)版塊，這部分是最頭疼的，要想出具有科學(xué)性、可行性、有效性的活動(dòng)環(huán)節(jié)。這塊要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的智慧是無窮的，群策群力，但完全由學(xué)生設(shè)計(jì)估計(jì)不行，我的體會(huì)是老師畢竟還是老師，需要參與，需要補(bǔ)充，需要完善。

熱身活動(dòng)： 首先，如何開頭，團(tuán)體心理輔導(dǎo)成敗的關(guān)鍵在于團(tuán)體氣氛是否和諧，成員之間是否相互信任，是否在團(tuán)體中能打破自己的防衛(wèi)心理。這與熱身活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施有著直接的聯(lián)系。常用的熱身活動(dòng)有“大風(fēng)吹，小風(fēng)吹”（大風(fēng)吹呀吹吹到哪些人；小風(fēng)吹就反著來，吹到戴眼鏡的人，那不戴眼鏡的人要換位置），“抓手指”（將右手食指頂住你右邊同學(xué)的左掌心，而你的左掌心則與你左邊同學(xué)的右食指指尖接觸，當(dāng)說道某個(gè)字時(shí)，你左邊要抓，右邊要逃），“大西瓜小西瓜”等之類的純好玩的游戲，很多生活中的和娛樂節(jié)目中的好玩的活動(dòng)都可以借鑒過來作為熱身活動(dòng)。比如我做的一次以感恩父母為主題的班會(huì)，開頭

用的是父母和孩子互動(dòng)的兩個(gè)小游戲，一是最親愛的人，你了解我嗎？（喜歡的食物、運(yùn)動(dòng)，生日、愿望、鞋的尺碼等）二是最親愛的人，你能找到我嗎？

其次，中心環(huán)節(jié)，突出這個(gè)主題最關(guān)鍵的一環(huán)，或者說對活動(dòng)的成敗起著決定性作用的一個(gè)環(huán)節(jié)。比如要以“責(zé)任”為主題，可以組織一個(gè)“信任背摔”的活動(dòng)，這個(gè)安全工作一定要好，我做時(shí)把它簡化了的；如果要以“團(tuán)結(jié)”為主題，一個(gè)人的力量是有限的，我們要團(tuán)結(jié)起來，力量才更大，組織“手指的力量”；以“感恩”父母為主題的班會(huì)，我是以《忍痛割愛》作為活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，配以一段抒情文字的朗誦，這個(gè)環(huán)節(jié)確實(shí)把活動(dòng)推向了高潮，把孩子心中那根弦深深觸碰到了，該環(huán)節(jié)結(jié)束后，全部孩子忍不住沖到父母身旁，哭著給父母一個(gè)大大的擁抱，對爸媽說出自己對他們深深的愛，為自己的不懂事道歉。（3、5分鐘視頻 剪輯）

大家已看到，此時(shí)的學(xué)生們已經(jīng)相當(dāng)感動(dòng)，很多已經(jīng)流下來眼淚，但是，我們當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)活動(dòng)版塊時(shí)就想，僅僅是在活動(dòng)現(xiàn)場感動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是感動(dòng)后的行動(dòng)。為了自然引出下一個(gè)環(huán)節(jié)，我們特意在本次活動(dòng)中設(shè)計(jì)了下一個(gè)步驟，來緩和同學(xué)們的情緒。播放歌曲《讓世界充滿愛》，齊唱。其目的是為了引出下一環(huán)節(jié)：感動(dòng)后的行動(dòng)。的確，我們會(huì)在生活中真切感到溫暖，感到陽光。但我們不能過于單純的認(rèn)為，這些溫暖是唾手可得的。就象這首歌曲所說，生活中有眼淚，有孤單，我們共風(fēng)雨，共追求，才能真正擁有幸福。即便是我們的父母，即便我們這么愛他們，也會(huì)在我們的成長過程中發(fā)生種種隔閡、矛盾。盡管父母是愛著我們的，我們也同樣愛著父母，可是我們與父母之間還是或多或少的存在著矛盾。有時(shí)是我們太過自我，有時(shí)是父母在愛的名義下禁錮我們的自由。我們與父母之間到底存在哪些隔閡呢？怎樣才是最好的解決方式呢？（小組討論后統(tǒng)計(jì)，采訪父母，選取其中最典型的進(jìn)行現(xiàn)場討論，比如晚回家，不允許朋友聚會(huì)，翻看手機(jī)短信，成績等）然后，如何結(jié)束，高歌一曲，宣誓之類的，總結(jié)發(fā)言都行。感恩父母的這個(gè)班會(huì)最后是個(gè)個(gè)爭先恐后的喊出對父母的愛，喊出自己的目標(biāo)或誓言，當(dāng)眾喊出目標(biāo)可以讓老師同學(xué)都幫忙起到監(jiān)督作用。再次達(dá)到一個(gè)頂峰，原本安插的幾個(gè)活躍同學(xué)還是后面才拿到話筒，用爭先恐后來形容一點(diǎn)都不為過，已經(jīng)營造了這種氛圍，已經(jīng)將情感充分表達(dá)出來，那么當(dāng)著父母同學(xué)老師的面喊出自己的目標(biāo)，對自己的要求也就是自然而然的事了，同學(xué)們在這個(gè)環(huán)節(jié)喊出了精氣神，喊出了斗志，喊出了對未來的期望。最后合唱《飛得更高》。（停下來展示一下這次班會(huì)的幻燈片）

最后是追蹤反饋階段：下來找部分學(xué)生單獨(dú)聊聊，讓他們談?wù)勅绾伟言诎鄷?huì)中的感悟轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中。談?wù)剬顒?dòng)的感受，收獲了些什么？覺得此次班會(huì)還有哪些需要改進(jìn)之類的。

獲得活動(dòng)方案的途徑：可以發(fā)動(dòng)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；可以在網(wǎng)上搜索，關(guān)鍵詞可以就是你確定的活動(dòng)的主題，；也可用“團(tuán)體心理輔導(dǎo)或咨詢”作為關(guān)鍵進(jìn)行搜索，網(wǎng)上有豐富的資源；再一個(gè)辦法就是花錢買幾本團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面的書籍；當(dāng)然更可以自己創(chuàng)作，更是符合本班特點(diǎn)的有針對性的好方案。

四、不同階段體驗(yàn)式主題班會(huì)活動(dòng)的選擇

班集體是一個(gè)長期性的、穩(wěn)定的共同生活體，不是一個(gè)臨時(shí)的、會(huì)隨時(shí)變更的團(tuán)體。這種長期性就決定了在這個(gè)共同生活體中，學(xué)生們將在三年中共同經(jīng)歷人生中最關(guān)鍵的時(shí)期。所以，我們的班會(huì)活動(dòng)是一個(gè)持續(xù)三年的連續(xù)過程。它不貪一時(shí)之功，而是一個(gè)集腋成裘、厚積薄發(fā)的過程。所以，比如要培養(yǎng)學(xué)生“我能行”的自信，就不可能只是高三一年所能突擊塑造完成的。而是一個(gè)從一開始入學(xué)直至高考結(jié)束的完整的塑造過程。這就需要我們從高中一入學(xué)就平等對待每一個(gè)同學(xué)，不放棄每一個(gè)同學(xué)。讓每一個(gè)同學(xué)都能在高一高二階段的日常生活的時(shí)時(shí)刻刻都感受到，這是一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)的集體，是一個(gè)充滿關(guān)愛的集體。彼此互相鼓勵(lì)，良性競爭。因此，我們這個(gè)階段的團(tuán)體活動(dòng)就側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對彼此的熟悉，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，以及在團(tuán)體意識(shí)建立之后，還要注重培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)體之中的學(xué)生互相尊重的品質(zhì)，培養(yǎng)他們榮辱與共，風(fēng)雨同舟的精神。在這個(gè)基礎(chǔ)上，到了高三，學(xué)生會(huì)面臨巨大的壓力，但因有前兩年的良好氛圍和扎實(shí)基礎(chǔ)，在高三這一年，班級(jí)的發(fā)展一定不會(huì)差，再配以一定理想與勵(lì)志類、舒緩緊張情緒調(diào)適心理類的班會(huì)，就能夠幫助同學(xué)們在高三這一年創(chuàng)造屬于自己的輝煌。

接下來我具體說一下高中三年可以組織些怎樣的活動(dòng)。（視時(shí)間而定）

（一）高一 適應(yīng)新生活，組建新班級(jí)： 主要是幫助學(xué)生“適應(yīng)”高中生活，完成從一名初中學(xué)生到高中學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

“這是一個(gè)新的家”

游戲規(guī)則和程序：（打在幻燈片上）1.學(xué)生圍成圓圈站立，教師站于圓圈中間，學(xué)生面向教師。2.教師根據(jù)學(xué)生人數(shù)，選擇一個(gè)數(shù)字，學(xué)生自由組成臨時(shí)家庭。例如：47 名學(xué)生，教師說5 的時(shí)候，就會(huì)有5 名學(xué)生自動(dòng)組成一個(gè)臨時(shí)家庭。當(dāng)9 個(gè)家庭組成后，會(huì)有2 名學(xué)生沒有臨時(shí)家庭。3.教師可選擇不同的數(shù)字，重復(fù)游戲次數(shù)。

討論分享：

1.沒有家的感受和被接納后的感受。2.在臨時(shí)家庭中的感受。

在班會(huì)活動(dòng)中就可以按照一定的方法將全班分成若干個(gè)8人左右的小組，每個(gè)小組以民主方式確定組長、組名、口號(hào)什么的，高一初期組織此類活動(dòng)，可以更好的觀察了解學(xué)生的特點(diǎn)。還有就是分組后可以定下來，在以后平日的管理中都以組為單位，我2012級(jí)這個(gè)班幾年幾乎都是以組為單位來進(jìn)行管理，對學(xué)生來講可以增進(jìn)小組成員之間的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)人與人之間的熟悉程度，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，對于培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)、自我教育管理的意識(shí)非常有幫助；對我來講，因?yàn)橛邪藗€(gè)組長一起管理，大大減輕工作的難度，2009級(jí)時(shí)組織活動(dòng)時(shí)有的學(xué)生愿意但不好意思，往往班委要去動(dòng)員，麻煩，2012級(jí)分組管理后不論什么活動(dòng)都是踴躍參加。

“滾雪球”———他是誰？我是誰？

游戲目的是通過游戲在相互支持提醒中，熟記每個(gè)人的姓名，彼此相互了解，聯(lián)絡(luò)感情，消除學(xué)生之間的陌生感。

活動(dòng)規(guī)則和程序：（展示出來）1.根據(jù)班級(jí)學(xué)生臨時(shí)座位，縱向組成7 個(gè)人左右的小組，每個(gè)組學(xué)生圍成圓圈而坐。2.以身高最高的學(xué)生為第一位，首先向大家介紹自己的姓名、來自哪一所學(xué)校。然后，按照順時(shí)針方向，每個(gè)學(xué)生依次介紹自己的姓名和所在學(xué)校。所不同的是，第二位學(xué)生開始在介紹自己姓名和學(xué)校的時(shí)候，要先說出自己前面同學(xué)的姓名和學(xué)校。第三位學(xué)生要說出第一位和第二位同學(xué)的姓名和所在學(xué)?！来祟愅疲詈笠晃粚W(xué)生要說出前面所有學(xué)員的姓名和所在學(xué)校，再介紹自己的姓名和所在學(xué)校。3.介紹自己時(shí)可以增加自己的喜好、性格、特長、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。4.最后，全班集中，請第一位學(xué)生向全班學(xué)生介紹小組全體同學(xué)的姓名和所在學(xué)校。5.各小組介紹完，教師介紹自己的性格、特長、喜好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。6.每個(gè)學(xué)生在聽到別的同學(xué)重復(fù)自己姓名的時(shí)候，要以目光注視，報(bào)以微笑，在他（她）感到困難的時(shí)候，及時(shí)提醒，形成一個(gè)溫馨的、相互支持的氛圍。(討論分享：1.我們?yōu)槭裁茨鼙容^輕松地記得小組中每個(gè)同學(xué)的名字？2.老師在說自己缺點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)不會(huì)降低老師的威信？)一兩周后還可以簡單組織個(gè)小游戲，“人名速猜”，全班分成兩個(gè)組，中間隔一塊幕布，每輪每組各出一人蹲在幕布后，在拉開幕布時(shí)，兩人要迅速喊姓名，喊錯(cuò)或喊慢者被“俘虜”到另一組。還可以每人依次蹲在幕布后，由另一人在不暴露“幕后人”姓名的條件下描述其特征，其他人猜出他是誰。

還可以在高一階段組織“盲人旅行”，所有學(xué)生一半人扮演盲人，另一半人扮演幫助盲人的“拐棍”，由“拐棍”幫助盲人完成室外有障礙的旅行；完成后交換角色重新體驗(yàn)。學(xué)生們交流：在不同情況下，扮演不同角色的感受。通過“盲人”與“拐棍”角色的體驗(yàn)，讓學(xué)生理解自助與他助同等重要。讓學(xué)生感受信任與被信任、愛與被愛的幸福與快樂。

（二）高二 用愛助孩子實(shí)現(xiàn)好的轉(zhuǎn)化 感恩系列（感恩父母、老師、同學(xué)）引導(dǎo)學(xué)生理解父母苦心、理解老師的良苦用心，理解父母和老師的不容易，為高三的奮斗打下基礎(chǔ)，當(dāng)他們堅(jiān)持不下去時(shí)，想想身邊人，讓父母老師的愛化作孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)會(huì)感恩本身也是一種生活態(tài)度，一種品德。我只做了感恩父母的活動(dòng)，若有老師有興趣做感恩老師的，可以這樣做，分組，每學(xué)科的科代表擔(dān)任組長為該學(xué)科老師找優(yōu)點(diǎn)，范圍不限，既可以是教育教學(xué)方面的，也可以是個(gè)人、生活、家庭、交往等其他方面的，優(yōu)點(diǎn)要具體細(xì)化，越多越好，優(yōu)點(diǎn)要有依據(jù)，可以小映大、以點(diǎn)帶面，但不可無中生有，更不能反話正說，每組找字寫得好的人做記錄。然后每組在全班匯報(bào)，聽完后其他隊(duì)的成員可以補(bǔ)充，補(bǔ)充有效加1分，也可以質(zhì)疑，若有效，為質(zhì)疑隊(duì)加1分，匯報(bào)隊(duì)減1分。若質(zhì)疑補(bǔ)充無效，均不加減分。質(zhì)疑或補(bǔ)充是否有效，可由選出來的幾位同學(xué)們最信任的同學(xué)來評(píng)判。當(dāng)然還要有后續(xù)活動(dòng)，在每張優(yōu)點(diǎn)紙上各位同學(xué)簽名，可由藝術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)得漂亮精美些，寫上是哪個(gè)班的。將這張優(yōu)點(diǎn)紙作為禮物在教師節(jié)或老師的生日那天配上一束鮮花送給各位老師，相信老師收到這份禮物時(shí)一定很開心。

（三）高三 守住高三班會(huì)課陣地。高三的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生老師都很忙，似乎班會(huì)可有可無，但是我覺得高三是比刻苦、比堅(jiān)持的一年，也是比方法、比效率的一年，同時(shí)還是比身體、比心理素質(zhì)的一年，而學(xué)生學(xué)習(xí)方法的完善、心理的調(diào)節(jié)、韌勁的維持離不開班主任的整體引導(dǎo)，班會(huì)課其實(shí)是為我們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。所以我努力守住高三班會(huì)課陣地，利用班會(huì)課給學(xué)生以及時(shí)的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。理想和勵(lì)志應(yīng)是主題。

可舉行《這一年，我高三》《高三，我奔跑》《成人禮》《請?jiān)谖冶澈髮懽８！返戎黝}班會(huì)，其中《這一年，我高三》熱身活動(dòng)后，可以用“信任背摔”，體驗(yàn)同學(xué)之間的相互信任，鍛煉挑戰(zhàn)自我的信心和勇氣，體驗(yàn)責(zé)任與潛能。高三，你敢你愿意挑戰(zhàn)自己嗎？奮斗目標(biāo)是什么呢？那么我們準(zhǔn)備怎么過高三這一年呢？在一定的氛圍中，每人寫出自己的奮斗目標(biāo)、行動(dòng)誓言，如何實(shí)現(xiàn)呢？我們在前進(jìn)的道路上會(huì)遇到什么困難。然后分組討論我們可能會(huì)遇到什么問題，比如有畏難情緒怎么辦？貪睡？該怎樣具體落實(shí)，每組匯報(bào)，專人在黑板上記錄每組的匯報(bào)內(nèi)容，整理后貼在教室里。最后共同提出我們班的行動(dòng)指南等，（在引導(dǎo)篇四：體驗(yàn)式主題班會(huì)初探

體驗(yàn)式主題班會(huì)初探

一、體驗(yàn)式主題班會(huì)的產(chǎn)生

請先看兩節(jié)同一主題的班會(huì)課上的情景。這兩節(jié)班會(huì)課都以“瞄準(zhǔn)目標(biāo)，追求目標(biāo)”為主題開展學(xué)生人生目標(biāo)教育。

主題班會(huì)一：一班主任在講臺(tái)上引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕；講臺(tái)下學(xué)生正襟危坐，表情木然。

主題班會(huì)二：操場上，班主任與學(xué)生在共同參與一個(gè)叫“追球”的游戲。他們時(shí)而你追我趕，時(shí)而席地而坐；時(shí)而你爭我辯，時(shí)而靜心感悟。從這兩節(jié)主題班會(huì)看，兩位班主任都作了充分的準(zhǔn)備，可從學(xué)生的主體參與、情感體驗(yàn)上看，不言而喻主題班會(huì)二達(dá)到的效果要比主題班會(huì)一好得多。究其原因是因?yàn)橹黝}班會(huì)一灌輸與說教傾向嚴(yán)重，很少關(guān)注教育主體中學(xué)生的自我情感體驗(yàn)，忽視了學(xué)生的“認(rèn)同感”體驗(yàn)，學(xué)生成了被動(dòng)的受教育對象。而主題班會(huì)二堅(jiān)持中學(xué)生教育的主體性，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”。體驗(yàn)教育中強(qiáng)調(diào)保證學(xué)生的主體參與，讓他們在教師的主導(dǎo)下自組體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)參與體驗(yàn)活動(dòng)、自議體驗(yàn)體會(huì)，做真正意義上主題班會(huì)的主人。

由此，在班主任組織和引導(dǎo)下，通過學(xué)生自我行為的實(shí)踐和親身情感體驗(yàn)，塑造健康人格的體驗(yàn)式主題班會(huì)便應(yīng)運(yùn)而生。

體驗(yàn)式主題班會(huì)的特點(diǎn)

1、親歷性。主題班會(huì)中“體驗(yàn)教育”強(qiáng)調(diào)“以身體之，以心驗(yàn)之”。即學(xué)生從行為和情感上直接參與“行為體驗(yàn)”全過程，通過自身的體驗(yàn)和親身經(jīng)歷來感悟、獲取人生的啟迪。

2、個(gè)體性。主題班會(huì)中各教育主體間存在種種差異，興趣愛好各異、生活經(jīng)驗(yàn)不

一、感悟能力不同。即使對同一事物、同一行為，不同的主體也完全會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生不同的情感。然而個(gè)體性的體驗(yàn)又是可以分享的。正因?yàn)閷W(xué)生間體驗(yàn)存在差異，他們之間才有交流和分享的必要和可能。不同的方式，不同的感受，不同的體驗(yàn)，經(jīng)過交流與溝通能碰撞出心靈的火花

3、先行后知。俗話說“實(shí)踐出真知”?！绑w驗(yàn)教育”與“傳統(tǒng)的道德說教”本質(zhì)的區(qū)別在于：傳統(tǒng)的道德說教以教師為中心，強(qiáng)調(diào)對受教育者程式化的道德灌輸；行為體驗(yàn)教育則以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的行為活動(dòng)中通過體驗(yàn)來達(dá)到對真理的認(rèn)知。

4、寓教于樂。主題班會(huì)中的“體驗(yàn)教育”，教師拋棄了生硬的道德灌輸，而將一些人生道理融入到能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得快樂，在快樂中感悟人生哲理。

三、體驗(yàn)式主題班會(huì)的流程設(shè)計(jì)

基于上述“體驗(yàn)教育”的四大特點(diǎn)，主題班會(huì)可分三個(gè)步驟設(shè)計(jì)方案。為了便于對“體驗(yàn)教育”的流程設(shè)計(jì)的闡述，我選擇高二年級(jí)一堂以“我真的很不錯(cuò)”為主題的班會(huì)為例加以說明。

第一步，精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)造行為體驗(yàn)情境。

體驗(yàn)的產(chǎn)生，首先緣于體驗(yàn)者對體驗(yàn)對象有了切身的感受，因此，親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗(yàn)對于體驗(yàn)的形成具有特殊的意義。在主題班會(huì)前，教師要根據(jù)教育主題需求和學(xué)生身心特點(diǎn)，從教育主體興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“體驗(yàn)活動(dòng)”，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲取人生的啟發(fā)。

例如，在以“我真的很不錯(cuò)”為主題的班會(huì)中，根據(jù)目前高年級(jí)同學(xué)容易產(chǎn)生偏低的自我評(píng)價(jià)，自卑感比較嚴(yán)重這一現(xiàn)象，為了讓學(xué)生充分相信自己，認(rèn)識(shí)自己，我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)----“你真的很不錯(cuò)”和“我是特別的”。這兩項(xiàng)活動(dòng)都能讓每位學(xué)生置身于“體驗(yàn)場”中，不僅活躍了氣氛，而且讓學(xué)生明白自己是獨(dú)特的，獲得了對自我的肯定。

第二步，認(rèn)真組織行為體驗(yàn)，激發(fā)主體參與熱情。

我國古人曾說過：我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我學(xué)到，我教，我掌握?，F(xiàn)代科學(xué)研究也證實(shí)：聽到的資訊，我們能學(xué)習(xí)到15%，但所體驗(yàn)過的事，我們卻能學(xué)到80%。因此，活動(dòng)效果的取得決定于學(xué)生的參與程度。在主題班會(huì)上，班主任要努力激發(fā)學(xué)生的參與熱情，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以“觀察、行動(dòng)、反思、溝通”的方式愉悅地投入活動(dòng)之中，獲得即時(shí)的感受，積累起一些感性的“體驗(yàn)”。

如在“我真的很不錯(cuò)”班會(huì)中，我用彩色卡紙剪成了圓形、方形、三角形，讓學(xué)生自己選擇喜愛的顏色的圖形，然后讓選擇同一顏色的同學(xué)成為一組，再用他們各自手中的卡片合作拼圖。他們不僅拼成了“太陽從海面升起”、“憤怒的小鳥”、“小人手拉手”、“笑臉”等，而且都賦予了很深的寓意。這一環(huán)節(jié)同學(xué)們的想象力和語言表達(dá)能力得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。整個(gè)拼圖過程，學(xué)生參與的熱情高漲。十多個(gè)腦瓜聚在一起，也不知道是誰的手，你擺一下我挪一挪，盡管拼圖不盡完美，但他們只在乎過程的付出，只在乎獲得的即時(shí)的感性體驗(yàn)。

第三步，引導(dǎo)主體分享交流，整合提取行動(dòng)收獲。

體驗(yàn)教育的落腳點(diǎn)不僅僅在于教育主體個(gè)體的感性體驗(yàn)。美國凱斯西儲(chǔ)大學(xué)維德罕管理學(xué)院的組織行為學(xué)教授大衛(wèi)•庫伯(david kolb)認(rèn)為：有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從活動(dòng)開始獲取感受，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐。體驗(yàn)教育在學(xué)生在心中積累起的感性的“體驗(yàn)”，不會(huì)隨著時(shí)間而消逝，這種意識(shí)會(huì)因?yàn)樵谀撤N特定的情境下被激活，而使個(gè)體產(chǎn)生特定的 體驗(yàn)。因此在行動(dòng)體驗(yàn)結(jié)束后，班主任還應(yīng)組織學(xué)生分享、交流行動(dòng)中的啟發(fā)，來喚醒學(xué)生們內(nèi)心深處的這些“體驗(yàn)”。分享、交流后，引導(dǎo)同學(xué)們整合“體驗(yàn)”、提煉共鳴點(diǎn)，運(yùn)用具有啟發(fā)性的語言，幫助同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)清體驗(yàn)中得出來的結(jié)果，使之形成共識(shí)，從而達(dá)到主題班會(huì)課“啟迪人生，塑造人格”的教育目標(biāo)。

如在“我真的很不錯(cuò)”班會(huì)中，我設(shè)置了一個(gè)“戴高帽”游戲，即小組圍成一圈，里面坐一人，其余成員輪流在中間同學(xué)的頭上邊用雙手比劃一個(gè)高帽子，邊真誠地說出一句贊美他的話。很多同學(xué)得到了十多頂“高帽”，每個(gè)人的臉上都是燦爛的笑容，同學(xué)們從別人的眼里發(fā)現(xiàn)了自己新的優(yōu)勢，原來自己在別人的眼里是如此的優(yōu)秀！體驗(yàn)過后的獲夸獎(jiǎng)感言大家一改往日的正襟危坐，表情木然，更是搶著發(fā)言。同學(xué)們在體驗(yàn)中獲得了快樂，在快樂中感悟了人生哲理：生活中的不如意事“十之八九”，我們要學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)自己，肯定自己，悅納自己，這樣我們在經(jīng)受困難或挫折時(shí)才會(huì)擁有良好的心態(tài)，積極地去面對挑戰(zhàn)，克服困難，獲得成長！

四、對主題班會(huì)中實(shí)施“體驗(yàn)教育”的點(diǎn)滴思考

1、樹立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的觀念是開展體驗(yàn)教育的前提。班主任是行為體驗(yàn)的“主導(dǎo)”者，而學(xué)生是行為體驗(yàn)的主體。要想發(fā)揮行為體驗(yàn)教育在主題班會(huì)中別具一格的魅力，班主任必須更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)變埋怨、責(zé)怪為期望、鼓勵(lì)；變灌輸觀念為體驗(yàn)理念。人是教育的對象，教育是塑造健康人格的實(shí)踐手段，行為體驗(yàn)教育充分體現(xiàn)了這一要求。

2、相信學(xué)生是行為體驗(yàn)教育的核心。

人的潛能是巨大的。哲學(xué)家威廉•詹姆斯曾斷言：一個(gè)健康人只用了潛能的百分之十。學(xué)生的潛能集中體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的欲望，都有成功的機(jī)會(huì)和可能性。在主題班會(huì)中，行動(dòng)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)則重視了這一點(diǎn)，充分肯定學(xué)生潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能在行動(dòng)中感到自身的價(jià)值。

3、和諧的心理氛圍，是體驗(yàn)教育的關(guān)鍵。

心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，寬松、和諧的心理氣氛，對人的情緒影響很大。師生間的默契、同學(xué)間的和睦，都會(huì)帶來愉悅的心境，都有利于行動(dòng)體驗(yàn)的開展，有利于激勵(lì)師生共同在行為體驗(yàn)教育中自信——成功——更自信螺旋式上升。

總結(jié)以上所述，主題班會(huì)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生在行動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長。而行為體驗(yàn)教育正是其中的一種方式，它能讓我們的主題班會(huì)更具魅力。篇五：行為體驗(yàn)式主題班會(huì)模式與實(shí)踐 行為體驗(yàn)式主題班會(huì)模式的探索與實(shí)踐

摘 要：目前，許多主題班會(huì)灌輸與說教傾向嚴(yán)重，很少關(guān)注學(xué)生的自我情感體驗(yàn)。這樣的主題班會(huì)效果不很理想。行為體驗(yàn)教育具有“親歷性、個(gè)體性、先行后知、寓教于樂”的特點(diǎn)。將它運(yùn)用于主題班會(huì)，保證了學(xué)生的主體參與和主體體驗(yàn)。依據(jù)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)的、以“創(chuàng)設(shè)-體驗(yàn)-分享-交流-提高”為流程的主題班會(huì)，學(xué)生成為了真正意義上主題班會(huì)的主人，學(xué)生通過自我行為的實(shí)踐和親身情感體驗(yàn)，達(dá)到塑造健康人格的教育目的。

關(guān)鍵詞：主題班會(huì) 行為體驗(yàn) 情感體驗(yàn)

一、問題的提出

請先看兩節(jié)同一主題的班會(huì)課上的情景。這兩節(jié)班會(huì)課都以“瞄準(zhǔn)目標(biāo)，追求目標(biāo)”為主題開展七年級(jí)學(xué)生人生目標(biāo)教育。主題班會(huì)一：一班主任在講臺(tái)上引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕；講臺(tái)下學(xué)生正襟危坐，表情木然。

主題班會(huì)二：操場上，班主任與學(xué)生在共同參與一個(gè)叫“追球”的游戲。他們時(shí)而你追我趕，時(shí)而席地而坐；時(shí)而你爭我辯，時(shí)而靜心感悟。從這兩節(jié)主題班會(huì)看，兩位班主任都作了充分的準(zhǔn)備，可從學(xué)生的主體參與、情感體驗(yàn)上看，不言而喻主題班會(huì)二達(dá)到的效果要比主題班會(huì)一好得多。究其原因是因?yàn)橹黝}班會(huì)一灌輸與說教傾向嚴(yán)重，很少關(guān)注教育主體中學(xué)生的自我情感體驗(yàn)，忽視了學(xué)生的“認(rèn)同感”體驗(yàn)，學(xué)生成了被動(dòng)的受教育對象。而主題班會(huì)二堅(jiān)持中學(xué)

生教育的主體性，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”。體驗(yàn)教育中強(qiáng)調(diào)保證學(xué)生的主體參與，讓他們在教師的主導(dǎo)下自組體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)參與體驗(yàn)活動(dòng)、自議體驗(yàn)體會(huì)，做真正意義上主題班會(huì)的主人。

由此可得到一個(gè)啟發(fā)：積極組織和引導(dǎo)學(xué)生的自我行為實(shí)踐以及在實(shí)踐中的情感體驗(yàn)，定會(huì)讓主題班會(huì)魅力飛揚(yáng)。

我姑且稱這種“在班主任組織和引導(dǎo)下，通過學(xué)生自我行為的實(shí)踐和親身情感體驗(yàn)，塑造健康人格”的教育方式叫“行為體驗(yàn)教育”。

二、主題班會(huì)中“行為體驗(yàn)教育”的特點(diǎn)

（一）親歷性。主題班會(huì)中“行為體驗(yàn)教育”強(qiáng)調(diào)“以身體之，以心驗(yàn)之”。即學(xué)生從行為和情感上直接參與“行為體驗(yàn)”全過程，通過自身的體驗(yàn)和親身經(jīng)歷來感悟、獲取人生的啟迪。

（二）個(gè)體性。主題班會(huì)中各教育主體間存在種種差異，興趣愛好各異、生活經(jīng)驗(yàn)不

一、感悟能力不同。即使對同一事物、同一行為，不同的主體也完全會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生不同的情感。然而個(gè)體性的體驗(yàn)又是可以分享的。正因?yàn)閷W(xué)生間體驗(yàn)存在差異，他們之間才有交流和分享的必要和可能。不同的方式，不同的感受，不同的體驗(yàn)，經(jīng)過交流與溝通能碰撞出心靈的火花

（三）先行后知。俗話說“實(shí)踐出真知”?！靶袨轶w驗(yàn)教育”與“傳統(tǒng)的道德說教”本質(zhì)的區(qū)別在于：傳統(tǒng)的道德說教以教師為中心，強(qiáng)調(diào)對受教育者程式化的道德灌輸；行為體驗(yàn)教育則以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具體的行為活動(dòng)中通過體驗(yàn)來達(dá)到對真理的認(rèn)知。

（四）寓教于樂。主題班會(huì)中的“行為體驗(yàn)教育”，教師拋棄了生 硬的道德灌輸，而將一些人生道理融入到能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得快樂，在快樂中感悟人生哲理。

三、主題班會(huì)中“行為體驗(yàn)教育”的流程設(shè)計(jì)

基于上述“行為體驗(yàn)教育”的四大特點(diǎn)，主題班會(huì)可分三個(gè)步驟設(shè)計(jì)方案。為了便于對“行為體驗(yàn)教育”的流程設(shè)計(jì)的闡述，我選擇七年級(jí)一堂以“培養(yǎng)班團(tuán)合作精神”為主題的班會(huì)為例加以說明。第一步：精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)造行為體驗(yàn)情境。體驗(yàn)的產(chǎn)生，首先緣于體驗(yàn)者對體驗(yàn)對象有了切身的感受，因此，親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗(yàn)對于體驗(yàn)的形成具有特殊的意義。在主題班會(huì)前，教師要根據(jù)教育主題需求和學(xué)生身心特點(diǎn)，從教育主體興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“體驗(yàn)活動(dòng)”，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲取人生的啟發(fā)。

例如，在以“培養(yǎng)班團(tuán)合作精神”為主題的班會(huì)中，為了讓學(xué)生充分理解到競爭社會(huì)里人與人之間不僅僅存在“競爭”，還有比“競爭”更為重要的是“合作”，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，我設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)----“天堂與地獄”和“龍?zhí)度∷?。這兩項(xiàng)活動(dòng)都能讓每位學(xué)生置身于“體驗(yàn)場”中，進(jìn)行真實(shí)的行動(dòng)體驗(yàn)，從而形成情感的共鳴，獲得直接認(rèn)知。

第二步：認(rèn)真組織行為體驗(yàn)，激發(fā)主體參與熱情。

我國古人曾說過：我聽，我忘記；我看，我記得；我做，我學(xué)到，我教，我掌握?，F(xiàn)代科學(xué)研究也證實(shí)：聽到的資訊，我們能學(xué)習(xí)到15%，但所體驗(yàn)過的事，我們卻能學(xué)到80%。因此，活動(dòng)效果的取得

決定于學(xué)生的參與程度。在主題班會(huì)上，班主任要努力激發(fā)學(xué)生的參與熱情，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以“觀察、行動(dòng)、反思、溝通”的方式愉悅地投入活動(dòng)之中，獲得即時(shí)的感受，積累起一些感性的“體驗(yàn)”。如在“龍?zhí)度∷被顒?dòng)中，我根據(jù)學(xué)生自主原則，把全班50人分成5小組，分別站在起始線邊。距離起始線一段距離的那頭放著一堆與小組人數(shù)相同的礦泉水瓶，瓶子排列成三角形。要求每組中的每一個(gè)同學(xué)取水的時(shí)候，身體任何部分都不能超過起始線取到一瓶礦泉水，先完成的小組為勝方。在學(xué)生行動(dòng)開始前，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)這項(xiàng)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的征服欲；在行動(dòng)進(jìn)行時(shí)，提醒學(xué)生觀察分析，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)；在學(xué)生行動(dòng)失敗時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思加強(qiáng)溝通，讓學(xué)生保持奪取勝利的期待感。整個(gè)行動(dòng)過程，學(xué)生參與的熱情高潮。他們不因行動(dòng)成功而狂喜，不因行動(dòng)失敗而沮喪，他們只在乎過程的付出，只在乎獲得的即時(shí)的感性體驗(yàn)。第三步：引導(dǎo)主體分享交流，整合提取行動(dòng)收獲。

行為體驗(yàn)教育的落腳點(diǎn)不僅僅在于教育主體個(gè)體的感性體驗(yàn)。美國凱斯西儲(chǔ)大學(xué)維德罕管理學(xué)院的組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫伯（david kolb）認(rèn)為：有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從活動(dòng)開始獲取感受，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐。行為體驗(yàn)教育在學(xué)生在心中積累起的感性的“體驗(yàn)”，不會(huì)隨著時(shí)間而消逝，這種意識(shí)會(huì)因?yàn)樵谀撤N特定的情境下被激活，而使個(gè)體產(chǎn)生特定的體驗(yàn)。因此在行動(dòng)體驗(yàn)結(jié)束后，班主任還應(yīng)組織學(xué)生分享、交流行動(dòng)中的啟發(fā)，來喚醒學(xué)生們內(nèi)心深處的這些“體驗(yàn)”。

分享、交流后，引導(dǎo)同學(xué)們整合“體驗(yàn)”、提煉共鳴點(diǎn)，運(yùn)用具有啟發(fā)性的語言，幫助同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)清體驗(yàn)中得出來的結(jié)果，使之形成共識(shí)，從而達(dá)到主題班會(huì)課“啟迪人生，塑造人格”的教育目標(biāo)。

如在“龍?zhí)度∷毙袆?dòng)結(jié)束后，組織每組學(xué)生圍成一圈，讓在行動(dòng)中表現(xiàn)中領(lǐng)袖風(fēng)范的同學(xué)任組長，組織同學(xué)探討失敗的原因，分享成功的經(jīng)驗(yàn)。主題班會(huì)上同學(xué)們暢所欲言，這樣，同學(xué)們個(gè)體的模糊的感性體驗(yàn)在交流溝通中不斷斧正，不斷明朗，成為真實(shí)的體驗(yàn)。最后，我請語言功底較為深厚的班長整合體驗(yàn)感悟，用一段優(yōu)美的語言概括出烙印在同學(xué)們心中的一個(gè)真理：競爭離不開團(tuán)隊(duì)的合作，合作才讓團(tuán)隊(duì)更具競爭力。

四、對主題班會(huì)中實(shí)施“行為體驗(yàn)教育”的點(diǎn)滴思考

（一）樹立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的觀念是開展行為體驗(yàn)教育的前提 班主任是行為體驗(yàn)的“主導(dǎo)”者，而學(xué)生是行為體驗(yàn)的主體。要想發(fā)揮行為體驗(yàn)教育在主題班會(huì)中別具一格的魅力，班主任必須更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)變埋怨、責(zé)怪為期望、鼓勵(lì)；變灌輸觀念為體驗(yàn)理念。人是教育的對象，教育是塑造健康人格的實(shí)踐手段，行為體驗(yàn)教育充分體現(xiàn)了這一要求。

（二）相信學(xué)生是行為體驗(yàn)教育的核心

人的潛能是巨大的。哲學(xué)家威廉·詹姆斯曾斷言：一個(gè)健康人只用了潛能的百分之十。

第五篇：體驗(yàn)式班會(huì)教案（推薦）

我自信

我拼搏

我成功

—2016做更好的自己

單

位 執(zhí)教人 時(shí)

間

鹿馬中學(xué) 李

凡 2016-01-13

我自信 我拼搏 我成功

設(shè)計(jì)背景

元旦文藝匯演過后，臨近期末考試，學(xué)生們都沒了當(dāng)初的那份自信，有的甚至自暴自棄，課堂表現(xiàn)不夠積極，作業(yè)更是應(yīng)付老師，沒有緊迫感，缺少拼搏的精神，不知道為期末再?zèng)_刺一把！本次班會(huì)目的是讓學(xué)生找回自信，奮力一搏，為期末沖刺，也為自己迎來2016開門紅。設(shè)計(jì)思路

本次班會(huì)首先分享《力克的視頻》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題，通過小游戲，體驗(yàn)自信的力量，奮力一搏，向期末沖刺，迎接2016第一次挑戰(zhàn)。

前期準(zhǔn)備

PPT

《力克》的視頻

歌曲《Stronger》 設(shè)計(jì)流程 創(chuàng)設(shè)情境

一． 主持人開場：

自信不是與生俱來的，它是一種通過行為藝術(shù)所表現(xiàn)出來的一種內(nèi)心能量，我們，人生本來就又坎坷，就有不平等，如何在逆境中保持自己的樂觀，自信，從容，豁達(dá)。內(nèi)心的自信，不是一朝一夕的功夫，也不可能是能夠?qū)W出來的。需要樂觀來支撐，需要從容去弘揚(yáng)，需要豁達(dá)去表現(xiàn)。

所以，同學(xué)們，沒有能夠阻擋我們的困難，關(guān)鍵在于你自己是否能夠勇敢的取面對它。二．觀看《力克》的視頻

學(xué)生分享感受，引出班會(huì)主題

力克能獲得成功第一是因?yàn)樗銐蜃孕?！相比力克，我們是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是四肢健全的，我們應(yīng)該更加珍惜自己的美好生活，我們又有何理由自暴自棄呢？我們應(yīng)該更加自信。

三．體驗(yàn)活動(dòng)：

“ 1.“尋找自信代言人”

活動(dòng)提示：班級(jí)分8個(gè)小組，每組4人，所有人跟著音樂依次走“自信”的路，一輪結(jié)束后，各小組選出本組代表再次走“自信”的路線。（播放音樂的同時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的走出來，走出你的個(gè)性，讓大家看到你的自信）

第二輪走的同學(xué)發(fā)表感言（平時(shí)不自信的同學(xué)走得好，老師要特別表揚(yáng)，當(dāng)人這些同學(xué)最終也會(huì)得到一份獎(jiǎng)品）大聲齊喊：我自信，我為自信代言

（主要的并不是人生過場，而是在這個(gè)過程中，我們沒有忘記自己的個(gè)性，我們沒有被靦腆所困擾，反而是大方的表現(xiàn)出來自己的正能量。）

2.“愛拼才會(huì)贏”

游戲規(guī)則：班級(jí)分8個(gè)小組，每組4人，每4組一輪。

每小組4人，右腳相搭，圍成圓圈，跳三圈后左腳停止移動(dòng)，雙手伸直舉起，堅(jiān)持時(shí)間最長者獲勝。

學(xué)生分享感受，獲勝組發(fā)表感言 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓酉蚱谀_刺。

總結(jié)升華

班主任總結(jié)講話：同學(xué)們，離期末考試只剩兩周的時(shí)間，到了最關(guān)鍵的時(shí)刻，你們每個(gè)人都要相信自己，頑強(qiáng)拼搏，穩(wěn)扎穩(wěn)打，用實(shí)際行動(dòng)去爭取屬于自己的成功。是雄鷹就要搏擊長空，是駿馬就要馳騁千里，你是否知道？你拼搏的背后是我默默關(guān)注的目光，你的進(jìn)步，是老師最大的驕傲！

你們敢不敢去爭取，能不能做到？

全體起立，鄭重宣誓：我自信 我拼搏 我成功 堅(jiān)決做到； 不浪費(fèi)點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)時(shí)間，不閑談學(xué)習(xí)之外的事情，保質(zhì)保量完成復(fù)習(xí)作業(yè)，全心全意進(jìn)入沖刺狀態(tài)！我自信 我拼搏 我成功

2016做更好的自己！