第一篇：英語(yǔ)演講課程總結(jié)

課程總結(jié)

其實(shí)選這門(mén)課本身是個(gè)意外，以我英語(yǔ)四級(jí)沒(méi)通過(guò)的水平本沒(méi)指望上這聽(tīng)起來(lái)就很高大上的英語(yǔ)公共演講，但人生就是總有意外，我不小心選了，還錯(cuò)過(guò)了退課時(shí)間，于是只有硬著頭皮上。但是，此刻我無(wú)比慶幸我選擇了這門(mén)在我看來(lái)很難很難的課。

在這半年里，我學(xué)會(huì)的不僅是英語(yǔ)演講的技巧和方法，更多的是從演講中感覺(jué)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣，我可以說(shuō)的不那么高深，我只用我僅有的英語(yǔ)能力去構(gòu)筑我想告訴大家的東西，可能用詞不是那么正確，語(yǔ)法也不一定都對(duì)，發(fā)音也不那么標(biāo)準(zhǔn)，但這是真正融入了我的感情，我的想法，是我拼命想表達(dá)的話(huà)，其中摻入的，是我的激情，我想這也許就是演講的魅力吧。

在這半年里，我進(jìn)行了3次演講，沒(méi)有心情從緊張到平靜，我一直都緊張，也許說(shuō)是激動(dòng)更好，我覺(jué)得演講讓我真正體會(huì)到了語(yǔ)言的迷人，原來(lái)英語(yǔ)在我眼里更多的印象是閱讀、聽(tīng)力、寫(xiě)作，不同的題型，不同的答題技巧和寫(xiě)作模版，曾經(jīng)我心中的英語(yǔ)，沒(méi)有自由。而越是接觸英語(yǔ)演講，越是發(fā)現(xiàn)，原來(lái)語(yǔ)言還可以這樣用，不僅表達(dá)你想表達(dá)的內(nèi)容，甚至可以影響別人。

這半年說(shuō)實(shí)話(huà)真的很感謝劉老師，您真的是我見(jiàn)過(guò)的最溫柔的英語(yǔ)老師，不論我們犯了什么錯(cuò)誤，您都會(huì)特別溫柔的指正，在我第一次演講忐忑萬(wàn)分的時(shí)候很真誠(chéng)的鼓勵(lì)我，給我繼續(xù)面對(duì)眾人開(kāi)口的勇氣，謝謝您。

就寫(xiě)這么多吧，我還會(huì)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的美好，演講的美好，我也永遠(yuǎn)會(huì)記得我上過(guò)的這門(mén)課，最后，劉老師祝您一切都好！

學(xué)生

王凱潔12103109

第二篇：英語(yǔ)演講課程教學(xué)大綱

英語(yǔ)演講課程教學(xué)大綱

課程名稱(chēng)：英語(yǔ)演講課程編號(hào)：

學(xué)時(shí)/學(xué)分：32/2課程類(lèi)別/性質(zhì)：通識(shí)教育/選修 適用專(zhuān)業(yè)：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生

一、課程目標(biāo)與定位

英語(yǔ)演講是一門(mén)通識(shí)教育選修課。本課程旨在通過(guò)講授英語(yǔ)口才、基本演講類(lèi)型、演講技巧，分析演講實(shí)例，使學(xué)生全方位的了解英語(yǔ)演講，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)演講能力及溝通、領(lǐng)導(dǎo)能力，并訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思辨的能力，達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)演講稿的寫(xiě)作方法以及提高在公共場(chǎng)合演講能力的目的。

二、課程從屬項(xiàng)目關(guān)系

先修課程：大學(xué)英語(yǔ)

后續(xù)課程：無(wú)

三、課程知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

1.了解演講語(yǔ)言、演講謀篇的基本特點(diǎn)。

2.了解英語(yǔ)演講技巧，做到語(yǔ)言上能達(dá)意，并且學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)各種非語(yǔ)言因素進(jìn)行表達(dá)。

3.具備能夠在公共場(chǎng)合進(jìn)行英語(yǔ)演講的能力。

四、課程基本內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排

第一章 公眾演講的基本概念（2學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：公共演講的定義、演講的類(lèi)型、演講的目的、演講的特征以及演講的構(gòu)成。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生真正了解什么是公共演講以及組成演講的必要元素。

重點(diǎn)：演講的類(lèi)型以及構(gòu)成。

難點(diǎn)：演講的構(gòu)成。

第二章 演講稿的特征（2學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：演講稿的作用、要求、特點(diǎn)和分類(lèi)；以及如何準(zhǔn)備演講稿。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握演講稿的基本特征。

重點(diǎn)：演講稿要有針對(duì)性、可講性和鼓動(dòng)性。

難點(diǎn)：如何充分準(zhǔn)備高質(zhì)量的演講稿。

第三章 演講稿的寫(xiě)作（10學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：定題演講的三大組成要素：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。內(nèi)容要有明確的觀(guān)點(diǎn)，要選

擇恰當(dāng)并且新穎的題材和角度，要有充分支持觀(guān)點(diǎn)的論據(jù)；清晰的結(jié)構(gòu)會(huì)緊

緊抓住聽(tīng)眾的注意力，應(yīng)當(dāng)包括開(kāi)頭正文和結(jié)尾三個(gè)部分。語(yǔ)言要準(zhǔn)確、恰

當(dāng)并具備一定的美感和煽動(dòng)性。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生具備能夠?qū)懗鲆黄暾难葜v稿的能力。

重點(diǎn)：如何寫(xiě)出完整的演講稿。

難點(diǎn)：語(yǔ)言的得體。

第四章 演講臺(tái)上技巧（4學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：演講臺(tái)上的常用技巧包括：克服怯場(chǎng)，演講前要充分準(zhǔn)備，演講中要注意語(yǔ)

音效果，要正確使用肢體語(yǔ)言，要與觀(guān)眾有眼神的交流，不要讓觀(guān)眾的反應(yīng)影響情緒等。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生具備適當(dāng)?shù)难葜v技巧，提高演講的效果。

重點(diǎn)：各種常用的演講技巧。

難點(diǎn)：肢體語(yǔ)言的使用。

第五章 演講佳作賞析（4學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：演講佳作賞析，包括:歷年英語(yǔ)演講比賽決賽視頻，美國(guó)總統(tǒng)公開(kāi)演講，喬

布斯在斯坦福畢業(yè)典禮演講以及電影《國(guó)王的演講》。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)經(jīng)典演講的賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)演講技巧的實(shí)際應(yīng)用。

重點(diǎn)：演講片段的特點(diǎn)分析。

難點(diǎn)：分析揣摩不同場(chǎng)合的演講特點(diǎn)。

第六章 演講實(shí)訓(xùn)（10學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)模擬演講比賽等情景，給學(xué)生實(shí)際應(yīng)用所學(xué)演講技巧的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生獲得一定的英語(yǔ)演講實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

重點(diǎn)：英語(yǔ)演講技巧的實(shí)踐。

難點(diǎn)：活學(xué)活用所學(xué)的演講知識(shí)的技巧，達(dá)到最好的演講效果。

五、建議教材或參考書(shū)

1.《英語(yǔ)演講比賽參賽指南》，宿玉榮，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006年。

2.《英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)指南》，（美）吉布森（Gibson，C.），外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008年。

3.《大學(xué)生英語(yǔ)演講》，柴瑞琴、吉哲民，國(guó)防工業(yè)出版社，安徽科學(xué)技術(shù)出版社，2010年。

六、授課方式

教學(xué)方法：本課程以教師講授為主，課堂討論和視聽(tīng)材料為輔助。在教學(xué)過(guò)程中，采

用演示與具體事例相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的新信息點(diǎn)、重點(diǎn)、難

點(diǎn)，深入淺出地進(jìn)行講解，用恰當(dāng)?shù)睦C加以說(shuō)明。

教學(xué)手段：處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用的關(guān)系，合理采用多媒體課

件、電子講稿及網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

七、考核方式

成績(jī)的評(píng)定由任課教師負(fù)責(zé)，主要從學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面評(píng)價(jià)，成績(jī)分為五級(jí)：優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。

制定人：審核人：

第三篇：實(shí)踐課程：英語(yǔ)演講講義

實(shí)踐課講義：

英語(yǔ)演講

一、演講的前世今生

公共演講的歷史可以追溯到公元前五世紀(jì)，在古希臘的體制下，當(dāng)時(shí)公民不得不在法庭上為自己辯護(hù)。接下來(lái)的幾百年里，一批對(duì)語(yǔ)言的力量和修辭感興趣的哲學(xué)家成為了最早的一批修辭學(xué)家。他們中的大多數(shù)認(rèn)為研究修辭能夠提高演講的效力。其中最著名的要數(shù)亞里士多德，他認(rèn)為修辭實(shí)際上首先關(guān)注的是話(huà)語(yǔ)語(yǔ)篇，即口頭表達(dá)的最初形式。根據(jù)這一理論，修辭被定義為發(fā)現(xiàn)對(duì)任意主題的勸說(shuō)手段的藝術(shù)。換而言之，修辭首先是勸說(shuō)的藝術(shù)。當(dāng)代修辭理論比以前覆蓋的研究領(lǐng)域更廣，但勸說(shuō)的概念仍是當(dāng)代修辭理論的基石。從功能的角度劃分，英語(yǔ)演講可以分為三類(lèi)：事實(shí)演講、價(jià)值演講和政策演講。這三類(lèi)演講的目的是告知或是勸說(shuō)。即使是告知性演講，演說(shuō)者往往想證明某些證據(jù)是真實(shí)的，而其它證據(jù)是不可信的。除了這三種基本的類(lèi)型之外，還有紀(jì)念演講，比如總統(tǒng)就職演說(shuō)、受獎(jiǎng)感言、餐后演說(shuō)。這些演講是用于表?yè)P(yáng)、表達(dá)感激和娛樂(lè)的。

在美國(guó)，公共演講課是大學(xué)生的公共必修課。著名學(xué)者林語(yǔ)堂早在上世紀(jì)20年代就在廈門(mén)大學(xué)外文系開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)演講課!可謂開(kāi)我國(guó)英語(yǔ)演講課程之先河。改革開(kāi)放后，廈門(mén)大學(xué)于1997年重新開(kāi)設(shè)英語(yǔ)演講課，成為新時(shí)期我國(guó)高校中第一所開(kāi)設(shè)該課程的學(xué)?！，F(xiàn)在，越來(lái)越多的有遠(yuǎn)見(jiàn)的人士都呼吁將演講重新納入高校的大學(xué)教學(xué)大綱。

二、演講能力

英語(yǔ)演講能力并非簡(jiǎn)單的口語(yǔ)會(huì)話(huà)能力!而是一種綜合了語(yǔ)言知識(shí)技能、臨場(chǎng)應(yīng)變能力、恰當(dāng)表達(dá)能力等各種要求的綜合能力和素質(zhì)。

學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)能力和自身素質(zhì)在英語(yǔ)演講比賽中可以得到反映和提高!如英語(yǔ)功底、自控能力、自信心、思維邏輯能力、幽默感的恰當(dāng)運(yùn)用能力、寫(xiě)作能力、傾聽(tīng)問(wèn)題和回答提問(wèn)的能力、知識(shí)面等。實(shí)踐表明，演講是否成功取決于三個(gè)要素：思想、作文、演講。這同時(shí)也是演講比賽能獲勝的要素。

思維是支撐演講的支柱之一，這是中英文演講共通的。演講比賽的核心是思維的連貫、迅速。從演講賽的三個(gè)環(huán)節(jié)的分值分布也可以看出思維是英語(yǔ)演講的核心所在——定題演講占30%，即興演講40%，問(wèn)答30%。

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的戴煒棟教授提出要加強(qiáng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人文通識(shí)教育。這種教育要求在教育過(guò)程中注重學(xué)生的人文素養(yǎng)，多讀書(shū)，讀不同門(mén)類(lèi)的書(shū)!從中汲取思想的營(yíng)養(yǎng)。而這種營(yíng)養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)演講來(lái)說(shuō)是非常重要的。很多高水平的演講者和演講賽冠軍選手之所以能夠在演講中縱橫捭闔!對(duì)各種知識(shí)和語(yǔ)料信手拈來(lái)!許多并非是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，而這種現(xiàn)象就提示我們，廣泛閱讀是演講的必修課，閱讀是培養(yǎng)思維的有效手段，而從閱讀當(dāng)中找到思維的活躍點(diǎn)對(duì)于演講來(lái)說(shuō)是非常重要的。

演講稿的寫(xiě)作對(duì)英語(yǔ)演講的成功與否非常重要。如果演講材料選得不好必然會(huì)影響演講者水平的發(fā)揮，使整個(gè)演講失去其完美性?！癈CTV”杯英語(yǔ)演講賽中有備演講題目給定，學(xué)生都要針對(duì)這個(gè)既定題目進(jìn)行寫(xiě)作和演講。在這個(gè)前提下，演講稿的寫(xiě)作就要求有新意，能夠吸引聽(tīng)眾的注意力。

寫(xiě)作是一個(gè)優(yōu)秀選手必須具備的素質(zhì)。演講文體接近于散文，風(fēng)格較輕松活潑。此外，演講寫(xiě)作也具有它的特殊性，要非常注重聽(tīng)眾是否能夠接受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)經(jīng)典的演講詞，分析作品的文體正式程度。這種正式程度既體現(xiàn)在演講者根據(jù)演講目的、演講的聽(tīng)眾類(lèi)型來(lái)選用的詞匯上，也體現(xiàn)在作者的句子結(jié)構(gòu)上，長(zhǎng)句還是短句，被動(dòng)態(tài)還是主動(dòng)態(tài)。通過(guò)讓學(xué)生把握演講的文體，選用一些適合當(dāng)時(shí)聽(tīng)眾接受水平的且能夠達(dá)到演講目的的演講詞。

一篇好的演講稿還要注意拉近演講者和聽(tīng)眾的距離，避免高高在上教條式的宣講。這就說(shuō)，演講者要設(shè)想自己與聽(tīng)眾是對(duì)話(huà)式，一是可以用 you，we 這些稱(chēng)呼，二是可以直接向聽(tīng)眾發(fā)問(wèn)，三是引導(dǎo)聽(tīng)眾設(shè)身處地地思考問(wèn)題。

一篇演講稿的開(kāi)頭結(jié)尾很重要?？梢杂弥v故事、連續(xù)發(fā)問(wèn)等方法將聽(tīng)眾的注意力迅速收集起來(lái)。從心理學(xué)角度來(lái)看，形象性、趣味性的故事要比抽象性、邏輯性的論說(shuō)更能吸引人。開(kāi)頭發(fā)問(wèn)也能起到類(lèi)似作用，例如在一篇名為： “Sheathing the silent knife”的演講稿中，演講者要講述關(guān)于反對(duì)墮胎的內(nèi)容。他的開(kāi)頭是這樣的：“Here’s a trivial question for you． What do Julius Caesar，Shakespeare’s MacDuff，and I，Trhvor Giles，have incommon？ Not much，right？ ”（首先，我想先問(wèn)問(wèn)諸位一個(gè)小問(wèn)題：愷撒、莎士比亞筆下的麥克道夫和我，三人之間有沒(méi)有什么共同之處？ 也許你會(huì)說(shuō)，沒(méi)有什么共同點(diǎn) 的，是嗎？）正當(dāng)聽(tīng)眾被問(wèn)得莫名其妙的時(shí)候，他接著又說(shuō)：“But we all started our lives in the same way． We wereall brought into this world by a Caesarean section．”（但有一點(diǎn)是可以肯定的——我們的出生方式是一樣的，都是通過(guò)剖腹產(chǎn)出生的。）

演講時(shí)，語(yǔ)音響亮,清晰柔和、語(yǔ)速適中，句式長(zhǎng)短句搭配，可以用諸如對(duì)比法、想像法、情感法、反問(wèn)法、理趣法、趨向法、求異法等引起聽(tīng)眾的心靈共鳴。演講結(jié)束語(yǔ)和演講開(kāi)頭一樣重要，可以高度概括演講內(nèi)容，可以號(hào)召聽(tīng)眾采取行動(dòng)，可以和開(kāi)頭相呼應(yīng)，可以講一個(gè)幽默笑話(huà)等等。演講后還有回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)，通常在英語(yǔ)演講賽中提問(wèn)的多為一位評(píng)委老師。參賽選手可以充分結(jié)合問(wèn)題和自己的實(shí)際情況、自己的演講主題來(lái)進(jìn)行回答。此外，用英語(yǔ)演講如若沒(méi)有語(yǔ)言功底是不行的。英語(yǔ)演講的前提就是學(xué)生的英語(yǔ)功底較好，能夠用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。這個(gè)功底就包括了演講者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、聽(tīng)力、表達(dá)能力、分析綜合能力、閱讀、寫(xiě)作、翻譯乃至心理素質(zhì)。演講賽從另一個(gè)角度看也更是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的一大考驗(yàn)，即便是最老練的演講者也難免會(huì)在演講前緊張。恐懼感（speech anxiety）可以說(shuō)是演講者面臨的第一個(gè)困難，其具體表現(xiàn)則因人而異，如出汗、心臟加速跳動(dòng)、肌肉緊張、口渴、眼角跳動(dòng)等等。為此，演講要做到三個(gè)“C”，即 Confidence，Coherence，Conversational。其中第一個(gè)就是要自信，這種自信能讓選手克服臨場(chǎng)恐懼，在演講中達(dá)到發(fā)揮自如。自信不是憑空而來(lái)的，自信要依靠充分的準(zhǔn)備。多練多準(zhǔn)備才能使演講者得以充分把握現(xiàn)場(chǎng)，把握自己，演講前要檢查講稿是否漏掉頁(yè)碼，會(huì)場(chǎng)是否有視聽(tīng)工具，提前確認(rèn)演講日期，十分鐘的演講要提前十五天甚至更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。

三、好演講稿的構(gòu)成要素

1.結(jié)構(gòu)清楚，邏輯清晰

由于公共演講的聽(tīng)眾一般有數(shù)十人甚至數(shù)百、數(shù)千人，再加上演講環(huán)境的不確定性（比如觀(guān)眾的歡呼或者抱怨），演講者最好在進(jìn)入主題之后馬上給出所講

內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，使聽(tīng)眾能跟隨演講者的思路，更好地預(yù)判整個(gè)演講內(nèi)容，以達(dá)到良好的演講效果。

當(dāng)然，演講稿在結(jié)構(gòu)方面的邏輯順序有許多種，除了按照話(huà)題順序和時(shí)間順序之外，還有空間順序、“提出問(wèn)題———分析問(wèn)題———解決問(wèn)題”的順序等。2.開(kāi)篇出彩，吸引聽(tīng)眾

演講稿的開(kāi)篇往往需要花費(fèi)大量的功夫去設(shè)計(jì)。在寫(xiě)作開(kāi)篇時(shí)，演講者需要結(jié)合聽(tīng)眾特點(diǎn)、演講場(chǎng)合和演講主題等因素，爭(zhēng)取在一開(kāi)始就緊緊抓住聽(tīng)眾的注意力和興趣。

我們還需要了解和掌握其他一些開(kāi)篇方式。①指出演講話(huà)題的重要性。比如要做一場(chǎng)關(guān)于“英語(yǔ)演講的藝術(shù)”的演講，演講者在一開(kāi)始就可以指出該演講對(duì)于聽(tīng)眾今后的學(xué)習(xí)、工作將會(huì)有很大幫助，甚至可以給出一些數(shù)據(jù)和實(shí)例，讓聽(tīng)眾明白不聽(tīng)這個(gè)演講將會(huì)是一個(gè)損失，這樣聽(tīng)眾就會(huì)樂(lè)于認(rèn)真聽(tīng)演講了。②使聽(tīng)眾感到震驚。例如要做一場(chǎng)關(guān)于“生活方式與疾病”的演講，開(kāi)篇就可以給出一組極具沖擊力的數(shù)據(jù)，讓聽(tīng)眾看到生活方式不健康將會(huì)產(chǎn)生多么可怕的后果，這樣的震驚能夠使聽(tīng)眾快速調(diào)整狀態(tài)，投入到聽(tīng)演講中去。③引起聽(tīng)眾的好奇心。演講者可以在開(kāi)篇指出一種特別的現(xiàn)象，聽(tīng)眾出于好奇就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)演講，想知道演講者如何分析或解釋。④向聽(tīng)眾提問(wèn)。演講者可以在開(kāi)篇提出一個(gè)問(wèn)題，這樣可以引發(fā)聽(tīng)眾的思考，也會(huì)引導(dǎo)他們?nèi)ヂ?tīng)演講者如何解答問(wèn)題。此外，也可以在開(kāi)篇引用一段名言，或是講述一個(gè)故事等，這些基本的開(kāi)篇方式被無(wú)數(shù)的演講者證明是實(shí)用而且有效的。3.觀(guān)點(diǎn)明確，支撐有效

毫無(wú)疑問(wèn)，在演講稿中，主體段的信息量最大，寫(xiě)作量也最大。如何清晰地闡釋演講者的觀(guān)點(diǎn)或演講要點(diǎn)，如何用相關(guān)事實(shí)有效地支撐演講者的各個(gè)論點(diǎn)或要點(diǎn)，是演講稿主體段寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該把握的關(guān)鍵。4.結(jié)尾有“道”，畫(huà)龍點(diǎn)睛

演講的結(jié)尾往往需要起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，要盡量做到意味深長(zhǎng)、啟發(fā)思考。開(kāi)篇和正文再好，如果結(jié)尾過(guò)于平淡，整個(gè)演講的精彩程度也會(huì)大打折扣。

常見(jiàn)的演講結(jié)尾方式還有如下幾種。①總結(jié)演講。對(duì)演講中的各個(gè)論點(diǎn)或要點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)和梳理，加深聽(tīng)眾的印象。②強(qiáng)有力的陳述。這種方式不同于引

用他人之言，往往是演講者自己的總結(jié)和心聲。③首尾呼應(yīng)。在演講結(jié)尾對(duì)開(kāi)篇提到的主題和重點(diǎn)進(jìn)行重新闡述，這是體現(xiàn)演講內(nèi)在統(tǒng)一性的經(jīng)典形式，值得借鑒。

三、我們當(dāng)前學(xué)生的短板

1．閱讀面窄

知識(shí)面窄的問(wèn)題及解決對(duì)策2007 年外研社 “CCTV”杯全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽福建復(fù)賽中，即興演講環(huán)節(jié)一位選手抽到“你認(rèn)為意識(shí)形態(tài)是如何影響社會(huì)發(fā)展的”題目。由于知識(shí)面窄，加上對(duì)意識(shí)形態(tài)“ideology”這個(gè)詞不熟悉，而導(dǎo)致演講過(guò)程極不連續(xù)，中間數(shù)次長(zhǎng)時(shí)間停頓，嚴(yán)重影響了該選手的成績(jī)。此外，其他選手在演講自己不熟悉的題目時(shí)，因?yàn)榕兴季S能力、逆向思維能力不足，而使演講千篇一律。從英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置就可以看出，除了英美概況、英美文學(xué)之外，聽(tīng)力、口語(yǔ)、精讀、泛讀、翻譯都屬于技能性、元語(yǔ)言性學(xué)習(xí)。盡管加入了經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)類(lèi)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上卻仍舊停留在學(xué)習(xí)這個(gè)語(yǔ)言工具的階段，由于延展閱讀不夠而導(dǎo)致語(yǔ)言水平與知識(shí)面不相稱(chēng)。知識(shí)面窄的問(wèn)題不能僅靠臨陣磨槍?zhuān)綍r(shí)積累很重要。指導(dǎo)教師可以在賽前的每周，就一個(gè)特定的范圍組織學(xué)生在充分閱讀的前提下展開(kāi)討論，借以拓寬學(xué)生的思維。在平時(shí)課堂教學(xué)中引入辯論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)多學(xué)科知識(shí)交叉，增強(qiáng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和思辨能力，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)辯論難度雖大但效果明顯。

大學(xué)生中普遍存在著懼怕闡述自我觀(guān)點(diǎn)的現(xiàn)象,對(duì)于深層次的語(yǔ)言交際不能勝任,也不能創(chuàng)造性地表達(dá)看法;即使開(kāi)口闡述觀(guān)點(diǎn),多半會(huì)邏輯紊亂,內(nèi)容空洞、膚淺,無(wú)話(huà)可說(shuō),或有話(huà)不知如何說(shuō),不會(huì)組織語(yǔ)言去表達(dá)觀(guān)點(diǎn)。

在大學(xué)生中普遍存在的另一現(xiàn)象是知識(shí)面狹窄,許多學(xué)生只學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)而無(wú)心旁顧社會(huì)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科的知識(shí),甚至不看報(bào)刊雜志,更不要說(shuō)CCTV News, China Daily。狹窄的知識(shí)面和有限的詞匯量束縛了思想的活躍和思辨、創(chuàng)新能力,無(wú)法適應(yīng)愈來(lái)愈復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。2.寫(xiě)作能力低下

從大體上看，我們學(xué)生的寫(xiě)作水平較為低下，主要體現(xiàn)為抓不準(zhǔn)題目要義、寫(xiě)作方法單

一、文章推進(jìn)乏力、修辭意識(shí)單薄、分不清一般作文和演講稿的區(qū)別等等。

3.演講能力低下

相對(duì)西方的學(xué)生而言，我們的學(xué)生普遍“太乖”，缺乏在大庭廣眾之下展現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望，從而演講像本書(shū)成了絕大多數(shù)學(xué)生的通病。

四、對(duì)策

1．演講稿的問(wèn)題及解決對(duì)策

演講稿作文是參賽選手賽前事先寫(xiě)好的文稿，雖然其中語(yǔ)法類(lèi)的問(wèn)題較少，但是仍有一些較為重要的缺失，包括：篇章主題句缺失。Roth 認(rèn)為一個(gè)完整、標(biāo)準(zhǔn)的篇章主題句應(yīng)該包括兩部分信息，即：要表明作者對(duì)所討論問(wèn)題持有的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)； 要告知讀者作者擬從哪些方面來(lái)論證自己的觀(guān)點(diǎn)。而學(xué)生經(jīng)常是欠缺第二部分或者兩部分都欠缺。在行文段落中不能有意識(shí)地使用段落主題句。段落主題句及承上啟下的詞語(yǔ)缺失。文章的邏輯性、條理性有賴(lài)于一些主題句和連接詞，除了較直接的主題句外，Lucas 認(rèn)為還有四類(lèi)連接詞，承接詞、段內(nèi)預(yù)示、段內(nèi)總結(jié)以及路標(biāo)型詞語(yǔ)。很多參賽選手只是將意思堆積，較少采用連接詞，這樣就容易導(dǎo)致整篇文章缺乏整體感。2．演講過(guò)程的控制問(wèn)題及解決對(duì)策

通過(guò)分析錄像，在演講過(guò)程中選手出現(xiàn)的問(wèn)題有四類(lèi)。

第一類(lèi)是語(yǔ)音、語(yǔ)速。語(yǔ)音松散，連讀性及音量高低掌握不好，過(guò)高或過(guò)低的情況還時(shí)有發(fā)生。此外，語(yǔ)速慢也是一個(gè)問(wèn)題，即語(yǔ)速低于每分鐘 150 個(gè)單詞。

第二類(lèi)是人稱(chēng)的缺失及錯(cuò)用。第二人稱(chēng)“you”在演講中的作用在于和聽(tīng)眾建立交流通道，而第二人稱(chēng)的缺失，間接造成了聽(tīng)眾的參與度降低。

第三類(lèi)是 “I”這個(gè)詞用的過(guò)多，尤其是在即興演講環(huán)節(jié)。2008 年福建賽區(qū)一位參與復(fù)賽的選手，在 1 分 30 秒的時(shí)間內(nèi)“I”這個(gè)詞使用了多達(dá) 23 次，同樣使用過(guò)多的詞還有“Acturally”和“Maybe”。雖然演講的文體接近于非正式，近乎口語(yǔ)，但是“I”的多次出現(xiàn)只能說(shuō)明學(xué)生的遣詞造句能力不足，并且

在很大程度上受到母語(yǔ)的影響。

第四類(lèi)是在即興演講環(huán)節(jié)學(xué)生切入主題太晚。作為研究受眾的 50 位復(fù)賽學(xué)生，在即興演講環(huán)節(jié)中有 24 位學(xué)生并沒(méi)有直接在開(kāi)首陳述主題，結(jié)果得分較直接切入主題而后展開(kāi)論述的學(xué)生普遍低 1 到 3 分。尤其是在結(jié)尾才揭示主題很容易讓沒(méi)有跟上節(jié)奏的聽(tīng)眾無(wú)法產(chǎn)生共鳴，甚至有跑題的嫌疑。3.比賽前準(zhǔn)備

比賽前選手進(jìn)行了一個(gè)月的準(zhǔn)備工作，根據(jù)比賽要求我們就定題演講、問(wèn)答、即席演講和知識(shí)問(wèn)答進(jìn)行訓(xùn)練。在演講稿的選擇上，我注意在充分發(fā)揮選手積極性、獨(dú)立性和思維能力、創(chuàng)新能力的前提下，對(duì)演講稿認(rèn)真修改、反復(fù)加工潤(rùn)色，使其在內(nèi)容上言之有理、言之有物、內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣，有較強(qiáng)說(shuō)服力和感染力；在立意上，力求主題突出、觀(guān)點(diǎn)鮮明、題材新穎；在結(jié)構(gòu)上，要整體布局、結(jié)構(gòu)分明、邏輯性強(qiáng)；在語(yǔ)言上，語(yǔ)言風(fēng)格要準(zhǔn)確清晰、精煉樸實(shí)、生動(dòng)感人。選手從初稿到最后定稿作了四次修改和潤(rùn)色。同時(shí)，我還對(duì)他進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，將選手帶入課堂作演講練習(xí)，讓同學(xué)們就演講內(nèi)容提問(wèn)。針對(duì)即席演講，我們整理了近八十道題去思考和練習(xí)，還將英美文學(xué)的知識(shí)內(nèi)容整理并打印出來(lái)供選手參考學(xué)習(xí)，選手還備了英美文化知識(shí)類(lèi)書(shū)用于瀏覽學(xué)習(xí)。訓(xùn)練過(guò)程中我們觀(guān)看并分析了歷年 CCTV 杯和21 世紀(jì)演講比賽的錄像碟和外研社舉辦的辯論賽錄像資料，總結(jié)分析演講的成功與失敗因素，演練過(guò)程中對(duì)選手錄像及表現(xiàn)狀況進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)。

為了更加有效地掌握文中講到的寫(xiě)作演講稿的要點(diǎn)，建議學(xué)生做到三點(diǎn)。①多看。多看一些演講素材，比如名人演講、演講比賽優(yōu)秀選手的演講等，積累大量的一手素材；也有必要閱讀一些關(guān)于英語(yǔ)公共演講的書(shū)籍，筆者在此推薦Stephen E.Lucas 的《演講的藝術(shù)》（The Art of Pub-lic Speaking）一書(shū)。②多想。學(xué)會(huì)分析這些演講之所以精彩的原因，可以從筆者上面講的幾點(diǎn)入手分析。③多練。在有了一定的積累之后，要大量練習(xí)寫(xiě)作演講稿，話(huà)題可以從日常學(xué)習(xí)和工作中選取，這樣練習(xí)起來(lái)會(huì)更有興趣和成就感。

此外，還應(yīng)注意： 1.選手風(fēng)格的定位

確定選手后，對(duì)選手進(jìn)行風(fēng)格定位很重要，有的選手善于講故事，有的善于

以情動(dòng)人，有的善于表演，有的善于論理。通過(guò)觀(guān)摩選手舞臺(tái)演講、平時(shí)的演講訓(xùn)練以及生活中的溝通交流與接觸，我們確定演講風(fēng)格為說(shuō)理性演講，要求學(xué)生演講時(shí)既要保持其自身具有的謙謙君子風(fēng)度和親和力，又要學(xué)習(xí)總統(tǒng)演講的風(fēng)范并適時(shí)地顯示出剛勁和力度。選手下載了 100 篇總統(tǒng)及名人演講，既用于泛聽(tīng)訓(xùn)練，又作分析名人演講語(yǔ)言及內(nèi)容的材料。2.指導(dǎo)老師的職責(zé)

作為指導(dǎo)教師，要意識(shí)到選手的邏輯思維能力和語(yǔ)言表現(xiàn)力在很大程度上決定了比賽的最終成敗。對(duì)此，應(yīng)對(duì)選手進(jìn)行了以下培訓(xùn)：

（1）訓(xùn)練中，選手要對(duì)演講稿熟練到在任何場(chǎng)合、任何干擾下都能在三分鐘內(nèi)圓滿(mǎn)完成，還要在一次次的演練中有不同的感受、體會(huì)和突破。

（2）選取某一領(lǐng)域內(nèi)的關(guān)鍵詞或詞組，讓選手進(jìn)行一分鐘的即興演講，讓選手自由發(fā)揮想象的空間，詮釋自己的理解。

（3）選擇某一個(gè)有正反兩方面的話(huà)題，讓選手自由選擇一方，在準(zhǔn)備一分鐘后，能清晰表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。隨后由指導(dǎo)教師即興提出各種問(wèn)題，讓選手做出敏捷的回答。這樣，不僅鍛煉了選手要選定自己的立場(chǎng)，還要充分了解對(duì)方闡述的內(nèi)容。

（4）組織選手觀(guān)摩名家演講，然后進(jìn)行討論并根據(jù)評(píng)分表所列評(píng)論項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)分析，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)演講的精華部分加深理解和消化，從中開(kāi)闊視野、汲取營(yíng)養(yǎng)，提高選手的語(yǔ)言表達(dá)與思維的能力。同時(shí)，錄制選手模擬演講的全過(guò)程。使選手能夠看到自己客觀(guān)真實(shí)的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身不足。也可以把這些錄像視頻留存作為預(yù)料，讓大家一起點(diǎn)評(píng)分析，幫助提高選手現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮水平。選手領(lǐng)悟能力極強(qiáng)，能很快根據(jù)我指出的不完善的地方隨時(shí)調(diào)整和修正，在一路走來(lái)的過(guò)程中不斷進(jìn)步，給評(píng)委留下了非常深刻的印象。3.發(fā)揮選手的主動(dòng)性和獨(dú)立能力

在分析和草擬定題演講和即興演講的題目時(shí)以及在參賽的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充分發(fā)揮選手的主動(dòng)性，培養(yǎng)其獨(dú)立能力，以選手為主去思考和分析，教師應(yīng)避免先入為主和將自己的思路強(qiáng)加于選手。當(dāng)選手的分析與思路正確，應(yīng)該肯定與贊揚(yáng)，這樣可以極大地增強(qiáng)選手的自信心。如果選手思路有問(wèn)題，可以為其把握方向，共同討論與分析，教師還應(yīng)該為其作出語(yǔ)言、邏輯、例證等方方面面的把

握、修正、擴(kuò)展、添加等幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是哪一種演講，目的都是勸說(shuō)。毫無(wú)疑問(wèn)，成功的演講是由很多因素決定的，如話(huà)題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言和表達(dá)等。所有這些因素都是相互聯(lián)系，不可分割的。所有這些都可以從亞里士多德提出的理性訴諸、道德訴諸和情感訴諸的角度審視和分析。

理性訴諸可以強(qiáng)有力地支持論點(diǎn)；而情感訴諸關(guān)注的是聽(tīng)眾的情緒，用意象詞和韻律創(chuàng)造一種演講者想要的反應(yīng)；人品訴諸是用來(lái)建立演講者的可信度，讓聽(tīng)眾認(rèn)識(shí)到演講者對(duì)某一話(huà)題的闡述是誠(chéng)實(shí)的、開(kāi)放的、富有遠(yuǎn)見(jiàn)的。這三種訴諸可以通過(guò)各種語(yǔ)言的手段達(dá)到，并且三者是相互補(bǔ)充的。一個(gè)成功的演講能綜合平衡地運(yùn)用這三者，側(cè)重于用哪一種訴諸取決于演講的類(lèi)型。如果運(yùn)用得恰當(dāng)，三訴諸可以有效地說(shuō)服觀(guān)眾的理性，激起情感的反應(yīng)，建立演講者的可信度。

推薦閱讀：

1.蔡基剛.美國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講點(diǎn)評(píng)[M].上海：上海交大出版社，1998.2.崔琳琳,林立.大學(xué)英語(yǔ)演講教程[M].北京:外文出版社, 2004.1 3.張冬玉.英語(yǔ)演講與語(yǔ)言能力的培養(yǎng)———一項(xiàng)綜合英語(yǔ)課程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究[J].外語(yǔ)教學(xué),2007(03).4.文秋芳.中外評(píng)委對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)演講能力評(píng)價(jià)的差異[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教

學(xué),2005(05).5.顏靜蘭,賈卉.英語(yǔ)演講與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)教育探析[J].華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社

會(huì)科學(xué)版，2006（01）．

6.梁文道.奧巴馬的勝利是修辭學(xué)的勝利.南方周末, 2008.7.趙菊春.演講藝術(shù)[M].北京:兵器出版社,1999.8.胡曙中.英漢修辭比較[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1992.

第四篇：英語(yǔ)演講技巧課程綱要

遼東學(xué)院《英語(yǔ)演講技巧》課程教學(xué)綱要

一、課程概述

（一）課程學(xué)時(shí)與學(xué)分

課程代碼：《英語(yǔ)演講技巧》 開(kāi)課學(xué)期：第七學(xué)期 教學(xué)對(duì)象：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生 總學(xué)時(shí)：32 學(xué)分：2

（二）課程性質(zhì)

本課程是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)的專(zhuān)業(yè)技能選修課。課程將英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練與演講技巧結(jié)合起來(lái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)公眾演講能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)表達(dá)能力，并有利于其開(kāi)拓思路、掌握溝通技巧。通過(guò)該課程，學(xué)生將從英語(yǔ)視、聽(tīng)、讀、寫(xiě)、說(shuō)等方面鞏固和提高語(yǔ)言技能的應(yīng)用，并通過(guò)教師的系統(tǒng)指導(dǎo)能夠基本掌握英語(yǔ)演講理論和技巧，是一門(mén)實(shí)踐性、參與性和互動(dòng)性很強(qiáng)的課程。

（三）教學(xué)目的

本課程將通過(guò)對(duì)英語(yǔ)演講技巧的理論介紹以及學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從演講準(zhǔn)備（包括確立題目、收集資料、謀篇布局、視聽(tīng)輔助等）、陳述演講（包括提高表達(dá)技巧、掌握演講方式、克服怯場(chǎng)心理等）和即興問(wèn)答等環(huán)節(jié)來(lái)熟悉英語(yǔ)演講，從而掌握英語(yǔ)演講的基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)用技能。

（四）本課程與其他課程的聯(lián)系與分工

《英語(yǔ)演講技巧》是所有語(yǔ)言技能課程中最富有挑戰(zhàn)性的課程之一，要求學(xué)生選課前在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面的基本功必須扎實(shí)，具備相當(dāng)程度的語(yǔ)言運(yùn)用能力和較為豐富的語(yǔ)言與文化背景知識(shí)。所以本課程的開(kāi)設(shè)一方面依賴(lài)于其他語(yǔ)言技能課和文化課程的教學(xué)，另一方面又使其他課程的教學(xué)質(zhì)量得以提升。

二、課程教學(xué)的基本內(nèi)容與要求

（一）課程設(shè)置

每周2課時(shí)，其中理論授課16學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)16學(xué)時(shí)。

（二）課程教學(xué)的基本內(nèi)容與要求

第一章．公眾演講

主要了解公眾演講的特點(diǎn)和過(guò)程。第二章．選擇話(huà)題與確定目標(biāo)

學(xué)習(xí)選擇合適的演講話(huà)題、確定總體及具體的目標(biāo)、分析聽(tīng)眾等。第三章．收集演講材料 學(xué)習(xí)使用參考工具書(shū)、報(bào)紙、期刊、互聯(lián)網(wǎng)收集與選取有用資料；通過(guò)與人交談獲取信息。

第四章.演講稿的準(zhǔn)備、組織與提綱

了解演講稿組織的要點(diǎn)與戰(zhàn)略順序；掌握演講稿開(kāi)頭、主體與結(jié)尾的寫(xiě)作；學(xué)習(xí)為演講列提綱。第五章．利用可視輔助物。

了解可視輔助物的種類(lèi)和優(yōu)勢(shì)；學(xué)習(xí)準(zhǔn)備可視輔助物。

第六章．開(kāi)始演講：語(yǔ)言使用與演講方式；

掌握語(yǔ)言的準(zhǔn)確使用、學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流技巧；了解各種演講方式。第七章．主要演講方式技巧訓(xùn)練

通過(guò)掌握主要演講方式的技巧與方法，安排學(xué)生課堂做演講練習(xí)。第八章．其他公眾演講介紹

了解各種類(lèi)型的演講，如告知型演講、信息傳播型演講、說(shuō)服型演講以及其它特殊場(chǎng)合的演講。

三、教學(xué)方式與方法

本課程的教學(xué)是以教師課堂講授與與學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)結(jié)合的方式進(jìn)行，教師介紹演講理論與技巧，提供演講所需的詞匯并輔以視聽(tīng)資源演示，布置課外演講準(zhǔn)備、課內(nèi)陳述演講等學(xué)生活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

四、課程考核方式與要求

本課程的考核形式為考查，考核成績(jī)?yōu)榘俜种?，具體分布為：課堂出勤10%、課堂表現(xiàn)40%（包括課堂活動(dòng)的參與、課堂演講質(zhì)量及作業(yè)完成情況等）以及期末仿真現(xiàn)場(chǎng)演講50%。

五．課程使用的教材與教學(xué)參考資料

（一）教材

1．《演講的藝術(shù)》，[美] 盧卡斯，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011

（二）參考資料

1.《實(shí)用演講技能教程》，楊俊峰（編譯），遼寧教育出版社，2001 2.《演講與發(fā)言》，常玉田（譯），對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，1998

第五篇：英語(yǔ)演講課程教學(xué)大綱

英語(yǔ)演講課程教學(xué)大綱

課程名稱(chēng)：英語(yǔ)演講 課程編號(hào)：

學(xué)時(shí)/學(xué)分：32/2 課程類(lèi)別/性質(zhì)：通識(shí)教育/選修 適用專(zhuān)業(yè)：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生

一、課程目標(biāo)與定位

英語(yǔ)演講是一門(mén)通識(shí)教育選修課。本課程旨在通過(guò)講授英語(yǔ)口才、基本演講類(lèi)型、演講技巧，分析演講實(shí)例，使學(xué)生全方位的了解英語(yǔ)演講，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)演講能力及溝通、領(lǐng)導(dǎo)能力，并訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思辨的能力，達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)演講稿的寫(xiě)作方法以及提高在公共場(chǎng)合演講能力的目的。

二、課程從屬項(xiàng)目關(guān)系

先修課程：大學(xué)英語(yǔ) 后續(xù)課程：無(wú)

三、課程知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

1.了解演講語(yǔ)言、演講謀篇的基本特點(diǎn)。

2.了解英語(yǔ)演講技巧，做到語(yǔ)言上能達(dá)意，并且學(xué)會(huì)充分調(diào)動(dòng)各種非語(yǔ)言因素進(jìn)行表達(dá)。

3.具備能夠在公共場(chǎng)合進(jìn)行英語(yǔ)演講的能力。

四、課程基本內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排

第一章 公眾演講的基本概念（2學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：公共演講的定義、演講的類(lèi)型、演講的目的、演講的特征以及演講的構(gòu)成。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生真正了解什么是公共演講以及組成演講的必要元素。重 點(diǎn)：演講的類(lèi)型以及構(gòu)成。難 點(diǎn)：演講的構(gòu)成。第二章 演講稿的特征（2學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：演講稿的作用、要求、特點(diǎn)和分類(lèi)；以及如何準(zhǔn)備演講稿。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握演講稿的基本特征。重 點(diǎn)：演講稿要有針對(duì)性、可講性和鼓動(dòng)性。難 點(diǎn)：如何充分準(zhǔn)備高質(zhì)量的演講稿。第三章 演講稿的寫(xiě)作（10學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：定題演講的三大組成要素：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。內(nèi)容要有明確的觀(guān)點(diǎn)，要選擇恰當(dāng)并且新穎的題材和角度，要有充分支持觀(guān)點(diǎn)的論據(jù)；清晰的結(jié)構(gòu)會(huì)緊緊抓住聽(tīng)眾的注意力，應(yīng)當(dāng)包括開(kāi)頭正文和結(jié)尾三個(gè)部分。語(yǔ)言要準(zhǔn)確、恰當(dāng)并具備一定的美感和煽動(dòng)性。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生具備能夠?qū)懗鲆黄暾难葜v稿的能力。重 點(diǎn)：如何寫(xiě)出完整的演講稿。難 點(diǎn)：語(yǔ)言的得體。第四章 演講臺(tái)上技巧（4學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：演講臺(tái)上的常用技巧包括：克服怯場(chǎng)，演講前要充分準(zhǔn)備，演講中要注意語(yǔ)音效果，要正確使用肢體語(yǔ)言，要與觀(guān)眾有眼神的交流，不要讓觀(guān)眾的反應(yīng)影響情緒等。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生具備適當(dāng)?shù)难葜v技巧，提高演講的效果。重 點(diǎn)：各種常用的演講技巧。難 點(diǎn)：肢體語(yǔ)言的使用。第五章 演講佳作賞析（4學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：演講佳作賞析，包括:歷年英語(yǔ)演講比賽決賽視頻，美國(guó)總統(tǒng)公開(kāi)演講，喬布斯在斯坦福畢業(yè)典禮演講以及電影《國(guó)王的演講》。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)經(jīng)典演講的賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)演講技巧的實(shí)際應(yīng)用。重 點(diǎn)：演講片段的特點(diǎn)分析。難 點(diǎn)：分析揣摩不同場(chǎng)合的演講特點(diǎn)。第六章 演講實(shí)訓(xùn)（10學(xué)時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)模擬演講比賽等情景，給學(xué)生實(shí)際應(yīng)用所學(xué)演講技巧的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生獲得一定的英語(yǔ)演講實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。重 點(diǎn)：英語(yǔ)演講技巧的實(shí)踐。

難 點(diǎn)：活學(xué)活用所學(xué)的演講知識(shí)的技巧，達(dá)到最好的演講效果。

五、建議教材或參考書(shū)

1.《英語(yǔ)演講比賽參賽指南》，宿玉榮，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006年。2.《英語(yǔ)演講實(shí)訓(xùn)指南》，（美）吉布森（Gibson，C.），外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008年。

3.《大學(xué)生英語(yǔ)演講》，柴瑞琴、吉哲民，國(guó)防工業(yè)出版社，安徽科學(xué)技術(shù)出版社，2010年。

六、授課方式 教學(xué)方法：本課程以教師講授為主，課堂討論和視聽(tīng)材料為輔助。在教學(xué)過(guò)程中，采用演示與具體事例相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的新信息點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，深入淺出地進(jìn)行講解，用恰當(dāng)?shù)睦C加以說(shuō)明。

教學(xué)手段：處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用的關(guān)系，合理采用多媒體課件、電子講稿及網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

七、考核方式

成績(jī)的評(píng)定由任課教師負(fù)責(zé)，主要從學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面評(píng)價(jià)，成績(jī)分為五級(jí)：優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。

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