第一篇：聽韓玲老師講座心得體會

聽韓玲老師講座心得體會

--郭艷娥

2014年9月19日和20日，我有幸參加了榆林市教育局組織的班主任培訓(xùn)。兩天的報告、講座聽下來,雖然覺得很累、很辛苦，但累有所值，因為我從專家的講座中學(xué)到了不少新的教育理念，受益匪淺。

其中,我感受最深的就是來自北京的韓玲老師在19日下午的講座“直面教育新問題，智慧化解尋對策——我的班級管理之道”。我聽后第一個感覺就是：如果我是學(xué)生，能有這樣一位老師一定很幸福。韓老師以鮮活的案例闡述理論，時而溫情感人催人淚下，時而犀利深刻發(fā)人深省，時而詼諧幽默惹人發(fā)笑。教育的智慧盡顯其中。韓老師說得好：“班主任忙要忙到點子上?！皩W(xué)生的智力不是問題，成問題的是心理。要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心 ” 世界，站在學(xué)生的角度，研究學(xué)生心理，采用適合學(xué)生的方式，‘先跟后帶’，避 免給學(xué)生造成傷害?！?本次培訓(xùn)講座我最大的收獲就是教育學(xué)生不要用簡單粗暴的呵斥，要用自己的 智慧去感染學(xué)生，韓玲老師強調(diào)要“創(chuàng)設(shè)情境”“先跟后帶”去教育學(xué)生，我很佩服！學(xué)生們都是一個個有思想的個體，老師通過“先跟后帶”的方式去感染他們，學(xué)生們都會用自己的智慧去解析、反饋，相比較老師的呵斥來說，這樣的教育效果會更為奏效，意義會更為深遠(yuǎn)。韓玲老師講：“我們作為教育工作者，追求的是教育的合力效應(yīng)，我們需要家 長密切配合。如果班主任的一句話不注意，家長就會不買你的賬，這樣就會使班主任的辛勤勞動，付諸東流。有些老師，一天忙到晚，反而覺得學(xué)生難教，越教越煩心。那么我們是不是好好反省自己的教育方法呢？”所以，班主任必須要正確處理與學(xué)生家長的關(guān)系。要調(diào)動家長的積極性。不要讓家長絕望，不要總報憂不報喜。要在家長面前給學(xué)生留面子。跟家長溝通要講求語言藝術(shù)。讓家長發(fā)自內(nèi)心的買老師的賬。從而與家長形成教育的合力，共同搞好學(xué)生的教育。雖然講的是班級管理，但是對于我自己，更深深地感到不管生活還是工作，心態(tài)最重要。韓老師雖然沉浸在教育一線多年，可從她的言談舉止中，明顯地能感受到那種積極樂觀的生活態(tài)度，聰敏智慧的生活方式。對成績，保持一顆平常心，對困難，保持一顆進(jìn)取心。如果我也能做到這一點，那么生活就會充滿陽光，工作就會積極面對，這也是在當(dāng)今激烈競爭中的一種適應(yīng)需求。不同于以往專家講座的純粹理論和“大道理”，韓老師的講座語言生動而又實用，用同行們的話說就是“接地氣”韓玲老師列舉了一個個生動的事例來詮釋“先跟后帶”的教育理念。最典型的是“遲到大王”不遲到了。她通過“先跟”努力尋求“遲到大王”遲到的原因，接著讓其了解老師的一片苦心，然后在老師的“后帶”下，再也沒有遲到。她不但把這種教育理念運用到實際教學(xué)中，還運用到家庭生活中。讓自己的生活過得有聲有色。韓玲老師首先就提出要“換一種眼光看教育”，必須要站在學(xué)生的角度，對于問題學(xué)生的教育，要“先跟后帶”，用對方法做事情，讓我體會對于學(xué)生要尊重和賞識，對于那些問題學(xué)生，你可以不賞識他，但你必須接納他，做為一名教育工作者，我們要尊重孩子的差異，即便是批評，也要讓批評“綠色”。運用不同方式、不同方法，巧妙結(jié)合，才能達(dá)到班主任工作最佳效果。比如韓老師提出的那個“點名”的例子就很經(jīng)典，當(dāng)我們還在覺得自己用老方法可以應(yīng)對自如時，是否想到這已經(jīng)糊弄不了現(xiàn)在的“猴孩子們”，我們必須具備更多的教育機制和技巧，才能讓自己遠(yuǎn)離尷尬境地。韓老師還圍繞“忙要忙到點子上”和“用對方法做對事”介紹了自己的班主任心得。她用自己的切身事例告訴我們，以前我們對學(xué)生用的“激將法已經(jīng)過時了，新的課程理念下教育是對學(xué)生要尊重和賞識。除了要尊重賞識學(xué)生，還要正確處理好與家長的關(guān)系，這些都是我們做好當(dāng)下班主任所不能忽略的問題。在學(xué)習(xí)過程中，通過韓老師給我們講述的這些她在班主任工作過程中遇到的一些典型事例以及她的處理方法，我看到了一個有謀略，有責(zé)任心，所以深受學(xué)生和家長歡迎的成功班主任。

韓老師的講座給我的感觸太多，我無法一一述說。作為新時期的老師，我們每個人都擁有很多的機遇，同樣也面臨著更多的挑戰(zhàn)。如何去面對挑戰(zhàn)，如何能夠真正的勝任新時期的班主任工作，這就要求我們老師必須要耐得住寂寞，能夠沉下心來，去讀一些書，一些有用的書?！耙槐竞脮?，就是一個好老師！”博覽群書，取之所長，為我所用！

第二篇：聽韓玲老師講座心得體會

聽韓玲老師講座心得體會

教師：張麗

2011年7月31日，我們在興義八中聆聽了北京市骨干教師、優(yōu)秀班主任、全國萬名班主任培訓(xùn)特聘輔導(dǎo)教師韓玲老師的精彩講座，我真是受益匪淺。我感覺韓玲老師的每一個案例，都是在幫我解決我教育教學(xué)過程中面臨的問題，以往工作中存在的不少疑惑之處頓時茅塞頓開。下面我就韓玲老師的講座，談?wù)勎业捏w會并反思一下自己的工作。

一、讓學(xué)生“服”是一切教育教學(xué)工作的前提。

韓玲老師說：“只要學(xué)生服你了，那么你指哪打哪，讓干什么干什么”。是啊，親其身，才能信其道，只有你的學(xué)生服你了，他才能愿意去學(xué)你所交的學(xué)科。那怎樣才能讓你的學(xué)生服你，首先你要給學(xué)生留下良好的第一印象，上好第一堂課，打動學(xué)生的心，讓學(xué)生佩服你。對待工作，對待學(xué)生一定要公平、公正。說話一定要算數(shù)，要真誠地對待每一位學(xué)生。

反思自己這些年來的班主任工作，像韓老師說的那樣，我經(jīng)常抱怨這屆學(xué)生太難管了，一點都不聽話，實際上問題的根源就在學(xué)生沒有“服”我。所以在以后的工作中，要先讓學(xué)生服。

二、平和的心態(tài)是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

韓玲老師說：“教師要站得高，看得遠(yuǎn)，事辦的大氣?！边@就需要我們教師要有一顆平和的心態(tài)。因為我們的老師在糾正自己學(xué)生的錯誤時，我們的心態(tài)會直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過激言行也許是不經(jīng)意的，也許是當(dāng)時無法控制自己的情緒，但對學(xué)生的內(nèi)心傷害是很深的，或許一生都難以抹去。若不能以正常的心態(tài)處理學(xué)生的錯誤，教育行為就會變形，成為教師非正常情緒的宣泄。因此，在我們處理問題之前，我們應(yīng)該先想一想，“我們的語言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評的口氣對待學(xué)生？”“我們這樣做是在解決問題呢？還是在滿足自己的某種需要？”

三、做智慧型的教師。

我們都發(fā)現(xiàn)了這樣一個現(xiàn)象，現(xiàn)在的孩子越來越聰明了，他們什么都懂，這就要求我們做一個智慧型的教師，要有靈活應(yīng)變的思維能力，既要保持自己的威信，又要和學(xué)生搞好關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離。只有這樣才能達(dá)到對學(xué)生教育的效果。

四、賞識、接納問題學(xué)生促進(jìn)整體水平的提高。

韓玲老師說：“對于那些問題學(xué)生，你一定要用放大鏡找他的優(yōu)點，賞識他。如果用放大鏡也實在找不到他的優(yōu)點，那么你可以不賞識他，但是你必須接納他，因為他是你的學(xué)生，因為他是一個孩子，一個還沒有長大的未成年孩子”。每年每所學(xué)校，具體到每一屆學(xué)生，每個班級都有或多或少的落后的學(xué)生。我們教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到學(xué)生犯錯誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓(xùn)斥，或挖苦、諷刺學(xué)生，往往是適得其反，勢必促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們應(yīng)該深愛并理解每個孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕一點點，就是教育的成功。

反思一下自己，在平常的教學(xué)中，如果我的學(xué)生犯錯誤了，我就會點名批評，甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來批評，因為我認(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”，是對學(xué)生、對班級都有益的。然而，韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們，一定要避免當(dāng)眾點名批評學(xué)生。因為她認(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真，而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一，做錯事、說錯話的情形時有發(fā)生。因此，我們教師應(yīng)更多地研究這些錯誤的前因后果，思考解決問題的策略，幫助學(xué)生學(xué)會從錯誤和挫折中認(rèn)識自己，認(rèn)識世界，學(xué)會從錯誤走向正確。

總之，聽了韓玲老師的這次培訓(xùn)，我深深地理解了作為教師的不容易，也知道了一名優(yōu)秀的教師背后付出的汗水。作為三十多歲教師的我，在今后的工作會深刻反思這次培訓(xùn)的經(jīng)驗,把學(xué)到的知識聯(lián)系到自己的工作實際當(dāng)中，爭取日后的工作能有一定的進(jìn)步。

2011年8月2日

第三篇：聽北京德育專家韓玲老師講座的心得體會

聽北京德育專家韓玲老師講座的心得體會

10月14日我認(rèn)真聆聽了來自北京市德育專家，全國優(yōu)秀班主任韓玲老師題為《直面教育新問題,智慧化解尋對策》的講座。石老師從班主任的教育理念入手，以身邊一個個鮮活的案例為素材，從科學(xué)、智慧和魅力三個方面詳細(xì)地講述了班主任工作實踐中的具體策略，對班主任工作具有可操作性的指導(dǎo)意義。石老師認(rèn)為：教育是心靈與心靈的對話，是對孩子人格成長的關(guān)注，是對學(xué)生一生發(fā)展的思考和幫助，班主任工作更應(yīng)該以人為本，正確理解學(xué)生成長的規(guī)律。聽完石老師的講座，真是受益匪淺，主要有如下幾點收獲：

1、韓老師說：做教師要有積極的心態(tài)，要站得高，看得遠(yuǎn)。心理不健康的教師對學(xué)生身心造成的危害，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。是的，教師是一個很謹(jǐn)慎的職業(yè)，因為我們的一言一行對孩子的影響要更甚于我們所傳授的知識，而這種無形的知識應(yīng)該更寶貴，我們應(yīng)該把培養(yǎng)一個有道德的人放在首位。通過韓老師的講座，我更了解了自己的工作是多么的重要，班主任工作的好壞能直接影響學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的發(fā)展和人生觀的形成起到至關(guān)重要的作用。韓老師還讓我們學(xué)做學(xué)生的貴人，而不是學(xué)生的仇人。

2、學(xué)習(xí)需要情感的介入。韓老師說到?jīng)]有情感介入的學(xué)習(xí)，是無動于衷的學(xué)習(xí)，是無效的學(xué)習(xí)。很多老師和家長為了學(xué)生和孩子忙得焦頭爛額，卻總是成效不大。我有時也有此困惑，聽了韓老師的這句話，我茅塞頓開。有些學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動性和有效性，其中一個很大原因在于缺少情感的介入。這種情感從小的角度說如學(xué)生對父母的愛，從大的角度說如周恩來總理的“為中華崛起而讀書！”所以情感的教育比知識的授予更為重要。

3、觸動最大的是請家長問題，她們學(xué)生多是名人之后，不存在和家長間有粗暴方式的交流，一般情況下學(xué)校也不提倡請家長解決學(xué)生的所有問題。不得已請家長時，面對級別職務(wù)高高在上的家長，石老師的態(tài)度是有傲骨絕不傲氣。處理問題時，善于從問題中跳出來，站在高處看問題。發(fā)言切中要害，本著寬容待人，講究方法，克制態(tài)度和家長交流。交流前讓家人先給孩子談，再給家長談，最后才是老師談問題。這種方法，一來可以改變老師的被動局面，也可找尋家長管理孩子中存在的問題。從問題中找到解決問題的切入點，無形中把家長的焦點

聚集在孩子的成長問題上。最終認(rèn)同老師的管理，且對老師的方法佩服有加，感激不盡。

最后韓老師還有理有據(jù)地講了如何教育自己女兒的問題，算是給大家加個小灶吧，其中一句話讓我感觸最深：對待自己的兒女要像對待自己的學(xué)生那樣，兒女一定能成才！

第四篇：聽韓玲教授講座的感想材料

外出學(xué)習(xí)的報告

2013年9月27日至29日，在政教處陶主任的帶領(lǐng)下，我在泰安市參加了由中國基礎(chǔ)教育發(fā)展研究會主辦的“中小學(xué)班主任管理創(chuàng)新暨心理健康教育骨干教師培訓(xùn)會”。會上有幸聆聽了國家新課改組核心成員韓玲教授和北京教育心理學(xué)研究會理事陳紀(jì)英教授的報告，收獲很大，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報如下

9月28日韓玲教授作學(xué)術(shù)報告：直面教育新問題，智慧化解尋對策 報告內(nèi)容：一，換一種眼光看教育；二，忙要忙到點子上；

三、用對方法做對事；

四、班主任必須要正確處理與學(xué)生家長的關(guān)系；

五、學(xué)生的意外舉動，您讀懂了嗎？六，關(guān)注問題學(xué)生背后的問題；七，批評也綠色；八，陽光生活每一天。

9月29日陳紀(jì)英教授作學(xué)術(shù)報告：重視心理提升教育工作的實效性 報告內(nèi)容：

一、青少年的身心發(fā)展特點；

二、重視心理構(gòu)建良好的師生關(guān)系；

三、教育活動中的心理健康教育工作；

四、學(xué)習(xí)心理—教與學(xué)的思考；

五、班主任，教師的師愛教育愛；

六、班主任教師心理健康水平與工作的關(guān)系

點感受。

感受一：學(xué)習(xí)觸動心靈，學(xué)習(xí)開闊視野，學(xué)習(xí)產(chǎn)生想法。

雖然做班主任工作多年，也認(rèn)為在平時的工作中能夠較好的處理班級中的各種事務(wù)，但這次外出學(xué)習(xí)，還是感覺收獲很大，觸動很多大。兩位專家從當(dāng)前大的社會背景下給我們說明了一些學(xué)生行為的深層次社會原因和個人共性原因，幫助我們正確認(rèn)識當(dāng)今各類種學(xué)生的現(xiàn)狀，兩位專家又從理論的高度給出了解決學(xué)生以上行為的方法，這些方法有些徹底顛覆了我們以前認(rèn)為行之有效的措施，避免我們在工作中用老辦法解決新問題，讓我們以后面對這些問題是時能夠有先進(jìn)的理論支撐，處理的得心應(yīng)手。

現(xiàn)在媒體開放了，社會多元了，我們所教的學(xué)生不比從前了。這就要求我們的老師在實際的教育教學(xué)的工作中，必須要采用新的教育理念與新的教育策略。只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)在這個新形勢，明確新任務(wù)；形成新思路，采取新舉措。（例子：嚴(yán)師出高徒、棍棒出孝子、激將法、師道尊嚴(yán)等現(xiàn)在都過時了）感受二：當(dāng)前社會，家庭中的教育第一的觀念對教師提出了更高的要求。我們都有這樣的感覺：到現(xiàn)在的家庭，只要家中有學(xué)生，特別是中小學(xué)生，那么學(xué)生教育就是家中的第一重要事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)是家長們時時關(guān)注的重要事情。所以現(xiàn)在的教育是社會有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校有要求，家長有需要，這就對我們教師提出了更高的要求。（例子：如果要給自己的子女招聘教師，條件是什么，如果招聘的老師做不到，我們會是什么心情，會怎么想，怎么說？按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們認(rèn)為我們現(xiàn)在做的怎么樣？）

感受三：平和的心態(tài)是處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

教師要有一顆平和的心態(tài)。因為我們的老師在糾正自己學(xué)生的錯誤時，心態(tài)會直接影響我們所要采取的教育行為，而我們老師的一些過激言行也許是不經(jīng)意的，也許是當(dāng)時無法控制自己的情緒，但對學(xué)生的內(nèi)心傷害是很深的，或許是其一生都難以抹去。若不能以正常的心態(tài)處理學(xué)生的錯誤，教育行為就會變形，成為教師非正常情緒的宣泄。因此，在我們處理問題之前，我們應(yīng)該先想一想，“我們的語言行為是否摻雜了自己的非正常情緒，”“我們是否有必要用批評的口氣對待學(xué)生？”“我們這樣做是在解決問題呢？還是在滿足自己的某種心理需要？”

感受四：批評學(xué)生也要講藝術(shù)。

批評學(xué)生首先是尊重學(xué)生，尊重是積極批評與消極批評的分水嶺，只有從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r間、地點，把人和事分開，對事不對人，坦誠，具體地幫他們具體分析錯誤的原因，才能讓被批評的學(xué)生感受你的關(guān)心，這樣他們才愿意跟你交流發(fā)生的事情，讓你走近他們，了解他們。作為班主任，我平時沒有少批評學(xué)生，但我的批評多是消極的批評，總是想批評完了就讓學(xué)生馬上改正。學(xué)生不改正老師對學(xué)生就越來越失望，批評也就沒完沒了，師生之間的隔閡也就越來越大。

感受五：賞識、接納問題學(xué)生促進(jìn)整體水平的提高。

韓玲老師說：“對于那些問題學(xué)生，你一定要用放大鏡找他的優(yōu)點，賞識他。如果用放大鏡也實在找不到他的優(yōu)點，那么你可以不賞識他，但是你必須接納他，因為他是你的學(xué)生，因為他是一個孩子，一個還沒有長大的未成年孩子”。每年每所學(xué)校，具體到每一屆學(xué)生，每個班級都有或多或少的落后的學(xué)生。我們教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到學(xué)生犯錯誤是難免的，甚至是常有的事，如果我們老師只是一味的訓(xùn)斥，或挖苦、諷刺學(xué)生，往往是適得其反，勢必促成學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，我們應(yīng)該深愛并理解每個孩子，小心翼翼地觸及孩子的心靈，善于肯定學(xué)生的進(jìn)步，哪怕一點點，就是教育的成功。

感受六：“以人為本”的實質(zhì)是以心為本。在教育管理中，只有走近（遠(yuǎn)近的近，不是進(jìn)入的進(jìn)）學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生，真正的教育應(yīng)該是“以心為本”的教育。時時處處考慮學(xué)生的內(nèi)心感受和內(nèi)心需要，才能與學(xué)生心心溝通。很多教師在工作中不愿或懶于抽出一點時間去了解、分析自己的學(xué)生，在施教的過程中根本沒有靜心傾聽學(xué)生內(nèi)心深處的感受，從而無法走“近”學(xué)生，更不用說走“進(jìn)”學(xué)生心靈了。其實對學(xué)生多一分了解，教育才會多一點實效。

（硬辦法不太能用，軟辦法不太管用，新辦法不太會用）

感受七: 正確看待學(xué)生的不足，允許學(xué)生犯錯誤。

高中生基本上還是未成年人，犯錯誤是難免的，有不足也是必然的，教師要善于從學(xué)生“犯錯誤”中尋找最佳的教育時機，選準(zhǔn)切入點，開導(dǎo)他們。教育就是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步，一次教育就解決一次問題，我們并不能期望根除這個問題。否則，國家就不需要設(shè)立各種法規(guī)和警察了（例子：學(xué)生談戀愛問題）。

感受八：正確處理與學(xué)生家長的關(guān)系，與學(xué)生家長形成教育學(xué)生的合力。班主任教育學(xué)生很多時候還需要與家長的密切配合。如果在和家長交流時我們班主任的一句話不注意，一個行為沒想全面，家長就不會買我們的帳，這樣就會使我們的辛勤勞動付諸東流。不到萬不得已，不要請家長。請來了，我們要把他們當(dāng)作客人。態(tài)度一定要謙虛、和藹、謹(jǐn)慎。講話時，要推心置腹。評價學(xué)生一定要客觀公正，先提優(yōu)點，再指出不足。這樣家長才可能配合我們的教育，我們的班會越帶越順心。這樣做了也就鋪平了今后教育學(xué)生的道路。

感受九：永遠(yuǎn)不要心存抱怨，快樂生活每一天。

教師職業(yè)倦怠已成為不爭的事實，班主任老師的工作難度之大，遇到問題之多，思想負(fù)擔(dān)之重，是那些局外人難以想象的。所以很多時候我們有意無意的開始抱怨，抱怨給人的感覺，就和祥林嫂差不多。很多事情發(fā)生后，找各種各樣的理由以及怨天尤人都是于事無補的，這樣只會讓自己的心情越來越壞，情緒越來越糟，對目前的境況一點幫助都沒有，而且什么也改變不了。抱怨解決不了什么問題，非但無法讓你從失落、悲傷的情緒中解脫出來，而且會讓你更加不快樂。所以不要用抱怨的語氣求得他人認(rèn)同,也不要用卑微的態(tài)度博取他人的同情，這些偏執(zhí)的方式只會讓人們更加否定你。一種工作，你沒有經(jīng)歷過就不知其中的艱辛；一種艱辛，你沒有體會過就不知其中的快樂。感謝折磨你的那些人和事兒，永遠(yuǎn)不要心存抱怨，快樂生活每一天。

我的匯報完了，謝謝大家。

第五篇：聽教育專家韓玲講座有感

聽教育專家韓玲講座有感

2011年4月8日和9日兩天，我有幸參加了中國教育工作研究會主辦的“關(guān)注問題學(xué)生，優(yōu)化班級管理”班主任工作高級研修班，兩天的報告、講座聽下來,雖然覺得很累、很辛苦，但累有所值，因為我從專家的講座中學(xué)到了不少新的教育理念，受益匪淺。其中,我感受最深的就是來自北京高中教學(xué)研究所的韓玲老師的講座。

聆聽專家講座不止一次，可這次我卻被深深打動了，真可謂受益匪淺。韓老師從一個平凡人的角度，用一個普通人的觀點，闡述了自己對工作，對人生的看法與感受。她以鮮活的案例闡述理論，時而犀利深刻發(fā)人深省，時而詼諧幽默惹人發(fā)笑，教育的智慧盡顯其中，令全場教師折服，會場中不時爆發(fā)出會心的笑聲和雷鳴般的掌聲。韓老師的講座緊緊圍繞一個話題：如何做好班主任工作。她聲情并茂地講述了在自己的工作生涯中，是如何管好班，帶好學(xué)生，成為他們的朋友的，教給了我們90后孩子和問題學(xué)生的教育方法，令我們頗受啟發(fā)。

一、90后的孩子怎樣教？ 1.必須努力提升自身的人格魅力

韓老師說，面對90后的學(xué)生，每位班主任必須要站得高，望得遠(yuǎn)。努力提升自己的人格魅力。仔細(xì)想想：現(xiàn)在的老師不比從前，我們擔(dān)負(fù)的不僅僅是教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是，我們還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，健全的人格。這就需要我們每位班主任老師一定要成為學(xué)生的榜樣與楷模，讓他們感覺自己的老師很了不起。無論是學(xué)識，還是做人，他們的老師的確值得學(xué)習(xí)！是啊，當(dāng)我們無法改變環(huán)境時,讓我們就去適應(yīng)它！學(xué)生對老師的惟命是從已經(jīng)成為歷史，老師的權(quán)威又該如何樹立？因此，老師只有提高自己的品味，憑借在學(xué)生心中的威信來成為他們的表率！成為他們最值得信賴的朋友！所以，我們這些班主任，與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，才會使學(xué)生真正信服！要做到這些，我們應(yīng)該從以下幾方面來努力：

（1）、第一次在學(xué)生面前亮相就要打動他們的心。我們的工作經(jīng)常要接觸新的學(xué)生，要想使他們在最開始就能夠?qū)δ愀信d趣，對你有個好的印象，我們就要從初次見面做起。讓我們穿著得體大方些，讓我們說話精練準(zhǔn)確些，讓我們書寫漂亮帥氣些，也讓我們的舉手投足沉穩(wěn)而儒雅些。遇見這樣的老師，哪個學(xué)生不喜歡，不佩服？接下來，他們自然會圍在你身邊，來聆聽你的教誨。因為，老師已經(jīng)把學(xué)生打動了。

（2）、第一次上課要牽引學(xué)生的魂。學(xué)生，最主要的學(xué)習(xí)還是在課堂上，老師講授的是否精彩，他們自然會進(jìn)行判斷。于是，我們應(yīng)該在給學(xué)生上第一節(jié)課前，做好充分的準(zhǔn)備，從教案到教具，從預(yù)設(shè)到鋪墊，哪個環(huán)節(jié)都不能懈怠。只有這樣，你才能在課堂上進(jìn)行繪聲繪色的講解與分析，才能胸有成竹的引導(dǎo)學(xué)生跟隨你暢游在知識的海洋里。也只有這樣，才能達(dá)到奠定堅實的記憶基礎(chǔ)；突破理解上的重難點；實現(xiàn)會應(yīng)用的最終目的！可以說，你時刻在牽引著學(xué)生的思維與感覺，讓他們興趣盎然地喜歡上你的課。做到這些，你就成功了。

2、班主任要努力成為一名教學(xué)能手。

韓老師的講座鏗鏘又委婉。她不僅論述了我們應(yīng)該用自己的人格魅力來打動學(xué)生，還闡述了我們應(yīng)該盡快成為一名教學(xué)能手。成為學(xué)生真正的良師益友！

首先，我們要有豐富的知識理論。

作為老師，自身必須具備豐厚的知識，先進(jìn)的理念。這樣，無論是班級管理還是日常教學(xué)，我們都會有不竭的思想源泉，都不會在學(xué)生面前措手不及。學(xué)生對我們的工作水準(zhǔn)才會刮目相看！

其次，我們要講求語言藝術(shù)。

班主任，和學(xué)生的交流應(yīng)該是最多，暢談應(yīng)該是最真誠。所以，我們無論是授課還是平時，在講話時應(yīng)該注意自己的表達(dá)方式。課上，我們要作到：講清一條線索，突破一個難點，理清一個框架，突出一個重點，出現(xiàn)一個亮點。我們的話語應(yīng)該作到凝練而不羅嗦，準(zhǔn)確而不含糊，真誠而不客套。讓學(xué)生感到老師對他很好，真的是在為他著想。有了這樣的基礎(chǔ)，你說什么學(xué)生不會聽呢？韓老師在拉近與學(xué)生的距離也教給了我們一個好方法：老師稱呼學(xué)生，也包含著許多教育藝術(shù)。我們稱呼學(xué)生整體，最好用“同學(xué)們”，而不是用“你們”。韓玲老師告訴我們，稱呼某個學(xué)生，大體可以分為三種：一種是連名帶姓稱呼，除在一些正式點名的場合使用外，一般要少使用，太正統(tǒng)了。二是三個字的名字，叫起來要去掉姓，這種方式用于上課提問時能讓學(xué)生消除緊張，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，用于個別談心、平時交往等場合更能讓學(xué)生感到溫暖。如果學(xué)生是兩個字的雙字姓名，去掉姓，就在名的前面加“個”小字，這樣會給學(xué)生一種親切感，可以縮短師生之間的距離，增強教育教學(xué)效果。三是統(tǒng)稱，有些同學(xué)的名字不好記，叫錯不好，我們就給他來個統(tǒng)稱“寶貝兒”。

作為教育工作者，我們追求教育的是合力效應(yīng)，所以還需要與家長的密切配合。如果我們班主任的一句話不注意，一個行為沒想全面，家長就不會買我們的帳，這樣就會使我們的辛勤勞動付諸東流。有些老師，一天忙到晚累得要命，反而覺得學(xué)生越來越難教，越教越煩心。那么我們是不是應(yīng)該好好反省自己的教育方法呢？韓玲老師告訴我們，不到萬不得已，急需與家長取得聯(lián)系，一般不要請家長。請來了，我們要把他們當(dāng)作客人。態(tài)度一定要謙虛、和藹、謹(jǐn)慎。講話時，要推心置腹。評價學(xué)生一定要客觀公正，先提優(yōu)點，再指出不足?！盀榱嗽蹅兊暮⒆印?，把孩子當(dāng)成自己的，讓家長都搞不清孩子到底是誰的，這樣家長就會配合我們的教育了，我們的班會越帶越順心。給家長出點教育孩子的主意，決不能發(fā)生不愉快。這樣做了也就鋪平了今后教育學(xué)生的道路。我們當(dāng)班主任的，凡事都要用腦筋好好想一想。但如果遇到不冷靜的家長，我們要學(xué)會冷處理，切勿蠻干。

3、我們要盡力拓寬知識面。

老師的知識，能力，涵養(yǎng)，其實學(xué)生每天都在觀察，在體驗。同時，這些方面又決定了學(xué)生是否欣賞你，是否喜歡你的課，是否愿意跟著你來學(xué)習(xí)。所以，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷向身邊的榜樣學(xué)習(xí)?；蜃x書，或看報，或借助網(wǎng)絡(luò)，或通過互相交流-------學(xué)習(xí)的渠道各種各樣，需要我們擠出時間，付出精力。堅持下去，我們的能力，水平足以讓學(xué)生嘖嘖稱贊了。

二、“關(guān)注問題學(xué)生背后的問題”

韓老師為了說明在實際的工作中如何去對待問題生,她舉了兩個例子:第一個是“樂妻勸婆”,第二個是“崔永元患上了數(shù)學(xué)恐懼癥”。這兩則故事雖然發(fā)生在不同年代,但敘述的都是“施教者”對“犯錯誤者”的批評以及產(chǎn)生的效果。樂羊子之妻面對婆婆的不良行為,采取責(zé)人先責(zé)己的方式,以退為進(jìn),以情感人,扣其心靈,促其反省,使婆婆幡然醒悟,羞愧難當(dāng)。崔永元的數(shù)學(xué)老師批評性的語言和行為深深地傷害了學(xué)生,使學(xué)生患上了“數(shù)學(xué)恐懼癥”至今念念不忘。反思一下我們在平常的教學(xué)中的教學(xué)行為:學(xué)生犯錯誤了,就會點名批評,甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來批評,還認(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”,是對學(xué)生、對班級都有益的。然而,韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們,一定要避免當(dāng)眾點名批評學(xué)生。因為她認(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真,而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一,做錯事、說錯話的情形時有發(fā)生。你看，愛迪生這個令每個教師都感到頭疼的孩子卻成為一名偉大的發(fā)明家；達(dá)爾文的語文成績很一般，卻寫出了進(jìn)化論；牛頓小時侯的學(xué)習(xí)成績很差，長大后卻成立物理學(xué)家……這樣的例子不在少數(shù)，可是我們有誰能夠想到你眼里的差生、搗蛋鬼，將來就不會成為牛頓、愛迪生呢？

反思一下自己,在平常的教學(xué)中,如果我的學(xué)生犯錯誤了,我就會點名批評,甚至?xí)?dāng)著全班的學(xué)生的面來批評,因為我認(rèn)為這樣是“殺雞儆猴”,是對學(xué)生、對班級都有益的。然而,韓玲老師以她的經(jīng)歷告訴我們,一定要避免當(dāng)眾點名批評學(xué)生。因為她認(rèn)為學(xué)生的想法、作法比較單純天真,而且學(xué)生氣質(zhì)各異、水平不一,做錯事、說錯話的情形時有發(fā)生。俗話說：“金無足赤,人無完人?！睂τ趯W(xué)生來說,犯錯誤是他們的權(quán)利,我們應(yīng)當(dāng)以摯愛、寬容的態(tài)度,坦誠、體貼的話語,曉之以理,動之以情,才能發(fā)現(xiàn)教師語言的育人功能。如果我們當(dāng)眾批評學(xué)生,就會傷害學(xué)生的自尊心和自信心,影響他的一生。

因此,我們教師應(yīng)更多地研究這些錯誤的前因后果,思考解決問題的策略,幫助學(xué)生學(xué)會從錯誤和挫折中認(rèn)識自己,認(rèn)識世界,學(xué)會從錯誤走向正確。要盡量做到以下幾點：

1、看到學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)習(xí)中獲得成就感的多少，是他們學(xué)習(xí)的動力。作為教師，我們常常把某個學(xué)生和其他學(xué)生相比，而忽視了在學(xué)習(xí)中他和過去相比進(jìn)步了，總是埋怨和指責(zé)。學(xué)生年齡小，內(nèi)心是脆弱的，我們要細(xì)心發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，并及時反饋給他，給他的學(xué)習(xí)增加動力。

2.要肯定他的努力。在我們的教學(xué)生涯中，會遇到許許多多所謂學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在他們的心中也是有向上的動力的，他們努力追求進(jìn)步，可是收效甚微，而且容易反復(fù)。這樣的學(xué)生真讓我們感到棘手。但是，我們要堅定認(rèn)識，在學(xué)生反復(fù)時，要給予他們鼓勵。

3.善待每個學(xué)生。小學(xué)生對別人的反映是相當(dāng)敏感的，教師一個不耐煩的眼神、一句責(zé)備的話語，都會產(chǎn)生一種錯誤的信息：老師生我的氣了，老師不喜歡我了。所以，我們要用自己的愛心和耐心呵護(hù)每一個學(xué)生，使他們在愛的環(huán)境中健康、快樂的成長,相信在孩子的心中播種什么,就會收獲什么。

4.站在學(xué)生的角度，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，做學(xué)生心中的陽光雨露。

韓老師的話喚起我們工作的激情與熱愛，激發(fā)了我們對生活的在意與珍惜，不僅給我們班主任開啟了廣闊的思維空間,也給我們今后的班主任工作指明了方向。讓我們努力成為最好的自己，讓我們的學(xué)生過一種幸福完整的教育生活，就讓我們都成為學(xué)生喜歡的班主任吧！