第一篇：學(xué)習(xí)病理學(xué)進(jìn)展的一點心得體會

學(xué)習(xí)病理學(xué)心得體會

在這將近兩個月的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過老師系統(tǒng)的講解，結(jié)合本科學(xué)習(xí)的《獸醫(yī)病理解剖學(xué)》知識，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)，使我有了很大的收獲，主要包括一下幾個方面：

首先，對細(xì)胞凋亡有了更深層次的理解。由于本科學(xué)習(xí)時老師只是介紹了一下細(xì)胞凋亡的概念，并沒有作深層次的講解，通過本次學(xué)習(xí)我了解到：細(xì)胞凋亡（apoptosis）是一種自然的生理學(xué)過程，是一個主動的、由基因決定的、自動結(jié)束生命的過程。在多細(xì)胞生物中，細(xì)胞的死亡有兩種不同的形式：它是由于某些外界的因素，如局部缺血、凍傷、燙傷等物理、化學(xué)損傷和生物的侵襲，造成細(xì)胞迅速死亡；另一種就是細(xì)胞凋亡。該現(xiàn)象最早是Ken等人于1965年觀察到的。他們發(fā)現(xiàn)，大鼠的肝細(xì)胞在局部缺血時，連續(xù)不斷地轉(zhuǎn)化為小的圓形的細(xì)胞質(zhì)團(tuán)（即凋亡小體 apoptotic body），最后死亡。他們將其稱為“皺縮型壞死”。但直到1972年，Ken等人才將該現(xiàn)象命名為細(xì)胞凋亡。之所以稱其為凋亡，是因為許多生物體在不同的發(fā)育階段也會出現(xiàn)“正常性死亡”，而不出現(xiàn)壞死樣的炎癥反應(yīng)和病理變化，如蝌蚪尾的消失等，均是通過凋亡實現(xiàn)的。這就像秋天的樹葉凋謝一樣，細(xì)胞在一定的生理或病理條件下，也遵循自身的程序，結(jié)束自己的生命，由于細(xì)胞凋亡過程受到嚴(yán)格的由遺傳機(jī)制決定的程序性調(diào)控,所以也常常被稱為細(xì)胞編程性死亡(programmed cell death，PCD)。現(xiàn)在推測許多人類疾病與凋亡障礙有關(guān)，如艾滋病、中風(fēng)、阿爾茲海默氏病、癌癥、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、糖尿病、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等。研究人員希望找到新的、特異地作用于凋亡途徑的藥物，治療相關(guān)疾病。癌癥仍是凋亡藥物的首選疾病，通過誘發(fā)凋亡誘導(dǎo)癌細(xì)胞死亡已經(jīng)成為可能。但目前仞處于研究階段，距離臨床應(yīng)用還有很長的路要走。

再次，對于Toll受體的了解。這是我第一次接觸Toll樣受體這個概念，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，我對Toll樣受體產(chǎn)生了極大興趣。T0ll樣受體（Toll-like receptors，TLRs）廣泛表達(dá)在天然免疫系統(tǒng)，是一類I型跨膜糖蛋白。由胞外區(qū)、跨膜區(qū)和胞質(zhì)區(qū)組成。因其胞外區(qū)與一種果蠅蛋白Toll同源而得名，它們通過識別保守的病原體相關(guān)的分子位點(PAMPs)，例如細(xì)菌的脂多糖、脂肽，或者是細(xì)菌和病毒的DNA、RNA等。來識別大量的異己抗原。TLRs在固有免疫和引導(dǎo)適應(yīng)性免疫中扮演著重要的角色。至今共有10種人類T0ll樣受體的同源物和9種鼠類及果蠅的Toll樣受體相繼被鑒定。對相關(guān)的分子結(jié)構(gòu)及其特異性配體，受體與配體之間的識別，以及信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路均有了不同程度的了解。Toll樣受體家族通過胞外區(qū)感應(yīng)組織中的危險信號，經(jīng)相應(yīng)接頭蛋白進(jìn)行信號傳導(dǎo)，激活相關(guān)的核內(nèi)基因，從而誘導(dǎo)感染性炎癥和非感染性炎癥。Toll樣受體家族包括細(xì)胞表面的TLR（TLR4／MD-2，TLR1，TLR2和TLR6等）和細(xì)胞內(nèi)的TLR（TLR3，TLR7，TLR8和TLR9等）。Toll樣受體除了抵抗外來病原微生物入侵外，也被認(rèn)為與某些自身免疫性疾病、腫瘤和一些原因不明的疾病的發(fā)病有關(guān)。最近幾年，炎癥對腫瘤生長的影響受到了很大的關(guān)注，有人認(rèn)為15％的人類腫瘤與炎癥有關(guān)。最近的觀點認(rèn)為這與炎癥誘發(fā)的免疫抑制和Toll樣受體有關(guān)，這使腫瘤細(xì)胞有機(jī)會逃逸免疫監(jiān)視。

雖然我的專業(yè)是藥理與毒理而并非病理學(xué)，但是我想藥理與病理本身是不可分割的，藥理是研究藥物的開發(fā)以及如何用藥，而這也是建立在對病理學(xué)的了解與把握之上的。因此，只有了解一定的病理學(xué)知識，才能夠更好的學(xué)習(xí)藥理學(xué)。總之，本次課程使我接觸到許多以前未曾接觸過的東西，開拓了我的視野，雖然由于學(xué)識所限老師所講的我并不能夠完全理解，但這正好讓我認(rèn)識到自身的不足，明確了以后應(yīng)該加強(qiáng)的地方。

第二篇：學(xué)習(xí)病理學(xué)進(jìn)展的一點心得體會

學(xué)習(xí)病理學(xué)進(jìn)展的一點心得體會

在這將近兩個月的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過老師系統(tǒng)的講解，結(jié)合本科學(xué)習(xí)的《獸醫(yī)病理解剖學(xué)》知識，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)，使我有了很大的收獲，主要包括一下幾個方面：

首先，對細(xì)胞凋亡有了更深層次的理解。由于本科學(xué)習(xí)時老師只是介紹了一下細(xì)胞凋亡的概念，并沒有作深層次的講解，通過本次學(xué)習(xí)我了解到：細(xì)胞凋亡（apoptosis）是一種自然的生理學(xué)過程，是一個主動的、由基因決定的、自動結(jié)束生命的過程。在多細(xì)胞生物中，細(xì)胞的死亡有兩種不同的形式：一種是壞死或意外性死亡，它是由于某些外界的因素，如局部缺血、凍傷、燙傷等物理、化學(xué)損傷和生物的侵襲，造成細(xì)胞迅速死亡；另一種就是細(xì)胞凋亡。該現(xiàn)象最早是Ken等人于1965年觀察到的。他們發(fā)現(xiàn)，大鼠的肝細(xì)胞在局部缺血時，連續(xù)不斷地轉(zhuǎn)化為小的圓形的細(xì)胞質(zhì)團(tuán)（即凋亡小體 apoptotic body），最后死亡。他們將其稱為“皺縮型壞死”。但直到1972年，Ken等人才將該現(xiàn)象命名為細(xì)胞凋亡。之所以稱其為凋亡，是因為許多生物體在不同的發(fā)育階段也會出現(xiàn)“正常性死亡”，而不出現(xiàn)壞死樣的炎癥反應(yīng)和病理變化，如蝌蚪尾的消失等，均是通過凋亡實現(xiàn)的。這就像秋天的樹葉凋謝一樣，細(xì)胞在一定的生理或病理條件下，也遵循自身的程序，結(jié)束自己的生命，由于細(xì)胞凋亡過程受到嚴(yán)格的由遺傳機(jī)制決定的程序性調(diào)控,所以也常常被稱為細(xì)胞編程性死亡(programmed cell death，PCD)?，F(xiàn)在推測許多人類疾病與凋亡障礙有關(guān)，如艾滋病、中風(fēng)、阿爾茲海默氏病、癌癥、系統(tǒng)性紅斑狼瘡、糖尿病、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等。研究人員希望找到新的、特異地作用于凋亡途徑的藥物，治療相關(guān)疾病。癌癥仍是凋亡藥物的首選疾病，通過誘發(fā)凋亡誘導(dǎo)癌細(xì)胞死亡已經(jīng)成為可能。但目前仞處于研究階段，距離臨床應(yīng)用還有很長的路要走。

其次，對抗菌肽的了解?？咕?antibacterial peptides)是指存在于生物體內(nèi)具有抵抗外界微生物侵害、消除體內(nèi)突變細(xì)胞的一類小分子多肽，是由生物細(xì)胞特定基因編碼，經(jīng)特定外界條件誘導(dǎo)產(chǎn)生的一類多肽，廣泛存在于動物的免疫細(xì)胞(如吞噬細(xì)胞)、各種臟器的黏膜、皮膚以及植物的花、果、葉中。1972年，瑞典科學(xué)家Boman等人用蠟狀芽孢桿菌(Bacillus cereus)誘導(dǎo)惜古比天蠶(Hyalophora cecropia)后產(chǎn)生了抗菌多肽物質(zhì)，隨后發(fā)現(xiàn)了世界上第一個抗菌肽--天蠶素（cecropins)。最初人們把這類具有抗菌活性的多肽稱為“antibacterial peptides”。中文譯為“抗菌肽”，其原意應(yīng)為“抗細(xì)菌肽”。后來發(fā)現(xiàn)有些“抗細(xì)菌肽”還具有抗真菌等其他微生物的功能，便稱為“antimicrobial peptides”。天然抗菌肽具有分子量小、無免疫原性、熱穩(wěn)定性強(qiáng)及生物活性廣泛等特點，是機(jī)體天然免疫系統(tǒng)的重要組成部分，并能夠在機(jī)體發(fā)生特異性免疫應(yīng)答之前發(fā)揮抗感染作用?？咕牟粌H能夠抗病毒、細(xì)菌、真菌及原蟲感染，而且可殺滅生物體腫瘤細(xì)胞，特別是在殺傷腫瘤細(xì)胞的同時，又不破壞機(jī)體的正常細(xì)胞。同時，目前由于抗生素的濫用而導(dǎo)致藥菌株的不斷產(chǎn)生，人們開始篩選新型的抗菌藥物來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的抗生素。由于抗菌肽具有廣譜抗菌性和對耐藥性菌株所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的殺滅作用，從而引起人們的極大關(guān)注。

再次，對于Toll受體的了解。這是我第一次接觸Toll樣受體這個概念，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，我對Toll樣受體產(chǎn)生了極大興趣。T0ll樣受體（Toll-like receptors，TLRs）廣泛表達(dá)在天然免疫系統(tǒng)，是一類I型跨膜糖蛋白。由胞外區(qū)、跨膜區(qū)和胞質(zhì)區(qū)組成。因其胞外區(qū)與一種果蠅蛋白Toll同源而得名，它們通過識別保守的病原體相關(guān)的分子位點(PAMPs)，例如細(xì)菌的脂多糖、脂肽，或者是細(xì)菌和病毒的DNA、RNA等。來識別大量的異己抗原。TLRs在固有免疫和引導(dǎo)適應(yīng)性免疫中扮演著重要的角色。至今共有10種人類T0ll樣受體的同源物和9種鼠類及果蠅的Toll樣受體相繼被鑒定。對相關(guān)的分子結(jié)構(gòu)及其特異性配體，受體與配體之間的識別，以及信號轉(zhuǎn)導(dǎo)通路均有了不同程度的了解。Toll樣受體家族通過胞外區(qū)感應(yīng)組織中的危險信號，經(jīng)相應(yīng)接頭蛋白進(jìn)行信號傳導(dǎo)，激活相關(guān)的核內(nèi)基因，從而誘導(dǎo)感染性炎癥和非感染性炎癥。Toll樣受體家族包括細(xì)胞表面的TLR（TLR4／MD-2，TLR1，TLR2和TLR6等）和細(xì)胞內(nèi)的TLR（TLR3，TLR7，TLR8和TLR9等）。Toll樣受體除了抵抗外來病原微生物入侵外，也被認(rèn)為與某些自身免疫性疾病、腫瘤和一些原因不明的疾病的發(fā)病有關(guān)。最近幾年，炎癥對腫瘤生長的影響受到了很大的關(guān)注，有人認(rèn)為15％的人類腫瘤與炎癥有關(guān)。最近的觀點認(rèn)為這與炎癥誘發(fā)的免疫抑制和Toll樣受體有關(guān)，這使腫瘤細(xì)胞有機(jī)會逃逸免疫監(jiān)視。

雖然我的專業(yè)是藥理與毒理而并非病理學(xué)，但是我想藥理與病理本身是不可分割的，藥理是研究藥物的開發(fā)以及如何用藥，而這也是建立在對病理學(xué)的了解與把握之上的。因此，只有了解一定的病理學(xué)知識，才能夠更好的學(xué)習(xí)藥理學(xué)。總之，本次課程使我接觸到許多以前未曾接觸過的東西，開拓了我的視野，雖然由于學(xué)識所限老師所講的我并不能夠完全理解，但這正好讓我認(rèn)識到自身的不足，明確了以后應(yīng)該加強(qiáng)的地方。

第三篇：農(nóng)業(yè)病理學(xué)心得體會

農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)心得體會

學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)病理學(xué)快一年了，自從接觸這門課程到現(xiàn)在，我感覺到這門課程是一門很重要，又很實用的專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)病理學(xué)的過程當(dāng)中，讓我看到了以前從未被重視的這門學(xué)科，以及書中所講到的各種病害，學(xué)到了一些識別病害的方法，對病害如何進(jìn)行病害診斷等。由于不同的病害是由不同的病原物引起的，在不同的作物上表現(xiàn)出不同的癥狀，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)病理學(xué)時，可以看到各種不一樣的癥狀。但是，也存在一些病害雖然是由不同的病原物引起的，但它們在作物上的表現(xiàn)癥狀卻是很相似的，給初學(xué)農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)而沒有太多經(jīng)驗的我們在確定植物病害造成一定的困難。然而，還有一部分病害的癥狀特點非常明顯，十分的容易辨別區(qū)分，如玉米的銹病，煙草的莖基腐病等都是很容易辨別的。在學(xué)習(xí)植物病害的同時，也學(xué)到了如何綜合利用各種防治措施對病害進(jìn)行有效的控制，減輕發(fā)病的程度，在減少農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的損失的同時，又可以減少單一措施使用農(nóng)藥而造成的農(nóng)藥殘留問題和環(huán)境污染問題，在保證食品安全的前提下，合理使用化學(xué)防治，最終達(dá)到控制病害的目的。

在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)的過程中，讓我深刻的體會到農(nóng)業(yè)病害所造成的農(nóng)業(yè)損失，給我們的生活所帶來的影響，病害引起的大饑荒在世界上也曾引起巨大的震驚，著名的“愛爾蘭大饑荒”，就是因為馬鈴薯晚疫病的大流行所造成的，結(jié)果致使大約一百萬人的死亡。可見，學(xué)好農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)，控制病害的發(fā)生和傳播在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所起到至關(guān)重要的作用。但是我感到學(xué)習(xí)時存在的一些問題，也可能是同學(xué)們普遍存在的： 首先是在進(jìn)行病害診斷時，我們看到的病害不是很典型，病害癥狀特點和學(xué)習(xí)時描述的不一致，或者是病害癥狀相似的，區(qū)分起來不好確定； 其次是實驗室的有些病原玻片病原的形態(tài)不是很清晰，典型的形態(tài)特點看不出來。

第四篇：口腔組織病理學(xué)心得體會

口腔組織病理學(xué)心得體會

對于口腔專業(yè)的醫(yī)學(xué)生來說，口腔組織病理學(xué)是一門重要的學(xué)科，它是學(xué)習(xí)口腔臨床課程的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與口腔臨床醫(yī)學(xué)課程連接的橋梁。

而最基礎(chǔ)的課程，則更需要牢牢的掌握，這就好比是一棟大樓的地基，如果基礎(chǔ)不夠扎實，何來萬丈高樓？

口腔組織病理學(xué)以形態(tài)學(xué)為基本研究方法，是對口腔領(lǐng)面部組織結(jié)構(gòu)、生長發(fā)育和疾病的形態(tài)學(xué)描述，是一門具有明確實踐性的學(xué)科。對于這樣一門有實踐性的學(xué)科，實驗課當(dāng)然有很重要的意義。

實驗課上觀察組織結(jié)構(gòu)，會在鏡下觀察磨片和切片，這就對磨片有要求了。磨片是我們自己制作的。對于本次實驗制作磨片，我有很深刻的體會。開始磨的時候，方法不怎么對，磨的不平行，所以，怎么磨都是一個楔形，有部分很厚，有部分又很薄，我都不敢磨了，一磨牙片只會越來越小，不變薄。結(jié)果上實驗課時，跟人一比，才知道什么叫差距。后來我又把牙片拿回來磨，這當(dāng)中當(dāng)然少不了耐心加細(xì)心，特別是在拋光的時候，磨一會再漂洗一次，而此時的牙片是非常薄的，這就要求動作非常的輕柔，不然很容易將其損壞。經(jīng)過后來的細(xì)心磨片，牙片做的還勉強(qiáng)過得去。

通過上實驗課，才深刻明白了實驗課的重要性，通過實驗觀察切片，讓我學(xué)到了很多，加深了對更多知識的理解，比如何為扁平苔蘚，何為白斑，過度角化和過度不全角化如何鑒別等等。很多知識，書本上的文字和現(xiàn)實活生生的看到是兩回事，在書上只是抽象的描述，沒有親眼看到，很多時候根本無法想象出到底是怎么樣的。就拿第一次實驗課來說吧，那次課是張老師上的，老師邊給我們復(fù)習(xí)書本上的知識，邊問我們這個是什么結(jié)構(gòu)，那個是什么結(jié)構(gòu)，我當(dāng)時的感覺就是，這課我以前沒上過。太恐怖了，根本跟不上老師的節(jié)奏，搞得云里霧里的，書上的和實物是不一樣的，沒有實踐根本不行。同時，也明白課后復(fù)習(xí)的重要性，因為人的記憶是隨時間遺忘的，如果課后不進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么實驗課老師講的什么你根本不清楚，哪里還能挺明白老師所講的結(jié)構(gòu)特點？

對于口腔組織病理學(xué)這門課程，我覺得老師各方面做的都挺好，特別是實驗課的時候，哪個結(jié)構(gòu)不會看，請教老師的話，老師會不厭其煩給你講。而且特別欣賞張建老師的講課，在課堂上，她會結(jié)合圖片進(jìn)行講解，而不是僅僅局限于書上那些文字。配合圖片的講解，會使書本上的知識豐富很多，具體很多。等老師講完課，再指著圖片讓同學(xué)們進(jìn)行回憶，該知識點一目了然。

老師已經(jīng)做的夠好了，如果真的要我提出點什么的話，我提出以下幾點建議，希望能對老師的教學(xué)起到一定有用的反饋作用。建議如下：

一、實驗課時老師抽人回答問題。其實很多人都害怕老師抽人回答問題，所以，一旦老師愛抽人回答問題的話，我們會特別集中精力聽講，不然老師抽到自己而自己要是不會的話，豈不丑大了？上課時抽人回答問題可以有助于學(xué)生集中注意力。

二、實驗課后，交代好下節(jié)課要看什么內(nèi)容，好讓同學(xué)可以在課后有個復(fù)習(xí)的方向，不然下節(jié)課聽課時，又云里霧里的聽不明白。

三、實驗課上課之前，可以進(jìn)行小考，這樣可以督促同學(xué)們課后復(fù)習(xí)，同時，也有助于同學(xué)們本次實驗課的學(xué)習(xí)，而且，若同學(xué)們平時看書看得多的話，那考試時就不會顯得那么倉促了?？傊n前進(jìn)行小考的好處很多。

四、正如張建老師的授課，結(jié)合圖片對知識進(jìn)行講解，我覺得這是一個很棒的授課方法，希望這種授課方式可以得到推崇。當(dāng)然，每個老師都有自己的風(fēng)格，但是，很多人背書很困難，但是看電影的話很容易記住，所以我覺得人對圖片的敏感度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文字。

第五篇：學(xué)習(xí)教育進(jìn)展情況

學(xué)習(xí)教育進(jìn)展情況

黨中央在全體黨員中開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，即學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員。東升社區(qū)根據(jù)上級黨委統(tǒng)一安排，于4月底召開“兩學(xué)一做”工作部署會，成立東升社區(qū)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育工作組，制定“學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員”學(xué)習(xí)教育實施方案、計劃。下面，將社區(qū)開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育情況簡單匯報如下：

一、主要做法

1、圍繞目標(biāo)制定方案。社區(qū)黨總支將“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育工作列入重要議事日程，成立領(lǐng)導(dǎo)組，下設(shè)辦公室專項負(fù)責(zé)，召開“兩學(xué)一做”部署專題會議，研究“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)計劃、方法措施及各支部學(xué)習(xí)教育要求和目標(biāo)，在社區(qū)公開欄、網(wǎng)站公布，要求每個黨員在規(guī)定時間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)任務(wù)不走樣、不減少。

2、營造濃厚宣傳氛圍。精心準(zhǔn)備宣傳教育內(nèi)容，制作多個“兩學(xué)一做”宣傳專欄，營造了濃厚的氛圍，吸引群眾，讓群眾監(jiān)督，督促每名黨員都能自覺完成“兩學(xué)”任務(wù)，做合格共產(chǎn)黨員。

3、支部書記帶頭學(xué)習(xí)。為達(dá)到“先學(xué)一步、學(xué)深一點”，提高指導(dǎo)普通黨員學(xué)習(xí)的水平和能力，社區(qū)各支部書記帶頭學(xué)習(xí)并記錄學(xué)習(xí)心得，用自己的實際行動帶領(lǐng)全社區(qū)黨員掀起學(xué)習(xí)高潮。

4、學(xué)習(xí)教育靈活多樣。結(jié)合黨員摸排的信息，研究分析各黨支部黨員隊伍現(xiàn)狀，通過多種形式組織黨員參加學(xué)習(xí)，對于普通黨員主要以支部會議、專題會等形式進(jìn)行集中培訓(xùn)、面對面學(xué)習(xí)，并配發(fā)學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)用品；對行動不便的黨員進(jìn)行上門送學(xué)送書；對于工作繁忙或流出在外的黨員，通過建立微信群、電話聯(lián)系、郵遞學(xué)習(xí)材料等方式，提出學(xué)習(xí)教育的具體要求，指導(dǎo)他們?nèi)穗m在外，但學(xué)習(xí)不耽誤，確保每個黨員參學(xué)；從參學(xué)人員和學(xué)習(xí)內(nèi)容兩方面把關(guān)，保證社區(qū)所有黨員均能參加學(xué)習(xí)，不留下任何一名特殊黨員，從而保證“兩學(xué)一做”工作啟好步、開好頭，做到圍繞要求學(xué)得全面。

5、立足崗位爭做模范。各支部黨員圍繞“兩學(xué)一做”主題，根據(jù)各自的實際情況，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升能力、服務(wù)群眾、遵守紀(jì)律、愛崗敬業(yè)等方面，作出了公開承諾，發(fā)揮共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，深入開展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，結(jié)合自身實際積極參與我社區(qū)的各項工作中來。

二、下一步的重點工作

1、緊緊圍繞“兩學(xué)一做”任務(wù)清單，扎實落實學(xué)習(xí)教育任務(wù)，堅決防止圖形式、走過場現(xiàn)象的發(fā)生，真正使每名黨員學(xué)深、學(xué)細(xì)、學(xué)透。

2、繼續(xù)做好廣大黨員集中學(xué)習(xí)，圍繞“兩學(xué)一做”主題召開座談會，支部每名黨員表態(tài)發(fā)言，不斷檢驗學(xué)習(xí)效果，爭做合格黨員。

3、創(chuàng)新方式講黨課，鼓勵和指導(dǎo)普通黨員聯(lián)系實際講黨課，做好黨員學(xué)習(xí)筆記、心得體會的集中展覽和基層支部書記的互查互學(xué)活動，重點突出“兩學(xué)一做”特色。

東城東升社區(qū)居委會 2016年10月18日