第一篇：《早發(fā)白帝城》心得體會(huì)

讀《早發(fā)白帝城》有感

二年級(jí)一班

王宇昊 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟以過萬重山。

不知道大家讀這首詩會(huì)作何感想？“朝辭白帝彩云間”，“白帝”顯然是一個(gè)人，李白一大早與他告別。這位帝王著一身雪白的銀袍，高高地站立在山石之上。他既然穿著白色的衣服，年齡就不會(huì)很大，高個(gè)，瘦削，神情憂郁而安詳，清晨的寒風(fēng)舞弄著他的飄飄衣帶，絢麗的朝霞燒紅了天際，與他的銀袍互相輝映，讓人滿眼都是光色流蕩。他沒有隨從和侍衛(wèi)，獨(dú)個(gè)兒起了一個(gè)大早，詩人遠(yuǎn)行的小船即將出發(fā)，他還握著手細(xì)細(xì)叮嚀。他的聲音也像純銀一般，在這寂靜的山河間飄蕩回響。但他的話語很難聽得清楚，好象來自另一個(gè)世界。他就住在山頭的小城里，管轄著這里的叢山和碧江。是不是很有趣呀！

對(duì)于我們所學(xué)的內(nèi)容，我們最初都有一個(gè)自己的想法。記得經(jīng)常和伙伴討論為什么會(huì)下雨，你們想知道我的解釋嗎？我振振有詞地說：“天上穿梭著大大小小的各種車輛，車上裝滿水，下雨的時(shí)候，一聲令下，水往下灑。隆隆的雷聲是汽車的轟鳴，長空的閃電是汽車的燈。”那時(shí)，大家伙都會(huì)哈哈大笑一番。神話就是這樣產(chǎn)生的，我們的祖先對(duì)于無知世界的形象認(rèn)識(shí)，所以有《開天辟地》、《女媧補(bǔ)天》。

當(dāng)我們對(duì)自己不理解的東西，我們有時(shí)候都會(huì)有自己的答案，這個(gè)答案有時(shí)很好笑，但是我們不妨把它寫下來，那一定會(huì)是我們成長中的非常有意義的東西。

第二篇：早發(fā)白帝城

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

【詩文解釋】

早晨告別彩云繚繞的白帝城，一天之間就回到了千里之外的江陵。兩岸猿猴的啼鳴聲回蕩不已，輕快的小舟已駛過了千重山巒?！驹~語解釋】

白帝城：在今重慶市奉節(jié)縣城東白帝山上。楊齊賢注：“白帝城，公孫述所筑。初，公孫述至魚復(fù)，有白龍出井中，自以承漢土運(yùn)，故稱白帝，改魚復(fù)為白帝城”。王琦注：“白帝城，在夔州奉節(jié)縣，與巫山相近。所謂彩云，正指巫山之云也”。前人或以此詩為李白青年出蜀時(shí)所作。然細(xì)審“千里江陵一日還”詩意，可知曾從江陵上三峽，此當(dāng)為返還之作。應(yīng)是乾元二年（759）被流放夜郎途中，到白帝城時(shí)忽遇赦命，即回舟抵江陵時(shí)所作。

彩云間：因白帝城在白帝山上，地勢(shì)高聳，從山下江中仰望，仿佛聳入云間。

江陵：今湖北江陵縣。從白帝城到江陵約一千二百里，其間包括七百里三峽。《三峽》酈道元：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午時(shí)分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿泝阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百時(shí)里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。絕(巘或巚)多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異?？展葌黜懀示媒^。故漁者歌曰：'巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳'。

朝：早晨。辭：告別。還：返回。啼：鳴、叫。住：停息。

萬重山：層層疊疊的山，形容有許多?！驹娢馁p析】

在被貶途中忽聞大赦，正是：山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。驚喜萬分的詩人立刻駕舟東還。沿長江順流而下，一日千里，瞬息之間，輕舟已過萬重山。全詩并無一個(gè)「快」字，但時(shí)空之感卻撲面而來。

全詩氣勢(shì)豪爽、筆鋒峻利，詩人歷盡艱險(xiǎn)重履康莊的喜悅也在空靈飛動(dòng)的詩句中一覽無遺。

第三篇：早發(fā)白帝城說課稿

《早發(fā)白帝城》說課稿

本說課稿將由六部分組成，分別是

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

二、以學(xué)定教說教學(xué)目標(biāo)

三、把握整體說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

四、整合資源說教學(xué)策略

五、多向互動(dòng)說教學(xué)過程

六、以詩學(xué)文說板書設(shè)計(jì)

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

唐詩《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！对绨l(fā)白帝城》這篇課文，圖文并茂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國文化、培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成良好的語感。

二、以學(xué)定教說教學(xué)目標(biāo)

二年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌，加上前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩有了初步的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。

基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與技能方面：學(xué)會(huì)5個(gè)生字分別是“帝、朝、辭、岸、舟”，并能運(yùn)用組詞，有感情地背誦全詩；

2、過程與方法方面：利用工具書理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語感；

3、情感價(jià)值觀方面：提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國壯麗河山的思想感情。

本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成（不含課外延伸）。

三、把握整體說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來理解詩意； 教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中，兒童對(duì)詩的理解可能是朦朧的，淺層的，希望通過多種方式的誦讀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到與作者相一致的喜悅歡快之情，感受景色的美，激發(fā)對(duì)祖國壯麗河山的思想感情。

四、整合資源說教學(xué)策略

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。

一是情境再現(xiàn)策略。主要通過PPT課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引

壹 領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。

二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會(huì)作者歡快愉悅的情感。

三是拓展延伸策略。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩，把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂。

五、多向互動(dòng)說教學(xué)過程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩題知詩人（6 min）

課始，談話激趣：同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人，猜猜是誰呢？（板書：李白）談?wù)勀銓?duì)他的了解。李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇，流傳至今的大約有九百九十多首這么多呢，大家都背過李白的哪些古詩呢？誰愿意讀一讀，背一背？指名背誦李白的詩。[讓學(xué)生背背說說，意在了解學(xué)生課內(nèi)外古詩學(xué)習(xí)情況]今天老師將和你們一起學(xué)習(xí)大詩人李白寫的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？隨著學(xué)生的回答，老師隨即板書課題——早發(fā)白帝城。

齊讀課題后提出問題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒?jiǎn)?？李白為什么要到白帝城呢？?dāng)學(xué)生急于想知道問題答案時(shí)，教師順勢(shì)介紹白帝城的地理位置，并講講李白獲罪遇赦的故事。故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無人煙的夜郎城。一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息，“他被赦免了，獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)兄鄯祷亟瓿牵局斜銓懴铝艘皇资廊藗髡b的古詩《早發(fā)白帝城》。這樣，以講故事的形式相應(yīng)交代背景，引導(dǎo)學(xué)生解詩題、知詩人，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全詩作了鋪墊。

（二）、自主合作讀詩句明詩意(12 min)

當(dāng)學(xué)生對(duì)詩題，詩人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。

第一步：師范讀古詩，生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

第二步：檢查識(shí)字情況。通過開火車小游戲檢查識(shí)字，并讓學(xué)生說一說是怎樣記住這些生字的。重點(diǎn)指導(dǎo)“朝”這個(gè)多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“辭”的結(jié)構(gòu)。

第三步：檢查讀詩情況。指名讀讀，看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。

第四步：交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，利用工具書或小組討論等方法自行解決。重點(diǎn)理解：“辭、還、啼不住”等詞語。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說說這首詩的大意，教師隨即點(diǎn)撥。

（三）、品讀揣摩入詩境、悟詩情(26 min)

這一環(huán)節(jié)，我力求通過“三讀”，把全詩的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀

首先，出示“白帝城”圖片，彩云繚繞的白帝城圖（從白城巍峨、朝霞燦爛中體會(huì)景美人歡；導(dǎo)讀第1句）。

貳

接著，出示“千里江陵一日還”的山水圖（從“千里”與“一日”的鮮明對(duì)比中體會(huì)行船之疾、詩人的心情之歡，體驗(yàn)讀第2句。）

再出示“猿猴”照片：古有“杜鵑啼血猿悲鳴”的說法，體會(huì)這里的“猿聲”，讀準(zhǔn)第3句）

然后，出示圖片并提出問題：“輕舟”能否換成“小舟”？說說你的理由。聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“輕舟已過萬重山”的感受（根據(jù)青山峭拔、輕舟漂飛的畫面體會(huì)詩人逍遙自在、快樂如風(fēng)之情，美讀第4句。）

最后，有創(chuàng)意地齊讀全詩，體會(huì)詩中有畫，畫中有詩的意境）。

2、個(gè)性體驗(yàn)品讀

在老師導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象。老師隨即誘導(dǎo)：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？你喜歡哪一句呢？有感情地讀出你喜歡的詩句。并說說你喜歡的理由。教師通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)詩人無比歡悅的情感天地。

3、整體感悟賽讀

當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩的理解后，老師也參與進(jìn)去，開展“小李白”賽詩活動(dòng)，把全詩連起來讀，讀出詩的整體美，意境美。在整體感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用小李白的口吻把自己此時(shí)的感受用一兩句話說出來。

（四）、實(shí)踐拓展求內(nèi)化促遷移。(1 min)

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開始。這一環(huán)節(jié)，我分二步走。第一步，作業(yè)布置，會(huì)背誦全詩，繼續(xù)收集有關(guān)李白的古詩文；第二步，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩文，促使能力正遷移。

六、以詩學(xué)文說板書設(shè)計(jì)

一首美麗的詩足以讓人陶醉，為了讓學(xué)生更加清晰地學(xué)習(xí)詩文，領(lǐng)悟詩境，我設(shè)計(jì)的板書如下：

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸緣聲啼不住，輕舟已過萬重山。

叁

第四篇：《早發(fā)白帝城》課堂實(shí)錄

北師大版二年級(jí)語文第七單元?遠(yuǎn)行《早發(fā)白帝城》

課堂實(shí)錄

《早發(fā)白帝城》是李白一篇極富浪漫主義色彩的詩歌，這首詩是作者在唐肅宗乾元二年（759），因受牽連蒙冤獲罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。詩中強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者急切高興的心情。

教學(xué)目標(biāo) ：

1.運(yùn)用多種方法認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)書寫3個(gè)生字，在語境中學(xué)會(huì)多音字“還”。

2.理解古詩的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的高興，急切的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，3.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難 點(diǎn)

1、通過理解詩句，感受詩的意境美。

2、理解詩中的重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、相關(guān)資料了解古詩背景。

2、課件。教學(xué)流程實(shí)錄：

一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，靜夜思是誰寫的，猜猜？（出示靜夜思）生：李白

生：是“詩仙”李白。

師：你們的課外知識(shí)真不少，通過課外查閱資料，你們對(duì)李白還有哪些了解？

生：我知道李白六十幾歲死的。（眾人笑）師：應(yīng)該說病逝。生：李白是61歲病逝的。

師：李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。你還了解些什么？

生：李白又叫李太白，他有一本詩集叫《李太白全集》。生：我知道他寫了九百九十多首詩。師：流傳至今的大約有九百九十多首。

師：（出示李白簡(jiǎn)介）是的，李白的一生寫下了許多優(yōu)秀的詩歌，人們又美稱他為“詩仙”。你們會(huì)背他的詩嗎？誰能美美的背給大家聽一聽？

生：我背的是《望天門山》，“天門中……” 師：背得不錯(cuò)，誰能比她的聲音更洪亮 生：我喜歡背《望廬山瀑布》，唐 李白…… 生：《古朗月行》……（掌聲響起）

師：（鼓掌）真棒，同學(xué)們課下“每周一詩”的活動(dòng)開展得真好!今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)李白的一首詩，看誰能很快記??？ 師：在學(xué)習(xí)前，老師為你們帶來了一個(gè)有關(guān)李白的故事，想聽嗎?(想)請(qǐng)仔細(xì)聽：

師:（講故事）故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無人煙的夜郎城。一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，沿地勢(shì)險(xiǎn)要，江水湍急的三峽逆流而上（出示地圖動(dòng)畫）。當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮人心的好消息，“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)兄郏c(diǎn)擊小舟）返回江陵城，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發(fā)白帝城》。板書：早發(fā)白帝城 生：齊讀課題

二：理解詩意，感悟意境

師：讓我們一起來欣賞這首詩（播放帶著配樂的朗誦）生：（靜聽，學(xué)生表情很專注）師：再聽一次，注意聽清字音

師： 聽完這首詩，同學(xué)們一定有很多話想說，想說些什么? 生：我覺得作者很高興。

生：我也好像坐著小船在那里很快的行駛。

師：同學(xué)們的想法說得真好,那我們就選用自己喜歡的方式,帶著你的想法去讀一讀，老師有個(gè)小建議,要求讀正確,讀通順。師：誰愿意把詩讀給大家聽聽.其余同學(xué)要注意聽。生：這兩位同學(xué)讀得很不錯(cuò)，聲音很宏亮，但我想對(duì)XX說：你把“朝”的音讀成“早”了。（謝謝）師：誰還愿來正確的朗讀？

師：大家讀得非常好,也談了自己的理解。讓我們?cè)偕钊氲刈x一讀，邊讀邊想，你讀懂了什么，遇到不明白的問題嘗試自己解決。

師：同學(xué)們通過剛才的讀，一定會(huì)有好多收獲。請(qǐng)?jiān)谛〗M說一說，也把不明白的問題和小組的同學(xué)議一議。師：剛才各個(gè)小組討論得非常熱烈，下面請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其余組的同學(xué)也要認(rèn)真聽，注意補(bǔ)充。

生：我們討論了第一句“朝辭白帝彩云間”，我們讀懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告別了白帝城，看見了彩云。

生：我補(bǔ)充，李白在有朝霞的早晨告辭了很高的白帝城。師：多了很高很高。

生：書中還用了一個(gè)比喻句，高得插入彩云間的白帝城。師：補(bǔ)充得真好。

師：誰還對(duì)這句詩有不同的感受嗎？ 生：我認(rèn)為這里還能看出李白非常高興。師：能談?wù)劄槭裁磫? 生：我來說：因?yàn)楫?dāng)他接到自己無罪可以獲得自由的消息時(shí)，心里很高興，看什么東西都很美，即使那天天空沒有彩云，他也會(huì)把白云看著彩云。

生：我認(rèn)為去的時(shí)候他的心情很悲傷，三峽兩岸的美景他也不可能去欣賞，即使天空中出現(xiàn)彩云。他也不會(huì)發(fā)現(xiàn)的，也不會(huì)覺得美。

師：說得真精彩，你們有這種生活體驗(yàn)嗎?(有)那你就用這種高興的心情去讀一讀這句詩，好嗎？ 師：你來試試可以嗎？ 生：朝辭白帝彩云間。師：別的組誰愿來說說？

生：我們讀懂了“兩岸猿聲啼不住”，是李白在回江陵城時(shí)，聽見兩岸的猿猴在不停的叫，船行的特別快。生：我認(rèn)為白帝城到江陵城是順?biāo)兄?，白帝城還很高，水流得很快，船行駛特別特別的快，“嗖”的一聲，便行駛過很多座山，他眼前看不清兩岸的景物，耳邊只傳來猿猴不停的叫聲。所以他覺得猿猴的聲音是在不停的叫。生：老師，我知道這句的含義（搶著說）師：那你來給同學(xué)們談?wù)劙?生：船行得非?？欤孟褚徽Ｑ劬瓦^了萬座山。生：我反對(duì)，我認(rèn)為不是真的有萬座山。李白不可能去數(shù)，他也數(shù)不清。這里的“萬重山”是指“很多很多座山”（掌聲）。

生：這里用了比喻。生：不是比喻，是夸張。

生：這首詩中還有這樣的寫法：“千里江陵一日還”，“千里”是指很遠(yuǎn)的路，師：同學(xué)們討論得很激烈，佩服佩服。“萬重山”和“千里”確實(shí)不是實(shí)際的數(shù)目，是夸張的寫法。萬重山是指很多座山，千里是指很遠(yuǎn)的路。

師：對(duì)這兩句詩還有不同感受的嗎？

生：我認(rèn)為這兩句詩還能看出作者心情非常高興。師：你從那兒看出的？

師：詩中有這樣一個(gè)詞“輕舟”，可不可以把它換成“小舟”，能說說理由嗎？你覺得哪個(gè)更好?每個(gè)同學(xué)在小組里說說，大家交流一下。

生：（小組討論，師巡視指導(dǎo)）

生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能說明作者的心情。而“輕舟”說明作者的心情很輕松。生：我還覺得李白由于心情輕松，小船行駛也很輕快，所以不能換“小舟。”

生：船是順?biāo)兄?，?dāng)然很輕。

師：是的，輕舟比小舟更能表明作者的心情是……？ 生：輕松。生：高興。生：歡快。生：興高采烈……

師：那我們就帶著高興，輕松的心情來讀讀這兩句詩。師：別的組還讀懂了別的詩句嗎？

生：我們組認(rèn)為“千里江陵一日還”，是說李白從白帝城出發(fā)，行駛了很遠(yuǎn)的路，一天就回到了江陵城。

生：我補(bǔ)充，不是一天，只是好像一天就返回江陵城。生：我覺得他的心里非常高興，想急著回家，他被判有罪，家里人一定很傷心，他想馬上趕回家把這個(gè)消息告訴給家里人，“他沒罪了，可以獲得自由了”，所以感覺像一天就回到江陵城（聽課教師點(diǎn)頭稱贊）。

師：體會(huì)得真好，這個(gè)“還”就是返回的意思。師：你們?nèi)粘Ｉ钪杏羞@種感受嗎？ 師：這里還能體會(huì)出作者什么樣的心情？ 生：著急。生：急切。

師：是的，這里不止能體會(huì)出李白高興的心情，還能體會(huì)到急切的心情，誰愿帶著這種體會(huì)讀一讀？

師：剛才同學(xué)們一起交流了讀懂的內(nèi)容，體會(huì)了作者高興，急切，輕松的心情。還有什么不懂的嗎？ 生：“猿聲”是什么意思？ 生：猿猴的叫聲。

師：你們說得真棒！看景物和聽聲音和人的心情確實(shí)很有關(guān)。同時(shí)還用形聲字的方法記住了這個(gè)字。你們還有不明白的嗎？

師：再次感受完，讓我們用自己的感受，加上想象，用自己的話描述這首詩的含義。

師：伴著優(yōu)美的樂曲，帶著自己所體會(huì)到的感受，有感情的讀一讀。

師：誰能伴著樂曲美美的吟誦這首詩？ 生：早發(fā)白帝城……

師：（面對(duì)作評(píng)價(jià)的學(xué)生）你給她讀一讀好嗎？（生讀，聲音洪亮）

師：（被評(píng)價(jià)的學(xué)生）你還想讀一次嗎？（生讀，聲音洪亮，有感情）（掌聲響起）

師：這么美的詩，還想讀嗎？（想）你們還可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

三、主動(dòng)識(shí)字 探究寫字

師：學(xué)習(xí)完這首詩，詩中還有許多生字想和你們交朋友，想嗎？自己先讀一讀，并組組詞。

師：哪個(gè)組愿意先來和生詞交朋友？（開火車）（猿聲，辭別，白帝城，江陵城，朝陽，啼不住，一日還，輕舟，兩岸）。師：誰愿意與生字交朋友？ 生：朝，朝辭

師：你們同意這個(gè)詞嗎？

生：不同意，這不是一個(gè)詞，朝是朝霞，辭是辭別。生：還，還鄉(xiāng)，還書。師：這個(gè)字還讀什么？ 生：還(huái)有, 生：朝，朝代

生：這個(gè)字還有一個(gè)音，讀zhāo,朝霞 師：本課讀什么？ 生：讀zhāo……

師：認(rèn)識(shí)了他們，怎樣才和他們真正交上了朋友呢？（生自己和同桌說說）

生：我和“舟”交上了朋友，船去掉右半部分就是舟。生：我認(rèn)為是大船漏水了，只剩下一部分，所以就是舟 生：我給大家猜個(gè)謎語：十月十日？

生：是朝，（對(duì)）我還可以這樣記，月亮從右邊落下，太陽從左邊升起來，就出現(xiàn)朝霞。

師：記住了這些字。怎樣寫才好看呢？回憶我們寫字的方法，自己說一說。

生：我認(rèn)為這些字有左右結(jié)構(gòu)的字：朝，辭，啼，陵，猿，他們寫時(shí)應(yīng)該左邊稍稍窄，右邊寬，但朝不一樣，左邊和右邊差不多；還有上下結(jié)構(gòu)的字：岸，帝，帝注意上包下，岸要下面托起上面。還有一個(gè)獨(dú)體字舟，應(yīng)該把橫寫在橫中線上，兩點(diǎn)在豎中線上。

師：真不愧是我們班的“書法家！” 生：陵的右下邊應(yīng)是折文不是反文 生：皇帝的帝上面不是立，少了一橫……

師：同學(xué)們分析得很仔細(xì)，有什么難寫的字要老師幫忙嗎？

生：陵，啼，舟（師示范，生書空，將難寫字寫在本上）

四、總結(jié)全文 拓展延伸

師：同學(xué)們一定有很多收獲，誰愿意把自己的收獲給同學(xué)們說說？（生充分談本節(jié)課的收獲）

師：同學(xué)們的收獲很多，老師也有收獲想和同學(xué)們分享，可以嗎？（可以）

我最大的收獲是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了李白的這首名詩，更讓我領(lǐng)略到同學(xué)們不凡的思維，豐富的想象力，以及同學(xué)們課外知識(shí)的豐富，我得好好向你們學(xué)習(xí)。中國是詩的國度，唐詩是中國詩歌藝術(shù)的高峰，老師有個(gè)想法，課下同學(xué)們?cè)偈占瘞资子嘘P(guān)李白的詩，或者唐詩，可以自己查閱資料，也可以幾個(gè)同學(xué)合作，我們來開個(gè)“唐詩交流會(huì)”，你們來做老師，給大家介紹，好嗎？

《早發(fā)白帝城》教學(xué)反思 李白的《早發(fā)白帝城》帶有他一貫的雄奇豪放的詩風(fēng)，怎樣能讓學(xué)生輕松簡(jiǎn)單的理解詩意，體會(huì)意境，是我設(shè)計(jì)這堂課所追求的目標(biāo)，我是這樣教學(xué)的。

一、激趣導(dǎo)入

低年級(jí)學(xué)生好奇心非常強(qiáng)，因此，剛一上課，我就說：同學(xué)們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為詩仙，你知道他是誰嗎？學(xué)生回答后，出示李白的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生背誦以前學(xué)過的李白的詩作，學(xué)生興趣盎然。接著，我以講故事形式，介紹《早發(fā)白帝城》的寫作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》的興趣，為學(xué)生理解詩意作準(zhǔn)備。

課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與來學(xué)習(xí)，備課時(shí)，以讀中理解，讀中感悟?yàn)橹埸c(diǎn)，課堂預(yù)設(shè)時(shí)，我安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.出示圖片，激趣導(dǎo)入。2.初讀古詩，整體感知。3.品讀古詩，感悟意境。4.再次朗讀，情感升華。5.鞏固生字，指導(dǎo)書寫。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，生生互學(xué)，師生互助，體現(xiàn)了“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念，學(xué)生在一遍遍的朗讀中，領(lǐng)悟了詩的意境，情感得到了升華。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我先提出學(xué)習(xí)要求，找出詩中的多音字并組詞。學(xué)習(xí)生字時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，口頭組詞，指導(dǎo)記字方法時(shí)，教學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法記生字，如“帝”上頭是立兩頭彎，一條長巾掛下邊?！鞍丁笔枪S建在山下邊，工人干勁大。在教學(xué)古詩時(shí)，我沒有機(jī)械地讓學(xué)生逐字逐句地去理解古詩，而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生先聽老師讀，再配樂聽讀，為讀課文和理解課文作了鋪墊。

語文教學(xué)不是為教而教，不是僅僅教完一首詩，就行了，而是讓學(xué)生能夠舉一反三，掌握學(xué)習(xí)的方法，積累更多的知識(shí)，所以，課堂上我根據(jù)古詩的情境，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言，夸張是李白立善用的一種表現(xiàn)手法，《早發(fā)白帝城》中的“一日還”“萬重山”就是夸張的手法的體現(xiàn)。了解夸張手法的運(yùn)用，讓學(xué)生想象三峽的山一座連一座，山勢(shì)險(xiǎn)峻，為理解“萬重山”做了很好的鋪墊。

本節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，下課時(shí)已能流利地背誦全詩并熟記生字。

第五篇：早發(fā)白帝城說課稿

《早發(fā)白帝城》說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好，我是瀘溪縣達(dá)嵐小學(xué)的語文教師劉秋萍。今天我說課的內(nèi)容是《早發(fā)白帝城》。下面，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說課。本說課稿將由六部分組成，分別是

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

二、以學(xué)定教說教學(xué)目標(biāo)

三、把握整體說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

四、整合資源說教學(xué)策略

五、多向互動(dòng)說教學(xué)過程

六、以詩學(xué)文說板書設(shè)計(jì)

一、依據(jù)課標(biāo)說教材

唐詩《早發(fā)白帝城》是S版三年級(jí)上冊(cè)的一首古詩?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。《早發(fā)白帝城》這篇課文，圖文并茂，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國文化、培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成良好的語感。

二、以學(xué)定教說教學(xué)目標(biāo)

二年級(jí)兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌，加上前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)

壹習(xí)，對(duì)古詩有了初步的認(rèn)識(shí)，也表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。

基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與技能方面：學(xué)會(huì)5個(gè)生字分別是“帝、朝、辭、岸、舟”，并能運(yùn)用組詞，有感情地背誦全詩；

2、過程與方法方面：利用工具書理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語感；

3、情感價(jià)值觀方面：提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國壯麗河山的思想感情。

本課的教學(xué)將用一課時(shí)完成（不含課外延伸）。

三、把握整體說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平來理解詩意；

教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中，兒童對(duì)詩的理解可能是朦朧的，淺層的，希望通過多種方式的誦讀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到與作者相一致的喜悅歡快之情，感受景色的美，激發(fā)對(duì)祖國壯麗河山的思想感情。

四、整合資源說教學(xué)策略

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。

一是情境再現(xiàn)策略。主要通過PPT課件，圖文對(duì)照，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。

二是以讀促悟策略。在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式導(dǎo)

貳 讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“輕舟疾飛”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，從而體會(huì)作者歡快愉悅的情感。

三是拓展延伸策略。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩，把教與學(xué)，學(xué)與行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂。

五、多向互動(dòng)說教學(xué)過程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境解詩題知詩人

六、課始，談話激趣：同學(xué)們，在很早以前的唐朝有一位著名的大詩人，猜猜是誰呢？談?wù)勀銓?duì)他的了解。李白雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇，流傳至今的大約有九百九十多首這么多呢，大家都背過李白的哪些古詩呢？誰愿意讀一讀，背一背？指名背誦李白的詩。[讓學(xué)生背背說說，意在了解學(xué)生課內(nèi)外古詩學(xué)習(xí)情況]今天老師將和你們一起學(xué)習(xí)大詩人李白寫的《早發(fā)白帝城》，大家愿意嗎？隨著學(xué)生的回答，老師隨即板書課題——早發(fā)白帝城。

齊讀課題后提出問題：小朋友，你們知道白帝城在哪兒?jiǎn)?？李白為什么要到白帝城呢？?dāng)學(xué)生急于想知道問題答案時(shí)，教師順勢(shì)介紹白帝城的地理位置，并講講李白獲罪遇赦的故事。故事發(fā)生在一千多年以前的唐朝，李白因受牽連蒙冤獲罪，流放到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，荒無人煙的夜郎城。一路上，他的心里極其悲傷，他走呀走呀，途中經(jīng)過江陵城，當(dāng)小舟慢慢的，慢慢的行駛到白帝城時(shí)，突然他接到了一個(gè)振奮

叁 人心的好消息，“他被赦免了，獲得自由了”，欣喜如狂的他決定順?biāo)兄鄯祷亟瓿牵局斜銓懴铝艘皇资廊藗髡b的古詩《早發(fā)白帝城》。這樣，以講故事的形式相應(yīng)交代背景，引導(dǎo)學(xué)生解詩題、知詩人，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)全詩作了鋪墊。

（二）、自主合作讀詩句明詩意

當(dāng)學(xué)生對(duì)詩題，詩人有了初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。

第一步：師范讀古詩，生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

第二步：檢查識(shí)字情況。通過開火車小游戲檢查識(shí)字，并讓學(xué)生說一說是怎樣記住這些生字的。重點(diǎn)指導(dǎo)“朝”這個(gè)多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“辭”的結(jié)構(gòu)。

第三步：檢查讀詩情況。指名讀讀，看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。

第四步：交流評(píng)價(jià)。對(duì)不理解的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，利用工具書或小組討論等方法自行解決。重點(diǎn)理解：“辭、還、啼不住”等詞語。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說說這首詩的大意，教師隨即點(diǎn)撥。

（三）、品讀揣摩入詩境、悟詩情

這一環(huán)節(jié)，我力求通過“三讀”，把全詩的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，達(dá)到學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

1、圖文對(duì)照導(dǎo)讀

首先，出示“白帝城”圖片，彩云繚繞的白帝城圖（從白城巍峨、朝霞燦爛中體會(huì)景美人歡；導(dǎo)讀第1句）。

肆

接著，出示“千里江陵一日還”的山水圖（從“千里”與“一日”的鮮明對(duì)比中體會(huì)行船之疾、詩人的心情之歡，體驗(yàn)讀第2句。）

再出示“猿猴”照片：古有“杜鵑啼血猿悲鳴”的說法，體會(huì)這里的“猿聲”，讀準(zhǔn)第3句）

然后，出示圖片并提出問題：“輕舟”能否換成“小舟”？說說你的理由。聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“輕舟已過萬重山”的感受（根據(jù)青山峭拔、輕舟漂飛的畫面體會(huì)詩人逍遙自在、快樂如風(fēng)之情，美讀第4句。）

最后，有創(chuàng)意地齊讀全詩，體會(huì)詩中有畫，畫中有詩的意境）。

2、個(gè)性體驗(yàn)品讀

在老師導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象。老師隨即誘導(dǎo)：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？你喜歡哪一句呢？有感情地讀出你喜歡的詩句。并說說你喜歡的理由。教師通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，努力走進(jìn)詩人無比歡悅的情感天地。

3、整體感悟賽讀

當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩的理解后，老師也參與進(jìn)去，開展“小李白”賽詩活動(dòng)，把全詩連起來讀，讀出詩的整體美，意境美。在整體感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用小李白的口吻把自己此時(shí)的感受用一兩句話說出來。

（四）、實(shí)踐拓展求內(nèi)化促遷移。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識(shí)積累的開始。這一環(huán)

伍 節(jié)，我分二步走。第一步，作業(yè)布置，會(huì)背誦全詩，繼續(xù)收集有關(guān)李白的古詩文；第二步，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩文，促使能力正遷移。

六、以詩學(xué)文說板書設(shè)計(jì)

一首美麗的詩足以讓人陶醉，為了讓學(xué)生更加清晰地學(xué)習(xí)詩文，領(lǐng)悟意境

陸