第一篇：《早發(fā)白帝城》反思

《早發(fā)白帝城》反思

《早發(fā)白帝城》這一課，從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度出發(fā)，我是這樣教學(xué)的。

一、激趣導(dǎo)入。

低年級學(xué)生好奇心非常強(qiáng),因此，剛一上課，我就說：“唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為詩仙，你知道他是誰嗎？”學(xué)生回答后，我讓學(xué)生背誦以前學(xué)過的李白的詩作，學(xué)生興趣盎然。接著我告訴學(xué)生李白現(xiàn)在流傳于世的詩作有3000首，在學(xué)生的驚呼聲中，我開始介紹《早發(fā)白帝城》的寫作背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》的興趣，為學(xué)生理解詩意作準(zhǔn)備。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我先提出學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)生字，朗讀古詩理解詩意，找出詩中的多音字并組詞。

展示生字學(xué)習(xí)效果時，一個學(xué)生說：“人啼哭時要張大嘴巴哭，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁，口加帝就是‘啼’。這樣我不但記住了‘啼’和形，還理解了‘啼’的意思?！绷硪粋€學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)‘舟’和‘丹’非常相似，但是‘舟’字比‘丹’多了兩筆：一筆是撇，一筆是點(diǎn)。希望同學(xué)們不要出錯。”??同學(xué)們對他們報以熱烈的掌聲。

本節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，下課時已能流利背誦全詩并熟記生字。

第二篇：《早發(fā)白帝城》教學(xué)反思

《早發(fā)白帝城》教學(xué)反思

“語文的著眼點(diǎn)不在于理解課文內(nèi)容，而在于培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力”這是語文教學(xué)的根本目的。這首詩的教學(xué)，就力求體現(xiàn)素質(zhì)教育和傳承經(jīng)典文化的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩意的串講教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間。為此，我在備課時，緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已知入手探討未知，自始自終，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與全程參與。在教學(xué)中，適當(dāng)安排學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。在交流成果的過程中，變單純的“師教生”位“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、自悟、自得。

在具體操作中，采取的主要方法和手段有：

1、以讀為主，講讀結(jié)合；

2、媒體輔助，優(yōu)化教學(xué)。

第三篇：《早發(fā)白帝城》教學(xué)反思

《早發(fā)白帝》教學(xué)反思

《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)，描寫了從白帝城到江陵的一路景色，表達(dá)了詩人喜悅歡快的心情。怎樣能讓學(xué)生輕松簡單地理解詩意，體會詩的意境，而又不破壞古詩原有的美感和整體性，是我這節(jié)課所追求的目標(biāo)。

一、入境

每一首古詩都反映了當(dāng)時的時代背景或作者的心境，怎樣讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)文本，與時代對話，與作者對話，從而把古詩理解地透徹，讀得有情，進(jìn)而精神愉悅，感情得到熏陶。

我在課堂教學(xué)的開始設(shè)計了“復(fù)習(xí)李白的古詩，配樂以故事的形式介紹背景”，這樣，就拉近了學(xué)生和李白的距離，為學(xué)生理解古詩，體悟意境做了很好的鋪墊。

二、悟情

“披文以入情”，“情動而辭發(fā)”。只有調(diào)動情感因素，語文才能學(xué)得活，學(xué)得靈。閃爍著人文光彩的古詩教學(xué)更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的詞句，機(jī)械反復(fù)地背誦詞解句意，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)便如同“嚼蠟”。所以在教學(xué)時，我沒有機(jī)械地讓學(xué)生逐字逐句地去理解古詩，而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生先聽老師配樂朗誦，想象詩的畫面，為理解詩意做了很好地鋪墊，雖然學(xué)生說時只抓住了個別詞語，說得干澀，但通過我的引導(dǎo)，學(xué)生也能感受到沿途美麗的景色。接著，讓學(xué)生討論交流，從而走進(jìn)文本，走進(jìn)李白，體悟李白當(dāng)時的心境。最后匯報交流時，我也沒有刻意地去解釋字詞，解釋詩意，而是根據(jù)學(xué)生說的，及時點(diǎn)播，順勢以組詞的形式理解“辭”，以選擇的形式理解“還”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這時，教師一句“輕快的僅僅是順?biāo)碌男〈瑔?？站在船上的李白的心情呢！”欣喜、愉悅的心情也隨之深刻，教師再配樂，讓學(xué)生朗讀，學(xué)生欣喜的感情也就洋溢于詩中，真正走進(jìn)了李白的心境！

三、遷移

語文教學(xué)不是為教而教，不是僅僅教完一首詩，一篇文章就行了，而是讓學(xué)生能夠“舉一反三”，掌握學(xué)習(xí)的方法，積累更多的知識。所以，課堂上我根據(jù)古詩的情境，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了拓展，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言！夸張是李白善用的一種表現(xiàn)手法，《早發(fā)白帝城》中的“一日還”、“萬重山”就是夸張的一種體現(xiàn)，我順勢引導(dǎo)學(xué)生了解李白的其他夸張的詩句，讓學(xué)生更深入地了解李白，了解夸張，也為學(xué)生理解“萬重山”，想象三峽的山一座連一座，瑰麗、險峻，做了很好的鋪墊。而最后一首《峨眉山月歌》的補(bǔ)充，更是拉近了學(xué)生與三峽的距離。

總的來說這堂課雖然很順利地上下來了，幾個教學(xué)環(huán)節(jié)也都比較流暢，但跟我自己所追求的課堂境界還有一定差距，如何從學(xué)生的發(fā)言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它遷移到課堂預(yù)設(shè)中促進(jìn)課堂生成，如何讓自己的課堂語言更加生動更加感性更加容易讓孩子接受，這些都是我今后還需努力的方向。

第四篇：《早發(fā)白帝城》心得體會

讀《早發(fā)白帝城》有感

二年級一班

王宇昊 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟以過萬重山。

不知道大家讀這首詩會作何感想？“朝辭白帝彩云間”，“白帝”顯然是一個人，李白一大早與他告別。這位帝王著一身雪白的銀袍，高高地站立在山石之上。他既然穿著白色的衣服，年齡就不會很大，高個，瘦削，神情憂郁而安詳，清晨的寒風(fēng)舞弄著他的飄飄衣帶，絢麗的朝霞燒紅了天際，與他的銀袍互相輝映，讓人滿眼都是光色流蕩。他沒有隨從和侍衛(wèi)，獨(dú)個兒起了一個大早，詩人遠(yuǎn)行的小船即將出發(fā)，他還握著手細(xì)細(xì)叮嚀。他的聲音也像純銀一般，在這寂靜的山河間飄蕩回響。但他的話語很難聽得清楚，好象來自另一個世界。他就住在山頭的小城里，管轄著這里的叢山和碧江。是不是很有趣呀！

對于我們所學(xué)的內(nèi)容，我們最初都有一個自己的想法。記得經(jīng)常和伙伴討論為什么會下雨，你們想知道我的解釋嗎？我振振有詞地說：“天上穿梭著大大小小的各種車輛，車上裝滿水，下雨的時候，一聲令下，水往下灑。隆隆的雷聲是汽車的轟鳴，長空的閃電是汽車的燈?！蹦菚r，大家伙都會哈哈大笑一番。神話就是這樣產(chǎn)生的，我們的祖先對于無知世界的形象認(rèn)識，所以有《開天辟地》、《女媧補(bǔ)天》。

當(dāng)我們對自己不理解的東西，我們有時候都會有自己的答案，這個答案有時很好笑，但是我們不妨把它寫下來，那一定會是我們成長中的非常有意義的東西。

第五篇：早發(fā)白帝城教案

《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會生字新詞。

2、通過反復(fù)誦讀、背誦古詩、默寫古詩。

3、理解詩意，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理解詩意，體會詩情，有感情朗讀，感受詩的意境美。

三、教學(xué)方法

直觀法，合作學(xué)習(xí)，情境感受

四、教具準(zhǔn)備

生字卡片，與白帝城相關(guān)的課件

五、教學(xué)時間：一課時

六、教學(xué)過程

1、激趣導(dǎo)入新課

師：唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？ 生：李白

師：你會背哪一首，背給大家聽一聽（指名背）師：今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的詩《早發(fā)白帝城》

師板書課題，學(xué)生齊讀，質(zhì)疑：“早發(fā)白帝城”是什么意思？白帝城在哪里？

2、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

（1）結(jié)合正音，認(rèn)讀詩中生字?！?20 = 400

古詩（shī）

白帝（dì）城

兩岸（àn）（2）學(xué)生自由讀詩、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（3）再讀古詩，認(rèn)識詩中的多音字及其表示的意思。朝（zhāo）：早晨。

還（huán）：回到原來的地方。重（chóng）：座，一座座山連綿不斷。（4）學(xué)生正確、流利地齊讀古詩。

3、品讀古詩，理解詩意，體會詩情。（1）出示古詩內(nèi)容。（2）指名讀前兩行。

（3）提問：詩人從哪里出發(fā)？要到哪里去？多遠(yuǎn)的路？要多長時間到？

板書：白帝城——江陵

師：那么他用的是什么交通工具呢？ 生：船

師：從詩中看出李白什么感受？（學(xué)生暢所欲言）（5）用自己喜歡的方式誦讀古詩，體會詩人當(dāng)時的心情。（6）指導(dǎo)朗讀前兩行詩。（試著用高興的心情）（7）這兩行詩是什么意思？（學(xué)生自由回答）（8）指名讀后兩行詩

（9）你們對后兩行是怎么題解的？

（10）出示課件，同學(xué)們看到畫面有什么感受？ × 20 = 400

（11）詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停，由于小船飛速而，詩人又聽可另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學(xué)們能體會到這一點(diǎn)，真不簡單！船真的像詩中描述的那么快嗎？

（是詩人的感受，詩人覺得船走得很快。）

（12）這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

（13）這兩行詩是什么意思？

（14）小結(jié)：詩人此時的心情，不但興奮，激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞著祖國美麗山河，想到就要回到家鄉(xiāng)，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了！

4、作業(yè)

（1）、收集李白創(chuàng)作的其它古詩。（2）、默寫古詩《早發(fā)白帝城》?！?20 = 400