第一篇：雙困生就業(yè)培訓心得

培訓心得

為期六天半的就業(yè)培訓轉(zhuǎn)瞬即逝，在這六天半的日子里，每天都很充實，每天都能觸動心靈的深處，每天都有收獲頗多。有句話說，熟悉的地方?jīng)]有精致。我到了新的團體讓我找到了滿滿的自信，找到了遺失的夢想，找到抓住機會的勇氣。

讓我印象最為深刻的是培第一天的就業(yè)能力拓展訓練，培訓的主題是挑戰(zhàn)自我、提升自信。培訓老師用小小的信任游戲拉開了拓展訓練的帷幕，我們班被分成了四個小分隊，每個小分隊都有自己的隊名，隊歌，激勵我們團結(jié)一致的口號，每個小分隊在老師的帶領(lǐng)下完成各種任務(wù)。首先隊首先迎接的任務(wù)是超越自我，人站八米高的地方，這是人的心理極限，情不自禁會抖的腿，腿一抖整鐵條桿也會一起抖，心里會更加害怕。我看到一個個往上爬的人，不停抖的鐵柱，讓我產(chǎn)生了恐懼，覺得自己根本不能完成。很快就到我上了，隊友們一起喊加油助威，害怕好像減退了不少。我不停的告訴自己千萬不能害怕，隨著高度的上升，有點小小的害怕，爬到最高地時，就站在一個小小的圓盤中，看到不遠處的橫桿，往下一看恐懼油然而生，聽到老師和同隊友的吶喊，消除了不少了內(nèi)心障礙。回憶起老師之前的指導，深呼吸，自己大聲的數(shù)一二三，用力一蹬，就夠到了那橫桿。下面歡呼聲一片，我成功了。這讓我明白了這沒有什么不可能的，只要你想，你就能?？雌饋砗茈y或近似不可能的事情，只要你敢于嘗試，并告訴自己能，掌握一定的方法技巧，就沒有不可能的發(fā)生。當然也少不了隊友們的的支持。接下來我們進行患難與共，勇走天梯，歡樂賽場，畢業(yè)墻各種任務(wù)，依靠我們的隊友的合作，齊心協(xié)力，都完成了自己一個人無法也不敢完成的任務(wù)，下午離開的時候，培訓地墻上的一排字刻在了我的心中：沒有完美的個人，只有完美的團隊。

接下的室內(nèi)學習，我們一起探索職場，了解了當前的就業(yè)形勢，對自我進行了準確定位。一起認識自我，全方位認識自己的優(yōu)點閃光點，挖掘自己知道不知道的優(yōu)勢。一起掌握面試求職技巧，學會寫求職簡歷、面試禮儀，增強自身的實力。一起規(guī)劃行動，不停的完善自我，提升自我，管理自我。成功的人生源自于正確的規(guī)劃和積極的行動。還得正確的認識自我和把握住一些人和機會。經(jīng)過培訓我懂得了，我明白的

人生需要不斷地反思，少一些感性的沖動，多一些理性的思考，不要盲目的低頭走路，及時的停下來看看自己到底要去往何方。六天的就業(yè)培訓，我懂得了，我明白了，我該行動了。只要我足夠想，我就能不停的努力。

第二篇：雙困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

雙困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

二年級

教育的全過程用一個字眼來詮釋，那就是“愛”！用兩個字眼來詮釋，那就是“人性”。素質(zhì)教育就是愛的教育、愛的互動，就是人性化的教育。對待學生的錯誤，應(yīng)像農(nóng)夫愛護禾苗一樣。一株幼苗，受過風吹、霜打，農(nóng)夫會很痛心的用心去管理，歪了，會把它扶正、加個固定物??。

愛，是對教師的核心要求。一個教師，不管他的教學水平有多高，如果他的心中沒有學生，就不能算是一個好老師。只有尊重學生，平等的對待學生，才能令學生信任，令家長滿意。在工作中，我也時刻要求自己關(guān)愛每一位學生，保護他們的自尊，不歧視他們，做好學生的啟明燈。

案例：我班有個學生叫曲于樂，上課無精打采，提不起一點學習的興趣,老師課堂提問，他緘默無語。下課卻和男同學瘋跑,隔三差五還和同學鬧點不愉快,罵人、打架也時有發(fā)生。放學后家庭作業(yè)要么全留空白；要么亂寫一氣，全是錯別字。每次測驗，語文、數(shù)學都只有五、六十分。學校的很多老師都認為，這孩子基礎(chǔ)太差，且缺乏最起碼的上進心，提高看來是無望了。只要他遵守紀律，上課不影響別人，就行了。我聽了，不覺從心底泛起一股涼意。

只要孩子一天在我這里學習，我一定不能放棄她！于是我開始了圍繞他做工作。首先，當然是家訪了，搞清楚她的家庭情況。原來他媽媽離家出走，爸爸又種大棚，家里平時根本沒有什么人管他。生活都成問題更談不上對他的教育，有時，交不起學費就說讓她輟學！這給孩子心靈造成了很大的傷害。

針對他的情況，思慮再三，我決定從兩大方面入手。首先，我抓住一切機會親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。另外也還經(jīng)常找他閑談，引導他用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實生活。同時，我鼓勵同學都來幫助他，跟他一起玩，跟他一起做作業(yè)。讓他感受到同學對他的信任。讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中找到自我！

分析：愛心與賞識是實現(xiàn)曲于樂成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。

1、奉獻愛心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻嘀魅危愫媒逃ぷ?，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，教師應(yīng)給她們更多的愛，經(jīng)常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。

2、運用賞識，促其發(fā)展。每個學生身上都有優(yōu)缺點，學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現(xiàn)出來的哪怕很微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗，增強榮譽感、自信心、上進心，提高學習的興趣與內(nèi)在的動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。

第三篇：“雙困生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

“雙困生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

準五中

政教處

2011.7

雙困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

要讓不同的學生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有雙困生，因為雙困生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設(shè)消極影響極大?；诖?，這一學我把它當成一個重點來抓，并且也取得了一定的效果。雙困生工作不僅是“德育”，它與“智育”、“體育”、“勞技”、“美術(shù)”等教學也有著復(fù)雜的關(guān)系，所以要重視形成教育合力，從多方位轉(zhuǎn)變一個差生。

二、多方面引導，少嚴厲斥責

轉(zhuǎn)化雙困生，尤其是存有不良行為的學生，我們習慣上總是批判他這不對，那不對，這不該做。實際上，我們作為教育者首先要告訴他們什么是對的，什么該做。有時候這些學生也并不是存心要犯錯誤，可能是因為他不知道這樣不好，他只需要我們給他指出來。例如針對那些學習不上心，穿著“太上心”的同學，我們不僅是批評他染發(fā)、帶手飾不對，我們還應(yīng)幫助他們樹立正確的審美觀念，引導他們認識美，告訴他們什么樣的衣服才是符合中學生行為規(guī)范的。

二、要一分為二的觀點看待雙困生

應(yīng)該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對雙困生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。并不是所有的雙困一無是處，身上沒有任何閃光之處，也并不是所有雙困生生來就是要違反紀律。因此，我們提倡“鼓勵”機制，多方引導，注意挖掘他們身上的亮點，及時予以肯定，予以表揚。有些差生很講“義氣”，我們應(yīng)該在此做文章。有些雙困生很熱心，關(guān)心集體，樂于助人這些都需要我們及時予以表揚，從而正面引導。

三、用發(fā)展的觀點看雙困

應(yīng)當縱向地看到：雙困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。這樣，從教師的眼中消除對雙困生的排斥心理。

四、因勢利導，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：初中生雖然大些，但也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，雙困生應(yīng)享有同其它學生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛雙困生，就是真正做到以情動人：要做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。信任雙困生，鼓勵他們自由討論。

五、開展比學趕幫超，結(jié)對子活動

除了要發(fā)揮班主任、任課教師在轉(zhuǎn)變后進生工作中的作用，此外，還在學生中開展比學趕幫超活動，有成績好的同學帶一個成績差的同學，平時多談心多交流，多熏陶多幫助，促進差生轉(zhuǎn)化。比學趕幫超活動，是班級整體學風濃郁，成績上升，也激發(fā)了差生的學習興趣。

六、培養(yǎng)學生的特長

有些學生雖然文化課成績不夠理想，但在音樂、繪畫或體育方面有特長。因此及時培養(yǎng)學生的興趣和愛好，培養(yǎng)其特長，有助于后進生的轉(zhuǎn)化。

第四篇：”雙困生“.幫扶計劃

雙困生個人幫扶計劃

邵寨學區(qū)劉小鵬

“不讓一個學生應(yīng)貧困而失學”這是義務(wù)教育法提出的。今年全省開展“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”幫扶行動，是一件惠澤袍澤的大事情，教育局黨委部署了“雙困生”幫扶行動，根據(jù)我所幫扶的“雙困生”情況，特制定本幫扶計劃。

一、指導思想

為升入貫徹落實全省的“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”行動重要思想，弘揚中華民族扶危濟困的美德，為學困生提供物質(zhì)上、精神上援助，使他們不因家庭困難而失去求學機會，而成為未來孤立無援的社會弱勢者。通過我和學生家長的共同努力，促進“貧困生”健康成長，“學困生”認真學習，達到幫扶對象的雙優(yōu)。全面提高我校的教育教學質(zhì)量。

二、扶助對象

我所幫扶的“學困生”:劉建華，男，1999.01出生，家住新開鄉(xiāng)馮家山村太平社，父母文化程度較低，為生活計常年勞作和在外奔波，無暇指導孩子的學習，致使孩子基礎(chǔ)參差不齊，對語文學科缺乏想象、偏科嚴重。但該生遵紀守法，品行優(yōu)良，誠實謙遜，好學上進，希望通過幫扶能夠成為學習上的佼佼者。

“貧困生”：周娜，女，2000.04出身生，家住新開鄉(xiāng)姚家灣村坷珯塬社，距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)20里，家中有父母和年幼的弟弟，為生計，父親常年在外打工供給家庭。母親操持家務(wù)，還要照顧家中年幼的弟弟。家庭收入主要以小麥和玉米為主，且山地較多。

經(jīng)濟收入相對來說比較困難。但該生思維敏捷，學習成績比較平穩(wěn)，希望通過必要的幫扶，能夠以學業(yè)為重，實現(xiàn)自己的夢想。

三、扶助方式

1、與“學困生”“貧困生”結(jié)對幫扶；

2、關(guān)注“雙困生”的動態(tài)，思想上解惑、生活上資助、學習上幫助提高，進一步加強溝通和聯(lián)系；

四、扶助內(nèi)容

1、思想上解惑

鑒于“學困生”的家庭特殊，有的是父母長年在外，他們往往缺少家庭在學生學習上的關(guān)愛，因而要從情感上貼近他們，學習上關(guān)心他們，生活上幫助他們，經(jīng)常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動力，使他們保持積極向上的健康心理。

許多“學困生”“貧困生”在與同學的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心，自立自強；要讓他們認識到每個人都是平等的，貧困是暫時的，是可以改變的，進而激發(fā)他們的進取心，真正體會到多一份努力，就會多一份收獲的道理；幫扶者平時要把學生當成是自己的孩子或弟妹一樣看待，平時多與班主任、任課老師聯(lián)系，經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑摹?/p>

2、生活上資助

“貧困生”平時的生活費用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而扶助方要適當?shù)馁Y助，幫助他們渡過難關(guān)，使他們安心地投入學習。

3、學習上幫助提高

學困生”由于客觀條件的影響，偏科嚴重，往往成績不如人意。而“貧困生”要在真正改變現(xiàn)狀，提高成績，為未來人生打好底色，就必須培養(yǎng)他們自己刻苦努力、持之以恒的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能在未來社會立足，有所建樹，為社會貢獻自己的聰明才智。因此扶助方要從學習上去幫助，幫助他們學好功課，幫助他們掌握學習方法，使他們學會學習。

4、扶助工作要營造良好的社會氛圍，幫扶與被幫扶者要互相自愿，共同做好幫扶解困工作。在“學困生”的轉(zhuǎn)化工作中，做為教師要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，如果轉(zhuǎn)化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現(xiàn)，從而使他們成為合格的人才。

周娜、劉建華是我的幫扶對象，希望以我理解的形成原因、情況分析幫助他們，解決他們遇到的實際問題，為此我發(fā)給“學困生”一個筆記本，將他遇到的生活和學習上的問題記錄下來。平時多關(guān)心，多詢問，開展“1+2”的活動，通過“四問一關(guān)心”幫助“學困生”盡快趕上來，幫助“貧困生”能從學習上擺脫陰影，投入到學習上來，恢復(fù)信心。

這是一項工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

第五篇：“雙困生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

“雙困生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

準五中政教處

2011.7

雙困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

要讓不同的學生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有雙困生，因為雙困生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設(shè)消極影響極大?；诖?，這一學我把它當成一個重點來抓，并且也取得了一定的效果。雙困生工作不僅是“德育”，它與“智育”、“體育”、“勞技”、“美術(shù)”等教學也有著復(fù)雜的關(guān)系，所以要重視形成教育合力，從多方位轉(zhuǎn)變一個差生。

二、多方面引導，少嚴厲斥責

轉(zhuǎn)化雙困生，尤其是存有不良行為的學生，我們習慣上總是批判他這不對，那不對，這不該做。實際上，我們作為教育者首先要告訴他們什么是對的，什么該做。有時候這些學生也并不是存心要犯錯誤，可能是因為他不知道這樣不好，他只需要我們給他指出來。例如針對那些學習不上心，穿著“太上心”的同學，我們不僅是批評他染發(fā)、帶手飾不對，我們還應(yīng)幫助他們樹立正確的審美觀念，引導他們認識美，告訴他們什么樣的衣服才是符合中學生行為規(guī)范的。

二、要一分為二的觀點看待雙困生

應(yīng)該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對雙困生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。并不是所有的雙困一無是處，身上沒有任何閃光之處，也并不是所有雙困生生來就是要違反紀律。因此，我們提倡“鼓勵”機制，多方引導，注意挖掘他們身上的亮點，及時予以肯定，予以表揚。有些差生很講“義氣”，我們應(yīng)該在此做文章。有些雙困生很熱心，關(guān)心集體，樂于

助人這些都需要我們及時予以表揚，從而正面引導。

三、用發(fā)展的觀點看雙困

應(yīng)當縱向地看到：雙困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。這樣，從教師的眼中消除對雙困生的排斥心理。

四、因勢利導，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：初中生雖然大些，但也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，雙困生應(yīng)享有同其它學生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛雙困生，就是真正做到以情動人：要做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。信任雙困生，鼓勵他們自由討論。

五、開展比學趕幫超，結(jié)對子活動

除了要發(fā)揮班主任、任課教師在轉(zhuǎn)變后進生工作中的作用，此外，還在學生中開展比學趕幫超活動，有成績好的同學帶一個成績差的同學，平時多談心多交流，多熏陶多幫助，促進差生轉(zhuǎn)化。比學趕幫超活動，是班級整體學風濃郁，成績上升，也激發(fā)了差生的學習興趣。

六、培養(yǎng)學生的特長

有些學生雖然文化課成績不夠理想，但在音樂、繪畫或體育方面有特長。因此及時培養(yǎng)學生的興趣和愛好，培養(yǎng)其特長，有助于后進生的轉(zhuǎn)化。