第一篇：雙困生困生幫扶總結(jié)

“雙困生”幫扶總結(jié)

教師眼中的““雙困生””是指家庭貧困，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，他們絕大多數(shù)智力并不差,可見(jiàn)決定”雙困生”的因素往往是非智力因素,非智力因素中好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要。因此在教學(xué)中,在啟迪學(xué)生的思維,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)能力的同時(shí),還必須把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融于教學(xué)之中。養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí),阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的師生、家長(zhǎng)共同努力,加之開(kāi)學(xué)初制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃,一學(xué)年來(lái)總體達(dá)到了開(kāi)學(xué)初的既定目標(biāo),順利完成了班級(jí)”雙困生”許崇志的轉(zhuǎn)化工作,使他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有了一個(gè)大的提高,轉(zhuǎn)化工作卓有成效,具體工作總結(jié)如下: 首先,通過(guò)一學(xué)年的”雙困生”轉(zhuǎn)化工作,與學(xué)生家長(zhǎng)建立了長(zhǎng)期聯(lián)系機(jī)制,在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí),也幫助了學(xué)生家長(zhǎng),使他們樹(shù)立了正確的孩子教育觀,對(duì)孩子有了長(zhǎng)期教育計(jì)劃和教育目標(biāo),也培養(yǎng)了家長(zhǎng)受益的教育方法,孩子管理方法,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法等,從而減輕了教師自身以后對(duì)”雙困生”轉(zhuǎn)化工作的負(fù)荷,形成了”雙困生”家?；?dòng)的轉(zhuǎn)化模式,形成合力共同參與的轉(zhuǎn)化格局,效果喜人。

其次,我用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、創(chuàng)設(shè)和諧的培育條件

教與學(xué)的發(fā)展和人與社會(huì)的發(fā)展一樣,是互動(dòng)的關(guān)系。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)精神的認(rèn)可與尊重,和對(duì)教育活動(dòng)影響的自覺(jué)認(rèn)識(shí)與細(xì)心把握。在和許崇志的交流中我發(fā)現(xiàn)他常常因?yàn)槌煽?jī)差而遭受指責(zé),久而久之,他便將別人“你真笨”、“你不行”的看法,內(nèi)化為“我笨”、“我不行”的意識(shí),不敢正視自己,缺乏進(jìn)取的勇氣和信心。為了轉(zhuǎn)變他的認(rèn)識(shí)為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我設(shè)法為他創(chuàng)造一種能使其產(chǎn)生內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)情境,讓他有決心,有信心克服不良習(xí)慣,相信自己能夠?qū)W得很好。

2、確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃

學(xué)習(xí)好與差的一個(gè)重要區(qū)別,在于有無(wú)計(jì)劃。恩格斯說(shuō):“沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直就是荒唐。”有適用的學(xué)習(xí)計(jì)劃,能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學(xué)習(xí),這是優(yōu)良者的共同點(diǎn)。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以目標(biāo)有序進(jìn)行,檢查和總結(jié)也有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。于是我接著啟發(fā)許崇志明確學(xué)習(xí)目的,試著制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在老師的指導(dǎo)下,他根據(jù)自身的實(shí)際情況,制定了自己努力的目標(biāo)及采取的措施。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以后,同學(xué)們反映,和以前相比,他學(xué)習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo),知道主要做些什么,該做些什么,似乎知道勁兒往哪使了。

3、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

有效的學(xué)習(xí)方法之所以必須掌握,不僅僅是為了眼前的學(xué)習(xí),而在于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)伴隨人的全部生活。依據(jù)心理學(xué)原理,學(xué)習(xí)方法,在一定意義上也是一種“習(xí)慣”,但它更多地體現(xiàn)在心智成分。如果將優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣化了,那么,學(xué)生也就很好地掌握了學(xué)習(xí)方法。據(jù)了解,該生以前沒(méi)意識(shí)到自己有什么學(xué)習(xí)方法,更談不上總結(jié)和運(yùn)用了。于是我?guī)е麑W(xué)習(xí)有關(guān)的資料,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),讓他了解一些具體的學(xué)習(xí)方法,并試著將這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去,再把所用方法按操作步驟進(jìn)行記錄,及時(shí)總結(jié)運(yùn)用這些方法時(shí)的體會(huì),吸取長(zhǎng)處,屏棄不足,形成一套自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序。由此,該生逐漸明白了,有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)好,是與他們善于總結(jié)和運(yùn)用這種合適自身的學(xué)習(xí)方法分不開(kāi)的。最好的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是適合自身特點(diǎn)、有自己特色的學(xué)習(xí)方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次實(shí)踐、多次反饋、多次調(diào)節(jié)、多次改進(jìn),才日益成為適合自己的“最優(yōu)方法”的。

4、實(shí)行良好的自我控制

由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間,但是面臨這個(gè)已經(jīng)學(xué)了一年的小學(xué)”雙困生”很長(zhǎng)時(shí)間形成的壞毛病,不可能馬上消失,所以,善于加強(qiáng)自我控制能力的培養(yǎng)就顯得非常重要,加強(qiáng)自我調(diào)控,要求學(xué)生不僅要在學(xué)習(xí)過(guò)程中,排除雜念,專注于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更要正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間,及時(shí)反思學(xué)習(xí)結(jié)果、科學(xué)地把握學(xué)習(xí)過(guò)程、集中精力攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。為此,我通過(guò)指導(dǎo)該生計(jì)劃“學(xué)習(xí)時(shí)間分配表”、“學(xué)習(xí)監(jiān)督表”、和“自我監(jiān)控訓(xùn)練表”等,重點(diǎn)抓了學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施與落實(shí)。我剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)λ囊笙鄬?duì)的寬松一些,讓他覺(jué)得完成這些任務(wù)并不難,目的是讓學(xué)生在這種較易于接受的訓(xùn)練過(guò)程中,逐步學(xué)會(huì)自己作出時(shí)間安排,以保護(hù)他執(zhí)行計(jì)劃的積極性,增強(qiáng)他的自信心。然后我再一點(diǎn)點(diǎn)加緊力度,使學(xué)生不會(huì)感到太大的壓力,逐漸形成一種積極的動(dòng)力定型。

總之,”雙困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作,并不是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候,你付出了心血,卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的;但是不管怎么樣,”雙困生”的進(jìn)步是送給我們最好的禮物,因此,在今后的教學(xué)工作中,我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索,讓更多的”雙困生”脫離學(xué)困行列。

第二篇：”雙困生“.幫扶計(jì)劃

雙困生個(gè)人幫扶計(jì)劃

邵寨學(xué)區(qū)劉小鵬

“不讓一個(gè)學(xué)生應(yīng)貧困而失學(xué)”這是義務(wù)教育法提出的。今年全省開(kāi)展“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”幫扶行動(dòng)，是一件惠澤袍澤的大事情，教育局黨委部署了“雙困生”幫扶行動(dòng)，根據(jù)我所幫扶的“雙困生”情況，特制定本幫扶計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

為升入貫徹落實(shí)全省的“聯(lián)村聯(lián)戶、為民富民”行動(dòng)重要思想，弘揚(yáng)中華民族扶危濟(jì)困的美德，為學(xué)困生提供物質(zhì)上、精神上援助，使他們不因家庭困難而失去求學(xué)機(jī)會(huì)，而成為未來(lái)孤立無(wú)援的社會(huì)弱勢(shì)者。通過(guò)我和學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力，促進(jìn)“貧困生”健康成長(zhǎng)，“學(xué)困生”認(rèn)真學(xué)習(xí)，達(dá)到幫扶對(duì)象的雙優(yōu)。全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、扶助對(duì)象

我所幫扶的“學(xué)困生”:劉建華，男，1999.01出生，家住新開(kāi)鄉(xiāng)馮家山村太平社，父母文化程度較低，為生活計(jì)常年勞作和在外奔波，無(wú)暇指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，致使孩子基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科缺乏想象、偏科嚴(yán)重。但該生遵紀(jì)守法，品行優(yōu)良，誠(chéng)實(shí)謙遜，好學(xué)上進(jìn)，希望通過(guò)幫扶能夠成為學(xué)習(xí)上的佼佼者。

“貧困生”：周娜，女，2000.04出身生，家住新開(kāi)鄉(xiāng)姚家灣村坷珯塬社，距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)20里，家中有父母和年幼的弟弟，為生計(jì)，父親常年在外打工供給家庭。母親操持家務(wù)，還要照顧家中年幼的弟弟。家庭收入主要以小麥和玉米為主，且山地較多。

經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難。但該生思維敏捷，學(xué)習(xí)成績(jī)比較平穩(wěn)，希望通過(guò)必要的幫扶，能夠以學(xué)業(yè)為重，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

三、扶助方式

1、與“學(xué)困生”“貧困生”結(jié)對(duì)幫扶；

2、關(guān)注“雙困生”的動(dòng)態(tài)，思想上解惑、生活上資助、學(xué)習(xí)上幫助提高，進(jìn)一步加強(qiáng)溝通和聯(lián)系；

四、扶助內(nèi)容

1、思想上解惑

鑒于“學(xué)困生”的家庭特殊，有的是父母長(zhǎng)年在外，他們往往缺少家庭在學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)，因而要從情感上貼近他們，學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，生活上幫助他們，經(jīng)常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動(dòng)力，使他們保持積極向上的健康心理。

許多“學(xué)困生”“貧困生”在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心，自立自強(qiáng)；要讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是平等的，貧困是暫時(shí)的，是可以改變的，進(jìn)而激發(fā)他們的進(jìn)取心，真正體會(huì)到多一份努力，就會(huì)多一份收獲的道理；幫扶者平時(shí)要把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子或弟妹一樣看待，平時(shí)多與班主任、任課老師聯(lián)系，經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心。

2、生活上資助

“貧困生”平時(shí)的生活費(fèi)用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而扶助方要適當(dāng)?shù)馁Y助，幫助他們渡過(guò)難關(guān)，使他們安心地投入學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)上幫助提高

學(xué)困生”由于客觀條件的影響，偏科嚴(yán)重，往往成績(jī)不如人意。而“貧困生”要在真正改變現(xiàn)狀，提高成績(jī)，為未來(lái)人生打好底色，就必須培養(yǎng)他們自己刻苦努力、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能在未來(lái)社會(huì)立足，有所建樹(shù)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的聰明才智。因此扶助方要從學(xué)習(xí)上去幫助，幫助他們學(xué)好功課，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、扶助工作要營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，幫扶與被幫扶者要互相自愿，共同做好幫扶解困工作。在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作中，做為教師要傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，如果轉(zhuǎn)化得法，“后來(lái)者居上”這句話一定能在他們身上實(shí)現(xiàn)，從而使他們成為合格的人才。

周娜、劉建華是我的幫扶對(duì)象，希望以我理解的形成原因、情況分析幫助他們，解決他們遇到的實(shí)際問(wèn)題，為此我發(fā)給“學(xué)困生”一個(gè)筆記本，將他遇到的生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題記錄下來(lái)。平時(shí)多關(guān)心，多詢問(wèn)，開(kāi)展“1+2”的活動(dòng)，通過(guò)“四問(wèn)一關(guān)心”幫助“學(xué)困生”盡快趕上來(lái)，幫助“貧困生”能從學(xué)習(xí)上擺脫陰影，投入到學(xué)習(xí)上來(lái)，恢復(fù)信心。

這是一項(xiàng)工程，只要樹(shù)立信心，堅(jiān)持不懈，滿腔熱情的努力，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

第三篇：雙困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

雙困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

二年級(jí)

教育的全過(guò)程用一個(gè)字眼來(lái)詮釋，那就是“愛(ài)”！用兩個(gè)字眼來(lái)詮釋，那就是“人性”。素質(zhì)教育就是愛(ài)的教育、愛(ài)的互動(dòng)，就是人性化的教育。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)像農(nóng)夫愛(ài)護(hù)禾苗一樣。一株幼苗，受過(guò)風(fēng)吹、霜打，農(nóng)夫會(huì)很痛心的用心去管理，歪了，會(huì)把它扶正、加個(gè)固定物??。

愛(ài)，是對(duì)教師的核心要求。一個(gè)教師，不管他的教學(xué)水平有多高，如果他的心中沒(méi)有學(xué)生，就不能算是一個(gè)好老師。只有尊重學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生，才能令學(xué)生信任，令家長(zhǎng)滿意。在工作中，我也時(shí)刻要求自己關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊，不歧視他們，做好學(xué)生的啟明燈。

案例：我班有個(gè)學(xué)生叫曲于樂(lè)，上課無(wú)精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣,老師課堂提問(wèn)，他緘默無(wú)語(yǔ)。下課卻和男同學(xué)瘋跑,隔三差五還和同學(xué)鬧點(diǎn)不愉快,罵人、打架也時(shí)有發(fā)生。放學(xué)后家庭作業(yè)要么全留空白；要么亂寫一氣，全是錯(cuò)別字。每次測(cè)驗(yàn)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都只有五、六十分。學(xué)校的很多老師都認(rèn)為，這孩子基礎(chǔ)太差，且缺乏最起碼的上進(jìn)心，提高看來(lái)是無(wú)望了。只要他遵守紀(jì)律，上課不影響別人，就行了。我聽(tīng)了，不覺(jué)從心底泛起一股涼意。

只要孩子一天在我這里學(xué)習(xí)，我一定不能放棄她！于是我開(kāi)始了圍繞他做工作。首先，當(dāng)然是家訪了，搞清楚她的家庭情況。原來(lái)他媽媽離家出走，爸爸又種大棚，家里平時(shí)根本沒(méi)有什么人管他。生活都成問(wèn)題更談不上對(duì)他的教育，有時(shí)，交不起學(xué)費(fèi)就說(shuō)讓她輟學(xué)！這給孩子心靈造成了很大的傷害。

針對(duì)他的情況，思慮再三，我決定從兩大方面入手。首先，我抓住一切機(jī)會(huì)親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。另外也還經(jīng)常找他閑談，引導(dǎo)他用感恩、享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，我鼓勵(lì)同學(xué)都來(lái)幫助他，跟他一起玩，跟他一起做作業(yè)。讓他感受到同學(xué)對(duì)他的信任。讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中找到自我！

分析：愛(ài)心與賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)曲于樂(lè)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。

1、奉獻(xiàn)愛(ài)心，增其自信。我國(guó)近代教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！弊鳛橐幻嘀魅?，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生，教師應(yīng)給她們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、督促她們，使她們?cè)鰪?qiáng)自信心。

2、運(yùn)用賞識(shí)，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)加予引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，她的提高就變得輕松、容易多了。

第四篇：“雙困生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

“雙困生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

準(zhǔn)五中

政教處

2011.7

雙困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有雙困生，因?yàn)殡p困生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。基于此，這一學(xué)我把它當(dāng)成一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓，并且也取得了一定的效果。雙困生工作不僅是“德育”，它與“智育”、“體育”、“勞技”、“美術(shù)”等教學(xué)也有著復(fù)雜的關(guān)系，所以要重視形成教育合力，從多方位轉(zhuǎn)變一個(gè)差生。

二、多方面引導(dǎo)，少嚴(yán)厲斥責(zé)

轉(zhuǎn)化雙困生，尤其是存有不良行為的學(xué)生，我們習(xí)慣上總是批判他這不對(duì)，那不對(duì)，這不該做。實(shí)際上，我們作為教育者首先要告訴他們什么是對(duì)的，什么該做。有時(shí)候這些學(xué)生也并不是存心要犯錯(cuò)誤，可能是因?yàn)樗恢肋@樣不好，他只需要我們給他指出來(lái)。例如針對(duì)那些學(xué)習(xí)不上心，穿著“太上心”的同學(xué)，我們不僅是批評(píng)他染發(fā)、帶手飾不對(duì)，我們還應(yīng)幫助他們樹(shù)立正確的審美觀念，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)美，告訴他們什么樣的衣服才是符合中學(xué)生行為規(guī)范的。

二、要一分為二的觀點(diǎn)看待雙困生

應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)雙困生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。并不是所有的雙困一無(wú)是處，身上沒(méi)有任何閃光之處，也并不是所有雙困生生來(lái)就是要違反紀(jì)律。因此，我們提倡“鼓勵(lì)”機(jī)制，多方引導(dǎo)，注意挖掘他們身上的亮點(diǎn)，及時(shí)予以肯定，予以表?yè)P(yáng)。有些差生很講“義氣”，我們應(yīng)該在此做文章。有些雙困生很熱心，關(guān)心集體，樂(lè)于助人這些都需要我們及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，從而正面引導(dǎo)。

三、用發(fā)展的觀點(diǎn)看雙困

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：雙困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。這樣，從教師的眼中消除對(duì)雙困生的排斥心理。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：初中生雖然大些，但也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，雙困生應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛(ài)雙困生，就是真正做到以情動(dòng)人：要做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說(shuō)：“老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。”結(jié)果是真的也變成假的了。信任雙困生，鼓勵(lì)他們自由討論。

五、開(kāi)展比學(xué)趕幫超，結(jié)對(duì)子活動(dòng)

除了要發(fā)揮班主任、任課教師在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作中的作用，此外，還在學(xué)生中開(kāi)展比學(xué)趕幫超活動(dòng)，有成績(jī)好的同學(xué)帶一個(gè)成績(jī)差的同學(xué)，平時(shí)多談心多交流，多熏陶多幫助，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化。比學(xué)趕幫超活動(dòng)，是班級(jí)整體學(xué)風(fēng)濃郁，成績(jī)上升，也激發(fā)了差生的學(xué)習(xí)興趣。

六、培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)

有些學(xué)生雖然文化課成績(jī)不夠理想，但在音樂(lè)、繪畫或體育方面有特長(zhǎng)。因此及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

第五篇：“雙困生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

“雙困生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

準(zhǔn)五中政教處

2011.7

雙困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有雙困生，因?yàn)殡p困生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大?；诖?，這一學(xué)我把它當(dāng)成一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓，并且也取得了一定的效果。雙困生工作不僅是“德育”，它與“智育”、“體育”、“勞技”、“美術(shù)”等教學(xué)也有著復(fù)雜的關(guān)系，所以要重視形成教育合力，從多方位轉(zhuǎn)變一個(gè)差生。

二、多方面引導(dǎo)，少嚴(yán)厲斥責(zé)

轉(zhuǎn)化雙困生，尤其是存有不良行為的學(xué)生，我們習(xí)慣上總是批判他這不對(duì)，那不對(duì)，這不該做。實(shí)際上，我們作為教育者首先要告訴他們什么是對(duì)的，什么該做。有時(shí)候這些學(xué)生也并不是存心要犯錯(cuò)誤，可能是因?yàn)樗恢肋@樣不好，他只需要我們給他指出來(lái)。例如針對(duì)那些學(xué)習(xí)不上心，穿著“太上心”的同學(xué)，我們不僅是批評(píng)他染發(fā)、帶手飾不對(duì)，我們還應(yīng)幫助他們樹(shù)立正確的審美觀念，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)美，告訴他們什么樣的衣服才是符合中學(xué)生行為規(guī)范的。

二、要一分為二的觀點(diǎn)看待雙困生

應(yīng)該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)雙困生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。并不是所有的雙困一無(wú)是處，身上沒(méi)有任何閃光之處，也并不是所有雙困生生來(lái)就是要違反紀(jì)律。因此，我們提倡“鼓勵(lì)”機(jī)制，多方引導(dǎo)，注意挖掘他們身上的亮點(diǎn)，及時(shí)予以肯定，予以表?yè)P(yáng)。有些差生很講“義氣”，我們應(yīng)該在此做文章。有些雙困生很熱心，關(guān)心集體，樂(lè)于

助人這些都需要我們及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，從而正面引導(dǎo)。

三、用發(fā)展的觀點(diǎn)看雙困

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：雙困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。這樣，從教師的眼中消除對(duì)雙困生的排斥心理。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：初中生雖然大些，但也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，雙困生應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛(ài)雙困生，就是真正做到以情動(dòng)人：要做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說(shuō)：“老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。信任雙困生，鼓勵(lì)他們自由討論。

五、開(kāi)展比學(xué)趕幫超，結(jié)對(duì)子活動(dòng)

除了要發(fā)揮班主任、任課教師在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作中的作用，此外，還在學(xué)生中開(kāi)展比學(xué)趕幫超活動(dòng)，有成績(jī)好的同學(xué)帶一個(gè)成績(jī)差的同學(xué)，平時(shí)多談心多交流，多熏陶多幫助，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化。比學(xué)趕幫超活動(dòng)，是班級(jí)整體學(xué)風(fēng)濃郁，成績(jī)上升，也激發(fā)了差生的學(xué)習(xí)興趣。

六、培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)

有些學(xué)生雖然文化課成績(jī)不夠理想，但在音樂(lè)、繪畫或體育方面有特長(zhǎng)。因此及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。