第一篇：互聯(lián)網(wǎng)+教育心得體會(huì)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”學(xué)習(xí)心得

如果要評(píng)選2016年度熱點(diǎn)話題，“互聯(lián)網(wǎng)+”無疑會(huì)成為有競(jìng)爭(zhēng)力的候選。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在年初的兩會(huì)上被納入國家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)正以前所未有的速度席卷而來，各行各業(yè)莫能避之。教育是最為保守的行業(yè)之一。盡管信息技術(shù)培訓(xùn)在過去的十幾年中開展了一輪又一輪，“校校通、班班通、人人通”通了一年又一年，網(wǎng)絡(luò)課程建了一茬又一茬，但只要你走進(jìn)大中小學(xué)的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂還是那樣的課堂，除了PPT替代了傳統(tǒng)的板書外，與十幾年前相比并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)的變化。我們不能簡(jiǎn)單認(rèn)為這是教育本身的錯(cuò)，只能說是之前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)教育的沖擊力度還不夠，還不足以從根本上改變教育的生態(tài)環(huán)境。

“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)給教育帶來什么樣的改變？在迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)時(shí)，教育又將面臨什么樣的風(fēng)險(xiǎn)？我們又該如何做才能享受“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的紅利大餐，而又不會(huì)成為車輪碾過的孤魂野鬼呢？我們不可低估“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響，這種影響甚至可能深至骨髓，直接摧毀傳統(tǒng)守舊的教育生態(tài)，重塑一個(gè)開放創(chuàng)新的新的教育生態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教育從封閉走向開放?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”打破了權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識(shí)，人人能夠共享知識(shí)，人人也都能夠獲取和使用知識(shí)。在開放的大背景下，全球性的知識(shí)庫正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時(shí)、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。知識(shí)獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教師和學(xué)生的界限也不再?zèng)芪挤置?。在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中，教師、教材是知識(shí)的權(quán)威來源，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師因其擁有知識(shí)量的優(yōu)勢(shì)而獲得課堂控制權(quán)?？稍凇靶ＰＭ?、班班通、人人通”的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)已變得非?？旖?，師生間知識(shí)量的天平并不必然偏向教師。此時(shí)，教師必須調(diào)整自身定位，讓自己和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教育組織和非教育組織的界限已經(jīng)模糊不清，甚至有可能徹底消失。社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的靈活性正對(duì)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)發(fā)起強(qiáng)有力的沖擊。育人單位和用人單位也不再分工明確，而是逐漸組成教育共同體，共同促進(jìn)教育協(xié)同進(jìn)步。從實(shí)質(zhì)上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響主要體現(xiàn)在教育資源的重新配置和整合上。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價(jià)值，從傳統(tǒng)一個(gè)優(yōu)秀老師只能服務(wù)幾十個(gè)學(xué)生擴(kuò)大到能服務(wù)幾千個(gè)甚至數(shù)萬個(gè)學(xué)生。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通一切的特性讓跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時(shí)間的合作研究成為可能，這也在很大程度上規(guī)避了低水平的重復(fù)，加速了研究水平的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)的因地域、時(shí)間和師資力量導(dǎo)致的教育鴻溝將逐步被縮小甚至被填平。

在本學(xué)期的全市教研活動(dòng)中，我有幸觀摩了現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與音樂課堂的新式結(jié)合。這次課堂充分運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)課堂，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)展示，音樂軟件，錄音軟件等多種功能，不僅僅是老師展示時(shí)運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也充分運(yùn)用到自己手中的互聯(lián)網(wǎng)工具，從前需要老師反復(fù)講述的知識(shí)，學(xué)生通過老師的云空間自學(xué)，從前不能人人參與的音樂展示，通過云空間，學(xué)生自信展示，在整個(gè)課堂中，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，成為了學(xué)習(xí)的主人。

“互聯(lián)網(wǎng)+”加速教育的自我進(jìn)化能力?！傲魉桓瑧魳胁惑肌?，這句話告訴我們一個(gè)系統(tǒng)的自我進(jìn)化能力是其生存和發(fā)展的根本。傳統(tǒng)教育滯后于社會(huì)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式落后、教學(xué)效率低下，培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。這種自我進(jìn)化能力低下的原因在于教育系統(tǒng)自身的封閉性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”敲開了教育原本封閉的大門，也就加速了教育的自我進(jìn)化。人人都是教育的生產(chǎn)者，人人又都是教育的消費(fèi)者，這種新型的教育生態(tài)必然會(huì)更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

第二篇：互聯(lián)網(wǎng)教育心得體會(huì)

互聯(lián)網(wǎng)教育心得體會(huì)范文

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編精心整理的互聯(lián)網(wǎng)教育心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

雖然我學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的時(shí)間不長(zhǎng)，但課程內(nèi)容已經(jīng)深深吸引了我。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)院平臺(tái)，結(jié)合個(gè)人工作情況及需要，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)了一些課程，全面提升了我的工作能力和為人處事的能力。

一、課程新穎，生動(dòng)有趣

網(wǎng)絡(luò)學(xué)院將知識(shí)以生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)給我們，讓我們輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)院課程更新及時(shí)，根據(jù)崗位和業(yè)務(wù)的需要，必修重點(diǎn)與崗位需要緊密相連，讓我們及時(shí)接收新的理論知識(shí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

二、課程安排重點(diǎn)突出

在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)課程節(jié)約了很多時(shí)間及人工成本，讓我們學(xué)習(xí)更加自由，時(shí)間安排更加靈活。同時(shí)由于工作崗位較固定，對(duì)于崗位以外的其他業(yè)務(wù)了解太少，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)院拓寬了我的知識(shí)面，讓我更全面地了解銀行各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。

三、課程內(nèi)容全面人性化

課程多引用案例分析等，從正面成功案例正確引導(dǎo)大家，激勵(lì)著我們；從失敗案例讓我們吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鞭策著我們；從心里分析為我們排憂解惑，讓我們時(shí)刻保持輕松的狀態(tài)；從養(yǎng)生講座為我們講解各種身體保養(yǎng)的秘訣，從育兒教育講座中讓職場(chǎng)媽媽工作家庭兩不誤。

四、課程吸引力大

課程的全面及新穎始終吸引著我們，讓我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的、課程充滿了期待。祝愿我行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院平臺(tái)越辦越好，我會(huì)好好利用這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，掌握更多的知識(shí)，充實(shí)自己，以更加飽滿的精神狀態(tài)面對(duì)工作！

“活到老，學(xué)到老”，這是我們從小就被灌輸?shù)慕K身學(xué)習(xí)的思想。踏入工作崗位以來，由于平日里工作的繁忙，很難再靜下心來學(xué)習(xí)新的知識(shí)，所以非常感謝組織能夠給予我們這一次機(jī)會(huì)，可以通過網(wǎng)絡(luò)這一方便快捷的平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，不僅充實(shí)的我的教育教學(xué)知識(shí)，更是使我掌握了切實(shí)的教育教學(xué)技能，下面是我的`幾點(diǎn)心得體會(huì)：

首先，參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)對(duì)我而言是幸福的。教師工作的瑣碎重復(fù)常常令我感到枯燥，這時(shí)候能夠坐下來聆聽他人的教誨，反思自己的教學(xué)行為，還能與同行們交流學(xué)習(xí)心得，這對(duì)我而言是一種進(jìn)步，而這種進(jìn)步令我感到充實(shí)而幸福。

除了倍感幸福之外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的是給我提供了與他人交流心得體會(huì)的機(jī)會(huì)。平常我們?cè)趯W(xué)校里所進(jìn)行的交流帶有一定的局限性，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給我們提供了與外校教師進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，讓我們的不同的體會(huì)感受相互碰撞，產(chǎn)生更多更優(yōu)秀的想法，同時(shí)也結(jié)交了許多志同道合的朋友。

第三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我感受到實(shí)踐和反思的重要性。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅可以上好課，教好學(xué)生，還需要有深厚的知識(shí)積淀以及豐富的教學(xué)技能?！皼]有不好學(xué)的學(xué)生，只有不好學(xué)的老師”，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給了我繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我在學(xué)習(xí)中反復(fù)的學(xué)習(xí)并記錄要點(diǎn)，并且結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)不斷的進(jìn)行實(shí)踐和反思，這樣的方法對(duì)我的教學(xué)幫助極大，我很高興我在成為一個(gè)合格的教師這條路上一點(diǎn)點(diǎn)的前進(jìn)著，而沒有停滯不前。

通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我深刻的意識(shí)到：自己的教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)和能力還非常欠缺，教學(xué)理念也沒有緊跟時(shí)代的步伐。在今后的教學(xué)中，我將把實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，不斷提升自己的價(jià)值，使自己在培訓(xùn)中不斷成長(zhǎng)，成為一名合格的小學(xué)教師。

今天說到互聯(lián)網(wǎng)教育，應(yīng)該很多老師都不陌生。在互聯(lián)網(wǎng)教育的影響下，課堂教學(xué)中，不再停留用PPT代替黑板，在教學(xué)中播放一個(gè)視頻，抑或用電子書代替紙質(zhì)書……這些還處在初級(jí)階段互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)?，F(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)教育讓我在課堂教學(xué)中變得更高效、更有趣、也更開放，更加有創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在抗拒，而是真正成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者?；ヂ?lián)網(wǎng)教育讓科技與學(xué)科的融合、與課程的融合，以及與課堂的融合，都讓我耳目一新。

1、互聯(lián)網(wǎng)教育讓教學(xué)更有趣

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)特點(diǎn)是固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定要素（老師、學(xué)生、教材）。以教師為中心，教師圍繞教材向?qū)W生“滿堂灌”，學(xué)生機(jī)械地聽和記。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，我們也開始意識(shí)到這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，開始對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，大量的多媒體設(shè)備應(yīng)用投入到課堂教學(xué)，但是并未從根本上改變情況，課堂上，教師依然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的參與度較低，不利于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)求知，自我創(chuàng)新精神。

現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)教育方式讓教師教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，而是真正成為了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。例如，我們運(yùn)用微課件教學(xué)系統(tǒng)，教師根據(jù)教學(xué)中的難點(diǎn)，疑點(diǎn)，重點(diǎn)制作成教學(xué)課件，發(fā)布在微信，QQ等社交論壇平臺(tái)上，學(xué)生在何時(shí)何地都可以借助老師提供的資源自主學(xué)習(xí)（當(dāng)然這些資源要是實(shí)用、系統(tǒng)而有趣的），也可以借助很多學(xué)習(xí)類軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，這樣一來，部分學(xué)生就能通過自主學(xué)習(xí)獲得更全面的知識(shí)。教師通過微課件測(cè)試考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生可以將自己的做題成果直接提交給老師，及時(shí)得到反饋，提高了教學(xué)效率?？傊@確實(shí)改變了傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生接受的模式，這種改變也確確實(shí)實(shí)需要依賴強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持才能實(shí)現(xiàn)。

2、互聯(lián)網(wǎng)教育讓教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

教育改革對(duì)于教師來說都不陌生了，很多老師也接觸過教育改革帶來的各種變化，但是這些教學(xué)模式并沒有擺脫教師講解占主體地位的這種模式。學(xué)生在課前大部分都已經(jīng)借助老師提供的微課程資源和習(xí)題領(lǐng)會(huì)了重點(diǎn)內(nèi)容，在課上老師僅僅是個(gè)引導(dǎo)性的角色，幫助學(xué)生解決一些難點(diǎn)或者疑惑點(diǎn)。雖然老師講解的內(nèi)容很少，但是老師的“地位”并沒有消減。學(xué)生觀看微課件時(shí)也是在間接的和老師交流，在課上學(xué)生更是可以和老師、同學(xué)進(jìn)行交流，無論是課上還是課下，老師都在無形中影響著學(xué)生。

這種微課件教學(xué)不僅在于可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息和內(nèi)容的遠(yuǎn)程傳輸和資源共享，更重要的是可以突破時(shí)空的局限，讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行全方位的雙向互動(dòng)交流。這種交流可以是實(shí)時(shí)的，也可以是非實(shí)時(shí)的。教師借助互聯(lián)網(wǎng)不但能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，真正做到因材施教，和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行更全面、更密切的互動(dòng)和交流，這也便于教師深入了解學(xué)生需求。

作為一名教育工作者，在教學(xué)中我們都希望抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓他們積極主動(dòng)地投入到具體的教學(xué)或者活動(dòng)中，讓他們成為自己學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，能掌控自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間、程度、進(jìn)度、方式和節(jié)奏。而在互聯(lián)網(wǎng)教育的微課件教學(xué)下，學(xué)生可以完全按照自己的步驟學(xué)習(xí)，何時(shí)看、在何地看、何時(shí)進(jìn)、何時(shí)退、何時(shí)停都由學(xué)習(xí)者自己掌控，他們可以在任何不懂的地方暫停、重播。學(xué)生可以獨(dú)立地，隨時(shí)隨地、隨意地，一遍又一遍地訪問課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了“按自己的步驟學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)幾千年來的教學(xué)夢(mèng)想因材施教。

第三篇：互聯(lián)網(wǎng)+教育

今年兩會(huì)，充滿互聯(lián)網(wǎng)氣息的行業(yè)熱詞“互聯(lián)網(wǎng)+”被寫入了政府工作報(bào)告，意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”開始成為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，這著實(shí)吸引了人們的目光。最近，總理關(guān)于“現(xiàn)在很多人，到什么地方先問?有沒有WiFi?，就是因?yàn)槲覀兊牧髁抠M(fèi)太高了!”的喊話更讓人感到“互聯(lián)網(wǎng)+”離我們?cè)絹碓浇?/p>

究竟，“+”的是什么呢？互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市=淘寶；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)百貨賣場(chǎng)=京東；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)紅娘=相親網(wǎng)站；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行=支付寶；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通=嘀嘀打車；互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)新聞=新媒體；互聯(lián)網(wǎng)+通訊=即時(shí)通信……很重要的一點(diǎn)是，互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)之間并不是替代關(guān)系，而是提升關(guān)系。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育=？互聯(lián)網(wǎng)成為改變我們生活的巨大推力，同時(shí)也是變革教育的一大契機(jī)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育，也是業(yè)界人士認(rèn)為的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來的重要應(yīng)用！大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)……逐漸與教育緊密相連，它正在用“智能”的力量重塑教育的形態(tài)。

那么，究竟應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)什么樣的教學(xué)環(huán)境，提供什么樣的教學(xué)方式？5年后、10年后、20年后，您站在怎樣一個(gè)課堂里？課堂形態(tài)被打破，學(xué)校任你挑、老師由你選？課堂游戲化，玩兒著游戲就把課給上了？教育更智慧，私人定制成常態(tài)？數(shù)據(jù)化管理，教師與數(shù)據(jù)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)？

外界的急速變化需要教師能力與思想的提升，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教師應(yīng)該“+”點(diǎn)什么才能跟上時(shí)代的步伐呢？ “＋”點(diǎn)寬容：以開放心態(tài)看待互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代

互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性與豐富性不言而喻，而這些優(yōu)點(diǎn)最終都成為學(xué)習(xí)中強(qiáng)大的力量。

比如，老師可以通過學(xué)生各科的電子作業(yè)，進(jìn)行快速的數(shù)據(jù)分析，一個(gè)學(xué)生的各學(xué)科學(xué)習(xí)能力圖，立即生成啦！老師還可以在課堂上，通過學(xué)生在平板上的答題進(jìn)展，隨時(shí)知道哪些問題成了學(xué)生的難點(diǎn)。

在線教育、MOOC、電子書包……也都會(huì)得到更廣闊的開展。美國、韓國、新加坡等都取得了顯著的技術(shù)突破。例如，美國推出一個(gè)比較有智慧技術(shù)含量的個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以生成27億條個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。

所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，老師們懷有一顆包容的心吧，不要拒絕，不要恐懼，大膽地讓孩子去接觸網(wǎng)絡(luò)，也讓自己去擁抱一個(gè)更廣闊的世界吧。

“＋”點(diǎn)新意：創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的核心力量

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的課堂僅僅是充滿未來感的教室和先進(jìn)的硬件設(shè)備嗎？錯(cuò)，更重要的是教師們的創(chuàng)意！

上海的一位語文教師在自己的微信公眾號(hào)開設(shè)了“三百字團(tuán)”欄目，發(fā)表學(xué)生的作品。出乎他的意料，學(xué)生都很愛讀同伴的作品。不僅如此，校長(zhǎng)、其他教師、家長(zhǎng)都能看到這些作品，并會(huì)把學(xué)生的作品分享到朋友圈。慢慢的，孩子們以能在微信上發(fā)文章為榮。一個(gè)老師，結(jié)合新技術(shù)，創(chuàng)新了他的教學(xué)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師熟悉新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，這還不夠，更重要的是要有創(chuàng)新精神，是否能使創(chuàng)意與技術(shù)“真結(jié)合”！“＋”點(diǎn)真實(shí)：讓教師回歸真實(shí)本性

在傳統(tǒng)教育中，教師只是知識(shí)的傳播者、代言人。在學(xué)生眼中，老師們被貼上了“數(shù)學(xué)”、“語文”、“英語”的標(biāo)簽，因?yàn)槔蠋焸兺灰姟爸R(shí)”不見“人”，學(xué)生看不到教師最真實(shí)的那一面，師生之間的所有交往都發(fā)生在“知識(shí)”的傳送帶上。

然而在信息時(shí)代，獲取知識(shí)的通道變得平等而開放，教師不再擁有知識(shí)霸權(quán)。當(dāng)教師與學(xué)生以相同的“學(xué)習(xí)者”身份出現(xiàn)時(shí)，教師必然需要回歸真實(shí)本性。一個(gè)有情感、有態(tài)度、不一定完美的教師與一群同樣有情感、有態(tài)度、不一定完美的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往。這要求，教師呈現(xiàn)成多的真性情、呈現(xiàn)更多的鮮明態(tài)度，才能讓教育更生動(dòng)，成為無法被技術(shù)取代的教師?！埃秉c(diǎn)個(gè)性：教師本身才是最好的課程

“我喜歡講政治的宋樹岐老師和流行病的董兆舉老師，可以集中精力從頭聽到尾?！薄跋矚g安娜老師，喜歡學(xué)近代史了呢！”“高中的時(shí)候就是因?yàn)橄矚g美術(shù)老師所以喜歡美術(shù)課?！边@就是學(xué)生的真實(shí)感受。因?yàn)槔蠋?，愛上這門課，相信這是不少人都有過的體會(huì)經(jīng)歷。

現(xiàn)在，學(xué)校課程正在努力走向具有“這一所”特點(diǎn)的學(xué)校課程體系，學(xué)生可以從自身的興趣愛好出發(fā)去選擇想學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。也許不久的未來，學(xué)校的每一門課程內(nèi)容都會(huì)與這門課程的授課教師“更緊密融合”，成為這一位教師的“個(gè)性課程”，并賦予著具有這一位教師鮮明個(gè)性風(fēng)格的情感態(tài)度價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)教育與教學(xué)的“合體”，而學(xué)生不僅僅是在選擇課程內(nèi)容，更是在選擇一種價(jià)值認(rèn)同。

“＋”點(diǎn)用戶思維：理解學(xué)生的需求

最近很火的“翻轉(zhuǎn)課堂”，就是用戶思維的一種體現(xiàn)。其基本思路是：把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程（教師講、學(xué)生聽）翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于解答疑惑、匯報(bào)討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

用戶思維，是指在價(jià)值鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)都要“以用戶為中心”去思考問題。作為學(xué)校，必須要建立起“以學(xué)生為中心”的學(xué)校文化。要理解學(xué)生的需求，要做到以學(xué)生為中心。沒有學(xué)生的認(rèn)同，單向的教育是不完美的。同時(shí)，教師要有根據(jù)學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教育教學(xué)的本事。

“＋”點(diǎn)數(shù)據(jù)思維：從數(shù)據(jù)中認(rèn)識(shí)學(xué)生

以前我們也有很多數(shù)據(jù)，比如平均分、優(yōu)秀率等，而利用信息技術(shù)，利用大數(shù)據(jù)挖掘，教師很有可能有能力去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的微觀表現(xiàn)，如：他在什么時(shí)候翻開書，在聽到什么話的時(shí)候微笑點(diǎn)頭，在一道題上逗留了多久，在不同學(xué)科課堂上開小差的次數(shù)分別為多少，會(huì)向多少同班同學(xué)發(fā)起主動(dòng)交流，等等。

據(jù)了解，北京十一學(xué)校的一位老師，就在研發(fā)彈幕教學(xué)，課堂聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生手持平板，隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表感想和疑問，同步顯示在課件上。課上，老師可以及時(shí)調(diào)整課程;課后，老師可以根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和挖掘，對(duì)課堂難點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行精確分析，讓人大開眼界。

在大數(shù)據(jù)的背景下，老師能夠更好地理解每一個(gè)學(xué)生，學(xué)校能夠更好地進(jìn)行決策，教育將變得更加科學(xué)。所以老師們不妨也多點(diǎn)數(shù)據(jù)思維，讓自己能夠通過量化的手段，通過數(shù)據(jù)更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)和學(xué)生吧！

第四篇：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作方案

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作方案

高密市姚哥莊小學(xué) 電教中心

（2016－2017學(xué)）

為深入推進(jìn)我校教育信息化工作，加快推進(jìn)教育的現(xiàn)代化，特制定“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作方案如下。

一、工作目標(biāo)

到2017年7月，基本實(shí)現(xiàn)《山東省教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2016-2018年）》確定的主要發(fā)展目標(biāo)，完成校園網(wǎng)改造升級(jí)，大力提升教師、學(xué)生ICT能力，基本建成學(xué)校教育資源中心、數(shù)據(jù)中心、服務(wù)中心（簡(jiǎn)稱“一網(wǎng)兩標(biāo)準(zhǔn)三中心”），扎實(shí)推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)、應(yīng)用工作，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對(duì)教育領(lǐng)域綜合改革的支撐作用充分發(fā)揮，使云教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用達(dá)到常態(tài)化，完成承擔(dān)的學(xué)樂云“智慧教室”試點(diǎn)工作，總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，形成成果匯報(bào)交流推廣。

二、工作原則

堅(jiān)持深度融合。充分把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代機(jī)遇，扎實(shí)推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)及應(yīng)用，推動(dòng)教育信息化與均衡化、現(xiàn)代化、國際化融合發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“泛在學(xué)習(xí)”和完善終身教育體系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

引領(lǐng)教育變革。以常態(tài)化、深層次、創(chuàng)新性應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)創(chuàng)新的引領(lǐng)支撐作用，在變革教學(xué)方式、優(yōu)化管理流程、創(chuàng)新育人模式等方面深度融合，提升科學(xué)管理水平和教育教學(xué)效益，大力培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

著力協(xié)同推進(jìn)。抓住核心任務(wù)，推進(jìn)重點(diǎn)工作，注重示范引領(lǐng)，形成全員參與、全校共享、全面應(yīng)用的良好局面，形成上下協(xié)同推進(jìn)的工作格局。運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制引導(dǎo)企業(yè)積極參與教育信息化進(jìn)程。

服務(wù)共同成長(zhǎng)。支持校長(zhǎng)、教師、學(xué)生主動(dòng)融入信息化社會(huì)背景下的教育教學(xué)改革。引導(dǎo)學(xué)生面向未來，大力培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的終身學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

三、重點(diǎn)工作

（一）教育信息化基礎(chǔ)能力提升計(jì)劃

1.推進(jìn)校園網(wǎng)改造升級(jí)。2017年，實(shí)現(xiàn)學(xué)校1000兆接入、建成覆蓋全校的高清視頻會(huì)議系統(tǒng)，加強(qiáng)校園天網(wǎng)建設(shè)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議、遠(yuǎn)程培訓(xùn)與教研、突發(fā)事件處置等多元應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行保障機(jī)制更加健全，安全保障水平顯著提高。

2.切實(shí)保障“智慧校園”建設(shè)試點(diǎn)工作需要。促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校管理、教育教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、后勤保障等方面的綜合運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的新常態(tài)。2017年7月總結(jié)推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

3.深入推進(jìn)STEAM教育實(shí)驗(yàn)。2016年12，在學(xué)校開展“STEAM教育”改革試點(diǎn)，以智慧教室建設(shè)為重點(diǎn)，推進(jìn)“智慧班級(jí)”常態(tài)化教學(xué)。2017年，總結(jié)、推廣智慧校園先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。STEAM教育正常融入學(xué)校教育教學(xué)工作。

（二）教師ICT能力提升計(jì)劃

1.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)。從2016年起，三年內(nèi)選拔、推薦10名在教育信息化應(yīng)用方面取得成績(jī)的優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師。到2017年，全校教師完成40學(xué)時(shí)的信息化提升培訓(xùn)，全員通過信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)，引導(dǎo)教師常態(tài)化開展電子備課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)、在線評(píng)估等活動(dòng)。

2.全面推進(jìn)“一師一優(yōu)課一課一名師”項(xiàng)目。組織優(yōu)秀教師按照教學(xué)進(jìn)度錄制微課程并上線發(fā)布，教師利用移動(dòng)終端“隨時(shí)、隨地”學(xué)習(xí)提升，構(gòu)建“解讀、示范、實(shí)踐、點(diǎn)評(píng)”微課程教師培訓(xùn)新模式。

3.開展學(xué)校信息化骨干教師及管理員全員培訓(xùn)。全面提升全校骨干團(tuán)隊(duì)技術(shù)理論水平，充分帶動(dòng)學(xué)校“智慧校園”建設(shè)深入開展工作。

（三）學(xué)生ICT能力提升計(jì)劃

1.提高學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)ICT能力低的學(xué)生群體實(shí)施培訓(xùn)強(qiáng)化，為學(xué)生創(chuàng)造公平使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的條件。

2.推進(jìn)“智能終端進(jìn)校園”。2016年，推進(jìn)“智能終端進(jìn)校園”、“智能終端進(jìn)課堂”試點(diǎn)工作，支持師生合理使用PAD、智能手機(jī)等終端設(shè)備。學(xué)校在教室和校園公共區(qū)域設(shè)置網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生開放移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生在“智慧校園”環(huán)境下自主積極合理地利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。建設(shè)完善學(xué)?！爸腔坌@”運(yùn)行模式。

3.組織實(shí)施在線五育活動(dòng)。以培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，充分挖掘、利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教育資源，探索開展網(wǎng)絡(luò)在線五育活動(dòng)，提升家庭教育指導(dǎo)水平。遴選一批優(yōu)秀的德育工作者開展在線教育活動(dòng)。利用互聯(lián)網(wǎng)開展“我最喜歡的班主任”“美麗校園”“我喜愛的老師”等主題活動(dòng)。支持開展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)活動(dòng)，開展虛擬班級(jí)建設(shè)試點(diǎn)。

4.推進(jìn)“全市伙伴計(jì)劃”。圍繞教育信息化主題舉辦 “校際智慧校園論壇”、“中國教育論壇”。指導(dǎo)老師學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展區(qū)際交流活動(dòng)，組織學(xué)生與市內(nèi)處友好學(xué)校學(xué)生結(jié)成成長(zhǎng)伙伴。

（四）學(xué)校教育資源中心建設(shè)計(jì)劃

1.制定成都市教育資源中心方案。健全學(xué)校教育資源中心體系。準(zhǔn)確把握好學(xué)校教育資源中心的定位，實(shí)現(xiàn)上下有機(jī)銜接，小學(xué)階段教育資源的整體覆蓋。2016年，組織電教部門和一線骨干教師共同研究制定學(xué)校教育資源中心建設(shè)方案。2017年末，啟動(dòng)建設(shè)工作，基本完成資源中心建設(shè)任務(wù)。

2.健全教育資源中心資源歸集機(jī)制。活動(dòng)征集資源，2016年，深化“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，通過教師網(wǎng)上曬課、優(yōu)課推薦，歸集展示100節(jié)優(yōu)質(zhì)課例。2016-2018年，連續(xù)3年開展云教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用賽課活動(dòng)。舉辦全校教師微課及多媒體課件制作大賽。校企合作開發(fā)資源，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)與學(xué)校、一線教師合作開發(fā)高質(zhì)量的教育教學(xué)資源。通過政府采購方式購買一批優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。大力推進(jìn)資源交換與共享，著力暢通不同層級(jí)資源中心的資源共享渠道。通過區(qū)域合作方式，與國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)之間開展資源交換、共享工作。

3.完善優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享機(jī)制。完善遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)“智慧學(xué)?！苯】蛋l(fā)展，完善運(yùn)營機(jī)制。探索開設(shè)“優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源專區(qū)”，到2017年，學(xué)校上傳150節(jié)以上微課等優(yōu)質(zhì)資源。實(shí)現(xiàn)音樂、體育、美術(shù)優(yōu)質(zhì)教育資源雙向共享，在幫助區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育資源的同時(shí)，將具有民族特色、地域特色的音樂、美術(shù)、體育教育教學(xué)資源傳送到市級(jí)資源中心，豐富課程資源。

4.探索社會(huì)培訓(xùn)與社區(qū)教育O2O項(xiàng)目。支持社區(qū)自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)用。提供優(yōu)質(zhì)教育資源

四、組織保障

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。健全學(xué)校教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組運(yùn)行機(jī)制。健全相關(guān)部門溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。建立經(jīng)驗(yàn)推廣工作機(jī)制。健全安全工作機(jī)制，切實(shí)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)與信息安全。建立處室教育信息化推進(jìn)工作聯(lián)絡(luò)員制度，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。組織管理員及骨干老師對(duì)教育信息化提供決策咨詢服務(wù)。與教科院及名校組成教育信息化學(xué)科聯(lián)組，在管理信息化和學(xué)科教學(xué)應(yīng)用方面發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

（三）開展監(jiān)測(cè)評(píng)估。研制《姚哥莊小學(xué)學(xué)校教育信息化發(fā)展水平監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》，開展教育信息化監(jiān)測(cè)工作。健全教育信息化考核工作機(jī)制。將教育信息化納入校教育工作目標(biāo)考核，定期開展專項(xiàng)督導(dǎo)。

（四）推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新。設(shè)立校教育信息化發(fā)展專項(xiàng)資金，引導(dǎo)全校教育信息化資金從“建設(shè)優(yōu)先”向“應(yīng)用優(yōu)先”轉(zhuǎn)變。將教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力、教育信息化資源開發(fā)等情況納入教師職稱評(píng)聘及評(píng)優(yōu)樹先范圍，在評(píng)優(yōu)評(píng)先中向信息技術(shù)應(yīng)用水平高的學(xué)科教師傾斜，完善激勵(lì)機(jī)制。健全政企合作、校企合作機(jī)制。

高密市姚哥莊小學(xué)

2016年2月

第五篇：互聯(lián)網(wǎng)+教育心得范文

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：冰火兩重天

一邊是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“荒漠”，老師都還摸不著頭腦;一邊卻是互聯(lián)網(wǎng)的“天堂”，各式新鮮的教學(xué)方式正逐漸走進(jìn)課堂。

面對(duì)這種冰火兩重天的現(xiàn)實(shí)，首都師范大學(xué)副校長(zhǎng)孟繁華表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育，但是不會(huì)顛覆教育，更不會(huì)顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，奇跡每天都在發(fā)生。像“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣聽起來既專業(yè)又時(shí)髦的詞匯，因?yàn)楸粚戇M(jìn)政府工作報(bào)告，并從總理口中說出來，著實(shí)火了一把。

對(duì)于什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”，可以這樣理解：互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)集市，淘寶出現(xiàn)了;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)銀行，支付寶出現(xiàn)了;互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)交通，滴滴打車出現(xiàn)了??也就是說，“互聯(lián)網(wǎng)+”是用互聯(lián)網(wǎng)思維、技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行改造，改造的結(jié)果是新行業(yè)形態(tài)的出現(xiàn)。

面對(duì)火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”，教育當(dāng)然不能缺位，那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果? 一所學(xué)校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。

一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，幾百萬學(xué)生，學(xué)校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。

微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果。

這些新穎的教學(xué)模式在實(shí)際中的應(yīng)用怎么樣? 記者調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，在有的學(xué)校，手機(jī)尚屬違禁品，被發(fā)現(xiàn)之后要沒收;而有的學(xué)校，手機(jī)卻可以帶進(jìn)課堂，當(dāng)學(xué)習(xí)工具。在有的學(xué)校，老師的板書必須寫在投影用的白板上;而在有的學(xué)校，學(xué)生卻可以通過彈幕在PPT上交流互動(dòng)。面對(duì)這近乎于冰火兩重天的差距，我們不得不思考，如何理性地看待“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來的影響。

火：互聯(lián)網(wǎng)教育新模式層出不窮

“繭就好比一種苦難，在繭中不斷拼搏，才會(huì)掙脫出來;如果蝴蝶不拼搏、不努力，就只會(huì)作繭自縛，待在那狹小的空間里，永世得不到掙脫。所以說，面對(duì)苦難，不能望而卻步，要不斷拼搏，在苦難中破繭而出，敢于直視人生的愉悅和慘淡?！?/p>

這樣充滿哲理和正能量的優(yōu)美文字，出自上海市嘉定區(qū)迎園中學(xué)初中生邱晗的一篇文章——《在苦難中破繭而出——讀<安妮日記>有感》。

迎園中學(xué)利用微信公眾號(hào)的平臺(tái)，別出心裁地創(chuàng)立了“三百字團(tuán)”的專欄，專門發(fā)表學(xué)生的作品。通過這個(gè)公眾平臺(tái)，任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)都可以看到學(xué)生發(fā)表的作品，并會(huì)把學(xué)生的作品分享到朋友圈。

“學(xué)生有了這樣一個(gè)平臺(tái)，寫作的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了?！庇瓐@中學(xué)一位教師表示，“學(xué)生不但特別喜歡讀自己同學(xué)的作品，而且也積極寫作投稿，同學(xué)之間相互影響，起到了‘一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹’的良好效果?！?與這種課下開設(shè)公眾號(hào)不同的是，有更大膽的老師，直接把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“請(qǐng)”進(jìn)了課堂。

在華中科技大學(xué)的一堂廣告創(chuàng)意策劃課上，“彈幕教學(xué)”亮相了。

在上課的過程中，學(xué)生手持平板電腦或者手機(jī)，隨時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表疑問、提出看法，這些內(nèi)容會(huì)即時(shí)顯示在課件上。授課教師根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和方式。

這種一邊聽老師講課，一邊通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送文字在屏幕上討論問題的教學(xué)模式，引起了同學(xué)們的極大興趣。

體驗(yàn)過這種課堂的華中科技大學(xué)新聞學(xué)院學(xué)生陳諾說：“雖然發(fā)彈幕討論需要按手機(jī)，但起碼是用于學(xué)習(xí)上，大家注意力集中了，不再是‘低頭族’，也促進(jìn)了課堂互動(dòng)?！?/p>

這門課程的任課教師李華君表示，“彈幕”的引入確實(shí)活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的積極性，但以后會(huì)采取相應(yīng)的措施，讓學(xué)生既能集中注意力又不至于偏離學(xué)習(xí)。

上海交通大學(xué)則更進(jìn)一步，將“慕課”與“一屏多顯”技術(shù)相融合，努力打造基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“云教室”。

在這種情況下，只要有一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端，便能實(shí)現(xiàn)“課程任意選，老師任性挑”的“私人定制”式教育。

冰：互聯(lián)網(wǎng)授課方式“只是聽說過”

去年從西北一所知名大學(xué)畢業(yè)的王航，現(xiàn)在在甘肅省天水市武山縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)擔(dān)任語文教師。在學(xué)校一些中老年教師眼中，年輕、有活力的王航是見多識(shí)廣的，在大城市接觸到的新鮮教學(xué)方式也是較多的。

然而，當(dāng)這位年輕的教師被問及是否接觸過微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，他搖著頭表示，“只是聽說過”。

“對(duì)學(xué)校老師來說，互聯(lián)網(wǎng)的最大用處就是下載課件。”王航解釋說，所謂的下載課件，就是去網(wǎng)上尋找相關(guān)科目的課件，下載后適當(dāng)做一些修改，上課的時(shí)候拿來用。

“這可能是互聯(lián)網(wǎng)跟教育聯(lián)系最緊密的地方了吧。”王航笑著說。

記者從王航所在的學(xué)校了解到，該校嚴(yán)禁學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)校園，如果學(xué)校發(fā)現(xiàn)有學(xué)生攜帶手機(jī)，會(huì)當(dāng)場(chǎng)沒收，并通知家長(zhǎng)帶學(xué)生回家反省，有些家長(zhǎng)甚至?xí)?dāng)著老師的面把孩子的手機(jī)摔碎。

“所以，像微課、慕課這樣的教學(xué)方式，對(duì)我們來說，目前還僅僅停留在聽說過的層面上，不知道什么時(shí)候才能具體推行。”王航說，“我倒是希望那一天早點(diǎn)到來，畢竟孩子們需要了解外面的世界，需要接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源?！?/p>

記者在采訪的過程中還發(fā)現(xiàn)，不單是西北偏遠(yuǎn)學(xué)校跟不上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的潮流，中東部地區(qū)基層的學(xué)校情況也不容樂觀。很多學(xué)校即使具備了利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)的客觀條件，但由于種種原因，一些設(shè)施設(shè)備僅僅被當(dāng)作擺設(shè)，沒有真正利用起來。

河北省邢臺(tái)縣某中學(xué)教師李瓊告訴記者，她所在的學(xué)校，多個(gè)教室里的多媒體設(shè)備用得久了開始出現(xiàn)質(zhì)量問題，投影到白板上的字，講臺(tái)下的學(xué)生很難看清楚?！坝糜谕队暗陌装?，不得不用來寫板書?！?/p>

“由于是寄宿制學(xué)校，又不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī)，電腦就更不用說了，所以學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)接觸外面世界的渠道受到很大的限制?！崩瞽傉J(rèn)為，相對(duì)于大城市能隨時(shí)接觸到互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生而言，從某種程度上來說，自己的學(xué)生已經(jīng)被甩開了一大截。

“我現(xiàn)在最擔(dān)心的就是教育差距在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代被拉得更大了?！崩瞽傉f，“不能讓寒門出貴子變得越來越難。”

在李瓊看來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”真正推廣到基層，還有很漫長(zhǎng)的路要走。“像慕課、翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)模式，在基層教育中推廣還面臨著諸多的困難，比如教學(xué)設(shè)備的問題、教師的觀念問題以及學(xué)生接受能力的問題等?！?/p>

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代保持一份冷靜

一邊是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的“荒漠”，老師都還摸不著頭腦;一邊卻是互聯(lián)網(wǎng)的“天堂”，各式新鮮的教學(xué)方式正逐漸走進(jìn)課堂。

面對(duì)這種冰火兩重天的現(xiàn)實(shí)，首都師范大學(xué)副校長(zhǎng)孟繁華表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變教育，但是不會(huì)顛覆教育，更不會(huì)顛覆學(xué)校的現(xiàn)有體制。

中關(guān)村新興網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)研究院院長(zhǎng)李洪波也認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間是互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短直至最終融合為一的關(guān)系?！皞鹘y(tǒng)教育不是一無是處，互聯(lián)網(wǎng)教育仍然需要吸收傳統(tǒng)教育的精華為其所用，而不是另起爐灶或砸爛傳統(tǒng)教育、徹底重建?！?/p>

李洪波認(rèn)為，“就算在互聯(lián)網(wǎng)特別發(fā)達(dá)的美國，目前仍處于互聯(lián)網(wǎng)教育的探索階段，沒有形成有效的、公認(rèn)的模式和案例。”所以，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有一個(gè)過程，還有一段很長(zhǎng)的路需要我們?nèi)ダ^續(xù)探索和嘗試。的確，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域無可選擇的選擇，但是必須認(rèn)識(shí)到，教師才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段。

中國人民大學(xué)哲學(xué)院教授王伯魯指出，在互聯(lián)網(wǎng)與教育“親密接觸”的當(dāng)下，保持一份冷靜，牢記教育的本質(zhì)，是每一位教育工作者的責(zé)任和使命。

王伯魯認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一方面，老師應(yīng)該有時(shí)代感，要跟得上時(shí)代;另一方面，老師不用特別擔(dān)心技術(shù)上的事情，“技術(shù)上的事情有人會(huì)替老師考慮好的”，最根本的還是要努力提高自身能力，提升綜合素質(zhì)。做好了這兩點(diǎn)，教師才能在這個(gè)時(shí)代擁有更大的舞臺(tái)。

學(xué)習(xí)感悟：

目前，我也感覺“互聯(lián)網(wǎng)+教育”存在兩級(jí)分化問題。一方面在網(wǎng)絡(luò)上看到很多關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一些報(bào)道，也看到很多網(wǎng)絡(luò)視頻，特別是知名高校的視頻，給我們帶來很大的幫助。另一方面在網(wǎng)絡(luò)上沒有體會(huì)慕課、微課的實(shí)踐經(jīng)歷，咱們學(xué)校也沒有真正引入慕課平臺(tái)，這樣我們對(duì)慕課沒有真正實(shí)踐操作的經(jīng)歷。因此，我希望學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方面引入平臺(tái)，教師才有平臺(tái)準(zhǔn)備材料，或者提供機(jī)會(huì)參觀其他學(xué)校慕課情況。慕課開展后，個(gè)人認(rèn)為可以改變現(xiàn)在的教學(xué)模式，最起碼簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)過程可以用視頻代替，教師只需指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)或強(qiáng)調(diào)一些難理解的知識(shí)。