第一篇：低年級(jí)寫字教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)（模版）

小小的方塊漢字凝結(jié)了中華民族幾千年的智慧，寫字不僅是一門高雅的藝術(shù)，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。郭沫若曾經(jīng)說(shuō):“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn) ”。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我總結(jié)了一些寫字的教育方法，在這里與大家分享： 1、培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣

俗話說(shuō)，站有站相，坐有坐相，寫字也要講究一個(gè)正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。如果姿勢(shì)不端正也勢(shì)必會(huì)影響書寫效果，甚至影響孩子的身體健康。所以當(dāng)孩子第一次拿起筆的時(shí)候我們就要培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。尤其是初次提筆的一年級(jí)小學(xué)生，從頭培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是非常不容易的。除了我們平常的三個(gè)一要求外，還應(yīng)要求孩子集中注意力，必須做到三到，即眼到、手到、心到。坐立端正，凝神靜心，筆無(wú)虛“發(fā)”。寫字之前，出示標(biāo)準(zhǔn)坐姿的圖片，以口訣的要求擺好姿勢(shì)，并不著急書寫，先練姿勢(shì)后練字，姿勢(shì)不對(duì)不練字。書寫過(guò)程中，表?yè)P(yáng)一些姿勢(shì)好的學(xué)生，以給其他學(xué)生提醒和樹立榜樣。巡視的時(shí)候要重新糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)，讓其以正確的書寫姿勢(shì)五秒鐘之后再寫。.授學(xué)生以“漁”

（1)基本筆畫的練習(xí)。筆畫是構(gòu)成漢字的基本單 位，俗話說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起，因此寫字也應(yīng)該從基本筆畫開始練起。而每一個(gè)筆畫都需經(jīng)歷起筆、行 筆，收筆幾個(gè)過(guò)程。筆畫的練習(xí)比較抽象，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，所以講解時(shí)就需要運(yùn)用符合低年級(jí)兒童形象的語(yǔ)言，形象的比喻來(lái)幫助學(xué)生理解。在教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生記住筆畫的要領(lǐng)，我還給他們 編 口 訣 兒 歌，如

點(diǎn)像蒜頭記得牢，起筆輕收筆重，寫好頓筆記心中。橫如橋記得牢，起筆收筆要寫好，中間輕快整體平。

豎如針記得牢，起筆頓收筆輕，為了讓學(xué)生理解筆畫的走勢(shì)，我還專門制作P P T課 件，配合圖畫給學(xué)生進(jìn)行筆畫的分析，如講解“一 ”畫，告訴學(xué)生“一 ”畫像扁擔(dān)，并出示一根扁擔(dān)的圖片和橫畫對(duì)比:告訴學(xué)生橫畫要像扁擔(dān)平中略彎，要寫得有彈性、有 力 度;“ 丿”像 柳 葉 隨 風(fēng) 飄，并出示柳葉圖片與筆畫對(duì)比 ； 捺 像滑梯真有趣，出示滑梯的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣從滑梯滑下來(lái)的，從而感受捺畫一波三折的變化過(guò)程??通過(guò)這樣形象的比較，讓學(xué)生更清晰牢固地理解和記住了筆畫的形態(tài)。

(2)掌握字形結(jié)構(gòu)。元代書法家趙孟頫說(shuō):“學(xué)書有二，一曰筆法，二曰字形，筆法不精雖善猶惡，字形不熟，雖熟猶生?！闭莆樟斯P畫的寫法不行，還要把握好字形結(jié)構(gòu)才能把字寫的美觀。小學(xué)低年級(jí)都是用田字格寫字，因此，我首先讓學(xué)生利用好田字格來(lái)幫助寫字，告訴學(xué)生田字格就像一間房子，房子分四個(gè)小房間，分另_ 左上格、左下格、右上格、右下格，還有兩堵墻，分別叫橫中線、豎中線。讓學(xué)生觀察字的每一個(gè)筆畫都站在房子的什么位置，這樣就很容易搭建好字的結(jié)構(gòu)了。漢字的結(jié)構(gòu)大概有八種: 獨(dú)體字、左 右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)。每一種結(jié)構(gòu)寬窄有別，高低不同，如 :左右結(jié)構(gòu)有左窄右寬如 “地 ”、“ 話 ”等;左右均等如 “朋 ”、“船 ”等 字;左寬右窄如 “部”、“臥 ”等。有些字要寫得左高右低如“都 ”、“印”，有些字要寫得左低右高如“到 ”、“制 ”等 字。

為學(xué)生歸納出這些字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就能達(dá)到舉一反三的效果。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望愛因斯坦曾說(shuō)過(guò):“熱愛是最好的老師?！本氉值倪^(guò)程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常單一和枯燥的。在小朋友過(guò)了一開始的好奇有趣的階段后，往往覺(jué)得沒(méi)意思和敷衍，那怎樣讓他們保持對(duì)寫字的興趣呢？我是這樣做的：

(1)名師引領(lǐng)，故事激趣。古往今來(lái)，我國(guó)涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的書法家，如 :王 羲 之、歐陽(yáng)詢、顏真卿、柳公權(quán)等等，他們的作品深深地影響著后人。我常常收集一些優(yōu)秀的名家書法作品與學(xué)生一起欣賞，開拓學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操。并適時(shí)給他們講一些名人背后練書法的故事，如:王羲之臨池學(xué)書，清池變“墨池”，岳飛“沙盤學(xué)寫字”，吳承恩“蒲根練字”，告訴學(xué)生只有勤奮學(xué)習(xí)，才能成功。古人勤學(xué)苦練的故事深深影響著學(xué)生，激發(fā)了他們熱愛學(xué)習(xí)，不怕困難的決心。(2)多樣評(píng)價(jià)，激勵(lì)信心。

南宋的朱熹有言,“凡寫字,未問(wèn)工拙如何,且要一筆一畫,嚴(yán)正分明,不可潦草”。低年級(jí)的學(xué)生處在寫字的初始階段,執(zhí)筆、坐姿、放本子、保持適度的距離等都要有良好的習(xí)慣,認(rèn)真地一筆一畫地把字寫工整、規(guī)范、美觀,觀臨字貼的用筆風(fēng)格、間架結(jié)構(gòu),如此要求下來(lái),學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙絕倫之所在,培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、耐心細(xì)致的好作風(fēng),思想得到了凈化和升華,也豐富了相關(guān)的知識(shí),一舉數(shù)得,功莫大焉。

第二篇：關(guān)于低年級(jí)寫字教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評(píng)

“嚴(yán)要求，細(xì)指導(dǎo)，重示范，勤練習(xí)，多評(píng)價(jià)，長(zhǎng)堅(jiān)持”

——關(guān)于低年級(jí)寫字教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

臨渭區(qū)故市鎮(zhèn)中心小學(xué)

陳 蕊

陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評(píng)

“嚴(yán)要求，細(xì)指導(dǎo)，重示范，勤練習(xí)，多評(píng)價(jià)，長(zhǎng)堅(jiān)持”

——關(guān)于低年級(jí)寫字教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

臨渭區(qū)故市鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳蕊 內(nèi)容提要：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將寫字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，相對(duì)于識(shí)字來(lái)說(shuō)，寫字更費(fèi)工夫，更需老師細(xì)心指導(dǎo)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合自己的一點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)，我覺(jué)得低年級(jí)寫字教學(xué)要做到：嚴(yán)要求，細(xì)指導(dǎo)，重示范，勤練習(xí)，多評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持。關(guān)鍵詞：

嚴(yán)要求，細(xì)指導(dǎo)，重示范，勤練習(xí)，多評(píng)價(jià)，長(zhǎng)堅(jiān)持。正文：

以前一直教的是小學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)重視思維的訓(xùn)練，一節(jié)課只圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解，思考，練習(xí)。而今年初教語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文要讀、要寫、要認(rèn)、要背，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多。開始教學(xué)時(shí)，感覺(jué)很茫然，茫無(wú)頭緒。一段時(shí)間下來(lái)，教學(xué)中總是磕磕碰碰，不斷地去嘗試、反思、總結(jié)、再嘗試??尤其是在寫字教學(xué)方面感觸頗多，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也存在很多的不足，在這真誠(chéng)地與各位同行共同交流。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將寫字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，尤其是 陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評(píng)

低年級(jí)學(xué)生，相對(duì)于識(shí)字來(lái)說(shuō)，寫字更費(fèi)工夫，更需細(xì)心指導(dǎo)。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段寫字教學(xué)提出的目標(biāo)是：有主動(dòng)寫字的愿望；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。要達(dá)到這一目標(biāo)，老師要做的工作還有很多。

一年級(jí)學(xué)生年齡小，才開始學(xué)習(xí)寫字。在寫字這一方面存在很多問(wèn)題：一是寫字的姿勢(shì)不對(duì)，老愛趴在桌子上，本子沒(méi)有放端正，頭老是歪著。二是握筆的姿勢(shì)不對(duì)，手離筆尖很近，寫字時(shí)幾乎看不見筆尖，拇指、食指、中指握的位置也不對(duì)，寫字感覺(jué)用了很大勁，寫一會(huì)就喊手疼。三是對(duì)基本筆畫的書寫不到位，不能做到“橫平、豎直、撇和捺就像一根根火柴棒”。四是對(duì)字的結(jié)構(gòu)安排不合理。五是書寫缺乏耐心，不夠?qū)Ｐ?，不能認(rèn)真的觀察后再書寫，有些學(xué)生字寫得很潦草。

針對(duì)這些問(wèn)題，我想了很多辦法，也向其他有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教如何能讓學(xué)生寫好字。并在自己的班級(jí)內(nèi)進(jìn)行了很多實(shí)踐。一學(xué)期下來(lái)，對(duì)寫字教學(xué)有了自己的一點(diǎn)體會(huì)，總結(jié)起來(lái)就是“嚴(yán)要求，細(xì)指導(dǎo)，重示范，勤練習(xí)，多評(píng)價(jià)，長(zhǎng)堅(jiān)持”。

一、嚴(yán)要求，糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

掌握正確的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)很重要，一年級(jí)學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)。縱觀現(xiàn)在小學(xué)生書寫不規(guī)范，其中一個(gè)重要的因素就在于孩子們沒(méi)有受到規(guī)范的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)的教育。因此，在最開始的 陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評(píng)

寫字教學(xué)中,我重點(diǎn)對(duì)小學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)給予正確的指導(dǎo)及嚴(yán)格的要求。正確的執(zhí)筆方法要由老師邊示范邊說(shuō)明：手指，手腕要活動(dòng)自如，無(wú)論如何不能死死地抓住筆桿。用拇指和食指的指尖捏住筆桿，強(qiáng)調(diào)是“指尖”，不是“指頭”，并由教師演示講解分辨“指尖”與“指頭”的區(qū)別，以便小學(xué)生能領(lǐng)會(huì)，正確掌握。有老師把寫字姿勢(shì)的要領(lǐng)編成兒歌：頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭稍前探，凳要坐滿，腿成直角，腳掌放平。我把兒歌和教室墻上的寫字姿勢(shì)示意圖貼在一起進(jìn)行對(duì)照記憶。督促學(xué)生抓住要領(lǐng)后，姿勢(shì)也就正確了，同時(shí)提醒學(xué)生注意松肩振臂，凝神靜氣，形成一種寫字習(xí)慣，更益于身心健康。開始練習(xí)時(shí)，學(xué)生很不習(xí)慣，坐一會(huì)、寫一會(huì)又變成原來(lái)的樣子，老師一節(jié)課強(qiáng)調(diào)很多遍。一段時(shí)間下來(lái)，很多學(xué)生仍沒(méi)做到，我就有點(diǎn)急躁了，學(xué)生也煩了。冷靜下來(lái)，我換了一種方法：每天上課第一件事先練習(xí)寫字，握筆姿勢(shì)五分鐘，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得老師時(shí)時(shí)注意他，對(duì)做得不對(duì)的學(xué)生不批評(píng)，親身耐心的糾正，和言細(xì)語(yǔ)，慢慢地學(xué)生從五分鐘能堅(jiān)持到十分鐘??表現(xiàn)越來(lái)越好。我再進(jìn)一步的提高要求，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的寫字姿勢(shì)有明顯進(jìn)步。對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的督促是一個(gè)的需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，老師要有足夠的耐心，時(shí)時(shí)提醒，“嚴(yán)要求，才能成習(xí)慣”。

二、細(xì)指導(dǎo)，使學(xué)生能規(guī)范書寫漢字。

一年級(jí)學(xué)生剛開始寫字，對(duì)基本筆畫的書寫很不到位，所以更需要老師的細(xì)心地指導(dǎo)，為此，我制定了這樣幾個(gè)步驟。

（一）指導(dǎo)學(xué)生練字的方法：

陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評(píng)

1、描紅。指導(dǎo)學(xué)生從橫、豎、撇、捺、點(diǎn)這些基本的筆畫開始練習(xí)，描紅前細(xì)細(xì)指點(diǎn)，示范，從每一個(gè)筆畫的起筆，運(yùn)筆，收筆三個(gè)步驟進(jìn)行指導(dǎo)，描紅是第一步，也是很關(guān)鍵的一步，要求學(xué)生細(xì)心觀察，要描到位，一筆一畫。

2、臨寫，也就是照著寫。按照描紅的步驟去練習(xí)，要求寫慢一點(diǎn)，但要一筆寫成，要寫到位。長(zhǎng)短合適，橫平，豎直，撇捺不能寫成火柴棒，是寫字最基本的要求，開始時(shí)多數(shù)學(xué)生寫得很生硬，和范字差距很大。老師再旁邊就指導(dǎo)學(xué)生比較范字與自己寫的字差別在哪里，哪點(diǎn)做的比較好，哪點(diǎn)不足，再慢慢的改進(jìn)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生練字的步驟：先從最基本的筆畫開始練習(xí)，然后是帶有這個(gè)筆畫的簡(jiǎn)單獨(dú)體字，注意書寫的筆順，這個(gè)字的筆順應(yīng)該先寫什么再寫什么，每一筆占在田字格的什么位置，等等，都要指導(dǎo)到位。教師要在課堂上給學(xué)生留充足的時(shí)間練習(xí)，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。再是對(duì)不同結(jié)構(gòu)字的練習(xí)。

（三）準(zhǔn)備一本字帖，每天抽出30分鐘練習(xí)，老師要在一邊細(xì)細(xì)指導(dǎo)，對(duì)每天的細(xì)微進(jìn)步要及時(shí)鼓勵(lì)。

最重要的一點(diǎn)是寫字教學(xué)指導(dǎo)一定要做到當(dāng)堂指導(dǎo)、當(dāng)堂反饋，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到有的放矢，指導(dǎo)也更有針對(duì)性。

“當(dāng)堂指導(dǎo)”時(shí)要保證老師在課堂上有充足的指導(dǎo)書寫時(shí)間。教材中每一課要求寫的字有多有少，根據(jù)教材情況，可以有所變化，多的可以平均分配在兩課時(shí)中，每一課時(shí)都用一定時(shí)間指導(dǎo)書寫幾個(gè)字，少的就可以安排在一課時(shí)中。低年級(jí)學(xué)生常常要做抄寫生字并組 陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評(píng)

詞的家庭作業(yè)。而把寫生字都留為家庭作業(yè)讓學(xué)生回家自行完成，老師在作業(yè)本上看到的只是這些字寫得對(duì)不對(duì)，學(xué)生在寫字的時(shí)候習(xí)慣怎么樣，寫這個(gè)字時(shí)筆順是否正確、是否用心，老師是全然不知的。書寫練習(xí)如果經(jīng)常留在課下，學(xué)生缺乏監(jiān)督，就很難養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。所以，生字的書寫必須得在課堂上完成，老師一步一步扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)，不妨每節(jié)語(yǔ)文課都在最后留五分鐘讓學(xué)生在課堂上練習(xí)寫字。這樣，教師可以在巡視的過(guò)程中得到學(xué)生知識(shí)掌握的反饋，進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。而且，在這種無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，學(xué)生練習(xí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)得更投入、更專心，更能夠牢記生字書寫的要點(diǎn)。

教師在課堂上要有針對(duì)性地進(jìn)行書寫質(zhì)量的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)反饋也是對(duì)學(xué)生書寫的一種指導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生更自覺(jué)地在書寫上下工夫。

三、重示范，發(fā)揮教師的示范作用。

一年級(jí)學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，寫字也是一樣，在寫字教學(xué)中。老師的示范作用尤其重要。老師要和學(xué)生一起練字，示范的過(guò)程也是指導(dǎo)的過(guò)程，指導(dǎo)的時(shí)候也是給學(xué)生做一個(gè)好的示范。其實(shí)細(xì)心觀察，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生可能不自覺(jué)的就在模仿你寫的字，我的同事將她所代的學(xué)生從一年級(jí)一直教到六年級(jí)，一次作文展覽，很多的老師驚奇的發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生的字都和她寫的字很像，一樣的工整，秀氣，這就是示范的作用，所以老師一定要認(rèn)真的練字，發(fā)揮好示范榜樣的作用。

四、勤練習(xí)，漂亮的字都是練出來(lái)的。

“漂亮的字都是練出來(lái)的”，這幾乎成了我對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句口頭 陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評(píng)

禪了。我給學(xué)生講我國(guó)古代的書法家刻苦練字的故事，讓身邊寫字好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么寫好字的，讓學(xué)生明白只有勤練習(xí)，才能寫好字。

每天我要求學(xué)生抽出30分鐘的時(shí)間練字，準(zhǔn)備一個(gè)練字本，記錄日期，練字的內(nèi)容就是自己學(xué)過(guò)的生字，練字時(shí)要求安靜，認(rèn)真，筆畫要寫到位，不求寫的多，只要寫的好，老師在學(xué)生練習(xí)時(shí)要巡視指導(dǎo)，指出不足，立刻糾正。圈出寫的好的字，每天堅(jiān)持練習(xí)，形成一種習(xí)慣，五、多評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣。

小學(xué)生集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，做事不夠?qū)Ｐ?，要讓他們認(rèn)真練習(xí)，就得多評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生有興趣去寫，評(píng)價(jià)不能太單一，在練習(xí)時(shí)，我會(huì)表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生，對(duì)學(xué)生那個(gè)字寫的漂亮就用紅筆圈出來(lái)，對(duì)寫字作業(yè)寫得好的學(xué)生畫上紅花，笑臉，制作評(píng)價(jià)表，“評(píng)評(píng)誰(shuí)最優(yōu)”每天記錄評(píng)價(jià)情況，一周再評(píng)比一次，開辟展示臺(tái)，將每位學(xué)生寫的好的字都展示出來(lái)，學(xué)生評(píng)價(jià)，認(rèn)為寫的好的畫個(gè)紅花，看誰(shuí)得的紅花多，每天學(xué)生最愛做的事就是數(shù)數(shù)比比自己得了幾朵小紅花。不知不覺(jué)形成了一種我要寫好字，爭(zhēng)紅花的比賽氛圍，激發(fā)了學(xué)生要寫好字的興趣。

六、長(zhǎng)堅(jiān)持，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

我常常對(duì)學(xué)生說(shuō)要寫好字，從來(lái)都不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要你堅(jiān)持不懈的努力，很多學(xué)生練字，一段時(shí)間以后松懈了，字又退步了，老師要做的就是做好榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，我們天天一起練字，陜西省小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)成果參評(píng)

只有堅(jiān)持，才能練好字

練字不僅培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真，細(xì)心地學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的毅力，俗話說(shuō)“字如其人，見字觀人”，練字也在潛移默化地影響著學(xué)生，作為老師，指導(dǎo)督促學(xué)生練好字，責(zé)任重大，我們要做得還很多，一起努力吧！

參考文獻(xiàn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

年版北京師范大學(xué)出版社 2011

第三篇：淺談低年級(jí)寫字教學(xué)體會(huì)

淺談低年級(jí)寫字教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電腦將取代我們?nèi)梭w的許多功能。但是書寫對(duì)我們對(duì)我們每一個(gè)正常的人來(lái)說(shuō)，仍然是不可缺少的。人們常說(shuō)，字如其人。字是人第二外貌。的確，一個(gè)人的字能夠反映出他的思想、文化、氣質(zhì)、修養(yǎng)和審美情趣等精神面貌。所以說(shuō)，寫字的好處并不僅僅在于實(shí)用，其更大的意義在于：練習(xí)寫字的過(guò)程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程。

對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，低年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)階段必須激發(fā)兒童的寫字的欲望，培養(yǎng)兒童練字的興趣，指導(dǎo)兒童掌握寫字的基本方法。養(yǎng)成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒、勤學(xué)苦練的精神，逐步提高兒童的鑒賞力。

通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。

一、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣

字是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子踏下心來(lái)，好好地寫字，我們的老師也要寫好字。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。

1．生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過(guò)生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的喜愛。

第四篇：教學(xué)寫字的點(diǎn)滴體會(huì)

教學(xué)寫字的點(diǎn)滴體會(huì)

書法凝聚著中華民族的哲學(xué)思想，美學(xué)追求，人文才智，思想感情，更是中華民族的象征。在寫字教育的過(guò)程中，寫好字是每個(gè)小學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)語(yǔ)文基本功，是學(xué)生對(duì)民族語(yǔ)言的理解，是民族素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)高尚品質(zhì)，形成良好習(xí)慣的過(guò)程，是電腦打字所不能替代的。學(xué)生練字的過(guò)程也是磨練意志，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程，即“字品如人品”。他對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，心理素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)有著極重要的作用。那么如何輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好書法呢？現(xiàn)就寫字教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生練字的興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！睂懽纸虒W(xué)比較枯燥乏味，小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，自控能力差與書法訓(xùn)練的嚴(yán)格性存在著極大的矛盾，教師如果只是一味的向?qū)W生講解，機(jī)械的重復(fù)寫字技巧，久而久之學(xué)生就產(chǎn)生了厭倦的情緒，只有寓教于樂(lè)，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)書法不是一種負(fù)擔(dān)，從而提高書法教學(xué)的教學(xué)效果。

1、榜樣激勵(lì)

為使學(xué)生在課堂上能產(chǎn)生濃厚的興趣，教師一定要注意課前的導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生喜歡崇拜名人，喜歡模仿名人的心理，收集書法大師少年時(shí)代練字的傳說(shuō)故事，把這些富有知識(shí)性，趣味性的故事講給學(xué)生聽，從而激起學(xué)生的寫字欲望，激勵(lì)學(xué)生練字的信心。如：東晉書法家王羲之，為了洗筆方便，天天到門口的小池邊練字，天長(zhǎng)日久，池

里的清水竟被洗黑了，被后人稱為“墨池”。唐朝的歐陽(yáng)詢，酷愛書法，為了分析揣摩碑文中的字，在碑前觀賞了3天，才依依不舍的離去。岳飛家境貧寒，因?yàn)橘I不起筆墨，用樹枝在沙子上練字，終于練就了一手好字。通過(guò)這些故事的講解，不當(dāng)向?qū)W生傳授古人勤學(xué)苦練的精神，也大大激發(fā)學(xué)生練字的積極性。

2、體驗(yàn)成功 激發(fā)學(xué)生練字的信心

根據(jù)心理學(xué)家提出的“成就動(dòng)機(jī)論”，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，從而能快樂(lè)的充滿信心的去練字，練好字。我抓住課堂上面批面改的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心的培養(yǎng)。在批改作業(yè)時(shí)，從不以自己的愛好和標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而是從實(shí)際出發(fā)看個(gè)人的發(fā)展和進(jìn)步。如：批改時(shí)，如果整個(gè)字安排得當(dāng)、每一筆都符合要求，給整個(gè)字畫圈，某些筆畫寫得好，就給某些筆畫畫圈，即使一個(gè)字中有一筆寫得好，也要在這一筆上畫圈，一篇字中寫的都不好，就根據(jù)情況找一個(gè)相對(duì)較好的畫圈。讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，不輕易對(duì)沒(méi)寫好的字畫“X”,可以用紅筆修改，寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。如：下次繼續(xù)努力、老師相信你一定會(huì)有進(jìn)步、挑戰(zhàn)自己的人一定會(huì)成功等，激發(fā)學(xué)生的寫字信心。除了課堂上的批語(yǔ)外還要利用行款的練習(xí)開展評(píng)比展覽，對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步慢的學(xué)生鼓勵(lì)。小學(xué)生好勝心切，不甘落后，這個(gè)活動(dòng)大大增強(qiáng)了學(xué)生的寫好字的欲望。二 重視自身的示范性

大教育家孔子曰：“其身正不令而行，其身不正，雖令不從?！斑@句話充分體現(xiàn)了教師表率作用的重要性。教師是學(xué)生寫字的直接傳遞

者，是最形象，最生動(dòng)，最切實(shí)的指導(dǎo)者，學(xué)生通過(guò)觀察老師的形象動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆、收筆的全過(guò)程，直觀的感受的到運(yùn)筆的輕重緩急，結(jié)構(gòu)的均勻協(xié)調(diào)。教師一手漂亮流利的字，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的興趣，那蒼勁有力，清新俊秀的筆畫，會(huì)給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染，所以寫字教師一定要對(duì)自己嚴(yán)格要求，每寫一個(gè)字都要注意字的筆順，安排好字的間架結(jié)構(gòu)，做到所寫出來(lái)的字一定是規(guī)范的，端端正正的漢字，才能給學(xué)生做出良好的榜樣，真正做到以身示教。

三 嚴(yán)格要求 形成習(xí)慣

播種習(xí)慣，收獲個(gè)性，擁有一個(gè)好習(xí)慣，就擁有了一筆財(cái)富?！督逃分刑岢觯骸耙磺薪逃?xì)w結(jié)為，養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣。” 從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益，是學(xué)生練好字的前提條件。

1、強(qiáng)調(diào)“雙姿” 形成習(xí)慣

正確的寫字姿勢(shì)不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力，也是學(xué)生練好字的前提條件。指導(dǎo)學(xué)生寫一手端端正正的字，也就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。為達(dá)到這一目的，教師要時(shí)刻注意每一個(gè)學(xué)生的寫字姿勢(shì)。如：練字時(shí)強(qiáng)調(diào)坐姿，頭正、身正、腳平；擺好“三個(gè)一”即：眼睛離書本一尺、手離筆尖約一寸、胸離桌子約一拳；小學(xué)生由于手指肌肉尚未發(fā)育健全，握筆較困難，長(zhǎng)時(shí)間寫字學(xué)生很難把握好尺度，所以明確正確的執(zhí)筆要領(lǐng)十分重要。如：大拇指指肚、食指指肚和中指第一關(guān)節(jié)夾住筆桿，中

指第一指節(jié)靠近指彎的側(cè)平面從筆的側(cè)下方抵住筆桿，無(wú)名指和小指貼于中指的下方起輔助作用。這樣五指各司其職，不用費(fèi)多大勁便將筆桿夾在了中間，即是指實(shí)、掌心。教師邊講解邊做示范，對(duì)于學(xué)生中存在的問(wèn)題采取反復(fù)抓，抓反復(fù)。對(duì)坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)非常正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，并引導(dǎo)其他同學(xué)觀看，這樣通過(guò)身邊的榜樣力量來(lái)影響學(xué)生，學(xué)生容易接受效果更好；對(duì)習(xí)慣不好的學(xué)生，要手把手的糾正，發(fā)動(dòng)同學(xué)之間互相監(jiān)督、提醒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

2、培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣

首先，教師要以自身的榜樣培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。教師的一舉一動(dòng)要真正做到“提筆即是練字時(shí)”。如：上課板書的每一個(gè)字都要規(guī)范、認(rèn)真、端正；批語(yǔ)用楷體書寫，相信教師嚴(yán)格按要求做，學(xué)生的良好習(xí)慣會(huì)逐步形成。

其次，由于學(xué)生缺乏練字意識(shí)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒(méi)有形成良好的寫字習(xí)慣，平時(shí)急于趕作業(yè)，注意力不在練字上，出現(xiàn)寫作業(yè)和練字完全不同的書寫。所以教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不管在什么場(chǎng)合下寫字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一劃的寫，認(rèn)認(rèn)真真的寫，力求做到筆畫到位，結(jié)構(gòu)合適。一開始學(xué)生不習(xí)慣，影響作業(yè)速度，但只要堅(jiān)持下去，就能越練越熟悉，做到即寫好又寫快，最終形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，使寫字教學(xué)效果大大增加。四 點(diǎn)撥方法 傳授技巧

教師在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)可以從基本筆畫，字的偏旁和結(jié)構(gòu)逐步進(jìn)行寫字教學(xué)指導(dǎo)，要想把字寫好首先得學(xué)會(huì)觀察分析例字。如：在寫

字之前引導(dǎo)學(xué)生看清字的筆畫特點(diǎn)，觀察每一筆該寫在格中的那個(gè)位置，筆畫的粗細(xì)、長(zhǎng)短、走向以及主筆的位置等。大部分字都有自己的偏旁。在組成字后，都有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)課堂上的師生共同分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)這些偏旁舉一反三。針對(duì)漢字多樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，向?qū)W生揭示寫字規(guī)律。如：容讓避就、尖長(zhǎng)平短、錯(cuò)落有致等。在練字中，要求學(xué)生遵循練字五步法。即：觀察、記憶、仿寫、比較、再寫。這樣堅(jiān)持反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢的把握好字形，寫出規(guī)范、美觀的字。

第五篇：低年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

低年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

【內(nèi)容摘要】

寫字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字等方面也有著不可低估的作用。在教學(xué)中教育學(xué)生正確掌握 “雙姿”，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣；培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)寫字興趣；寫字內(nèi)容要少而精；教師以身作則、率先垂范；及時(shí)反饋，促其養(yǎng)成，通過(guò)這幾方面對(duì)于提高學(xué)生寫字水平有著非常明顯的效果。

【關(guān)鍵詞】

寫字教學(xué)

書寫習(xí)慣

審美情趣

寫字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字等方面也有著不可低估的作用。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我摸索出了一套較為有效的寫字教學(xué)方法，具體做法如下：

一、正確掌握 “雙姿”，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣

“雙姿”指的是坐姿和握姿。坐姿、握姿不正確不但很難寫出一手好字，而且影響孩子健康成長(zhǎng)，容易導(dǎo)致駝背、近視等。正確的坐姿是“頭正、身直、肩平、足安。”但是由于學(xué)生年齡小，自控能力較差，這就要求教師要隨時(shí)督促，及時(shí)提醒，促使學(xué)生保持正確的書寫姿勢(shì)。其次，握筆姿勢(shì)也要正確。因?yàn)檎_的握筆姿勢(shì)影響指力、腕力運(yùn)用的靈活性，直接影響書寫的質(zhì)量。正確的握筆姿勢(shì)是：母指、食指指尖相對(duì)握筆，離筆尖兩厘米左右。中指第一節(jié)抵于筆下，無(wú)名指、小指自然并攏在下。筆桿靠在虎口，筆尖與紙面成45度角。此外，寫字時(shí)要養(yǎng)成全神貫注的習(xí)慣。寫字時(shí)精力要集中，毫不分心，兩眼正視紙面，寫時(shí)注意字的筆畫、間架結(jié)構(gòu)，基本筆順規(guī)則等。良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，絕非一時(shí)之力。這就要求教師要有一定的耐心和毅力，才能促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)寫字興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)寫字的興趣。”因此，我就在平時(shí)的寫字教學(xué)中注重美感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，把寫字教學(xué)與

讓學(xué)生感受漢字的美結(jié)合起來(lái)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)寫字的興趣。

在平時(shí)的寫字教學(xué)中，我常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們都喜歡畫畫，其實(shí)寫字就像畫畫一樣，要認(rèn)真觀察字形特點(diǎn)，注意間架結(jié)構(gòu)，然后才能用心地把字畫好，其實(shí)每個(gè)字就是一幅獨(dú)特的畫。”另外，我還注意給學(xué)生找“樣板”,把寫得好的字，讓學(xué)生共同評(píng)議一下，好在哪兒，然后在自己練習(xí)時(shí)能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，照著樣子練習(xí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，大多數(shù)孩子都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。

另外，我還利用孩子們的好奇心和對(duì)新鮮事物的敏感，把寫字指導(dǎo)制成優(yōu)美的動(dòng)畫課件，讓孩子們觀看，然后學(xué)樣子仿照書寫，孩子們的興趣往往很高，其效果也很好。

三、寫字內(nèi)容要少而精

在布置寫字內(nèi)容時(shí)，一定要堅(jiān)持“少”字。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，手指關(guān)節(jié)還沒(méi)有發(fā)育成熟，寫字容易疲勞，動(dòng)作又慢，如果寫字內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生就容易急燥、馬虎。這樣，不但收不到寫字的效果，而且還會(huì)使學(xué)生興趣盡失。學(xué)生只有真正用心去寫，才會(huì)有所收獲。因此，教師要精心設(shè)計(jì)寫字練習(xí)，盡可能做到“少而精”，讓學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)，慢慢提高，在一點(diǎn)一滴中對(duì)寫字產(chǎn)生興趣。同時(shí)在寫好字的基礎(chǔ)上注意培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，這樣才能終身收益。同時(shí)，寫字教學(xué)的進(jìn)度要適度。由于漢字本身的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，加上小學(xué)生的手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力不發(fā)達(dá)，寫字教學(xué)的速度不宜過(guò)快。

四、教師以身作則、率先垂范

經(jīng)過(guò)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，即一個(gè)班級(jí)學(xué)生的字形、字體與任課教師相似，這是因?yàn)閷W(xué)生的可塑性很強(qiáng)，如果學(xué)生能從教師的板書、范寫中發(fā)現(xiàn)了美，產(chǎn)生審美愉悅感，那么在心理上就會(huì)產(chǎn)生積極向教師學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生無(wú)意識(shí)的模仿教師，從坐立姿勢(shì)到書寫運(yùn)筆，教師一絲不茍的認(rèn)真書寫，對(duì)學(xué)生認(rèn)真書寫起到了潛移默化的作用?！按蜩F先得自身硬”，教師如能寫好一手漂亮的字，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫字將十分有利。如果教師的字寫得特棒，那無(wú)疑是一種享受，無(wú)形中就給學(xué)生樹立了榜樣，學(xué)生往往就模仿教師的風(fēng)格，從而喜歡習(xí)字，培養(yǎng)

學(xué)生的寫字能力和審美能力。教師的書寫示范是寫字課必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是使學(xué)生直接獲取書寫技巧的最佳方式。我們平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫總是用語(yǔ)言來(lái)表述字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、筆畫的粗細(xì)長(zhǎng)短、每筆的運(yùn)筆輕重等，這種紙上談兵的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)的感覺(jué)似乎已胸中有數(shù)，但實(shí)際操作時(shí)卻大相徑庭，于是學(xué)生感到茫然了，這是怎么回事呢？實(shí)際上，無(wú)論是說(shuō)，還是想，都是非?？斩吹?，要使之具體化，還要落到“寫”上，而教師的示范是十分必要的，這可以讓學(xué)生有個(gè)親眼目睹的過(guò)程，避免了空洞的說(shuō)教。如教學(xué)捺：下筆較輕，行筆時(shí)由輕到重，至捺腳處按筆，向右漸漸由重到輕提筆拖出。這一筆看起來(lái)簡(jiǎn)單，聽起來(lái)似乎也很容易，但要學(xué)生領(lǐng)會(huì)并較好完成這一筆畫，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是有一定的難度，但如果我們?cè)诮虒W(xué)捺時(shí)，一邊講解一邊示范，筆隨話行，讓學(xué)生親眼目睹這一書寫過(guò)程，也可讓學(xué)生拿上筆，進(jìn)行書寫練習(xí)，找感覺(jué)這樣就容易多了。

五、及時(shí)反饋，促其養(yǎng)成

反饋是僅次于聯(lián)系的影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要因素。首先，在學(xué)生寫字練習(xí)時(shí)教師通過(guò)評(píng)價(jià)，糾正等手段，學(xué)生得到的激勵(lì)和自我糾正。其次學(xué)生不需要外來(lái)的幫助而進(jìn)行的自我調(diào)節(jié)與糾正。教學(xué)過(guò)程中，要以教師的反饋為主逐漸向?qū)W生自我反饋為主轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋能力與習(xí)慣是非常重要的。對(duì)小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)是非常重要的。例如，關(guān)于坐姿要領(lǐng)，執(zhí)筆姿勢(shì)，運(yùn)筆技巧以及筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)等，還有書寫態(tài)度、習(xí)慣等，教師都應(yīng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)回饋，以糾正規(guī)范學(xué)生的寫字及其行為。通過(guò)反饋，學(xué)生對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強(qiáng)化了識(shí)記，提高了識(shí)字的準(zhǔn)確性，寫好字的自覺(jué)性，觀察分析能力，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。學(xué)生在一段時(shí)間的努力下，一定會(huì)有或多或少的進(jìn)步，因此要讓學(xué)生獲得成果的喜悅，才能加深他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能更加愉快地、自覺(jué)地進(jìn)行練習(xí)。還可以舉行各種形式的書寫比賽、展示，讓廣大學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。此外學(xué)校開展學(xué)生辦墻報(bào)、黑板報(bào)和手抄報(bào)等也能為廣大同學(xué)提供施展才藝的舞臺(tái)。綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)中，教師應(yīng)使用科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，使寫字教學(xué)既新鮮又充滿活力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。寫字并非一朝一夕就能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的學(xué)生喜歡寫字，所以作為語(yǔ)文教師我們一定

要重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地搞好寫字教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1、《“寫好字,受益一生”——對(duì)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)思考》，祝艷萍，2008年07期

2、《在寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力》，邢銳龍，2009年06期