第一篇：聽余國良老師講座有感

聽余國良老師講座有感

在兩天時間內(nèi)，我聽取了余國良專家的精彩演講。

下面就來談?wù)劚敬螆蟾娴闹饕獌?nèi)容和自己的一些心得體會：

一、第一個關(guān)鍵詞是“慢”

慢是教育的特征，十年樹木百年樹人，教育不是工業(yè)，機器一開就能出產(chǎn)品，教育好比農(nóng)業(yè)，教育面對的是復(fù)雜的人，面對的是性格迥異的活生生的個體，做得攻心的龐大工程，是一項慢工程，急不得。慢，給自己一個思考，給別人一個空間，給教育留一個余地。想想孩子要和我們頂牛、叫板，我們要讓他服從、聽話，而結(jié)果往往會兩敗俱傷，是什么原因呢？如果我們能順順他的性子，遵循教育是“慢”的特性，99%的問題都能迎刃而解。特別那些愛激動的學(xué)生、那些打架斗毆的學(xué)生，那些愛與老師斗牛的學(xué)生，千萬要慢一點，不要急著去處理，涼它一會，讓學(xué)生冷靜一下，也讓老師想想更好的對策以達到更好的教育效果。教育中，每一位老師都應(yīng)懂得學(xué)生的心理，這樣，我們才能走進學(xué)生的心靈，贏得學(xué)生的尊重，從而達到教育的目的。

余國良老師舉了一個實例：有一次他陪同一位記者在校內(nèi)參觀，結(jié)果碰到有兩個學(xué)生在吸煙，孩子看到老師后，馬上把煙扔到垃圾桶里了，要是我們會馬上對這兩個孩子進行訓(xùn)斥或處理，而余國良老師沒有馬上訓(xùn)斥這兩個學(xué)生，等中午放學(xué)的時候，才找到這兩個孩子，首先表揚他們看到老師后能把煙扔到垃圾桶了，說明對老師的尊重，然后在了解孩子為什么吸煙，再慢慢的進行教育。

二、第二個關(guān)鍵詞是“賞識”

要想孩子不叛逆，就要順順他的性子，方法就是聚人氣，少點批評?？梢圆捎靡元剟畲媾u。批評不償命，批多了要得病，賞識不花錢，聽者勝過年，長時間沒聽到就要軟綿綿。再差的學(xué)生聽到賞，也會往前趕一趕；再好的學(xué)生得不到賞，響鼓也變討飯的碗；要想學(xué)生笑得甜，賞識教育記心田。

他們學(xué)校經(jīng)常編寫一些順口溜，易記易誦，頗見效果。下面我截取幾段看看：（1）比如早戀，我們可以編寫一段：

稻子未熟提早割，多半谷子是空殼；蘋果未熟提前摘，酸澀味兒嗆舌苔。戀愛如同種莊稼，節(jié)氣未到莫碰它；瓜熟蒂落才享用，汁醇味甜芳香濃。

（2）又比如禮儀篇

頭發(fā)往前趴

精神比較差；頭發(fā)往后倒

精神比較好；頭發(fā)像刺猬

不倫又不類；頭發(fā)像山雞

華佗也難醫(yī)；頭發(fā)齊刷刷

表現(xiàn)頂呱呱。

總之，這次培訓(xùn)讓我收獲很大，感觸頗多。在教育越來越講究專業(yè)化的時代，衢州市技術(shù)工程學(xué)校的余國良老師卻以自己充滿鄉(xiāng)土味的德育思想博得了省內(nèi)外同行和專家的喝彩，這也說明，在這個講究專業(yè)化的教育時代，愛心才是教育的基礎(chǔ)。從某種方面說，如果沒有愛心，余老師也不可能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美敬重，這也正是他愛心的體現(xiàn)。

愛是靈魂，智慧是愛的化身。現(xiàn)在，有許許多多的教師和家長為孩子的教育而緊皺眉頭，傷透腦筋，聽了余國良老師的演講，給了我們很多啟發(fā)，原來教育就是這么簡單，教育需要愛與智慧。

第二篇：聽余國良教授講座有感

聽余國良教授講座有感

周六，我有幸參加了余國良教授的“今天，我們怎樣做老師”報告會。講座從八點半開始到十二點，下午兩點半到六點，在這8個小時中，會場沒有人走動，大家都聚精會神的投入到余老師的故事中。生動鮮明的德育事例、充滿智慧的教育方法，激情洋溢的表達贏得了全體教師的高度共鳴和陣陣掌聲，對此深受啟迪，也感觸頗多。就印象深刻的幾點，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

1.余書記的一句“要把學(xué)生當成自己的戀人”對我觸動極大，拿學(xué)生當戀人，總會自主去挖掘?qū)Ψ降拈W光點，拿學(xué)生當戀人，總會讓自己的工作從被動轉(zhuǎn)為主動，拿學(xué)生當戀人，總會發(fā)現(xiàn)在賞識的目光中，孩子們成長的點點滴滴，在潛移默化中師生的關(guān)系真真切切轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥眩趯W(xué)生成長的關(guān)鍵時期讓孩子們健康快樂成長！

2.“紅衣女孩”案例。余書記的紅衣女孩案例也為做學(xué)生工作的我們開啟一扇窗，作為德育工作人員，在校園里營造的積極向上的輿論氛圍異常重要，這就要求我們不但擁有較強的執(zhí)行能力，更應(yīng)具備睿智的頭腦，在學(xué)生中形成文明、積極向上的新風尚。另外在學(xué)生生管理中，我們都清楚的知道實現(xiàn)“事事有人管，人人有事干”、“責任到人，包

干到戶”將是班主任治理班級的最佳途徑，但在實施過程中總有碰壁情境出現(xiàn)，深入學(xué)生內(nèi)部、了解每個孩子特性也是最基礎(chǔ)的原則。

3、多制造故事，少制造事故。

一個好例子等于一帖好藥方，一個好故事等于一劑好藥。例子和故事是教育者的雙槳，雙槳同時劃動，教育生活才能幸福。每天都在發(fā)生著不同的教育故事，堅持記錄對于年輕人是一件好事，至少可以通過記錄的方式反思問題處理中的得失。

這次的培訓(xùn)會給了我們很大啟發(fā)，為我們今后的教育工作提供了很多實用性的幫助。我們深深地體會到教師工作必須有一顆熱愛孩子的責任心和和使命感，并且運用科學(xué)的班級管理方法，把工作落到實處、細處。教師是教育者、領(lǐng)路人，只要我們心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。

第三篇：余國良講座聽后感

愛與智慧讓中職德育更精彩 ——聽余國良教師講座有感

德育組 江海強

中職學(xué)生被很多人稱為是垃圾學(xué)生，認為他們行為習慣差，沒有理想追求，最難管，也最難教。中職學(xué)生的德育工作引起了全社會的關(guān)注。本周二我國著名的中職教育專家余國良老師到我校做了一場關(guān)于中職德育的專題講座，聽后感慨頗多。

余國良是衢州人，小時候放過牛，種過田，也當過兵，轉(zhuǎn)業(yè)后從事中職教育，在中職教育的崗位上辛苦耕耘，幾十年來，這位并非科班出身的教育工作者，用自己的愛心，潛心研究中職學(xué)生的教育管理工作，可以說，這次講座就是他這二十多年來的工作心得。

在余國良看來，教育這批普通人眼里最難教、最難管的中職生，最好的辦法是愛。他說，要把學(xué)生當?戀人?，只有帶著期望的眼神來看這批學(xué)生，才能看到學(xué)生的優(yōu)點，才能給學(xué)生以動力。余國良說，?別嫌棄這群孩子?、?孩子難教別急躁、別泄氣、別埋怨?、?多點賞識，少點批評?等等，從這些話語中，可以非常深切地感受到余老師對中職學(xué)生的無私和寬廣的愛，在他的眼中，這批遭受升學(xué)教育失敗的學(xué)生都是孩子，一個個可愛的孩子，需要他和廣大教育工作者用愛心去點燃希望與激情的孩子。

愛是教育的基礎(chǔ)，但光有愛顯然是遠遠不夠的。很顯然，教育是要講究智慧的。在這次講座的過程中，余國良老師介紹了很多技巧，比如?學(xué)點農(nóng)夫的‘教牛術(shù)’?、?點亮孩子們心頭的燈?、紅衣女孩的故事等等，每一個案例，都介紹了一個很管用的教育方法，無論從學(xué)生的理想教育，紀律教育，還是細到學(xué)生的寢室管理和學(xué)生的不良習慣改正等，余老師都給出了一些管用的方法?？梢哉f，這對中職教師，甚至對普通學(xué)校的教育都有非常強的指導(dǎo)意義。

整個講座，余老師在字里行間浸透著泥土的芳香，沒有多少高深的理論，更沒有陌生的名詞，都是一些實實在在的話語和事例。余國良經(jīng)常用農(nóng)民種莊稼等農(nóng)事來打比方，引用一些民間的語言，形象生動，引人入勝，如?差秧苗也能長出好谷子?等。同時，他自己也編了一些教育的順口溜，如?只要身體好，人人都是寶；只要手腳靈，人人都能行?，?爬墻要不得，手腳要骨折；命差不要怪，習慣在作怪?等，余老師很善于把復(fù)雜的道理用幾句順口溜來講，通俗易懂，深入人心。

在教育越來越講究專業(yè)化的時代，余國良老師卻以自己充滿鄉(xiāng)土味的德育思想博得了全國范圍的廣泛喝彩，這也說明，在這個講究專業(yè)化的教育時代，愛心才是教育的基礎(chǔ)。從某種方面說，如果沒有愛心，余老師也不可能在他的教育生涯中獲得如此多的感悟和成就。

愛是靈魂，智慧是愛的化身?，F(xiàn)在，有許許多多的教師和家長為孩子的教育而緊皺眉頭，傷透腦筋，聽了余國良老師的講座，給了我們很多啟發(fā)，原來教育就是這么簡單，教育需要愛與智慧。

第四篇：聽余映潮老師講座有感[定稿]

聽余映潮老師講座有感

2014年9月17日，我們有幸又一次在一完小多功能廳聽了全國著名的特級老師余映潮兩節(jié)課和一個題為《研讀小學(xué)語文教材》的講座，觸動很大，收獲很多。

老師為我們上了兩節(jié)課，讓我們能更好地感覺余老師上課的各種技巧與如何能更好地把知識傳授給學(xué)生。最讓我難忘記的是余老師提出的“整體反復(fù)”概念，余老師強調(diào)要整體對話，反對單邊對話，單邊對話就是要讓全體同學(xué)朗誦、思考、回答、領(lǐng)悟，就是以集體訓(xùn)練為主。單邊對話強調(diào)了個體的活動，那種聲色并茂的表演，確實吸引人，容易打動人，但整體效果不好。所以，余老師強調(diào)平時上課，應(yīng)該以整體活動為主。整體活動的效果遠比單邊對話的效果好得多。

余老師還強調(diào)上課不要總是熱熱鬧鬧的，要安靜，要有時間讓學(xué)生思考。上課要真，要真讓學(xué)生學(xué)到東西。余老師上課時，拋出問題后并不急于叫學(xué)生回答，而是給學(xué)生充分閱讀文本，充分思考的時間。他這樣做的目的，一方面讓學(xué)生能充分地閱讀文本，理解文本的內(nèi)容；另一方面，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)閱讀的習慣。他的做法令我想起平時自己的課堂，拋出問題后就急于讓學(xué)生回答，生怕學(xué)生回答不出來耽誤時間。我想造成學(xué)生的回答沒有答到點子上的最根本的原因是老師沒有給學(xué)生充分思考的時間，結(jié)果學(xué)生想不到深層次的內(nèi)容。我們以前聽課評課也總是以“這一節(jié)課學(xué)生很活躍”為標準，現(xiàn)在要重新思考了，學(xué)生很活躍，很容易想到的問題，是沒有難度的，不值得提倡。也說明上課問的問題太多，太碎，總是讓學(xué)生回答，這不是好課，應(yīng)該有幾個有深度的統(tǒng)領(lǐng)全文的問題讓學(xué)生思考、領(lǐng)悟、回答。

余老師還強調(diào)要讓學(xué)生成段地說。他說我們的學(xué)生朗讀那么好，但卻不會怎么說，尤其是成段地說，更談不上。原因是我們平時缺少訓(xùn)練。要讓學(xué)生靜下來思考，要讓學(xué)生成段地說，一口氣說出流暢的語段來。

余映潮老師這一天留給我們的實在是太多太多了，值得我們慢慢地回味。

第五篇：聽余映潮老師網(wǎng)課講座有感

聽余映潮老師網(wǎng)課講座有感

元月22、23日，通過名師優(yōu)課平臺，我免費學(xué)習了王君老師和余映潮老師的課程。兩位大師的示范課和講座都給我留下了深刻的印象，但我感受最深的一點是：語文教師的第一要義是用好教材。

一、研讀課文，用教材提高自己的業(yè)務(wù)水平。

余映潮老師說，課文研讀是語文教師最基礎(chǔ)、最重要的研究學(xué)問的方法。教材研讀的訓(xùn)練，永遠伴隨著我們的教學(xué)。聽余老師的講座，我發(fā)現(xiàn)他對教材的研究特別深透。他不僅把每一篇課文從字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)、寫法運用進行了深入的研讀，而且他還從宏觀上對初中三年的語文教材做了梳理。他把部編版語文教材比作廣闊無垠的海洋，從單元設(shè)計、寫作訓(xùn)練、閱讀能力、知識滲透、文學(xué)教育、教學(xué)語言等方面，進行梳理，形成了一個完整的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，整體俯瞰，全局觀測。這樣研讀的結(jié)果顯而易見，它讓教師的備課信手拈來，舉重若輕，丘壑在胸，自然能備出好課，上出好課。

作為一名語文教師，面對余老師的純樸務(wù)實，很是汗顏。這幾年，我確實讀了不少教育專著，看了不少教育名家的課例，余映潮老師的是我的最愛，王君、肖培東、徐杰、黃厚江、程翔等等名家的專著我也曾仔細閱讀，但我卻忽略了身邊的一個巨大寶庫——語文教材。我總是向外求索，如何備好課，如何上出精彩的課，如何進行名著、群文課的設(shè)計，卻忘了去認真研讀一篇篇課文，認真研讀一本本教材。余老師研讀課文，注重字詞句段的積累，注重篇章結(jié)構(gòu)的分析，注重內(nèi)容主題寫法的把握，注重對課文多角度的賞析。課文研讀，有助于教師養(yǎng)成研讀教材的習慣，提高教師的欣賞水平，與教學(xué)渾然一體；有助于課堂閱讀教學(xué)；有助于教師在繁忙工作之中的研究，豐富教師的研究手法。

看他對《赫爾墨斯和雕像者》的研讀——

赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X？”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”

1.利用再擬文章標題的活動訓(xùn)練學(xué)生概括文意和運用語言的能力。

2.利用“像”“象”的用法進行辨析。

3.利用課文內(nèi)容進行詞語理解的教學(xué)：雕像

化作

庇護

神使

添頭

4.利用課文的起筆指導(dǎo)學(xué)生知曉啟始段的作用：

赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。

人物出場、場景設(shè)置、伏筆……

5.訓(xùn)練學(xué)生的朗讀體味能力：用朗讀傳達出作品中人物的神采。

6.對學(xué)生進行復(fù)述能力的訓(xùn)練。

7.訓(xùn)練學(xué)生劃分文章層次，并概括故事情節(jié)的能力。

8.讓學(xué)生知曉用四字短語評價人物形象的方法并進行實踐。

9.讓學(xué)生知曉提取文章關(guān)鍵詞的技能，并提取能夠表現(xiàn)課文全息內(nèi)容的五個關(guān)鍵詞。

10.品析對話描寫并賞析文中“三問三答”的表達作用。

11.訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生想象續(xù)寫故事情節(jié)的進一步發(fā)展。

12.深讀課文，并在具體的語境中對“笑”字進行品析。

13.利用課文訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力：品析深刻寓意，給這則寓言換一個議論段。

14.小論文寫作：《赫爾墨斯和雕像者》美點賞析。

15.增加知識積累論析這則寓言中的語文知識。

16.教師在教學(xué)中可以順勢滲透的知識可以有：敘議結(jié)合，以神喻人，人物出場，場景設(shè)置，起因經(jīng)過結(jié)果，開端發(fā)展高潮結(jié)局，對話描寫、語言的描寫表現(xiàn)人物的心理活動、懸念伏筆、故事波瀾、情節(jié)的陡轉(zhuǎn)，夏然而止余味悠長；等。

這樣的研讀角度豐富，內(nèi)容深透。一篇短小的寓言，挖掘出如此多的教學(xué)資源，讓人震驚，更讓人佩服。

我想，如果自己能夠靜下心來，潛心研究，不僅對教材把握全面，而且在這個過程中，一定會讓自己的業(yè)務(wù)水平有很快的提高的。有了這樣的磨練，一定會在教材研讀上達到“讀得細膩，讀得深刻，讀得奇美”的境界，深入淺出，進退自如，游刃有余，從而擁有精美的設(shè)計，精彩的課堂。

二、整合課文，用教材豐富學(xué)生的語文積累。

教師研讀教材的目的是為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)的。

學(xué)生的語文素養(yǎng)是從語言積累開始的。語言積累工作越扎實，學(xué)生理解和應(yīng)用語言就越自如。而課文，就是最好的語料庫。

余老師總是能敏銳的發(fā)現(xiàn)文本的積累價值，并通過新穎而有趣的活動，讓學(xué)生的語言積累落到實處。

他巧設(shè)角度歸類整合。在教學(xué)《壺口瀑布》的時候，他這樣指導(dǎo)學(xué)生積累——

描述瀑布的生字詞:

凹(ao)下

推搡(sang)

馳騁(cheng）

漩(xudn)渦

寒噤(jin)

霧靄(ai)

出軋(zha)

汩汩潺潺

如絲如縷

鑿(zdo)得

怒不可遏

剁(duo)去

挾(xie)而不服

寫瀑布聲形的短語:

濤聲如雷

霧氣彌漫

浪沫橫溢

水浸溝岸

霧罩亂石

排排黃浪

堆堆白雪

一川黃浪

汩汩如泉

潺潺成溪

哀哀打旋

如絲如縷

寫瀑布態(tài)勢的短語:

千軍萬馬、撲面而來、震耳欲聾、深不可測、轟然而下、奪路而走、乘隙而進、折返迂回、鉆石覓縫。

寫瀑布精神的短語：

博大寬厚

柔中有剛

挾而不服

壓而不彎

不平則呼

遇強則抗

死地必生

勇往直前

點示課文主旨的美段：

黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗;死地必生，勇往直前。正像一個人經(jīng)了許多磨難便有了自己的個性；黃河被兩岸的山、地下的石逼得忽上忽下,忽左忽右時，也就鑄成了自己偉大的性格。這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們所看見。

他多樣手法激活趣味。在進行《我為什么活著》的教學(xué)時，他引導(dǎo)學(xué)生三次發(fā)現(xiàn)，三次積累——

入課，厚重鋪墊；字詞學(xué)用積累。

發(fā)現(xiàn)一：章法結(jié)構(gòu)之美。（整體感知）

發(fā)現(xiàn)二：我發(fā)現(xiàn)的課文中的一個最美句。（評點品析）

如：對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無比強烈的激情支配著我的一生。

發(fā)現(xiàn)三：我發(fā)現(xiàn)的課文中的一篇微文。（課文集美）

他“課文集美”擴展積累。在執(zhí)教《敬畏生命》時，他引導(dǎo)學(xué)生整合文本美點，積累一個文眼；一組雅詞；一組對生命現(xiàn)象進行由衷贊美的語句；一組表現(xiàn)強烈內(nèi)心活動的語句；一種富有情感力度的“復(fù)說”方式；一組情感充沛的點題句；一個常用的“先略后詳”的寫段模式；一個意味深長的抒情段；一篇“課文集美”的材料。由詞語層面的積累擴展為句段篇層面的積累，既積累了語料又關(guān)注了內(nèi)容和表達特點。

余映潮老師說，在語文教育中，不注重積累，學(xué)生的語文倉庫就會貧瘠，學(xué)生的語文全流就會干涸。

在以后的教學(xué)中，我一定要落實字詞，篩選語段，從不同角度整合課文，用好教材中的語料，不斷豐富學(xué)生的語文積累。

三、利用課文，用教材提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

就像余老師所說，部編版語文教材是一片博大的海洋。

它里面有布局周密、博大寬厚的單元設(shè)計。全套教材從7年級到9年級的36個內(nèi)容主題：四季美景、至愛親情、學(xué)習生活、人生之舟、動物與人、想象之翼、群星閃耀、家國情懷、凡人小事、修身正己、生活哲理、科幻探險、自然之音、變化著的社會、生活的記憶、美景依然、情感哲思、文明的印跡,情操與志趣、民風民俗、科技之光、養(yǎng)性恰情、思想光芒、江山多嬌、情趣與理趣、砥礪思想、游目騁懷、青春年少、理想信念、人物百態(tài)、生活詠嘆、人物畫廊、家國之思、讀書鑒賞、舞臺人生、浩然正氣。

它里面有有精心安排、循序漸進的寫作訓(xùn)練。全套教材從7年級到9年級的36個訓(xùn)練項目：

七上：熱愛生活熱愛寫作、學(xué)會記事、寫人要抓住特點、思路要清晰、如何突出中心、發(fā)揮聯(lián)想與想象。

七下：寫出人物的精神、學(xué)習抒情、抓住細節(jié)、怎樣選材、文從字順、語言簡明。

八上：新聞寫作、學(xué)寫傳記、學(xué)習描寫景物、語言要連貫、說明事物要抓住特征、表達要得體。

八下：學(xué)習仿寫、說明的順序、學(xué)寫讀后感、撰寫演講稿、學(xué)寫游記、學(xué)寫故事。

九上：嘗試創(chuàng)作、觀點要明確、議論要言之有據(jù)、學(xué)習縮寫、論證要合理、學(xué)習改寫。

九下：學(xué)習擴寫、審題立意、布局謀篇、修改潤色、對演出進行評議、有創(chuàng)意地表達。

它里面有凸現(xiàn)能力、全面覆蓋的閱讀訓(xùn)練。

七年級的能力訓(xùn)練點：學(xué)習朗讀，品味文中的精彩語句，體會漢語之美；整體感知課文內(nèi)容，把握作者思想感情；學(xué)習默讀，梳理文章的主要內(nèi)容；學(xué)會圈點勾畫，理清作者思路；學(xué)做摘錄，概括文章的中心；學(xué)習快速閱讀，練習展開聯(lián)想和想象；學(xué)習精讀，字斟句酌，把握人物特征；學(xué)做批注，了解抒情方式；熟讀精思，把握敘事角度，分清詳略；學(xué)習略讀，快速捕捉閱讀重點；學(xué)習比較閱讀，了解描寫方法，學(xué)習托物言志的手法；學(xué)習瀏覽，快速提取文章的主要信息。

八年級的能力訓(xùn)練點：閱讀新聞類文章，獲取主要信息，把握作者的觀點和態(tài)度；閱讀傳記類文章，對人物和事件有自己的理解和判斷；誦讀古詩文，借助注釋和工具書了解大意，積累常見文言實詞；閱讀不同類型的散文，把握其共性和個性；學(xué)習說明方法，揣摩說明語言，把握說明對象的特征；誦讀古詩文，積累常見文言虛詞；了解民俗，學(xué)會多種表達方式的綜合運用；把握主要觀點，提取主要信息，領(lǐng)悟科學(xué)精神和科學(xué)方法；誦讀古詩文，積累常見文言句式；了解書信和演講的特點；閱讀游記，把握敘述角度和景物描寫的特點；誦讀古詩文，積累經(jīng)典語句。

九年級的能力訓(xùn)練點：學(xué)習詩歌，理解詩歌的意象，感受意境，品味語言；閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點和材料，把握議論的中心；誦讀古詩文，把握作者的情感；梳理小說的情節(jié)，理解小說的主題；分析材料，把握論據(jù)，理解觀點與材料之間的聯(lián)系；閱讀古白話小說，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩語言；學(xué)習詩歌，感受韻律，把握意象，理解詩人情感；把握小說的人物形象，學(xué)會欣賞小說；誦讀古詩文，注重積累、感悟和運用；了解作者觀點，提出看法，探討疑難，嘗試遷移運用；閱讀戲劇作品，把握戲劇沖突和戲劇人物；誦讀古詩文，感受人物的思想和情感。

它里面有豐富多樣、精煉準確的教學(xué)語言。

七年級：細節(jié)描寫，故事情節(jié)，直接抒情，間接抒情，借景抒情，托物言志，寫景狀物，鋪陳排比，烘托，稱謂語，文章起筆，敘事詩，傳記文學(xué)，傳奇，科幻小說，第一人稱口吻，畫面感，韻律美，制造懸念，埋下伏筆，誤會，一波三折，象征，暗寫......語言風格的評價語：簡潔精煉，鏗鏘有力，直抒胸膀，精致凝練，富有詩意，別具一格，經(jīng)典作品，剛健質(zhì)樸，民歌特色，神奇色彩，生動傳神，簡潔風格，弦外之音，詩中有畫，清新流暢，耐人尋味，抑揚錯落，饒有趣味，含義豐富，寄寓情思，真情洋溢，想象奇特，構(gòu)思巧妙，感人至深，意境悲涼，議論精警，幽默談諧，意趣橫生，飽含著感慨，哲理的光彩，寄托著深意，出人意料又在情理之中......七下教材中的：精讀，通覽，略讀，簡要分析，涵泳品味，掃視文段，提取信息，把握關(guān)鍵詞句，揣摩品味含義，體味表達的妙處，體會語言的表現(xiàn)力，找出評價性詞語，說說其表達效果，體會作品情境，感受作者情懷，感受文章的意蘊，把握嚴謹?shù)乃悸罚f說語言風格的不同，體會詞句蘊含的情感，解釋其衍生的意義......這樣五彩斑斕的語文世界，這樣熠熠生輝的語文寶庫，不用真的是太可惜了，不好好用真的是太可惜了。

在以后的教學(xué)中，我一定要利用好課文，利用好課文中的豐富寶藏，去修筑學(xué)生的語文大廈，去提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文教材，一個孕育了無窮寶藏的世界，二十多年來，我都沒有跨進去好好的欣賞。但這次學(xué)習，讓我明白，不知道用好教材這個寶藏，就永遠做不好一個語文教師，就永遠不能成長為真正優(yōu)秀的語文教師。

新的一年，我的心中有了新的希望——用好教材，提高自我；用好教材，服務(wù)學(xué)生；用好教材，還給學(xué)生一個豐富多彩的語文世界。