第一篇：《高效課堂八講》讀書心得

《高效課堂八講》讀書心得

讀劉金玉老師所著的《高效課堂課堂八講》我很受啟發(fā)。這是一本理論與實踐相結(jié)合的著作。作者圍繞課堂這個主陣地，談了對課堂的認(rèn)識、對教學(xué)關(guān)系的處理方式，談了課堂教學(xué)策略的運用，談了扮演正確的角色的重要性。這本書能為我們解決現(xiàn)實教學(xué)問題提供有效的幫助。通過閱讀，我總結(jié)自己所得主要有以下幾點；

一、高效課堂首先要和諧

高效課堂是我們每一位老師的追求。然而作為有思想且思想各異的人來說，只有在各種關(guān)系處理好，把個體之間的關(guān)系變得和諧了，才能從根本上解決學(xué)生存在的諸多問題，即課堂的和諧是解決學(xué)生的問題和其他教育頑癥的根本途徑。

蘇霍姆林斯基說：“所謂和諧教育，就是如何把人的活動的兩種只能配合起來，使兩者得到平衡：一種是認(rèn)識和理解客觀世界，另一種是人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)表現(xiàn)?！倍椭C課堂是和諧教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)，具體指各種教學(xué)要素在教學(xué)過程中配合的賀蘭，形成一種合力，從而有力地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的健康發(fā)展。課堂上要處理好師生關(guān)系、生生關(guān)系、教育學(xué)的關(guān)系、人與本的關(guān)系以及教學(xué)設(shè)備關(guān)系、動靜之間的關(guān)系、過程與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系等等。總之和諧課堂是課堂高效的前提。

二、高效課堂的操作策略

書中提到了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。我從閱讀中更正了自己的認(rèn)識：“先學(xué)”是在課堂上學(xué)生在老師積極的引導(dǎo)下圍繞課本學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的自我實踐、探究性的自主學(xué)習(xí)，而非以往的課前預(yù)習(xí)自學(xué)；“后教”書中也指出：是在課堂上在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上老師組織、引導(dǎo)學(xué)生為解決“先學(xué)”中存在的相關(guān)問題而進(jìn)行的時間探究和相互學(xué)習(xí)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是在“先學(xué)”與“后教”的基礎(chǔ)上，為了檢測學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成情況，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”與“教”的內(nèi)容做出了反饋。其步驟一般包括自練、組練和導(dǎo)練三步，訓(xùn)練要有及時性、達(dá)成性和反思性。

學(xué)無止境。作為一名老師，要想打造高效課堂，就要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念、教學(xué)思想。讀了這本書，不但糾正了我以前對“洋思模式”的不全面認(rèn)識，更是指導(dǎo)了我的教育方法和理念。

第二篇：高效課堂八講心得

《高效課堂八講》心得體會

葉大椿

讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》這本書，很受啟發(fā)。書中詳細(xì)介紹了洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”的思想方法和理論闡述。“先學(xué)后教”的模式是,以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體.從學(xué)生的實際出發(fā)。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教”的模式還啟示我要改變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu),平時一定在上課時注意學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)情來備課,要嚴(yán)格按照“引導(dǎo)--訓(xùn)練--反饋”的程序組織好課堂,精選好的訓(xùn)練問題,給學(xué)生充足的思考時間,讓每個學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)中來,讓每個學(xué)生都有不同程度的收獲。所以教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué),而不是教師怎么講。有兩點感受非常深刻：

1、課堂上我就真正放手讓學(xué)生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感體驗，學(xué)生才能真正獲得發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，我們不要多加提示、揭示、暗示，而是巡視、觀察、思考，目的就是發(fā)現(xiàn)真的共性問題和個性化的問題，從而使課堂變得真實而有效。

2、反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動及情境的能力。使用這種能力的目的是為了促進(jìn)努力思考職業(yè)知識，而不是習(xí)慣、傳統(tǒng)或沖動的簡單作用為基礎(chǔ)的令人信服的行動?！泵绹鴮W(xué)者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。可見，反思對教師的專業(yè)成長有著至關(guān)重要的作用。因此，每位老師都有必要增強反思意識，對自己的教學(xué)實踐活動持一種“健康”的懷疑態(tài)度，如不斷地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？我的教學(xué)有效嗎？有沒有比我更有效的教學(xué)？我該怎樣做？”。通過反思可以及時發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，把教學(xué)實踐提升到新的高度。教師只有在不斷的反思中，才能促使課堂教學(xué)更有效，促進(jìn)教師自身獲得更好地發(fā)展。

我相信經(jīng)過以上努力，我會離高效課堂這個目標(biāo)越來越近。

第三篇：高效課堂八講1

《高效課堂八講》讀書體會

桂陽二中李湘梅2013年-

在我國，課程改革搞得轟轟烈烈。為了提高教學(xué)效率，全國各校積極行動起來，我也卷入了這場改革的大潮，不斷的學(xué)習(xí)。讀書成了我必不可少的功課之一，通過讀書體會頗多。

2013年4月—6月我的讀書內(nèi)容為《高效課堂八講》，作者洋思中學(xué)的副校長劉金玉。《高效課堂八講》共分為八個版塊：第一講和諧：高效課堂的追求、第二講發(fā)展：高效課堂的目標(biāo)、第三講“打假”高效課堂的指導(dǎo)思想、第四講真學(xué)：高效課堂的操作策略、第五講角色歸位：高效課堂的前提、第六講全程備課：高效課堂的關(guān)鍵、第七講師資培訓(xùn)：高效課堂的基礎(chǔ)、第八講科學(xué)管理：高效課堂的保障。這八個方面闡述了洋思中學(xué)的經(jīng)驗和做法，從課堂教學(xué)中存在的問題入手，列舉種種教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)改革措施，很值得學(xué)習(xí)和借鑒。

洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，真正的從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生思，讓學(xué)生去實踐，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。一切以學(xué)生為中心，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動、變接受為探究，從而不斷豐富知識，增強能力，提高素質(zhì)。在本書中，有這樣一句話，讓我記憶深刻。他說：有這樣一句話說得好：高明的教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，笨拙的教師牽著學(xué)生學(xué)，無能的教師代替學(xué)生學(xué)。洋思“沒有教不好的學(xué)生”辦學(xué)理念深深地啟迪著每一位教師，只要教師都朝著這個目標(biāo)奮進(jìn)，不放棄每一名學(xué)生，我們的教學(xué)質(zhì)量會大大提升?！敖虒W(xué)生學(xué)會與會學(xué)”從欣賞學(xué)生、信任學(xué)生、提升學(xué)生的角度來教，真正變“課堂”為“學(xué)堂”，變“教室”為“學(xué)室”，做到“我的課堂我主宰”從而增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的責(zé)任感和目標(biāo)意識。為了避免“放羊式”無人管的現(xiàn)狀，洋思中學(xué)根據(jù)學(xué)生特點，提出“三不”教學(xué)思想，即“自主而不自流，放手而不放任，互動而不浮動”等等，讓我真正理解了課堂教學(xué)的高效所在。

教師素質(zhì)的高低，不在于教師會不會講、會不會寫，而在于教師會不會引、會不會導(dǎo)，引導(dǎo)的水平與效果如何。洋思中學(xué)高效課堂的根本原因是教師科學(xué)地處理了放手與引導(dǎo)、學(xué)與教的關(guān)系。

這些成功的經(jīng)驗，讓我不斷反思、不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展?？傊?，通過讀書提升了自己的教學(xué)理念，開闊了眼界與空間。讀書成了我生活必不可少的內(nèi)容之一，避免了很多人力、物力、財力的浪費，既方便又快捷。

第四篇：學(xué)習(xí)高效課堂八講心得體會

學(xué)習(xí)《高效課堂八講》心得體會

經(jīng)過暑期對《高效課堂八講》的認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我對高效課堂有了更深一步的認(rèn)識，是我真正認(rèn)識到，高效課堂是整個教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)效果的最大化。它是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，也是師生完美配合的結(jié)晶。

一對理解高效課堂的認(rèn)識

高效課堂就是要求教師深入了解學(xué)生個體的差異，以智力、性格、興趣、成就、情意特質(zhì)等方面不斷提供符合其發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生從中獲得成功的體驗，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，謀求充分、自由、全面、均衡的發(fā)展。這是以人為本的課堂，以學(xué)生成長為目的，看到學(xué)生實實在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但都是為了一個共同的教育目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠定基礎(chǔ)。

通過學(xué)習(xí)加強了對“高效課堂”的理解：首先要有學(xué)生立場，以學(xué)生成長為目的。其次是指要“設(shè)身處地”想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。其次，“高效課堂”的完整理解應(yīng)是：有效果，有效率，有效益。

高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實于每一天，每堂課的有效和高效上。如果不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其形，而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外，就談不上高效。實實在在的上好每一節(jié)課，踏踏實實備好每一節(jié)課，高效課堂才會卓有成效。依據(jù)課堂反饋隨時調(diào)整教學(xué)計劃，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并及時用多種方式給予相應(yīng)評價，是高效課堂的保障環(huán)節(jié)。從學(xué)生學(xué)習(xí)實際需要出發(fā)調(diào)整教學(xué)計劃，修正教學(xué)安排，是提升教學(xué)有效性的需要。

二 實施高效課堂。

高效課堂的教學(xué)方法是：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?！跋葘W(xué)”是在課堂上學(xué)，老師開始講課前，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照老師預(yù)設(shè)的最有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行的自我實踐，自主探究，自主學(xué)習(xí)?！昂蠼獭笔侵笇W(xué)生在先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織引導(dǎo)學(xué)生為解決“先學(xué)”中存在的問題所進(jìn)行的相互實踐，相互探究，相互學(xué)習(xí)。

課堂上應(yīng)做到以下幾點：

1、學(xué)生能自己學(xué)會的放手讓學(xué)生自學(xué)。

2、學(xué)生不會的小組討論學(xué)習(xí)。

3、老師需要解決的是那些共性的、有規(guī)律的問題。做到“不學(xué)不教”，“以學(xué)定教”，“教學(xué)相長”，從而打造一個師生共生、共學(xué)、共贏的課堂。

優(yōu)質(zhì)高效的課堂是學(xué)練結(jié)合的。“當(dāng)堂訓(xùn)練”就是在課堂上，在“先學(xué)”與“后教”的基礎(chǔ)上，為了檢測學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成情況，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生對“學(xué)”和“教”的內(nèi)容作出的反饋。集中有序的課堂訓(xùn)練，效果遠(yuǎn)大于課后作業(yè)。

高效課堂有三個特征：真實、有序、緊張。真實是指“千教萬教教人求真”、“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。有序是指符合規(guī)律的序，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中解決問題，在訓(xùn)練中再發(fā)現(xiàn)問題，在探討中再解決問題，周而復(fù)始，形成良性循環(huán)。緊張指的是課堂上學(xué)生應(yīng)做到思維緊張，全力以赴，全神貫注，全心全意。

三 課堂教學(xué)必須活而實才能高效。

當(dāng)課堂教學(xué)不同程度存在形式主義，華而不實的花架子，甚至出現(xiàn)一些課堂作秀，尤其是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。所以

應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在課堂評價上做到以下幾點：

1、看課堂氣氛。通過觀察，看學(xué)生眼神，是否主動、積極、專注、和用心。

2、看學(xué)生參與的人次是否到位，是否真正參與到課堂活動中來。

3、看教師控制學(xué)生的能力。課堂活動形式是否多樣，學(xué)生是否樂于接受。

4、看效果。學(xué)生不能偏離主題，成了放羊式教學(xué)，調(diào)整好課堂秩序。

四 實施高效課堂教學(xué)策略

實施高效課堂要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前，課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計不精心：雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研大綱和教材，也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生，而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查，突擊抄寫別人的教案，不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認(rèn)知能力等，去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法，也沒能深挖教材和超越教材，更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。因此，“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。

高效課堂“八講”學(xué)習(xí)心得

王養(yǎng)省

2011年7月28日

第五篇：讀《高效課堂八講》有感

樂學(xué)

——讀《高效課堂八講》有感

如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，近來，學(xué)校安排我們大家讀了一本叫做《高效課堂八講》的書，我受益頗多。其中，我感觸最深的是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)務(wù)實模式。

新課程改革至今已有10多年了，剛開始，大家批判傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式，探索課程的改革。大家都看到我們的課堂變新了：新課堂、新氣象，一派喜人的景象，但是透過這樣一片大好的形勢，我們不難發(fā)現(xiàn)，新課堂的繁榮卻有些片面，很多老師都在抱怨新課程書難教，學(xué)生學(xué)不會。有些教師課堂上熱熱鬧鬧，課的設(shè)計新穎花哨，可是課后卻要花大量的時間去給學(xué)生訂正作業(yè)、補習(xí)課堂。我們是不是錯過了什么？忘記了什么？什么才是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法呢？在讀了這本書以后，我有所感悟。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。

以前我對“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”理解的還不透徹。現(xiàn)在我對 “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。我覺得這種教學(xué)模式的特點是：教師備課充分、課堂教學(xué)目的明確、教學(xué)時間抓得緊，教學(xué)效果明顯。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定、補充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，這樣就減少了作業(yè)的抄襲行為，提高了作業(yè)質(zhì)量和信度，便于老師隨時掌握學(xué)生的學(xué)情，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)，加大了輔導(dǎo)對象的準(zhǔn)確性，有效地減少了差生面。

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”，簡簡單單的幾個字，其中蘊含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。現(xiàn)實里，學(xué)生在學(xué)校時每天除了上完各學(xué)科的課外就是參加一些體育活動，幾乎沒有自己獨立自主學(xué)習(xí)的時間與空間。放學(xué)后，大部分家長因為工作的原因難以顧及小孩的學(xué)習(xí)，因此大部分學(xué)生除了完成家庭作業(yè)外便認(rèn)為當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成了，即使能預(yù)習(xí)的往往都是走馬觀花，效果很低。為了改變這一現(xiàn)狀，就要大力倡導(dǎo)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式”

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”能真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，是為我們每位教學(xué)的教學(xué)追求，我們的課堂就是學(xué)生的演場，教師只有做導(dǎo)演，才能保證學(xué)生全過程“表演”和“表現(xiàn)”；教師只有做導(dǎo)演，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展而導(dǎo)，才能真正將課堂變成學(xué)生的舞臺。

這本書給我最大的啟發(fā)是通過自己和學(xué)生的共同努力，真正把學(xué)生從“重負(fù)”中解壓出來，讓學(xué)生從“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，真正在學(xué)習(xí)中享受生活。因此，這需要我們不斷地鞭策自己，無論這個過程有多長、多艱難，我們都不應(yīng)該放棄。