第一篇：聆聽《我所追求的數(shù)學課堂》講座心得體會

聆聽《我所追求的數(shù)學課堂》講座心得體會

——追求有效是教學永恒的“流行曲”

前些日子，我們中原中心校王林校長陪同海南省教育研究培訓院吳益副院長、李洪山政治部主任、段青信息部主任、符明心理教研員等領(lǐng)導到安徽、福建參加了有效課堂教學活動。取經(jīng)歸來，王林校長于10月15日在我校的多媒體教室做了《加強交流 共同提高》的主題報告，本次報告的主要的內(nèi)容是關(guān)于戴老師《我所追求的數(shù)學課堂》有效教學專題講座，聆聽了報告之后，我從中受益匪淺，作為教學的一線教師，我深深地認識到追求教學 “有效性”的主要性和必要性，它是課堂教學的熱門課題，也是永恒的“流行曲”。下面我就結(jié)合本人的實際談談我的有些感受：

一、課堂上要讓學生學得“快”又要學得“樂”

做一個動腦的教師，做一個智慧型的教師，孩子們減負了，教師心情也好了。辦法雖小，效果挺大。所以，教師對學生的教育，不只是促進學生一時的發(fā)展，不只是以學生暫時取得的好成績?yōu)橐罁?jù)，更要促進學生的可持續(xù)發(fā)展，讓學生學得快樂、學得自主、學得更有發(fā)展?jié)摿?，所以在課堂中，我們的教師就應該根據(jù)教材的教學目標，為學生巧設(shè)的教學環(huán)節(jié)以便讓自己的學生學到更“快”更“樂”。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設(shè)生活教學情境時，要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學課堂中學生應用的材料。教師要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學變成生活的“動態(tài)”數(shù)學。要讓學生覺得數(shù)學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

三、注重課堂評價來促進有效教學

小學數(shù)學課程設(shè)置多以游戲為載體，以培養(yǎng)孩子們的興趣為目的。我們老師應用一切可能的方式，通過課堂把孩子們求知和求學的欲望激發(fā)出來，培養(yǎng)孩子們對英語的良好興趣。對孩子們課堂上學習行為過程作為評價重點，孩子們在課堂上每一個好奇的行為，“分神”的表現(xiàn)，老師都應正確對待，不能用批評的語氣、蔑視的眼神，過激的行為扼殺孩子們對數(shù)學的好奇心，課堂上應以同學間互相幫助，主動參與形式進行教學活動，并給予激勵、表揚的評價，充分把握課堂，有效地對孩子們課堂的行為進行評價，實現(xiàn)課后她們對數(shù)學有著濃厚興趣。

四、注重教學反思，促進課堂教學有效性

記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設(shè)與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。

總而言之，聆聽了這次報告之后，我感慨萬千，作為新世紀的教師，時代賦予了我們新的內(nèi)涵、新的要求。這一切都應用智慧去實踐，用愛去經(jīng)營。只有在愛的教育中成長的自己才是健康的，只有在愛的教育中長大的孩子才是對社會有用的！如果我們都用心去做了，我們的課堂也會因此而美麗。同行們！讓我們共同努力努力再努力吧！

第二篇：我追求的數(shù)學課堂

我追求的數(shù)學課堂

2012年11月29日，在國家博物館，中共中央總書記習近平在參觀“復興之路”展覽時，第一次闡釋了實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”。作為一個小小的平凡的小學數(shù)學教師，我能為這個大大的中國夢做些什么？上好我的每一節(jié)數(shù)學課，讓祖國的未來我們的孩子享受“好吃又有營養(yǎng)”的數(shù)學，這就是我的夢！“數(shù)學課好悶”，當我偶然聽到一個孩子這樣抱怨的時候，我不以為然?？僧攷讉€學生，包括數(shù)學成績很好的學生在“數(shù)學周記”中也寫下類似的話語時，我不能再無動于衷了。吳正憲老師在她的報告《讓兒童享受“好吃又有營養(yǎng)”的數(shù)學》中這樣講到：

一位教育家說過“我們現(xiàn)在的教學在拼命壓縮孩子的兒童期，把它盡量地成人化。當一個孩子該享受兒童期特有的快樂生活時，在課堂生活中卻享受不到。殊不知，孩子在失去兒童期享受幸福的時候，在成人期是永遠也彌補不回來的?！?/p>

目前，兒童教育面臨的最大問題是兒童生態(tài)被破壞，主要表現(xiàn)在兒童的身心發(fā)展和生活空間被擠壓，孩子感受不到童年學習的快樂。我們要思考的是：如何讓孩子能快樂地渡過人生中只有一次的幸福童年，且收獲多多呢？

真是如雷灌頂！站在這樣的高度，我不僅警醒，也感到了深深的責任和壓力。

以人為本 關(guān)注孩子的感受

反思自己的教學，我不禁汗顏：

孩子對我說：“多在數(shù)學課上做點游戲吧”，我心里卻想：“數(shù)學課難道是游戲課嗎”；孩子發(fā)言，當他見解獨到時，我也能大加贊賞，但我犀利的眼光、敏銳的耳朵也在尋找錯誤，而且一旦發(fā)現(xiàn)，我會毫不留情的立即指出；雖然我也明白每個孩子學習數(shù)學的天分有高有低，但內(nèi)心里，我還是認為，學過就都該掌握?不得不承認，在我過去的教學中，自以為是多，關(guān)注孩子感受少，思考數(shù)學本身多，關(guān)注孩子的感受少。究其實質(zhì)，就是沒有真正體會和實踐“以人為本”、“以學生為本”。

孩子們喜歡怎樣的數(shù)學

《優(yōu)秀小學數(shù)學教師一定要知道的7件事》的作者范存麗通過訪問、問卷，了解到小學生喜歡的生動有趣的學習方式主要有：

★師生互動。

★教師多講些著名數(shù)學家的故事，多講些有趣的數(shù)學問題?！锝?jīng)常做一些數(shù)學小游戲，或安排搶答題。

★多動手。

★運用動畫課件學習。

★不能懶散，要有效率。

★講課最好要畫一些圖。

★最好讓教室敞開著，到外面去上數(shù)學課，開闊視野，心情舒暢地學習知識。

還有幾段話給我的觸動也很大：

“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱難的任務要他負擔?！薄獝垡蛩固?/p>

“應該讓學生學簡單的數(shù)學，學有趣的數(shù)學，學鮮活的數(shù)學?！薄綎|大學校長展?jié)?/p>

無獨有偶，著名特級教師劉可欽也努力倡導并實踐將數(shù)學課程變?yōu)椤八伎嫉臄?shù)學”，而不是“操練的數(shù)學”；變?yōu)椤坝腥さ臄?shù)學”，而不是“令人生厭的數(shù)學”；變?yōu)椤皩W習者獲得不斷成功的數(shù)學”，而不是“可怕的，令人失去信心的數(shù)學”；變?yōu)橘N近學生生活的“現(xiàn)實的數(shù)學”，而不是將學生生活拋在一邊的抽象的數(shù)學；變?yōu)閹е拔幕丁?，閃耀著思想火花的數(shù)學，而不是作為解題工具的數(shù)學。

就我自己來說，我在以下幾個方面體會比較深刻：

尋找孩子喜歡的形式讓數(shù)學變得有趣

內(nèi)容重要，呈現(xiàn)的形式也好重要。營養(yǎng)的東西，如果沒有色香味，令人難以下咽，營養(yǎng)也等于0。展?jié)壬蛥钦龖椑蠋煻荚磉_過相似的觀點：課堂上呈現(xiàn)給學生的數(shù)學應該是“教育形態(tài)”的數(shù)學，而不是“學術(shù)形態(tài)”的數(shù)學，應該把“冰冷的美麗”化為“火熱的思考”。相同的內(nèi)容，盡量站在孩子的角度去思考什么形式是孩子喜歡的？不同的形式，學習的氣氛、效果會大不相同。而且，無論是在新授的核心部分，還是在練習鞏固部分，我們都應努力使形式新穎活潑有趣。

孩子喜歡游戲，那就游戲吧。而且，老師多一點心思，游戲也可以玩得好有數(shù)學味。

著名特級教師徐斌，在教學“確定位置”一課時，設(shè)計了一個找座位游戲，請學生根據(jù)老師發(fā)的座位卡片找座位。巧妙的是，有3個孩子拿到的座位卡片是這樣的：一張只寫著第3組第（）個，一張只寫著第（）組第4個，而最后一張最有意思，上面就寫了第（）組第（）個。

回味這一設(shè)計我覺得它妙就妙在熱中有冷，多數(shù)人的輕而易舉是一種熱鬧，而三個茫然的學生引來了一系列對本質(zhì)問題的爭論與思考，最后在游戲中學生意識到，要正確找到座位，應該寫明第幾組第幾個。

老師出題考學生天經(jīng)地義，而當我們反其道而行之，學生的感覺又會是怎樣呢？在黃愛華老師《24時計時法》課堂上第一次看到讓學生出題考老師時，感覺新穎有趣的不僅是我，上課的學生更是興趣盎然、挖空心思。

而且，我發(fā)現(xiàn)課堂上還應動靜結(jié)合，張弛相宜。在做判斷題時，我們多半是讓學生打手勢，在《真分數(shù)假分數(shù)》教學時，我想前面用圖來理解假分數(shù)的意義，學生的腦力勞動已經(jīng)很緊張，學生應該輕松一下了，我便改打手勢為“你認為正確就保持現(xiàn)在的坐姿不動，如果你認為錯誤就迅速起立，大家的反應要快”。結(jié)果在做“假分數(shù)都大于1”“真分數(shù)都比假分數(shù)小”時，有人站了又坐，坐了又站，大家笑成一片，剛才的緊張一掃而光。“每節(jié)課都要有笑聲”這也特級教師給我們的建議。

要找到孩子喜歡的形式，我覺得變化是很重要的，千篇一律總是令人生厭。

對比也很重要，要有一點辯證的思想。

讓孩子感受成功

《課程標準》要求“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，評價應“幫助學生認識自我，建立信心”，在教學內(nèi)容上刪除繁，難，偏，舊等等，今天回味起來，應該都有令每個孩子在數(shù)學學習上更容易感受成功的用意吧。

對不同的孩子用不同的標準，我想老師面對學生的確該多一點靈活性，包容性，少一點整齊劃一。

我班上有個成績很好的孩子，做應用題時都不答，我找他談了N次，他當面都答應得挺好，但做起作業(yè)還是我行我素。無奈之余我也覺悟到：孩子都有應付老師的靈活（當他覺得老師難以理解他時），我為什么不能不拘一格呢？為了這個的確也無傷大雅的問題給他上綱上線，打擊了他的學習積極性，豈不得不償失？

前段時間學習通分，公分母自然是用兩個分數(shù)分母的最小公倍數(shù)最好，可許多學生就喜歡兩分母相乘的積做公分母，既然他也正確，我們又何必強求？

對多數(shù)學生我們要求知其然，還要知其所以然，而對個別學困生，他能知其然就肯定他，是不是會讓他多一份學習數(shù)學的興趣與信心呢？

平時測驗我們評分總是很嚴格，能扣分時盡量扣，能多扣時盡量多扣。其實，我們是不是也可反其道而行之，為學生尋找得分的理由呢？一個問題，學生進行了艱苦的思考，一點地方錯就全部否定，學生除了后悔，是不是也會感覺數(shù)學是不近人情的呢？

如何評價學生，很能反映教師的心胸和理念。有些老師重視的是對錯、好壞，而有的老師把每一次評價都當成一次鼓舞與激勵的機會。的確，我們應當明白,評價不是篩子而是“泵”。優(yōu)秀的老師都是會夸學生的老師。

上個星期謝璧珊老師上了一節(jié)《常用的量》的復習課，在討論鯨的長度時，學生回答的卻是鯨的重量，答非所問，可謝老師卻夸了他：“真棒！你不僅關(guān)注到鯨的長度，還知道鯨的重量?！睂σ恍┢綍r可能不太引人注目的學生，謝老師也是抓住每個機會鼓勵：“XX，這節(jié)課真積極”“ XX也不甘落后，真好！”。

讓學生體面的坐下是老師的責任。特級教師劉可欽，在有些孩子的“另類”、“錯誤”方法受其他學生議論，甚至藐視時，劉老師不回避問題，她會抓住這個孩子的想法，引導大家討論，分析這種方法的優(yōu)劣，但在最后，一定會反過來啟發(fā)全班同學：“是誰引發(fā)了我們的爭論？沒有他的貢獻，就沒有我們精彩的討論，我們一起來謝謝他。”

盯著學生閃光點，會激發(fā)學生更多的閃光點。盯著學生的缺點，學生就會像被針扎破的氣球，難以飛翔。

讓孩子動手做數(shù)學

孩子天生就是好動的。你只讓他聽、看、記，他是不喜歡的。實踐也證明，學生的思維是在有效的數(shù)學活動中發(fā)生、發(fā)展的。實踐活動不僅可以滿足孩子的好奇心，提高其學習興趣，也可以促進其思維由感知到表象再到抽象的發(fā)展。所以，與其你手忙腳亂、滔滔不絕，不如讓學生動手活動吧！

度量單位的學習一直是一個難點，主要原因就是學生缺乏生活經(jīng)驗，缺少與這些度量單位親密接觸的機會，難以建立并豐富度量單位的表象。

在教學體積單位立方厘米，立方分米，立方米時，我為孩子們準備了許多大大小小的正方體。首先，我讓孩子自學課本，接著我就請孩子們在學具中尋找1立方厘米正方體。因為他們的1立方厘米是嵌在1立方分米中的，許多人未注意到，絕大多數(shù)找的都是一個30立方厘米左右的粉紅色正方體。當有學生反對時，我請他說明理由，他很自然的就拿起了尺子來量棱長，又很自然對照書上關(guān)于1立方厘米的定義進行駁斥。接著是同學們量，心悅誠服的認錯，接著再找。這次，他們找到以后，許多人自覺就量了起來；接著，我們又在身體上和身邊的事物中尋找1立方厘米??

教容積單位時，我找來各種飲料瓶，藥瓶，油瓶，飯盒，我先讓學生猜，再讓學生看標簽。特別是在學習一升時，我找來一個剛好一升的飯盒，讓他們猜它的容積，接著讓孩子們用500毫升的飲料瓶給它注水，當學生發(fā)現(xiàn)剛好兩瓶水把它注滿時，學生也就記住了這個飯盒的容積就是1升。

在教學中我有一個體會，當我發(fā)現(xiàn)某個問題學生始終模糊不清時，我常常會后悔當時沒有讓他們充分地動手。比如教學長方體正方體的棱長和和表面積后，一些學生在應用公式時哪個要×4哪個要×2，哪個要×12哪個要×6總喜

歡混淆，我就不禁想當時如果他們多動動手，就會清楚得多。

其實，動手的好處老師大多是知道的，但學生要動手，老師的準備工作，工作量的確很大，困難也很多。我的體會是教師要提前準備。每學期開學，教師就要對需要什么教具學具心中有數(shù)，同時通知學生及家長有所準備。每一單元開始時，相應的教具學具就要先準備好了。事先不準備，到時手忙腳亂就在所難免。

敎豐富的，有文化味的數(shù)學

如果我們還奉行分數(shù)至上，那數(shù)學課就顧不上文化味。如果教師沒有一定的文化素養(yǎng)，數(shù)學課也難以上出文化味。現(xiàn)在的教學提倡各學科的相互滲透，客觀上也要求我們有更豐富的知識和更廣闊的視野。

數(shù)學課上講笑話，笑話里可以藏著重要的思想方法；數(shù)學課上欣賞圖片，欣賞后也許留給學生久久的回味；數(shù)學課上講數(shù)學家的故事，或許這激發(fā)了某個孩子，最后他也成了數(shù)學家；數(shù)學課上講點新奇的事，孩子會對數(shù)學課充滿期待；數(shù)學老師也不妨講講自己的喜怒哀樂，學生會覺得你離他們更近，更親切?

今年3月底在山西聽了太原師大第一附屬小學孫曉紅老師的一節(jié)《噸、千克、克》的復習課。如果說在身上找尺子，修改病句，單位的互譯，數(shù)學家莫松的故事，幫姥姥倒油的趣題等等，其間對數(shù)感的培養(yǎng)，估算的滲透都還不足為奇的話，那這節(jié)課最令我印象深刻是，孫老師以自己的博學，激情，文人氣質(zhì)令數(shù)學課詩意了起來，厚重了起來，有一種別樣的美。課的若干環(huán)節(jié)都圍繞中國的水資源展開。污水排放，羅布泊的變遷，水的價格，節(jié)約用水都成為其數(shù)學學習的素材。我相信受過這樣熏陶的學生，他們的眼光，心胸是不一樣的。

給數(shù)學課加點糖，給孩子快樂的數(shù)學課，給孩子快樂的童年時光，并且收獲多多，或許這并不簡單，但它應該成為我們的目標，值得我們每個教師去追求！

參考書目：

《讓兒童享受“好吃又有營養(yǎng)”的數(shù)學》報告人：吳正憲

《優(yōu)秀小學數(shù)學教師一定要知道的7件事》作者：范存麗

《小學數(shù)學名師教學藝術(shù)》主編：雷玲

第三篇：精品課堂講座心得體會

中小學高效精品課堂專題講座心得體會

——教師的幸福人生和專業(yè)成長

新城中學

梁虹

2011年7月15日，一個讓我難忘的日子，嘉峪關(guān)市來了幾位專家在酒鋼三中做講座，他們分別是杜郎口中學的校長，他是《三三六自主學習模式》的創(chuàng)建者，講座內(nèi)容是：《課堂改革》；臺灣國立立人中學的校長胡金枝，她講座的內(nèi)容是：《會感悟，會思考人生大步朝前跑》；肖川，北師大教授，他講座的內(nèi)容是：《教師的幸福人生和專業(yè)成長》以及《有效教學的策略》；山東昌樂二中的校長趙韋平，講座的內(nèi)容是：《高效課堂》；臺灣書法教育協(xié)會的理事長劉易甄和蘇安德。我們中小學在內(nèi)的所有教師幾乎都去聽了講座。

第一天上午來講座的是杜郎口中學的校長，他叫崔其升，他說道：“每個學生都應受到尊重，只有尊重了學生，教師才能獲得學生從內(nèi)心的尊重?！蔽液苜澩f的這句話，作為一名教師，我雖然不是很有經(jīng)驗，但就在我這幾年的工作中，我發(fā)現(xiàn)學生對他們和藹可親并且嚴謹?shù)慕處煻己茏鹬兀鴮τ谡f話隨便不負責任的老師顯得沒有禮貌，這說明一名教師的尊嚴是自己給自己的，只有教師自己內(nèi)心的東西沉淀下來去用于教學才會得到課堂上的精彩畫面。下午我見到了臺灣國立立人中學的校長胡金枝，初見她時，是被她甜美的聲音和溫文爾雅的舉止打動的，她說在他們那里大家都戲稱她為“貓頭鷹”。我很喜歡聽她說話，充滿了親切和幽默感，有一種不由自主被他感染的感覺，他講座的時候，全場的老師都是笑了又笑，掌聲也不斷。她最后的幾句感言讓我感同身受：如果你付出，才能結(jié)果；如果你投入，才能深入；如果你釋懷，才能開懷。這些美麗的語句打動著在場的每一位老師，同時讓我也久久不能忘懷，我很懷念她的笑容，這位可愛的“貓頭鷹”何時才能再見？接下來第二天我見到了早就矚目已久的北師大教授肖川，我暫時先不說他。先來談一下山東昌樂二中的校長，他叫趙韋平，他講座的內(nèi)容是：《高效課堂》。我們都知道，一個學校，一位老師，想取得優(yōu)異的教學成績，那肯定離不開高效課堂，換而言之，就是課堂上老師使學生動起來，課堂活起來，每節(jié)課都變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效率大幅提高課堂真正成為知識的超市、生命的狂歡，這也正是現(xiàn)代中學課堂教學的理念和追求。他的這種教學理念對我受益匪淺，我會在以后的教學中積極探索和運用的。第三天下午是有關(guān)書法方面的講座，我沒太聽懂臺灣本土話，而失去了一次陶冶情操的好機會，不過我會利用業(yè)余時間自己補上去的。

現(xiàn)在我來談一談剛才提到的肖川教授，1963年1月3日出生，湖南望城人，教育學博士，北京師范大學教育部教育基本理論研究院教授，英國教育哲學協(xié)會會員，北京師范大學校課程中心“優(yōu)秀教師與教育專家合作論首席專家”，北京師范大學生命教育研究中心主任，教育部“十一五”規(guī)劃課題“中小學生命教育的理論與實踐研究”首席專家，《人民教育》《中國教育報》等多家媒體特邀作者。出版《教育的理想和信念》等20多部著作，在全國各地講學1000余場，受到廣泛的好評，是我國生命領(lǐng)域開拓者之一。

我曾經(jīng)讀肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，印象最深的是一句話，一首詩和三個故事。一句話：“快樂是一種美德；微笑是一種力量；歌唱是心靈的陽光；簡單就是享受；優(yōu)秀是一種習慣；成功是一種心態(tài)；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味?！币驗榫秤尚纳?，環(huán)境是由你的態(tài)度生長出來的，用哲學的話來講，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的處境。世界其實就是我們自己，痛苦與快樂，成就與失敗，寬容與緊迫，其實全在于我們怎么看。因為我們是通過自己的觀點去看世界，所以態(tài)度決定一切。

一首詩：

有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起；

有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；

我繳稅，因為那表示我有工作；

衣服越來越緊，那表示我們吃的很好；

有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下；

有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家；

能找到最遠的那個停車位，因為那表示我還能走路，且還有幸能有輛車；

有巨額的電費帳單，因為那表示我冷氣吹得爽；

教堂禮拜時我身后有五音不全的女士，因為那表示我還聽得到；

有一堆衣服要洗燙，因為那表示我有衣服穿；

一天結(jié)束時感到疲勞和肌肉酸痛，因為那表示我有個拼命工作的能力；

一大早被鬧鐘吵醒，那表示我還活著；

最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著我。

這首詩就是告訴我們怎樣用積極的心態(tài)來看待世界，即是我們看的不得其實也有積極的一面。“不斷給自己積極的心理暗示，靜由心聲，”生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。“ 三個小故事：

故事一：木匠的故事

一個上了年紀的木匠準備退休了。他告訴他的雇主承包商他不想再蓋房子了，想去與他的老伴過一種更加悠閑的生活。他雖然很留戀那份報酬，但他該退休了。他們的生活也能過得去。承包商看到他的好工人要走感到非常惋惜，便問他能不能再建一棟房子，就算是給他個人幫忙。木匠答應了，隨著時間的推移，顯而易見的是他的心已不在工作上，不僅手藝退步，而且還偷工減料。以這種方式結(jié)束他所熱衷的事業(yè)令人感到遺憾。木匠完工后，雇主來看房子。他把前門的鑰匙交給木匠。”房子歸你了，“他說，”這是我送給你的禮物?！澳窘掣械胶苷痼@！太丟人了！要是他知道他是在為自己建房子，他做事的方式就會完全不同了。我們也是一樣。我們每天都在書寫我們的人生，往往并沒有竭盡全力。那么我們也會吃驚地發(fā)現(xiàn)我們將不得不住在我們自己建的房子里。如果我們可以重來，情形就會大不相同。但我們無法回頭。你就是那個木匠。每天你釘一顆釘子，放一塊木板，壘一面墻。有人說：“人生是一項自己做的工程”。你今天做事的態(tài)度和所做的選擇，筑成你明天要住的”房子"。要用心建喲！這個故事的寓意：人生就是一項自己做事的態(tài)度。

故事二：青蛙的故事

從前，有一群青蛙組織了一場攀爬比賽。比賽的終點是一個非常高的鐵塔的塔頂。一大群青蛙圍著鐵塔看比賽，圍觀者為他們加油。比賽開始了！老實說，這群青蛙沒有誰相信這些小小的青蛙會到達塔頂，他們都在議論，“這太難了！，它們肯定到不了塔頂！它們決不可能成功的，塔太高了！”聽到這些，一只接一只青蛙開始泄氣了，除了那幾只情緒高漲的青蛙還在往上爬。群蛙繼續(xù)喊著說：“這太難了，沒有誰能爬上頂?shù)?！”越來越多的青蛙累壞了，退出了比賽，唯有一只青蛙卻還在越爬越高，一點沒有放棄的意思。最后，其他所有的青蛙都退出了比賽，除了有一只青蛙，它費了很大勁，終于成為唯一一只到達塔頂?shù)膭倮?。很自然，其它所有的青蛙都想知道“勝利者”是怎么成功的？有一只青蛙還跑上去問了那只“勝利者”，你哪來那么大的力氣跑完全程？結(jié)果發(fā)現(xiàn)這只青蛙是個聾子。

這個故事的寓意是：永遠不要聽信那些習慣于消極悲觀看問題的人，因為他們只會粉碎你內(nèi)心對美好事物的夢想與希望。而且總是要記住，你聽到的那些消極的話語都會影響你的行為。所以，我們總是要保持積極、樂觀的心態(tài)！而且，當有人告訴你的夢想不可能成真時，你要學會變成“聾子”，對此充耳不聞！要總是想著：我一定能做到！

故事三：喝鹽水的故事

有一位印度大師，身邊有一個總是報怨的弟子。有一天，派弟子去買鹽，弟子回來后大師吩咐這個不快樂的弟子把買回來的鹽放在一杯水中，并讓他喝了一口。大師問：味道如何？弟子咧著嘴說：苦!大師又吩咐弟子把這些鹽放進湖泊里，并讓弟子再嘗嘗湖水。弟子就嘗了嘗。大師又問：現(xiàn)在味道如何？弟子答：很新鮮！你嘗到咸味了嗎？弟子說：沒有！這時大師對弟子說：生命中的痛苦就像一把鹽不多也不少，我們在生活中遇到的痛苦就這么多。但是，我們體驗到所受的痛苦取決于你放在多大的背景中。一個是我們遇到的痛苦，一個是體驗到的痛苦，這個取決于你的胸懷。所以，當你處于痛苦時應開闊你的胸懷，不要做一只“杯子”，而要做一個“湖泊。”作為教師，最重要的是應該做一個什么樣的人！如果在生活中是一個茍且的人，干什么都心不在焉的人，我想你在工作中不會表現(xiàn)出兢兢業(yè)業(yè)、精益求精等這些品質(zhì)。他的一篇文章有一段話：假若你是一個能喚起生活、熱愛生活的人，一個學而不厭的人，一個富有想象力和創(chuàng)造力的人，你不僅會成為一個好的教師，也能勝任許多其他的工作。相反，如果你是一個不學無術(shù)的人，一個麻木不仁的人，一個貧庸和貧乏的人，不僅不會成為一個好的教師，能勝任的工作可能是少之又少。

在肖川老師的講座里和我們探討了教師生命中最重要的兩大主題——如何營造我們的幸福人生？如何促進我們的專業(yè)成長？這次聽他的講座我正好坐在了三中的大禮堂，可以見到他本人，本來想去找他簽名，又沒有莫開面子。天氣很熱，很多老師都自己備了扇子，但是聽他的講座就如沐春風，把我所有的熱都驅(qū)散掉了。他講到幸福就是：心中有盼頭，手中有事做，身邊有親友，家中有積蓄。我在想這是多么容易滿足的幸福啊，可即便是這樣簡單的幸福，還有很多老師覺得自己不幸福，他們經(jīng)常怨天尤人，不思進取，讓自己郁郁寡歡，從而影響工作，也給別人帶來了不快樂。在我看來，幸福是這樣的：只要你能笑對人生，你就能體會到幸福?？吹斯γ摗s華富貴，你也就有了一顆寧靜的心，有了一份立身處世的從容。幸福是一種獨特的內(nèi)心感受，是任何人都無法替代的一種體悟。幸福是內(nèi)心深處的一壇陳酒，由里及表，幸福是心靈方舟?？繒r的踏實感、歸屬感和愉悅感，人們往往過分追逐未知的飄渺的幸福，而對波瀾不驚的平淡生活中的幸福視而不見。幸?？梢允且环N平淡，能享受平淡的人便是享受著幸福的人，人生之中得到我們想要的東西固然是一種幸福，但這種幸福并不僅僅是剎那的快感、瞬間的精神刺激，它應化為一種獲得成功后的情感積淀，儲存于我們記憶的深處；幸福源于一種心態(tài)，幸福是一種無形的、意味深長的東西，只要我們擁有純潔的心靈、安定的心境、開朗的心情、悠閑的良心，就可以在自己的內(nèi)心里感知到幸福。

教師的幸福人生需要我們用幸福的汗水甚至是淚水來滋潤。身影疲憊，額頭蒼老，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！教師的幸福來自教育教學的工作。教育是教師的生命，課堂教學是教師基本的生活方式，是教師生命價值的體現(xiàn)。把學生從“生物人”提升為“社會人”、從較低的水平提升到較高的水平，這是社會賦予教師的責任和使命，教師的幸福也正體現(xiàn)在對這種社會責任和歷史使命的肩負上。教師的幸福來自學生的成長與發(fā)展教育的事業(yè)上一種基于生命、為了生命、促進生命成長的事業(yè)，教師職業(yè)的特殊就在于它天天要跟成長中的人進行富有教育價值的交往與對話，它見證著、影響著、推動著人的生命成長。而作為教育承擔者的教師是情感的培育師，是精神的守護神，是意志的砥礪石，是人格的構(gòu)造者。教師，諄諄善誘，守望的是講臺，放飛的是希望，播種的是知識，收獲的是未來。教師最大的幸福，就是看到學生的成長，在學生的進步與對社會的貢獻中體會到一種他人無法達至的快樂。教師從自己的獨特的工作對象----學生身上看到自己的勞動成果，進而體驗到精神上的無限幸福。

教師的幸福來自教師專業(yè)成長。陶行知：“??我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦?！苯處煂W生實施教育的過程也就是教師專業(yè)不斷成長的過程。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能，能夠?qū)I(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質(zhì)，成為一個教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。教師應該在自己的的專業(yè)發(fā)展過程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。這種發(fā)展不僅意味著教師教育能力的增強，而且還是教師個人整體素質(zhì)的發(fā)展，而發(fā)展本身就能帶給人幸福感。

陶行知先生曾說過：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造出值得崇拜的學生”。在以后的教學生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，“接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來看待世界，即使我們看的不得其實，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭?！庇涀?“快樂是一種美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗幸福。

肖教授的書和講座猶如一股春風，喚起了我心中對教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業(yè)發(fā)展中的煩惱；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學得幸福的學生。

中小學高效精品課堂專題講座心得體會

——教師的幸福人生和專業(yè)成長

新城中學

梁

虹

2011年7月

第四篇：“高效課堂”講座心得體會

聽粟克冰主任“高效課堂”講座心得體會

聆聽了粟克冰主任“高效課堂”講座，我才認識到所謂“高效課堂”。我感到高效課堂精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍?；剡^頭來細細想，反思高效課堂教學模式帶動下的教學細節(jié)，帶給我很大的啟示。

從講座中我深深的體會到：

課堂就是互動的課堂，展示的課堂，教師扮演了一個導演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現(xiàn)，那是相當?shù)幕钴S，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學生的自律中的有序。

“教師臺上講學生臺下聽，老師示范學生模仿。”在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學生失去了課堂生命力，教師累的筋疲力盡。這是我們做教師的悲哀，更是學生的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

從高效課堂模式里我聽到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，根據(jù)老師提供的學習目標，小組長布置了不同的學習內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中??

高效課堂的理念，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師必須自覺地實施是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉(zhuǎn)變、責任心的體現(xiàn)。

高效課堂的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設(shè)的關(guān)注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調(diào)整自己的教學，和學生同步進行。老師要能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。所以我們在實施高效課堂的同時，切忌不可忽視備課，這要求我們在課外下足功夫。

高效課堂“271”模式的這種學習方式，較好地完成了我要學向要我學的轉(zhuǎn)變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學生智商的同時，還發(fā)展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

作為一個有責任心的教師，在以后的教學中我將大膽改革，大膽實踐，讓學生主動地、積極地、快樂的、高效的掌握知識和全方位的培養(yǎng)他們的能力。形成適合我們這學生學習的高效課堂模式。

聽粟克冰主任“高效課堂”講座

-----心得體會-----

達

翠

萍

2011年4月日

第五篇：教學課堂講座心得體會

教學課堂講座心得體會

教學課堂講座心得體會1

我是一個涉足政治課教學不久的老教師，在這個舞臺上，我還是一個小學生，有很多東西需要學習，李老師的講座使我收益了很多。下面僅就李老師的講座簡單談談自己的體會。

1、課堂舉例中的偏離目標

思想品德課從選取材料上來看都應該選擇與學生的生活密切關(guān)聯(lián)的，使生活成為重要的教育素材。改變傳統(tǒng)教學中存在的直白無力地說大道理。使課程和學生的生活實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學生的距離，為學生的知行搭起一座橋梁。讓學生根據(jù)自己的所見所聞或親身經(jīng)歷說說校園內(nèi)的不文明現(xiàn)象并提出相應的改進措施。這樣就把課堂與學生生活聯(lián)系起來了，學生有話可說，有話要說，甚至是不得不說。而偏離目標的案例，只能起到嘩眾取寵的目的，這一點我們在今后的教學中必須杜絕。

2、對于常見的課堂舉例的走馬燈的現(xiàn)象

走馬燈的錯誤我也常常再犯，我們知道，政治課教學中引用的案例是為實現(xiàn)教學目標服務的，而案例羅列過多，使學生記憶的只有故事本身，而這節(jié)課所要理解的道理，升華的理論在學生頭腦中不留痕跡。另外，分析案例在創(chuàng)設(shè)問題情景時，我們應該給學生充分自由想象的時間和空間，促使學生邊思邊議點燃思維的火花，由學生努力去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；我們教師的職責就是以學生關(guān)注的問題為中心，逐步引領(lǐng)學生去解決問題，實現(xiàn)教學目標，真正使學生得到發(fā)展。

3、課堂案例討論中的置之不理

李老師談到的這個現(xiàn)象，在我們政治課堂存在的也是很普遍的，這就需要政治教師不但要有淵博的學識，駕馭教材駕馭課堂的能力，還要有隨機應變的教育機智。這些都需要我們不斷的學習，不斷的實踐。所以，李老師的講座是我們指路的航標，非常感謝她辛苦付出。

李老師的講座讓我們?nèi)肽X入心需要我們學習的地方很多，我會在今后的教學中努力的改進，不斷地提高。

教學課堂講座心得體會2

上星期，參加了市組織的小學語文高效課堂教學研討會，通過聽竇老師等這些全國知名教師的課，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談談自己的膚淺體會。

一、重視課前有效預習

預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當?shù)募?。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關(guān)，從而降低了學生預習的積極性和主動性。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。

三、教學要面向全體學生在教學中

要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。

四、合理利用多媒體

語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學的有效性。

五、營造和諧課堂氛圍在課堂教學中

教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。

總之，構(gòu)建小學語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結(jié)，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學效率

教學課堂講座心得體會3

李老師對學生具有一顆真正的愛心。他說：“當一個好老師最基本的條件是什么?”是“擁有一顆愛學生的心!”他從不把學生看成是一個學生，而是把他們當成自己的朋友。他與學生的對話，不僅僅是談話，而是通過談心、通信、家訪等形式，與學生溝通。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權(quán)，同時也贏得了學生對他的尊重。他是那么富有愛心、童心，真心，信心。

也正是因為是這樣的人，李老師與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。想著，看著，愧疚之心不自覺地油然而生，誠然，我也是愛孩子的。我會為孩子生病憂心忡忡，我會為孩子的退步而發(fā)愁，我會為孩子的一點進步而感到欣慰萬分……但，我的性子有些急燥，常常忍不住發(fā)火，繁瑣而平淡的工作，讓我漸漸地迷失了，麻木了，失去了往日的激情。李老師卻能始終如一，堅持不懈地播撒愛的種子，細心呵護著那顆粒幼芽，讓他們不斷地成長，這一點無穎深深地震憾了我，直至我那顆煩燥，迷失的心，是的，我們對學生充滿真摯的情感，無疑會使學生接近我們并樂于接受我們的教育，但僅止于此是遠遠不夠的。

愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。李老師有著崇高的師德，要做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，必須具有高尚的師德;而師德的靈魂是師愛。學高為師，德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)。李鎮(zhèn)西之所以能在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，這和他具有的高尚的師德是密不可分的。

教學課堂講座心得體會4

本學期開校初，在縣教育局和學校的積極倡導下，要求每位教師要改變自己的課堂教學模式，構(gòu)建自主、合作、快樂、有效的課堂教學。使學生成為課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學校推行“先學后教、以學定教”的新型課堂教學模式，對傳統(tǒng)教學模式進行比較徹底地改革。我經(jīng)過近一個學期的教學實踐，在自己的課堂上，進行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的進展，課堂教學效果有所提高。下面就自己對“先學后教、以學定教”的教學模式實踐心得，談談自己粗淺的認識。

“先學后教”的模式下，學生學什么？怎么學？我認為不僅是幾個提綱，幾個問題就能解決的。學的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，精心設(shè)計好學生探究的問題、探究的過程，在課堂上展示給學生，在過程中歷練學生，在總結(jié)和運用中提高學生。

“先學后教”的模式下，當學生自學時教師該干什么呢？我認為教師應該認真地進行巡視、指導，特別要注重對學習有困難的學生的.指導和點撥，尤其要了解、收集學生在自學過程中的各種問題，為后面的學生教，教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對于出現(xiàn)的問題應該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學之間的互救、討論、講評等。這樣不僅解決了“學困生”的問題，而且還促進了優(yōu)等生的提高。

“先學后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準確、講精彩。學生解決不了的教師要講，學生普遍存在的問題教師要講，某些問題的重點、難點、關(guān)鍵點教師要講。

“先學后教”的模式下，對于課堂達標練習的設(shè)計一方面要注重基礎(chǔ)知識和基本技能，同時要適時、適度地合理分步、分層達標。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運用性較強的問題讓學生解決，避免重復、過難情況的發(fā)生。同時，教師必須注重學生的檢測效果，要通過一定的方式收集學生達標的真實情況，了解本節(jié)課學生存在的問題，并針對學生存在的問題采用“生生”和“師生”的靈活方式進行查漏補缺。

教學課堂講座心得體會5

通過學習教育教學改革與發(fā)展的理論研究，我感受到了課堂改革精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。

我發(fā)現(xiàn)我們教師在以往課堂教學中，也想過用創(chuàng)新的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成本學期的教學計劃。另外，還擔心學生在課堂上玩大于學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？

我平時還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過本次學習，我才覺得把學生管得太死了，總是規(guī)定學生做教師教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

我認識到在今后的教學中，教師要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學中，要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。

學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在課堂教學改革當中，遵循先學后教當堂訓練的模式，以學教稿為中心，以自學、討論、輔導、檢測為授課模式，積極探討各專題、各環(huán)節(jié)的操作技術(shù)，大膽實踐探討。進行課改，我的體會是，不改革就提升不了質(zhì)量，不研究就改變不了教學方式，不課改山窮水盡，真課改柳暗花明。

在教學中，合理確定教學目標，并把它轉(zhuǎn)化為學生的學習意圖。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，學生的認知規(guī)律和發(fā)展水平，結(jié)合認知、技能、情感等要素，分別制定學期、單元和課時目標。課堂教學目標要明確、具體，便于操作。教學目標確定之后，教師要在不斷調(diào)控教學中發(fā)揮主導作用，為學生創(chuàng)造較為理想的認識、思維條件，有目的地把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習意圖。

要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。新課改中強調(diào)主體的參與和知識的應用。一方面將課本知識生活化，培養(yǎng)學生的應用意識。另一方面重視實踐，培養(yǎng)學生的應用能力。這就要求教師要精心創(chuàng)設(shè)具有探索性、開放性的實踐活動，引導和幫助學生靈活運用知識解決實際問題，使學生在自主探索的學習中提高應用能力。

以上就是我學習教育教學改革與發(fā)展的一點初淺體會。

教學課堂講座心得體會6

提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，教師在教學過程中就應努力調(diào)動學生學習化學知識的積極性，而調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)激發(fā)學生的學習熱情，使學生愿學、樂學能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學基礎(chǔ)知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學效果。以下是我就提高初中化學課堂教學效率談幾點淺見：

一、精講多練，提高教學效率精講，就是配合教材內(nèi)容，面向全體學生。突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，為學生創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學過程中就應針對教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而提高化學教學質(zhì)量。

二、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學效率在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應當培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學知識加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學效率，又培養(yǎng)了學生的能力。

三、重視化學實驗教學，提高課堂教學效率九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學課堂教學中，教師就就應利用學生這一認知特征。重視實驗教學。提高課堂效率。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然地觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。這為學習金屬活動性順序表打下了基基礎(chǔ)。其次是指導學生自己動手做好每一個學生實驗。在學生自已實驗時教師要因勢利導，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學習知識的樂趣，轉(zhuǎn)為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導

他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。這樣學生通過實驗教學既掌握了知識，又培養(yǎng)了學生動手能力。

提高化學課堂教學效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學對象，教學內(nèi)容，教學環(huán)境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學也就一

教學課堂講座心得體會7

學習了董洪亮老師的ppt，我想到了很久以前讀的一個故事。

一位教師正在上課，在這春暖花開的季節(jié)，一只蝴蝶飛了進來。教師備課時一定沒有預料這種情況。而這時，所有的學生都無心聽課，興奮地看著這只蝴蝶。怎么辦?這位教師靈機一動：“同學們，你們看，連小蝴蝶也進來聽課了，它在看我們哪些同學認真聽講，哪些沒有認真聽講，下課以后我們要評比一下?！痹捯魟偮洌班А?，全體同學都將注意力轉(zhuǎn)向黑板了。這樣的情節(jié)，我們似曾相識，也許還會佩服教師的應急智慧，但是，在我們貌似解決了一個問題以后，是否還有其他問題呢?小學生年齡雖小，可他們完全知道蝴蝶進教室干什么的。蝴蝶是來聽課的嗎?不是。蝴蝶是來看“哪些同學認真聽講，哪些沒有認真聽講”的嗎?也不是。教師還給了學生一個承諾課后評比。課后評了嗎?恐怕也沒有。這樣的做法利用了孩子的天真純潔，或多或少是帶有欺騙性的。

從課堂中的細節(jié)，可以看出教師對學生的基本態(tài)度。我們能騙孩子嗎?即使是“善意”的。我想，我們在向孩子承諾什么?利益或者自利的承諾是不是教育的承諾?他們將成為什么樣的人和這只飛進教室的小蝴蝶有沒有關(guān)系呢?

教學課堂講座心得體會8

通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀了《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。

問要有一定的思考價值，能調(diào)動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

教學課堂講座心得體會9

近日，聽了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。

第一、老師培訓學習，轉(zhuǎn)變思想，解決為何要課改。

讓老師們明白如何才能達到在短時間里提高教育教學質(zhì)量，讓教師們存在危機感，讓教師了解為什么每天如牛重負般的工作而學生的成績平平的原因。那是因為教學方法和模式步正確。

第二、教學模式。

太谷學校的課堂教學為二十四字模式：“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸”。

這二十四字模式體現(xiàn)了課堂教學要以學生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學檢測，是讓學生自己去閱讀，學生自己去檢測。合作交流，是學生之間的合作，學生之間的交流。展示點撥，學生是全方位的展示，教師是疑點處的點撥。分層訓練，拓展延伸面對的是學生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要關(guān)注學生的真參與、真思考。

第三、我的思想要轉(zhuǎn)變。

我發(fā)現(xiàn)我們班學生自己整理書包的不多，會整理的更少，實實際際讓我感受到學生的能力較差，課改勢在必行，非改不行。我很認同張主任提出的“時間短、效率高、學生愉快的學、教師有幸福感”的教育教學目標，如果學生不能快樂的學習，他就會討厭學習。這還談什么成績呢？做為教師，每天帶著情緒走進課堂，上下來會是一節(jié)好課嗎？可想而知。這也告訴我要調(diào)整好自己的狀態(tài)再進課堂。

教學課堂講座心得體會10

新年伊始，20xx年1月5日參加了區(qū)教學指導團組織的一次學習活動，即：朱萍英語學科基地的關(guān)于“初中英語課堂有效閱讀教學”的輔導講座。整個活動持續(xù)時間近3小時，其中安排的內(nèi)容可謂豐富多彩，匠心獨具，最重要的是在回顧所學內(nèi)容時感覺收獲頗多，茅塞頓開，同時又覺得信心百倍，干勁十足。下面就這次學習內(nèi)容作個梳理，也反思一下自己的教學問題，力爭在自己的職業(yè)生涯里再次突破自己，提升自己！

一．“有效教學”的核心理咨詢念

有效教學（effective teaching）的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。

如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。

二．“有效教學”的內(nèi)涵

1、關(guān)注學生的進步和發(fā)展。教師應樹立“一切為了學生的發(fā)展”，即：“學生主體”的思想。

2、關(guān)注教學效益。教學效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學生的學習結(jié)果與學習過程綜合考慮的結(jié)果。

3、具備反思的意識。每一個教師要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”

三．“有效教學”的設(shè)計原則和方法

1．Pre—reading環(huán)節(jié)

原則：具有目的性和針對性；具有關(guān)聯(lián)性；具有直觀性和啟發(fā)性；具有趣味性

類別：引出主題，激發(fā)興趣的導入；（如：圖片和音樂、學生照片、情景介紹）

復習舊知，引出新知的導入；（如：單詞游戲、小知識測驗）

教授詞匯，掃除閱讀障礙的導入；（如：動作模仿、看圖學詞）

介紹文化，激活背景知識的導入；（如：視頻和音樂，）

2．While—reading環(huán)節(jié)

原則：整體閱讀；任務驅(qū)動；交際功能；能力培養(yǎng)

注意：不應只關(guān)注語篇中的詞匯、句型、時態(tài)等語言知識的講解；

教學課堂講座心得體會11

3月22日，我們有幸聆聽了山西省太谷縣教研室張四保主任關(guān)于課堂教學改革的精彩報告。期間，張主任時而犀利，時而幽默的語言，深入淺出地為我們解讀了報告的精髓，我受益匪淺。以下是我學習的一些心得：

一、對傳統(tǒng)課堂進行改革勢在必行

“當一年級的小朋友玩手機都輕車熟路時，你還在拿根兒粉筆講課，學生還跟你學什么？”雖然是玩笑般的一句話，卻說明了老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂的落后，而新型課堂以學為主，以學生的終身發(fā)展為本，關(guān)注每一個學生在課堂上的生命狀態(tài)，課堂真真正正屬于學生。

二、高效課堂的實現(xiàn)關(guān)鍵的實施基地在于學習小組太古縣的課堂教學改革發(fā)展的24字教學模式，即閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸。這六個詞是六種思想，引導四種課型（學習課、練習課、試卷講評課、復習課）如何上。其中，老師要說的寥寥無幾，而學生的合作學習就顯得尤為重要，所以，學習小組的高效，才能實現(xiàn)高效的課堂。老師要做的就是使學習小組的組建、指導、考核和應用等機制更加的有效。

此次報告中，學習小組如何分配，合作交流時教師應該怎么做？遇到問題時，如何調(diào)節(jié)？怎樣調(diào)動學生參與的熱情？等等細節(jié)，都做出了對我們一線教師很有幫助的回答。

三、教師角色的正確認知

新型課堂具有開放性和多元化，教師由臺前走向后臺、變講為導，一改傳統(tǒng)獨霸講臺的局面。學生由后臺走向前臺，變聽為講，成為“我要學”的主動參與者。

開放式教學的課堂，學生不再是接受知識的“容器”，教師也不再是知識的權(quán)威，多面、立體的課堂互動，體現(xiàn)師生不再是對立的矛盾體，而是和諧促進的合作者，是平等對待的朋友。

近幾年的教學實踐中，我也不斷試著進行課堂改革，也曾有過短暫的喜悅，但更多的是困惑和糾結(jié)。此次聽張主任的報告解決了我的許多疑問，也更堅定了我對課改的信心。

教學課堂講座心得體會12

10月27日上午，在學校認真組織下，我學習了吳校長《激勵性語言，學生學習的驅(qū)動力》專題講座，通過學習，使我對教育教學常規(guī)有了更深刻的認識，教師要時刻加強學習，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強業(yè)務的鍛煉，更好的服務于學生。

講座中曾提到教師的語言評價應具有激勵性。在此，我是這樣理解的：課堂中，教師每一句可能自以為無意性的評語，往往會左右學生聽課情緒，甚至影響學生的一生。針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。如當某學生被提問時，回答的答案與正確答案出入較大時，教師簡單粗暴的指責會使之更緊張，甚至思維停滯，使之以后更加害怕上此類課文，形成惡性循環(huán)；如果能親切和藹地對他說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發(fā)現(xiàn)的?！边@樣就激勵了被提問的學生，使他有了進一步思考的信心。學生有這樣一位老師和風細雨地鼓勵和引導，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發(fā)言。

可見，教師善于運用激勵語言，不僅給學生創(chuàng)造性思維活動的機會還激起了學生表現(xiàn)的欲望，鼓起了學生表現(xiàn)的勇氣，讓學生勇于嘗試，敢于獨立思考，提出自己的看法。與此同時，學生在課堂上所想，所說，所議，所評，自然成為了課堂教學的焦點，它激起了學生強烈的好奇心，激發(fā)學生對智慧的挑戰(zhàn)，也成為了學生學習興趣的強大動力。學習不再是煩瑣的分析，機械的講解，而變成了受學生強烈的認知需求驅(qū)使下的一種積極的學習過程，是由學生自主探索、合作交流的主動學習。

為了今后能在課堂教學中取得更好的效果，我將聯(lián)系學生實際，有效地運用激勵語，讓自己的課堂教學登上新的臺階。

教學課堂講座心得體會13

xxxx年10月19日下午，北師大“農(nóng)村學校管理改進與質(zhì)量提升”項目組專家鄧濤教授在靈山中學為我們做了一場精彩的講座，課堂有效教學---導學案的開發(fā)與教學應用，獲益匪淺。隨著教育教學改革的不斷發(fā)展,導學案這種新的課堂教學模式已經(jīng)登上了課堂教學的舞臺,并且越來越受到許多優(yōu)秀教師的青睞。那么，什么是導學案呢？導學案就是在新課程理念的指導下，為達成一定的學習目標，由教師根據(jù)課時或課題教學內(nèi)容，通過教師集體或者個人研究設(shè)計并由學生參與，促進學生自主、合作、探究性學習的師生互動“教學合一”的設(shè)計方案。捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。”“導學案”作為教學的一種手段，目的是變傳統(tǒng)的封閉灌輸型的教學為學生自主學習、主動發(fā)展的教學。把教學過程由“灌”變?yōu)椤皩А?，為學生積極主動參與式的“我要學”提供平臺。從教學效率與激發(fā)學生興趣及培養(yǎng)學生的自主合作的探究學習習慣來看，“導學案”不失為一種激發(fā)學生主動學習的有效途徑。但是實踐中導學案也面臨著諸如缺乏明確、有效的理論指導，不利于教師因材施教，不利于教師課堂上的靈活應變以及容易導致教學上本末倒置等實踐問題。鄧濤教授指導我們學習導學案的開發(fā)與教學應用，主要內(nèi)容包括：導學案及其作用；導學案的開發(fā)流程及關(guān)鍵要素；導學案編制的誤區(qū)；學案導學教學模式的流程與環(huán)節(jié)；導學案操作中要注意的問題。通過聽講，我們加深掌握了導學案的撰寫方法與作用。對今后應用導學案起到一定的指導作用。

總之，聽了鄧教授的講座，感覺值了。感謝鄧教授的精彩講座。

教學課堂講座心得體會14

羊橋中心小學在姚元章校長的正確領(lǐng)導下，從20xx年春季學期就開始大力倡導課堂教學改革，課堂教學改革成為每位教師的必修課，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，教學更加強調(diào)學生學習的主動性，教師積極主動地去學習一些進行的教學方法。本人是這學期才從村級小學借調(diào)到羊橋中心小學的，對課堂教學改革很生疏，只是從文字上理解。通過學校領(lǐng)導在會議上要求的10-25-5的教學模式，和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學過程中認識到，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過一個學期的教學實踐，我談談自己的一點看法。

一、在教學過程中，教師應該平等地關(guān)注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，如我校每班都坐成以6人為一小組的形式，讓學生通過小組交流，探究，歸納，匯報等過程。

讓學生通過自己的一系列活動，得出的知識更貼近學生的實際、認知能力，更容易理解、掌握、牢記，更能夠運用所探究出的知識去解決問題。如：9月19日，我在天星小學聽了姚旖潔老師的公開課，她在教學《倒數(shù)的認識》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié)，都是采用了讓學生進行小組交流，匯報的教學方式，讓學生自己得出“什么是倒數(shù)”，“求倒數(shù)的方法”，這樣學生都能夠熟練地應用自己探究出來的知識解決問題。這樣老師教得輕松，學生學快樂，學得牢。

我們還聽了水尾小學一位老師的同樣的一節(jié)課，這位老師側(cè)重教師講，他把《倒數(shù)的認識》這節(jié)課所有的知識全都教給了學生，忽略了讓學生自己去探究、去總結(jié)。課后老師講累了，學生還是學得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識去解決問題。

二、在學生匯報交流結(jié)果時，要多予以鼓勵、肯定。

如學生能正確回答問題時，我會說：“我們給她（他）掌聲”，讓學生感受到老師和同學對自己的認可，如回答不正確時，我會對她從其他方面或側(cè)面進行鼓勵，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

三、教師采取豐富多彩的方式，對學生的學生行為能夠收放自如，每班以6人為一組方式排座位，這樣老師在上課時，學生面對面的坐著，學生進行小組交流、探究時方便了。

但不利于這種方式學生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長期這樣扭著脖子看黑板也不利于學生的健康成長，教師也很難把學生吸引到教學中來，出現(xiàn)教師在講臺上引導教學，學生在下面說話、玩小動作。整個課堂紀律較差，影響到其他同學的學習，甚至教師無法上課，教師又只好重新組織課堂紀律，浪費一節(jié)課的學習時間。所以教師看這些情況應用一句簡短的話，或者一個簡短的動作來集中學生的注意力。我在這時就會說“一二一”表示要坐整齊，說“一二三”表示看黑板。

以上是我在羊橋中心小學這一個學期對實施課堂改革的一點初淺體會，新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，在姚元章校長等人的正確領(lǐng)導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。