第一篇：聽高效課堂講座心得體會

8月24日，在高平教育局的組織下，我們?nèi)w老師參加了山西絳縣橫水中學教師的構(gòu)建高效課堂教學主題報告，讓我們切實領(lǐng)悟到了高效課堂的魅力。人的生命是有限的，怎樣讓孩子們在一節(jié)課中快樂地學到最多的知識，高效課堂就是一個很好的途徑。

傳統(tǒng)的教育方法有的已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育，我們要充分吸收上凍各名校的方式方法，把他們的精華融入進我們的課堂，使之成為我們自己的東西。在課堂上不僅要留住孩子們的身，更要想辦法留住孩子們的心，要讓孩子們熱愛學習的知識，不厭惡、不討厭、不放棄，這就需要一個好的教育方法。在課堂上我們要注重結(jié)合環(huán)境和孩子們的心理，作出一些適當?shù)恼{(diào)整，不能死搬硬套，別人用的好的方式，也許搬過來時，就不適用了，所以我們要自己開發(fā)設(shè)計出一套完整有效的適合自己，并能夠有效地調(diào)動孩子們的積極性的方法。用最高效、最有價值的教學方法讓學生掌握最大量的知識。讓孩子熱愛自己的課堂就是提高效率的一個有效的途徑。

高效課堂上，要想教好學生，充分調(diào)動學生的積極性，讓所有學生都能參與其中，而不是老師在上邊教，學生在下邊聽，這種方式并不適合大部分學生，沒有多少效率。要讓多的孩子融入并參與到自己的課堂，不要讓大多數(shù)孩子做觀眾。要想教好每一節(jié)課，就需要一個高效、實用的教課方法，把提高效率作為課堂的第一要務(wù)。傳統(tǒng)方法的改進，可以作為我們提高效率的借鑒。提高效率是為了讓孩子們在最短的時間內(nèi)，吸收掌握大量從來沒有接觸過的知識，這需要時間，但是一節(jié)課堂的時間是有限的，所以提高效率就成為孩子們吸收轉(zhuǎn)化知識為己用的瓶頸。

高效是未來課堂教育的發(fā)展趨勢之一。在課堂的教課上，我們要注重每一名學生的興趣和愛好，以及他們的性格，能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓孩子們對所授知識感興趣的老師才是好老師?，F(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的知識是最終目的，為此我們就要制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用，使之能夠引起孩子們的學習興趣。使這節(jié)課剛剛結(jié)束，他們就迫不及待的想著下一節(jié)課。

作為一名教師，我們的天職就是傳授孩子們知識。新穎高效的教育方式，是比傳統(tǒng)教育更能讓孩子們吸納新知識的關(guān)鍵。沒有天生讓人厭惡的事情，同樣也沒有哪個學科天生讓學生討厭。這說明一名老師的好壞是關(guān)鍵原因。高效率的方法能使學生們感覺老師簡潔，爽朗，能帶給他們快樂，雖然教授的知識很廣很多，但是能讓孩子們逐漸喜歡上你。讓更多的老師發(fā)現(xiàn)你講課的閃光點。

第二篇：聽高效課堂講座后感

高效課堂專題講座心得體會

2014年3月17日，蘇新軍副局長來我校進行了一場關(guān)于高效課堂的專題講座報告會，會上蘇局長的報告精彩紛呈，直到結(jié)束，我依然覺得意猶未盡。仿佛那不是一場報告會，而是給予初次邁入教壇的我所設(shè)立的燈塔，讓我前行的路有了方向，不再迷茫，不再感到孤立無助，知道接下去的工作該如何開展，如何才能讓我的教學逐步達到我所期望的效果。

還記得2013年秋，初次踏上講臺，初聞新課改，我心中一連串的問號：課改？高效課堂？學生講？我一臉納悶，一肚子郁悶，說實話，真不知道該如何進行。畢竟我所接受的教育一直都是傳統(tǒng)模式的教學，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)在我的心里根深蒂固，我心里對新課改是有頗多抵觸的?；谶@樣的一種情況，我的課改雖然進行著，但完全是按部就班的進行，沒有我自己的創(chuàng)意，對于課改我顯得束手無策，雖然我也很期待實現(xiàn)所謂的高效課堂，但有點力不從心。正處于這樣一個階段的時候，在學校的精心組織下，聽了這樣的講座，明確了所謂的高效課堂就是由原來的有效轉(zhuǎn)化為高效，由學會轉(zhuǎn)化為會學，由達到課標的具體實現(xiàn)轉(zhuǎn)化為學生“四基”能力的培養(yǎng)，這樣的轉(zhuǎn)化中形成真正的教師主導，學生主體的教學相長體制。

作為教師，想要上好一堂課本就不是一件簡單的事情。通過蘇局長的分析，我明確新課改下上好一堂課需要分三個階段去設(shè)計，課前需要集體備課，且必須在課前去訓練學生，向?qū)W生布置要預(yù)習的內(nèi)容。課中，教師不是不講，而是精講，預(yù)先設(shè)計學生如何去完成這一節(jié)課的展示，在這個過程中教師在做什么？我在這樣的感悟中重新對自己進行了新的定位，也明確了自己所要采取的措施，我需要不斷提高靈活運用教學形式的能力、不斷增強教學語言的表達能力、不斷改善訓練學生培養(yǎng)學生的能力。在這里邊令我感觸最深的是關(guān)于訓練培養(yǎng)學生這個版塊，首先我明確了關(guān)于師生角色轉(zhuǎn)變的問題，教師是由原來的演員變?yōu)閷а?，學生是從觀眾變?yōu)檠輪T，這個比喻我認為講的恰當好處，細細品味，這對于我們在實施新課改過程中所遇到的瓶頸問題的解決起到了指導性的作用，身份的轉(zhuǎn)換就意味著我們的工作內(nèi)容發(fā)生了變化，不再單單只是演，而是跨越到了導，這就不僅僅需要我們在課前做好充分的準備，在課中我們更要學會應(yīng)變，課后要學會反思，以求下次更精進。其次，我知道了具體如何去訓練學生，這是一個循序漸進的也是一個層層遞進的過程。在這個過程中，學生個人展示由不敢說到敢說再到會說，相互補充由好學生到中等學生再到學習困難生（加入適時的引導），點撥提升由好學生到中等學生再到學習困難生（加入適時的點撥）。然后，我明白在作業(yè)的布置過程中一定要體現(xiàn)分層設(shè)計。最后，我懂得如何去寫好課后反思，以及課后反思對于教師能夠起到的變化是什么，那就是不斷提高教師對課堂情形變化的預(yù)測能力，這對于一個教師來說是必備的素質(zhì)，也是重中之重的能力。

這樣的報告會就在短短的幾十分鐘結(jié)束了，但所教給我的教學方法和課改思路對于我來說受益終身，對于我以后的教學工作有著建設(shè)性的意義，讓我重新對我的職業(yè)人生有了新的規(guī)劃，不再迷茫，不再悵惘！

第三篇：“高效課堂”講座心得體會

聽粟克冰主任“高效課堂”講座心得體會

聆聽了粟克冰主任“高效課堂”講座，我才認識到所謂“高效課堂”。我感到高效課堂精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍?；剡^頭來細細想，反思高效課堂教學模式帶動下的教學細節(jié)，帶給我很大的啟示。

從講座中我深深的體會到：

課堂就是互動的課堂，展示的課堂，教師扮演了一個導演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現(xiàn)，那是相當?shù)幕钴S，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學生的自律中的有序。

“教師臺上講學生臺下聽，老師示范學生模仿。”在大多數(shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學生失去了課堂生命力，教師累的筋疲力盡。這是我們做教師的悲哀，更是學生的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

從高效課堂模式里我聽到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務(wù)，根據(jù)老師提供的學習目標，小組長布置了不同的學習內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中??

高效課堂的理念，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師必須自覺地實施是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉(zhuǎn)變、責任心的體現(xiàn)。

高效課堂的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調(diào)整自己的教學，和學生同步進行。老師要能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。所以我們在實施高效課堂的同時，切忌不可忽視備課，這要求我們在課外下足功夫。

高效課堂“271”模式的這種學習方式，較好地完成了我要學向要我學的轉(zhuǎn)變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學生智商的同時，還發(fā)展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

作為一個有責任心的教師，在以后的教學中我將大膽改革，大膽實踐，讓學生主動地、積極地、快樂的、高效的掌握知識和全方位的培養(yǎng)他們的能力。形成適合我們這學生學習的高效課堂模式。

聽粟克冰主任“高效課堂”講座

-----心得體會-----

達

翠

萍

2011年4月日

第四篇：聽李炳亭高效課堂講座心得體會

聽李炳亭高效課堂講座心得體會

4月10日中國教師報李炳亭主任蒞臨興隆劇場為我們做有關(guān)高效課堂的講座，李炳亭主任用他那幽默風趣的語言，形象生動的具體實例和淺顯易懂的諸多比方為我們再一次闡明了高效課堂的理念和具體操作方法。

通過聆聽此次報告，對照自己的工作實際，找出了自己課堂中的不足之處，并擬定了今后工作努力的方向，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、不能做到完全放手學生，總存在這樣那樣的擔心，擔心學生不能充分挖掘各題的知識點，擔心學生不能將解題方法概括總結(jié)到一定的高度，擔心學生講解展示時浪費時間，講不到點兒上，擔心學生做題時偷懶、取巧，擔心學生自學時知識脈絡(luò)歸納不全，專題設(shè)置偏離中考??高校課堂的靈魂是相信學生，解放學生，利用學生和發(fā)展學生，而我卻是連第一步——相信學生都沒有做好，在這方面我應(yīng)當多向本組教師陳金平老師學習、請教，力爭向她一樣能完全放手學生，相信學生，多聽取她對每節(jié)課的設(shè)計意見，多聽陳金平老師的課，研究她的課堂具體操作流程，再對比自己的課堂，找出自己放不開的具體環(huán)節(jié)，并結(jié)合兩班實際不斷加以改變和完善。

二、評價手段形式單一，多采用直接加減分的方式，并且對評價結(jié)果關(guān)注不夠。激情要靠贊賞、主動取決認同，如果說沒有評價的課堂，就像沒有施肥的莊稼一樣，那么單一的評價方式就會像只施撒一種化肥的莊稼一樣，剛開始能看到明顯的化肥作用，但經(jīng)過一段時間后，無論我們再施撒多少這種單一的化肥，效果都不顯著，甚至會傷害到我們精心培育的莊稼。因此我要在今后的課堂中，不斷嘗試使用新的評價方式，通過自己的不斷思考、向同校教師學習，上網(wǎng)查閱等途徑使自己的評價方式常換常新。

三、沒能充分點燃學生學習的激情，還有一部分學生對數(shù)學沒有興趣，甚至不喜歡上數(shù)學課，興趣才是最好的老師，所以這部分學生的數(shù)學成績也不好。針對這一點，我準備多向崔立明、王海燕等老師學習，將趣味元素帶進課堂，并讓學生體會到成功的快樂，不斷激勵學生，從而使學生對數(shù)學學習感興趣。

四、通過本次學習還對“展示”有了新的認識——小展示展對，大展示展錯。如果能做到，既能達到節(jié)省時間的目的，又能增加學生參與的機會，提高課堂參與率，還能做到“有的放矢”，針對性更強。因此，我準備增加小展示的預(yù)設(shè)時間，進一步明確小展示時的要求和評價，并做好學生培訓，正確引導學生正視小展示的意義，并積極投入到小展示中。在充分進行小展示之后，再將課堂上小展示中暴露出來的共性問題進行大展，盡量避免出現(xiàn)由原來一個老師在講僅僅改變?yōu)橛梢粋€學生在講的情況。

總之，在此次高效課堂改革中，我還存在著許多亟待改進之處，還需要不斷學習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“知識的超市，生命的狂歡”越來越近。

作為一名普通教師我第一次有幸現(xiàn)場聆聽專家講座，受益匪淺。通過學習，我慢慢找到在高效課堂教學過程中遇到的困惑，對高效課堂教學又有了進一步認識，下面是我的個人體

會：

1、學生要有激情。即要有濃厚的學習興趣，高漲的學習熱情，飽滿的精神狀態(tài)，全身心投入到學習中，感覺學習過程是非常愉快的，非常開心的事。因此，這就要求課上教師要做到“調(diào)情”。即教師要善于調(diào)動學生的情緒，在課上點燃學生的學習熱情。教師的點燃是真心實意的表揚和鼓勵，是學生困難時的助推。同時，教師的表揚和激勵要有層次，要有延續(xù)性。

2、學生在課堂上要積極參與。在高效課堂的教學中，必須做到讓每個學生都全身心的全程參與，即參與自學，參與研討，參與展示。學生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，特別是小組合作學習當中要互教互學，學生不僅在學，而且在教，整個過程是互動的。

3、學生要做到傾聽。課堂上，部分學生缺乏傾聽的品質(zhì)和習慣。而合作學習的前提就是要學會傾聽。如果不培養(yǎng)學生這種傾聽習慣，合作學習就很難有成效，提出的問題就不會中要害，不會有廣度，不會有創(chuàng)造性思考和個性化的見解，這將會使展示環(huán)節(jié)將成為“無效環(huán)節(jié)”。總之，建立科學的高效課堂絕不是一蹴而就的事，要一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的解決問題，就像神舟七號飛船一樣，每個部件都是高科技，都要過關(guān)，這樣我們飛船才能一飛沖天。我相信，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改

革的成功。李炳亭報告心得體會

今天，我們在辦公樓四樓會議室聽李炳亭報告，全場一片寂靜，每個人都認真聽。我聽的是津津有味受益非潛，以下是我個人的體會。

李炳亭老師的報告精彩紛呈，他以“何為高效課堂” 為報告主題，共分四個部分：序：課改為了解決“三個普通”。第一個部分：課改“改”什么？第二部分：如何理解高效課堂。第三部分:高效課堂教育。他說高效課堂是：知識的超市，生命的狂歡。李炳亭認為背課應(yīng)該改為背導學案，如何背導學案呢？那就是三背:背學生、背學情、背學法，抓兩頭，一頭抓課前的，一頭抓課下的真對性作業(yè)，最好的課堂應(yīng)該是零作業(yè)的。他還說，任何好課都要經(jīng)歷這樣一個流程：預(yù)習、展示、反饋，所有的好課都要經(jīng)歷這三個過程，預(yù)習就是自學，其實教學即自學，自學的全稱叫自主性學習，因此他就包括了三種學習方式：獨學、對學、群學，所以自學不要理解成一個人學，因此好課具備的三個流程：第一個流程叫自學，第二個流程展示，第三個流程叫反饋。自學我們有三個要求，展示，其實高效課堂對于當代中國最大的教學貢獻是有了展示，展示足以改變每一個人的人生，因此展示是調(diào)動學生學習情緒，學習興趣，解決學生內(nèi)趨力的新要素，如果你想改變一個人你就讓他上來展示。展示就是發(fā)表，展示即暴露，展示即提升。李炳亭先生還認為高效課堂是有模式的，說實在的教書實在是個技術(shù)活，因此課堂必須從基本的技術(shù)入手，只有技術(shù)到位，才會生成藝術(shù)。李炳亭老師還說，高效課堂實在不要理解成是一個課堂教學概念，高效課堂應(yīng)完整的說是高效課堂教育。高效課堂教 育，他有一個教育在里面，教育背后有三大系統(tǒng)做支撐。一個系統(tǒng)叫教學系統(tǒng)，是惟學、惟生的二維系統(tǒng)。第二個是以學評教系統(tǒng)。第三個是開放搞活營銷系統(tǒng)。高效課堂的一般模式，非常簡單，我建議校長們也不要學什么方式，就應(yīng)用我這一套模式。五步三查的核心是問題式教學。第一步：自己學，找出不會的。、第二步：對學，群學，學會不會的。第三步：組長帶，人人真正的學會沒有，寫出來。第四步：教師根據(jù)你寫出的步驟，組織一下反饋。第五步：學生歸位，整理學案。一查：自學。二查：小展示。三查：課堂收成。什么是好課堂，評課標準就是，看狀態(tài)：表情、聲音、習慣；看參與：人人參與、個個展示；看流程：模式；看效果:自主程序，合作深度，探究效果；看師德;看學習狀態(tài)是不是快樂、是不是狂歡?？磪⑴c度，人人參與，個個展示。

會上共同探討了高效課堂教學的實施策略，受訓的全體教師觸動很深，受益匪淺。就高效課堂的實施和評價等方面進行了進一步的交流，并對我校高效課堂模式”給予了高度的評價，對教師高效課堂的技術(shù)操控和學生自主學習習慣的養(yǎng)成等方面都進行了比較深入的探討。這次培訓講座，共有我校中學部教師100余人參加，講座培訓中，李先生慷慨激昂、立場鮮明的闡述了課改是新時期教育的必由之路，不課改，教育必是死路一條，不課改，中國的教育就沒有希望，民族就沒有未來，而且特別指出，改就必須改的徹底，改的絕對，不給傳統(tǒng)教育留余地、留空隙。學習培訓的人無不為李老師的遠見卓識所嘆服，也深深體會到課改勢在必行。否則，我們就是歷史的罪人。

李炳亭報告對我校的首次培訓，堅定了我校課改的信心，加快了我校課改的前進步伐。我堅信，只要我們有著銳意創(chuàng)新，追求卓越的精神，求真務(wù)實，大膽改革，精益求精，勇闖教育改革之路，必將掀起我校課改的浪潮，課改之花也必將會在田家中學爭相綻放。

李炳亭：好課的六個特點 2011-05-09 21:18:38 點擊數(shù)：30 作者來源： 石家莊市華興小學 適應(yīng)范圍： 其它 類型： 綜合資源 科目類型： 其它

附件：(在附件文件名上，單擊鼠標右鍵，選擇目標另存為即可下載,暫不支持各種斷點續(xù)傳工具，請使用瀏覽器自帶的下載工具下載)很多老師總以為課改是件十分艱難的事情。著實是這樣，一旦連好課的DNA都不清楚，那只能是盲人瞎馬、一頭霧水。教師必須從“舊經(jīng)驗”里走出來，站在“新教師”的高度上去完成自身的“蛻變”。如果說舊課堂是一輛自行車，那么，新課堂則是一部奧迪。你不可以總?cè)ベ|(zhì)疑奧迪為什么沒有鏈條甚至總固執(zhí)地去反問“沒有鏈條如何帶動輪胎行進？”我們還可以換句話說，你不可以用騎行自行車的經(jīng)驗來作用于汽車。新課堂和舊課堂是完全不同的兩個系統(tǒng)。課改其實就是考驗教師，敢不敢、能不能完成對自身的超越！

對舊課堂懷有深厚的感情，這也是人之常情。對于有些人來說，一旦拋棄了自行車，面對汽車時束手無策這是事實！但我們不能因為不會開汽車就詛咒汽車吧！否則，人類文明如何進步？從這個意義上說，當新課堂是文明時舊課堂就是糟粕。這樣說或許又有人質(zhì)疑是“偏激”的，難道自行車一無是處？其實，這個比喻也不貼切，我是說，如果我們現(xiàn)在就去送人到醫(yī)院救命，有自行車和汽車可供選擇，你會選擇哪個呢？為什么不選擇自行車了呢？課改其實也是救命，救孩子的命呢，多搶一秒或許就多了一點“生還”的可能性，你理解“救孩子”的含義嗎？別再爭了，爭不是真正愛孩子！

回到基本的課堂概念上來，現(xiàn)在我回答好課的六個特點。

1、學生自主學習的課。自主學習簡稱“自學”，也可以說好課的第一條即自學的課。

2、動靜結(jié)合的課。要讓課堂動起來，動包括三動，即身、心、神俱動。一味強調(diào)靜就是反人性的，一味強調(diào)動也不行，要動靜有序、相得益彰。

3、注重展示的課堂。對于未成年，好奇和展示是兩大天性，而展示是解決學習內(nèi)驅(qū)力的好辦法。課堂因展示而生動精彩。當然展示又分為大展示與小展示。以小組為單位展示叫小展示、集體集中展示為大展示，小展示是展示成果、暴露問題，大展示是圍繞問題予以反饋，因而說小展示是“展對”，大展示是“展錯”。大展示是基于小展示暴露出來的問題才有效組織的，一旦小展示無錯，則大展示沒必須進行。

4、有這樣流程的課：自學、展示、反饋。一切自學的課都必須經(jīng)歷和體現(xiàn)出這樣的三步流程。我們主張課堂教學要尊重流程，但并非主張要刻舟求劍地“模式化”。比如大展示環(huán)節(jié)，教師是基于小展示暴露出來的問題組織大展示的，如果這個過程是無錯的，則完全沒必要畫蛇添足。當然，在學校課改的初期，從策略的角度，我們是建議學校要“亦步亦趨”的，等熟練掌握了流程之后，完全可以靈活操作。

5、師生相長的課堂。課改說穿了騎士就是改變教師的角色，也就是變教師“二傳手”為鼓勵學生“一傳”，教師一旦不再是一個傳授者時，那么，他應(yīng)該體現(xiàn)出新課改要求的“平等中的首席”，即與學生一起學習、一起收獲、一起成長。這樣的課堂呈現(xiàn)出來的是生生合作、師生合作，即兵教兵、兵教官，兵兵合作、師生相長。那么，這樣的課堂教師不再扮演“犧牲者”，而變身為“成長者”，這考驗著教師是否敢變、善變，觀念一變一重天，教師們再也不要拒絕轉(zhuǎn)變，而安于迂腐、因循守舊、樂于表演。請記住，好教師一定是放手發(fā)動自學的教師，比較低級的教師往往是“能說會道、上串下跳”。

6、情感的課堂。高效課堂所謂“知識的超市、生命的狂歡”，課堂承載了學生的生命、精神成長，學生的生命是有無數(shù)個45分鐘組合而成的，一個無法讓學生45分鐘快樂的教師其實就是在對學生的生命犯罪！以人為本的教育就必須是從真愛和尊重生命開始的！一個藐視生命快樂的教師，一定不是一名合格的“人師”！教師必須反省自己的課堂，否則，教書就不是功德而恰恰是罪孽！

最后，我還要加一句總結(jié)：

一切圍繞、服務(wù)于“學習和學生”的課便是好課

第五篇：高效課堂講座學校心得體會

“高效課堂講座”學習心得體會

港口小學：龔弋蘭

通過這次南昌為期兩天的培訓，聽了一些專家的介紹，感知了山東樂昌二中的271高效課堂模式，使我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要準確。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。