第一篇：大作業(yè)創(chuàng)作理念以及學(xué)習(xí)Ps的感受

大作業(yè)創(chuàng)作理念以及學(xué)習(xí)Ps的感受

在做作業(yè)的時(shí)候，我思考了很久，因?yàn)槲易陨韺?duì)Ps的認(rèn)識(shí)了解僅限于這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，所以我做出的作品會(huì)比較簡單，最終我還是想做有關(guān)學(xué)校的一張圖片。

我的作品比較簡單，主要是我從網(wǎng)上搜到的幾張圖的整體拼湊的過程，再加上我對(duì)學(xué)校的感受，這就形成了我作品的初稿。作品總的來講運(yùn)用較多的是應(yīng)用魔棒工具進(jìn)行摳圖，以及魔法橡皮的應(yīng)用，再加上字體效果的添加，最終就呈現(xiàn)在我的作品中了。

此次作品的主要步驟為：

1、搜集可以用的圖片，圖片都是從百度上搜到的，有圖片的背景、咱們學(xué)校的主樓、?；铡⒚Q圖片。

2、將圖片背景打開在Ps里，再將校徽、主樓、校名的圖片運(yùn)用魔棒進(jìn)行摳圖處理，然后復(fù)制粘貼到背景的相應(yīng)位置上。

3、加上相應(yīng)的文字，再對(duì)文字進(jìn)行相應(yīng)的處理。學(xué)習(xí)Ps的感受：

一、要想學(xué)好Ps就要有耐心

我感覺到學(xué)習(xí)這門課程要有耐心,要肯下苦工夫,有的圖形一次做不好,兩次,三次……直到做好為止，對(duì)于比較復(fù)雜的圖像要有信心有耐心可以做下去，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，當(dāng)精美的圖片展現(xiàn)在我面前時(shí)，有一種成功的喜悅。所以說要學(xué)好這門課，必須要有足夠的耐心，也只有這樣才能學(xué)有收獲。

二、要學(xué)好Ps要有藝術(shù)感

圖片最終呈現(xiàn)時(shí)在看到的是藝術(shù)效果，是否據(jù)有一定的美術(shù)功底在這里就顯得尤為的重要了，Ps只是一個(gè)得力的工具，畫筆都會(huì)用，但畫家就能畫出美麗的圖畫，而一般人只能畫出簡單的圖型，就是這個(gè)道理了。所以要學(xué)好這門課，就要掌握一定的美術(shù)知識(shí)作為輔助，這樣做出的作品才能更具有藝術(shù)性和觀賞性。

三、要學(xué)好Ps要有創(chuàng)意

藝有法，無定法。創(chuàng)意既不是頭腦中固有的，也不是從天上掉下來的。豐富精彩的創(chuàng)意，有賴于作者綜合素質(zhì)的提高，不僅僅是操作軟件的技術(shù)，當(dāng)然也包括多種素質(zhì)的綜合實(shí)力的提高。在做作品時(shí)，要有自己的東西，要有自己的創(chuàng)作?；顚W(xué)活用，多思多想。從開始時(shí)就要擺正心態(tài)，從簡單的學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)一種效果，往往不止一種方法，如何綜合運(yùn)用多種技法達(dá)到預(yù)期的效果，這是要在熟練掌握軟件的基礎(chǔ)上自己拿主意的。

四、要學(xué)好Ps要有構(gòu)思

構(gòu)思是設(shè)計(jì)的靈魂。在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中很難制定固定的構(gòu)想方法和構(gòu)思程序之類的公式。創(chuàng)作大多是由不成熟到成熟的，在這過程中肯定一些否定一些，修改一些或補(bǔ)充一些，是正常的現(xiàn)象。構(gòu)思的核心在于考慮表現(xiàn)什么和如何表現(xiàn)這兩個(gè)問題?；卮疬@兩個(gè)問題即要解決以下四點(diǎn)：表現(xiàn)重點(diǎn)、表現(xiàn)角度、表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式。

五、學(xué)好Ps要多練習(xí)學(xué)而時(shí)習(xí)之，每隔一段時(shí)間就要練習(xí)一下，比較一下，看自己是否有所進(jìn)步。最好獨(dú)立的做一些作品，堅(jiān)持這樣就會(huì)有所進(jìn)步了。對(duì)于學(xué)會(huì)的操作技法，不僅能獨(dú)立重復(fù)制作，而且要理解其中的知識(shí)點(diǎn)，知其然，更要知其所以然。多練習(xí)就是把知識(shí)從量化到質(zhì)化的過程。Ps只是一個(gè)工具而已，它也要靠人來操作,不要把它看的太神秘,不感去打開,認(rèn)真的做.還有不要死看書,聽理論。那時(shí)沒有用的,看十本書,還不如親手做一做,做不好也不要?dú)怵H.因?yàn)槟銖氖≈械玫搅私?jīng)驗(yàn).試圖掌握Ps的每一個(gè)功能，熟悉每一個(gè)工具的運(yùn)用.拿到一個(gè)例子的時(shí)候要分析圖形中的每一個(gè)元素,(不要看不起每個(gè)圖形的元素,每個(gè)復(fù)雜的圖形都是由簡單的元素構(gòu)成的)需要用到什么工具.大概在腦子里有個(gè)印象,做起來就會(huì)比較順心,但是“認(rèn)真”和“耐心”還是少不了的.還要學(xué)會(huì)請教老師和同學(xué)問題,不懂`不回的問題就要問.要時(shí)?？偨Y(jié)、吸收自己和其它人的小敲門、技巧.用一個(gè)小筆記本記下來.要學(xué)會(huì)搜索,找一些好的例子,自己琢磨,嘗試著去做一下.學(xué)習(xí)Ps不僅要懂的技術(shù),更不能缺少藝術(shù)和創(chuàng)意,思維要有所發(fā)散.能做出好的作品.我的學(xué)習(xí)心得也就這么多,簡單的來說就是“多練習(xí)”“有耐心”“有藝術(shù)感”"有創(chuàng)意.

第二篇：PS選修課作業(yè)：學(xué)習(xí)photoshop心得

學(xué)習(xí)photoshop心得體會(huì)

在沒有學(xué)習(xí)這門課之前我一直都喜歡Photoshop，因?yàn)樗强罘浅?qiáng)大的軟件，能把平白無奇的畫面變成炫麗多姿的視覺盛宴。又因它是各種行業(yè)的寵兒和利器。

由于Photoshop是款強(qiáng)大的軟件，功能繁多，設(shè)計(jì)空間廣闊。在你鼠標(biāo)輕輕一動(dòng)間，一個(gè)非凡的作品即有可能因你而生。我知道Photoshop的強(qiáng)悍，也很想學(xué)，可深不得入此門道，也找不到人教我。所以當(dāng)初一看見學(xué)校開了這門選修課后，我毫不猶豫地選擇了它。

通過這幾周的學(xué)習(xí)，我知道了，學(xué)好Photoshop要有“三心二意”：一是信心，眼看那么繁瑣的步驟、復(fù)雜的操作、大串的命令，別怕！二是恒心，一步一步向前走，一個(gè)一個(gè)做練習(xí)，只要堅(jiān)持，一定能闖過來！三是細(xì)心，每做一個(gè)練習(xí)，都要想一想，這里有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決什么問題。然后是要有自己的“主意”，要實(shí)現(xiàn)一種效果，往往不止一種方法，如何綜合運(yùn)用多種技法達(dá)到最佳效果，這是要在熟練掌握軟件的基礎(chǔ)上自己拿主意的。最終要實(shí)現(xiàn)精彩的“創(chuàng)意”。而創(chuàng)意既不是頭腦中固有的，也不是從天上掉下來的，豐富精彩的創(chuàng)意，有賴于作者綜合素質(zhì)的提高，不僅僅是操作軟件的技能和相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，當(dāng)然也包括良好的政治素質(zhì)和心理素質(zhì)。

而學(xué)好Photoshop可以分四步走：

一、是認(rèn)真掌握操作技能，打好基礎(chǔ)。要把各項(xiàng)工具使用，常用命令的位置、功能、用法和效果記住、做熟。

二、是扎實(shí)系統(tǒng)整理知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)會(huì)的操作技法，不僅能獨(dú)立重復(fù)制作，而且要理解其中的知識(shí)點(diǎn)，知其然，還要知其所以然。書中每一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)都是用心良苦的，一定要弄明白每個(gè)練習(xí)之間的關(guān)系，搞清楚每個(gè)部分之間的聯(lián)系，逐步在頭腦中建立起一個(gè)完整清晰的操作體系，使自己的操作從必然走向自由；

三、多練習(xí)，多做各種圖形設(shè)計(jì)，主動(dòng)承攬制作任務(wù)，積累經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在可以找一些活兒來試著做一做，把學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐當(dāng)中去。當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)顧此失彼、手忙腳亂的局面，只要冷靜地處理一個(gè)一個(gè)的難題。通過老師的講課，我總結(jié)了一下的幾點(diǎn)：

1、Photoshop只是一個(gè)工具而已，不要把它看成神物 2、掌握常用工具使用，多動(dòng)腦筋分析一個(gè)例子 3、學(xué)Photoshop并不難，難的是學(xué)會(huì)怎么用、不要試圖掌握photoshop的每一個(gè)功能，熟悉和你工作最相關(guān)的部分就可以了、不要看不起最基本的元素，往往看起來比較復(fù)雜的圖像就是這些基本元素構(gòu)成的、學(xué)會(huì)上互聯(lián)互找視頻教程，多看別人的創(chuàng)意、看到某個(gè)圖像的教程請?jiān)囍猛瑯臃椒ㄗ鞒銎渌膱D像 8、時(shí)常總結(jié)、吸收自己和其他人的小敲門、技巧、有了問題先自己想，察看幫助，1個(gè)小時(shí)后沒有結(jié)果再問別人 10、學(xué)會(huì)用搜索引擎，很多知識(shí)在網(wǎng)上可以輕松得到 11、花3個(gè)小時(shí)做10張圖，不如花10個(gè)小時(shí)做3張圖 12、不要總想在圖片中賦予什么意義，好看就行 13、學(xué)photoshop首先掌握功能，然后掌握方法 14、先會(huì)走再會(huì)跑、明白了以上18條，你會(huì)覺得photoshop不過如此。

感謝老師這幾節(jié)課教給我的知識(shí)，沒有老師您，我不可能這么短時(shí)間就懂得了photoshop的基本運(yùn)用！謝謝老師的悉心教導(dǎo)！

第三篇：繪本創(chuàng)作理念

幾米說：

當(dāng)你喜歡我的時(shí)候，我不喜歡你

當(dāng)你愛上我的時(shí)候，我喜歡上你

當(dāng)你離開我的時(shí)候，我卻愛上你

是你走的太快，還是我跟不上你的腳步？

我們錯(cuò)過了諾亞方舟，錯(cuò)過了泰坦尼克號(hào)，錯(cuò)過了一切驚險(xiǎn)與不驚險(xiǎn)，我們還要繼續(xù)錯(cuò)過

但是，請?jiān)试S我說這樣自私的話

多年后

你若未娶

我若未嫁

那

我們能不能在一起

從簡單走向豐富：聆聽圖畫書中的呢喃細(xì)語 ——繪本作文《逃家小兔》教學(xué)設(shè)計(jì)談

《逃家小兔》是美國一本家喻戶曉的繪本。正如彭懿先生在該書的書評(píng)中說： “這個(gè)故事簡 單得是不能再簡單了，簡單到了只剩下幾段對(duì)話，但就是這幾段對(duì)話，卻讓世界上的人都為 之著魔了”?？赡苷撬昂唵巍?，才會(huì)為兒童的想象和寫作布下空白，產(chǎn)生“魔力” ；也許 正是它的“簡單”，才給我們的作文教學(xué)生成一片豐富和溫潤的空間，從而令兒童“為之著 魔”。作為作文課，一堂繪本作文課，構(gòu)成繪本的畫面，由畫面連綴而成的故事，潛藏在畫面之中 和畫面之外的情感，就應(yīng)該成為本次教學(xué)不可或缺的課程資源。因此，讓繪本中的畫面成為 兒童寫作的基本素材，讓繪本中的故事成為激發(fā)兒童寫作的支撐動(dòng)力，讓繪本中的情感成為 兒童成長的精神滋養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為本次作文教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。

基于這樣的理解，繪本作文 《逃家小兔》就可以從以下三個(gè)層面去展開——

1圖畫層面：讓目光穿越畫面 兒童文學(xué)研究專家王林博士指出： “圖畫書教學(xué)中，老師通常只對(duì)故事本身感興趣，實(shí)際上，圖畫書中的圖的作用有時(shí)比文字更大?！贝擞^點(diǎn)，筆者深以為然。對(duì)于繪本作文而言，圖畫 是兒童想象力的出發(fā)點(diǎn)，生長點(diǎn)。如果在繪本的圖畫上，不留足時(shí)間，留足空間，兒童的思 維和理解就可能停留在故事的表層，只能獲得簡單的收獲和愉悅。圖畫是繪本的一扇窗戶，引領(lǐng)兒童打開它，兒童的言語和情感就會(huì)“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。繪本《逃家小兔》的圖畫比較有特點(diǎn)，黑白的鋼筆畫與色彩濃烈的彩圖有節(jié)奏地穿插。特別 是彩圖，每一幅都用了兩個(gè)連貫的版面，畫面生動(dòng)開闊，沒有文字，全書一共有八幅，每一 幅都在向小讀者描繪著一個(gè)活潑生動(dòng)、溫馨浪漫的“母子追逐”情境。因此，讓兒童熟悉這 八幅圖，理解這八幅圖，他們才會(huì)對(duì)這個(gè)繪本產(chǎn)生深入肺腑的感悟。于是，在“講述繪本故 事”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了前七幅彩圖，引導(dǎo)兒童展開想象，讓他們的目光和思維向圖畫深 處漫溯：

A、出示彩圖一：瞧，兔媽媽為什么要站在小溪的中央？為什么用胡蘿卜做魚餌？

B、出示彩圖二：瞧，兔媽媽背著一個(gè)包，里面會(huì)裝些什么？肩上的繩子用來干什么的？

C、出示彩圖二：兔媽媽來到一片怎樣的花園？她跨的籃子里裝的是什么？

D、出示彩圖三：兔媽媽變成的樹，和大家平時(shí)看到的樹有什么不同？ E、出示彩圖四：看著這個(gè)畫面，你仿佛聽到了什么？兔媽媽會(huì)把小兔吹到哪兒？

F、兔媽媽站在鋼絲上，為什么要穿著裙子，還打著傘？

G、這幅圖畫在色彩上與其他幾幅畫面相比，有什么不同？

指導(dǎo)兒童觀察圖畫，我有這樣的想法：能從畫面上直接看出的，一律不問；力求讓問題引領(lǐng) 兒童去觸摸細(xì)微，去深入探究，去展開想象，由此發(fā)現(xiàn)潛藏在圖畫背后的東西。觀察圖畫，不僅讓兒童從畫面表層面想到圖畫深處，還要讓兒童從圖畫之內(nèi)想到圖畫之外，即從上面的 一組圖畫，去想象后面可能的圖畫。在觀察完前七幅圖畫之后，筆者便趁熱打鐵，引領(lǐng)兒童 的想象繼續(xù)“滑翔” ：小兔還會(huì)逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？在屏幕上打出兩行省略號(hào)，并且出示一組與前面風(fēng)格相近的文字： “如果你張開手臂抱住我”，小兔說，“我就要變成 ” “如果你變成，兔媽媽說，” “我就變成，”。在這組文字的引領(lǐng)下，兒童想象飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，兔媽媽和小兔的追逐游戲也深深地留

駐在每個(gè)孩子的心靈深處。因此，對(duì)于繪本的畫面，特別是負(fù)載著故事情節(jié)的重點(diǎn)畫面，我們要引領(lǐng)兒童從捕捉細(xì)節(jié)，深入觀察，以發(fā)現(xiàn)畫中秘密；瞻前顧后，展開想象，探索畫外可能的天地。當(dāng)簡單的畫面變 得鮮活了，豐富了，靈動(dòng)了，兒童與繪本的距離就會(huì)更近了，他們親近繪本，豐盈繪本，表 達(dá)繪本的欲望就會(huì)漸進(jìn)萌生，甚至愈發(fā)強(qiáng)烈！

2故事層面：讓童真在此演繹 繪本是一種用圖畫講故事的書。圖畫是表達(dá)方式，故事才是核心內(nèi)涵。兒童親近圖畫書的，常常從視覺中色彩豐富飽滿或簡約夸張的圖畫開始，可是最終震撼兒童心靈的卻是圖畫背后 的故事。因此，用繪本進(jìn)行作文教學(xué)，圖畫往往是憑借，兒童寫作圖畫中的故事才是真正的 教學(xué)目的。

怎樣通過圖畫激發(fā)兒童的言語創(chuàng)造呢？在此時(shí)，兒童的生活體驗(yàn)融入至關(guān)重要。只有讓兒童在圖畫中找到自己熟悉的生活，在圖畫中發(fā)現(xiàn)自己的影子，繪本寫作就可以順理 成章地拉開序幕。首先“演故事”。兒童研究學(xué)者丁海東先生認(rèn)為：因?yàn)閮和杂X的理性意識(shí)以及抽象概括能 力不發(fā)達(dá)或不成熟，相應(yīng)地，感覺投入、動(dòng)作參與、身體的直接體驗(yàn)則是他聯(lián)結(jié)自我與外部 世界的基本方式。因此“表演”可以將兒童與圖畫聯(lián)結(jié)起來，“表演”可以將圖畫與寫作聯(lián) 結(jié)起來。在《逃家小兔》的教學(xué)中，兩個(gè)孩子當(dāng)“演員”，老師和其他孩子一起當(dāng)“導(dǎo)演”，演員們的“表演”，導(dǎo)演們 的“說戲”，讓臺(tái)上臺(tái)下自然地互動(dòng)起來：

A、小兔子，你現(xiàn)在已經(jīng)到了哪里了？你怎么會(huì)到這里的呀？ 是呀，任何一件事情的發(fā)生都是有——板書：起因

B、小兔小兔，終于逃離溫暖的家，心情怎樣？你為什么會(huì)這么快樂呢？ 你會(huì)怎樣表達(dá)自己快樂呢？板書——語言、動(dòng)作、神情、心理

C、兔媽媽，聽說小兔變成了高山上的石頭，你的心情怎樣？該怎樣將自己的心情表達(dá)出來 呢？你會(huì)怎么追他呢？ ——看，高山多么陡峭，你這么弱小，還是回家等小兔子回來吧？ ——不一會(huì)兒，兔媽媽累得氣喘噓噓，路邊的小草會(huì)這樣勸她——，可兔媽媽卻說—— ——不好，一塊大石頭擋住了去路？空中的小鳥勸她——，可是兔媽媽卻——

D、兔媽媽找到小兔了嗎？是呀，任何一件事情都得有—— 板書：結(jié)果

E、當(dāng)兔媽媽追上小兔，他們會(huì)說些什么呢？ 演員看似在“表演”，導(dǎo)演們看似在“說戲”，其實(shí)他們正在用動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng) 在豐富畫面；在“表演”和“說戲”的過程中，人人都成了小兔，人人都成了兔媽媽，人人 都成了畫面的復(fù)活者、故事的創(chuàng)作者。此時(shí)，畫面和兒童都在故事的世界中相融共生了。

其次“寫故事”。兒童演故事，其實(shí)就是其寫故事的鋪墊和伏筆，因?yàn)椤把荨焙汀皩憽币幻} 相承，演故事的過程就是重新創(chuàng)作文本的過程。不過“演”是全體師生圍繞一幅圖畫在集體 “創(chuàng)作”，而“寫“則需要借助“原型啟發(fā)”去選擇新的圖畫，去進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，要求 更高。因此，在寫故事環(huán)節(jié)的教學(xué)中，筆者借助范文，對(duì)兒童進(jìn)行了寫作策略方面引導(dǎo)：

▲出示圖文并茂 A 我的兔寶寶真是長大了，知道尋找自己的生活了，可是他生活經(jīng)驗(yàn)還不足呀！現(xiàn)在他變成了 石頭，躲在高山上，天黑了，他一定會(huì)餓的，一定會(huì)冷的，一定會(huì)害怕的，我得把他找回來！登山，我得準(zhǔn)備好工具，帽子、繩索、背包、拐杖，一切準(zhǔn)備就緒，可以上路了。這座山真 是太陡峭了，不一會(huì)兒腳上就磨出了幾個(gè)鮮紅的血泡，真疼呀！可是我的兔寶寶還在山上，我怎么能半途而廢呢？打開登山包，取出藥膏涂一涂，再繼續(xù)趕路。走了好幾個(gè)小時(shí)，終于 到了山上。滿山都是石頭，天又黑了，我怎么找到他呢？有了，我可以用鼻子聞氣味，兔寶 寶的氣味我太熟悉了!近了，近了，兔寶寶的氣味越來越濃了！兔寶寶，別害怕！媽媽就在 你身邊！“媽媽，我在這！”啊，我終于抓住了寶寶的手，“我的乖乖，看你往哪里逃！”

討論：（1）看看圖畫，品品文字，想一想：圖畫和文字有什么不同？

（2）學(xué)生討論板書：圖畫與想象結(jié)合

▲出示圖文并茂 B “啊哈，太棒了，終于爬到山頂了，成為高山上的一塊大石頭了！看看藍(lán)天，多么開闊，多 么自由，比樹洞里的家明亮開闊多了！再看看，身邊還有不少鄰居呢，有小草，有野花，還 有呼呼的山風(fēng)，還有忽飛忽落的鳥兒，以后的生活一定不會(huì)寂寞！嗨！小鳥，你陪我說說話，好嗎？可小鳥頭也不抬，“討厭的山石，別煩我，我得趕緊回家，回去遲了，媽媽會(huì)著急的！” 說完就飛走了！小草小草，你陪我說會(huì)兒話，好嗎？“傻石頭，你沒看見山風(fēng)阿姨正為我梳 頭嗎？等有時(shí)間再說吧！”可是天漸漸黑了，討厭的山風(fēng)拼命嚎叫，不時(shí)向我撲來，好冷呀！好害怕呀！媽媽，你在哪兒，我真不該逃出來呀！“小兔，小兔，你聽見我的聲音嗎？”啊，是媽媽！為了找我，竟然爬到山上來了！“孩子，我可找到你了！”只見媽媽背著一個(gè)登山 包，握著一跟紅色的拐杖，肩上還有掛著幾圈繩子，一定受了很多累，一定吃了很多苦！我 一頭撲到他懷里。

討論：（1）這段文字和上一段文字有什么相同之處？

（2）前后兩段文字有什么不同之處？（板書：從不同角度寫）在此基礎(chǔ)上，讓兒童選擇其余的畫面進(jìn)行寫作，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子，寫作難度就會(huì)大大 降低了，同時(shí)在表達(dá)過程中，個(gè)性化的空間也得到了尊重和彰顯。需要說明的是，在繪本寫作中，對(duì)于圖畫的文字再現(xiàn)，是有基本邊界的：寫作故事必須從畫 面出發(fā)，尊重圖畫的基本事實(shí)，尊重圖畫的核心內(nèi)涵。否則，即使寫作的故事再精彩，也會(huì) 偏離繪本的基本價(jià)值，也會(huì)偏離繪本寫作的本真意義。情感層面：讓溫潤伴隨一生 在繪本中，比故事更重要的，就是蘊(yùn)含在圖畫中的生命意義。這是繪本創(chuàng)作者、出版者的精 神原點(diǎn)。無論是繪本的閱讀，還是關(guān)于繪本的寫作，如果不從這個(gè)原點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)的價(jià)值就 會(huì)大打折扣，甚至有害無益。盡管《逃家小兔》的教學(xué)屬于繪本寫作，但是寫作背后指向的 仍應(yīng)該是文本主題在兒童情感世界中的升華。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者在情感層面抓住了兩個(gè)關(guān) 照點(diǎn)： 首尾呼應(yīng)?！短蛹倚⊥谩肥悄缸又g愛的詩性表達(dá)，主題顯而易見。筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，僅 僅扣住這一主題，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

教學(xué)伊始：孩子們，今天早上出門前，媽媽對(duì)你說了些什么？ 課堂結(jié)束：孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么 呢？ 前者是兒童熟視無睹的母愛傳遞，后者是兒童情真意切的母愛反哺。這前后鮮明的情感對(duì)比 和變化，可以體現(xiàn)出兒童在繪本 《逃家小兔》 的閱讀和寫作過程中，精神受到的熏染和升華。前者的“淡”與后者的“濃”，可以形成對(duì)本次寫作教學(xué)有效性的一次考量。主題延伸。圖畫書《逃家小兔》中的“逃”和“追”，從故事的表層來看，體現(xiàn)著母子之間 愛的執(zhí)著與真誠。如果，我們遮去故事中人物關(guān)系，從文字上看，這場“追逐游戲”就變成 了—— 我要跑走啦！我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！我要變成溪里的小鱒魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我就變成捕魚的人去抓你。

我要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我。我就變成爬山的人，爬到高山上去找你。我要變成小花，躲在花園里。我就變成園丁，我還是會(huì)找到你。我要變成小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我就變成樹，好讓你飛回家。我要變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我就變成風(fēng)，把你吹到我要你去的地方。我就變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得高高的。我就變成走鋼索的人，走到半空中好遇到你。我就要變成小男孩跑回家。我正好就是你媽媽，我會(huì)張開手臂好好地抱住你。此時(shí)，我們不禁發(fā)現(xiàn)，這場“追逐游戲” 就發(fā)生在我們身邊：不僅母子之間，還會(huì)父子之 間、師生之間，甚至是戀人之間；不僅出現(xiàn)在我們的童年時(shí)期，還會(huì)出現(xiàn)在我們少年時(shí)期、青年時(shí)期，甚至是老年時(shí)期。因此，我們的教學(xué)需要產(chǎn)生超越文本生長，超越兒童視野的生 長： 孩子們，聯(lián)系自己的生活，想想看，這樣的“追逐游戲”會(huì)在我們身邊發(fā)生嗎？它又會(huì)發(fā)生 在哪些人身上？ 無論是母子，無論是父子，甚至是戀人、愛人；無論是何時(shí)，無論是何地，這樣的游戲總會(huì) 伴隨我們一生。這堂課就要結(jié)束了，但是關(guān)

于《逃家小兔》這個(gè)繪本，關(guān)于《逃家小兔》這個(gè)故事集才剛剛 開始，它需要我們在以后的生活中不斷添加畫面，不斷豐富文字，我相信，《逃家小兔》一 定會(huì)成為人生旅途上不斷溫暖我們心靈的大書！教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，可是關(guān)于文本故事的體驗(yàn)、理解、生成、生長可能才剛剛開始，繪本《逃家 小兔》的教學(xué)，帶給老師和兒童的，不僅是心靈上的溫暖、溫馨、溫潤，更教會(huì)我們在以后 的生命歷程中用怎樣的語言和方式去表達(dá)愛！

1.掉落深井，我大聲呼喊，等待救援??

天黑了，黯然低頭，才發(fā)現(xiàn)水面滿是閃爍的星光。

我總是在最深的絕望里，遇見最美麗的驚喜。

2.所有的悲傷，總會(huì)留下一絲歡樂的線索。

所有的遺憾，總會(huì)留下一處完美的角落。

3.我在冰封的深海，找尋希望的缺口。卻在午夜驚醒時(shí)，驀然瞥見絕美的月光。

4.沒有阻力的世界，少了感人的戲劇張力。

5.我們體會(huì)到的感動(dòng)都是自己生命里幽微的細(xì)部。

6.我等待“等待”。

7.歲月

有時(shí)，一分鐘很長，有時(shí)，卻又很短。

有時(shí)我可以了解這世界，有時(shí)卻一點(diǎn)也不懂。

愛你時(shí)，一切美好，怨你時(shí)，人生灰暗。

為何歡樂過后，只剩下一片悲涼？

8.為什么歡樂易與人分享，悲傷卻只能獨(dú)自品嘗？

9.我不了解我的寂寞來自何方，但我真的感到寂寞。你也寂寞，世界上每個(gè)人都寂寞，只 是大家的寂寞都不同吧。

10.窗外放晴了，屋內(nèi)仍繼續(xù)下雨。我微笑，并不等于我快樂。我撐傘，并非只是為了避雨。

你永遠(yuǎn)都不懂我在想什么。

我想擁抱每個(gè)人，但我得先擁抱自己。請容忍我，因?yàn)槲乙言诰毩?xí)容忍你。

11.我的心開始下雪，雪無聲地覆蓋了所有，湮滅了迷惘，驕傲與哀痛，當(dāng)一切歸于寂靜時(shí)，世界突然變得清亮

明朗。

所以，別為我憂傷，我有我的美麗，它正要開始??

12.肚子餓了，開始吃飯

吃得飽飽，開始想你

覺得困了，開始睡覺

睜開眼睛，開始想你

夜幕低垂的那一刻，其實(shí)什么事情也沒有發(fā)生??

13.后來他們從天邊的縫隙，又找到了秘密花園的入口??

14.有時(shí)候，我喜歡眼睜睜地看著時(shí)間，一秒一秒一秒一秒??地流逝

我無所謂，我無能為力

15.對(duì)不起！無法為你撐傘，讓你淋濕了

16.我們錯(cuò)過了諾亞方舟，錯(cuò)過了泰坦尼克號(hào)，錯(cuò)過了一切的驚險(xiǎn)與不驚險(xiǎn)，我們還要繼續(xù) 錯(cuò)過

17.謝謝你！辛苦了！

18.縱使我從小是被機(jī)器人帶大的媽媽

我依舊會(huì)愛你，永遠(yuǎn)會(huì)愛你

19.我練習(xí)走鋼索，跳火圈轉(zhuǎn)飛盤，丟蘋果射飛刀。

豬練習(xí)走快樂，跳幸福轉(zhuǎn)高興，丟寂寞射憂郁

20.風(fēng)吹過湖面，柳條搖曳，石頭上布滿蒼老的青苔，湖底鋪著陳腐的枯葉，魚兒在清澈水 里相互追逐，小鳥在鳴唱，空氣中彌漫著果香，這里仿若仙境。

而我心中卻只是在擔(dān)心，回家時(shí)該如何告訴媽媽，我又不小心掉落了一雙心愛的小紅鞋

21.飛天掃帚，常常鬧情緒，它多愁善感得不得了

22.你當(dāng)然一眼就看出，我永遠(yuǎn)找不到我要找的人。

我?guī)уe(cuò)了狗，帶錯(cuò)了眼鏡，帶錯(cuò)了帽子。

更可疑的是家里爐子上還興高采烈地?zé)踔r牛肉。

我并沒有將或關(guān)上。

你當(dāng)然一眼就看出，我根本不想，找到我要找的人

23.帶眼鏡的人，通常有一種固定的特殊表情。

他們厭煩一定要透過鏡片，看這個(gè)厭煩的世界

24.我是魔鬼，魔鬼的小孩，當(dāng)然也是魔鬼，我們以魔鬼真面目呈現(xiàn)時(shí)，通常表現(xiàn)良善

當(dāng)時(shí)我看見了它??

我只是驚聲尖叫！我一點(diǎn)都沒有被嚇到，哼！

午夜三刻一過，飯店里就有人開始惡作劇，他們一間間地去按房客的門鈴，然后迅速躲 在轉(zhuǎn)角咭咭咯咯地笑，一直到天亮了，游戲才停止

他們每晚都好快樂

25.床底下的小妖，不耐煩床上的人，乏味的對(duì)白，固定愛的習(xí)慣

他們甚至厭煩，他們看到他們時(shí)，發(fā)出，一樣的尖叫聲，一樣的驚恐表情

他們覺得無聊透了，他們決定要搬家

26.我的朋友阿B，非常嚴(yán)肅地告訴我，他的電腦通人性，有思想，他的電腦有魂魄

27.嘿！你覺得單眼皮的鬼恐怖，還是雙眼皮的28.終于有人在墳上起舞

寫出美麗的詩篇，讓漂泊的靈魂，感到垂死的幸福

29.誰讓哪本書掉下來，誰就必須讀那本書

30.煮熟的鴨子飛了，大廚師的心里有著巨大的撼動(dòng)，他開始相信不相信的，并開始素食

31.他整日憂心，青年學(xué)子不再讀書，他的憂愁，后來證明沒有白費(fèi)

32.他們都習(xí)慣，抬頭四十五度，仰望天際

33.想你的時(shí)候，你會(huì)不會(huì)也剛好正在想我。

34.我們都要盡量靠近光亮，讓心情溫暖。

35.一輩子做對(duì)與做錯(cuò)的事，會(huì)不會(huì)剛好一樣多

36.我不停的舉手發(fā)問，卻沒有人，告訴我答案

37.擁抱一只貓，莫名涌現(xiàn)幸福美滿的感動(dòng)

然而突然暴怒抓狂，常常殃及無辜，我真的不是故意的38.世界雖然繁華美麗，對(duì)我而言，卻常是朦朧不真實(shí)

縱使受盡委屈，我也要努力，保持風(fēng)度嗎？

39.傷心難過時(shí)，朋友怎么都剛好消失無影

40.找到一個(gè)愛我與我愛的人，變成夢里的情節(jié)

41.臥倒雪地，三天三夜，可能都沒有人會(huì)發(fā)現(xiàn)

看不見的世界，或許才是真實(shí)的，還是，也不是真實(shí)的42.人不是魚，怎會(huì)了解魚的憂愁；

魚不是鳥，怎會(huì)了解鳥的快樂；

鳥不是人，怎會(huì)了解人的荒唐；

人不是鳥，怎會(huì)了解鳥的自由；

鳥不是魚，怎會(huì)了解魚的深沉；

魚不是人，怎會(huì)了解人的幼稚；

你不是我，怎會(huì)了解我??

43.葉子都掉光了，樹在冬眠嗎？

頭發(fā)都掉光了，腦袋在冬眠嗎？

葉子掉光了，春天就長出來了，頭發(fā)掉光了，就沒有那么幸運(yùn)了。

44.迷路的夜晚，失去了回家的方向，那條熟悉的小路不見了。

但是，我并不真正的感到慌張。

就像那熟悉的朋友，也常常突然消失了，但是，你知道他們中就會(huì)出現(xiàn)的。

我看不懂星星的指引，我在尋路，及思念想念的人。

大人都忘了，他們曾經(jīng)是小孩，他們的口袋里，曾經(jīng)藏有各種怪獸，他們的腦袋里，曾經(jīng)浮現(xiàn)奇幻彩虹。

“每個(gè)孩子都是一本生動(dòng)有趣的故事書?！贝笕苏f。“每個(gè)大人都是一本呆板無聊的教科書?！毙『⒄f。

大人永遠(yuǎn)搞不懂小孩的內(nèi)心世界，那個(gè)世界到底是一只美麗飛舞的蝴蝶，還是一頭乖戾難馴的野獸。小孩才懶得去弄清楚內(nèi)心世界，內(nèi)心世界只交給內(nèi)心世界。

你真的不想認(rèn)識(shí)我爸和我媽嗎

第四篇：學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn) 感受先進(jìn)理念

學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn) 感受先進(jìn) 李 新

滑縣之行使我對(duì)教育本質(zhì)有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，獲得了新的啟迪，我們與學(xué)校校長、教師、學(xué)生進(jìn)行了交流，詳細(xì)了解他們?nèi)〉抿溔顺煽兊脑?、學(xué)校內(nèi)部管理特別是特色教育、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。校長以人為本的學(xué)校管理制度也給我們留下了深刻的印象。在與兄弟學(xué)校的思想碰撞中，我學(xué)到了新的教育理念，提升了對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，這次組織學(xué)習(xí)我本人深感受益匪淺，體會(huì)良多?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)考察有關(guān)內(nèi)容報(bào)告如下：

一、學(xué)校的主要特色：

1、以經(jīng)典誦讀、寫字練習(xí)為依托，加強(qiáng)養(yǎng)成教育。為了使這兩項(xiàng)工作落到實(shí)處，學(xué)校制定了嚴(yán)格的實(shí)施方案，對(duì)學(xué)生在校一日早讀、課間操、上課、排隊(duì)放學(xué)等方面提出了具體明確的要求，比如，學(xué)校規(guī)定每天早上第一節(jié)小課（20分鐘），學(xué)生全部進(jìn)行有學(xué)校自己開發(fā)的校本教材《國學(xué)經(jīng)典誦讀》，有的班級(jí)是老師領(lǐng)讀，有的是優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，形式不一，這項(xiàng)工作他們已經(jīng)堅(jiān)持了幾年，學(xué)生沉淀了深厚的古文化底蘊(yùn)；寫字練習(xí)是這個(gè)學(xué)校的另外一個(gè)特色,每天下午第一小節(jié)課（20分鐘）都安排成寫字課，由語文、數(shù)學(xué)老師間周擔(dān)任；另外，學(xué)校在校園內(nèi)的下水道石板上每隔幾厘米一塊板上打28個(gè)田字格，繞著前院的教學(xué)樓前，每天學(xué)生到校后，三、四、五、六年級(jí)都有老師抽出的11名學(xué)生在練習(xí)粉筆字，低年級(jí)每班抽出8名孩子，在本班前八塊小黑板上書寫，到校后，看到的是滿校園低頭認(rèn)真書寫的孩子們，實(shí)屬一道亮麗的的風(fēng)景線。真正使養(yǎng)成教育要求落實(shí)于行。

2、重塑校園文化，彰顯特色育人氛圍。（1）、校園環(huán)境建設(shè)

在校園環(huán)境的建設(shè)上，在校園四周栽種花草樹木，使學(xué)校一年四季充滿綠色，生機(jī)勃勃。，在校園的墻壁上、花池內(nèi)、樹木間、廁所內(nèi)，都布臵有圖文并茂的溫馨提示，讓學(xué)生隨時(shí)隨處感受校園的溫馨，體驗(yàn)成長的快樂。

（2）樓層文化建設(shè)

該校在樓道走廊內(nèi)，將學(xué)生的精品進(jìn)行了展示，濃郁的文化氣息、豐富的知識(shí)內(nèi)容、積極向上的精神內(nèi)涵，潛移默化中陶冶了學(xué)生情操、開闊了學(xué)生視野、拓展了學(xué)生課外生活、培養(yǎng)了學(xué)生健康的生活情趣。

在教學(xué)樓兩側(cè)的樓道內(nèi)，不僅布臵了生動(dòng)形象的文明提示標(biāo)牌，還在樓道內(nèi)布臵了圖文并茂的學(xué)習(xí)墻和《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，不僅如此，在樓道的橫梁處也張貼有名言警句，讓學(xué)生在上下樓梯的過程中不經(jīng)意間學(xué)到知識(shí)、體驗(yàn)時(shí)代變化，養(yǎng)成高尚思想品德的效果。

3、教室走廊文化建設(shè)

在每個(gè)教室走廊前的墻壁上，學(xué)校懸掛了富有特色的導(dǎo)讀板面，大多是經(jīng)典誦讀方面的，讓學(xué)生通過課外閱讀，增強(qiáng)了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的意識(shí)，滲透了作為中國人的自豪。

4、教室文化建設(shè) 學(xué)校曾經(jīng)進(jìn)行過“班級(jí)文化大比拼”，各班老師、學(xué)生各顯神通，紛紛對(duì)自己的班級(jí)進(jìn)行“裝修”，這班有個(gè)剪紙，那班來個(gè)貼畫，這班布臵個(gè)“我最棒”，那班來一個(gè)“我能行”，這班有個(gè)“班級(jí)之星”，那班有個(gè)“向陽花開”等等，各班形式不一，但是，相信孩子們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)更加愉快。

二、推行課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

向陽小學(xué)的做法是：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，即教師在課堂上先展出教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，著重幫助解決疑難點(diǎn)，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。該模式的教學(xué)活動(dòng)原則是學(xué)先于教，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教。學(xué)生通過自學(xué)形成了對(duì)書本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)和一定的理解后，教師再來指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)是從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，教師講的內(nèi)容必須是學(xué)生自學(xué)的疑難。有疑則教，無疑則不教。教深教淺、教多教少，以何種方式教，均取決于學(xué)生對(duì)教材的掌握程度。最大限度地減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，以確保學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂效率。課堂訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，每節(jié)課至少留出15分鐘或更多的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。這種當(dāng)堂訓(xùn)練的方式不僅及時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí)和技能，而且也是師生教學(xué)活動(dòng)的反饋，學(xué)生借此診斷自己新知識(shí)技能的掌握情況，教師也借此診斷自己的教學(xué)效果，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)堂解決。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式

（一）主要步驟：

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2、出示自學(xué)指導(dǎo)；

3、自學(xué)；

4、檢查自學(xué)效果；

5、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥；

6、當(dāng)堂訓(xùn)練。

（二）時(shí)間結(jié)構(gòu)：

1—5環(huán)節(jié)30分鐘，6環(huán)節(jié)不少于15分鐘。具體為：

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘左右）；

2、出示自學(xué)指導(dǎo)（2分鐘左右）；

3、自學(xué)（5-8分鐘左右）；

4、檢查自學(xué)效果（5-8分鐘左右）；

5、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥（8-10分鐘）；

6、當(dāng)堂訓(xùn)練（不少于15分鐘）。

三、幾點(diǎn)啟示：

（一）通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理原是學(xué)校管理的一種策略，在日常管理中，精細(xì)化管理要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品，作為校長，我認(rèn)為首先應(yīng)具有這樣全面而細(xì)致的管理視野，用以科學(xué)武裝起來的精細(xì)化管理的理念和方法，杜絕一切管理死角，使管理發(fā)揮出最大的效益。

運(yùn)用精細(xì)化管理的理念來指導(dǎo)工作。應(yīng)該說，在這樣的理念指導(dǎo)下，管理責(zé)任進(jìn)一步落實(shí)了，變一人操心為大家操心，人人都管理，處處有管理，事事見管理。學(xué)校管理上了層次，做到教師學(xué)生積極參與。

（三）在我校逐步推行目標(biāo)管理法，明確職責(zé)，責(zé)任到人。創(chuàng)建工作千頭萬緒，學(xué)校首先從目標(biāo)抓起，細(xì)化目標(biāo)，將輿論創(chuàng)設(shè)、資料準(zhǔn)備、文化建設(shè)、設(shè)備添臵、教研教改、后勤保障等工作分別落實(shí)到相關(guān)人員，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，形成一個(gè)“心往一處想，勁往一處使”的團(tuán)隊(duì)，實(shí)行“誰分管誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級(jí)誰負(fù)責(zé)”、“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”“誰的桌凳誰負(fù)責(zé)”等的崗位責(zé)任制，激發(fā)師生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感，增強(qiáng)工作效率；使學(xué)校與教職工形成一個(gè)整體，人人明確自己的任務(wù)和責(zé)任，也明確自己的成長、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高全體師生的自豪感、責(zé)任心和使命感。

當(dāng)然，光有目標(biāo)分工還不行，更重要的是，需要每個(gè)負(fù)責(zé)人都能認(rèn)真地完成這些工作。只有抓好這些分工工作的真正落實(shí)，精細(xì)化管理才會(huì)出實(shí)效，目標(biāo)管理才能真正實(shí)現(xiàn)。

（四），建立規(guī)章制度，保障精細(xì)化管理的開展。一套完整、詳實(shí)、科學(xué)的管理制度和考核制度，能使整個(gè)學(xué)校教育、教學(xué)工作納入規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，更好地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。為此，我校要結(jié)合實(shí)際情況制定出臺(tái)精細(xì)化管理的一系列制度，教師制定自己的教學(xué)精細(xì)化措施，包括師德、教師基本功、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教科研等方面，學(xué)生確立自己的精細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)校精細(xì)化管理的各項(xiàng)管理有章可循。

為達(dá)到良好的精細(xì)化管理效果，還需建立科學(xué)、完善的監(jiān)督機(jī)制，學(xué)校對(duì)每個(gè)負(fù)責(zé)人的工作目標(biāo)，采取定期與不定期相結(jié)合的檢查方式，細(xì)致的對(duì)精細(xì)化管理的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，并進(jìn)行書面通報(bào)，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。

總之，滑縣之行，收獲良多。我們現(xiàn)在需要的是解放思想、立即行動(dòng)，將向陽小學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)吸取過來，并結(jié)合我們學(xué)校的具體實(shí)際加以創(chuàng)新。在我校的教育改革中奮勇爭先，努力爭創(chuàng)縣教育質(zhì)量提升的排頭兵。

第五篇：學(xué)習(xí)新課程理念后的幾點(diǎn)感受

學(xué)習(xí)新課程理念后的幾點(diǎn)感受

在學(xué)習(xí)新課程理念的過程中，有些感觸特別深刻，我想我們的教學(xué)必須明確這幾點(diǎn)：

1、新課程改革的主要任務(wù)是：更新觀念、轉(zhuǎn)變方式。即更新教與學(xué)的觀念；轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式；重建學(xué)校管理與教育評(píng)價(jià)制度。

2、新課程追求的是：使獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。其核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、新課程改革的核心理念是：一切為了學(xué)生的發(fā)展。這里的“一切”指的是學(xué)校的所有教育教學(xué)方略的制訂，方式方法的使用，都要建立在以人為本，促進(jìn)學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)之上；這里的“學(xué)生”，顯然是指學(xué)校里的每一位學(xué)生；這里的“發(fā)展”，指的是學(xué)校的教育教學(xué)及一切課外活動(dòng)，都要把目標(biāo)鎖定在能夠有利于學(xué)生終身發(fā)展之上，有利于學(xué)生在學(xué)校獲得今后走向社會(huì)所需要的基本生存能力——自主學(xué)習(xí)的能力，與人合作的能力、信息收集與處理能力、學(xué)會(huì)辦事的能力、獨(dú)立生存的能力，以保證我們的下一代能夠在未來社會(huì)生存與發(fā)展。也就是說一切為了所有學(xué)生的終生發(fā)展。

4、新課程所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式是：自主、合作、探究?！白灾鳌笔侵钢庇X地、主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)以弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。在未來社會(huì)里，一個(gè)人終身從事一種職業(yè)的時(shí)代已經(jīng)過去，職業(yè)變更將伴隨一個(gè)人的一生。我們知道現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式主要有三種：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此，“自主、合作、探究”將成為世界性的學(xué)習(xí)主要方式。

5、新課程改革的最大亮點(diǎn)是：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)。這里所說的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括以下“四大內(nèi)容”：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

6、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)下，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報(bào)刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)知識(shí)?？偠灾?，教師一定要通過學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。

7、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì)受教師潛移默化的影響，所以教師必須在這方面給學(xué)生以正確的導(dǎo)向。