第一篇：十二五中繼教“校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

十二五中繼教“校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”學(xué)習(xí)心得體會(huì)

平塘民族中學(xué) 周金順

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,校本教研、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展正在受到越來(lái)越多的關(guān)注。校本教研是推動(dòng)課程改革進(jìn)一步深化的內(nèi)在動(dòng)力,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展又是促進(jìn)教師提升自身素質(zhì),逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。在學(xué)習(xí)《校本教研實(shí)施與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》一書(shū)中，以下是自己學(xué)習(xí)所得。

一、校本教研的內(nèi)涵 ：

校本教研是一個(gè)新事物,其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)還有待探討,但有一點(diǎn)是不容置疑的,即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要,是以學(xué)校為基本單位,著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和發(fā)展,以學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn),以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn),在上級(jí)教研部門(mén)的直接指導(dǎo)下,由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與的,旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力,促進(jìn)師生共同發(fā)展而開(kāi)展的教學(xué)研究。它著重強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,既注重解決實(shí)際問(wèn)題,又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,是保證新課程改革試驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研的基本特征是以校為本,強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究,學(xué)校是教學(xué)研究的基地,教師是教學(xué)研究的主體,應(yīng)該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問(wèn)題為本”的原則。

二、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 ：

教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位而進(jìn)行努力的過(guò)程。前者是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化,主要包括理論素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化、學(xué)科知識(shí)專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化等方面;后者是指教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教師的專(zhuān)業(yè)化程度,是教育改革的重大主題之一,是教師教育研究的核心課題。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此,采取有效措施加快教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前,農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師,由于受條件限制,他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展受到制約;同時(shí),教師教育制度、教育科學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展等都是制約教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)教師的專(zhuān)業(yè)化尚處于中、低水平,這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、校本教研是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)系：

從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看,教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐,教師的發(fā)展只能在學(xué)校,在具體的教學(xué)實(shí)踐中,在對(duì)自己實(shí)踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專(zhuān)業(yè)生活的場(chǎng)所,又是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的地方,加強(qiáng)校本教研正是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。

1、加強(qiáng)校本問(wèn)題的研究,促進(jìn)教師理論素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化

美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾指出教師成長(zhǎng)的公式為:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,這個(gè)公式揭示了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。在校本研究中,關(guān)注更多的是實(shí)踐價(jià)值,即著重解決教師教育教學(xué)中所面臨的實(shí)際問(wèn)題。教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)一些新情況、新問(wèn)題,產(chǎn)生一些疑惑,這些問(wèn)題和疑惑是課前沒(méi)有想到的,課后與其他教師共同交流和探討,及時(shí)解決問(wèn)題,這樣,教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就不斷地得到豐富和完善,教師的專(zhuān)業(yè)水平也在潛移默化中得到提升。但有一點(diǎn)應(yīng)該引起足夠的重視,即教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大多處于一種散亂的無(wú)序的狀態(tài),校本教研的目的之一就是使教師從學(xué)科理論高度認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使之形成一種理性的、自覺(jué)的教學(xué)行為。這種轉(zhuǎn)變是要通過(guò)教師對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐的反思來(lái)完成的,反思是進(jìn)行校本教研的基礎(chǔ)和前提。許多教師對(duì)教學(xué)反思缺乏理性思考,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不能進(jìn)行深層次的探究,得過(guò)且過(guò),或者對(duì)教學(xué)中的疑惑囫圇吞棗,一知半解,這樣教師始終不能提升自己的業(yè)務(wù)水平,幾十年原地踏步。而實(shí)施校本教研,就是要求教師反思自己的教學(xué)究竟存在哪些問(wèn)題,哪些是關(guān)鍵性的問(wèn)題,為什么是關(guān)鍵問(wèn)題;做到課前想一想,自己的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)什么教育理念,使用什么教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課后,認(rèn)真反思一下,自己有什么收獲,存在哪些不足,今后怎樣改進(jìn);等等。教師在反思過(guò)程中,對(duì)教學(xué)會(huì)有更多的理性認(rèn)識(shí)。要具有這種反思能力,必須掌握豐富的教育理論,如教育教學(xué)的一般原理、課程與教學(xué)的知識(shí)、課程評(píng)價(jià)的知識(shí)、教材的呈現(xiàn)順序、學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)等知識(shí),這就必然促進(jìn)教師自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),不斷領(lǐng)悟教育的真諦,擴(kuò)展理論視野,形成正確的教學(xué)態(tài)度和堅(jiān)定的教育信念,提高自主學(xué)習(xí)能力,使教師的理論素養(yǎng)得到不斷的提升,為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

2、開(kāi)發(fā)校本課程,促進(jìn)教師學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化

校本課程是校本教研的重要組成部分,其開(kāi)發(fā)的價(jià)值在于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。校本課程指的是學(xué)校根據(jù)先進(jìn)的教育理念,針對(duì)本校教師的需求和教師在教學(xué)實(shí)踐中提出的具體問(wèn)題,充分利用學(xué)校的課程資源,通過(guò)自行研討、設(shè)計(jì),并在專(zhuān)業(yè)研究人員的指導(dǎo)下編制的體現(xiàn)本校特色的、多樣性的、可供教師選擇的課程。教師參與校本課程的開(kāi)發(fā),必然會(huì)促進(jìn)教師學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。因?yàn)?校本課程的內(nèi)容大多來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活,貼近學(xué)生生活,很多知識(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)可能也是陌生的,會(huì)使教師面臨許多新的教學(xué)觀念、材料和策略的挑戰(zhàn)。這就要求教師不但在教學(xué)思想、教學(xué)模式上要隨著社會(huì)的變化而不斷變化,注重學(xué)生本位,著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展,而且要密切關(guān)注本學(xué)科知識(shí)的不斷更新和變化,了解學(xué)科課程的發(fā)展前景和規(guī)劃,不斷調(diào)整教學(xué)方法,更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使之更趨于合理,更能適應(yīng)新課程改革的需求。同時(shí),開(kāi)發(fā)校本課程還能增進(jìn)教師對(duì)學(xué)校的歸屬感,提高教師的工作滿足感和責(zé)任感,在課堂教學(xué)中更能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)小組學(xué)習(xí),更能體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則?？梢?jiàn)“課程的改革,從某種意義上說(shuō),不僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人”。校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)變革過(guò)程,是教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)過(guò)程的一個(gè)再回顧、再反思的過(guò)程,也是教師的學(xué)科知識(shí)不斷豐富完善的過(guò)程,使教師成為課程的主要參與者和主持者,而不再是被動(dòng)的“消費(fèi)者”。

總之,校本課程的開(kāi)發(fā)能使教師具有一個(gè)更開(kāi)放的思維系統(tǒng),具有更強(qiáng)的批判性反思能力,豐富教師的學(xué)科知識(shí),增強(qiáng)教師的探究性學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)今,強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”和“合作性學(xué)習(xí)”,而校本課程的開(kāi)發(fā),則是教師探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的一種有效方式,是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。

3、開(kāi)展校本評(píng)估,促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)化

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展最終是在教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn)的,要將校本教研落到實(shí)處,使之不流于形式,必須有一套相對(duì)完善的評(píng)估體系,以促進(jìn)教師將先進(jìn)的教育教學(xué)理念運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中,并通過(guò)實(shí)踐與反思,與教學(xué)對(duì)象不斷互動(dòng),不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)實(shí)踐能力,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐重構(gòu)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),做到既能掌握先進(jìn)的教育理論又能站在學(xué)科前沿,在處理教材和運(yùn)用學(xué)科理論知識(shí)上運(yùn)籌帷幄。

四、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展增強(qiáng)了校本教研實(shí)施的可能性 ：

校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成,密不可分的,兩者是在教師的教學(xué)實(shí)踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面,校本教研促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平和教育教學(xué)水平,教師在校本教研中不斷成長(zhǎng),涌現(xiàn)出一大批專(zhuān)家型的教師;另一方面,教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育理論素養(yǎng)得到提高,有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題,自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思,同時(shí)使課程研發(fā)的能力得到提高,使教師無(wú)序的、散亂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到自覺(jué)的教育教學(xué)行為,為更好地實(shí)施校本教研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下,要使教師的專(zhuān)業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展,就必須開(kāi)展行之有效的校本教研活動(dòng),走“科研興校,科研強(qiáng)師”之路,充分調(diào)動(dòng)廣大教師投身教育科研的積極性,努力營(yíng)造濃厚的科研氛圍,培養(yǎng)出一批批專(zhuān)家型的、研究型的教師,從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)面貌有一個(gè)大的改觀,以保證新課程改革的順利進(jìn)行。

2011年12月30日

第二篇：十二五中繼教“校本教研實(shí)施與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展“學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

十二五中繼教“校本教研實(shí)施與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展“學(xué)習(xí)心得體會(huì)

平塘民族中學(xué)周金順

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)基礎(chǔ)教育的改革提出了新的要求，校本教研、教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展正在受到教育界越來(lái)越多的重視。校本教研是推動(dòng)課程改革進(jìn)一步深化的內(nèi)在動(dòng)力,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展又是促進(jìn)教師提升自身素質(zhì),逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此,探討校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)系就顯得尤為重要。

一、正確理解校本教研的內(nèi)涵，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的前提 ：

校本教研是一個(gè)新事物,其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)還有待探討,但有一點(diǎn)是不容置疑的,即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要,是以學(xué)校為基本單位,著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和發(fā)展,以學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn),以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn),在上級(jí)教研部門(mén)的直接指導(dǎo)下,由校長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同參與的,旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力,促進(jìn)師生共同發(fā)展而開(kāi)展的教學(xué)研究。它著重強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,既注重解決實(shí)際問(wèn)題,又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,是保證新課程改革試驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研的基本特征是以校為本,強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問(wèn)題開(kāi)展研究,學(xué)校是教學(xué)研究的基地,教師是教學(xué)研究的主體,應(yīng)該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問(wèn)題為本”的原則。

二、提高教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)水平是專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵 ：

教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位而進(jìn)行努力的過(guò)程。前者是指教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化,主要包括理論素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化、學(xué)科知識(shí)專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化等方面;后者是指教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教師的專(zhuān)業(yè)化程度,是教育改革的重大主題之一,是教師教育研究的核心課題。目前,我國(guó)中小學(xué)教師的學(xué)歷偏低,許多教師缺乏新的教育理念、教育教學(xué)理論以及現(xiàn)代教育技術(shù),特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師,由于受條件限制,他們的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展受到制約;同時(shí),教師教育制度、教育科學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展等都是制約教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)教師的專(zhuān)業(yè)化尚處于中、低水平,這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化,影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、校本教研是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的總抓手 ：

在校本研究中,關(guān)注更多的是實(shí)踐價(jià)值,即著重解決教師教育教學(xué)中所面臨的實(shí)際問(wèn)題。教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)一些新情況、新問(wèn)題,產(chǎn)生一些疑惑,這些問(wèn)題和疑惑是課前沒(méi)有想到的,課后與其他教師共同交流和探討,及時(shí)解決問(wèn)題,這樣,教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就不斷地得到豐富和完善,教師的專(zhuān)業(yè)水平也在潛移默化中得到提升。但有一點(diǎn)應(yīng)該引起足夠的重視,即教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)大多處于一種散亂的無(wú)序的狀態(tài),校本教研的目的之一就是使教師從學(xué)科理論高度認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使之形成一種理性的、自覺(jué)的教學(xué)行為。這種轉(zhuǎn)變是要通過(guò)教師對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐的反思來(lái)完成的,反思是進(jìn)行校本教研的基礎(chǔ)和前提。實(shí)施校本教研,就是要求教師反思自己的教學(xué)究竟存在哪些問(wèn)題,哪些是關(guān)鍵性的問(wèn)題,為什么是關(guān)鍵問(wèn)題;做到課前想一想,自己的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)什么教育理念,使用什么教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課后,認(rèn)真反思一下,自己有什么收獲,存在哪些不足,今后怎樣改進(jìn);等等。教師在反思過(guò)程中,對(duì)教學(xué)會(huì)有更多的理性認(rèn)識(shí)。要具有這種反思能力,必須掌握豐富的教育理論,如教育教學(xué)的一般原理、課程與教學(xué)的知識(shí)、課程評(píng)價(jià)的知識(shí)、教材的呈現(xiàn)順序、學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)等知識(shí),這就必然促進(jìn)教師自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),不斷領(lǐng)悟教育的真諦,擴(kuò)展理論視野,形成正確的教學(xué)態(tài)度和堅(jiān)定的教育信念,提高自主學(xué)習(xí)能力,使教師的理論素養(yǎng)得到不斷的提升,為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。

2012年12月30日

第三篇：十二五中繼教“校本教研與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”學(xué)習(xí)計(jì)劃1

十二五中繼教“校本教研與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展”學(xué)習(xí)計(jì)劃

平塘民族中學(xué)周金順

隨著教育改革與發(fā)展的推進(jìn)，特別是第八次基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，校本教研 和教師專(zhuān)業(yè)化已成為了學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)的必然要求。教師專(zhuān)業(yè)化既是教師隊(duì)伍建設(shè)的 時(shí)代主題，又是教師履行專(zhuān)業(yè)責(zé)任，提升專(zhuān)業(yè)地位的重要途徑。教師如何抓住機(jī)遇，迎接 挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)校認(rèn)真開(kāi)展校本教研，要求每一個(gè)教師積極參與校本研究，在校本教研 中提高自身的專(zhuān)業(yè)水平?！缎１窘萄信c教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展》是為了滿足廣大中小學(xué)校和中小 教師開(kāi)展校本教研之需而作的，其立意鮮明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文筆流暢、突出實(shí)踐。所以我們 很有必要學(xué)習(xí)這一本書(shū)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂如下：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容 ：《校本教研與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展》

第一章校本教研概述 ；第二章校本教研的形式

二、學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、理解“校本教研”的產(chǎn)生、內(nèi)涵、意義，知道校本教研的主體和對(duì)象及校本

教研 的原則。

2、掌握校本研究的形式，理解課題研究、案例研究、敘事研究的內(nèi)涵。

3、樹(shù)立先進(jìn)的教育思想和教育理念，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)

生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提 高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)平。

三、學(xué)習(xí)措施 ：

1、按時(shí)參加集體組織的培訓(xùn)。

2、以自學(xué)為主，認(rèn)真完成所有作業(yè)。

3、勇于實(shí)踐，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。

4、注重自察自省。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，不清楚或不懂的 地方要多請(qǐng)教、多提問(wèn)。多參與集體的學(xué)習(xí)與討論，做好案例分析，及時(shí)歸納，及時(shí)總結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

5、認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真做好筆記，多寫(xiě)心得體會(huì)，適應(yīng)素 質(zhì)教育的需要，不斷完善自己，全面提高自身素質(zhì)。

參與教研活動(dòng)可以讓我在教學(xué)中不斷完善自己，在教研的天地中，我能清楚的看到別 人的教學(xué)風(fēng)采，能結(jié)合著自己的教學(xué)尋找不足，所以作為一名教師我要求自己積極的參與 教研活動(dòng)，不斷向別人學(xué)習(xí)、取經(jīng)，并積極參加我校定期的聽(tīng)課、評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)研究，以解決自己教學(xué)中的疑難問(wèn)題，讓我的教學(xué)更具特色。振興民族的希望在教育，振興教育 的希望在教師。提高教師自身的素質(zhì)是非常重要的，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自身，培養(yǎng) 成具有高尚師德，業(yè)務(wù)力強(qiáng)，具有高素質(zhì)教育能力水平的人民教師。

2011年12月30日

第四篇：校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展學(xué)習(xí)總結(jié)(2012)

2012年《校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》學(xué)習(xí)總結(jié)

德江青龍二小 張金成隨著教育改革與發(fā)展的推進(jìn)，特別是第八次基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施，校本教研和教師專(zhuān)業(yè)化已成為學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)的必然要求。通過(guò)對(duì)《校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》一書(shū)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使自己在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路上又前進(jìn)了一大步，為使自己在今后的工作中，進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)化水平，更好地駕馭教材和課堂，做學(xué)生滿意的教師，特對(duì)本的學(xué)習(xí)情況作如下總結(jié)。

一、端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了學(xué)習(xí)目的隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，新形勢(shì)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的要求，本人深知新形勢(shì)下教師這份職業(yè)的重要性，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)的思想，自“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育啟動(dòng)后，認(rèn)真擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確了學(xué)習(xí)目的，積極參加各級(jí)組織的集中學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自學(xué)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、取得的成績(jī)

通過(guò)對(duì)《校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》一書(shū)前兩章的學(xué)習(xí)，明白了《校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》一書(shū)具有以下特性： 一是時(shí)代性。二是操作性。三是材料的豐富性。

掌握了校本教研相關(guān)知識(shí)：

一是校本教研的概述，包含：

1、校本教研的產(chǎn)生

2、校本教研的內(nèi)涵

3、校本教研的意義

4、校本教研的主體和對(duì)象

5、校本教研的原則

二是校本教研的形式，包括：

1、課題研究

2、案例研究

3、敘事研究

三、存在的不足

1、學(xué)習(xí)時(shí)間的分配不夠

由于常常因工作的繁忙，而沒(méi)有按原訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按時(shí)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間分配不夠合理。

2、學(xué)習(xí)不夠深入

由于每天忙于本職工作，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在對(duì)有些重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，只是為學(xué)而學(xué)，沒(méi)結(jié)合自己的教學(xué)作深入的剖析。

四、下步打算

1、積極參加各級(jí)組織的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記和心得。

2、合理安排自學(xué)時(shí)間，支配更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上。

3、對(duì)書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)作認(rèn)真的剖析，并把學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，做到“學(xué)以自用”。

4、積極參與學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng)，大膽提出個(gè)人見(jiàn)解，為推動(dòng)我校校本教研工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：十二五中繼教“教師如何上好課”學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

十二五中繼教“教師如何上好課”學(xué)習(xí)心得體會(huì)平塘民族中學(xué)周金順

學(xué)習(xí)了《教師如何上好課》一書(shū)后，我對(duì)如何上好一節(jié)課也有了新的認(rèn)識(shí)，從而得到了以下心得體會(huì)。

一、課前準(zhǔn)備：

常言道：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”。就是說(shuō)上課前將一些課堂上不容易控制，但又很重要的知識(shí)點(diǎn)，課前先加以思考并做好準(zhǔn)備，羅列成一張清單帶至課堂上，好時(shí)時(shí)刻刻提醒自己。如：

1、課堂教學(xué)活動(dòng)很多，要預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)時(shí)間，要隨機(jī)應(yīng)變，控制學(xué)生參與人數(shù)，并留有一定的時(shí)間來(lái)機(jī)動(dòng)活動(dòng)參與的人數(shù)

2、對(duì)學(xué)生的積極參與要給予獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、目標(biāo)確定：

在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師在知識(shí)目標(biāo)上、技能目標(biāo)上、情感目標(biāo)上，教師要幫助學(xué)生確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道本節(jié)課應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些知識(shí)。

三、思想體現(xiàn)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教育面向全體，語(yǔ)言教學(xué)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，并培養(yǎng)他們用語(yǔ)言解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言是文化的載體，它的最終目標(biāo)是用來(lái)交流的。新課程的理念就是讓學(xué)生的個(gè)性得以展示，并讓每個(gè)學(xué)生在不同程度上都得到發(fā)展。課堂改變教師一言堂的模式。

四、條件創(chuàng)設(shè)：

1、良好的開(kāi)端是成功的一半。課前，讓他們興奮起來(lái)，是我們這堂課效率如何的關(guān)鍵。如：小游戲等，既可以激活學(xué)生的大腦，也可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為下文作好鋪墊。磨刀不誤砍柴功。

2、資源準(zhǔn)備充分。（真正有效利用多媒體課件。）

2011年12月30日