第一篇：學(xué)習(xí)《指南》“藝術(shù)”教育的心得

學(xué)習(xí)《指南》“藝術(shù)”教育的心得

最近我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)教育領(lǐng)域都進(jìn)行了細(xì)致的研讀，并結(jié)合我自己的工作實(shí)踐，反思我的教育存在哪些不足，并依托我執(zhí)教的小班幼兒為參照，在理論聯(lián)系實(shí)際中反思中來談“藝術(shù)”教育的學(xué)習(xí)心得。

首先，《指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇纱丝梢姡囆g(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”，幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”，以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。那么，教師如何創(chuàng)設(shè)？創(chuàng)設(shè)怎樣的條件和機(jī)會(huì)？這是教師需要著重從自身方面來思考的。幼兒感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)美了嗎？是怎樣表現(xiàn)和創(chuàng)造的？這是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。而在具體的教育教學(xué)中，我往往關(guān)注更多的是結(jié)果，也就是幼兒在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，是不是學(xué)會(huì)一首歌了？這幅畫畫得像不像了？忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，忽視了是什么原因?qū)е潞⒆觽儾幌矚g或者學(xué)不好。

其次，《指南》中指出，“用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們強(qiáng)加給幼兒的，這一關(guān)鍵點(diǎn)我們做到了嗎？在美術(shù)活動(dòng)中，孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，只是被動(dòng)地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個(gè)性只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。在音樂教育中，很多時(shí)候注重的僅僅只是幾個(gè)簡單的舞蹈動(dòng)作或者幾句歌詞的學(xué)習(xí)，片面強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，而不去調(diào)動(dòng)幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動(dòng)地、愉悅地體驗(yàn)音樂藝術(shù)。種種現(xiàn)象難道是我們的孩子不會(huì)創(chuàng)造、不敢想象？責(zé)任不在幼兒，而在我們。孩子們從小就是按照家長、老師的步伐在走，他們的學(xué)習(xí)只是純粹地模仿，是我們觀念落后，教育方法簡單枯燥和急功近利的不良心理的影響。因此，我們要貫徹《指南》精神，更新自己的教學(xué)理念。比如在音樂教學(xué)中，通過節(jié)奏讓幼兒創(chuàng)造他們自己的音樂，不要求孩子們對(duì)一首歌曲或一個(gè)舞蹈進(jìn)行不折不扣的模仿，而是要求大家共同進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，共同來形成一些新的東西。

再次，《指南》在教育建議中提出，“經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說，與幼兒一起討論和交流對(duì)美的感受?！焙⒆拥慕?jīng)驗(yàn)來自于生活，只有多經(jīng)歷，才有助于孩子們“感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物”。但是，在過去的一學(xué)年中，我基本上沒有帶孩子參觀過，也沒有與孩子們一起交流。在每天的藝術(shù)課程中，采用更多的則是教師的范圖、磁帶等，暫且不評(píng)價(jià)這兩種教學(xué)材料的優(yōu)缺點(diǎn)，光從形式和種類上看，我們就發(fā)現(xiàn)其單一了。也許我們可以理直氣壯地說，附近沒有這么多的資源，或者孩子們出去安全問題的存在，等等。其實(shí)，只要我們真的用心，總會(huì)有解決的辦法。比如，挖掘我們的鄉(xiāng)土資源，發(fā)動(dòng)家長帶領(lǐng)孩子們參觀。又或者，現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用。既然孩子們沒有辦法出去親眼目睹，但是我們可以借助生動(dòng)形象的多媒體，讓孩子猶如身臨其境啊！我們可以將一些園林、名勝古跡的錄像帶給孩子們，與孩子們一起分享美的感受，我想孩子們?cè)撌嵌嗝葱老?，何樂而不為呢?/p>

最后，“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品”，這是《指南》在教育建議中的一點(diǎn)。比如，讓幼兒接觸“各種形式的音樂作品”、“帶幼兒觀看或參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)”，有條件的情況下請(qǐng)家長帶孩子去劇院、美術(shù)館和博物館等。在這方面，平時(shí)我們做得也很欠缺。在美術(shù)作品中，更多的也是蠟筆畫、顏料畫的學(xué)習(xí)與嘗試，對(duì)于剪紙等其他形式的接觸也很少。平時(shí)我們會(huì)自己找理由，認(rèn)為孩子的經(jīng)驗(yàn)如此，或者從教師自身出發(fā)，這幾種常見的藝術(shù)形式有利于組織集體教學(xué)。我們?yōu)槭裁床粡暮⒆拥陌l(fā)展考慮，為什么脫離了我們教育的主體和宗旨呢？比如小班，也許讓孩子們真正領(lǐng)會(huì)，或者學(xué)會(huì)一些離已有生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的古典藝術(shù)等，會(huì)比較困難，但是我們可以讓孩子先接觸，耳濡目染一下，為以后的學(xué)習(xí)鋪墊，拓展孩子們學(xué)習(xí)的廣度。其實(shí)基本上每個(gè)地方都有地方風(fēng)俗，在歷史久遠(yuǎn)的蘇州地區(qū)，民間藝術(shù)等更是可以利用的教育資源，雖然《指南》中提出，是在“有條件的情況”下帶孩子欣賞文藝表演和藝術(shù)作品，而我想說的是，“條件”是可以創(chuàng)造的，我們可以動(dòng)員我們的家長朋友，帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ蕾p，并且請(qǐng)個(gè)別經(jīng)常出去的孩子帶著自己的視頻、照片等給其他孩子介紹，充分利用各種資源，包括網(wǎng)絡(luò)、電視等，服務(wù)我們的孩子。

在學(xué)習(xí)中，還有很多地方我在平時(shí)的工作中做得還不夠，比如“不簡單用‘像不像’、‘好不好’等成人標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)；“提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用適宜自己表現(xiàn)的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求”，等等。不過有了《指南》的引領(lǐng)，在以后的工作中，我會(huì)認(rèn)真研讀并具體實(shí)施，力爭(zhēng)讓孩子們獲得科學(xué)、全面的發(fā)展！

第二篇：學(xué)習(xí)指南心得

《指南》培訓(xùn)心得體會(huì)

焦作市第三幼兒園李繼東

6月5、6日很榮幸參加了山陽區(qū)教育局舉辦的學(xué)習(xí)指南的培訓(xùn)活動(dòng)，這次培訓(xùn)真的讓我受益匪淺。在培訓(xùn)活動(dòng)中老師們選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講述，讓我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面我就來談?wù)勛约航?jīng)過這次培訓(xùn)后的一些心得體會(huì)：

一、《指南》的細(xì)致性。

通過共同學(xué)習(xí)，了解到《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成?！吨改稀贩謩e對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。較之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。

二、《指南》的實(shí)效性。

1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。對(duì)特定年齡段幼兒發(fā)展水平的描述，《指南》是面向全國提出的“保底”或基本要求，而實(shí)際上幼教質(zhì)量的地區(qū)差異非常大，發(fā)達(dá)地區(qū)和城市的孩子雖然在認(rèn)知、藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展上條件更為優(yōu)厚，但是在健康、社會(huì)等領(lǐng)域，反倒不如在農(nóng)村自由天地里成長、早早承擔(dān)起家庭和社會(huì)責(zé)任的幼兒。所以，從全面發(fā)展的角度來看，不論是對(duì)于城市還是農(nóng)村，發(fā)達(dá)地區(qū)還是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，《指南》中總有一些指標(biāo)對(duì)他們來說是偏低的，另一些指標(biāo)又是有挑戰(zhàn)性的。因此，在對(duì)照《指南》評(píng)價(jià)孩子的過程中，教育者需要堅(jiān)持“全面發(fā)展觀”，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到各個(gè)年齡的幼兒發(fā)展達(dá)到的水平，而達(dá)到這樣的水平后，我們可以根據(jù)教育建議采取有效的措施和手段。這些內(nèi)容對(duì)于幼兒教師來說，無論在教學(xué)上還是自身成長上，是非常切實(shí)可行的，為幼兒快樂、健康成長提供良好的環(huán)境，順應(yīng)了幼兒自然發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。

2、越發(fā)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。我們都知道，世界上沒有兩片相同的葉子，對(duì)于幼兒來說，個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣都是不一樣的，而且就算是同一年齡階段的幼兒各自發(fā)展的速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間也不完全相

同，通過各位老師對(duì)《指南》的引領(lǐng)解讀，讓我們意識(shí)到：《指南》不是一把衡量幼兒的尺子，而是為我們指明了每個(gè)年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、多功能、多層次，具有選擇自由度的環(huán)境，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸符合自己特點(diǎn)的環(huán)境，用自身特有的方式同化和吸納外界。教師還應(yīng)是一位細(xì)心的傾聽者，耐心的觀察者，傾聽幼兒談?wù)摰脑掝}，觀察幼兒的興趣、需要，從而了解幼兒。尊重、認(rèn)識(shí)、研究幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)而因人施教，因?yàn)橹挥袀€(gè)體的充分發(fā)展，才能促進(jìn)整體的全面、和諧發(fā)展。因此，我們?cè)诠ぷ髦?，?yīng)調(diào)整工作思路，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育模式，支持和引導(dǎo)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

3、重新審視幼兒特有的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒特有的生活方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園的課程必須與游戲整合。游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的反映，在幼兒園里是孩子們開展頻率最高的活動(dòng)。幼兒會(huì)把廣泛的生活內(nèi)容反映在游戲活動(dòng)之中，也會(huì)把豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容反映在游戲之中。幼兒往往是在游戲的過程中獲得身心健康、和諧的發(fā)展，從中習(xí)得一些知識(shí)或某些技能。《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》中都明確提出要求，但是，值得我們反思的是，為什么幼兒園至今仍然存在小學(xué)化傾向，未能做到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)？”《指南》再次告訴我們，“幼兒的學(xué)習(xí)是一直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”，“要珍惜游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”。與集體教學(xué)相比，游戲最能體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展和直接經(jīng)驗(yàn)，通過游戲促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是幼兒園有別于中小學(xué)教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn)。

4、更加重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。那么何為學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？學(xué)習(xí)品質(zhì)是兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)在人的早期就開始形成與發(fā)展，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響。學(xué)習(xí)品質(zhì)概括的說就是學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力。3-6歲是幼兒成長的黃金時(shí)期，幼兒教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)孩子的發(fā)展起著奠基作用。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)包括這些方面：學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)方法科學(xué)、學(xué)習(xí)能力優(yōu)異、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好?！吨改稀分赋觯河變涸诨顒?dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為是幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，而在以前的教學(xué)工作中，我們往往只關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，而忽視幼兒學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)真專注、不怕困難的品質(zhì)視而不見，而僅僅去用學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)差去評(píng)價(jià)幼兒。教師只要心中有目標(biāo)，在組織活動(dòng)時(shí)能多從孩子的角度出發(fā)，就會(huì)自然而然多去思考和關(guān)注“學(xué)習(xí)品質(zhì)”。當(dāng)老師對(duì)某一活動(dòng)、某一個(gè)做法感到對(duì)孩

子的習(xí)慣養(yǎng)成有用時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)就蘊(yùn)藏在其中。愿在我們的努力下，能讓好的學(xué)習(xí)品質(zhì)伴隨孩子的一生！

三、《指南》的全面性。

《指南》不只指向教育機(jī)構(gòu)，還指向家長?，F(xiàn)在家長擇園意識(shí)非常強(qiáng)烈，其中一個(gè)重要原因就是在教育孩子責(zé)任上存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為父母選擇一所好的幼兒園，教育孩子的責(zé)任，就全落在了幼兒園，企圖放棄自己的教育責(zé)任，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的！家長必須承擔(dān)起學(xué)齡前兒童的教育責(zé)任，無論是多好的幼兒園，也代替不了家長的教育，孩子年齡越小，家長的責(zé)任越大，家園共育也是指南的基本理念。其次，家長要建立對(duì)孩子合理的期望，現(xiàn)在很多家長對(duì)孩子期望太高，從小給孩子提出過高、過多、甚至不切實(shí)際的目標(biāo)，整天逼著孩子學(xué)這學(xué)那，讓孩子從小不堪重負(fù)?！吨改稀返哪繕?biāo)部分，就是為家長建立對(duì)孩子合理期望提出的重要參照。

這次《指南》的培訓(xùn)讓我意識(shí)到：我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

2013年6月

第三篇：學(xué)習(xí)指南心得

《指南》培訓(xùn)心得體會(huì)

焦作市第三幼兒園 李繼東

6月5、6日很榮幸參加了山陽區(qū)教育局舉辦的學(xué)習(xí)指南的培訓(xùn)活動(dòng)，這次培訓(xùn)真的讓我受益匪淺。在培訓(xùn)活動(dòng)中老師們選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講述，讓我對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面我就來談?wù)勛约航?jīng)過這次培訓(xùn)后的一些心得體會(huì)：

一、《指南》的細(xì)致性。

通過共同學(xué)習(xí)，了解到《指南》從五大領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成?！吨改稀贩謩e對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。較之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。

二、《指南》的實(shí)效性。

1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。對(duì)特定年齡段幼兒發(fā)展水平的描述，《指南》是面向全國提出的“保底”或基本要求，而實(shí)際上幼教質(zhì)量的地區(qū)差異非常大，發(fā)達(dá)地區(qū)和城市的孩子雖然在認(rèn)知、藝術(shù)等領(lǐng)域的發(fā)展上條件更為優(yōu)厚，但是在健康、社會(huì)等領(lǐng)域，反倒不如在農(nóng)村自由天地里成長、早早承擔(dān)起家庭和社會(huì)責(zé)任的幼兒。所以，從全面發(fā)展的角度來看，不論是對(duì)于城市還是農(nóng)村，發(fā)達(dá)地區(qū)還是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，《指南》中總有一些指標(biāo)對(duì)他們來說是偏低的，另一些指標(biāo)又是有挑戰(zhàn)性的。因此，在對(duì)照《指南》評(píng)價(jià)孩子的過程中，教育者需要堅(jiān)持“全面發(fā)展觀”，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。我們更加清楚的認(rèn)識(shí)到各個(gè)年齡的幼兒發(fā)展達(dá)到的水平，而達(dá)到這樣的水平后，我們可以根據(jù)教育建議采取有效的措施和手段。這些內(nèi)容對(duì)于幼兒教師來說，無論在教學(xué)上還是自身成長上，是非常切實(shí)可行的，為幼兒快樂、健康成長提供良好的環(huán)境，順應(yīng)了幼兒自然發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。

2、越發(fā)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。我們都知道，世界上沒有兩片相同的葉子，對(duì)于幼兒來說，個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣都是不一樣的，而且就算是同一年齡階段的幼兒各自發(fā)展的速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間也不完全相同，通過各位老師對(duì)《指南》的引領(lǐng)解讀，讓我們意識(shí)到：《指南》不是一把衡量幼兒的尺子，而是為我們指明了每個(gè)年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、多功能、多層次，具有選擇自由度的環(huán)境，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸符合自己特點(diǎn)的環(huán)境，用自身特有的方式同化和吸納外界。教師還應(yīng)是一位細(xì)心的傾聽者，耐心的觀察者，傾聽幼兒談?wù)摰脑掝}，觀察幼兒的興趣、需要，從而了解幼兒。尊重、認(rèn)識(shí)、研究幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)而因人施教，因?yàn)橹挥袀€(gè)體的充分發(fā)展，才能促進(jìn)整體的全面、和諧發(fā)展。因此，我們?cè)诠ぷ髦校瑧?yīng)調(diào)整工作思路，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的教育模式，支持和引導(dǎo)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

3、重新審視幼兒特有的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒特有的生活方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園的課程必須與游戲整合。游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，是孩子生活經(jīng)驗(yàn)的反映，在幼兒園里是孩子們開展頻率最高的活動(dòng)。幼兒會(huì)把廣泛的生活內(nèi)容反映在游戲活動(dòng)之中，也會(huì)把豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容反映在游戲之中。幼兒往往是在游戲的過程中獲得身心健康、和諧的發(fā)展，從中習(xí)得一些知識(shí)或某些技能?！队變簣@工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》、《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》中都明確提出要求，但是，值得我們反思的是，為什么幼兒園至今仍然存在小學(xué)化傾向，未能做到“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)？”《指南》再次告訴我們，“幼兒的學(xué)習(xí)是一直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”，“要珍惜游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”。與集體教學(xué)相比，游戲最能體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展和直接經(jīng)驗(yàn)，通過游戲促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是幼兒園有別于中小學(xué)教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn)。

4、更加重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。那么何為學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？學(xué)習(xí)品質(zhì)是兒童學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的基本素質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)在人的早期就開始形成與發(fā)展，并對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來的學(xué)習(xí)都具有重要影響。學(xué)習(xí)品質(zhì)概括的說就是學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力。3-6歲是幼兒成長的黃金時(shí)期，幼兒教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對(duì)孩子的發(fā)展起著奠基作用。幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)包括這些方面：學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)方法科學(xué)、學(xué)習(xí)能力優(yōu)異、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好?！吨改稀分赋觯河變涸诨顒?dòng)過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為是幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，而在以前的教學(xué)工作中，我們往往只關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，而忽視幼兒學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)真專注、不怕困難的品質(zhì)視而不見，而僅僅去用學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)差去評(píng)價(jià)幼兒。教師只要心中有目標(biāo)，在組織活動(dòng)時(shí)能多從孩子的角度出發(fā)，就會(huì)自然而然多去思考和關(guān)注“學(xué)習(xí)品質(zhì)”。當(dāng)老師對(duì)某一活動(dòng)、某一個(gè)做法感到對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成有用時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)就蘊(yùn)藏在其中。愿在我們的努力下，能讓好的學(xué)習(xí)品質(zhì)伴隨孩子的一生！

三、《指南》的全面性。

《指南》不只指向教育機(jī)構(gòu)，還指向家長?，F(xiàn)在家長擇園意識(shí)非常強(qiáng)烈，其中一個(gè)重要原因就是在教育孩子責(zé)任上存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為父母選擇一所好的幼兒園，教育孩子的責(zé)任，就全落在了幼兒園，企圖放棄自己的教育責(zé)任，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的！家長必須承擔(dān)起學(xué)齡前兒童的教育責(zé)任，無論是多好的幼兒園，也代替不了家長的教育，孩子年齡越小，家長的責(zé)任越大，家園共育也是指南的基本理念。其次，家長要建立對(duì)孩子合理的期望，現(xiàn)在很多家長對(duì)孩子期望太高，從小給孩子提出過高、過多、甚至不切實(shí)際的目標(biāo)，整天逼著孩子學(xué)這學(xué)那，讓孩子從小不堪重負(fù)。《指南》的目標(biāo)部分，就是為家長建立對(duì)孩子合理期望提出的重要參照。

這次《指南》的培訓(xùn)讓我意識(shí)到：我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

2013年6月

第四篇：學(xué)習(xí)指南心得

感受、感想、感動(dòng)——學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》謝嫄娜《指南》的研制是我國教育發(fā)展的需要。是實(shí)現(xiàn)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》戰(zhàn)略目標(biāo)的重要保障；是我國幼教改革與發(fā)展的內(nèi)在需要；它保障幼兒能受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育；建立了保教質(zhì)量的評(píng)估監(jiān)管體系，對(duì)幼兒教育質(zhì)量起監(jiān)督指導(dǎo)作用?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于奮斗在幼教一線的我們來講猶如一盞明燈，為指導(dǎo)幼兒們的健康快樂成長指引了方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《指南》的精神。通過這次全區(qū)組織的《指南》培訓(xùn)，我從中獲益良多。

首先我們應(yīng)該盡可能的把孩子們放到大自然中，讓孩子親近大自然，特別是他們的尋寶活動(dòng)、戶外的游玩游戲，處處說明了大自然是教學(xué)活動(dòng)的活教材。在許多資料里，看到的都是孩子在自然狀態(tài)下的學(xué)習(xí)中心的活動(dòng)，他們以孩子學(xué)會(huì)了嗎？孩子學(xué)到了什么？孩子自己來決定等主旨來指導(dǎo)教師的引導(dǎo)、幫助。

其次是創(chuàng)新與固守。談到書寫，我會(huì)直接在頭腦中蹦出寫字的情境。其實(shí)，讀寫是包含在生活、游戲中方方面面的，比如，通過講故事可以來和孩子一起做書，自制海報(bào)、指示牌；還可以把書的順序打亂，可以讓孩子給故事書排序，讓孩子們能根據(jù)故事的開端、故事發(fā)展的順序，找出高潮和結(jié)尾。又如書寫的啟蒙，可以提供沙子、紙張、粉筆、橡皮泥，捏出數(shù)字和字母，在沙上寫上自己的名字，通過配對(duì)游戲，找出相應(yīng)的物體等等。再者，幼兒不是一張白紙，他不是一無所知的出生，孩子不是一張白紙，他不是空蕩蕩的走進(jìn)教室，你可以挑戰(zhàn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，但請(qǐng)不要站在成人的立場(chǎng)上看待孩子，否定了孩子的自主性、否定幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、包括孩子自己的知識(shí)技能、情感基礎(chǔ)，情趣指向，觀察能力等。教師和家長不要認(rèn)為自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)都是對(duì)的，你的童年已過去很多年，你的兒時(shí)你已記不清，你不妨先確認(rèn)幼兒的活動(dòng)背景和已有經(jīng)驗(yàn)，更不防讓幼兒先放任發(fā)展，相信自己的孩子。孩子生下來就存在差異，不要為能力弱的幼兒而感到煩惱，更不要為調(diào)皮的幼兒而感到痛疼，因?yàn)樗麄儾皇恰耙粯拥挠變骸?，他們有思想，有?jīng)驗(yàn)。幼兒的情感從幼兒的表情上一眼就可以看到的，教師活躍的情緒，容易讓幼兒找到獨(dú)立存在的價(jià)值，幼兒的情感不是一張白紙，家長和老師必須把情感教育滲透到日常的教學(xué)和生活中，加以引導(dǎo)幼兒的情感，這樣就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生最佳的情感。

最后，讓幼兒感受悲劇，體驗(yàn)酸甜苦辣，在幼兒的世界里，一切都是那么美好但隨著年齡的增長，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，他們必須適應(yīng)復(fù)雜的人生，因此我們又責(zé)任去爭(zhēng)取讓幼兒嘗嘗酸甜苦辣滋味的機(jī)會(huì)，特別是悲劇中的情感體驗(yàn)才能健全幼兒的情感和心靈但是也應(yīng)該注意方法，不能讓幼兒感覺世界是灰暗的。

茫茫人海中孩子們和老師能相聚在一個(gè)集體里，這是點(diǎn)線面無意識(shí)的一種機(jī)緣、巧合，這概率在大千世界是很難再次尋覓的。我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)

整自己教育思路，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

第五篇：開放教育學(xué)習(xí)指南_0027

開放教育學(xué)習(xí)指南_0027

一、單項(xiàng)選擇題（共 20 道試題，共 50 分。）

1.學(xué)生注冊(cè)中央廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)習(xí)前需要參加（）

A.入學(xué)水平測(cè)試

B.全國成人高考

C.全國普通高考

2.一般認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)支撐包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星數(shù)字通訊技術(shù)和（）

A.計(jì)算機(jī)芯片技術(shù)

B.多媒體技術(shù)

C.出版印刷技術(shù)

3.學(xué)生使用課程教學(xué)資源時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效率，一般應(yīng)該（）

A.選擇該課程全部教學(xué)資源，逐一學(xué)習(xí)

B.根據(jù)自身?xiàng)l件和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇資源，綜合運(yùn)用

C.沒有必要看學(xué)校提供的任何資源

4.倡導(dǎo)并批準(zhǔn)創(chuàng)辦廣播電視大學(xué)的是（）

A.毛澤東

B.鄧小平

C.江澤民

5.采用圖像、聲音、圖表、視頻資料等為主要教學(xué)手段的是（）

A.錄像教材

B.錄音教材

C.文字教材

6.電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)課程論壇的主要功能是（）

A.資源存儲(chǔ)

B.學(xué)習(xí)交流

C.上傳、下載

7.按現(xiàn)行開放教育免修免考管理規(guī)定，下列各教育類型可替代開放教育課程總學(xué)分比例正確的是

A.電大課程（含注冊(cè)生）可替代必修總學(xué)分的比例90%

B.國家自學(xué)考試課程可替代必修總學(xué)分比例的40%

C.普通高等學(xué)校課程可替代必修總學(xué)分的比例100%

8.下列關(guān)于補(bǔ)修課程的說法錯(cuò)誤的是（）

A.補(bǔ)修課程全部合格，是獲得畢業(yè)資格的必要條件之一

B.補(bǔ)修課程的學(xué)習(xí)方式有自學(xué)和參加面授輔導(dǎo)

C.補(bǔ)修課程不能申請(qǐng)免修

9.下列情況中，不屬于開放教育學(xué)生學(xué)籍檔案主要內(nèi)容的是（）

A.學(xué)生的基本信息，學(xué)期、課程和考試注冊(cè)情況與考試成績

B.學(xué)習(xí)過程的獎(jiǎng)懲情況

C.學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄

10.下列關(guān)于開放教育教師和學(xué)生關(guān)系的說法，不正確的是（）

A.教師是學(xué)生“意義建構(gòu)”的幫助者、促進(jìn)者

B.教師是簡單的知識(shí)傳授者與灌輸者

C.學(xué)生是對(duì)新知識(shí)進(jìn)行“加工”并與已有知識(shí)建立聯(lián)系的主體

11.下列有關(guān)解決學(xué)習(xí)過程中興趣減退的辦法，不妥的是（）

A.堅(jiān)持學(xué)習(xí)一段，沒準(zhǔn)過一段時(shí)間后就會(huì)“柳暗花明又一村”

B.退學(xué)

C.找老師或同學(xué)聊聊學(xué)習(xí)中遇到的苦悶

12.關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)空間，下列說法不妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.要盡量創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、舒心的、安靜的學(xué)習(xí)空間

B.如果你的住所離教學(xué)點(diǎn)比較近，可以選擇去教學(xué)點(diǎn)上自習(xí)

C.上班時(shí)間在單位學(xué)習(xí)

13.《開放教育學(xué)習(xí)指南》是開放教育學(xué)生的（）

A.公共基礎(chǔ)課

B.實(shí)踐課

C.專業(yè)基礎(chǔ)課

14.下列有關(guān)考試的說法，不正確的是（）

A.開卷考試允許互相討論

B.閉卷考試不允許帶任何學(xué)習(xí)資料進(jìn)入考場(chǎng)

C.參加考試時(shí)必須要攜帶身份證、學(xué)生證、準(zhǔn)考證

15.聯(lián)合國科教文組織“國際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出教育的四大“支柱”：是學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存和（）。

A.學(xué)會(huì)看書

B.學(xué)會(huì)寫作

C.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

16.下列有關(guān)小組學(xué)習(xí)的說法，不正確的是（）

A.教學(xué)點(diǎn)會(huì)為小組學(xué)習(xí)提供必要的場(chǎng)地

B.小組學(xué)習(xí)可以有效消除孤獨(dú)感

C.小組學(xué)習(xí)必須通過面對(duì)面開展

17.下列有關(guān)“艾賓浩斯遺忘曲線”的說法，不正確的是（）

A.遺忘是有規(guī)律的B.遺忘的進(jìn)程是不均衡的C.遺忘的發(fā)展規(guī)律是“先慢后快”

18.下列不屬于互聯(lián)網(wǎng)上常用的交流工具的是（）A.WinRAR B.BBS

C.E-mail

19.關(guān)于電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的登錄方法，下列說法正確的是（）

A.使用學(xué)號(hào)（或用戶名）及密碼進(jìn)行登錄

B.使用郵箱及密碼進(jìn)行登錄

C.使用手機(jī)號(hào)碼及密碼進(jìn)行登錄

20.可以對(duì)zip或rar格式的壓縮文件進(jìn)行解壓縮的軟件是（）A.Adobe Reader B.FlashGet

C.WinRAR

二、判斷題（共 20 道試題，共 50 分。）

1.廣播電視大學(xué)的核心價(jià)值是“平民進(jìn)步的階梯、教育公平的砝碼、學(xué)習(xí)者充實(shí)自我和增進(jìn)動(dòng)力的補(bǔ)給站”。

A.錯(cuò)誤

B.正確

2.一般認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了函授教育、傳統(tǒng)的廣播電視教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個(gè)階段

A.錯(cuò)誤

B.正確

3.開放教育的教職工包括“四支隊(duì)伍”，分別是教師、管理人員、技術(shù)人員及研究人員隊(duì)伍。

A.錯(cuò)誤

B.正確

4.學(xué)習(xí)指導(dǎo)書是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。

A.錯(cuò)誤

B.正確

5.開放教育課程的學(xué)習(xí)資源通常包括文字教材、錄像教材、錄音教材、CAI課件及網(wǎng)上資源等。

A.錯(cuò)誤

B.正確

6.開放教育的學(xué)生可以靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

A.錯(cuò)誤

B.正確

7.免修后的課程按照替代課程記載成績和學(xué)分值。

A.錯(cuò)誤

B.正確

8.辦理學(xué)位證明書，需由學(xué)生本人申請(qǐng)，經(jīng)省級(jí)廣播電視大學(xué)、中央廣播電視大學(xué)核實(shí)，由中央廣播電視大學(xué)統(tǒng)一報(bào)學(xué)位授予高校辦理。

A.錯(cuò)誤

B.正確

9.教育部全國網(wǎng)絡(luò)教育公共課統(tǒng)一考試科目在一定條件下可以申請(qǐng)免考。

A.錯(cuò)誤

B.正確

10.開放教育的學(xué)生大多是在職從業(yè)人員，其工學(xué)矛盾是不可解決的。

A.錯(cuò)誤

B.正確

11.開放教育既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。

A.錯(cuò)誤

B.正確

12.必修課是根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求，按照各專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要設(shè)置的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。

A.錯(cuò)誤

B.正確

13.開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，具有一定的知識(shí)積累和生活積累。

A.錯(cuò)誤

B.正確

14.記筆記就是從教材中抄錄原文。

A.錯(cuò)誤

B.正確

15.每次自學(xué)或聽講結(jié)束后，應(yīng)盡可能及時(shí)地整理和歸納筆記。

A.錯(cuò)誤

B.正確

16.根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”理論，及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，防止遺忘。

A.錯(cuò)誤

B.正確

17.開放教育課程期末考試只有筆試一種。

A.錯(cuò)誤

B.正確

18.在線完成的形成性考核作業(yè)都是由評(píng)閱教師直接打分的。

A.錯(cuò)誤

B.正確

19.如果忘記登錄密碼，可在電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)首頁，點(diǎn)擊登錄按鈕旁邊的“取回密碼”，進(jìn)行密碼取回。

A.錯(cuò)誤

B.正確

20.開放教育學(xué)習(xí)中，學(xué)生可利用電子郵件、論壇等工具與異地的教師、同學(xué)進(jìn)行溝通交流。

A.錯(cuò)誤

B.正確