第一篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)分析

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué) “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”的實(shí)踐與感悟(2010-06-22 14:04:54)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 綜合應(yīng)用與實(shí)踐 雜談 ▼ 分類(lèi)： 教學(xué)論文 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域反映了數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的要求，也提供了學(xué)生進(jìn)行一種實(shí)踐性、探索性和研究性學(xué)習(xí)的課程渠道。它以幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)其他三大領(lǐng)域的理解和聯(lián)系為目標(biāo)。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì)到不少課改教師反映綜合實(shí)踐活動(dòng)難教，其主要原因是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容及特點(diǎn)把握不準(zhǔn)。下面本人根據(jù)自己的理解和實(shí)踐，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)談一些看法：

一、立足綜合、關(guān)注生活，著眼于實(shí)踐 “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”不是在其他數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域外增加新的知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性、現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性，注意數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景以及與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，是學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中加以綜合應(yīng)用的一個(gè)組合內(nèi)容。首先應(yīng)突出其“綜合性”這個(gè)特點(diǎn)，其內(nèi)涵包括兩層含義：一方面指綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又必須服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。另一方面指數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)打破學(xué)科之間的界限，積極地把其他學(xué)科的知識(shí)以及教學(xué)方法引入數(shù)學(xué)課堂，或把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到其他學(xué)科的教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決問(wèn)題的能力。其次在實(shí)踐活動(dòng)中還應(yīng)著重體現(xiàn)“實(shí)踐第一”的原則，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在深入實(shí)踐中，自己動(dòng)手收集材料，進(jìn)行分析研究，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，教師可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行一次跳繩比賽。課上出示兩個(gè)小組的比賽成績(jī)： 第一組 第二組 ① 97 108 ② 116 88 ③ 79 122 ④ 96 99 ⑤ 100 105 ⑥ 121 115 ⑦ 129 請(qǐng)同學(xué)們做裁判：哪個(gè)組同學(xué)的跳繩本領(lǐng)大？學(xué)生們提出了許多不同意見(jiàn)：分別求出各組跳繩個(gè)數(shù)的總和；兩組一一對(duì)比，如第一組的①號(hào)與第二組的①號(hào)比；去掉第一組的一個(gè)同學(xué)，再和第二組比較……但是這些比較方法都有一定的局限性，能否找到更加合理的方法來(lái)反映兩個(gè)組的水平呢？這個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平均數(shù)的基本目標(biāo)所在。這一實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)綜合體現(xiàn)了學(xué)生參與實(shí)踐、分組討論、合作交流的能力。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中，主觀能動(dòng)作用得以充分發(fā)揮，同時(shí)也體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

二、鉆研教材、活用教材，科學(xué)地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和方法。

《綜合與實(shí)踐》課題研究學(xué)習(xí)體會(huì)

黃梅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

商紅利

2015年11月9到11日，我在宜昌參加了《綜合與實(shí)踐》課題研討會(huì)活動(dòng)，讓我對(duì)綜合于實(shí)踐這門(mén)課程有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在選擇綜合實(shí)踐課時(shí)，應(yīng)該尋找與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

綜合實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充滿(mǎn)主動(dòng)精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程，共同享受成功的喜悅。

觀摩課使我受益匪淺：首先，這兩節(jié)課無(wú)不凸顯出學(xué)生的主體地位，課堂上讓學(xué)生自己提出想法并實(shí)施，提高了積極性，學(xué)生走入社會(huì)親身參與實(shí)踐才能讓他們獲得真正的知識(shí)。其次，活動(dòng)主題的設(shè)立非常符合學(xué)生的實(shí)際，也都能激發(fā)起學(xué)生的積極性，如《日歷的制作》、《童裝的尺寸》都激起了學(xué)生們深入研究的信心。興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從中獲取知識(shí)。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課動(dòng)手能力比較多，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還培養(yǎng)學(xué)生探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的能力。

同時(shí)我也深刻意識(shí)到：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案、分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師看似沒(méi)有做什么，但實(shí)際上，每一個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行都有著教師的參與和指導(dǎo)。所以提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)十分重要！

通過(guò)這短短兩天的學(xué)習(xí)，使我了解到綜合實(shí)踐整合了各門(mén)學(xué)科的知識(shí)，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等，可以提高學(xué)生各方面的能力。就拿開(kāi)原實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的遠(yuǎn)足綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中涵蓋了數(shù)學(xué)中一千米有多長(zhǎng)，語(yǔ)文中體會(huì)紅軍長(zhǎng)征，品社中團(tuán)隊(duì)活動(dòng)及科學(xué)中家鄉(xiāng)植物種類(lèi)生長(zhǎng)情況等，學(xué)生在此次的綜合實(shí)踐中得到了各方面能力的鍛煉和發(fā)展，也掌握了各學(xué)科的知識(shí)。

此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又陶冶了學(xué)生的情操。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生們的學(xué)識(shí)，開(kāi)闊視野，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的東西。另外，綜合實(shí)踐鍛煉學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的整合、掌握與自覺(jué)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性真的值得借鑒。通過(guò)聽(tīng)十幾位老師說(shuō)課，我也對(duì)綜合實(shí)踐這門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，在今后的綜合實(shí)踐課中，要認(rèn)真的尋找適合學(xué)生上的綜合實(shí)踐課，爭(zhēng)取上好綜合實(shí)踐這門(mén)課程。

二年級(jí)數(shù)學(xué)關(guān)于乘法的教學(xué)反思

黃梅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

何嬋

我們的數(shù)學(xué)源于生活，用于豐富多彩的生活，數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，學(xué)生也能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。

乘法是學(xué)生新接觸的內(nèi)容，大部分同學(xué)都充滿(mǎn)好奇心。二年級(jí)乘法分兩章《表內(nèi)乘法一》和《表內(nèi)乘法二》，《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)乘法，能正確讀寫(xiě)乘法算式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生乘法算式按從左往右的順序讀，能正確將連加算式改寫(xiě)成乘法算式，突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵是在于對(duì)“幾個(gè)幾”的理解。

在實(shí)際教學(xué)中對(duì)“幾個(gè)幾”的理解困難是意料之中的事情，從上學(xué)期的加減法到現(xiàn)在的乘法，這是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中一次質(zhì)的突破。

首先，通過(guò)學(xué)生熟悉的兒童游樂(lè)園游戲的情境圖，讓學(xué)生觀察并算出各個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目的人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用連加的方法解決問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要注意讓學(xué)生觀察圖形，如摩天倫、過(guò)山車(chē)、小火車(chē)，他們是幾個(gè)幾個(gè)坐在一起的，有幾組等等，初步體會(huì)“幾個(gè)幾”。

其次，通過(guò)讓學(xué)生擺小棒的動(dòng)手操作活動(dòng)，進(jìn)一步來(lái)體會(huì)，如讓學(xué)生擺出自己喜歡的圖形，先擺一個(gè)，再擺第二個(gè)，第三個(gè)……再讓學(xué)生說(shuō)出自己所擺的圖形，一個(gè)要幾根小棒，2個(gè)呢，3個(gè)呢……這時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)出是“幾個(gè)幾”了，有了前面的鋪墊，后面再引入乘法時(shí)就水到渠成了。

根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，利用學(xué)生熟悉的“5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)數(shù)”的經(jīng)驗(yàn)，首先教5的乘法口訣，這樣便于學(xué)生記憶乘法口訣，5的口訣記好后，我們又接著學(xué)2、3、4的乘法口訣和6的口訣，2——6的乘法口訣名數(shù)不多，學(xué)生還比較好記憶。

《表內(nèi)乘法二》是在學(xué)習(xí)2——6的乘法口訣后進(jìn)行學(xué)的，7——9的乘法口訣要記的多，數(shù)字又大，教學(xué)這一部分乘法口訣時(shí)都將所有相關(guān)的乘法算式排列在乘法口訣表的兩邊，既便于理解一句口訣，可以用于計(jì)算兩個(gè)乘法算式，也自然地滲透了乘法的交換律。

在乘法口訣的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生口訣不熟，而導(dǎo)致計(jì)算速度慢，還經(jīng)常出錯(cuò)，剛開(kāi)始經(jīng)常有學(xué)生用阿拉伯?dāng)?shù)字填寫(xiě)乘法口訣，要不就是自己更改口訣，比如54=20，他們把口訣念成五四二十。他們心里也清楚小數(shù)在前大數(shù)在后。有時(shí)明明是讀算式，他們當(dāng)成說(shuō)口訣。

那么乘法口訣該如何記憶才好呢？我想口訣不是只背的，是用的，光死記硬背并不能使孩子爛熟于心。我想理解口訣的意義是關(guān)鍵，課堂上“對(duì)品令”，“接龍”會(huì)幫助我們提高學(xué)生的興趣，乘法口訣運(yùn)用滲透于我們生活的方方面面，若想更熟練的掌握，課堂是有局限性的，我們需要家長(zhǎng)的協(xié)作幫助孩子記憶好乘法口訣。

捕捉切入點(diǎn)，培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)能力

黃梅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張紅霞

讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，更是全體語(yǔ)文教師關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。從何時(shí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力呢？我個(gè)人認(rèn)為，越早越好。從一年級(jí)開(kāi)始行簡(jiǎn)單的句子訓(xùn)練，二年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生句段的訓(xùn)練，為三年級(jí)作文作好鋪墊，同時(shí)也為整個(gè)小學(xué)階段的讀寫(xiě)能力打好基礎(chǔ)。

學(xué)生剛進(jìn)入二年級(jí)，所接觸的句子和詞匯都是有限的，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感受。因此，我覺(jué)得對(duì)二年級(jí)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)該是表達(dá)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)表達(dá)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫(xiě)出真實(shí)的情感，精彩的語(yǔ)言。針對(duì)本班的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，在這里我想和大家分享一下自己的幾點(diǎn)嘗試和體會(huì)：

一、利用好課本的載體，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)句段的能力。

1、背誦抄寫(xiě)、積累聽(tīng)記課文中精彩的句段。

由于二年級(jí)學(xué)生對(duì)句子接觸有限，因而在寫(xiě)句子時(shí)，不知如何正確使用標(biāo)點(diǎn)，而且詞序排列也不夠通順。針對(duì)這種對(duì)這種現(xiàn)象，我有意識(shí)地讓學(xué)生背誦、抄寫(xiě)、積累、聽(tīng)記憶課文中精彩的句段。在這里我著重推薦聽(tīng)記這種方法，即老師讀一句，學(xué)生記一句，記時(shí)打上標(biāo)點(diǎn)。聽(tīng)記的內(nèi)容除了挑選課文中好的句段，有時(shí)也可以結(jié)合重大節(jié)目進(jìn)行。如教師節(jié)、聽(tīng)記一些贊頌老師的詩(shī)句；國(guó)慶節(jié)，聽(tīng)記一些贊頌祖國(guó)的詩(shī)句；兒童節(jié)，聽(tīng)記一些表現(xiàn)少年兒童幸福生活的詩(shī)句……這樣可逐漸培養(yǎng)學(xué)生熟悉句子的規(guī)律，增強(qiáng)運(yùn)用句子的熟練程度。

2、利用課文中的自然段有效仿寫(xiě)。

有些課文句段非常簡(jiǎn)單、相似，非常適合學(xué)生仿寫(xiě)。如詩(shī)歌《假如》每節(jié)都是以“假如我有一枝/馬良的神筆/我會(huì)……/開(kāi)頭，接著寫(xiě)“我為什么畫(huà)”的愿望，結(jié)構(gòu)清晰，非常適合學(xué)生仿寫(xiě)。

【假如我有一枝/ 馬良的神筆/我要給大街上的流浪吧/畫(huà)一座漂亮的房子/讓流浪漢在冬天/一個(gè)個(gè)住在溫暖的房子里/再也不在寒冷的北風(fēng)里/縮著身子，輕輕嘆息。/假如我有一枝/馬良的神筆，/我要給貧困山區(qū)的孩子們/畫(huà)一座座漂亮的學(xué)校/他們?cè)僖膊粫?huì)只坐在家里/而且和我們一樣/在教室里讀書(shū)寫(xiě)字/在操場(chǎng)上奔跑游戲。/】

還有兒歌《秋天到》、《黃山奇石》等等課文都非常適合學(xué)生仿寫(xiě)。這樣的仿寫(xiě)很好地培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)段的能力。

3、對(duì)課文的結(jié)尾的讀編。

二年級(jí)課文大都趣味性比較強(qiáng)，在有趣的小故事中，說(shuō)明一個(gè)淺顯的道理，課文的結(jié)尾一般都給學(xué)生留下一定的想象空間。這樣可以在課文結(jié)束后讓學(xué)生讀寫(xiě)故事。

如《我要的是葫蘆》第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆的續(xù)寫(xiě)；《坐井觀天》“青蛙跳出井口”的續(xù)寫(xiě)；《藍(lán)樹(shù)葉》“林園園看到一片片藍(lán)樹(shù)葉”的續(xù)寫(xiě)……

【林園園看著一片片藍(lán)樹(shù)葉，臉紅了，她悄悄地把綠鉛筆遞了過(guò)去，小聲地說(shuō)：“你用吧，還是綠樹(shù)葉好看。李麗接過(guò)綠鉛筆，用心地畫(huà)著，她畫(huà)的綠樹(shù)葉，真惹人愛(ài)！林園園看著看著，開(kāi)心地笑了。】

這樣的續(xù)寫(xiě)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣。

4、課文結(jié)束后的拓展訓(xùn)練。

學(xué)完這篇課文，你想對(duì)文中的主人公說(shuō)些什么？通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅鍛煉表達(dá)能力，而且受到一定的思想教育。

如《風(fēng)娃娃》你想對(duì)文中的風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？ 《我選我《你想對(duì)文中的王寧說(shuō)些什么？ 《藍(lán)樹(shù)葉》你想對(duì)文中的林園園說(shuō)些什么？

【林園園，你真不應(yīng)該這么小氣，同學(xué)之間就應(yīng)該互相幫助，幫助別人，別人開(kāi)心，自己也很快樂(lè)呀！】

5、利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

二年級(jí)課文大都圖文并茂，書(shū)本中的情境圖更是別具匠心的充滿(mǎn)童趣。它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的好材料。剛開(kāi)始我讓學(xué)生每幅圖配上一兩句話(huà)，漸漸增加三四句話(huà)乃至一段話(huà)，用上三五個(gè)詞。最后改為三至四幅圖的連環(huán)圖畫(huà)。對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)高，只要句子通順，標(biāo)點(diǎn)正確，圖意能基本表達(dá)即可。如果出現(xiàn)好的優(yōu)美詞句，加以表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣。

二、及時(shí)捕捉日記素材，記錄生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

進(jìn)入二年級(jí)老師們都布置了日記。對(duì)于日記，甚至對(duì)于作文，我最大的感受是學(xué)生最大的茫然，不是不會(huì)寫(xiě)，而是不知道寫(xiě)什么。教師要善于捕捉或制造生活中有意義的事，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)布置，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生嘗試到寫(xiě)日記的快樂(lè)。

記得我班學(xué)生的第一篇日記就是我在教師節(jié)那天和學(xué)生們一起寫(xiě)的下水日記“教師節(jié)的禮物”。那天早上我一進(jìn)教室就收到了同學(xué)們各種各樣的禮物，當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，何不利用這個(gè)素材開(kāi)啟學(xué)生初次寫(xiě)日記的大門(mén)？于是我親自寫(xiě)了一篇日記在班上念給同學(xué)們聽(tīng)，當(dāng)時(shí)孩子們可興奮了，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要自己親自寫(xiě)一篇，他們明白了日記就是記錄生活中有意義的事。

有一次上完音樂(lè)課，黃老師在辦公室里閑聊說(shuō)，這節(jié)課學(xué)生學(xué)唱了一首關(guān)于留守兒童想念父母的歌，學(xué)生們唱著唱著哭了。我馬上意識(shí)到這是一個(gè)很好的日記素材，星期天布置學(xué)生以這節(jié)音樂(lè)課為內(nèi)容寫(xiě)一篇日記，結(jié)果學(xué)生們寫(xiě)得非常好。

【放學(xué)后，媽媽來(lái)接我，見(jiàn)我眼睛紅紅的，問(wèn)我怎么？我告訴媽媽?zhuān)瑒倓傸S老師給我們上了一節(jié)不一樣的音樂(lè)課，我很同情里面的小朋友，我感覺(jué)自己很幸福，有媽媽的陪伴，我告訴媽媽我會(huì)做一個(gè)乖巧懂事的孩子?！?/p>

有時(shí)我會(huì)制造一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)成日記。例如：系紅領(lǐng)巾比賽、貼鼻子游戲。因?yàn)橛H身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)，大家一個(gè)個(gè)興趣盎然，寫(xiě)得真實(shí)，寫(xiě)得精彩。

總之，在低年級(jí)教學(xué)中，教師要抓住各種機(jī)會(huì)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子們的讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想情感，記錄自己的生活和體驗(yàn)，留下自己成長(zhǎng)的足跡。

第二篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

7月29日到8月11日，我有幸參加了2012—中西部農(nóng)村骨干教師短期培訓(xùn)的的學(xué)習(xí)，通過(guò)十幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我懂得了很多，對(duì)綜合實(shí)踐這門(mén)課程有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在選擇綜合實(shí)踐課時(shí)，應(yīng)該尋找與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

綜合實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充滿(mǎn)主動(dòng)精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程，共同享受成功的喜悅。

觀摩的這幾節(jié)課使我受益匪淺：首先，這幾節(jié)課無(wú)不凸顯出學(xué)生的主體地位，課堂上讓學(xué)生自己提出想法并實(shí)施，提高了積極性，學(xué)生走入社會(huì)親身參與實(shí)踐才能讓他們獲得真正的知識(shí)。其次，活動(dòng)主題的設(shè)立非常符合學(xué)生的實(shí)際，也都能激發(fā)起學(xué)生的積極性，如《美麗的扎染》、《魔罐》都激起了學(xué)生們深入研究的信心。興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從中獲取知識(shí)。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課動(dòng)手能力比較多，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還培養(yǎng)學(xué)生探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的能力。

同時(shí)我也深刻意識(shí)到：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案、分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師看似沒(méi)有做什么，但實(shí)際上，每一個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行都有著教師的參與和指導(dǎo)。所以提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)十分重要！

通過(guò)這短短十幾天的學(xué)習(xí)，使我了解到綜合實(shí)踐整合了各門(mén)學(xué)科的知識(shí)，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品生、品社等，可以提高學(xué)生各方面的能力。就拿開(kāi)原實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的遠(yuǎn)足綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中涵蓋了數(shù)學(xué)中一千米有多長(zhǎng)，語(yǔ)文中體會(huì)紅軍長(zhǎng)征，品社中團(tuán)隊(duì)活動(dòng)及科學(xué)中家鄉(xiāng)植物種類(lèi)生長(zhǎng)情況等，學(xué)生在此次的綜合實(shí)踐中得到了各方面能力的鍛煉和發(fā)展，也掌握了各學(xué)科的知識(shí)。

此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又陶冶了學(xué)生的情操。這樣的活動(dòng)真好，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生們的學(xué)識(shí)，開(kāi)闊視野，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的東西。另外，綜合實(shí)踐鍛煉學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的整合、掌握與自覺(jué)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性真的值得借鑒。通過(guò)聽(tīng)來(lái)自遼寧省的14位老師講課，我也對(duì)綜合實(shí)踐這門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，在今后的綜合實(shí)踐課中，要認(rèn)真的尋找適合學(xué)生上的綜合實(shí)踐課，爭(zhēng)取上好綜合實(shí)踐這門(mén)課程。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我參加工作已經(jīng)有十四年了，雖說(shuō)已經(jīng)不太年輕，但對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)講，起初，我就覺(jué)得自己缺乏理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不知從何入手。一來(lái)，自己從不曾靜心研究過(guò)這門(mén)課的教學(xué)；二來(lái)，作為一門(mén)新生課程，也確實(shí)有太多細(xì)節(jié)需要探究。盡管這樣，我還是充滿(mǎn)熱情地參加了教育部基礎(chǔ)教育課程改革委托項(xiàng)目“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究與實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目子課題：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究。我認(rèn)為，這是個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)讓我真正走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的機(jī)會(huì)，一個(gè)挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)《綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與培訓(xùn)資源庫(kù)（上）》學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，體會(huì)更是頗多：

多少年來(lái)，中小學(xué)學(xué)校生活過(guò)于封閉，學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷被局限在學(xué)校的圍墻之內(nèi)?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書(shū)”，封閉的學(xué)校教育活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我缺乏充分的整體認(rèn)識(shí)和理解。在信息化社會(huì)、學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)生獲取知識(shí)的方式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化、全方位的特征，學(xué)校教育尤其應(yīng)該具有開(kāi)放的教育觀念和開(kāi)放的教育視野，超越學(xué)?？臻g對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的局限性。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)綜合課程，是一門(mén)實(shí)踐性課程，更是一門(mén)以直接經(jīng)驗(yàn)獲得為主的課程，它與以間接經(jīng)驗(yàn)獲得的學(xué)科課程不同。學(xué)科課程主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)前人已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)且已經(jīng)抽象化、概括化的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生并沒(méi)有與前人同樣的經(jīng)歷和時(shí)代背景，因而不可能直接獲得前人的經(jīng)驗(yàn)，所以要通過(guò)教師的教和其他教育中介的幫助才能間接認(rèn)識(shí)和接受，因而在學(xué)科課程中，教師的“教”是一種很重要的知識(shí)傳授方式。而在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，主要主張學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲得對(duì)客觀事物和自己的生活的感知與直接認(rèn)識(shí)，它更注重學(xué)生的個(gè)人感悟與個(gè)性化知識(shí)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師不能像學(xué)科教學(xué)那樣去“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，但是，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中承擔(dān)的指導(dǎo)工作、組織與管理學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)等職責(zé)是不可推卸的。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加明確了自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)該擔(dān)任的角色：教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)著、組織者、參與者、管理者、協(xié)調(diào)者、評(píng)價(jià)者、研究者和開(kāi)發(fā)者，有時(shí)甚至可以是學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，因?yàn)椴皇撬械膶W(xué)生活動(dòng)都需要干涉的。既然明確了自己的角色，那我們就因該通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特征，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，要達(dá)到社會(huì)和學(xué)生對(duì)這些角色的期待與要求，我們一線(xiàn)教師要做好以下準(zhǔn)備：

第一、要有與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相適應(yīng)的課程意識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)決定了它比任何一門(mén)課程都更需要教師有相應(yīng)的課程意識(shí)。首先，它要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來(lái)形成的“學(xué)科本位”的課程觀，形成實(shí)踐的課程觀，正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的觀念是很難落實(shí)好這門(mén)課程的。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師切實(shí)確立主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需要，興趣和愛(ài)好。作為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，與學(xué)生一起在活動(dòng)中發(fā)展。再次，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師具有生產(chǎn)意識(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是一種預(yù)設(shè)課程，它比任何一門(mén)課程都強(qiáng)調(diào)過(guò)程，注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中生成活動(dòng)主題，在活動(dòng)中發(fā)展，可以說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成也要求教師具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第四，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師具有資源意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出活動(dòng)主題，開(kāi)發(fā)利用廣泛存在的課程資源，那種寄希望于依據(jù)某一“教材”來(lái)上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的慣性行為，可能是與新課程有距離的。第二、要正確認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在這一課程中的地位。

充分體現(xiàn)教師和學(xué)生在課程中的地位有必要建立一種新型的師生關(guān)系——合作式的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系在意大利瑞吉?dú)W幼教模式里被形象地稱(chēng)為“打乒乓”這一“打乒乓的過(guò)程是教師和兒童共同學(xué)習(xí)，共同探索，共同研究的過(guò)程”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的師生關(guān)系也是如此，既不是學(xué)生中心，也不是教師中心，教師和學(xué)生是平等合作的關(guān)系，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，也強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和支持，二者缺一不可。

第三、要提高自身素質(zhì)，發(fā)展自身能力

作為一線(xiàn)教師需要“規(guī)劃與設(shè)計(jì)的技能，組織、管理與協(xié)調(diào)的能力，探究與問(wèn)題解決能力，收集和處理信息的能力”。如果我們?cè)倬劢沟浇處熤笇?dǎo)所需要的能力，再具體一些，那么以下四種能力是教師做好指導(dǎo)所需要的：1.問(wèn)題預(yù)測(cè)的能力。教師可以根據(jù)預(yù)測(cè)，做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)有效地給予點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入。當(dāng)然，要做到充分的準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)是不可能的，需要教師以積極的、開(kāi)放的心態(tài)來(lái)對(duì)待出現(xiàn)問(wèn)題，在不斷的設(shè)計(jì)、實(shí)施、指導(dǎo)過(guò)程中提高預(yù)測(cè)能力。2.觀察能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要教師有敏銳的觀察力，這是教師指導(dǎo)有效性的基礎(chǔ)。3.對(duì)話(huà)的能力。這就要求教師蹲下來(lái)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)、想法，以合作伙伴的身份與其進(jìn)行交流。切忌完全以自我為中心，確定或轉(zhuǎn)移話(huà)題，切忌變成簡(jiǎn)單的告訴。4.組織交流的能力。在組織交流討論時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種民主的活躍氣氛，并注意運(yùn)用引導(dǎo)性提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生討論的深入進(jìn)行。特別是總結(jié)性的討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理、反思自己及小組的研究，找出存在的問(wèn)題，并通過(guò)討論在協(xié)商中找到解決辦法。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，我們課題小組將本著認(rèn)真的態(tài)度，扎實(shí)地開(kāi)展學(xué)習(xí)研究——總結(jié)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)研究的綜合實(shí)踐活動(dòng)。我相信學(xué)生的未來(lái)不僅僅在家長(zhǎng)手中，他更深藏在教師和紛繁復(fù)雜的大社會(huì)中。但我堅(jiān)信只要我們共同努力，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的全面推進(jìn)其道路雖是曲折的，但前途是光明的，我們課題小組會(huì)一直努力鉆研下去，為“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究”順利有效地進(jìn)行開(kāi)出一條陽(yáng)光大道。

第三篇：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

5月10日到11日，我有幸參加了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，通過(guò)14節(jié)課的學(xué)習(xí)，我懂得了很多，對(duì)綜合實(shí)踐這門(mén)課程有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在選擇綜合實(shí)踐課時(shí)，應(yīng)該尋找與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

綜合實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充滿(mǎn)主動(dòng)精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程，共同享受成功的喜悅。

觀摩的這幾節(jié)課使我受益匪淺：首先，這幾節(jié)課無(wú)不凸顯出學(xué)生的主體地位，課堂上讓學(xué)生自己提出想法并實(shí)施，提高了積極性，學(xué)生走入社會(huì)親身參與實(shí)踐才能讓他們獲得真正的知識(shí)。其次，活動(dòng)主題的設(shè)立非常符合學(xué)生的實(shí)際，也都能激發(fā)起學(xué)生的積極性，如《美麗的扎染》、《魔罐》都激起了學(xué)生們深入研究的信心。興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從中獲取知識(shí)。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課動(dòng)手能力比較多，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還培養(yǎng)學(xué)生探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的能力。

同時(shí)我也深刻意識(shí)到：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案、分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師看似沒(méi)有做什么，但實(shí)際上，每一個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行都有著教師的參與和指導(dǎo)。所以提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)十分重要！

通過(guò)傾聽(tīng)遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校及鐵嶺開(kāi)原實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的介紹，使我了解到綜合實(shí)踐整合了各門(mén)學(xué)科的知識(shí)，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、品生、品社等，可以提高學(xué)生各方面的能力。就拿開(kāi)原實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的遠(yuǎn)足綜合實(shí)踐活動(dòng)，其中涵蓋了數(shù)學(xué)中一千米有多長(zhǎng)，語(yǔ)文中體會(huì)紅軍長(zhǎng)征，品社中團(tuán)隊(duì)活動(dòng)及科學(xué)中家鄉(xiāng)植物種類(lèi)生長(zhǎng)情況等，學(xué)生在此次的綜合實(shí)踐中得到了各方面能力的鍛煉和發(fā)展，也掌握了各學(xué)科的知識(shí)。

此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又陶冶了學(xué)生的情操。這樣的活動(dòng)真好，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生們的學(xué)識(shí)，開(kāi)闊視野，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的東西。另外，綜合實(shí)踐鍛煉學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的整合、掌握與自覺(jué)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性真的值得借鑒。通過(guò)聽(tīng)來(lái)自遼寧省的14位老師講課，我也對(duì)綜合實(shí)踐這門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，在今后的綜合實(shí)踐課中，要認(rèn)真的尋找適合學(xué)生上的綜合實(shí)踐課，爭(zhēng)取上好綜合實(shí)踐這門(mén)課程。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了很多，對(duì)綜合實(shí)踐這門(mén)課程有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在選擇綜合實(shí)踐課時(shí)，應(yīng)該尋找與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材，提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

綜合實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)充滿(mǎn)主動(dòng)精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問(wèn)題的研究過(guò)程，共同享受成功的喜悅。

觀摩的這幾節(jié)課使我受益匪淺：首先，這幾節(jié)課無(wú)不凸顯出學(xué)生的主體地位，課堂上讓學(xué)生自己提出想法并實(shí)施，提高了積極性，學(xué)生走入社會(huì)親身參與實(shí)踐才能讓他們獲得真正的知識(shí)。其次，活動(dòng)主題的設(shè)立非常符合學(xué)生的實(shí)際，也都能激發(fā)起學(xué)生的積極性，興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能從中獲取知識(shí)。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課動(dòng)手能力比較多，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還培養(yǎng)學(xué)生探究活動(dòng)的正確態(tài)度，發(fā)展探究問(wèn)題的能力。

同時(shí)我也深刻意識(shí)到：在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的角色很重要，從主題的確立，到方案、分組以及查找資料，及至最后的成果展示，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師看似沒(méi)有做什么，但實(shí)際上，每一個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行都有著教師的參與和指導(dǎo)。所以提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)十分重要！

此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又陶冶了學(xué)生的情操。這樣的活動(dòng)真好，通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生們的學(xué)識(shí)，開(kāi)闊視野，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的東西。另外，綜合實(shí)踐鍛煉學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的整合、掌握與自覺(jué)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性真的值得借鑒。通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜焕蠋熤v課，我也對(duì)綜合實(shí)踐這門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，在今后的綜合實(shí)踐課中，要認(rèn)真的尋找適合學(xué)生上的綜合實(shí)踐課，爭(zhēng)取上好綜合實(shí)踐這門(mén)課程。

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課心得體會(huì)

今天上午我參加了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師培訓(xùn)，我受益頗多，感慨不少。下面結(jié)合平時(shí)的工作體驗(yàn)和研討會(huì)的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己的幾點(diǎn)想法：

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家級(jí)課程

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課到底是哪一級(jí)課程，原先我一直存在著模糊認(rèn)識(shí)。通過(guò)參加此次研討會(huì)，我現(xiàn)在明白了綜合實(shí)踐活動(dòng)含義是國(guó)家課程、地方管理、學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程，它不是學(xué)科課程的附屬品。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是活動(dòng)課的規(guī)范、發(fā)展的提高，強(qiáng)調(diào)了課程的必修性質(zhì)；增加了信息技術(shù)與勞動(dòng)技術(shù)教育。

二、內(nèi)容的選擇

在綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)主題內(nèi)容大多與現(xiàn)代社會(huì)生活有密切聯(lián)系，具有人文性、社會(huì)性。這些大的主題就在學(xué)生的生活中，能夠使學(xué)生走進(jìn)生活，使學(xué)生更注重、強(qiáng)調(diào)對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，能有效引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)健康愉悅地、自由而負(fù)責(zé)任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。

三、課時(shí)的使用

國(guó)家課程計(jì)劃將綜合實(shí)踐活動(dòng)固定于周課時(shí)計(jì)劃之中，但是在實(shí)施過(guò)程感到：綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有固定教材，更沒(méi)有固定內(nèi)容，而且綜合實(shí)踐活動(dòng)具有相當(dāng)大的開(kāi)放性，它必須離開(kāi)平常的課堂，離開(kāi)學(xué)校，所用時(shí)間具有不固定性。無(wú)論是社會(huì)考察、調(diào)查，還是查閱資料、收集信息都具有時(shí)間的連續(xù)性，無(wú)法局限于固定的課時(shí)中完成。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)一般都是采用小組合作形式，組內(nèi)成員分工進(jìn)行，不同的分工所需時(shí)間不同，限制在同一時(shí)間內(nèi)去完成是不切實(shí)際的。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。各學(xué)校要根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)?！比绾芜_(dá)到理想的整合狀態(tài)，探索開(kāi)展地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合方式，研究實(shí)現(xiàn)三者的共贏模式。將地方課程、學(xué)校課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合起來(lái)，努力尋找相互的“交叉點(diǎn)”，一方面豐富課程資源，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程要素，確保課程設(shè)計(jì)的整體性、階段性以及連續(xù)性，另一方面合理配置學(xué)校的課程資源，使學(xué)校有限的人力、物力資源發(fā)揮最佳的配置。

引導(dǎo)學(xué)生研究，引導(dǎo)學(xué)生拓展。通過(guò)學(xué)習(xí)，我看到了孩子的創(chuàng)意，孩子的精美，孩子的舉手投足，感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給他們的快樂(lè)，帶給了他們豐碩的收獲。通過(guò)這次培訓(xùn)了解了一些教學(xué)模式、課程建設(shè)與管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充了自己這方面的理論知識(shí)。我澄清了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的許多模糊認(rèn)識(shí)，明了了以后自己綜合實(shí)踐活動(dòng)課努力的方向。這次的學(xué)習(xí)，使我忘記了來(lái)回奔波的勞累，自我感覺(jué)受益匪淺，特把自己的本次學(xué)習(xí)心得總結(jié)于此，做為自勉。

李家小學(xué)

張霞光

2013.3.14