第一篇：誓將教育改革堅(jiān)持到底——校級(jí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

誓將教育改革進(jìn)行到底

——參加2016年通川區(qū)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提高培訓(xùn)所思所想

達(dá)州市通川區(qū)西外鎮(zhèn)中心校 王偉

一、乘教育改革之風(fēng)，邀壯志凌云之氣

聽了四川文理學(xué)院專家們的講座，我深感自己的教育理念已經(jīng)跟不上形勢(shì)，太多新的教育觀念使我耳目一新。以前一直以為自己是一個(gè)教育方面的憤青，但由于學(xué)習(xí)不足，坐井觀天，不能真正與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致自己在教育理念上的落后。從憤青到中庸的中年，我們擁有了一些成熟，擁有了自己的一些思維方式，但奮發(fā)向上的勁頭被按部就班所取代。現(xiàn)實(shí)不允許我們恪守陳規(guī)，其勢(shì)必造成我們思維的惰性和陳腐。因此，唯有不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，才能讓自己的思想常新；才能做一個(gè)無(wú)愧于時(shí)代的人。我們的教育改革也不允許我們固步自封，改革就必須去掉身上的陳腐之氣，要蓬勃我們的朝氣，只有這樣，教育改革才不是一句空話。因此思想上的改革比觀念技術(shù)的改革更重要，前者是后者的保障。

乘教育改革之風(fēng)，邀壯志凌云之氣，新我思想，新我教育。

二、現(xiàn)實(shí)教育之痛，誓將改革堅(jiān)持到底

參加了培訓(xùn)，再后頭看看現(xiàn)實(shí)的教育，的確還有很多不如意的地方，甚至是頑疾，它們極大程度地影響了我國(guó)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。大家口口聲聲喊的是素質(zhì)教育的口號(hào)，做的卻是踏踏實(shí)實(shí)的應(yīng)試教育。正如那句俗話：穿新鞋，走老路。為什么我們就丟不掉呢？知其錯(cuò)而為之，這很讓人匪夷所思。的確任何改革都是痛苦的，甚至是殘忍的。從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，有很多的利益拋不掉，有很多新路不好走，于是索性原地不動(dòng)。最可怕的是，家長(zhǎng)還擁護(hù)。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)的教育觀念往往是落后的和功利的——尤其是在農(nóng)村地區(qū)，為了迎合家長(zhǎng)，教師和校長(zhǎng)于是就將就了。這一將就還會(huì)帶來額外的好處，比如因補(bǔ)課產(chǎn)生的“好處”，于是何樂而不為呢？這是一件很可笑的事情，但它卻頑強(qiáng)在生長(zhǎng)著。現(xiàn)在一些所謂搞得好的學(xué)校，狠抓學(xué)生分?jǐn)?shù)，竭盡所能地?cái)D占學(xué)生的課余時(shí)間。據(jù)我所知，很多學(xué)校的學(xué)生的作業(yè)量特別大，尤其是畢業(yè)班，家庭作業(yè)寫到晚上十一點(diǎn)是家常便飯。學(xué)生整天被教輔資料和作業(yè)綁架，沒有多少自由的空間和時(shí)間。你想讓孩子全面發(fā)展都不行，學(xué)校已經(jīng)不給你機(jī)會(huì)了。全面發(fā)展不僅僅是學(xué)校的各門功課要好，他得經(jīng)歷廣泛的課外實(shí)踐活動(dòng)來提高自己的綜合素質(zhì)，比如體育鍛煉、交友、做飯炒菜、探索實(shí)驗(yàn)、社會(huì)公益等等。我們最好的書店新華書店學(xué)生專柜里面什么作文書、語(yǔ)數(shù)練習(xí)冊(cè)占了絕對(duì)的主角，知識(shí)性的書籍太多，而關(guān)于學(xué)生課外實(shí)踐的書籍卻太少太少。學(xué)校學(xué)生分?jǐn)?shù)考得高，一肥遮百丑，也就沒人敢說它辦學(xué)思想不先進(jìn)。現(xiàn)實(shí)就是這樣的，考得好就能進(jìn)好的中學(xué)，就能獲得好的教育資源。某些好學(xué)校不如說是面對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境作出了最現(xiàn)實(shí)的選擇、進(jìn)行了最現(xiàn)實(shí)的教育、取得了最現(xiàn)實(shí)的成果的學(xué)校。這樣沒有信仰、沒有思想的、沒有活力的辦學(xué)模式，不是每位校長(zhǎng)和教師心底里愿意做的，這是整個(gè)教育體系出了問題。如果教育發(fā)展均衡了，沒有所謂示范校、重點(diǎn)班，也就不存在擇優(yōu)錄取，也就不存在唯分?jǐn)?shù)論的教育教育局面；如果每個(gè)教育工作者不功利，能站在國(guó)家發(fā)展高度思考問題，能站在學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展上思考問題，能真正以生為本，尊重學(xué)生，也就不會(huì)出現(xiàn)為了現(xiàn)實(shí)的利益而不管學(xué)生的真正需求不管學(xué)生的健康的做法；如果中國(guó)社會(huì)能夠真正實(shí)現(xiàn)法治，去除人情社會(huì)的綁架，高考內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式全面改革了，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生整天圍繞試卷打轉(zhuǎn)了。放眼望去，戴眼鏡的同學(xué)有多少，體質(zhì)不達(dá)標(biāo)的同學(xué)有多少，而學(xué)習(xí)還有興趣的有多少，有創(chuàng)新意識(shí)和能力的學(xué)生有多少，將來能引領(lǐng)世界的學(xué)生有多少？我們擁有世界上最優(yōu)秀的學(xué)生生源，卻培養(yǎng)不出能為世界作出貢獻(xiàn)的大科學(xué)家，這是非常沒有臉面的事情。

目前義務(wù)教育的教育評(píng)價(jià)體系也不完善：第一，評(píng)價(jià)科目和內(nèi)容不全面，一些學(xué)校沒有全面的考核學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)方案，重語(yǔ)數(shù)，輕術(shù)科，中知識(shí)分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)能力，少人格的教育和塑造；第二，評(píng)價(jià)手段和方式落后，尤其對(duì)術(shù)科的評(píng)價(jià)很隨意，如體育學(xué)科沒有考核學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的器材裝備，全憑教師的經(jīng)驗(yàn)來給學(xué)生打分，語(yǔ)文數(shù)學(xué)全憑一張?jiān)嚲碜鞫ㄕ摚粏栠^程；第三，測(cè)評(píng)的主導(dǎo)權(quán)沒有還給教師和學(xué)生，因材施教、因材而評(píng)價(jià)的機(jī)制沒有建立起來。

中國(guó)經(jīng)濟(jì)要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，國(guó)家要成為名副其實(shí)的世界強(qiáng)國(guó)，沒有優(yōu)良的教育做基礎(chǔ)，一切都是紙上談兵。我們的人才不能總是需要?dú)W美這些國(guó)家來“幫忙”培養(yǎng)，一是成本高，二是返回率低。引無(wú)數(shù)國(guó)人驕傲了很多年的是我們的兩彈一星，但掐指算來，錢學(xué)森、鄧稼先、錢三強(qiáng)、姚桐斌、趙九章、王淦昌、彭桓武、程開甲、黃緯祿、孫家棟??大家可以在網(wǎng)上查一查兩彈一星的諸多科學(xué)家有幾人不是留學(xué)的海歸。說白了這其中中國(guó)自己培養(yǎng)的科學(xué)家有幾個(gè)呢？如果我們的科學(xué)家都要人家來培養(yǎng)，哪我們要超越美國(guó)不是很可笑嗎？為了國(guó)家的不再受制于人，為了中華民族的偉大復(fù)興，我們必須建立好自己的教育體系教育好自己的國(guó)民，才能使人才永不枯竭，才能使國(guó)家繁榮到底。

反思我們通川區(qū)的基礎(chǔ)教育，在中國(guó)教育現(xiàn)狀的大背景下，還有很多事情需要積極作為。尤其是各個(gè)學(xué)校不能固步自封，總是談的成績(jī)，得了多少的獎(jiǎng)狀，不愿意談不足。都沒有不足了，那就是世界一流學(xué)校了，就不需要再改革了。就如王成端教授講的那樣，首先要要對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，要學(xué)會(huì)質(zhì)疑自己，在質(zhì)疑中，不斷反思，養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，我們都要摸著良心想一想拷問自己，學(xué)校的課程開齊沒有，開齊了又開足沒有，開足了又開好沒有，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來沒有，學(xué)生的身體和心理出問題沒有，學(xué)生的素養(yǎng)真正得到提升沒有。唯有這樣，才能發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)有開拓創(chuàng)新之舉，才會(huì)推動(dòng)通川區(qū)的教育不斷前行，才能實(shí)現(xiàn)真正的教育振興。

三、學(xué)校辦學(xué)有文化，教育管理標(biāo)準(zhǔn)化 本次培訓(xùn)高屋建瓴，從校園文化建設(shè)談及了學(xué)校新的管理理念，指出了教育管理的新方向。學(xué)校是傳播文化的地方，但是現(xiàn)在的學(xué)校往往顯得沒有文化。缺傳統(tǒng)文化，缺創(chuàng)新精神，缺藝術(shù)氛圍、缺科學(xué)素養(yǎng)??能拿出手的所謂文化太少。所以校園文化的建設(shè)理所應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)下學(xué)校建設(shè)的重中之重。我們不禁要反思，學(xué)校是傳播文化的地方，還是傳授知識(shí)的地方。當(dāng)下應(yīng)試教育的文化大行其道，長(zhǎng)年而不衰，根深蒂固地影響了學(xué)校文化建設(shè)的定位——考出好成績(jī)讓社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生滿意。學(xué)校由此失去長(zhǎng)遠(yuǎn)思考，缺戰(zhàn)略意識(shí)，缺學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之道。如此狹隘的文化眼光怎樣能培養(yǎng)出具有良好文化的人才呢？學(xué)校的管理也因此變得沒有生氣，按部就班，指哪兒打哪兒，沒有一套行之有效的管理標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)。校長(zhǎng)好，學(xué)校就辦得好；校長(zhǎng)不好，學(xué)校就辦得糟。對(duì)校長(zhǎng)的依賴性太強(qiáng)，過于迷信個(gè)人的力量，忽視了辦學(xué)體制和管理機(jī)制的建設(shè)，忽視了文化的核心作用。學(xué)校管理必須要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，不能盲人摸象。我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，擬定學(xué)校的教育管理標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校管理有章可循。標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)，在標(biāo)準(zhǔn)之上再談個(gè)人的創(chuàng)新，以使學(xué)校辦得更有特色。

作為基礎(chǔ)教育工作者，而且還是小學(xué)的教育工作者，要明白我們的教育目的是什么，更要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的身體的基礎(chǔ)、心理的基礎(chǔ)、習(xí)慣的基礎(chǔ)、思維的基礎(chǔ)、能力的基礎(chǔ)、人格的基礎(chǔ)，而不僅僅是知識(shí)的基礎(chǔ)，不是一味地迎合所謂的高考，不顧學(xué)生的身心健康，拼命地搞題海戰(zhàn)術(shù)，為了學(xué)生能考上一所重點(diǎn)中學(xué)而竭盡全力。一群群井底之蛙爬上來了，他們沒有時(shí)間抬頭看看天空，而是眼睛緊盯地面，看著前面的挨挨擠擠的高考大軍的腳印，緊緊地跟在后邊奔跑，唯恐被落下，大家目的只有一個(gè)，擠過高考的獨(dú)木橋??殊不知前面有寬闊的道路，也有無(wú)路的懸崖，還有無(wú)數(shù)的陷阱！

道法自然，我們這些做教育工作的必須捧出一顆心來，去掉功利，腳踏實(shí)地，開拓創(chuàng)新，在自己的崗位上為國(guó)家的人才戰(zhàn)略貢獻(xiàn)自己的力量。教育迂腐，則國(guó)迂腐；教育興盛，則國(guó)興盛。吾輩應(yīng)上下求索，誓將教育改革堅(jiān)持到底。

2016年7月13日

第二篇：誓將丹心獻(xiàn)教育

誓把丹心獻(xiàn)教育

—學(xué)習(xí)朱敏才孫麗娜夫婦和李興舉同志的心得體會(huì)

朱敏才、孫麗娜夫婦和和李興舉老師的感人事跡經(jīng)各大媒體報(bào)道后，我對(duì)他們的感人事跡有了初步的了解?？h教育局黨委發(fā)起向朱敏才、孫麗娜夫婦和李興舉老師學(xué)習(xí)的倡議后，特別是5月21日親自聆聽了縣教育局報(bào)告團(tuán)來我鎮(zhèn)作的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告，我被他們“熱愛教育、矢志不渝的崇高精神，舍小家、顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，甘于寂寞、守住清苦的高尚品質(zhì)，愛校如家、視生如子的高尚情懷”深深震撼。作為一名鎮(zhèn)鄉(xiāng)教育工作的管理人員，就是要以朱敏才、孫麗娜夫婦和和李興舉老師為榜樣，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全體教師，為促進(jìn)學(xué)校又好又快更好更快發(fā)展忘我工作。

一、教育工作者要永葆激情與堅(jiān)守的精神

在李興舉老師的身上，我讀懂了堅(jiān)守。一個(gè)人在香坪學(xué)校工作18年，既是教師，又是保姆，還是勤雜工，是對(duì)教育的堅(jiān)守讓他毅然決然的挑起了重?fù)?dān)。朱敏才和孫麗娜夫婦放棄了安逸的退休生活，懷揣教育理想，做理想的教育。

校長(zhǎng)要有“熱愛教育，終身從事教育”的情懷和智慧，要保持對(duì)教育事業(yè)的熱愛之心，敬畏之心。教育“是民族振興，社會(huì)進(jìn)步的基石，是搞好國(guó)民素質(zhì)促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼”，她的神圣使命理應(yīng)激起教師由衷的熱愛，她的圣潔，舍不得世俗的、功利的東西的侵染、褻瀆，必須保持敬畏、謙遜謹(jǐn)慎、不驕不躁。其次要呵護(hù)教師成長(zhǎng)，讓教師幸福。教師是學(xué)校的第一資源，作為校長(zhǎng)要激發(fā)教師出較強(qiáng)的熱情和干勁，克服職業(yè)上倦怠感，必須善待教師，想教師所想，急教師之所急，幫教師所需，聽得進(jìn)教師的不同聲音，真實(shí)、真誠(chéng)、善良，感激與欣賞每一位教師。每時(shí)每刻讓教師體驗(yàn)平等、自尊、理解、友愛等人性關(guān)懷。以激情傳遞激情，以堅(jiān)守鑄就成功。

二、教育工作者要永懷教育的夢(mèng)想

朱敏才一直懷揣“從事教育”的夢(mèng)想，心系教育，情系家鄉(xiāng)，朱麗娜從事教育工作40年，仍對(duì)教育癡心不改，退休后毅然到邊遠(yuǎn)學(xué)校支教，把對(duì)教育的熱愛轉(zhuǎn)化為滿腔熱情的工作；李興舉從教34年，在一個(gè)教學(xué)點(diǎn)默默工作18年。是對(duì)教育的追求，是對(duì)教育的夢(mèng)想讓他們不知苦，不知累，在教育中收獲幸福。

“要讓播種幸福的人，首先幸福起來”。作為一個(gè)教育管理者，如果沒有職業(yè)的幸福感，哪還有多少正能量傳遞給我們一線的教師？作為一個(gè)教師，如果沒有教育的幸福感和一顆快樂的心，那么他又拿什么去浸潤(rùn)學(xué)生的心靈？如何給學(xué)生傳遞幸福，傳播快樂？

要“守望”教育，做幸福的校長(zhǎng)，不是曇花一現(xiàn)，瞬間即逝的明星，而是心中應(yīng)該永遠(yuǎn)萌動(dòng)的“烏托邦”，在心靈深處沸騰著炙熱的教育期盼的守望者。永不言敗，永不放棄，永遠(yuǎn)行走在路上，猶如一個(gè)執(zhí)著的麥田守望者，無(wú)論什么樣的天氣與境地，都從容堅(jiān)定地站在麥田邊上的懸崖上，無(wú)怨無(wú)悔、以詩(shī)意地姿態(tài)，在教育理想與現(xiàn)實(shí)的邊緣作韌性的跋涉。

要“享受教育”。校長(zhǎng)的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的辦學(xué)理念是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)是一種幸福；有自己的教育理念是一種幸福。

三、教育工作者要永守高尚的人格魅力

朱敏才、孫麗娜哪里艱苦就往哪里走，尖山小學(xué)山高路遠(yuǎn)，校舍簡(jiǎn)陋，沒有通水通電，寢室緊臨廁所，裕民小學(xué)水要多次過濾才能使用，他們?cè)谥行拇逍W(xué)的寢室也不足20平方米。雖然條件艱苦，朱敏才夫婦仍以樂觀豁達(dá)心態(tài)，苦中求樂，以頑強(qiáng)意志克服各種困難，耐得寂寞，守住清貧；李興舉老師18年如一日，堅(jiān)守著香坪小學(xué)。

校長(zhǎng)要發(fā)揮的引領(lǐng)作用，必須修煉自己的人格魅力。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，但一所好學(xué)校絕不是靠校長(zhǎng)一個(gè)人的力量就能夠造就的，它需要一個(gè)強(qiáng)大、和諧、奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)。鄧小平同志說：“共產(chǎn)黨人干事業(yè)，一靠真理的力量，二靠人格的力量?！笨梢?，人格魅力的重要性。高尚的人格魅力是無(wú)限的，它能震撼人們的心靈，激勵(lì)人們?cè)谌松缆飞?，意志?jiān)強(qiáng)，信念堅(jiān)定，斗志不減，力量無(wú)窮。當(dāng)前，教育發(fā)展處在了攻堅(jiān)克難的階段，任務(wù)重，困難多，壓力大，校長(zhǎng)只有以自己的人格魅力凝心聚力，匯集正能量，引領(lǐng)教師干一行、愛一行、專一行，在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)中全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。

朱敏才孫麗娜夫婦和李興舉老師的事跡，感染人，鞭策人，激勵(lì)人。他們的事跡使我更感覺到，教育崗位是一種辛勞、一種付出，也是一種收獲、一種享受。在今后的工作中，我將珍愛這一崗位，辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，把所有的光和熱傾注到教書育人的事業(yè)中，用愛和責(zé)任鑄造偉大的師魂。

第三篇：將素質(zhì)教育改革進(jìn)行到底

將素質(zhì)教育改革進(jìn)行到底（發(fā)言人：張志勇）

近年來，我省素質(zhì)教育工作在全國(guó)產(chǎn)生了越來越廣泛的影響，許多成果被納入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。但是，我們應(yīng)該清醒地看到，我省素質(zhì)教育在取得一系列成果的同時(shí)，也面臨著日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：

一、教育政績(jī)考核難

在地方黨委、政府政績(jī)考核中，教育政績(jī)考核要么被弱化，要么畸形化。有的地方打著辦人民滿意教育的旗號(hào)片面追求升學(xué)率，許多地方存在著用升學(xué)率

“一俊”遮“百丑”的現(xiàn)象。

二、實(shí)施教育家辦學(xué)難

一些地方教育局長(zhǎng)、高中校長(zhǎng)從來沒有從事過教育工作，走上教育領(lǐng)導(dǎo)崗位后，不學(xué)習(xí)、不培訓(xùn)，缺乏教育情懷，不懂教育規(guī)律，不尊重教育科學(xué)，何談教

育家辦學(xué)？

三、違規(guī)辦學(xué)監(jiān)管難

一些地方學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)出現(xiàn)反彈，違規(guī)辦學(xué)未能得到及時(shí)制止。各地教育監(jiān)管體系非常薄弱，教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)不獨(dú)立，教育監(jiān)管人員非常匱乏。教育行政部

門想加強(qiáng)監(jiān)管，卻心有余而力不足。

四、高考改革推進(jìn)難

盡管這幾年我省在高考招生制度方面進(jìn)行了一系列改革，但仍然嚴(yán)重滯后于人民群眾的期盼，滯后于推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

五、教育行政問責(zé)難 一些地方把違規(guī)辦學(xué)看作“小事”，有令不行、有禁不止；違規(guī)辦學(xué)責(zé)任人不僅長(zhǎng)期得不到追究，反而得到地方黨政領(lǐng)導(dǎo)的包庇縱容，以至于在一些地方是非不分、黑白顛倒，不以不執(zhí)行國(guó)家教育方針、不遵守教育法律法規(guī)為恥，反

以為榮。

我省素質(zhì)教育正處在一個(gè)前進(jìn)與后退、成功與失敗的“十字路口”。如果不正視困難、奮然前行，必將功虧一簣。為此，提出以下七點(diǎn)建議：

一、建立市縣黨委政府教育政績(jī)考核制度

出臺(tái)地方教育政績(jī)考核指標(biāo)體系，建立教育政績(jī)考核制度，真正落實(shí)省委、省政府提出的把教育投入和實(shí)施素質(zhì)教育作為考核各級(jí)黨委、政府政績(jī)

“一票否決”指標(biāo)的要求。

二、出臺(tái)《山東省中小學(xué)違規(guī)辦學(xué)問責(zé)辦法》

加快起草《山東省素質(zhì)教育推進(jìn)條例》，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)、公告和問責(zé)制度，完善素質(zhì)教育督導(dǎo)責(zé)任區(qū)，強(qiáng)化教育行政問責(zé)制度。

三、出臺(tái)山東省市縣教育局長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)

在加快實(shí)施中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格制度，推行中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制，完善名師名校長(zhǎng)建設(shè)工程的同時(shí)，盡早出臺(tái)山東省市縣教育局長(zhǎng)任職資格標(biāo)準(zhǔn)，讓真正懂教育的人辦教育、管教育，培養(yǎng)一大批享譽(yù)全國(guó)的齊魯教育家。

四、全面提高中小學(xué)教師素質(zhì)教育實(shí)施能力

大力推進(jìn)教師教育基地建設(shè)，以高水平大學(xué)和師范院校為依托，整合教師教育資源，建設(shè)20個(gè)左右教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的省級(jí)教師教育基地；整合優(yōu)化縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)資源，建設(shè)100個(gè)左右縣級(jí)教師培訓(xùn)中心。全面加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，把教師職業(yè)道德表現(xiàn)作為教師考核“一票否決”指標(biāo)。

五、積極推進(jìn)普通高中特色辦學(xué)

全面深化課程改革，以特色課程建設(shè)為載體，大力推進(jìn)普通高中辦學(xué)模式和育人方式多樣化；全面實(shí)施“選課”、“走班”教學(xué)制度，促進(jìn)高中學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展；實(shí)施高等學(xué)校與特色高中聯(lián)合育人計(jì)劃，對(duì)有特殊才能的高中

學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

六、建立相對(duì)獨(dú)立的省、市、縣三級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)

加快建立教育決策、執(zhí)行與監(jiān)督相協(xié)調(diào)的教育行政運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)相對(duì)獨(dú)立的各級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)，強(qiáng)化專職督學(xué)隊(duì)伍，切實(shí)提高我省教育執(zhí)法和

教育監(jiān)督監(jiān)管能力。

七、加快推進(jìn)山東特色的高校招生考試制度改革

充分考慮地區(qū)差異，建立保障省內(nèi)各地學(xué)生高等學(xué)校入學(xué)機(jī)會(huì)公平的穩(wěn)定平衡機(jī)制。推行高等學(xué)校多元標(biāo)準(zhǔn)錄取新生制度。實(shí)行本科與專科分類考試。啟動(dòng)省屬本科高校自主招生試點(diǎn)。嚴(yán)格實(shí)施高考信息管理。

一位香港委員走過來，向我討要名片、手機(jī)號(hào)。很遺憾，我沒有名片。中等給我發(fā)短信：“張委員：您好！我是剛跟您要電話的朱新勝，您的講話很精彩！很高興認(rèn)識(shí)您，有時(shí)間想去拜訪您！不知您是否方便？??”

一位政協(xié)秘書長(zhǎng)見了我：“你的發(fā)言是最好的發(fā)言！”

一位政協(xié)副主席說：“你的發(fā)言很好。許多發(fā)言，扎了好幾錐子，都不見血。

你的發(fā)言，一扎下去，就見血了！”

中午，快十二點(diǎn)了，我比較熟悉的一位記者，要與我聊聊，說很長(zhǎng)時(shí)間沒有聊聊啦！我說，只有十幾分分鐘的時(shí)間，她說：可以。我們一見面，她說：你的發(fā)言太好了！我說，有什么好的，不就是我多說了幾句實(shí)話嗎！

第四篇：中國(guó)教育改革將何去何從

中國(guó)教育改革將何去何從

當(dāng)下的中國(guó)教育改革可以用兩個(gè)字總結(jié)——悲?。?/p>

悲劇一：

《義務(wù)教育法》執(zhí)行的力度依然不夠

政府及教育主管部門***聲聲說要搞全民義務(wù)教育，有消息說還要把高中階段也納入義務(wù)教育，要是再來個(gè)終身免費(fèi)教育且不更好，可是以我們國(guó)家目前的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，這現(xiàn)實(shí)嗎？先不說免費(fèi)教育的事，就當(dāng)前初中階段的義務(wù)教育來說，從法律頒布至今，有多少邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子能夠真正享受這份特殊的禮物。如何才能真正實(shí)現(xiàn)初中階段的全民義務(wù)教育仍然是今后很長(zhǎng)一段時(shí)間要認(rèn)真思考的課題。

悲劇二：

素質(zhì)教育還停留在喊口號(hào)階段

為了與世界先進(jìn)教育接軌，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了素質(zhì)教育的浪潮，可真正實(shí)施素質(zhì)教育的學(xué)校又有幾個(gè)。大多數(shù)學(xué)校都是打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，暗地里卻拼命的抓應(yīng)試教育，抓升學(xué)率。如果哪個(gè)學(xué)校真正的實(shí)施了素質(zhì)教育，其結(jié)果就是搬起石頭砸自己的腳，原因是學(xué)生最終還是要面對(duì)考試，而考試的結(jié)果就是分?jǐn)?shù)。當(dāng)每年的高考或是中考成績(jī)公布時(shí)，也就是這所學(xué)校悲劇到來的時(shí)候了，而那些暗地里狠抓應(yīng)試教育的學(xué)校卻因?yàn)槌煽?jī)突出受到教育部門的表彰，主管部門高興，學(xué)校高興，家長(zhǎng)高興，簡(jiǎn)稱“三高”。在這里我想問：為什么同樣是搞素質(zhì)教育，卻得到兩種完全不同的結(jié)果呢？是教育部門的監(jiān)管不力還是只喊喊口號(hào)？為什么老老實(shí)實(shí)搞素質(zhì)教育結(jié)果反倒挨批，讓人鄙視。試想如果大家都老老實(shí)實(shí)搞素質(zhì)教育，結(jié)果又將怎么樣呢？

悲劇三：

教育不公的現(xiàn)象將越演越烈

一是農(nóng)村與城市之間的差距，這里引用論壇里的一篇文章《用金錢堆出來孩子的未來》，全文如下：

“ 寒門再難出貴子，良好的教育需要大量的金錢，胎教、早教、興趣班等等都需要花錢，一個(gè)剛滿五歲的孩子，在教育的投入上已經(jīng)有六位數(shù)，現(xiàn)在小升初考試拼的不是學(xué)科成績(jī)，而是奧數(shù)英語(yǔ)，這都得家長(zhǎng)花錢上培訓(xùn)班。

以某重點(diǎn)高中來說，北大、清華的就有十幾個(gè)，其中一個(gè)班上全部上重點(diǎn)線，2個(gè)出國(guó)、1個(gè)香港、5個(gè)清北剩下的全是211和985高校，家庭是一個(gè)比一個(gè)好，從政、經(jīng)商最差的都是高級(jí)知識(shí)分子家庭，農(nóng)村打工家庭只有那么一兩個(gè)，而且絕對(duì)是那種對(duì)孩子負(fù)責(zé)的家庭，“我絕對(duì)相信窮人家的孩子也能夠出高考狀元上名校，但他們付出的努力，所吃的苦比家境優(yōu)越的孩子要多得多，面對(duì)城市學(xué)生，基本喪失競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育太差了，條件艱苦，能來上學(xué)就已經(jīng)筋疲力盡了。農(nóng)村孩子不是不想考大學(xué)，學(xué)生在起點(diǎn)上就輸了，在農(nóng)村連幼兒園都沒有，學(xué)校待遇差，教師素質(zhì)普遍不高，教育資源不公平等等造成“寒門難出貴子”，寒門子弟拿什么和他們競(jìng)爭(zhēng)，靠什么改變命運(yùn)？未來貧二代越來越多，社會(huì)斷裂，貧富矛盾增多，底層向上流動(dòng)的阻力變大，從前窮人的孩子忙讀書，到窮人的孩子不讀書轉(zhuǎn)變，“知識(shí)改變命運(yùn)”的口號(hào)已經(jīng)過時(shí)了，社會(huì)當(dāng)如何調(diào)整政策和規(guī)則，減少這種現(xiàn)像發(fā)生”。

在這里我還想說幾句，那些考入北大清華的，有幾個(gè)是真正的素質(zhì)教育出生，又有多少來自邊遠(yuǎn)地區(qū)、平困家庭。當(dāng)然不是說絕對(duì)沒有，只是數(shù)量有限。

二是郊區(qū)與城區(qū)的差距，同樣是生活在一個(gè)城市，甚至是只隔一條道路，能夠享受到的待遇卻截然不同，這又是為何？難道僅僅是因?yàn)閯澐纸缦薜哪前殉咦?？令人費(fèi)解??！別的城市且不說，就拿我所在的貴陽(yáng)來說吧。如果生活在郊區(qū)，將會(huì)給孩子的升學(xué)造成很大的障礙，當(dāng)然我指的是普通家庭。教育部門會(huì)有意打亂孩子公平受教育的權(quán)利，設(shè)置很多條條款款限制郊區(qū)孩子進(jìn)入優(yōu)質(zhì)學(xué)校就讀。主要有以下“措施”：

（一）是就近入學(xué)（這可能也是全國(guó)的一個(gè)通病），這表面上看起來倒像是為孩子著想，其實(shí)不然。如果你生活的周圍有一所像樣的學(xué)校，那算是孩子的運(yùn)氣好?？扇绻且凰鴮W(xué)校，那將是這個(gè)片區(qū)的巨大悲劇，因?yàn)槟銊e無(wú)選擇。但對(duì)于政府官員及有錢（權(quán)）有勢(shì)的家庭來說，這些就不重要了，他們有的是辦法能讓自己的孩子上好學(xué)校。我不知道是什么人想出了這么一個(gè)用來對(duì)付普通市民的“良策”。

（二）是不能與城區(qū)孩子一樣選擇心目中理想的高中，除非你孩子的成績(jī)處于頂尖水平，教育部門每年會(huì)給出幾個(gè)統(tǒng)招生名額。光有這個(gè)還不行，你還得花錢找關(guān)系要到名額才行，否則也只能就近入學(xué)或者花高價(jià)了。

（三）是配額生名額分配限制，如果你身邊確實(shí)就是一所垃圾學(xué)校，而你又不愿意看到孩子的學(xué)業(yè)荒廢，你可能會(huì)花高價(jià)讓孩子轉(zhuǎn)入讀私立學(xué)校。這應(yīng)該也是人之常情，可你萬(wàn)萬(wàn)沒想到教育部門會(huì)出“高招”收拾你，規(guī)定沒有在片區(qū)規(guī)定的學(xué)校續(xù)讀完初

二、初三的學(xué)生，不得享受配額生名額分配，統(tǒng)招生那有限的名額你又拿不到，到頭來只怕是有苦沒處說。

按照當(dāng)前教育改革的模式，未來私立學(xué)校將異常火爆。原因很簡(jiǎn)單，很多家長(zhǎng)在走投無(wú)路時(shí)，會(huì)將孩子的前途寄托于私立學(xué)校，而私立學(xué)校也將是他們唯一的選擇，而且會(huì)因?yàn)檫x擇的人太多而非常吃緊，這又將出現(xiàn)另一個(gè)“三高”。一是門檻高，二是學(xué)費(fèi)高，三是應(yīng)試教育比例高。

此時(shí)此景，我只會(huì)感到悲哀和無(wú)奈。

說實(shí)話，在這之前我甚至連什么叫配額生都不知道，我記得我們那個(gè)時(shí)候就沒有這種說法。現(xiàn)在倒好，教育改革，新名詞、新手段、新花樣層出不窮，高深莫測(cè)。

哎！中國(guó)教育，您何時(shí)才能走出怪圈？何時(shí)才能公平？何時(shí)才能取消這樣那樣的入學(xué)限制？何時(shí)才能讓老百姓不在為孩子上學(xué)的事揪心？盼這一天能來的快些。

第五篇：教育改革新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教育改革新理念學(xué)習(xí)心得體會(huì)

復(fù)興中學(xué) 申 海

我校于2014年8月25-27日進(jìn)行了校本繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過本次學(xué)習(xí)，讓我深深的有了一定的認(rèn)識(shí)：今天的學(xué)生關(guān)系到明天的國(guó)運(yùn)興衰，從而樹立起“國(guó)家振興，匹夫有責(zé)”的高度的民族責(zé)任感，把全面提高學(xué)生素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展變成我們的自覺行為。我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生興趣，當(dāng)孩子有興趣、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，能自由參與創(chuàng)新時(shí)，被鼓舞和被信任作重要的事情時(shí)，學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)，他們學(xué)的最好。在教育教學(xué)中，我們要努力改變學(xué)生單一接受式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于新課程下的課堂教學(xué)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、主體性原則：培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，勇于嘗試，大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造精神。

二、面向全體的原則：面向各類學(xué)生，面向全體學(xué)生。因人施教，分層推進(jìn)，滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使每個(gè)學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。在教學(xué)中還要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神，創(chuàng)新精神和探索精神，也就是可持續(xù)的終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們教師不可能教一個(gè)學(xué)生一輩子，他總有脫離學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的一天，學(xué)校里學(xué)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠他一生所用，唯有終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)，這是現(xiàn)在人們的普遍共識(shí)。但學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力有強(qiáng)弱，我們培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力多少，很可能會(huì)影響到他的一生發(fā)展。但目前來講，我們中國(guó)的教育從上到下，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是搞得太好，而是很成問題。所以，黨的十七大還是要提出創(chuàng)新，正是因?yàn)槲覀冎袊?guó)當(dāng)前社會(huì)十分迫切需要?jiǎng)?chuàng)新。

近年來，我們的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，加上一些社會(huì)負(fù)面因素的影響，學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)現(xiàn)象有所抬頭。為此，我們堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，關(guān)注不同層次學(xué)生，讓學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有興趣。以人的全面發(fā)展為本，全面重視學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，終身發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，逐步擯棄以應(yīng)試為目的，以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的陳舊過時(shí)的教育模式，全面構(gòu)建科學(xué)的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求、適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、師生評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該成為學(xué)校改革和發(fā)展努力的方向?？茖W(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，全面、協(xié)調(diào)、可持性發(fā)展。學(xué)校只有與時(shí)俱進(jìn)，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教育教學(xué)工作，才能全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持人的全面發(fā)展，不斷深化教育教學(xué)改革，才能全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理上，要做到：(1)對(duì)學(xué)生要求不可過多。(2)懲罰必須要有，但不可體罰。體罰是一種很愚蠢的行為，表面上傷害的是學(xué)生的肉體，其實(shí)傷害的是教師自己，包括師道尊嚴(yán)，也可能包括自己的前途。但是不能沒有懲罰，懲罰是教育中不可缺少的一環(huán)。但不是主要的，具體形式和尺度要結(jié)合具體情況，也得注意多樣性。(3)告訴他們學(xué)生和老師的關(guān)系，是幫助，促進(jìn)，和共同發(fā)展的關(guān)系。4)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，告訴他們要靠自己，老師幫不了誰(shuí)。養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，終身受益。

我體會(huì)到作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該做到并且強(qiáng)化以下幾點(diǎn)：（1）、修身養(yǎng)性，展現(xiàn)教師的人格魅力。（2）、熱愛學(xué)生，做到對(duì)學(xué)生尊重與寬容。（3）、要做伯樂，具有一雙發(fā)現(xiàn)人才的慧眼。在本次學(xué)習(xí)中，我還深深體會(huì)到，現(xiàn)代教育技術(shù)是一種教育手段，而不是教育的本身，無(wú)論信息技術(shù)發(fā)展到多么先進(jìn)程度，無(wú)論信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有多么廣泛，教學(xué)生學(xué)習(xí)做人依然是學(xué)校教育的靈魂，教學(xué)生學(xué)習(xí)做人始終是教學(xué)的第一任務(wù)。