第一篇：讀魏書(shū)生的《教學(xué)工作》有感

培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始 持之以恒方能贏得收獲

——讀魏書(shū)生的《教學(xué)工作》有感 杭錦旗城鎮(zhèn)中學(xué) 數(shù)學(xué)組 廖雪花

魏書(shū)生——這個(gè)名字在當(dāng)今教育界可謂是如雷貫耳，教育界的名家其實(shí)也不少，而且每個(gè)人都有著其獨(dú)到的見(jiàn)解，特有的優(yōu)勢(shì)。但一直以來(lái)，本人就對(duì)魏書(shū)生老師心存一份特別的敬佩。因?yàn)椋簳?shū)生老師的育人方式、教學(xué)方法、處世態(tài)度、管理模式，都非常貼近我們的生活、貼近我們的工作，是我們每個(gè)人都可以去學(xué)習(xí)、去效仿的。所以，一直都非常喜歡聽(tīng)魏書(shū)生老師的講座，喜歡聽(tīng)魏書(shū)生老師的課。恰好，學(xué)校這學(xué)期推薦閱讀魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作》一書(shū)，便心懷敬仰的去拜讀了此書(shū)，看書(shū)的整個(gè)過(guò)程中，都覺(jué)著倍受鼓舞，看完之后，更是覺(jué)得受益匪淺，收獲頗非。下面就列舉一二，與大家共享。

一、培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始。魏老師在書(shū)中，講了一個(gè)來(lái)自于其他班級(jí)的倒數(shù)第一名學(xué)生——張軍在一次公開(kāi)課上，聽(tīng)別人讀了“桓”字30次之多，站在來(lái)依然錯(cuò)讀為“恒”字，引起了同學(xué)及聽(tīng)課老師哄堂大笑的事情。這樣的事情，其實(shí)在我們的課堂上也屢見(jiàn)不鮮，我們或一笑而過(guò)，或不予理睬，或是大聲痛斥。

可魏書(shū)生老師，卻沒(méi)有這樣做，而是在大家笑過(guò)之后，表?yè)P(yáng)了張軍的長(zhǎng)處：“我發(fā)現(xiàn)，張軍同學(xué)有了進(jìn)步，他開(kāi)始獨(dú)立思考問(wèn)題了?！蓖瑢W(xué)們先是一怔，緊接著在大家為張軍鼓起掌來(lái)，大家理解了老師的意思：桓和恒是形近字，上課時(shí)張軍沒(méi)聽(tīng)課，這是他的錯(cuò)，但到他發(fā)音時(shí)，他能根據(jù)桓字的字形，想到恒字的讀音，這說(shuō)明他進(jìn)行了一番獨(dú)立思考，而不是遇到不認(rèn)識(shí)的字就不讀，不想。如果他經(jīng)常這樣獨(dú)立思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)肯定會(huì)有大的進(jìn)步。這表?yè)P(yáng)使張軍增強(qiáng)了自信心，別的同學(xué)也從中悟出一點(diǎn)道理，同時(shí)還能夠讓大家對(duì)老師更加信服，可謂是一舉多得。

事實(shí)上，對(duì)于這樣的差生，想要找他的缺點(diǎn)，批評(píng)他，毫不費(fèi)力就能找到許多，但這樣做，只能打擊他的自信心，強(qiáng)化他的自卑感。顯然他在自己不長(zhǎng)的人生道路上，經(jīng)受的批評(píng)打擊是足夠的，也可以說(shuō)是過(guò)剩的。他不缺少批評(píng)，缺少的是鼓勵(lì)，缺少的是肯定，缺少的是別人幫他找到長(zhǎng)處，使他的自信心有個(gè)落腳的地方，有個(gè)根據(jù)地。

這樣的表?yè)P(yáng)其實(shí)并不是偶然，魏老師在這些后進(jìn)生剛到班級(jí)時(shí)，便開(kāi)始了對(duì)他們自信心的培養(yǎng)。剛到班級(jí)時(shí)，魏老師便請(qǐng)這幾位后進(jìn)的同學(xué)自己找長(zhǎng)處，學(xué)生們一開(kāi)始不好意思。事實(shí)上，每位學(xué)生都有長(zhǎng)處，而且都不止一條，最后進(jìn)的學(xué)生也會(huì)有三條五條的長(zhǎng)處，有的長(zhǎng)處還非常獨(dú)特，一般人趕不上。問(wèn)題不在于學(xué)生有沒(méi)有長(zhǎng)處，而在于老師和學(xué)生自己有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處的能力。有了這個(gè)能力，就能從缺點(diǎn)很多的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)許多條長(zhǎng)處，沒(méi)有這個(gè)能力，明明有很多的長(zhǎng)處也會(huì)被自己和別人埋沒(méi)掉。

后來(lái)，在魏老師的引導(dǎo)下，別的同學(xué)不到一天就都找到了自己的長(zhǎng)處，惟獨(dú)張軍說(shuō)：“老師，我確實(shí)沒(méi)有什么長(zhǎng)處?！罢也坏讲恍?，明天再找不到讓你寫(xiě)500字的說(shuō)明書(shū)，后天再找不到就寫(xiě)1000字的說(shuō)明書(shū)，直到你找到了為止?！保ㄟ@看似批評(píng)，其實(shí)反而會(huì)讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，拉近師生的關(guān)系。）第二天，張軍同學(xué)終于很不好意思地，對(duì)魏老師說(shuō)出了自己的長(zhǎng)處：“我的心腸好，愛(ài)干活?！?/p>

“這就是了不起的長(zhǎng)處，心腸好，愛(ài)幫助別人，到哪里都會(huì)受到別人的歡迎與幫助。愛(ài)干活，你說(shuō)的是愛(ài)干體力活吧，現(xiàn)在各行各業(yè)需要的以體力勞動(dòng)為主 的工作崗位還非常多，你愿干，把這當(dāng)成樂(lè)趣，那就能成為優(yōu)秀的工人?！?/p>

魏老師及時(shí)而中肯的點(diǎn)評(píng)，極大的鼓舞了孩子的自信心。張軍同學(xué)從此以后心地更加善良，愿意幫助別人，也愿意為班級(jí)做好事。班級(jí)勞動(dòng)時(shí)，平均每人運(yùn)500斤土，他一個(gè)人挑著擔(dān)子，來(lái)回飛跑比三個(gè)人干的還多。

孩子的自信心一但被激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生正遷移。張軍同學(xué)在學(xué)習(xí)上也逐漸開(kāi)始認(rèn)真。過(guò)了三個(gè)月，他說(shuō)：“我現(xiàn)在開(kāi)始每天都能完成量化作業(yè)了?！庇诌^(guò)了一段時(shí)間，他說(shuō)：“我的作業(yè)已經(jīng)有將近一半不抄別人的，憑自己的力量寫(xiě)了。”再后來(lái)，他學(xué)會(huì)獨(dú)立完成日記，寫(xiě)完語(yǔ)文、政治、歷史、生物作業(yè)。

張軍同學(xué)的自信心，植根于長(zhǎng)處的土壤上，一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)起來(lái)。確實(shí)，正如魏老師所說(shuō)，在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前，困難的不是批評(píng)，不是指責(zé)，更不是數(shù)落他的一系列錯(cuò)誤，而是找出他的錯(cuò)誤的對(duì)立面——長(zhǎng)處。只有找到了長(zhǎng)處，才算找到了錯(cuò)誤的克星，才幫他找到了戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心的根據(jù)地。

二、持之以恒方能贏得收獲

其實(shí)，上面所提到的幫助后進(jìn)生建立自信心的事情，在我的教學(xué)生涯中，也有過(guò)許多這樣的點(diǎn)滴，也有過(guò)幾個(gè)成功的例子，這里就不一一列舉了。但遺憾的是，我沒(méi)有魏老師所做的那么有計(jì)劃、有步驟，所以效果并不總是很盡如人意；更重要的是我沒(méi)有魏老師那樣的恒心，總是今天還在包容、原諒、表?yè)P(yáng)，明天卻又失去了耐心，對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)斥，這樣的反復(fù)更是導(dǎo)致效果不佳或完全沒(méi)有效果的原因。

除此之外，魏老師所提到的很多好的做法，我們也都做過(guò)，但我們沒(méi)有持之以恒的做下去，所以收效甚微。其實(shí)，正如魏老師所說(shuō)的：“我沒(méi)有什么神奇的，我做的很多事情大家都會(huì)做，只是我做的比別人多，做的比別人久，甚至一做就是一輩子?！?/p>

總之，讀完魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作》一書(shū)，感覺(jué)自己的頭腦豐富了，心胸開(kāi)闊了，視野拓寬了，信心也得了極大的鼓舞，今后定會(huì)將從中所學(xué)到的理念、方法、態(tài)度，融入到自己的生活中、工作中，并要持之以恒的做下去。

匯報(bào)完畢，謝謝大家。

2013年5月20日

第二篇：讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》有感

讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》有感

這學(xué)期我接了四年級(jí)四班，這是一個(gè)比較特殊的班級(jí)，調(diào)皮搗蛋的男生很多，很多同學(xué)自控能力差，我感覺(jué)好像在教一個(gè)一年級(jí)班級(jí)。我需要在有經(jīng)驗(yàn)的班主任老師的引領(lǐng)下掌握一些好的教育方法，使班級(jí)紀(jì)律、成績(jī)、行為規(guī)范更新?lián)Q貌，促進(jìn)班級(jí)成長(zhǎng)。理論方面的學(xué)習(xí)是必須的，我在圖書(shū)館借閱了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，理論聯(lián)系實(shí)際，真正掌握魏書(shū)生教育管理思想精髓。

“師生的心與心之間的響應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?，教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我熱愛(ài)你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你??’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：‘我熱愛(ài)你，我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你??’年復(fù)一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛(ài)，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程?！边@是魏老師的一段話。這位來(lái)自東北的老師身上所閃爍的光芒，這句話一直環(huán)繞在我的周?chē)?，讓我深深地反思和感慨。魏先生熱?ài)學(xué)生也尊重學(xué)生，學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步，他都表?yè)P(yáng)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，他也不直接批評(píng)，而是用唱歌、做好事、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心理病歷等形式自我教育。他說(shuō)：“做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用，起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。而寫(xiě)心理病歷，有利于使學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法?！蔽豪蠋煵捎眠@些行之有效的糾錯(cuò)方法，使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。這就是魏先生愛(ài)的智慧，愛(ài)的藝術(shù)，更是班級(jí)科學(xué)管理的藝術(shù)。學(xué)著他，我也嘗試了在家?；?dòng)網(wǎng)上給學(xué)生和家長(zhǎng)發(fā)充滿溫情的短信息，通過(guò)這一手段及時(shí)給學(xué)生把脈，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)溝通師生情感，在創(chuàng)建班級(jí)和諧氛圍方面起到了很好的作用。家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于老師的用心良苦非常感動(dòng)，在潛移默化中增進(jìn)了感情，學(xué)生的自我控制能力明顯好轉(zhuǎn)，班級(jí)紀(jì)律也有了很大的改善。

魏先生書(shū)中還有這么一段話：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?！北局鴮?duì)這段話的崇拜和理解，我也立志作為班主任要科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長(zhǎng)氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自信心，于是我在班級(jí)發(fā)展計(jì)劃中設(shè)立了《塑造班級(jí)好男兒》的構(gòu)思，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力實(shí)踐，有時(shí)被學(xué)生極不爭(zhēng)氣的行為弄得我筋疲力盡，如今，當(dāng)我再次細(xì)細(xì)品讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》一書(shū)，尤其是關(guān)于班主任工作這些章節(jié)時(shí)，我豁然開(kāi)朗，有一種如釋重負(fù)的前所未有的輕松感，班級(jí)管理貴在反復(fù)和堅(jiān)持，探索魏先生“班級(jí)無(wú)為而治”的思想精髓，即在班級(jí)管理中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，發(fā)揮其內(nèi)在的潛力，為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)、獻(xiàn)策并人人參與管理，班主任的工作重點(diǎn)為培養(yǎng)好、用好班干部，大膽放權(quán)，做他們的顧問(wèn)、導(dǎo)演。遇到他們工作上的失誤，多分析、指導(dǎo)，充分信任、理解、支持，讓班委各顯神通，出謀劃策。對(duì)照《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》中的理論和舉例，再次反思自己的班級(jí)管理，我覺(jué)得在班級(jí)工作中，盡量給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們?nèi)ミx擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

第三篇：讀魏書(shū)生教學(xué)工作漫談?dòng)懈?/a>

讀魏書(shū)生《教學(xué)工作漫談》有感

魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》給我許多啟示。魏先生先進(jìn)的教育思想深深感染了我，它引導(dǎo)我不斷前進(jìn)與學(xué)習(xí)。讀書(shū)要思考，要得其精要，悟其本質(zhì)，不要被一些形式上的東西所迷繞。讀魏書(shū)生也是一樣，他是個(gè)中學(xué)教師，有些具體做法在小學(xué)可能適用性不是很強(qiáng)，他的學(xué)生是是東北遼寧的，在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活習(xí)慣、思維方式都與南方學(xué)生不同，可能經(jīng)驗(yàn)不能推廣，但是精神是可以學(xué)習(xí)和漫延的。

讀了這本書(shū)，我明晰了如何做一個(gè)行動(dòng)上有追求的教師。魏書(shū)生不僅是一個(gè)理論深厚的老師，更是一個(gè)在行動(dòng)上敢于實(shí)踐、善于反思和總結(jié)的老師，他在語(yǔ)文教學(xué)上有自己獨(dú)特的一套，但我認(rèn)為他最大的功績(jī)?cè)谟诘掠`行方面，他的任何的教學(xué)行為都忠于“要教書(shū)先育人”這句教育警言，并且他在實(shí)踐中做到了這一點(diǎn)。這一點(diǎn)是任何理論套套、沒(méi)有草根基礎(chǔ)的偽專家所無(wú)法比擬的。

一、做一個(gè)富有人格魅力和有感召力的教師。1．以身作則。

魏書(shū)生和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和生活。做事都是以身作則。比如每天做100次的仰臥起坐、俯臥撐。當(dāng)然不是要求我們的老師也這樣做，如果這樣我們就是刻舟求劍、形而上學(xué)、太機(jī)械了。我們的老師在工作中能以身作則的地方很多，我們要善于發(fā)現(xiàn)，盡量要以身作則。比如勞動(dòng)，比如做早操，比如行為習(xí)慣、禮貌待人，比如學(xué)習(xí)工作的態(tài)度和行為等。以身作則學(xué)生才能信服你。

2．民主管理。

班主任要有公仆之心。是為學(xué)生服務(wù)的。這是一個(gè)真理性的說(shuō)法，但做到的人卻很少，我看關(guān)鍵是老觀念在作怪，教師不是一味的發(fā)號(hào)施令、維持秩序，或是做一個(gè)保姆。要讓每個(gè)學(xué)生成為自己的助手，成為班級(jí)的主人。班級(jí)里每一件事都由班級(jí)學(xué)生舉手表決。同樣要建班級(jí)管理的制度：一日常規(guī)、一周常規(guī)一月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)，來(lái)保障事事有人做，人人有事做，事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做。再一是監(jiān)督，由學(xué)生相互督促，自我督促。最后是反饋，不要一有事就馬上打小報(bào)告。反映到班主任那里。學(xué)生自己和班委會(huì)要先要學(xué)會(huì)自己處理出現(xiàn)的問(wèn)題和相關(guān)事務(wù)。不能解決的再由班主任解決。

學(xué)生在班級(jí)中可以自薦某個(gè)職務(wù)。我看其中關(guān)鍵是讓學(xué)生明白做班干部的意義和榮譽(yù)感，樹(shù)立班干部的威信。這樣才能讓班干部做的起勁，學(xué)生接受管理也心服口服。

做一個(gè)富有人格魅力和有感召力的教師不單靠有學(xué)識(shí)、能力、榮譽(yù)、職位，還要以身作則、科學(xué)管理，做讓學(xué)生信服的事，說(shuō)讓學(xué)生信服的話。

二、做一個(gè)了解學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的老師。

魏書(shū)生強(qiáng)調(diào)教書(shū)必須要育人，道理大家都懂，但做到的卻很少。魏書(shū)生他深悟了這樣一個(gè)道理，育人必須先了解人，這種了解更多是學(xué)生的心理活動(dòng)。他們每天都在想什么，或者什么都不在想。在遇到各類(lèi)事情的時(shí)候，他們的態(tài)度是什么，他們的言語(yǔ)與內(nèi)心是否存在矛盾，是否口是心非。說(shuō)極端一點(diǎn)，我看現(xiàn)在我們的一部分學(xué)生思想惡劣，有的學(xué)生喜歡拿別人的東西，不告而借，有部分學(xué)生喜歡說(shuō)假話，打謊語(yǔ)，出現(xiàn)這種問(wèn)題不稀奇，學(xué)生本身他是一個(gè)社會(huì)的人，來(lái)自不同的家庭，環(huán)境和背景都不同。稀奇的是我們老師的視而不見(jiàn)，這種情況我們老師要引起足夠的重視，我們提倡的誠(chéng)信教育，真得不能成為一句空話了。思想差、水平差的學(xué)生長(zhǎng)大后大不了是個(gè)廢品，可能危害還不是很大，而思想差、水平高的學(xué)生長(zhǎng)大了那就是危險(xiǎn)品，對(duì)危害國(guó)家、人民的危害就難以估計(jì)了。思想支配行為，所以我們的老師要積極了解學(xué)生在想什么，要善于了解學(xué)生在想什么。我看真誠(chéng)二字是打開(kāi)學(xué)生心扉的金鑰匙。

三、做一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于的反思和創(chuàng)新的老師。

讀完魏書(shū)生的這本書(shū)，我有一個(gè)非常強(qiáng)烈的感覺(jué)，這個(gè)人點(diǎn)子多，辦法新穎，有實(shí)效。當(dāng)然，他的做法如犯錯(cuò)誤就唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心心理病歷等做法可能只適合他的學(xué)校和班級(jí)，學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺(jué)讀書(shū)，自已出試卷、自己考試測(cè)驗(yàn)，可能只適合文科類(lèi)的學(xué)習(xí)，可能他的班級(jí)管理制度和措施只適合中學(xué)生，但是我們必須要明白一個(gè)道理，那就是他工作的思路清晰，方法科學(xué)，這得益于他深厚的理論功底，并且他敢于做試驗(yàn)，遇到困難不退縮，而是想辦法去克服和改進(jìn)，他是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。

我們來(lái)反思一下我們的教育教學(xué)實(shí)踐，是不是一年又一年在做著重復(fù)的勞動(dòng)，工作平淡沉悶，產(chǎn)生的新問(wèn)題可能還是去年的老毛病，我們有些老師在原地踏步了多少年，謀生成為了工作的唯一目的，我們的精神追求還處在初級(jí)階段。在平時(shí)的教學(xué)工作中，要想更有效地提高教學(xué)效率，不僅要有方法教育學(xué)生，最重要的是調(diào)節(jié)自身情緒，精神飽滿地去上每一堂課。有時(shí)，課堂發(fā)生意外事件的時(shí)候，我總會(huì)火冒三丈，讀了《教學(xué)工作漫談》后，知道了教師要命令自己先不要發(fā)火，設(shè)法用巧妙的方法解決突發(fā)事件，這樣還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)。而且會(huì)使自己提高笑對(duì)人生的能力。

教師要努力改變自我，塑造良好的形象，擁有較高的素質(zhì)。人的能力是有限的，不可能萬(wàn)事即成，面面發(fā)展，當(dāng)你在某一點(diǎn)上發(fā)力，擦出火花，你可能就刷亮了別人的眼睛。作為新一代的青年教師，為了孩子的成長(zhǎng)，為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了祖國(guó)明天的輝煌，我應(yīng)在工作中認(rèn)真地學(xué)，不斷總結(jié)-----反思、實(shí)踐、創(chuàng)新。

第四篇：讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》有感

讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》有感

三年級(jí)組：施振蘭

魏書(shū)生，一個(gè)教育界的神話，一個(gè)令千萬(wàn)教育工作者無(wú)比崇拜的人物。他創(chuàng)造了教育史上一個(gè)又一個(gè)的奇跡。到底他的身上有著怎樣的魔力，把我們看來(lái)枯燥的教學(xué)工作經(jīng)營(yíng)的詩(shī)意盎然呢？懷著無(wú)比崇敬的心情，在寒假里我?guī)缀跏且豢跉庾x完了他的《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這本書(shū)。通過(guò)研讀，自己對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)又有了進(jìn)一步的思考?！段簳?shū)生教學(xué)工作漫談》整本書(shū)以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。書(shū)中從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多種實(shí)際情況展開(kāi)家教漫談，涵蓋了以教書(shū)育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法該書(shū)中記錄了魏書(shū)生在一線教學(xué)崗位上實(shí)踐和體會(huì)，可讀性很強(qiáng)，操作性很強(qiáng)，雖然其中記錄的故事已經(jīng)過(guò)去近20年，但是現(xiàn)在看來(lái)其教育思想和理念依舊很先進(jìn)，讀來(lái)很有收獲。他教書(shū)育人的藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人佩服。讀了之后，三個(gè)方面給我留下了比較深刻的印象：

一是習(xí)慣決定未來(lái)。我們都羨慕魏書(shū)生這個(gè)語(yǔ)文教師、這個(gè)班主任當(dāng)?shù)谜孑p松。那是因?yàn)槲豪蠋熢谂囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下了一番大工夫。魏老師的做法是，先帶領(lǐng)學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每位學(xué)生明確每天、每節(jié)課的任務(wù)，然后嚴(yán)格落實(shí)。起初是每天、每一周、每一個(gè)月都采取多種形式檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)情況。一旦發(fā)現(xiàn)不完成者，就讓他們及時(shí)補(bǔ)上。即使等到每一學(xué)期結(jié)束時(shí)，還要檢查一學(xué)期的作業(yè)保留情況，缺多少，補(bǔ)多少，絕不姑息遷就。正是因?yàn)橛辛诉@樣嚴(yán)格的要求，學(xué)生的自覺(jué)性有了很大的提高，也逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)“習(xí)慣成自然”的時(shí)候，也就到了輕輕松松教書(shū)的時(shí)候。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)需老師去布置任務(wù)、去督促學(xué)習(xí)、去檢查作業(yè)，這樣當(dāng)老師能不輕松嘛。我們老師們也知道習(xí)慣的重要性，也曾經(jīng)不止一次地去嘗試培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果卻總不能令人滿意，我想從魏老師的身上我們可以借鑒兩點(diǎn)：其一，師生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生知道干什么。二是制定了計(jì)劃就要嚴(yán)格落實(shí)。

二是教師應(yīng)該具備樂(lè)觀、豁達(dá)、從容的人生態(tài)度。魏書(shū)生老師日記里寫(xiě)道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上?！睆倪@句話我們不難看出他樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！奔?xì)致的工作態(tài)度魏書(shū)生老師一直堅(jiān)持“以法制班”，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。班上固定財(cái)產(chǎn)也采用了個(gè)人承包責(zé)任制。魏老師善于研究學(xué)生，了解學(xué)生心理及容易出現(xiàn)的問(wèn)題，而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī)，學(xué)生便有了條例可以遵守。這些都是做好班級(jí)工作行之有效的方法。三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì)做人。他們的智力發(fā)展、情商發(fā)展都不如學(xué)會(huì)做人來(lái)的那么重要。日常教育教學(xué)工作中對(duì)于我們的學(xué)生犯錯(cuò)，我們絕大部分教師都是怒不可遏、大聲批評(píng)，可是魏書(shū)生老師卻能冷靜地對(duì)待學(xué)生犯的每一次錯(cuò)誤。從書(shū)中字里行間都透露出魏老師善待學(xué)生的錯(cuò)誤，但又有自己的“處罰”方式。我們要幫學(xué)生糾正錯(cuò)誤，懲罰學(xué)生都要建立在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生又在學(xué)習(xí)上有所提高?！胺稿e(cuò)誤，做好事”學(xué)生犯了錯(cuò)誤，便要做一件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的錯(cuò)誤；“犯錯(cuò)誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)”幫學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤；“犯錯(cuò)誤，唱歌”在活動(dòng)課上，讓違紀(jì)的、上課遲到的學(xué)生唱歌??這些新式的“招”，都是建立在保護(hù)學(xué)生的自尊，有利于學(xué)生發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說(shuō)，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，可是真正面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì)很生氣，更加不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，值得我們好好地進(jìn)行反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠(chéng)的愛(ài)，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，讓他們懂得做人的真正道理。

回顧我九年的教學(xué)生涯,總認(rèn)為學(xué)生太小,不懂事，我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài),為他們犧牲了多少休息的時(shí)間,可他們毫無(wú)感覺(jué),不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無(wú)其事,不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼,處處與你作對(duì)。細(xì)想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì),不能體諒老師也就在情理之中了。教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。

感謝《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這本書(shū)讓我從迷霧中走出來(lái)，認(rèn)識(shí)到了一種新穎的教育方式，希望這種教育方式能幫我更好地進(jìn)行教學(xué)，變得優(yōu)秀。

第五篇：讀魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》有感

讀魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》有感

早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，南有“魏書(shū)生”，北有“李鎮(zhèn)西”。2012年7月11日，我有幸參加了在青海大學(xué)舉辦的“魏書(shū)生教學(xué)思想報(bào)告會(huì)”。聆聽(tīng)完魏書(shū)生老師的講座，他不怕挫折，樂(lè)觀向上的人生態(tài)度；熱愛(ài)和忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，科學(xué)民主的教學(xué)理念讓人震撼，給我心靈的凈化和啟迪。寒假里我特意拜讀了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》一書(shū)。讀完這一書(shū)，讓我受益匪淺。魏書(shū)生以大量生動(dòng)感人的事例，全面闡述了自己的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容豐富具體，蘊(yùn)含深刻的哲理，字里行間閃耀著智慧的光芒。由衷地感到魏書(shū)生真不愧為中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡：教學(xué)二十多年，無(wú)論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過(guò)他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂(lè)健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績(jī)總是名列前茅。他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。他以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，這也正是新課改的理念。我覺(jué)得我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魏老師的下述理念：

一、學(xué)習(xí)魏書(shū)生對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和敬業(yè)的精神

魏書(shū)生教育情結(jié)之深，緣于他的一顆善心一顆愛(ài)心和黨的教育事業(yè)的赤膽忠心。“如果由于自己的存在而多了一顆真誠(chéng)、善良、美好的心靈，那我便獲得了生存的幸福，有了一分生存的價(jià)值”。“教師顯然是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美好心靈的職業(yè)，于是我迷戀上了教書(shū)”。魏書(shū)生熱愛(ài)教育事業(yè)，離不開(kāi)教學(xué)，離不開(kāi)學(xué)生。他敬業(yè)奉獻(xiàn)，對(duì)待每項(xiàng)工作都非常認(rèn)真。他的愛(ài)心，他對(duì)教育的忠誠(chéng)，他的敬業(yè)精神永遠(yuǎn)都值得我們學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)魏書(shū)生熱愛(ài)生活，坦蕩樂(lè)觀的人生態(tài)度。

魏書(shū)生盡管是身兼數(shù)職，但他始終認(rèn)定自己是一個(gè)“在講臺(tái)用粉筆干活的人”，把自己歸于平凡。但他卻在平凡的崗位上經(jīng)歷著不平凡的人生，干出驚人的業(yè)績(jī)。他熱愛(ài)生活，珍惜當(dāng)下，他認(rèn)為多干實(shí)事是享受生活。他有一顆樂(lè)觀坦蕩之心，更有一顆和諧包容之心。他只知奉獻(xiàn)，不求索取，淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。這就是他的藝術(shù)人生，更是他的人生藝術(shù)。

三、學(xué)習(xí)魏書(shū)生以學(xué)生為根本，以育人為宗旨，科學(xué)民主的教育思想和管理理念。

魏書(shū)生是個(gè)不平凡的教育改革家，他的教育思想的核心就是以學(xué)生為根本，以育人為宗旨。他有兩件法寶：即一靠民主，二靠科學(xué)。所謂民主就是千方百計(jì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所謂科學(xué)，即是從管理的角度組織教學(xué)。他靠這兩件法寶建構(gòu)了卓著的實(shí)踐績(jī)效和精深的理論造詣。他的教育思想核心是突出一個(gè)“育人”和學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從時(shí)間上，突出“事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做”，從空間上，突出“班級(jí)的事，事事有人干；班級(jí)的人，人人有事干”。他的教育思想還體現(xiàn)在社會(huì)與人，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的關(guān)系上，使借鑒和創(chuàng)新達(dá)到完美的結(jié)合，使學(xué)生這一主體的各方面得以全面發(fā)展。

四、學(xué)習(xí)魏書(shū)生強(qiáng)身健體“松、靜、勻、樂(lè)”的養(yǎng)身之道 沒(méi)有愉悅的心情，沒(méi)有強(qiáng)健的體魄，作為教師不可能很好地完成教學(xué)工作，作為學(xué)生也不可能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。做到四個(gè)字：“松、靜、勻、樂(lè)”?！八伞本褪恰吧眢w松”。教書(shū)、寫(xiě)字，做題各部器官放松，注意力就集中了，輕裝上陣，感覺(jué)是世界最輕松的人?！办o”就是“心靈靜”，守住心靈的寧?kù)o?！皠颉本褪呛粑鼊驎?。保持勻暢的呼吸有利于身心健康，深呼吸“五口”可以緩解緊張的情緒。“樂(lè)”就是確保自己處于快樂(lè)之中，以樂(lè)觀主義的態(tài)度面對(duì)人生。以健康的體魄，快樂(lè)的心態(tài)上講臺(tái)，就能使課堂充滿歡樂(lè)，取得良好的課堂教學(xué)效果。如果缺乏朝氣，課堂死氣沉沉，教學(xué)效果必然就差。有些教師把自己不快的情緒帶入課堂，會(huì)大大影響教學(xué)質(zhì)量，此乃師之大忌。

通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)。

“改變了自己，你覺(jué)得世界更可愛(ài)，水比昨天清，花比昨日艷，天空看起來(lái)都比昨日更藍(lán)?！痹诮虒W(xué)中碰到不如意的事時(shí)我們總喜歡找客觀原因，很少去找自己的主觀原因。然而讀了這本書(shū)后我深感這句話的真諦：“埋怨環(huán)境不好，是因?yàn)槲覀冏约翰缓?；埋怨別人狹隘，是我們自己不豁達(dá)；埋怨學(xué)生難教育，是因?yàn)槲覀兎椒ㄌ佟！笔前?，遇事我們?nèi)绻懿粩嗟卣易约旱脑?，并以此?lái)不斷的提高自己、完善自己，并選擇積極的角色進(jìn)入生活，相信臉上會(huì)多一份笑容，工作會(huì)多一份快樂(lè)，少一份埋怨。

感謝魏書(shū)生老師，是他讓我知道了我需要進(jìn)步，是他讓我重獲對(duì)讀書(shū)的興趣。在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)魏書(shū)生老師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我教的學(xué)科。

讀叢書(shū)學(xué)名師———

讀魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》有感

單位：大通縣良教鄉(xiāng)中心學(xué)校 姓名：桓平職稱：小學(xué)高級(jí) 電話：***