第一篇：跟禪師學(xué)做教師心得體會(huì)

教師一言，點(diǎn)亮心燈

--------《跟禪師學(xué)做教師》讀后感

本學(xué)期，我有幸拜讀了謝云老師的又一大作《跟禪師學(xué)做教師》，很是驚訝。因?yàn)橹x云老師在我的印象中，就像他的網(wǎng)名“江湖一刀”那樣，似乎更多的是血性、熱情、詩(shī)意，甚至江湖義氣，與談佛說(shuō)禪多少有些心性和智慧上的區(qū)隔。不過(guò)讀完這本書(shū)，我卻生出了許多感佩。這幾年，他的確是下了“真功夫”：從禪門(mén)典籍中重新悟道，對(duì)教育、教學(xué)有了返本歸宗又別開(kāi)生面的發(fā)現(xiàn)。這既是一種教育智慧的開(kāi)啟，更是源于他對(duì)教育這一志業(yè)堅(jiān)守的生命自覺(jué)。閱讀本書(shū)，我們不僅可以習(xí)得為師之道，還能學(xué)到為人之道，更能以平和的心態(tài)從容面對(duì)教育現(xiàn)實(shí)，成就美好自我?！陡U師學(xué)做教師》是謝云老師繼《幸福教師五項(xiàng)修煉》之后的另一本與佛學(xué)、禪宗有關(guān)的書(shū)。這位從不信佛、從未參禪的文學(xué)巨匠人，居然連續(xù)寫(xiě)了兩本禪與教育的書(shū)，而且似乎仍感到意猶未盡，連他自己都覺(jué)得有些不可思議。

文質(zhì)老師聽(tīng)說(shuō)后，也頗有些驚訝。不過(guò)讀完這本書(shū)，文質(zhì)老師卻生出了許多感佩。并稱(chēng)贊謝云老師是下了功夫的:從 禪門(mén)典籍中重新悟道，對(duì)教育、教學(xué)有了返本歸宗又別開(kāi)生面的發(fā)現(xiàn)。

翻開(kāi)書(shū)本，自序后便是目錄: 第一章 像禪師那樣修行：永懷一顆禪心

教育就是點(diǎn)亮心燈

禪，從一盞燈開(kāi)始

教師就是“燃燈人”

心燈不能滅，心燈更要亮

哪個(gè)孩子不是好孩子

世上沒(méi)有絕對(duì)的好壞

鮮活生命，豈能預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

教育，就是讓人通過(guò)教育變得更美好

每個(gè)孩子都是“天地間獨(dú)此一份”

要愛(ài)，更要會(huì)愛(ài)

教育類(lèi)似農(nóng)業(yè)

教師的工作，就是播種

會(huì)愛(ài)，比愛(ài)更重要

相信種子，相信歲月

給每一株野草開(kāi)花的時(shí)間

人生的本質(zhì)就是等待

等待，是教師最美的語(yǔ)言

一株野草也可能開(kāi)出一片驚喜

能不能像母親一樣耐心守望

無(wú)限相信，就有奇跡

有堅(jiān)信，才能更堅(jiān)定

教師需要“勇敢”地相信

世界就是你所相信的樣子

從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心靈深處

從自心出發(fā)，才能“明心見(jiàn)性”

“真教育是心心相印的活動(dòng)”

好教師當(dāng)與學(xué)生“以心印心”

始終不忘自己曾經(jīng)是孩子 “小聲點(diǎn)兒，別讓孩子們發(fā)現(xiàn)了

有童心，讓我們更容易理解孩子

童心就是“禪者的初心”

好教師應(yīng)該始終是“長(zhǎng)大的兒童”

你是你自己的解放者

智者無(wú)為，愚人自縛

你自己就是“鐵壁”

從來(lái)沒(méi)有救世主，“解放”只能靠自己

第二章 像禪那樣參學(xué)：悟得滿(mǎn)腹智慧。。

第三章 像禪師那樣示教：育出萬(wàn)千花朵。。

第四章 像禪師那樣精進(jìn)：保持美好狀態(tài)附錄。。后記 禪能使教育更美好

單看目錄，就能感受到寫(xiě)作者那顆血性之心已被禪化，變得更加柔軟而又充滿(mǎn)智慧！翻閱第一章的首篇教育就是點(diǎn)亮心燈。

從作者舉的公案，娓娓道來(lái)的文字里，我再一次領(lǐng)略從心開(kāi)始的重要性。對(duì)不久前刀哥的那句:只有發(fā)自?xún)?nèi)心的成長(zhǎng)，才是真正的成長(zhǎng)。體會(huì)更深。

教師一言，點(diǎn)亮心燈。教師只有永懷一顆禪心，做一個(gè)燃燈人，把學(xué)生的心燈點(diǎn)亮，后繼的教育才能事半功倍。否則，你再苦口婆心，也只是一廂情愿，干著急罷了。而且遇到阻礙，你的心燈不但不能滅掉，還應(yīng)更亮，照亮自己，引領(lǐng)別人。這樣，教育才會(huì)有微革命，匯聚更多同道，互相溫暖，直至美好。教師成長(zhǎng)必先從心靈的覺(jué)醒開(kāi)始。閱讀謝云老師的這本新著，讓人的心靈得以重新洗滌。在他的文字里穿行，閱讀者如同伴隨交響樂(lè)的節(jié)奏，在“禪心、智慧、知行、升華”中漫步；既不會(huì)膩于空談心靈、缺乏實(shí)踐之感，亦不會(huì)束縛于制式教條般的規(guī)章步驟。這實(shí)為當(dāng)下面對(duì)教育變革而焦慮不已的教師重新尋回心靈活水時(shí)

必讀的一本好書(shū)！從1998年畢業(yè)到現(xiàn)在為止，我已經(jīng)在教師這個(gè)行業(yè)干了整整17年了.回想這17年的種種經(jīng)歷，我不得不問(wèn)：我們看護(hù)好自己的心靈了嗎？十幾年來(lái)，中國(guó)的教育經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的變革，大的、小的、深的、淺的。我想每一位老師的感受都會(huì)和我一樣，那么，在教育改革的大潮中，我們堅(jiān)守著自己的那艘小船了嗎？在改革的勁風(fēng)中，我們堅(jiān)守住自己的那片花園了嗎？

謝老師在《跟禪師學(xué)做教師》中這樣寫(xiě)道：文化需要積累，需要沉淀，需要時(shí)間的醞釀和發(fā)酵，就像一壇好酒。盡管動(dòng)蕩頻仍之際，也有文化盛世，但更多的時(shí)候，它需要安靜，需要安定，需要一種不被打擾的從容與優(yōu)雅，就像植物，只有在良好的環(huán)境中，在不被破壞和叨擾的生態(tài)里，才能根深葉茂，自稱(chēng)天地。自然界的狂風(fēng)暴雨，或許可以潔凈空氣，教育界的狂風(fēng)暴雨，往往只能破壞水土，敗壞風(fēng)氣。教育，需要安安靜靜地從事，課堂，需要安安心心地經(jīng)營(yíng)。

讀著上面的這些文字，我深有同感。是啊，事物需要改進(jìn)才更完美，但是，我們?cè)诟倪M(jìn)和創(chuàng)新的同時(shí)，不能違背事情本身的發(fā)展規(guī)律，不能違背它自身的生長(zhǎng)原則。就如教育的變革，它需要的是教師心的侵潤(rùn)，需要的是靜待學(xué)生生命成長(zhǎng)的耐心，需要的是一種如陳酒發(fā)酵般的時(shí)間的醞釀，需要的是對(duì)教育的一種敬畏；在敬畏之中，我們更多的應(yīng)該是做到恬然和淡定，從容與優(yōu)雅，而不是急功近利的那種急躁和盲進(jìn)！在我們的身邊，有太多這樣的人，為了上出一節(jié)所謂的高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課，將一些名家大師的課搬到自己的課堂上，讓孩子去強(qiáng)行地按照她設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)往前走，讓孩子失去了自我。更有甚者，一節(jié)課反復(fù)地排演無(wú)數(shù)遍，甚至于每個(gè)問(wèn)題都指定固定的孩子來(lái)回答，在這樣的課堂上，學(xué)生還有自我嗎？還有靈性的流動(dòng)嗎？篇二：學(xué)做一個(gè)幸福的教師心得體會(huì)

學(xué)做一個(gè)幸福的教師心的體會(huì)

伊寧縣二中

黃軍 老師人人都會(huì)當(dāng)，但是想當(dāng)一名好老師、讓學(xué)生喜歡，讓家長(zhǎng)信任的老師真的有點(diǎn)難，如果想讓自己做一個(gè)幸福的老師那就更難了。有時(shí)候真的不知從何做起才能向著這個(gè)方面去努力、去發(fā)展。今天學(xué)習(xí)了李鳳老師的講座，讓我知道了今后我要努力的方向——工作要有心。

教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的傳道士，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸福魚(yú)水情深。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們打成一片，非常專(zhuān)一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊包裹。

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

老師人人都會(huì)當(dāng)，但是想當(dāng)一名好老師、讓學(xué)生喜歡，讓家長(zhǎng)信任的老師真的有點(diǎn)難，如果想讓自己做一個(gè)幸福的老師那就更難了。有時(shí)候真的不知從何做起才能向著這個(gè)方面去努力、去發(fā)展。前天聽(tīng)了趙軍校長(zhǎng)的講座——如何做一個(gè)幸福的教師，讓我知道了今后我要努力的方向——工作要有心。教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的傳道士，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸福魚(yú)水情深。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們打成一片，非常專(zhuān)一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊包裹。

要做一個(gè)有心人這一點(diǎn)也許每個(gè)人都知道，但怎么樣做一個(gè)有心、用心的老師那還是值得去思考、去反思?！坝眯摹彼彩浅蔀樾腋?/p>

學(xué)做一個(gè)幸福教師的心得體會(huì)

老師人人都會(huì)當(dāng)，但是想當(dāng)一名好老師、讓孩子喜歡，讓家長(zhǎng)信任的老師真的有點(diǎn)難，如果想讓自己做一個(gè)幸福的老師那就更難了。有時(shí)候真的不知從何做起才能向著這個(gè)方面去努力、去發(fā)展。今天學(xué)習(xí)了《怎樣做一個(gè)幸福的教師》，讓我知道了今后我要努力的方向——工作要有心。

時(shí)，要讓自已成為孩子們最好的欣賞者，并及時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們下次有更出色的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)《教師禮儀》心得體會(huì) 今天，通過(guò)對(duì)《教師禮儀》的學(xué)習(xí)，我對(duì)教師這一神圣的職業(yè)又有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，我深深地體會(huì)到：作為一名教師，不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還需要具備更多的素質(zhì)。百年大計(jì)，教育為本：教育大計(jì)，教師為本。一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿(mǎn)腔的熱情對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺(jué)地、高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格，從而才能培養(yǎng)出學(xué)生健康的人格。因此，教師的禮儀必須規(guī)范。

中國(guó)是一個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)，中華民族素來(lái)是一個(gè)溫文爾雅，落落大方，見(jiàn)義勇為，謙恭禮讓的文明禮儀之邦。華夏兒女的舉手投足、音容笑貌，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)人的氣質(zhì)與素養(yǎng)。荀子云：“不學(xué)禮無(wú)以立，人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧?！?文明禮儀是我們學(xué)習(xí)、生活的根基，是我們健康成長(zhǎng)的臂膀。我國(guó)教育家陶行知先生有一句名言:“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”說(shuō)的就是教師首先要教育學(xué)生要做一個(gè)真誠(chéng)的人，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該首先學(xué)做人，學(xué)做文明之人，學(xué)做社會(huì)中人，只有這樣，我們才能真正做到“愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”。今天，通過(guò)《教師禮儀》的學(xué)習(xí)讓我懂得了學(xué)習(xí)禮儀是一門(mén)必修課，也是對(duì)民族和后代負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，作為教師，我們要用禮儀觀念滋潤(rùn)心靈，用禮儀準(zhǔn)則規(guī)范言行，加強(qiáng)禮儀上的學(xué)習(xí)，只有不斷進(jìn)取，才能使自己在這方面有所進(jìn)步和提高，要具有一定的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。今后在學(xué)習(xí)生活以及工作中，我將以教程為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范自己的服務(wù)言行，在個(gè)人修養(yǎng)、心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)與提升，以良好的師德形象為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)表率，以自己的人格力量為學(xué)生良好思想道德的形成，貢獻(xiàn)一份力量。

文明禮儀是我們學(xué)習(xí)、生活的根基，是我們健康成長(zhǎng)的臂膀。我國(guó)教育家陶行知先生有一句名言:“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”說(shuō)的就是教師首先要教育學(xué)生要做一個(gè)真誠(chéng)的人，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該首先學(xué)做人，學(xué)做文明之人，學(xué)做社會(huì)中人，只有這樣，我們才能真正做到“愛(ài)國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)”。

加強(qiáng)語(yǔ)文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)意識(shí)，提升理念，探索方法。討論與考試命題聯(lián)系緊密的語(yǔ)文課練習(xí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，探索如何在教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)引下來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂練習(xí)，提高語(yǔ)文課學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升。前置性練習(xí)：

案例說(shuō)明：了解學(xué)生，正確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，是前置性練習(xí)的目標(biāo)和價(jià)值所在。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)的這句話(huà)是很有道理的：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”

過(guò)程性練習(xí)：

案例說(shuō)明：精到的設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生的深入閱讀，聯(lián)系實(shí)際抒發(fā)胸臆，深刻感受到文本內(nèi)涵和語(yǔ)言表達(dá)形式的精妙。

檢測(cè)性練習(xí)：

案例說(shuō)明：教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。檢測(cè)性練習(xí)，相對(duì)于過(guò)程性練習(xí)，是為了鞏固剛學(xué)的知識(shí)，檢測(cè)新掌握的能力。語(yǔ)文課堂練習(xí)可以從字詞句段篇等多方面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體化要求，以檢測(cè)各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成度。發(fā)展性練習(xí)：

案例說(shuō)明：在新課結(jié)束時(shí)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師充分利用教材，設(shè)計(jì)與本節(jié)課知識(shí)能力相關(guān)的發(fā)展性練習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主探索，在獲得自主體驗(yàn)的同時(shí)得以遷移和運(yùn)用。而且，發(fā)展性練習(xí)除了有實(shí)踐性，更具有開(kāi)放性和生活化，需要學(xué)生整合新舊知識(shí)與能力，在較開(kāi)放的實(shí)際的生活情境中，錘煉并獲得言語(yǔ)生命的發(fā)展。新課程小學(xué)語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)與課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研討

無(wú)論是考評(píng)評(píng)價(jià)還是語(yǔ)文練習(xí)，我們以知識(shí)與能力、方法和過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)為導(dǎo)向，體現(xiàn)實(shí)踐性、人文性、綜合性、開(kāi)放性，來(lái)全面考查小學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀。這也是我們今后繼續(xù)探索的方向，最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。

語(yǔ)文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)反思：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂練習(xí)，能使教師增強(qiáng)“目標(biāo)意識(shí)”，教學(xué)線索明晰，板塊清楚，重難點(diǎn)聚焦，教師的課堂教學(xué)水平得到不斷歷練。也能促使教師做到精講，有較多空間和時(shí)間讓學(xué)生自主探究和實(shí)踐。

當(dāng)知識(shí)與能力目標(biāo)更加凸顯，并且有語(yǔ)用情境中練習(xí)中學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言實(shí)踐，在感悟、理解、評(píng)析文本語(yǔ)言?xún)?nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)特色的過(guò)程中，言語(yǔ)生命力量得到了擴(kuò)張，語(yǔ)文能力隨之提升，語(yǔ)文素養(yǎng)全面提升就有可能。

第二篇：跟禪師學(xué)做教師的讀后感

本學(xué)期，我有幸拜讀了謝云老師的又一大作《跟禪師學(xué)做教師》，很是驚訝。因?yàn)橹x云老師在我的印象中，就像他的網(wǎng)名“江湖一刀”那樣，似乎更多的是血性、熱情、詩(shī)意，甚至江湖義氣，與談佛說(shuō)禪多少有些心性和智慧上的區(qū)隔。不過(guò)讀完這本書(shū)，我卻生出了許多感佩。這幾年，他的確是下了“真功夫”：從禪門(mén)典籍中重新悟道，對(duì)教育、教學(xué)有了返本歸宗又別開(kāi)生面的發(fā)現(xiàn)。這既是一種教育智慧的開(kāi)啟，更是源于他對(duì)教育這一志業(yè)堅(jiān)守的生命自覺(jué)。閱讀本書(shū)，我們不僅可以習(xí)得為師之道，還能學(xué)到為人之道，更能以平和的心態(tài)從容面對(duì)教育現(xiàn)實(shí)，成就美好自我。

教師成長(zhǎng)必先從心靈的覺(jué)醒開(kāi)始。閱讀謝云老師的這本新著，讓人的心靈得以重新洗滌。在他的文字里穿行，閱讀者如同伴隨交響樂(lè)的節(jié)奏，在“禪心、智慧、知行、升華”中漫步；既不會(huì)膩于空談心靈、缺乏實(shí)踐之感，亦不會(huì)束縛于制式教條般的規(guī)章步驟。這實(shí)為當(dāng)下面對(duì)教育變革而焦慮不已的教師重新尋回心靈活水時(shí)必讀的一本好書(shū)！

從2001年畢業(yè)到現(xiàn)在為止，我已經(jīng)在教師這個(gè)行業(yè)干了整整12年了?；叵脒@12年的種種經(jīng)歷，我不得不問(wèn)：我們看護(hù)好自己的心靈了嗎？十幾年來(lái)，中國(guó)的教育經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的變革，大的、小的、深的、淺的。我想每一位老師的感受都會(huì)和我一樣，那么，在教育改革的大潮中，我們堅(jiān)守著自己的那艘小船了嗎？在改革的勁風(fēng)中，我們堅(jiān)守住自己的那片花園了嗎？

謝老師在《跟禪師學(xué)做教師》中這樣寫(xiě)道：文化需要積累，需要沉淀，需要時(shí)間的醞釀和發(fā)酵，就像一壇好酒。盡管動(dòng)蕩頻仍之際，也有文化盛世，但更多的時(shí)候，它需要安靜，需要安定，需要一種不被打擾的從容與優(yōu)雅，就像植物，只有在良好的環(huán)境中，在不被破壞和叨擾的生態(tài)里，才能根深葉茂，自稱(chēng)天地。自然界的狂風(fēng)暴雨，或許可以潔凈空氣，教育界的狂風(fēng)暴雨，往往只能破壞水土，敗壞風(fēng)氣。教育，需要安安靜靜地從事，課堂，需要安安心心地經(jīng)營(yíng)。

讀著上面的這些文字，我深有同感。是啊，事物需要改進(jìn)才更完美，但是，我們?cè)诟倪M(jìn)和創(chuàng)新的同時(shí)，不能違背事情本身的發(fā)展規(guī)律，不能違背它自身的生長(zhǎng)原則。就如教育的變革，它需要的是教師心的侵潤(rùn)，需要的是靜待學(xué)生生命成長(zhǎng)的耐心，需要的是一種如陳酒發(fā)酵般的時(shí)間的醞釀，需要的是對(duì)教育的一種敬畏；在敬畏之中，我們更多的應(yīng)該是做到恬然和淡定，從容與優(yōu)雅，而不是急功近利的那種急躁和盲進(jìn)！

在我們的身邊，有太多這樣的人，為了上出一節(jié)所謂的高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課，將一些名家大師的課搬到自己的課堂上，讓孩子去強(qiáng)行地按照她設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)往前走，讓孩子失去了自我。更有甚者，一節(jié)課反復(fù)地排演無(wú)數(shù)遍，甚至于每個(gè)問(wèn)題都指定固定的孩子來(lái)回答，在這樣的課堂上，學(xué)生還有自我嗎？還有靈性的流動(dòng)嗎？

第三篇：讀《跟孔子學(xué)做教師》心得體會(huì)

讀《跟孔子學(xué)做教師》心得體會(huì)

踏上教育這個(gè)工作崗位已將近二十個(gè)年頭，回首走過(guò)的教育之路，我不禁有些失意，收獲了什么，茫然……感受到只是職業(yè)的倦怠，生活的疲累。教育中我缺乏了什么？到底該怎樣工作？我有些迷茫了，然而當(dāng)我看到《跟孔子學(xué)做教師》這一章時(shí)，它猶如一簇灼灼燃燒的火焰，令我溫暖，令我神往。眾所周知，孔子是大教育家，是老師的老師，從事講學(xué)活動(dòng)四十多年，相傳他有弟子三千人，我堅(jiān)信他一定會(huì)給我指點(diǎn)迷津。于是我以從未有過(guò)的專(zhuān)注認(rèn)真讀這一章。

這的確是一本適合廣大教師來(lái)閱讀的優(yōu)秀讀本。邊讀邊品味，它讓我走入了孔子的教學(xué)生活，目睹一個(gè)個(gè)感人至深且意味深長(zhǎng)的孔門(mén)教育場(chǎng)景，讓我們了解了孔子即使在孤苦無(wú)助的處境中，也仍然能以上蒼一般偉岸的師者尊嚴(yán)，來(lái)詮釋他對(duì)教學(xué)及學(xué)生的忘我精神。掩卷靜思，有所感悟。

感悟

一、教育中我缺乏愛(ài)。孔子對(duì)教學(xué)的癡迷程度。環(huán)顧我的四周，即使在國(guó)家大幅度提高教師工資待遇的情況下，很多人還都處于灰心喪氣的精神狀態(tài)之中，教書(shū)充滿(mǎn)了抱怨。是啊，我們現(xiàn)在能有多少人像孔子那樣熱愛(ài)教學(xué)？想想自己以前也僅僅是把教學(xué)當(dāng)工作，當(dāng)謀生的手段，在這種想法左右下怎么會(huì)對(duì)工作有激情？對(duì)工作產(chǎn)生愛(ài)？正是因?yàn)榻逃腥狈?ài)，所以才缺乏工作熱情，才會(huì)感到倦怠。真心真意謝謝這本書(shū)讓我明白了這一點(diǎn)。

感悟

二、教育中我缺乏對(duì)學(xué)生‘授之以漁 ’。“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之

饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。同樣傳授給人知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法?？鬃硬⑽凑f(shuō)過(guò)“授之以漁”的話(huà)，但是他的教學(xué)行為，可以讓我概括出，他是一位推崇“授之以漁”的教師?？鬃釉诮虒W(xué)時(shí)，將自己的“學(xué)”毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，使他們也能走上自己喜歡的為學(xué)之道。

孔子對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)，讓我無(wú)限的感動(dòng)；孔子授之以漁的教學(xué)方法，讓我受益匪淺。我可能永遠(yuǎn)也達(dá)不到孔圣人的境界，但我會(huì)從孔圣人那兒得到教育，得到激勵(lì)，走好教學(xué)之路的每一步。

第四篇：初讀《跟著禪師做教師》有感

初讀《跟著禪師做教師》有感

鰲江一小 黃招團(tuán)

許是教書(shū)有些年頭了，常覺(jué)得人生就是一場(chǎng)修行，教書(shū)育人更是一場(chǎng)不敢怠慢的修行。許是年紀(jì)漸長(zhǎng)，為師之道和為人之道交織的傻傻分不清，雖然心態(tài)更加平和，但卻時(shí)常更糊涂了?！陡U師做教師》這本書(shū)，著實(shí)像是奔著我這樣的人來(lái)似的，呵呵，我也就帶著萬(wàn)千的解惑之意毫不猶豫地扎了進(jìn)去。

作 者 介 紹

謝云，網(wǎng)名“江湖一刀”.四川省綿陽(yáng)市涪城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)，教研員。先后榮獲“綿陽(yáng)市十大杰出青年”、“四川省優(yōu)秀教師”等稱(chēng)號(hào)。系四川省作家協(xié)會(huì)會(huì)員。在《人民日?qǐng)?bào)》、《天涯》、《讀者》、《青年文摘》等報(bào)刊發(fā)表文章1000余篇，著有《背在背上的井》、《燈影里的人生》、《幸福教師五項(xiàng)修煉》等。

近年來(lái)專(zhuān)注于教育寫(xiě)作和演講，在《教師博覽》、《福建教育》等開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，在全國(guó)各地做專(zhuān)題講座50余場(chǎng)，為《教師博覽》、《教師月刊》、《北京教育》等做過(guò)多次大型專(zhuān)題策劃。系《教師博覽》首批簽約作者。

內(nèi) 容 簡(jiǎn) 介

在中國(guó)傳承千余年的禪宗，蘊(yùn)含著豐富的教育智慧；歷代禪師開(kāi)悟弟子時(shí)的方法及策略，對(duì)教育者具有極大的啟迪和借鑒意義。作者潛心研讀禪門(mén)典籍后，以其獨(dú)具的匠心，打通了禪學(xué)與教育的關(guān)節(jié)，講禪門(mén)公案，說(shuō)教育教學(xué)，既有返本歸宗的梳理，又有別開(kāi)生面的發(fā)現(xiàn)，更有獨(dú)出機(jī)杼的表達(dá)。

“跟禪師學(xué)做教師”,你所感受到的不僅是為師之道，還有為人之道。閱讀《跟禪師學(xué)做教師》，你不僅可以提純教育情懷，獲得教育智慧，更能成就美好自我，實(shí)現(xiàn)理想人生。

精 彩 分 享

分享一則：教育就是點(diǎn)亮心燈

禪，從一盞燈開(kāi)始

教師就是“燃燈人”

心燈不能滅，心燈更要亮

哪個(gè)孩子不是好孩子

世上沒(méi)有絕對(duì)的好壞

鮮活生命，豈能預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

教育，就是讓人通過(guò)教育變得更美好

每個(gè)孩子都是“天地間獨(dú)此一份”

要愛(ài)，更要會(huì)愛(ài)

教育類(lèi)似農(nóng)業(yè)

教師的工作，就是播種

會(huì)愛(ài)，比愛(ài)更重要

相信種子，相信歲月

給每一株野草開(kāi)花的時(shí)間

人生的本質(zhì)就是等待

等待，是教師最美的語(yǔ)言

一株野草也可能開(kāi)出一片驚喜

能不能像母親一樣耐心守望

無(wú)限相信，就有奇跡

有堅(jiān)信，才能更堅(jiān)定

教師需要“勇敢”地相信

世界就是你所相信的樣子

從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心靈深處

從自心出發(fā)，才能“明心見(jiàn)性”

“真教育是心心相印的活動(dòng)”

好教師當(dāng)與學(xué)生“以心印心”

始終不忘自己曾經(jīng)是孩子

“小聲點(diǎn)兒，別讓孩子們發(fā)現(xiàn)了

有童心，讓我們更容易理解孩子

童心就是”禪者的初心“

好教師應(yīng)該始終是”長(zhǎng)大的兒童“

你是你自己的解放者

智者無(wú)為，愚人自縛

你自己就是”鐵壁“

從來(lái)沒(méi)有救世主，”解放“只能靠自己

分享二則：為師當(dāng)有平常心

【公案】

師問(wèn)南泉：”如何是道？“泉云：”平常心是?！皫熢疲骸边€可趣向否？“泉云：”擬向即乖。“師云：”不擬爭(zhēng)知是道？“泉云：”道不屬知不知。知是妄覺(jué)，不知是無(wú)記。若真達(dá)不疑之道，猶如太虛，廓然虛豁，豈可強(qiáng)是非也！“師于言下，頓悟玄旨，心如朗月。

——《祖堂集》卷第十八

【譯解】

趙州從諗問(wèn)南泉普愿禪師：”怎么樣才是道？“南泉說(shuō)：”平常心就是道?！摆w州問(wèn)：”要證得這個(gè)道，還可不可以往哪個(gè)方向努力尋求呢？“南泉說(shuō)：”如果努力尋求，就會(huì)違背參禪的正路?！摆w州說(shuō)：”不尋求怎么知道是道呢？“

南泉說(shuō)：”真正的道，不屬知也不屬不知。見(jiàn)聞?dòng)X知是妄覺(jué)，渾然無(wú)知?jiǎng)t是無(wú)心無(wú)記。若是真能達(dá)到毫無(wú)疑惑的正道，那你的心地就會(huì)像虛空般廣闊開(kāi)朗、廓然無(wú)邊，又怎會(huì)被外在的是非觀念所拘束呢？“

趙州聽(tīng)了這話(huà)，頓悟玄旨，心里猶如孤空朗月，澄明皎潔……

讀 后 反 思

1、教師成長(zhǎng)必先從心靈的覺(jué)醒開(kāi)始。

保持教師內(nèi)心的潔凈莊嚴(yán)，前提是教師要有真正的內(nèi)心生活。人皆有心，但并非都有內(nèi)心生活。有不少教師，始終被外界力量左右，始終生活在在喧鬧的外部環(huán)境中，心靈的寧?kù)o都無(wú)從談起，談何潔凈與莊嚴(yán)？人生世間，安定內(nèi)心才能安頓自身，才能樹(shù)立起精神的坐標(biāo)，無(wú)論多遠(yuǎn)都找得到回家的路。美國(guó)教育學(xué)者帕克。帕爾默說(shuō)：”任何真正可信的教學(xué)要求都是來(lái)自教師內(nèi)心的呼喚?！斑@種呼喚就是教師的”自身認(rèn)同和自身完整“.這樣的認(rèn)同和完整，必然建基于教師的內(nèi)心生活。謝云老師指出：對(duì)心靈的真正關(guān)照，或許真的只有靠我們自己：如果自己都不呵護(hù)，不關(guān)愛(ài)，還有誰(shuí)會(huì)照拂我們內(nèi)心的那一方”熱土“?

很多時(shí)候，教育容易被看做是”大詞“,讓我們覺(jué)得龐大、空茫，但更多時(shí)候，教育就是很日常的東西——小事、細(xì)節(jié)，片段，具體的場(chǎng)景、瞬息的呼吸，微小的影響，()緩慢的改變，很瑣碎、很微觀，很枝節(jié)，很簡(jiǎn)單又很復(fù)雜。只要我們?cè)谡J(rèn)真做教育，就是在用心做教育，就是用力地愛(ài)教育。

2、教育的首要任務(wù)，就是點(diǎn)燃心燈。

雞蛋從外部打破就是一道菜，從內(nèi)部打破才是生命，是成長(zhǎng)。因此教育的根本不在于教了多少，而是點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。要讓學(xué)生從內(nèi)心去打破，讓學(xué)生從內(nèi)心里要學(xué)習(xí)，而非外界的社會(huì)壓力。教師就是”燃燈人“,首先要點(diǎn)亮自己，才能更好地點(diǎn)亮學(xué)生。對(duì)此，我深以為然。從教16年來(lái)，作為一名普通教育工作者，我深知今天的教育現(xiàn)狀有多沉重，也非常清楚教師工作的清苦與繁累。教育教學(xué)工作的細(xì)碎與繁雜，就像一張看不見(jiàn)的網(wǎng)，緊緊地將我們的心囚禁著。天長(zhǎng)日久，累的累了，倦的倦了，厭的厭了，連掙扎的愿望和沖動(dòng)都沒(méi)有了。加之浮躁的世風(fēng)，猶如”萬(wàn)燈“齊亮，周?chē)擞按贝?，分不清哪一個(gè)屬于真正的自己，面前只剩下眼花繚亂的茫茫。

3、教育就是一場(chǎng)修行。

除了技術(shù)與能力層面外，教育還包括生命狀態(tài)和精神境界，教師應(yīng)通過(guò)”修正行止",來(lái)完成生命的成長(zhǎng)和精神的豐富。為此，謝云提出了幸福教師的五項(xiàng)修煉，即：修煉一顆柔軟心，修得一雙智慧眼，修煉一腔寬容懷，修煉一手絕活兒，修煉一副擔(dān)當(dāng)肩——這五項(xiàng)，看似簡(jiǎn)單，真要做到，很不容易。

第五篇：跟崗教師心得體會(huì)

心得一：跟崗教師心得體會(huì)

20xx年xx月xx日上午，我們跟崗學(xué)習(xí)的學(xué)員以及指導(dǎo)老師、工作室主持人等20多人集中在長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行“跟崗學(xué)習(xí)開(kāi)班儀式”，主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

1、舉行“跟崗學(xué)習(xí)開(kāi)班儀式”，由工作室主持人肖金花老師主持，長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)中學(xué)教導(dǎo)處主任介紹有關(guān)情況。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)文件，明確任務(wù)與要求。跟崗教師和工作室主持人、指導(dǎo)老師互相認(rèn)識(shí)、了解。肖金花老師主持學(xué)習(xí)了省教育廳的“通知”和“指南”等，跟崗老師們集體討論，制定跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3、根據(jù)工作室跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，結(jié)合跟崗教師的個(gè)人實(shí)際，要求每一位老師都制定詳細(xì)的有個(gè)性化的個(gè)人跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃，并公布在工作室與個(gè)人博客上，以進(jìn)一步明確每一位跟崗教師此次跟崗學(xué)習(xí)的任務(wù)及要求。

4、談學(xué)習(xí)心得體會(huì)。工作室主持人肖金花老師和松山湖中學(xué)鄧彩杰老師從個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面來(lái)介紹教學(xué)、科研等方面的經(jīng)驗(yàn)，讓在座的學(xué)員受益匪淺。通過(guò)以上學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我覺(jué)得跟崗學(xué)員要努力做到以下幾點(diǎn)：

一是認(rèn)真研讀論著。按照工作室提供的教育書(shū)籍和專(zhuān)業(yè)期刊，在培訓(xùn)期間都至少閱讀完了兩本以上的教育論著，有多篇優(yōu)秀文章發(fā)表在各種期刊。

二是認(rèn)真完成工作室安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與工作室組織的各項(xiàng)活動(dòng)。

三是積極參加各種聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)的技能，掌握聽(tīng)課的藝術(shù)、備課的技巧和評(píng)課的要素等，促使自己能夠快速的成長(zhǎng)。

四是積極參與工作室的相關(guān)課題研究，以課題研究引領(lǐng)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

五是在以上基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效地提煉，進(jìn)而上升到一定的理論高度看問(wèn)題，撰寫(xiě)出有一定借鑒作用和推廣價(jià)值的教學(xué)教研論文，以豐富基礎(chǔ)教育文化。27日下午，我們來(lái)到連州，接下來(lái)兩天主要參觀連州中學(xué)、北山中學(xué)、慧光斜塔、湟川三峽、連州地下河等，讓我印象最深莫過(guò)于連州地下河。

連州地下河是屬于亞熱帶喀斯特地貌的典型巨型天然石灰?guī)r溶洞。據(jù)當(dāng)?shù)貙?dǎo)游說(shuō)，該溶洞是因2億年前的地殼運(yùn)動(dòng)而形成，現(xiàn)在可游覽面積達(dá)45000平方米。最高處為47.8米，最寬處為53.6米，在地下暗河，由北向南蜿蜒1500米，經(jīng)過(guò)三個(gè)美麗的峽谷，穿過(guò)四座山頭底部，河面寬1.6米到10米，水深1米到7米洞內(nèi)四季氣溫保持在18℃左右，空氣清新，涼爽。走進(jìn)溶洞，感覺(jué)自己走進(jìn)了時(shí)光隧道，穿越到了另一個(gè)異域空間。溶洞的水聲嘀嗒嘀嗒的掉落，溶洞的景色在燈光的襯托下實(shí)在是太迷人了，千姿百態(tài)，瑰麗多彩，每一處乳石都是不同的風(fēng)景。有命名為“瀑布”、“山林”、“幽谷”、“田園”、“瑤寨”等，每一個(gè)地方，都有不同的故事，讓我如癡如醉，流連忘返。

連州三日行是我們開(kāi)拓視野的三天，也是我們?cè)鲞M(jìn)友誼的三天。心得二：骨干教師跟崗學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

2014年3月4-7日，我有幸參加了佛山一中骨干教師跟崗學(xué)習(xí)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我覺(jué)得受益匪淺，收獲很多，更新了理念，開(kāi)闊了視野?！霸隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)”，這是我跟崗學(xué)習(xí)以來(lái)的最大的體會(huì)和感悟。在跟崗學(xué)習(xí)中，我們聽(tīng)到了四節(jié)真實(shí)的常態(tài)課，參加了一次數(shù)學(xué)科組活動(dòng)。這四節(jié)常態(tài)課，它既沒(méi)有過(guò)多的修飾，也沒(méi)有太多的花俏。這樣的課堂讓我感到樸實(shí)、自然，遵循了高中學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，非常有利于高中生各種能力及良好個(gè)性的健康發(fā)展。

在佛山一中，我們跟崗學(xué)習(xí)成員受到了學(xué)校的熱情款待。本著“積極參與、主動(dòng)融入、虛心學(xué)習(xí)、注重溝通”的跟崗學(xué)習(xí)原則，我們認(rèn)真觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真反思，每天堅(jiān)持寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)?，F(xiàn)將這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、潤(rùn)澤心靈的校園文化 花園似的校園,點(diǎn)綴得五彩斑斕,更顯得生氣盎然，一座別具風(fēng)格的教學(xué)樓，在翠綠欲滴的樹(shù)兒和嬌羞欲語(yǔ)的花兒的裝飾下，更顯得生機(jī)勃勃，形成了一種人工美和自然美的景色。在這如詩(shī)如畫(huà)的環(huán)境中學(xué)習(xí)、工作，是一件多么享受的事情啊！行走在校園的走廊內(nèi)，抬頭就可以看到各式各樣的標(biāo)語(yǔ)。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，只有溫馨提示；沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)教，只有渲染熏陶，這些樸實(shí)的句子。例：“卓越其實(shí)源于習(xí)慣”，學(xué)生自創(chuàng)的上聯(lián)：“計(jì)語(yǔ)英數(shù)、評(píng)生化理、耕政史地、整裝待發(fā)、劍指天下；下聯(lián)：賦書(shū)卷氣、籍鴻鵠志、懷國(guó)家情、昂首直行、奔赴前方。愜意的環(huán)境時(shí)時(shí)刻刻在提醒你、鼓勵(lì)你、引領(lǐng)你。校園文化重要的是從教師和學(xué)生身上散發(fā)出的與眾不同的精神面貌，是滲透在骨子里的一種品質(zhì)。它是通過(guò)校長(zhǎng)不斷引領(lǐng)，老師們不斷領(lǐng)會(huì)，通過(guò)外在熏陶，內(nèi)在培養(yǎng)，最終表現(xiàn)在全體教職員工身上的氣質(zhì)，最后形成學(xué)校獨(dú)具一格的一種精神氣息。

二、震撼人心的行為習(xí)慣

作為教育工作者，我們都知道要把學(xué)生培養(yǎng)成為四有新人，這是教育的終極目標(biāo)。但是我們也遺憾地看到現(xiàn)實(shí)離這個(gè)目標(biāo)還很遠(yuǎn)，學(xué)生的行為習(xí)慣中總有一些不和諧的音符，可是在佛山一中卻看到了令我心靈震撼的學(xué)生行為習(xí)慣。在學(xué)生眼里，教師就是表率，教師的一言一行無(wú)不潛移默化地影響著學(xué)生。志向高遠(yuǎn)的教師帶出志向遠(yuǎn)大的學(xué)生，知識(shí)淵博的教師帶出博學(xué)多才的學(xué)生，嚴(yán)于律己的教師帶出遵紀(jì)守法的學(xué)生，宅心仁厚的教師帶出充滿(mǎn)愛(ài)心的學(xué)生，這就是教師的人格魅力。

三、匠心獨(dú)具的教學(xué)藝術(shù)

課堂是教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，教師更應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重提高學(xué)生素養(yǎng)。高三（7）班黃老師的分類(lèi)討論專(zhuān)題《分段函數(shù)的零點(diǎn)》，整節(jié)課教師圍繞目標(biāo)，層層推進(jìn)，這一節(jié)課因?yàn)槭巧衔绲牡谖骞?jié)，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，黃老師采用了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)還讓同學(xué)們通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)分段函數(shù)的零點(diǎn)的規(guī)律性，與二元一次方程和二元一次函數(shù)息息相關(guān)，這樣既活躍了學(xué)生的思想，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，激發(fā)了認(rèn)知興趣，又充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

跟崗學(xué)習(xí)讓我深深的感受到：作為教師，一定要具有扎實(shí)的技術(shù)技能和深厚的文化底蘊(yùn)、同時(shí)要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)中獲得成功！今后，我要努力提高自身的素質(zhì)，不斷的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)新知，不滿(mǎn)足于墨守成規(guī)，提高教育教學(xué)水平，相信成功是屬于我們的！

心得三：跟崗教師心得體會(huì)

2011年11月底，實(shí)驗(yàn)幼兒園舉辦了“實(shí)幼教師綜合素質(zhì)考核”。我因?yàn)樯眢w原因沒(méi)有參加此次活動(dòng)，但我有幸聽(tīng)了幾位老師的活動(dòng)課，使我受益多多，感觸也頗深，下面談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)。

首先，要尊重幼兒，使每個(gè)幼兒充分發(fā)揮其主體作用。

在每節(jié)活動(dòng)課中組織教師都充分尊重幼兒，每位教師都教態(tài)親切，表情豐富，她們用和藹的目光、溫柔的語(yǔ)言、優(yōu)美的動(dòng)作讓每個(gè)孩子都感受到老師對(duì)他們的愛(ài)，所以在這種輕松和諧的師幼關(guān)系下，幼兒大膽的進(jìn)行著探索，充分發(fā)揮了其主體性。例如：在小班班活動(dòng)《誰(shuí)咬了我的大餅》中，教師首先讓幼兒觀察圖片，并大膽的說(shuō)出是什么小動(dòng)物。小動(dòng)物咬餅的形狀是什么？老師讓幼兒也學(xué)著咬咬。征求幼兒愿意學(xué)哪個(gè)小動(dòng)物，然后師幼一起開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)。

其次，教師要提高自身素質(zhì)，以發(fā)揮教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

活動(dòng)中，每位授課老師都用自身的魅力去感染著幼兒。她們的魅力來(lái)自生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、夸張豐富的表情、優(yōu)美動(dòng)人的動(dòng)作。而這些魅力的展現(xiàn)，是需要教師個(gè)人有過(guò)硬的基本功與大膽、自信的心理素質(zhì)做基礎(chǔ)的，這也是我自己在工作中要不斷努力與提高的。三是材料準(zhǔn)備要新穎并貼近幼兒的生活，以引起幼兒的共鳴。

這次活動(dòng)中，每位組織教師都做了精心的準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備使得活動(dòng)更加有吸引力了。她們都使用了多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)形象的課件，這也是很值得學(xué)習(xí)的地方。我要留心尋找學(xué)習(xí)多媒體課件制作的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)課件制作，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，多為孩子們準(zhǔn)備充足的道具，使自己的課有滋有味讓孩子們喜歡并受益。

總之，這次聽(tīng)課的活動(dòng)，讓我從中感悟很多，我想：這是我加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是值得我借鑒的榜樣，以后，我會(huì)以百倍的熱情，做好我的本職工作，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短，取得更好的成績(jī)。這幾名老師的課，無(wú)論是在教態(tài)、語(yǔ)氣還是在引導(dǎo)的方法、激勵(lì)的方法、老師們組織活動(dòng)的方式上都給了我很大的啟發(fā)和幫助，每次學(xué)習(xí)都讓我有了新的起點(diǎn)，只有在學(xué)習(xí)中才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，在以后的教學(xué)中我要學(xué)以致用，將吸取各位老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)中，使自己不斷的進(jìn)步。努力使自己成為一名孩子們喜歡的幼兒教師。心得四：跟崗教師心得體會(huì)

2011年秋，我們有幸來(lái)到了恩施市施州民族小學(xué)參加為期一年的跟崗學(xué)習(xí)，當(dāng)我們一行四人風(fēng)塵仆仆的來(lái)到學(xué)校，就得到了校領(lǐng)導(dǎo)熱情地招待和妥善地安排，我們感受到了溫暖。這期間施州民族小學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)老師給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，給了我們與名師近距離交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也認(rèn)識(shí)了許多優(yōu)秀的骨干老師。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期觀摩課堂教學(xué)實(shí)踐，聆聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，成了生活的主旋律，聽(tīng)課、上課、交流、研討??撥開(kāi)了我在教學(xué)中的種種困惑，使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到大量的補(bǔ)充。想我在課堂上，往往是自己口若懸河、喋喋不休講個(gè)不停，不愿放手，沒(méi)有把課堂真正還給學(xué)生，不能做到有扶有放，所以學(xué)生不能真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，他們只是懾于我的權(quán)威，學(xué)習(xí)積極性也可想而知了。

這期間，我聽(tīng)了不同級(jí)不同學(xué)科的“課內(nèi)比教學(xué)”展示課，聽(tīng)了四級(jí)年級(jí)組老師們的很多常規(guī)課。她們的課從不墨守成規(guī)，老師們親切的教態(tài)、流暢的語(yǔ)言表達(dá)、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、新型的教學(xué)理念、高效的教學(xué)效果，無(wú)不給我以耳目一新，豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這些常規(guī)課都體現(xiàn)了“激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索交流，”體現(xiàn)了“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。

我常常思考：除了城鄉(xiāng)的差別，同樣是老師，教學(xué)水平的差距咋就這么大呢？通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的“觀”“聽(tīng)”悟”，我明白了，我缺少的是老師的那種學(xué)習(xí)和反思的精神。

施州民族小學(xué)小學(xué)教師的教研這一塊可是最扎實(shí)的，并不是紙上談兵，是真正落到了實(shí)處，做到了教研常規(guī)化。教研活動(dòng)，人人參與，教研活動(dòng)方式是“研”“學(xué)”“用”三位一體。備課方式是群策群力，集思廣益，發(fā)揮每一個(gè)老師的智慧，備課做到了個(gè)人初備、集體精備、個(gè)性修改、互補(bǔ)深化。教研活動(dòng)的全過(guò)程，教師先上原味的“診斷課”，課后經(jīng)過(guò)自我診斷和同伴診斷及專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行教學(xué)策略的修正，再上提高課，備課組成員對(duì)課堂的哪些環(huán)節(jié)體現(xiàn)了高效，哪些環(huán)節(jié)有待改進(jìn)進(jìn)行激烈的討論，老師們各抒己見(jiàn)，在研討中涌現(xiàn)出智慧的火花，教研氛圍濃厚，教師們形成一種凝聚力，和諧奮進(jìn)。

在這樣的教學(xué)對(duì)比方式下，使我感觸到自身課堂教學(xué)中最本源的東西，在教學(xué)中反思，在反思中成長(zhǎng)。教師們認(rèn)真鉆研教材，每天聽(tīng)課、評(píng)課、交流、探討，各位老師的發(fā)言，專(zhuān)家精辟的點(diǎn)評(píng)，給了我很多的觸動(dòng)和啟發(fā)。我想：“只有不斷上課，不斷反思自己，不斷修整，我們的教育教學(xué)才能得到不斷完善”。

一個(gè)學(xué)期的跟崗學(xué)習(xí)，感覺(jué)很累，收獲頗豐，感受深刻。我將繼續(xù)投入到緊張的工作中，把學(xué)到的理念，經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，發(fā)揮輻射作用。每一位學(xué)生都是“一本書(shū)”，每本書(shū)都有自己的特色，而我們就是品讀這些書(shū)的人，讀書(shū)不難，然而，怎樣讀懂這些書(shū)是一個(gè)長(zhǎng)期探索的過(guò)程，所以只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，提升自己各方面的素質(zhì)，改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能做一名在教學(xué)上有自己特色的教師。心得五：跟崗教師心得體會(huì)

不知不覺(jué)中跟崗學(xué)習(xí)的第二個(gè)學(xué)期又結(jié)束了!一直都為周主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而感到慶幸。下面從三方面總結(jié)我在這個(gè)學(xué)期的收獲與體會(huì)。

1.教學(xué)理念在與名師的思維碰撞中得到了升華。12月20日上午，有幸參加了工作室在長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)中學(xué)開(kāi)展的《新課標(biāo)下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的研究》課題研討活動(dòng)。這次活動(dòng)共開(kāi)設(shè)了2節(jié)研討課，分別由蔡映紅老師和許磊老師授課。兩位老師的教學(xué)風(fēng)格雖然別具一格，各有特色；但課堂教學(xué)都是以學(xué)生為主體，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)，學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。為我等今后的教學(xué)指明了方向。

2.教學(xué)實(shí)效穩(wěn)中有進(jìn)。初三第一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，在期末復(fù)習(xí)過(guò)程中我主要貫徹以下幾點(diǎn)：(1)抓好“雙基”教學(xué)。期末考試主要考查學(xué)生對(duì)課本基本知識(shí)的掌握，難度大的題目考的畢竟占少數(shù)。(2)向課堂45分鐘要效率。教師的課上的好，學(xué)生的成績(jī)不一定好。初三學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，分配到各科的課外學(xué)習(xí)時(shí)間就很有限了。因此這一階段學(xué)生的上課效率尤為重要。(3)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能；這一次期末考試中，我所教初三的兩個(gè)班的平均分是85分和86分。在年級(jí)中位居前列。

3.教學(xué)能力穩(wěn)中有升。參加課題研討活動(dòng)后有意識(shí)地進(jìn)行反思、總結(jié)。名師工作室的同仁之所以可以取得那么優(yōu)秀的教學(xué)成績(jī)，和他們平時(shí)的積累、思考、總結(jié)是分不開(kāi)的，這些都非常值得我學(xué)習(xí)，以后在的日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

名師工作室為我們提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這里，我能夠向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)方式多種多樣；我們可以在群里各抒己見(jiàn)；可以在日志里書(shū)寫(xiě)感受；可以有幸聆聽(tīng)專(zhuān)家的精辟理論等等。這些方式都有助于我的教學(xué)能力的提高。