第一篇：《新課程我們?cè)鯓由险n》心得體會(huì)

“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育

----學(xué)習(xí)《新課程我們?cè)鯓由险n》

心 得 體 會(huì)

大營(yíng)希望小學(xué)

明全美

學(xué)習(xí)《新課程我們?cè)趺礃由险n》心得體會(huì)

大營(yíng)希望小學(xué) 明全美

在本學(xué)年的繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過集中學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)，《新課程：教師怎樣上課》是圍繞著新課程背景下上課和課后的系列工作呈現(xiàn)課程教學(xué)中的變化，閱讀后從中獲得很多的感悟。

書中指出：教師上好一堂課，需要多方面的素養(yǎng)。教師要在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，把握教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有效地激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；教師要善于對(duì)復(fù)雜多變的課堂情境和開放靈活的教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的調(diào)控，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為方式和教學(xué)藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生最佳發(fā)展。可見，在新課程中如何運(yùn)用新思想、新理念改變我們的教學(xué)行為，已成為我們的一項(xiàng)重大的研究課程，下面我就此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)心得。

回顧這些年來教學(xué)所走過的路，讓學(xué)生掌握牢固的知識(shí)體系，從而最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力。當(dāng)代學(xué)科教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生整體能力水平的提高，其最大的特點(diǎn)不是一味的把書本上知識(shí)教給學(xué)生，而是通過書本上知識(shí)、技能的傳授，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。

傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授和智力的發(fā)展。新課程改革要求教師以學(xué)生為主體，全面發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)科教師突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康良好的情感態(tài)度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論正確與否，缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法的匱乏，同時(shí)有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用這種結(jié)論，再去解答各種變式題，出現(xiàn)嚴(yán)重“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值、必要的東西，以及不同的人在知識(shí)上得到不同的發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問題。

總之，課堂教學(xué)連接著教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)反思，沒有好的課堂教學(xué)，所有的一切都是徒勞。課堂教學(xué)是一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的教學(xué)組織形式，在新課實(shí)施程的過程中，我們每位老師都要“站在巨人的肩上”，學(xué)習(xí)和借鑒各種有益的經(jīng)驗(yàn)。讓我就用書中的最后一句話作為總結(jié)吧！“教師在課堂教學(xué)中要繼往開來，把學(xué)習(xí)借鑒和探索創(chuàng)新統(tǒng)一起來，讓每個(gè)課堂都綻放異彩”。

2011年12月30日

第二篇：新課程我們?cè)鯓由险n

新課程我們?cè)鯓由险n

《課堂教學(xué)問題與對(duì)策》一書是由陸志平和辜偉杰主編的新課程：我們?cè)鯓由险n叢書系列中的一冊(cè)。本書研究了教師如何更新教育觀念，怎樣落實(shí)教育目標(biāo)，把教育定位為關(guān)注學(xué)生終

身發(fā)展。

新課程，生活化教育逐漸走進(jìn)校園，反思自己在美術(shù)課程中的教學(xué)，感到還存在不少問題：一是問題太多，問題過大大，學(xué)生很難回答。二是提問有時(shí)不是預(yù)先考慮好的，隨意性較大。首先，課堂提問不宜瑣碎，不能把提問理解為教師問、學(xué)生答，在課堂中為提問而提問，不利于學(xué)生分析問題、解決問題，不利于學(xué)生獨(dú)立思考，因此課堂提問應(yīng)該在教學(xué)的關(guān)鍵處，在重點(diǎn)、難點(diǎn)處。提出的問題要起到作用，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

其次，提問的內(nèi)容還要適度有科學(xué)依據(jù)，有邏輯性，不能使學(xué)生無動(dòng)于衷或百思不得其解，我在教學(xué)中提問的部分問題過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生根本不知道怎么回答，也就失去了回答的興趣，進(jìn)行思考后，發(fā)現(xiàn)這樣就不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。課前對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折也要充分考慮好，怎樣從一個(gè)環(huán)節(jié)過渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的過渡語(yǔ)言也要處理得當(dāng)。

必要時(shí)，在教案中要有體現(xiàn)，避免出現(xiàn)臨時(shí)性語(yǔ)言的無序性情況。

最后，教師在課堂上的提問要有意識(shí)、有目的地設(shè)置問題情境，才能引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖動(dòng)，激發(fā)探究愿望，如果總是一味的“對(duì)不對(duì)??？”“是不是啊？”顯得很多余。

課堂提問給學(xué)生提供了思考的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題提供了范例，同時(shí)能使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)和提高，并且有利于教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，可以

擴(kuò)大師生間的信息交流渠道。

學(xué)習(xí)了“變革教學(xué)方式”和 “利用教學(xué)資源”兩章后，我認(rèn)識(shí)到在美術(shù)教學(xué)中需要學(xué)生有極豐富的想像力和自由創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師主要通過畫畫、說說、做做、玩玩等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快中完成作業(yè)。對(duì)于智力落后兒童來說，一節(jié)美術(shù)課，不僅僅是繪畫，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的熏陶?！睹婢摺芬徽n中，我讓學(xué)生邊聽節(jié)的音樂，邊發(fā)揮想象制作各種形狀的面具，允許他們戴自己制作的面具隨音樂跳舞，把旋律美和美術(shù)之美結(jié)合起來，更能觸動(dòng)學(xué)生思維。在教學(xué)中，通過有組織或隨意的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)藝術(shù)魅力，同時(shí)課堂形式和教學(xué)過程更生動(dòng)、可感、飽滿，能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。尊重學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生作為教育的對(duì)象，其本身就存在著個(gè)性和共性的差異，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的自身特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽的進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)。傳統(tǒng)的范畫教學(xué)常常給學(xué)生統(tǒng)一的規(guī)范，統(tǒng)一的模本，限制他們的個(gè)人體驗(yàn)，個(gè)人表達(dá)和創(chuàng)作的方式，結(jié)果造成孩子大都用同樣的方法畫出同樣的畫，缺乏個(gè)性、創(chuàng)造性。在教學(xué)中我也有新的嘗試：學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、特點(diǎn)，選用不同材料、方式，通過各種途徑進(jìn)行表現(xiàn)。

哪里有生活，哪里就有美術(shù)，為了孩子的成長(zhǎng)，我要走出課堂教學(xué)誤區(qū)，活躍課堂，勇讓每個(gè)孩子都能揮動(dòng)畫筆，閃現(xiàn)個(gè)性讓每節(jié)美術(shù)課堂都充滿活力和魅力。

第三篇：學(xué)《新課程我們?cè)鯓由险n》有感

學(xué)《新課程我們?cè)鯓由险n》有感

平壩縣夏云中心小學(xué)

梁志榮

在本學(xué)年的繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過集中學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)，《新課程：教師怎樣上課》是圍繞著新課程背景下上課和課后的系列工作呈現(xiàn)課程教學(xué)中的變化，閱讀后從中獲得很多的感悟。

書中指出：教師上好一堂課，需要多方面的素養(yǎng)。教師要在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，把握教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有效地激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；教師要善于對(duì)復(fù)雜多變的課堂情境和開放靈活的教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的調(diào)控，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為方式和教學(xué)藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生最佳發(fā)展?？梢姡谛抡n程中如何運(yùn)用新思想、新理念改變我們的教學(xué)行為，已成為我們的一項(xiàng)重大的研究課程，下面我就此談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)心得。

回顧這些年來教學(xué)所走過的路，讓學(xué)生掌握牢固的知識(shí)體系，從而最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力。當(dāng)代學(xué)科教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生整體能力水平的提高，其最大的特點(diǎn)不是一味的把書本上知識(shí)教給學(xué)生，而是通過書本上知識(shí)、技能的傳授，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。

傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授和智力的發(fā)展。新課程改革要求教師以學(xué)生為主體，全面發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)科教師突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康良好的情感態(tài)度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論正確與否，缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法的匱乏，同時(shí)有意無意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用這種結(jié)論，再去解答各種變式題，出現(xiàn)嚴(yán)重“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值、必要的東西，以及不同的人在知識(shí)上得到不同的發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問題。

總之，課堂教學(xué)連接著教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)反思，沒有好的課堂教學(xué)，所有的一切都是徒勞。課堂教學(xué)是一種源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的教學(xué)組織形式，在新課實(shí)施程的過程中，我們每位老師都要“站在巨人的肩上”，學(xué)習(xí)和借鑒各種有益的經(jīng)驗(yàn)。讓我就用書中的最后一句話作為總結(jié)吧！“教師在課堂教學(xué)中要繼往開來，把學(xué)習(xí)借鑒和探索創(chuàng)新統(tǒng)一起來，讓每個(gè)課堂都綻放異彩”。

第四篇：《我們?cè)鯓由险n》心得體會(huì)

“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育

----學(xué)習(xí)《我們?cè)鯓由险n》有感

怎 樣 才 能 上 好 一 堂 數(shù) 學(xué) 課

胡恩海 馬官鎮(zhèn)二官小學(xué)

怎樣才能上好一堂數(shù)學(xué)課

學(xué)習(xí)《我們?cè)鯓由险n》有感

馬官鎮(zhèn)二官小學(xué)

胡恩海

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，對(duì)于每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，可以說是再熟悉不過了。但是，怎樣上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，確實(shí)需要我們精心設(shè)計(jì)，不僅在內(nèi)容上精益求精，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)激情等方面都要有很深地研究。下面是本人學(xué)習(xí)了《我們?cè)鯓由险n》的一些體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動(dòng)力，“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時(shí)就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至關(guān)重要的。一節(jié)好課，都有一個(gè)好的開始，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中起來，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言，參與學(xué)習(xí)意識(shí)能力和自控學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣不高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要教師激發(fā)和調(diào)動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。一個(gè)好的情景創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生在情景中確定學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而開展提出問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)通過情景創(chuàng)設(shè)，使要解決的問題與學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，從而獲得新知識(shí)。

如在教學(xué)“方向與位置”時(shí)，教師可抓住學(xué)生喜歡做游戲的心理，讓學(xué)生在“熱熱身”的情景中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，先讓學(xué)生向前邁兩步，向后退三步，向左彎彎腰，向右踢踢腿，向上拍拍手，向下拍拍手，然后讓學(xué)生說出活動(dòng)中用到了那些方向詞語(yǔ)，最后讓學(xué)生猜猜這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生感受新舊知識(shí)之間發(fā)生的聯(lián)系。

二、自主探索，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

合作學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，是通過學(xué)生之間的合作交往互動(dòng)來達(dá)成目標(biāo)，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改變學(xué)生傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，突出學(xué)生課堂主體地位，教師將從課堂獨(dú)裁者真正變成一位合作者。對(duì)于農(nóng)村教育教學(xué)而言，絕大部分教師把合作方式當(dāng)成課堂教學(xué)中的一種擺設(shè)，或者為了急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵等等，使合

作學(xué)習(xí)不能在課堂中有效的體現(xiàn)出來，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和合作精神兩大目標(biāo)，教師應(yīng)建立有效的合作方式，體現(xiàn)教學(xué)的民主。

例如，在上人教版一年級(jí)上冊(cè)第38頁(yè)《分類》這一課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“小百貨店”的情境。通過讓學(xué)生動(dòng)手歸類、擺放這一情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生體會(huì)到了分類的必要性和意義，產(chǎn)生了分類的欲望，接著又創(chuàng)設(shè)了整理小朋友學(xué)具這一情境，通過讓學(xué)生分工合作、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，整節(jié)課學(xué)生在輕松、愉悅中完成教學(xué)目標(biāo)。

三、聯(lián)系生活，體現(xiàn)價(jià)值

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！闭嬲饬x上的好課，應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本位的回歸——生活。因此，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，在生活中抽象出數(shù)學(xué)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)靈活解決實(shí)際問題是教學(xué)的重中之重。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

如在教學(xué)《年月日》一課時(shí)，我首先通過談話介紹當(dāng)天“ 4月8日”是什么日子，讓學(xué)生搜集并圈出生活中有意義的節(jié)日，以及根據(jù)計(jì)算的結(jié)果判斷平閏年時(shí)，引用的1949年（共和國(guó)成立）、1984年（首枚奧運(yùn)金牌）、1997年（香港回歸）這些極具紀(jì)念意義的重大節(jié)日，用媒體鏈接的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)來源于生活。另外，在課中的檢測(cè)反饋中“小紅的生日比國(guó)慶節(jié)早一天，是（）月（）日”、“小方9月29日外出旅游，3天后回蕪湖，那天是（）月（）日”等等這些問題，不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)層面的檢測(cè)，更讓學(xué)生深刻的體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)好數(shù)學(xué)原來真的可以幫助我們解決很多的問題。

四、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。因?yàn)樾W(xué)生的興趣既不穩(wěn)定，又不長(zhǎng)久。一位心理學(xué)家曾說過：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì)激發(fā)追求無休止成功的意念和力量?！边@種無休止成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉。對(duì)學(xué)生來說，老師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，一次的肯定，一次表?yè)P(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，他都能從中體驗(yàn)成功的喜悅，這時(shí)學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會(huì)濃厚、持久。

總之，教師要上好每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師要發(fā)揮本地特色和根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，運(yùn)用和吸取、借鑒其他優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借助現(xiàn)代教育技術(shù)，營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

2012年12月29日

第五篇：《新課程——我們?cè)鯓由险n》培訓(xùn)講稿第一

普定縣城關(guān)二小”十二五“繼續(xù)教育

《新課程：我們?cè)鯓由险n—課堂教學(xué)問題與對(duì)策》

培訓(xùn)講稿

培訓(xùn)時(shí)間：2012年9月25日

培訓(xùn)地點(diǎn)：城關(guān)二小多媒體教室

培 訓(xùn) 人：呂中川

培訓(xùn)內(nèi)容：第一部分：先進(jìn)的理念怎樣成為日常的行為

培訓(xùn)學(xué)時(shí)：2學(xué)時(shí)

主要內(nèi)容：

一、觀念更新的途徑

在新課程課堂教學(xué)中，面對(duì)新教材，我們要與時(shí)俱進(jìn)，迅速更新我們的教學(xué)觀念，盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程式化的教學(xué)模式。

廣大教師要從以下方面積極探尋新舊理念轉(zhuǎn)換的途徑：

1、明理：新舊理念轉(zhuǎn)換的前提

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)課堂教學(xué)的明確要求，我們需要通過深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，進(jìn)一步明確在新課程背景下，應(yīng)該確立以下課堂教學(xué)的基本理念：

（1）新課程課堂教學(xué)堅(jiān)持了以人的發(fā)展為本位；

（2）新課程課堂教學(xué)體現(xiàn)了課程與教學(xué)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的開放性與生成性；

（3）新課程課堂教學(xué)突出了過程與方法的地位；

（4）新課程課堂教學(xué)注重了把教學(xué)過程看成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

2、碰撞：新舊理念轉(zhuǎn)換的過程

通過對(duì)學(xué)生、對(duì)自己的重新認(rèn)識(shí)與觀念碰撞中，教師逐漸放棄一些固有的觀念和做法，走上自我更新的探索之路，在思想上逐步確立了新的觀念。

3、引領(lǐng)：新舊理念轉(zhuǎn)換的導(dǎo)向

在教師新舊教學(xué)理念轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確引領(lǐng)是至關(guān)重要的。要充分地相信教師、尊重教師的創(chuàng)造精神，用發(fā)展的眼光去賞識(shí)教師，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最起碼的素質(zhì)。

4、反思：新舊理念轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵

首先，學(xué)會(huì)鎖定新課程課堂教學(xué)的誤區(qū)進(jìn)行反思；

其次，注重利用新課程課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的載體進(jìn)行反思。教師在轉(zhuǎn)換新舊觀念中反思時(shí)要努力體現(xiàn)如下基本特征：實(shí)踐性、針對(duì)性、時(shí)效性、反省行、過程性。

二、理念轉(zhuǎn)換行為的策略

1、堅(jiān)持以人為本，走出應(yīng)試的課堂。

（1）認(rèn)清應(yīng)試課堂的現(xiàn)實(shí)存在，明確教學(xué)究竟為什么；

（2）堅(jiān)持以“生本”理念，切實(shí)改變課堂教學(xué)的“師本”行為；

（3）落實(shí)以生為本理念的核心在于：課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的人

文精神。

2、實(shí)現(xiàn)多元對(duì)話，走出灌輸?shù)恼n堂

（1）要善于營(yíng)造“對(duì)話”的課堂氛圍；

（2）要善于選擇“對(duì)話”的多元視角，堅(jiān)持與文本對(duì)話、與生活對(duì)話、與主體對(duì)話；

（3）要善于掌握“對(duì)話”的藝術(shù)技巧。

3、注重自主建構(gòu)，走出被動(dòng)的課堂

（1）確立學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的主體地位；

（2）創(chuàng)設(shè)有利于激起學(xué)生自主建構(gòu)的教學(xué)情境；

（3）善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主體驗(yàn)與自建構(gòu)；

4、有效激活主體，走出遏制的課堂

（1）激活學(xué)生主體，打破沉悶局面，讓課堂“活”起來；

（2）培養(yǎng)問題意識(shí)，提高“問”的能力，讓學(xué)生“問”起來；

（3）關(guān)注課堂狀態(tài)，實(shí)施有效控制，讓秩序”好“起來；

5、重視個(gè)性差異，走出標(biāo)準(zhǔn)的課堂

（1）學(xué)會(huì)留白，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；

（2）消除霸權(quán)，為走出標(biāo)準(zhǔn)化課堂切實(shí)努力；

（3）重在引導(dǎo)，為體現(xiàn)獨(dú)特體驗(yàn)而點(diǎn)化價(jià)值。

作為教育者的一個(gè)基本功能在于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的精神意蘊(yùn)。因而，教師要尊重學(xué)生，更要提升學(xué)生；要立足課堂，更要超越課堂；要倡導(dǎo)個(gè)性化表達(dá)，更要點(diǎn)化獨(dú)特體驗(yàn)的價(jià)值。