第一篇：新課程教師怎樣上課

到xxx小學(xué)工作到現(xiàn)在也有xxx年多了，從事教育事業(yè)的這段時間，我在各方面都得到了提高，身為一名教師，在參加工作的這一年來，本人堅定自己的思想政治方向，定期學(xué)習(xí)黨的各種文獻，將自身修養(yǎng)，不斷提高自身思想覺悟及政策水平。本人嚴格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，并積極配合學(xué)校工作，認真有效地完成學(xué)校及上級領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，表現(xiàn)出極好的組織紀律性。

我很注意自身的品德行為，努力給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。我們學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，因此學(xué)生也有其特殊性，小學(xué)生與中學(xué)生在各個方面都存在著很大的差異。而我兼顧小學(xué)初中兩門完全不同的功課，在處理師生關(guān)系時就要注意區(qū)別對待了?，F(xiàn)在的中學(xué)生正處在一個特殊的學(xué)習(xí)階段：即對社會開始有所接觸，這個時候的學(xué)生很容易模仿成人的一些行為習(xí)慣，很多壞習(xí)慣也有很多好習(xí)慣都是在這個階段養(yǎng)成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關(guān)系。而這個時候老師是學(xué)生最直接最容易的學(xué)習(xí)對象，因此，我盡量的在中學(xué)生面前以高標準要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個良好的形象。而面對小學(xué)生時則有所不同，課堂上我嚴格要求自己也嚴格要求學(xué)生，但在課外我努力與學(xué)生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛?？偟脕碚f，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學(xué)生健康成長。

“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要。所以工作以來，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。除了參加新教師培訓(xùn)，我還繼續(xù)本科深造，一有空閑時間，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。雖然在這一年的工作中，我的教學(xué)方法還不是很成熟，但我已學(xué)到了很多并將繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)四年級數(shù)學(xué)和科學(xué)、綜合、美術(shù)，三年級科學(xué)，二年級美術(shù)等教學(xué)工作，同時擔(dān)任學(xué)校電腦管理員，會計工作充實而不乏挑戰(zhàn)。教學(xué)是一項細致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。不僅在平時的教學(xué)工作中認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計符合學(xué)情的教學(xué)預(yù)案，在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，即使反思并調(diào)整教學(xué)設(shè)計，盡量讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。我還積極參與區(qū)市級教研活動，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。在教師考核中，是遠遠不夠的，學(xué)海無涯，今后我將花更多的時間在課堂教學(xué)方法、策略的研究上。

未來路漫漫，相信在今后的工作學(xué)習(xí)中，我定能改善不足，發(fā)揚優(yōu)點，在教育的路上越走越好，全面而不失風(fēng)格！

我認為，教師主要應(yīng)具備三種能力，即更新自我的能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)評價學(xué)生的能力。這三種能力都會集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)中。今天，我們教師應(yīng)該怎樣上課？應(yīng)該怎樣使教師的能力在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來？應(yīng)該怎樣評價教師的課堂教學(xué)？下面，我從教學(xué)管理的角度，談?wù)勎业恼J識，供教育管理者評價教師課堂教學(xué)工作時參考。

一、課堂教學(xué)要有“三聲”

課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，怎樣構(gòu)建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問一位很優(yōu)秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學(xué)中，當(dāng)我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！”這位教師的話對我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率，實際上就表現(xiàn)在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學(xué)的成功。

在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”：

1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”

我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲，甚至出現(xiàn)哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機敏語言動作引發(fā)的笑聲。。。有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。我認為，每一節(jié)課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會更高。

2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

我們有些教師上課，習(xí)慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其實，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許學(xué)生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美；要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進步和取得成績的贊美；要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美。。。這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習(xí)進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，師生教學(xué)互動更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。

3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”

我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒有特點，少有亮點。有的教師只強調(diào)學(xué)生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”，學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活?！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨?，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。

課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花！

二、課堂教學(xué)要體現(xiàn)“六個度”

隨著我們對課堂教學(xué)認識的提高，教師們正在改變過去那種“選擇適合教育的兒童”的做法，正在創(chuàng)造“適合于兒童”的教育。教學(xué)怎樣面對全體學(xué)生，怎樣促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高，已成為教育管理者評價課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標。有教師對我說：“現(xiàn)在的課越來越難教、越來越不會教了！”這是一種教學(xué)觀念還未更新的現(xiàn)象。因此，我們要認真學(xué)習(xí)，更新自我，用現(xiàn)代教學(xué)理念來構(gòu)建高效課堂。

一節(jié)課上得好不好，課堂教學(xué)質(zhì)量高不高，用什么來衡量呢？我提出，課堂教學(xué)要體現(xiàn)六個“度”。

1、課堂教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生主體的參與度

教師上課面向全體學(xué)生，教學(xué)要以學(xué)生為本，以全體學(xué)生為本，這首先體現(xiàn)在學(xué)生主體的參與度上。第一，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度。課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用符合學(xué)生特點的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法來吸引全體學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，而不是只領(lǐng)著少數(shù)幾個“優(yōu)”生圍著教師的教學(xué)“轉(zhuǎn)”。課上得好不好，先要看學(xué)生動手、動口、動腦的學(xué)生有多不多，要看有沒有被遺忘的“角落”，有沒有“差生”發(fā)言和參與教學(xué)活動。第二，要看學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度。教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，要看學(xué)生能不能向教師提問題，同學(xué)之間能不能爭論問題。如果一節(jié)課上下來，學(xué)生都“懂”了（經(jīng)常有教師在下課前一分鐘問學(xué)生：“同學(xué)們都懂了沒有？”學(xué)生齊答：“懂了”），這要么呈現(xiàn)出的是教學(xué)的假象，要么就是教學(xué)沒有深度。

第二篇：新課程我們怎樣上課

新課程我們怎樣上課

《課堂教學(xué)問題與對策》一書是由陸志平和辜偉杰主編的新課程：我們怎樣上課叢書系列中的一冊。本書研究了教師如何更新教育觀念，怎樣落實教育目標，把教育定位為關(guān)注學(xué)生終

身發(fā)展。

新課程，生活化教育逐漸走進校園，反思自己在美術(shù)課程中的教學(xué)，感到還存在不少問題：一是問題太多，問題過大大，學(xué)生很難回答。二是提問有時不是預(yù)先考慮好的，隨意性較大。首先，課堂提問不宜瑣碎，不能把提問理解為教師問、學(xué)生答，在課堂中為提問而提問，不利于學(xué)生分析問題、解決問題，不利于學(xué)生獨立思考，因此課堂提問應(yīng)該在教學(xué)的關(guān)鍵處，在重點、難點處。提出的問題要起到作用，能突出重點，突破難點。

其次，提問的內(nèi)容還要適度有科學(xué)依據(jù)，有邏輯性，不能使學(xué)生無動于衷或百思不得其解，我在教學(xué)中提問的部分問題過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生根本不知道怎么回答，也就失去了回答的興趣，進行思考后，發(fā)現(xiàn)這樣就不利于教學(xué)活動的順利進行。課前對每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折也要充分考慮好，怎樣從一個環(huán)節(jié)過渡到另一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的過渡語言也要處理得當(dāng)。

必要時，在教案中要有體現(xiàn)，避免出現(xiàn)臨時性語言的無序性情況。

最后，教師在課堂上的提問要有意識、有目的地設(shè)置問題情境，才能引起學(xué)生的認識沖動，激發(fā)探究愿望，如果總是一味的“對不對啊？”“是不是??？”顯得很多余。

課堂提問給學(xué)生提供了思考的機會，也給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題提供了范例，同時能使學(xué)生的語言表達能力得到培養(yǎng)和提高，并且有利于教師掌握學(xué)生對知識的理解程度，可以

擴大師生間的信息交流渠道。

學(xué)習(xí)了“變革教學(xué)方式”和 “利用教學(xué)資源”兩章后，我認識到在美術(shù)教學(xué)中需要學(xué)生有極豐富的想像力和自由創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，教師主要通過畫畫、說說、做做、玩玩等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快中完成作業(yè)。對于智力落后兒童來說，一節(jié)美術(shù)課，不僅僅是繪畫，還要對學(xué)生進行美育的熏陶?！睹婢摺芬徽n中，我讓學(xué)生邊聽節(jié)的音樂，邊發(fā)揮想象制作各種形狀的面具，允許他們戴自己制作的面具隨音樂跳舞，把旋律美和美術(shù)之美結(jié)合起來，更能觸動學(xué)生思維。在教學(xué)中，通過有組織或隨意的游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗藝術(shù)魅力，同時課堂形式和教學(xué)過程更生動、可感、飽滿，能達到意想不到的教學(xué)效果。尊重學(xué)生的個性。學(xué)生作為教育的對象，其本身就存在著個性和共性的差異，老師應(yīng)針對學(xué)生的自身特點，鼓勵他們大膽的進行個性化的藝術(shù)活動。傳統(tǒng)的范畫教學(xué)常常給學(xué)生統(tǒng)一的規(guī)范，統(tǒng)一的模本，限制他們的個人體驗，個人表達和創(chuàng)作的方式，結(jié)果造成孩子大都用同樣的方法畫出同樣的畫，缺乏個性、創(chuàng)造性。在教學(xué)中我也有新的嘗試：學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、特點，選用不同材料、方式，通過各種途徑進行表現(xiàn)。

哪里有生活，哪里就有美術(shù)，為了孩子的成長，我要走出課堂教學(xué)誤區(qū)，活躍課堂，勇讓每個孩子都能揮動畫筆，閃現(xiàn)個性讓每節(jié)美術(shù)課堂都充滿活力和魅力。

第三篇：《新課程我們怎樣上課》心得體會

“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育

----學(xué)習(xí)《新課程我們怎樣上課》

心 得 體 會

大營希望小學(xué)

明全美

學(xué)習(xí)《新課程我們怎么樣上課》心得體會

大營希望小學(xué) 明全美

在本學(xué)年的繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動中，通過集中學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)，《新課程：教師怎樣上課》是圍繞著新課程背景下上課和課后的系列工作呈現(xiàn)課程教學(xué)中的變化，閱讀后從中獲得很多的感悟。

書中指出：教師上好一堂課，需要多方面的素養(yǎng)。教師要在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循教學(xué)活動的規(guī)律，把握教學(xué)內(nèi)容的特點，有效地激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；教師要善于對復(fù)雜多變的課堂情境和開放靈活的教學(xué)過程進行科學(xué)的調(diào)控，要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為方式和教學(xué)藝術(shù)促進學(xué)生最佳發(fā)展?？梢姡谛抡n程中如何運用新思想、新理念改變我們的教學(xué)行為，已成為我們的一項重大的研究課程，下面我就此談?wù)勛约旱囊稽c學(xué)習(xí)心得。

回顧這些年來教學(xué)所走過的路，讓學(xué)生掌握牢固的知識體系，從而最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力。當(dāng)代學(xué)科教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生整體能力水平的提高，其最大的特點不是一味的把書本上知識教給學(xué)生，而是通過書本上知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。

傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中注重的是知識的傳授和智力的發(fā)展。新課程改革要求教師以學(xué)生為主體，全面發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)科教師突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康良好的情感態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。

重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識的結(jié)論正確與否，缺少對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法的匱乏，同時有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點背誦“標準答案”。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用這種結(jié)論，再去解答各種變式題，出現(xiàn)嚴重“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。新的課程標準要求每個學(xué)生學(xué)習(xí)有價值、必要的東西，以及不同的人在知識上得到不同的發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用什么樣的標準是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。

總之，課堂教學(xué)連接著教學(xué)準備和教學(xué)反思，沒有好的課堂教學(xué)，所有的一切都是徒勞。課堂教學(xué)是一種源遠流長的教學(xué)組織形式，在新課實施程的過程中，我們每位老師都要“站在巨人的肩上”，學(xué)習(xí)和借鑒各種有益的經(jīng)驗。讓我就用書中的最后一句話作為總結(jié)吧！“教師在課堂教學(xué)中要繼往開來，把學(xué)習(xí)借鑒和探索創(chuàng)新統(tǒng)一起來，讓每個課堂都綻放異彩”。

2011年12月30日

第四篇：學(xué)《新課程我們怎樣上課》有感

學(xué)《新課程我們怎樣上課》有感

平壩縣夏云中心小學(xué)

梁志榮

在本學(xué)年的繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動中，通過集中學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)，《新課程：教師怎樣上課》是圍繞著新課程背景下上課和課后的系列工作呈現(xiàn)課程教學(xué)中的變化，閱讀后從中獲得很多的感悟。

書中指出：教師上好一堂課，需要多方面的素養(yǎng)。教師要在正確的教學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循教學(xué)活動的規(guī)律，把握教學(xué)內(nèi)容的特點，有效地激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；教師要善于對復(fù)雜多變的課堂情境和開放靈活的教學(xué)過程進行科學(xué)的調(diào)控，要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為方式和教學(xué)藝術(shù)促進學(xué)生最佳發(fā)展。可見，在新課程中如何運用新思想、新理念改變我們的教學(xué)行為，已成為我們的一項重大的研究課程，下面我就此談?wù)勛约旱囊稽c學(xué)習(xí)心得。

回顧這些年來教學(xué)所走過的路，讓學(xué)生掌握牢固的知識體系，從而最大限度的發(fā)展學(xué)生的智力。當(dāng)代學(xué)科教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生整體能力水平的提高，其最大的特點不是一味的把書本上知識教給學(xué)生，而是通過書本上知識、技能的傳授，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。

傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中注重的是知識的傳授和智力的發(fā)展。新課程改革要求教師以學(xué)生為主體，全面發(fā)展學(xué)生的能力。學(xué)科教師突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康良好的情感態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。

重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識的結(jié)論正確與否，缺少對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法的匱乏，同時有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點背誦“標準答案”。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用這種結(jié)論，再去解答各種變式題，出現(xiàn)嚴重“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。

讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個學(xué)生，及其每個方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。新的課程標準要求每個學(xué)生學(xué)習(xí)有價值、必要的東西，以及不同的人在知識上得到不同的發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評價用什么樣的標準是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。

總之，課堂教學(xué)連接著教學(xué)準備和教學(xué)反思，沒有好的課堂教學(xué)，所有的一切都是徒勞。課堂教學(xué)是一種源遠流長的教學(xué)組織形式，在新課實施程的過程中，我們每位老師都要“站在巨人的肩上”，學(xué)習(xí)和借鑒各種有益的經(jīng)驗。讓我就用書中的最后一句話作為總結(jié)吧！“教師在課堂教學(xué)中要繼往開來，把學(xué)習(xí)借鑒和探索創(chuàng)新統(tǒng)一起來，讓每個課堂都綻放異彩”。

第五篇：《新課程——我們怎樣上課》培訓(xùn)講稿第一

普定縣城關(guān)二小”十二五“繼續(xù)教育

《新課程：我們怎樣上課—課堂教學(xué)問題與對策》

培訓(xùn)講稿

培訓(xùn)時間：2012年9月25日

培訓(xùn)地點：城關(guān)二小多媒體教室

培 訓(xùn) 人：呂中川

培訓(xùn)內(nèi)容：第一部分：先進的理念怎樣成為日常的行為

培訓(xùn)學(xué)時：2學(xué)時

主要內(nèi)容：

一、觀念更新的途徑

在新課程課堂教學(xué)中，面對新教材，我們要與時俱進，迅速更新我們的教學(xué)觀念，盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程式化的教學(xué)模式。

廣大教師要從以下方面積極探尋新舊理念轉(zhuǎn)換的途徑：

1、明理：新舊理念轉(zhuǎn)換的前提

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對課堂教學(xué)的明確要求，我們需要通過深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，進一步明確在新課程背景下，應(yīng)該確立以下課堂教學(xué)的基本理念：

（1）新課程課堂教學(xué)堅持了以人的發(fā)展為本位；

（2）新課程課堂教學(xué)體現(xiàn)了課程與教學(xué)的統(tǒng)一，強調(diào)教學(xué)過程的開放性與生成性；

（3）新課程課堂教學(xué)突出了過程與方法的地位；

（4）新課程課堂教學(xué)注重了把教學(xué)過程看成師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

2、碰撞：新舊理念轉(zhuǎn)換的過程

通過對學(xué)生、對自己的重新認識與觀念碰撞中，教師逐漸放棄一些固有的觀念和做法，走上自我更新的探索之路，在思想上逐步確立了新的觀念。

3、引領(lǐng)：新舊理念轉(zhuǎn)換的導(dǎo)向

在教師新舊教學(xué)理念轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確引領(lǐng)是至關(guān)重要的。要充分地相信教師、尊重教師的創(chuàng)造精神，用發(fā)展的眼光去賞識教師，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最起碼的素質(zhì)。

4、反思：新舊理念轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵

首先，學(xué)會鎖定新課程課堂教學(xué)的誤區(qū)進行反思；

其次，注重利用新課程課堂教學(xué)改革實驗的載體進行反思。教師在轉(zhuǎn)換新舊觀念中反思時要努力體現(xiàn)如下基本特征：實踐性、針對性、時效性、反省行、過程性。

二、理念轉(zhuǎn)換行為的策略

1、堅持以人為本，走出應(yīng)試的課堂。

（1）認清應(yīng)試課堂的現(xiàn)實存在，明確教學(xué)究竟為什么；

（2）堅持以“生本”理念，切實改變課堂教學(xué)的“師本”行為；

（3）落實以生為本理念的核心在于：課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的人

文精神。

2、實現(xiàn)多元對話，走出灌輸?shù)恼n堂

（1）要善于營造“對話”的課堂氛圍；

（2）要善于選擇“對話”的多元視角，堅持與文本對話、與生活對話、與主體對話；

（3）要善于掌握“對話”的藝術(shù)技巧。

3、注重自主建構(gòu)，走出被動的課堂

（1）確立學(xué)生在課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的主體地位；

（2）創(chuàng)設(shè)有利于激起學(xué)生自主建構(gòu)的教學(xué)情境；

（3）善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主體驗與自建構(gòu)；

4、有效激活主體，走出遏制的課堂

（1）激活學(xué)生主體，打破沉悶局面，讓課堂“活”起來；

（2）培養(yǎng)問題意識，提高“問”的能力，讓學(xué)生“問”起來；

（3）關(guān)注課堂狀態(tài)，實施有效控制，讓秩序”好“起來；

5、重視個性差異，走出標準的課堂

（1）學(xué)會留白，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；

（2）消除霸權(quán)，為走出標準化課堂切實努力；

（3）重在引導(dǎo)，為體現(xiàn)獨特體驗而點化價值。

作為教育者的一個基本功能在于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生準確把握教學(xué)內(nèi)容的精神意蘊。因而，教師要尊重學(xué)生，更要提升學(xué)生；要立足課堂，更要超越課堂；要倡導(dǎo)個性化表達，更要點化獨特體驗的價值。