第一篇：魅力教師心得體會(huì)

篇一：魅力教師的修煉心得體會(huì)

近日來(lái)我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了由蔡偉教授主講的《有效教學(xué)與教師魅力修煉》。里面的許多理念和教學(xué)方法都讓我深思不已。特別是那個(gè)小小的希望小學(xué)的校長(zhǎng)李靈，讓我的心靈深深地震撼，并為自己的不足之處愧疚反思著。蔡偉教授所講的魅力教師的修煉，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)努：

一、作為教師要注意自身形象，當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美，但這個(gè)美應(yīng)該更注重內(nèi)在。當(dāng)然，外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。

二、作為教師每天要反思一下自己，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

三、作為教師語(yǔ)言要有親和力?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒”，所以面對(duì)學(xué)生我們的語(yǔ)言要有親和力。因?yàn)橐幻绪攘Φ慕處煟茏鹬貙W(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。更要能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長(zhǎng)處和不足。如果能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠(chéng)的胸懷去理解孩子，孩子也自然會(huì)將你放在他們的心里。

四、作為教師要有豐富的學(xué)識(shí)和鮮明的教學(xué)風(fēng)格。教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，所謂“學(xué)高為范”。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，從本次學(xué)習(xí)的例子可以得出：設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。一名擁有教學(xué)魅力的教師，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈而持久的人際新引力、精神感召力和智慧的啟迪力，它能夠激勵(lì)、鼓舞學(xué)生汲取知識(shí)的力量，不斷向新知識(shí)殿堂奮發(fā)進(jìn)取。

魅力教師的修煉任重而道遠(yuǎn)，從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，這樣的修煉需要?dú)v經(jīng)諸多風(fēng)雨和煎熬。無(wú)論是人格修煉、學(xué)識(shí)修煉、語(yǔ)言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅(jiān)持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅(jiān)持，讀書愈久，其香自來(lái)。讓我們一起為成為魅力教師中的一員而努力吧！潘霞篇二：魅力教師心得體會(huì) 魅力教師，與愛(ài)同行的心得體會(huì)

——教師的人格魅力平時(shí)，我常常聽到學(xué)生議論，說(shuō)他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時(shí)老是昏昏欲睡。事實(shí)上，能否贏得學(xué)生尊重和愛(ài)戴，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名教師吸引學(xué)生力量的主要源泉。

人格是以人的素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過(guò)與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的相互作用產(chǎn)生出來(lái)的。教師在教學(xué)生的事業(yè)中，形成獨(dú)特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識(shí)、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美，就對(duì)學(xué)生有感染力、輻射力，教育效果就良好。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！贝_實(shí)如此，凡是成功的教師，無(wú)論他是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教師，無(wú)不以人格之光燭照亮學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。

教師的人格魅力首要的是來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。

教師的人格魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)。他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)理論善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。在他們心里，教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛(ài)好互有差異的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師，不是慈愛(ài)的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友；他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、寒暑冷暖放在心間。

教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。他們是指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看做知識(shí)的容器和考試的機(jī)器，他們相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對(duì)學(xué)生說(shuō)你必須這么做，他們更喜歡對(duì)學(xué)生說(shuō)：想一想，你應(yīng)該怎么做。在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過(guò)失重新開始的能力。他們不光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，從而利用現(xiàn)在為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)。他們既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無(wú)私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè)趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。

教師的人格魅力來(lái)源于從不滿足的執(zhí)著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向的目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出豐碩的成果。實(shí)踐告訴我們，要想做一名成功的教師必須首先做一個(gè)充滿美好的人格魅力的人。篇三：“有效教學(xué)與教師魅力修煉”培訓(xùn)心得

參加“有效教學(xué)與教師魅力修煉”遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育心得體會(huì) 戴益煥

本學(xué)期開學(xué)前，我在省教師培訓(xùn)平臺(tái)上申報(bào)參加“有效教學(xué)與教師魅力修煉”遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目后，一直期待著培訓(xùn)班的開班，終于在上周可以登錄平臺(tái)開始學(xué)習(xí)，通過(guò)近一周的不斷摸索，現(xiàn)已基本完成任務(wù)。截止目前，我已經(jīng)完成635分鐘的在線觀看專家授課內(nèi)容（其中蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個(gè)講座和彭小明老師的“聽課與評(píng)課”兩個(gè)講座，全部完整看完），參與8個(gè)主題的討論，上交一篇作業(yè)（等待判分通過(guò)）。通過(guò)這些天的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有很多收獲。現(xiàn)就本次培訓(xùn)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育屬于開放性教育的范疇。以學(xué)員和學(xué)習(xí)為中心，而不以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用多種教和學(xué)的方法、手段；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。在工作和生活的各種壓力面前，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育，是教師學(xué)習(xí)的福音，是教師終身學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。要做教師首先要具備終身學(xué)習(xí)的思想, 只有通過(guò)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育的方便性真的讓我們得到了實(shí)惠!

二、學(xué)習(xí)過(guò)程靈活。學(xué)員不僅可以自主的分配時(shí)間，還可以自主選課。豐富的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)選課，有針對(duì)性有目的地給自己知識(shí)體系補(bǔ)充新內(nèi)容。比如，蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個(gè)講座，好幾個(gè)我都是多次重復(fù)觀看。

三、提高自身素質(zhì)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源因?yàn)樵诮虒W(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，學(xué)員具有較強(qiáng)的信息獲取能力、較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技能以及較強(qiáng)的信息構(gòu)建能力，也就是說(shuō)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。這與以往參加的多次現(xiàn)場(chǎng)授課培訓(xùn)相比，更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、教學(xué)效果直觀。從過(guò)去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗(yàn)等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)可以得到老師的全面解答，以及學(xué)員們自身的積極交流探討，不受時(shí)間空間限制。

五、豐富學(xué)習(xí)色彩。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)也為學(xué)員合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)員可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)互相交流，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。

六、增添交流途徑。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育給來(lái)自各個(gè)地方的學(xué)員提供了一個(gè)繼續(xù)交流的平臺(tái)，學(xué)習(xí)中可以真正的做到不恥下問(wèn)，不論年齡大小、職稱高低，雖然第一天的學(xué)習(xí)我們都有點(diǎn)摸不著頭腦，在大家的共同努力下慢慢摸索出學(xué)習(xí)的方法，然后互相傳遞著進(jìn)行交流。這次的學(xué)習(xí)不僅是提高了我的專業(yè)素質(zhì)，更是在現(xiàn)代教育技術(shù)方面也提高了我的使用能力！遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育給相同學(xué)科相同學(xué)段，或是不同學(xué)科不同學(xué)段的教師有一個(gè)縱向到底、橫向到邊的交流途徑，為學(xué)員們后續(xù)的共同提高奠定了難得的基礎(chǔ)。

總而言之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育是一種開放教育，為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們?cè)鹊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源的運(yùn)用，使學(xué)員的視野開闊了、信息靈通了，變得耳聰目明，更具發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第二篇：教師魅力修煉心得體會(huì)

近日來(lái)我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了由蔡偉教授主講的《有效教學(xué)與教師魅力修煉》。里面的許多理念和教學(xué)方法都讓我深思不已。特別是那個(gè)小小的希望小學(xué)的校長(zhǎng)李靈，讓我的心靈深深地震撼，并為自己的不足之處愧疚反思著。蔡偉教授所講的魅力教師的修煉，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)努：

一、作為教師要注意自身形象，當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美，但這個(gè)美應(yīng)該更注重內(nèi)在。當(dāng)然，外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。

二、作為教師每天要反思一下自己，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。

三、作為教師語(yǔ)言要有親和力。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，所以面對(duì)學(xué)生我們的語(yǔ)言要有親和力。因?yàn)橐幻绪攘Φ慕處?，要能尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。更要能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長(zhǎng)處和不足。如果能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠(chéng)的胸懷去理解孩子，孩子也自然會(huì)將你放在他們的心里。

魅力教師的修煉任重而道遠(yuǎn)，從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，這樣的修煉需要?dú)v經(jīng)諸多風(fēng)雨和煎熬。無(wú)論是人格修煉、學(xué)識(shí)修煉、語(yǔ)言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅(jiān)持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅(jiān)持，讀書愈久，其香自來(lái)。讓我們一起為成為魅力教師中的一員而努力吧！

潘霞篇二：“有效教學(xué)與教師魅力修煉”培訓(xùn)心得 參加“有效教學(xué)與教師魅力修煉”遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育心得體會(huì) 戴益煥

本學(xué)期開學(xué)前，我在省教師培訓(xùn)平臺(tái)上申報(bào)參加“有效教學(xué)與教師魅力修煉”遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目后，一直期待著培訓(xùn)班的開班，終于在上周可以登錄平臺(tái)開始學(xué)習(xí)，通過(guò)近一周的不斷摸索，現(xiàn)已基本完成任務(wù)。截止目前，我已經(jīng)完成635分鐘的在線觀看專家授課內(nèi)容（其中蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個(gè)講座和彭小明老師的“聽課與評(píng)課”兩個(gè)講座，全部完整看完），參與8個(gè)主題的討論，上交一篇作業(yè)（等待判分通過(guò)）。通過(guò)這些天的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有很多收獲?，F(xiàn)就本次培訓(xùn)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育屬于開放性教育的范疇。以學(xué)員和學(xué)習(xí)為中心，而不以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用多種教和學(xué)的方法、手段；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。在工作和生活的各種壓力面前，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育，是教師學(xué)習(xí)的福音，是教師終身學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。要做教師首先要具備終身學(xué)習(xí)的思想, 只有通過(guò)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育的方便性真的讓我們得到了實(shí)惠!

二、學(xué)習(xí)過(guò)程靈活。學(xué)員不僅可以自主的分配時(shí)間，還可以自主選課。豐富的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源給我們提供了方便，可以讓我們

根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)選課，有針對(duì)性有目的地給自己知識(shí)體系補(bǔ)充新內(nèi)容。比如，蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個(gè)講座，好幾個(gè)我都是多次重復(fù)觀看。

三、提高自身素質(zhì)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源因?yàn)樵诮虒W(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，學(xué)員具有較強(qiáng)的信息獲取能力、較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技能以及較強(qiáng)的信息構(gòu)建能力，也就是說(shuō)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。這與以往參加的多次現(xiàn)場(chǎng)授課培訓(xùn)相比，更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、教學(xué)效果直觀。從過(guò)去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗(yàn)等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)可以得到老師的全面解答，以及學(xué)員們自身的積極交流探討，不受時(shí)間空間限制。

五、豐富學(xué)習(xí)色彩。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)也為學(xué)員合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)員可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)互相交流，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。

六、增添交流途徑。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育給來(lái)自各個(gè)地方的學(xué)員提供了一個(gè)繼續(xù)交流的平臺(tái)，學(xué)習(xí)中可以真正的做到不恥下問(wèn)，不論年齡大小、職稱高低，雖然第一天的學(xué)習(xí)我們都有點(diǎn)摸不著頭腦，在大 家的共同努力下慢慢摸索出學(xué)習(xí)的方法，然后互相傳遞著進(jìn)行交流。這次的學(xué)習(xí)不僅是提高了我的專業(yè)素質(zhì)，更是在現(xiàn)代教育技術(shù)方面也提高了我的使用能力！遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育給相同學(xué)科相同學(xué)段，或是不同學(xué)科不同學(xué)段的教師有一個(gè)縱向到底、橫向到邊的交流途徑，為學(xué)員們后續(xù)的共同提高奠定了難得的基礎(chǔ)。

總而言之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育是一種開放教育，為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們?cè)鹊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源的運(yùn)用，使學(xué)員的視野開闊了、信息靈通了，變得耳聰目明，更具發(fā)展?jié)摿ΑＦ瑚攘處煹男逕捵x后感 ?魅力教師的修煉?讀后感

不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，同樣不想當(dāng)一名有魅力的老師不是好老師，相信每一名當(dāng)老師都想成為一名有魅力的老師，深受學(xué)生的愛(ài)戴，讓學(xué)生緊緊圍繞在自己的身邊。但是怎樣成為一名有魅力的老師，這真的不是一件容易的事情，也是每一名老師面臨的一個(gè)重大的難題。

懷著這樣的一個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)真的閱讀了周成平老師的魅力教師的修煉這本書，想著能否從周老師這本書里面找到通往魅力老師的途徑。這本書總共分為7部分，分別從教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、溝通魅力和反思魅力的角度，系統(tǒng)闡述了如何全面提升教師的魅力，讀完了這本書還是有一些收獲的，也產(chǎn)生了一些想法。首先是教師的人格魅力的修煉，教師在與學(xué)生相處的過(guò)程中，教師的人格將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，而有魅力的教師人格對(duì)學(xué)生的影響將會(huì)是非常深遠(yuǎn)的，教師的人格對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著激勵(lì)的作用，對(duì)學(xué)生的情感優(yōu)化有著陶冶的作用，對(duì)學(xué)生道德升華有著師范的作用，對(duì)學(xué)生的意志有著促進(jìn)的作用，培養(yǎng)教師的人格魅力是非常重要的。書中認(rèn)為優(yōu)秀教師必須要有五心，即敬業(yè)心、慈愛(ài)心、公平心、寬容心、進(jìn)取心。我覺(jué)得這種觀點(diǎn)是可取的，也是一個(gè)教師所必須擁有的，敬業(yè)心對(duì)一名教師的重要性是不言而喻的，教師只有擁有敬業(yè)心，才能將自己的全部身心投入到教育事業(yè)中來(lái)，這是成為一名優(yōu)秀的教師的必要條件，少了這顆敬業(yè)心，其他的都不用談了。而慈愛(ài)的心則是教

教師教學(xué)魅力的修煉，作為一名老師，說(shuō)到底教學(xué)才應(yīng)該是教師的主要的戰(zhàn)場(chǎng)，要成為一名有魅力的教師，在教學(xué)上面真正使學(xué)生折服是非常必要的。怎樣讓自己的教學(xué)變得有魅力呢？我想一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的吧，上課之前，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜谜n，仔細(xì)推敲每一個(gè)細(xì)節(jié)，一節(jié)課準(zhǔn)備的充分程度與上的還不好將會(huì)是成正比例關(guān)系的。同時(shí)教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生感受到上課是一種享受而不是一種折磨，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡你的課，如果學(xué)生都覺(jué)上課上的難以忍受的折磨，那么要讓學(xué)生喜歡上你那將會(huì)是天方夜譚。教師也要善于表?yè)P(yáng)學(xué)生，在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生、多表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生能夠放下思想的包袱，真正參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生對(duì)課堂感興趣，這樣的課堂才能吸引學(xué)生，才是有魅力的課堂。教師的語(yǔ)言也是很重要的，富有激情講課的老師比較容易受到學(xué)生的歡

迎，而學(xué)生一般都不大喜歡語(yǔ)言平淡如水的課堂，從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的我們應(yīng)該都會(huì)有這種感覺(jué)，所以要使自己的課堂變得富有魅力，富有激情的語(yǔ)言也是不可或缺的。

教師反思魅力的修煉，教師反思的魅力使教師更加睿智，教授反思要敢于懷疑自己，敢于和善于突破和超越自我，不斷的自我提高，教師反思三個(gè)月收獲比寫三年教案還大，可以看出教師反思魅力的重要性。要成為一名反思型的教師就必須多虛心聽取別人的意見，特別是學(xué)生和同時(shí)所題出來(lái)的意見，當(dāng)局者迷旁觀者清，學(xué)生和同時(shí)往往能夠看出你所看不看的缺點(diǎn)或者優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)也要多讀書和多觀察別人，在讀書和觀察的過(guò)程反思自己是缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)自己的缺點(diǎn)進(jìn)行改正。教師多寫反思日記也是成為反思性教師的一種有效的途徑。

周成平老師的 ?魅力教師的修煉?這本書整合了大量?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)的心得，非常貼近教育的實(shí)際，獨(dú)立之后，我覺(jué)得我獲益良多。作為一名即將踏上講臺(tái)的老師，我非常的渴望能夠成為一名有魅力的老師，能夠得到學(xué)生的肯定，雖然這本書使我獲益良多，但距離成為一名有魅力的教師，還任重而道遠(yuǎn)，還需不斷努力。篇四：《魅力教師的修煉》讀書心得

《魅力教師的修煉》讀書心得

一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中，產(chǎn)生于教師的魅力之中。（陶行知語(yǔ)）——題記

應(yīng)要求，在暑期中我讀了江蘇人民出版社出版的，由周成平教授主編的《魅力教師的修煉---100個(gè)優(yōu)秀教師魅力修煉心得》一書。讀后啟發(fā)很大，思想振動(dòng)不小，感觸頗為深刻，受益實(shí)屬不淺。這是我國(guó)第一部匯集了100多位特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)，書中系統(tǒng)地從教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力、形 象魅力、語(yǔ)言魅力、溝通魅力和反思魅力七個(gè)角度，系統(tǒng)地闡述了如何全面提升教師的魅力。這些魅力即有我走過(guò)路程的工作總結(jié)，也有我今后需要努力的方向。

一、什么是魅力

何謂魅力？詞典中給出的解釋是：“很能吸引人的力量！” 魅力不同于美麗，她不受年齡的制約，不因人的衰老而消失；也不受外在因素的影響，不因形象一般而不存在魅力。相反，魅力如同陳年佳釀一般，越久遠(yuǎn)越香醇！喝酒要“品”，魅力同樣也要“品”！文章有魅力，別人就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨。正如《學(xué)記》所云：“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道。”

古往今來(lái)，大多成功的教育家，無(wú)不是有魅力的教師。教師的魅力是 打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙，是構(gòu)架師生交流的一座橋梁，是建設(shè)良好課堂氣氛的紐帶。它能激發(fā)起學(xué)生對(duì)你的敬意和推崇，從而達(dá)到“信其道”的目的。教師的魅力 也是吸引學(xué)生的主要源泉。經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說(shuō)他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時(shí)老是昏昏欲睡。能否贏得學(xué)生尊重和愛(ài)戴，不是單方面 因素決定的，老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，也可以說(shuō)就是他的魅力決定了他是否受學(xué)生歡迎。而正是這個(gè)是否受學(xué)生歡迎，決定了我們是否能在 實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)將快樂(lè)和幸福傳遞給學(xué)生。

那么，教師應(yīng)從哪些方面來(lái)修煉自己的魅力呢？下面談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

二、怎樣修煉教師的魅力

1、有魅力的教師，首先要極具人格魅力，這是教師魅力的源泉。

教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)，對(duì)于這樣一種飽含人性光輝、喚醒心靈、開發(fā)潛能、滋潤(rùn)靈魂的事業(yè)來(lái)說(shuō)，教師的人格魅力不單單是個(gè)人修養(yǎng)、人生境界的問(wèn)題，而是一種不可或缺和無(wú)法替代的教育因素、教育手段和教育力量。提升人格魅力，把人格魅力作為一種教育力量和資源充分挖掘。陶冶學(xué)生，因?yàn)檫@是教師 的本質(zhì)力量，體現(xiàn)著教育以人育人的功能。

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“教師的人格就是教育工作者的一切。??教師的人格力量是任何教科書、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段無(wú)法替代的一種教育力量?！?/p>

用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。只有具備了“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！钡臒o(wú)私奉獻(xiàn)精神，滿腔熱血育英才，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。有位教育家說(shuō)得好：“以人格培養(yǎng)人格是最簡(jiǎn)單，最明了，最有效的教育方法?！苯?育界的人格，就是把社會(huì)的道德規(guī)范，社會(huì)主義精神文明要求人格化，通過(guò)人的個(gè)性來(lái)體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人格化的教育對(duì)青少年的影響深刻而久遠(yuǎn)。在實(shí)施素 質(zhì)教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應(yīng)該充分發(fā)揮教師人格獨(dú)具風(fēng)采的魅力。

愛(ài)也是體現(xiàn)教師人格魅力的關(guān)鍵。愛(ài)的教育就是擁有愛(ài)心的教師把學(xué)生從自然人培養(yǎng)成懂得愛(ài)、珍惜愛(ài)、有愛(ài)心、有責(zé)任感的人。教師以愛(ài)育愛(ài)，用真誠(chéng)培育愛(ài)的幼苗 它可以使孩子在被人愛(ài)中感受溫暖、快樂(lè)，并由此學(xué)會(huì)愛(ài)人，形成健康人格。教育家夏丐尊在《愛(ài)的教育》中曾說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水； 教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！碧K霍姆林斯基也曾明確說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣?！? 一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子 的亮點(diǎn)，長(zhǎng)處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠(chéng)的胸懷去理解孩子。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評(píng)、指

責(zé)孩子，而是會(huì) 尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，盡管他也會(huì)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，但至少不會(huì)體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉 轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服、口服。

教師的人格魅力是教師魅力的源泉。教師有了人格魅力，才會(huì)有威信，才會(huì)受到學(xué)生的尊重，他的教育才會(huì)獲得更大的成功。因?yàn)榻處煹娜烁聍攘?duì)學(xué)生有著極其深遠(yuǎn)的影響。

2、有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識(shí)魅力，這是教師魅力的支撐。

3、有魅力的教師，還要極具藝技魅力，這是教師魅力的點(diǎn)綴。

⑴在備課中

蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中講述了：一位有30多年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，受到普遍好評(píng)，非常引入入勝。當(dāng)這位老師的同行間他花了多少時(shí)間備這節(jié)課時(shí)，他是這樣回答的：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。”蘇霍姆林斯基對(duì)這類教師的教學(xué)作風(fēng)和工作特點(diǎn)作出如下概括：“他們從不抱怨沒(méi)有空閑時(shí)間，他們中間的每一個(gè)人，談到自己的每一節(jié)課，都會(huì)說(shuō)是用終生的時(shí)間來(lái)備課的?！逼鋵?shí)就是說(shuō)他一直在為備課而學(xué)習(xí)者、思考著、準(zhǔn)備著，從中我們可以感受到他獨(dú)特的教學(xué)魅力。備課是教學(xué)工作最基本的環(huán)節(jié)。教師在備課中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等，夯實(shí)理論根基；學(xué)習(xí)新課程，把握與時(shí)俱進(jìn)的教育理念；學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)典案例等，修 煉課堂教學(xué)的技能。在減負(fù)的的過(guò)程中，對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高要求。教師的備課，既要備教材、被學(xué)生，又要備自己。因教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，教材必 須爛熟于心，才能有的放矢地發(fā)之于外；學(xué)生原有的知識(shí)狀況、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至心理素質(zhì)等因素，是教師確定教學(xué)方案的依據(jù)；不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的修煉，提高義務(wù)能力，則是教師搞好備課的關(guān)鍵。教師的備課必須以促進(jìn)課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力為目的，讓學(xué)生在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)，讓自身的教學(xué)魅力得以表 現(xiàn)。⑵在說(shuō)課中

說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。

教師作為說(shuō)課活動(dòng)的主題，必須努力使說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位，做到“說(shuō)深”、“說(shuō)實(shí)”、“說(shuō)準(zhǔn)”、“說(shuō)精”，另外說(shuō)課要有創(chuàng)造性、節(jié)奏性和風(fēng)度。把握好說(shuō)課藝術(shù)，彰顯教學(xué)的魅力。

⑶在課堂教學(xué)中

課 堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要形式。教師在課堂上傳授知識(shí)，決不能單純地照本宣科，而是通過(guò)自身準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，落落大方的教態(tài)，美觀合理的板書布局 等將知識(shí)、理論傳授給學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中健

全心智，陶冶情操，吸收科學(xué)的“營(yíng)養(yǎng)”。這種寓教于美的教學(xué)方式，就是講課的藝術(shù)，從中方顯教 師的教學(xué)魅力。

教師在課堂教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)魅力，營(yíng)造生動(dòng)有效的教學(xué)氛圍，從而成就課堂的精彩？關(guān)注情感，營(yíng)造積極、愉悅的心理氛圍；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增添教學(xué)魅力；倡導(dǎo)合作交流，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

教師的講課藝術(shù)修養(yǎng)，是多方面的綜合藝術(shù)，是教學(xué)魅力的提煉。有賴于長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐、鍛煉、探索、體驗(yàn)與升華。

⑷在聽課中

聽課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問(wèn)題經(jīng)由聽課者自覺(jué)的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是教師進(jìn)步的基石，是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

通過(guò)聽課，可以汲取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，對(duì)提高自身教學(xué)能力、豐富教學(xué)手段、提高自己的教學(xué)魅力具有重大意義。

4、有魅力的教師，最后要極具反思魅力，這是教師魅力的關(guān)鍵。

教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí) 踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非 常重視之?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。

“教師必須是學(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)成就自己?！弊鳛榻處熞谩敖虒W(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)道理。有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師，懂得發(fā)展自己，善于反自己思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在“讀書潮”的前頭，具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí)，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書 櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。

他做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。能不僅以忙碌、奉獻(xiàn)為榮，還以追求人生的質(zhì)量，并在創(chuàng)造性教學(xué)中發(fā)展自身，輕松愉快地教，讓學(xué)生愉快輕松地學(xué)。篇五：《魅力教師的修煉》讀書心得 《魅力教師的修煉》心得體會(huì) 一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中，產(chǎn)生于教師的魅力之中。（陶行知語(yǔ)）

近日來(lái)我在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)了由蔡偉教授主講的《魅力教師修煉》。里面的許多

理念和教學(xué)方法都讓我深思不已。特別是那個(gè)小小的希望小學(xué)的校長(zhǎng)李靈，讓我的心靈深深地震撼，并為自己的不足之處愧疚反思著。在學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地從教師的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力、教學(xué)魅力、形象魅力、語(yǔ)言魅力、溝通魅力和反思魅力七個(gè)角度，系統(tǒng)地闡述了如何全面提升教師的魅力。這些魅力即有我走過(guò)路程的工作總結(jié)，也有我今后需要努力的方向。

一、什么是魅力 何謂魅力？詞典中給出的解釋是：“很能吸引人的力量！” 魅力不同于美

麗，她不受年齡的制約，不因人的衰老而消失；也不受外在因素的影響，不因形象一般而不存在魅力。相反，魅力如同陳年佳釀一般，越久遠(yuǎn)越香醇！喝酒要“品”，魅力同樣也要“品”！文章有魅力，別人就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個(gè)教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨。正如《學(xué)記》所云：“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道?！? 古往今來(lái)，大多成功的教育家，無(wú)不是有魅力的教師。教師的魅力是 打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙，是構(gòu)架師生交流的一座橋梁，是 建設(shè)良好課堂氣氛的紐帶。它能激發(fā)起學(xué)生對(duì)你的敬意和推崇，從而達(dá)到“信其道”的目的。教師的魅力 也是吸引學(xué)生的主要源泉。經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說(shuō)他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時(shí)老是昏昏欲睡。能否贏得學(xué)生尊重和愛(ài)戴，不是單方面 因素決定的，老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)，也可以說(shuō)就是他的魅力決定了他是否受學(xué)生歡迎。而正是這個(gè)是否受學(xué)生歡迎，決定了我們是否能在 實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)將快樂(lè)和幸福傳遞給學(xué)生。

那么，教師應(yīng)從哪些方面來(lái)修煉自己的魅力呢？下面談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

二、怎樣修煉教師的魅力

1、有魅力的教師，首先要極具人格魅力，這是教師魅力的源泉。

教育是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)，對(duì)于這樣一種飽含人性光輝、喚醒心靈、開發(fā)潛能、滋潤(rùn)靈魂的事業(yè)來(lái)說(shuō)，教師的人格魅力不單單是個(gè)人修養(yǎng)、人生境界的問(wèn)題，而是一種不可或缺和無(wú)法替代的教育因素、教育手段和教育力量。提升人格魅力，把人格魅力作為一種教育力量和資源充分挖掘。陶冶學(xué)生，因?yàn)檫@是教師 的本質(zhì)力量，體現(xiàn)著教育以人育人的功能。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“教師的人格就是教育工作者的一切。??教師的人格力量是任何教科書、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰手段無(wú)法替代的一種教育力量?！?/p>

用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。只有具備了“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！钡臒o(wú)私奉獻(xiàn)精神，滿腔熱血育英才，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。有位教育家說(shuō)得好：“以人格培養(yǎng)人格是最簡(jiǎn)單，最明了，最有效的教育方法。”教 育界的人格，就是把社會(huì)的道德規(guī)范，社會(huì)主義精神文明要求人格化，通過(guò)人的個(gè)性來(lái)體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人格化的教育對(duì)青少年的影響深刻而久遠(yuǎn)。在實(shí)施素 質(zhì)教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應(yīng)該充分發(fā)揮教師人格獨(dú)具風(fēng)采的魅力。

愛(ài)也是體現(xiàn)教師人格魅力的關(guān)鍵。愛(ài)的教育就是擁有愛(ài)心的教師把學(xué)生從自然人培養(yǎng)成懂得愛(ài)、珍惜愛(ài)、有愛(ài)心、有責(zé)任感的人。教師以愛(ài)育愛(ài)，用真誠(chéng)培育愛(ài)的幼苗 它可以使孩子在被人愛(ài)中感受溫暖、快樂(lè)，并由此學(xué)會(huì)愛(ài)人，形成健康人格。教育家夏丐尊在《愛(ài)的教育》中曾說(shuō)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水； 教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育?！碧K霍姆林斯基也曾明確說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣?！?/p>

一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來(lái)衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子 的亮點(diǎn)，長(zhǎng)處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠(chéng)的胸懷去理解孩子。不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評(píng)、指責(zé)孩子，而是會(huì) 尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些

過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生，盡管他也會(huì)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，但至少不會(huì)體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉 轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服、口服。

教師的人格魅力是教師魅力的源泉。教師有了人格魅力，才會(huì)有威信，才會(huì)受到學(xué)生的尊重，他的教育才會(huì)獲得更大的成功。因?yàn)榻處煹娜烁聍攘?duì)學(xué)生有著極其深遠(yuǎn)的影響。

2、有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識(shí)魅力，這是教師魅力的支撐。

3、有魅力的教師，還要極具藝技魅力，這是教師魅力的點(diǎn)綴。⑴在備課中

蘇霍姆林斯基在《給老師的一百條建議》中講述了：一位有30多年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，受到普遍好評(píng)，非常引入入勝。當(dāng)這位老師的同行間他花了多少時(shí)間備這節(jié)課時(shí)，他是這樣回答的：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的?！碧K霍姆林斯基對(duì)這類教師的教學(xué)作風(fēng)和工作特點(diǎn)作出如下概括：“他們從不抱怨沒(méi)有空閑時(shí)間，他們中間的每一個(gè)人，談到自己的每一節(jié)課，都會(huì)說(shuō)是用終生的時(shí)間來(lái)備課的?！逼鋵?shí)就是說(shuō)他一直在為備課而學(xué)習(xí)者、思考著、準(zhǔn)備著，從中我們可以感受到他獨(dú)特的教學(xué)魅力。備課是教學(xué)工作最基本的環(huán)節(jié)。教師在備課中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等，夯實(shí)理論根基；學(xué)習(xí)新課程，把握與時(shí)俱進(jìn)的教育理念；學(xué)習(xí)名師經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)典案例等，修 煉課堂教學(xué)的技能。在減負(fù)的的過(guò)程中，對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高要求。教師的備課，既要備教材、被學(xué)生，又要備自己。因教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，教材必 須爛熟于心，才能有的放矢地發(fā)之于外；學(xué)生原有的知識(shí)狀況、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至心理素質(zhì)等因素，是教師確定教學(xué)方案的依據(jù)；不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的修煉，提高義務(wù)能力，則是教師搞好備課的關(guān)鍵。教師的備課必須以促進(jìn)課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力為目的，讓學(xué)生在快樂(lè)中享受學(xué)習(xí)，讓自身的教學(xué)魅力得以表 現(xiàn)。

⑵在說(shuō)課中

說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。

教師作為說(shuō)課活動(dòng)的主題，必須努力使說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位，做到“說(shuō)深”、“說(shuō)實(shí)”、“說(shuō)準(zhǔn)”、“說(shuō)精”，另外說(shuō)課要有創(chuàng)造性、節(jié)奏性和風(fēng)度。把握好說(shuō)課藝術(shù)，彰顯教學(xué)的魅力。⑶在課堂教學(xué)中

課 堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要形式。教師在課堂上傳授知識(shí)，決不能單純地照本宣科，而是通過(guò)自身準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，落落大方的教態(tài)，美觀合理的板書布局 等將知識(shí)、理論傳授給學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中健

全心智，陶冶情操，吸收科學(xué)的“營(yíng)養(yǎng)”。這種寓教于美的教學(xué)方式，就是講課的藝術(shù)，從中方顯教 師的教學(xué)魅力。

教師在課堂教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)魅力，營(yíng)造生動(dòng)有效的教學(xué)氛圍，從而成就課堂的精彩？關(guān)注情感，營(yíng)造積極、愉悅的心理氛圍；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增添教學(xué)魅力；倡導(dǎo)合作交流，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

教師的講課藝術(shù)修養(yǎng)，是多方面的綜合藝術(shù)，是教學(xué)魅力的提煉。有賴于長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐、鍛煉、探索、體驗(yàn)與升華。

⑷在聽課中

聽課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，它對(duì)于了解和認(rèn)識(shí)課堂有著極其重要的作用。課堂上許許多多司空見慣的問(wèn)題經(jīng)由聽課者自覺(jué)的觀察，就可洞見到很多值得探索、深思的地方。聽課是教師進(jìn)步的基石，是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

通過(guò)聽課，可以汲取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，對(duì)提高自身教學(xué)能力、豐富教學(xué)手段、提高自己的教學(xué)魅力具有重大意義。

4、有魅力的教師，最后要極具反思魅力，這是教師魅力的關(guān)鍵。

教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí) 踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非 常重視之?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量?！敖處煴仨毷菍W(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)成就自己?！弊鳛榻處熞谩敖虒W(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)道理。有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師，懂得發(fā)展自己，善于反自己思，因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn)，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在“讀書潮”的前頭，具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí)，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書 櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。他做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。能不僅以忙碌、奉獻(xiàn)為榮，還以追求人生的質(zhì)量，并在創(chuàng)造性教學(xué)中發(fā)展自身，輕松愉快地教，讓學(xué)生愉快輕松地學(xué)。

第三篇：教師魅力修煉心得體會(huì)（本站推薦）

論文題目：如何做一名有魅力的教師

姓 名：袁準(zhǔn)考證號(hào)：登記冊(cè)號(hào)：?jiǎn)?位：會(huì)澤縣老廠鄉(xiāng)中心學(xué)校——讀《教師魅力修煉》有感 甲

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如何做一名有魅力的教師

——讀《教師魅力修煉》有感

在寒假期間，認(rèn)真研讀了張坤香老師主編的《教師魅力修煉》一書，該書分別從職業(yè)尊嚴(yán)緣自教師魅力、職業(yè)倫理構(gòu)成教師魅力、心理素質(zhì)強(qiáng)健教師魅力、溝通智能豐潤(rùn)教師魅力、人文素養(yǎng)彰顯教師魅力、氣質(zhì)才華標(biāo)示教師魅力、卓異個(gè)性凸現(xiàn)教師魅力、他山之石完善教師魅力等八個(gè)專題系統(tǒng)地闡述了教師魅力修煉這一可使無(wú)數(shù)教師受益匪淺的課題，文中字字珠璣，振聾發(fā)聵，發(fā)人深省。在深入地讀了此書之后感受頗多，隨著新課改理念的不斷提升，當(dāng)今的教學(xué)對(duì)教師的理論素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高更新的要求。而教學(xué)的主體能不能參與教學(xué),參與的效果如何,越來(lái)越取決于教學(xué)的主導(dǎo)者——教師的魅力。一個(gè)教師若有魅力，學(xué)生就喜歡多親近，聆聽其教誨。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。高尚而富有魅力的教師是一部活生生的教科書，是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的影響潛移默化，甚至影響學(xué)生的一生。那么，那么，教師該如何做一個(gè)魅力教師呢？

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，成就教師魅力。

今年，我教到了六年級(jí)，六年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，對(duì)異性的好感逐漸上升，會(huì)出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象。我班有一個(gè)男生，有一段時(shí)間總是發(fā)呆，情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降。后來(lái)經(jīng)過(guò)我的觀察才發(fā)現(xiàn)這種情況是由于早戀造成的，遇到這種事情了，我第一反應(yīng)是趕快去制止，但是經(jīng)過(guò)我的再三考慮，并請(qǐng)教了多位教師之后，我找這個(gè)男同學(xué)進(jìn)行心與心的交流，并傾聽了這個(gè)男生的心聲，了解到這個(gè)男生對(duì)一個(gè)女生產(chǎn)生了好感，總是關(guān)注那個(gè)女生的動(dòng)態(tài)，上課思想開小差，才會(huì)導(dǎo)致成績(jī)大幅度下降，了解到這個(gè)情況后，因?yàn)槲易约阂苍?jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷，我能夠用理解的心態(tài)去面對(duì)這件事情，我沒(méi)有批評(píng)指責(zé)，只是用自身的經(jīng)歷告訴他這個(gè)并不是愛(ài)，只是青春發(fā)育期的一種表現(xiàn)，是不會(huì)有任何結(jié)果的，經(jīng)過(guò)我的教育后，這個(gè)男生也想通了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步。

一名教師，只有做到了關(guān)愛(ài)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的心靈，才能具備自己獨(dú)特的魅力，才能吸引學(xué)生，做好教育教學(xué)工作。作為一名教師，要如何呵護(hù)學(xué)生的心靈，修煉自身魅力呢？首先，我認(rèn)為要平等對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)成績(jī)一般的；家庭條件好的，家庭條件差的??，都要做到一視同仁，不可有任何的偏見，不然的話，就很難與學(xué)生進(jìn)行交流了，那教育就更談不上。其次，要做一個(gè)生活的有“心”人，陶行知指出：“生活即教育”愛(ài)要在生活中感受，生活又要在愛(ài)中感受。因此，要帶著份心去面對(duì)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的行為表現(xiàn)很能反映一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界了，因?yàn)樗麄冞€處在少年時(shí)期，不懂得掩飾自己的內(nèi)心世界，所以這給我們教育教學(xué)一個(gè)很好了解學(xué)生的機(jī)會(huì)。要多觀察學(xué)生的變化，了解學(xué)生的變化，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的異常現(xiàn)象，做到學(xué)生情緒沒(méi)有爆發(fā)之前就給予制止。最后，還要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的訴說(shuō)，理解和信任學(xué)生，讓他們?cè)诶斫馀c信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。

二、塑造高尚人格，用高尚的人格魅力影響學(xué)生

有這樣一件事:我現(xiàn)在所教六年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)初在五年級(jí)的時(shí)候，他們的老師為了鼓勵(lì)學(xué)生，向?qū)W生許諾：只要能考得好，全班同學(xué)一人五元錢。結(jié)果學(xué)生經(jīng)過(guò)努力取得了預(yù)期的成績(jī)，可那位老師卻沒(méi)有兌現(xiàn)諾言，導(dǎo)致現(xiàn)在這些學(xué)生每次提起來(lái)對(duì)那位老師都很失望。這件事給我提了個(gè)醒，“教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模”。子曰：“其身正，不令而從?！奔纫越?，又要身教，身教重于言教。這無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求。教師要“為人師表”，首先就要特別強(qiáng)調(diào)教師的自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)，以身作則，言行一致。要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅(jiān)決不做，在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率。

三、終生學(xué)習(xí)，用淵博的知識(shí)魅力去吸引學(xué)生

我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：你們感覺(jué)什么樣的老師最有魅力？學(xué)生們告訴我：“什么都懂的老師最有魅力?！笔堑模?dāng)今社會(huì)，知識(shí)發(fā)展日新月異，教師也要與時(shí)俱進(jìn)、博覽群書，既要做該學(xué)科的專家或“經(jīng)師”,也要做其他學(xué)科的“雜家”。教師有了淵博的知識(shí)，上起課來(lái)才能灑脫大方、游刃有余，學(xué)生聽起來(lái)才能是一種享受。教師有了淵博的知識(shí)，學(xué)生們才能信服于你，才能敬佩于你，從而喜歡你這個(gè)人。喜歡了你，自然而然地也喜歡了你所教的學(xué)科。那師如何變得什么都懂呢？那就是加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，只有終生才能讓教師懂得更多，讓教師更加智慧，增長(zhǎng)教師魅力。

教師魅力的修煉是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，通過(guò)本書的學(xué)習(xí)，讓我在教師魅力的修煉上有了一個(gè)具體的目標(biāo)和行動(dòng)的指南，相信以后經(jīng)過(guò)不斷的努力，我會(huì)成為一個(gè)更具有魅力的教師。

第四篇：做魅力教師心得體會(huì)

實(shí)踐告訴我們，要想做一名成功的教師必須首先做一個(gè)充滿美好的人格魅力的人。如下是小編給大家整理的做魅力教師心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所作用。

做魅力教師心得體會(huì)篇【一】

本學(xué)期開學(xué)前，我在省教師培訓(xùn)平臺(tái)上申報(bào)參加“有效教學(xué)與教師魅力修煉”遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目后，一直期待著培訓(xùn)班的開班，終于在上周可以登錄平臺(tái)開始學(xué)習(xí)，通過(guò)近一周的不斷摸索，現(xiàn)已基本完成任務(wù)。截止目前，我已經(jīng)完成635分鐘的在線觀看專家授課內(nèi)容（其中蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個(gè)講座和彭小明老師的“聽課與評(píng)課”兩個(gè)講座，全部完整看完），參與8個(gè)主題的討論，上交一篇作業(yè)（等待判分通過(guò)）。通過(guò)這些天的網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有很多收獲?，F(xiàn)就本次培訓(xùn)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育屬于開放性教育的范疇。以學(xué)員和學(xué)習(xí)為中心，而不以教師、學(xué)校和教學(xué)為中心；采用多種教和學(xué)的方法、手段；取消和突破種種對(duì)學(xué)習(xí)的限制和障礙。在工作和生活的各種壓力面前，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源給我們提供了方便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育，是教師學(xué)習(xí)的福音，是教師終身學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)。要做教師首先要具備終身學(xué)習(xí)的思想, 只有通過(guò)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育的方便性真的讓我們得到了實(shí)惠!

二、學(xué)習(xí)過(guò)程靈活。學(xué)員不僅可以自主的分配時(shí)間，還可以自主選課。豐富的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源給我們提供了方便，可以讓我們

根據(jù)自己的業(yè)余時(shí)間合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)選課，有針對(duì)性有目的地給自己知識(shí)體系補(bǔ)充新內(nèi)容。比如，蔡偉老師的“魅力教師修煉”四個(gè)講座，好幾個(gè)我都是多次重復(fù)觀看。

三、提高自身素質(zhì)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源因?yàn)樵诮虒W(xué)、管理、學(xué)習(xí)方式等教學(xué)環(huán)節(jié)上與一般教學(xué)不同，學(xué)員具有較強(qiáng)的信息獲取能力、較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技能以及較強(qiáng)的信息構(gòu)建能力，也就是說(shuō)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育體系中一種非常有特色的人才培養(yǎng)模式。這與以往參加的多次現(xiàn)場(chǎng)授課培訓(xùn)相比，更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、教學(xué)效果直觀。從過(guò)去以課堂教學(xué)內(nèi)容、教材、教師經(jīng)驗(yàn)等為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括各種類型資源的網(wǎng)上課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，能夠達(dá)到應(yīng)有的質(zhì)量和效益。學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)可以得到老師的全面解答，以及學(xué)員們自身的積極交流探討，不受時(shí)間空間限制。

五、豐富學(xué)習(xí)色彩。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)也為學(xué)員合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)員可以自主，自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)互相交流，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。

六、增添交流途徑。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育給來(lái)自各個(gè)地方的學(xué)員提供了一個(gè)繼續(xù)交流的平臺(tái)，學(xué)習(xí)中可以真正的做到不恥下問(wèn)，不論年齡大小、職稱高低，雖然第一天的學(xué)習(xí)我們都有點(diǎn)摸不著頭腦，在大

家的共同努力下慢慢摸索出學(xué)習(xí)的方法，然后互相傳遞著進(jìn)行交流。這次的學(xué)習(xí)不僅是提高了我的專業(yè)素質(zhì)，更是在現(xiàn)代教育技術(shù)方面也提高了我的使用能力！遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育給相同學(xué)科相同學(xué)段，或是不同學(xué)科不同學(xué)段的教師有一個(gè)縱向到底、橫向到邊的交流途徑，為學(xué)員們后續(xù)的共同提高奠定了難得的基礎(chǔ)。

總而言之，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育是一種開放教育，為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們?cè)鹊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教育資源的運(yùn)用，使學(xué)員的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發(fā)展?jié)摿Α?/p>

做魅力教師心得體會(huì)篇【二】

平時(shí)，我常常聽到學(xué)生議論，說(shuō)他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位老師，聽課時(shí)老是昏昏欲睡。事實(shí)上，能否贏得學(xué)生尊重和愛(ài)戴，不是單方面因素決定的，老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名教師吸引學(xué)生力量的主要源泉。

人格是以人的素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過(guò)與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的相互作用產(chǎn)生出來(lái)的。教師在教學(xué)生的事業(yè)中，形成獨(dú)特的鮮明的人格。教師人格是思想、道德行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識(shí)、能力等眾多因素的綜合。教師人格高尚、完美，就對(duì)學(xué)生有感染力、輻射力，教育效果就良好。

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”確實(shí)如此，凡是成功的教師，無(wú)論他是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)的教師，無(wú)不以人格之光燭照亮學(xué)生的心靈，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。

教師的人格魅力首要的是來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力。具備這樣條件的老師不但在教育教學(xué)上游刃有余，而且善于處理、協(xié)商跟學(xué)生以及同事之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。

教師的人格魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)。他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)理論善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。在他們心里，教好每一個(gè)學(xué)生是老師的天職。他們胸懷博大，容得一性格脾氣各不相同興趣愛(ài)好互有差異的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師，不是慈愛(ài)的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友；他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、寒暑冷暖放在心間。

教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容。在課堂上他們不是一味灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。他們是指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看做知識(shí)的容器和考試的機(jī)器，他們相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對(duì)學(xué)生說(shuō)你必須這么做，他們更喜

歡對(duì)學(xué)生說(shuō)：想一想，你應(yīng)該怎么做。在人品上他們更是給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過(guò)失重新開始的能力。他們不光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，從而利用現(xiàn)在為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎(chǔ)。他們既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無(wú)私雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè)趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。

教師的人格魅力來(lái)源于從不滿足的執(zhí)著精神。他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。他們會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向的目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出豐碩的成果。

第五篇：魅力教師

作為吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名普通教師，杜穎瑋老師 的心中越來(lái)越感覺(jué)到踏實(shí)與幸福。12年的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作，實(shí)實(shí)在在的磨練了她，提升了她，讓她從懵懂走向明晰，深切的體會(huì)出了老師的責(zé)任與義務(wù)。

當(dāng)老師，愛(ài)孩子是為師之本。杜老師總是這樣想——愛(ài)學(xué)生就要為每一個(gè)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，教孩子一天，要想孩子一生。她真心真意地愛(ài)著她的每一個(gè)學(xué)生。

剛上班時(shí)，杜老師對(duì)怎么做老師，怎么才能做個(gè)好老師也有過(guò)許多的困惑，現(xiàn)在回想起來(lái)，12年就這樣一筆一筆地劃過(guò)來(lái)，在她成長(zhǎng)的線路圖上，總是揮不去校園中的幾個(gè)大字：讓童心飛揚(yáng) 為生命奠基。小學(xué)教育階段，最重要的打下精神的底色，只有教育孩子從小事做起，持之以恒，才會(huì)為學(xué)生幸福的人生奠基。

如今，她的學(xué)生精神面貌和整體素質(zhì)受到校內(nèi)外眾多老師的好評(píng)，各種活動(dòng)中也都有著學(xué)生們精彩的表現(xiàn)：百靈鳥合唱團(tuán)是一實(shí)驗(yàn)小學(xué)最具特色的文藝團(tuán)體，全校3000多名學(xué)生只選80名隊(duì)員，其中她班的學(xué)生就有20人；北京清華附小竇貴梅校長(zhǎng)來(lái)到吉林市為全市的語(yǔ)文教師做公開課，一實(shí)驗(yàn)百年校慶時(shí)，張主任執(zhí)教《伯牙絕弦》，都展示了班級(jí)學(xué)生的整體風(fēng)貌。她知道，是一實(shí)驗(yàn)這所百年名校深厚的文化底蘊(yùn)感染著她，同時(shí)也是更多的一實(shí)驗(yàn)人給了她深深的啟迪并一直啟迪著她，讓她有信心、有能力更好地履行教師的職責(zé)。

一、從一實(shí)驗(yàn)教師身上，她體會(huì)到了“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”

仲維敏老師班里，有一個(gè)叫小雨的女孩開學(xué)一個(gè)星期就連續(xù)遲到了幾次。問(wèn)其原因，她說(shuō)是家里鬧鐘壞了，媽媽沒(méi)有時(shí)間去買。這個(gè)理由，把周圍的幾個(gè)同學(xué)氣得直叫！仲維敏悄悄對(duì)孩子說(shuō)：“老師知道你也不想遲到。這樣吧明天我打電話叫你，這是咱倆的秘密，對(duì)誰(shuí)也別說(shuō)?！钡诙欤郎?zhǔn)時(shí)打電話過(guò)去，是孩子?jì)寢尳拥?，一聽聲音就知道還沒(méi)睡醒呢。仲維敏說(shuō)：“我想問(wèn)問(wèn)小雨，班里的鑰匙在誰(shuí)那兒呢？”第三天又打電話，這次是問(wèn)：“昨天誰(shuí)鎖的教室門？”一直到周五，仲老師一直找各種理由及時(shí)叫醒孩子和她的全家，孩子都沒(méi)有遲到。周五放學(xué)的時(shí)候，她特地叮囑小雨：“周末的時(shí)候，讓媽媽別忘了買鬧鐘??！”下個(gè)周一，孩子沒(méi)有遲到；周二，沒(méi)有遲到；周三、周四、周五，還是沒(méi)有遲到?？鞓?lè)的孩子，每天像小燕子似地在班里忙來(lái)忙去??

張雷一年我剛接直通班一個(gè)多月，就發(fā)現(xiàn)自己懷孕了！當(dāng)時(shí)第一個(gè)想法就是即使懷孕了，也決不能讓人覺(jué)得我嬌氣，工作該怎么干就得怎么干，懷孕的頭三個(gè)月，家人都告訴她動(dòng)作要小心，不能干重活，但直通班兩個(gè)屋子每天的大掃除我一次都沒(méi)耽誤過(guò)。懷孕五六個(gè)月時(shí)，她的肚子大得蹲不下，可每周一次的展版還是貼的??！我就跪在大理石地面上用雙膝在地上移動(dòng)，堅(jiān)持把展版貼完。五月十六號(hào)早上，我感覺(jué)肚子向下墜，沉得走不動(dòng)道，可是再有兩天，再有兩天我就能講完所有課程了，我堅(jiān)持來(lái)到學(xué)校。第二節(jié)課下課，我便出現(xiàn)了臨產(chǎn)征兆，可是我手里還攥著一萬(wàn)多塊錢呢，我必須把錢交上去，不能給搭班的謝老師留下麻煩。交完錢趕到醫(yī)院不到兩個(gè)小時(shí)我的兒子就出世了！婆婆笑著開玩笑說(shuō)：“這孩子以后學(xué)習(xí)一定能好，他在媽媽肚子里一節(jié)課都沒(méi)耽誤?！? 這就是她身邊的這群可敬可愛(ài)的人，有他們?cè)诘牡胤骄陀嘘?yáng)光，擁有他們的孩子就有幸福的成長(zhǎng)，她慶幸能與他們站在一起，肩并肩，承擔(dān)起一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一片天。

二、多年的班主任工作，她覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生擁有愛(ài)心，讓學(xué)生懂得感恩比什么都重要。

6年前她接手了如今的六年一班，六年來(lái)，從“真愛(ài)”出發(fā)，“時(shí)時(shí)處處事事關(guān)愛(ài)”，把“學(xué)會(huì)愛(ài)”當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，努力去營(yíng)造一個(gè)充滿溫情、和諧友愛(ài)的集體，并且更加體會(huì)到了一個(gè)教師不僅應(yīng)該擁有智慧和技巧，更要擁有信念和原則！

讓每一個(gè)孩子懂得感情

班級(jí)的學(xué)生家庭條件普遍優(yōu)越，對(duì)孩子的驕縱、溺愛(ài)著實(shí)令她吃驚，至今她還對(duì)六年前剛開學(xué)時(shí)的情景歷歷在目：中午有家長(zhǎng)進(jìn)來(lái)給學(xué)生喂飯；講著課突然就有學(xué)生舉手對(duì)我說(shuō)：“老師你別講了，我都困了，讓我睡一會(huì)吧。”；上課時(shí)學(xué)生下地來(lái)回走，當(dāng)詢問(wèn)有事嗎，孩子若無(wú)其事的說(shuō)：“沒(méi)事啊，就是看看”；犯了錯(cuò)誤，她讓孩子來(lái)到我的身邊，可孩子就是坐在原位，拼命搖頭，還大聲說(shuō)著：“我不去。”；上學(xué)的第2天就有學(xué)生到升旗臺(tái)把國(guó)旗降了下來(lái)，可以毫不夸張地說(shuō)，因?yàn)槟鐞?ài)和嬌慣所導(dǎo)致的孩子的不良習(xí)慣她班的孩子全都具備——面對(duì)著這些聽不懂話，任性的孩子，想著自己剛剛送走了的六年級(jí)的學(xué)生，她真有些不知所措，嗓子啞的說(shuō)不出話，滿嘴的起大泡，所有的朋友都為她捏了一把汗。

正因?yàn)橛羞^(guò)畢業(yè)班的經(jīng)驗(yàn)，她更加清楚良好的品行對(duì)學(xué)生有著多么重要的作用與意義，它是一個(gè)班級(jí)凝聚力、向心力的前提和核心，尤其是低年級(jí)如果能打下良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，以后的工作才會(huì)更加輕松、順利的進(jìn)行，孩子的發(fā)展道路才會(huì)越來(lái)越寬，于是，她就從最基本最簡(jiǎn)單的行為要求做起。1.懂感情的人首先是一個(gè)懂規(guī)矩的人。

要想把事情做好，先要把事情做對(duì)！行為規(guī)范的養(yǎng)成不能忽視，入學(xué)時(shí)，學(xué)生的紅花評(píng)比她就一直非常重視，只要是把老師的要求做到了，就會(huì)有紅花的獎(jiǎng)勵(lì)，而且，這些要求都來(lái)自于生活，學(xué)生一聽就明白，一努力就能做到，如：接水時(shí)不能把水灑到飲水機(jī)外邊；

扔垃圾時(shí)要把垃圾扔進(jìn)垃圾桶里；

東西掉到地上了要主動(dòng)撿起，即使不是自己的也要撿；

排隊(duì)時(shí)聽從體委指揮；

每天早上進(jìn)教室時(shí)都要問(wèn)老師早上好，放學(xué)時(shí)要和老師說(shuō)再見；

自己準(zhǔn)備兩塊抹布，一個(gè)擦桌子，一個(gè)擦地板；

吃飯時(shí)不說(shuō)話，不把飯粒掉在桌上，不挑食、不剩飯；

有別的老師進(jìn)入班級(jí)后要向老師問(wèn)好； 當(dāng)老師在前面交談事情時(shí)不要隨意在下邊說(shuō)話影響老師；

老師遞東西時(shí)要雙手接過(guò)，并表示感謝等等。

這些事情每天孩子都在做，每天的強(qiáng)調(diào)就是對(duì)孩子最好的訓(xùn)練與檢驗(yàn)，在要求中，讓她們建立“規(guī)矩”的意識(shí)，這樣才會(huì)為“規(guī)矩“的行為奠定良好的基礎(chǔ)。2.會(huì)感動(dòng)的人首先是一個(gè)會(huì)做事的人。

孩子的自理能力比較差，好多事情都是家長(zhǎng)包辦代替，到了學(xué)校有些事情就力不從心，有的孩子不會(huì)擤鼻涕、不會(huì)提褲子、不會(huì)系扣子，這些她都為學(xué)生做過(guò)細(xì)致的講解，比如擤鼻涕，拿好紙，按著左邊的鼻孔右邊的鼻孔使勁，然后再反過(guò)來(lái)，提褲子要從里往外的整理，先把褲腰往外拽一下然后再往上提，教擦桌子時(shí)就在黑板上畫一個(gè)桌子大小的正方形，教學(xué)生把抹布平整的疊好，然后沿著邊緣按順序擦，一面用臟了用另一面用橡皮、用格尺——這一點(diǎn)一滴的小事不僅有老師的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，讓學(xué)生明白，任何事情方法不對(duì)的話都是徒勞。學(xué)生年級(jí)增高了，教學(xué)生進(jìn)辦公室該怎么敲門，怎么關(guān)門，怎么問(wèn)好，怎么說(shuō)話不打擾別的老師辦公，她都一一為學(xué)生做講解、示范。

教會(huì)方法的同時(shí)，也要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，才能形成習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)“反復(fù)”、“嚴(yán)格”四個(gè)字，不怕麻煩。比如說(shuō)她班的間操，有的老師會(huì)覺(jué)得我讓孩子站隊(duì)站的太早，有些殘忍，但是班級(jí)同學(xué)的情況不同，她認(rèn)為自己班級(jí)的孩子特別需要這種大于生活化小于軍事化的訓(xùn)練，間操前上完廁所馬上站隊(duì)，站好后不能動(dòng)；回班級(jí)的隊(duì)伍必須按體育老師的標(biāo)準(zhǔn)，一年多的時(shí)間每天回教室的隊(duì)伍都是在樓門前原地踏步，誰(shuí)走的好誰(shuí)先回班級(jí)，間操回到班級(jí)，第一件事就是評(píng)比，互相表?yè)P(yáng)站隊(duì)靜快齊的同學(xué)，間操的質(zhì)量明顯提升，從一年級(jí)的倒數(shù)第一到去年的第二，而且她發(fā)現(xiàn)間操對(duì)其他的習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)有潛移默化的影響，從中有了更多的收獲：到什么時(shí)候干什么事、有了一定的自覺(jué)性、磨練了意志、增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和自豪感、聽到別的班的老師的表?yè)P(yáng)也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力——比如說(shuō)中午時(shí)間，學(xué)生們都有自己的事情做，值日生打掃，在教室的同學(xué)看書、寫作業(yè)，不互相干擾。

講解、做指導(dǎo)后，只要提過(guò)的這些要求能做到，只要行為有進(jìn)步，就能得到小紅花，就能得到全班同學(xué)熱烈的掌聲和老師親切的表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在回想起來(lái)，整個(gè)一、二年級(jí)的班會(huì)和午會(huì)的時(shí)間，大都是在學(xué)生的行為習(xí)慣上講要求，總結(jié)表現(xiàn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀和進(jìn)步的同學(xué)。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)懷與指導(dǎo)，是為了讓學(xué)生知道每一件事不僅僅是老師愛(ài)的付出，更是我們樹立的一種榜樣，一種力量，讓學(xué)生在事情中學(xué)到方法、學(xué)會(huì)感激。讓學(xué)生仰望我們的目光中不僅是喜歡，更是敬佩。3.能感受的人首先是一個(gè)能感激的人。

記得一節(jié)課上黑板上的掛圖突然掉了，教室里哄堂大笑，只有坐在第一桌的付楠跑過(guò)來(lái)?yè)炱鸬粼诘厣系拇帕圻f給我，她當(dāng)時(shí)就沒(méi)有繼續(xù)講課，可以說(shuō)是有些夸張的表?yè)P(yáng)了他的行為，“老師要感謝付楠，是他在我困難的時(shí)候幫助了我，讓我能順利的講好這節(jié)課，他的行為讓老師很溫暖，很高興，老師希望大家都要向他學(xué)習(xí)，以后不管誰(shuí)有了困難都要主動(dòng)的去幫助他，好嗎？”

還有一次，天下雨了，學(xué)生按要求把雨衣、雨傘放在了教室最后的窗臺(tái)上，所有的孩子都是把雨衣、雨傘往上一放就走，管都不管，只有李昕桐把所有的雨衣都重新疊整齊，把雨傘都按順序擺放好，為此她在新生入學(xué)一個(gè)月后的家長(zhǎng)會(huì)上表?yè)P(yáng)了這兩位同學(xué)，她特別真誠(chéng)的對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)——一個(gè)人，生活在一個(gè)集體里，具備了良好的品行、能夠隨時(shí)關(guān)愛(ài)別人，喜歡她的人就會(huì)越來(lái)越多，喜歡的人越多，這個(gè)人成功的幾率就越大——其實(shí)，她也是想讓向家長(zhǎng)明確，孩子的品行在她的眼里是排在第一位的，也是在暗示家長(zhǎng)以后培養(yǎng)和關(guān)注孩子的方向。

即使學(xué)生面臨畢業(yè)，這樣的教育她也從不松懈。周一中午，學(xué)生把飯桶送回食堂時(shí)沒(méi)注意到班級(jí)的飯勺還在里面，再去食堂找的時(shí)候就找不到了。周二的中午，中午吃飯的鈴聲剛響，她推開門正好看見陳麗宇的姥姥在班級(jí)的門口，姥姥的傘還滴著水，從兜子里掏東西，說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)我以為她是來(lái)給孩子送文具的，沒(méi)想到姥姥居然拿出了一把新買的飯勺，為了不耽誤學(xué)生中午的正常用餐，居然冒著雨親自送來(lái)。下午，借這件事她教育了學(xué)生：“我們這一生都不可能離開集體，即使小學(xué)畢業(yè)了，還會(huì)有中學(xué)、高中、大學(xué)，還會(huì)有自己以后參加工作的單位，在這樣的環(huán)境中，誰(shuí)奉獻(xiàn)的越多誰(shuí)就在大家心中的位置越重要，奉獻(xiàn)越多的人她的人品就越高尚?！?/p>

對(duì)于為集體有貢獻(xiàn)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)期她都會(huì)親自買來(lái)禮物作為獎(jiǎng)品，專門的召開一節(jié)班會(huì)為之表彰，鼓勵(lì)她們的行為與做法，并在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)給予支持的家長(zhǎng)表示深深的感謝。

4.有感情的人首先是一個(gè)有愛(ài)心的人。

聰明會(huì)讓我們把事情做對(duì)，只有有了愛(ài)心才能把事情做好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)是我們義不容辭的責(zé)任，這種愛(ài)心不僅僅來(lái)源于老師的付出，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)這種愛(ài)的理解與感激中，這樣學(xué)生才能感激老師、關(guān)愛(ài)老師，從而播下愛(ài)的種子，感激、關(guān)愛(ài)周圍的人與事，她認(rèn)為學(xué)生需要回報(bào)教師，這種回報(bào)就應(yīng)該是學(xué)生心中的感激，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)到的這種愛(ài)的行為。學(xué)生對(duì)愛(ài)的感受也需要我們引領(lǐng)，我們指導(dǎo)，需要我們?cè)诿考∈轮械穆氏却狗丁W(xué)會(huì)關(guān)心——

中午吃飯時(shí)，當(dāng)她和白老師負(fù)責(zé)把最后一個(gè)孩子的飯分完時(shí)，第一個(gè)孩子都已經(jīng)吃的差不多了，然后就走到我面前說(shuō)，老師，再給我盛點(diǎn)——面對(duì)這樣的情況她就很生氣，就覺(jué)得孩子太不懂事，但是又一想，就都理解了——她們的家里幾乎都有保姆，都是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，有什么好吃的還不是都可著孩子先來(lái)嗎，所以當(dāng)孩子盛第二次飯的時(shí)候也不會(huì)想到老師還一口沒(méi)吃呢——這樣的情況，就需要老師的教育，若是想盛第二次飯，需等老師坐下吃上第一口飯后再到前面來(lái)，到了高年級(jí)，即使是老師不盛飯了，她們也會(huì)這樣對(duì)待盛飯的同學(xué)，也會(huì)把第一份飯放在她的桌子上。

老師有事不能按時(shí)吃飯，要把老師的飯蓋上，現(xiàn)在即使有同學(xué)中午因?yàn)樯蠋荒芗词故?，同桌都?huì)把飯盛好放在桌子上。她教育學(xué)生體會(huì)家長(zhǎng)的愛(ài)，假設(shè)孩子自己因?yàn)楹透改干鷼怆x家出走，好心人為你做了頓飯，有什么感受？家長(zhǎng)做了那么多的飯，為什么孩子們都忘記了感激？其實(shí)感激就在身邊，就在生活中。

同學(xué)生病時(shí)要給予問(wèn)候，如果有家長(zhǎng)來(lái)接找同學(xué)背書包，把同學(xué)送出校門，即使情況沒(méi)那么嚴(yán)重，這也是愛(ài)的教育，也是為了安全。隨著年級(jí)的增高，認(rèn)識(shí)能力的增強(qiáng)，她就讓學(xué)生自己說(shuō)值得我們感激的人和事，整整三年級(jí)一年的時(shí)間，在每天放學(xué)的前5分鐘都是此項(xiàng)內(nèi)容的發(fā)言，從沒(méi)中斷過(guò)；，校慶時(shí)練節(jié)目的學(xué)生多，其余的10多個(gè)同學(xué)值日連續(xù)兩個(gè)月，毫無(wú)怨言；同學(xué)之間互相提醒吃藥，孩子們從學(xué)著感激到學(xué)會(huì)感激，從被關(guān)愛(ài)到會(huì)關(guān)愛(ài)，班級(jí)的氣氛更加友好、融洽了，孩子們更加聰明、懂事了。每到開學(xué)學(xué)生會(huì)自發(fā)地為班級(jí)準(zhǔn)備好洗手液、洗衣粉、笤帚等備品到現(xiàn)在為止，班級(jí)里沒(méi)有一個(gè)罵人的孩子，沒(méi)有發(fā)生過(guò)一起同學(xué)之間互相動(dòng)手打架的事情。

最近幾個(gè)學(xué)期，很多女同學(xué)來(lái)了月經(jīng)。她特意買了些衛(wèi)生巾放在班級(jí)備用，如果有哪個(gè)女孩臨時(shí)忘帶了或者是突然來(lái)潮，就為孩子提供更方便的照顧；看見有的孩子因?yàn)樵陆?jīng)肚子疼，她就又去買了能插電的熱寶，每次都是親自加熱后幫助孩子放在肚子上取暖緩解疼痛，她相信孩子們會(huì)銘記著這份愛(ài)，并把它傳播給更多需要關(guān)心的人。

學(xué)會(huì)理解——

俗話說(shuō)有眼力價(jià)，有老師進(jìn)教室要安靜，禮貌，拿凳子，椅墊放好；學(xué)會(huì)看眼神，溜號(hào)了老師的眼神就是提醒你，如果他沒(méi)看見，周圍有人看見了，就要提醒溜號(hào)、低頭的同學(xué)；一個(gè)學(xué)生受批評(píng)時(shí)，作為旁觀者不能若無(wú)其事。自己要引以為戒，而且老師如果很生氣自己也要避免給老師再添麻煩；不能有幸災(zāi)樂(lè)禍的表情，作為同學(xué)，即使犯錯(cuò)誤的人不是你，但是也是班級(jí)的一個(gè)成員，作為她的同學(xué)應(yīng)該有責(zé)任、有義務(wù)幫助她改正，而不是“事不關(guān)己”。蔣靜老師在班級(jí)做公開課，涉及到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，分好小組后每個(gè)同學(xué)都非常謙讓，都是先讓別人選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)的工作，蔣老師夸獎(jiǎng)班級(jí)的孩子特別知道為別人著想。

學(xué)會(huì)真誠(chéng)——

有一次，她不小心把班級(jí)發(fā)報(bào)刊的名單弄丟了，然后就按照班級(jí)的慣例為學(xué)生們唱了一首歌，并把積攢了這么多年的《讀者》、《意林》、《格言》分給孩子們，為學(xué)生做處了承擔(dān)責(zé)任的榜樣。

她總是對(duì)學(xué)生說(shuō)，任何錯(cuò)誤都會(huì)因誠(chéng)實(shí)被人原諒。沒(méi)帶或沒(méi)寫作業(yè)一定要主動(dòng)承認(rèn)、扣分了自己說(shuō)、不亂告狀，批評(píng)學(xué)生后讓學(xué)生自己說(shuō)感受或者是寫日記 她在班級(jí)設(shè)立了一個(gè)“反思角”，她認(rèn)為，教育需要柔和、需要春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn)，但有時(shí)候也需要強(qiáng)制，恩威并施，嚴(yán)慈相濟(jì)?！胺此冀恰笔撬苌綎|衛(wèi)視天下父母一期節(jié)目的啟示，其實(shí)是針對(duì)學(xué)齡前的兒童樹立一種規(guī)則的意識(shí)，孩子犯錯(cuò)誤、任性、亂發(fā)脾氣時(shí)就坐在家長(zhǎng)指定的反思角的位置，時(shí)間是和自己的年齡成正比。她針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，因?yàn)楹⒆佣际菑囊荒昙?jí)帶起的，行為規(guī)范已基本形成，但是中高年級(jí)有些逆反，頂嘴，馬上就否認(rèn)錯(cuò)誤，不承擔(dān)責(zé)任，為此，她啟示學(xué)生——人的進(jìn)步的程度取決于對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)程度。當(dāng)學(xué)生犯了特別嚴(yán)重的錯(cuò)誤而且不太在乎的時(shí)候，她就要求學(xué)生站在“反思角”反思自己的行為，然后說(shuō)出自己的感受?，F(xiàn)在，班級(jí)的學(xué)生都能用正確的態(tài)度對(duì)待自己的過(guò)時(shí)，敢于承擔(dān)責(zé)任，都能很真誠(chéng)的面對(duì)并盡力改正自己的錯(cuò)誤 5.想幸福的人首先是一個(gè)珍惜情感的人。

要想讓學(xué)生珍惜感情，教師首先就應(yīng)該是個(gè)情感豐富的人，她總是把身邊感人、感動(dòng)的事敏銳地進(jìn)行捕捉，然后耐心、細(xì)致的講解給孩子，讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴中感受真情的美好，成為一個(gè)珍惜情感的人。

杜老師的QQ號(hào)被盜，好朋友王旭被騙走了1000元錢，然后杜老師把錢還給了王旭，并教育學(xué)生，金錢永遠(yuǎn)沒(méi)有朋友間的友情與信任重要；為了不耽誤合唱隊(duì)學(xué)生的排練，音樂(lè)組王思博老師的兒子在辦公室打吊瓶，教育學(xué)生，愛(ài)就是奉獻(xiàn)，就是一種犧牲；校慶的工作籌備中的忙碌，很幸福地為學(xué)生講述過(guò)忙碌的過(guò)程，自己曾經(jīng)為了校稿工作一夜，排節(jié)目老師沒(méi)有休息日、校慶結(jié)束后全校教師一起搬操場(chǎng)上的五六千把凳子等等，就是因?yàn)橛辛诉@么多優(yōu)秀的教師，一實(shí)驗(yàn)才會(huì)被人稱之為精品校園，就是因?yàn)楹顾母冻?，百年慶典才會(huì)如此輝煌。讓學(xué)生知道，像一實(shí)驗(yàn)的老師們這樣盡善盡美，精益求精地完成任務(wù)是愛(ài)最崇高、最深刻的體現(xiàn)。

學(xué)生有著對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)，有著對(duì)所有的老師的感情，因?yàn)樗麄冎肋@里所有的老師都值得他們?nèi)?ài)、值得他們?nèi)プ鹬亍⑾矚g。她們逐漸成長(zhǎng)著，感激著，進(jìn)步著。

孩子們?cè)诔錆M著愛(ài)的氛圍中成長(zhǎng)，她們?cè)趷?ài)中學(xué)會(huì)了愛(ài)，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了感激，擁有了精神的動(dòng)力。杜老師始終認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)教師，最重要的事情不是成績(jī)的高低、不是個(gè)人的榮譽(yù)的多少，而是學(xué)生品格的教育與培養(yǎng)，只要心中有愛(ài)，孩子在未來(lái)的生活中會(huì)更容易、更成功的尋找自己的幸福，而且她堅(jiān)信，這種教育，才能把學(xué)生的心照亮，才是真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的愛(ài)。

三、多年語(yǔ)文教學(xué)的探索中，她覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和習(xí)慣”上關(guān)鍵是讀書和表達(dá)。

學(xué)語(yǔ)文，并不一定非要把學(xué)生們培養(yǎng)成文學(xué)家和思想家，而是讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)能夠很好地使用語(yǔ)言這項(xiàng)工具，能夠準(zhǔn)確、貼切的表達(dá)出自己的情感，我們需要說(shuō)一輩子話，所以訓(xùn)練孩子真誠(chéng)、有感染力、有親和力的表達(dá)會(huì)對(duì)她們的一生受益。

從學(xué)會(huì)“聽話”開始——學(xué)生70%的知識(shí)都來(lái)源于聽覺(jué)，因此這不僅是表達(dá)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容。首先規(guī)范聽的要求，從訓(xùn)練坐開始。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，坐是項(xiàng)功夫，杜老師要求學(xué)生坐時(shí)必須是身體坐直，不能像坐沙發(fā)一樣，而不是屁股后背一起坐，老師說(shuō)話時(shí)眼睛必須看老師，記得當(dāng)時(shí)訓(xùn)練時(shí)，她讓學(xué)生一直注視她，她來(lái)回在班級(jí)走，摸學(xué)生頭，讓學(xué)生說(shuō)出她摸的是誰(shuí)；也準(zhǔn)備了三種顏色的圓圈，杜老師隨意舉起一張，讓學(xué)生說(shuō)顏色。從一年級(jí)開始到現(xiàn)在，“請(qǐng)把老師剛才說(shuō)的話重復(fù)一遍”可以說(shuō)是她說(shuō)的次數(shù)最多的話，隨著年級(jí)的增高，檢驗(yàn)孩子聽的方式也不斷的變化，如：剛才發(fā)言的同學(xué)說(shuō)什么了，把前2位或前3位同學(xué)的回答內(nèi)容歸納一下，自己讀課文可以故意讀錯(cuò)，然后讓學(xué)生指正。學(xué)生能夠準(zhǔn)確的重復(fù)出內(nèi)容，教師就要及時(shí)的鼓勵(lì)，這樣才能為以后準(zhǔn)確的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

立足課文，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——朗讀可以使我們逐漸掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，培養(yǎng)敏感的語(yǔ)感，還可以使學(xué)生的思維、氣質(zhì)、心理等方面得到全面的鍛煉。杜老師喜歡朗讀，朗誦的訓(xùn)練六年來(lái)從未間斷過(guò)，從一個(gè)詞、一句話、一段話、一篇文章到平時(shí)積累的成語(yǔ)、名言、古詩(shī)，只要涉及到讀的內(nèi)容，杜老師都會(huì)講解、示范，只要是讀的不夠規(guī)范、聲音不好聽、感情不飽滿她都會(huì)立即打斷，指正后重新再讀一遍。

首先，她為學(xué)生提出了明確的要求：坐時(shí)后背挺直，肘部放在桌子上，小臂伸直，兩手端書；站起讀課文時(shí)，身體站直后才能讀出聲音，上臂貼住身體，小臂自然伸直端好書。不唱讀、不指讀、不拉長(zhǎng)聲。

讀課文時(shí)，聲音響亮，正確，流利，預(yù)習(xí)課文后，上課時(shí)就要按此要求進(jìn)行的檢查，低年級(jí)時(shí)我的方式就是每篇文章她必范讀，對(duì)于斷句、重音、節(jié)奏、聲音、情感給予示范，然后學(xué)生每人讀課文的一句話，如有丟字、重復(fù)字、讀錯(cuò)字的同學(xué)就視為不合格，全班同學(xué)都讀完一遍后她馬上總結(jié)，主要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，如X的聲音很響亮，X的那句話讀的特別有感情，X的進(jìn)步非常大，昨天沒(méi)讀準(zhǔn)確今天就能準(zhǔn)確的朗讀了，隨著年級(jí)的增高和朗讀水平的提高，讓學(xué)生小組內(nèi)讀課文，這樣讀的容量會(huì)有所增加，再讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，選出小組內(nèi)進(jìn)步大和讀的好的同學(xué)。

積累，表達(dá)的源頭活水——有了語(yǔ)言的基礎(chǔ)，就要豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，注重語(yǔ)言的廣度和深度。古詩(shī)、名言、成語(yǔ)的積累她帶領(lǐng)學(xué)生們一直堅(jiān)持在做，畢業(yè)班的孩子現(xiàn)在在高三，給我打電話經(jīng)常說(shuō)小時(shí)候多虧背了那么多東西，吃老本都吃到現(xiàn)在；檢查積累的方式很重要，只要是涉及到表達(dá)，涉及到說(shuō)的內(nèi)容，能讓學(xué)生站著背就不坐著，能單獨(dú)背就不齊背，能站到講臺(tái)前背就不站在原位背，古詩(shī)的檢查可以一人背一句，也可以小組為單位站在前面齊背，既鍛煉了學(xué)生的膽量也檢驗(yàn)了背誦的成果。

至今，班級(jí)學(xué)生名言積累已400多條，一般情況下是上課前每人背一句，不能重復(fù)；杜老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如名言擂臺(tái)、古詩(shī)擂臺(tái)、讀書推薦會(huì)、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)展示會(huì)等，學(xué)生的表達(dá)能力、朗讀能力有了非常大的提高。

學(xué)習(xí)習(xí)慣——涉及到語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容全都有評(píng)比，日記、練習(xí)冊(cè)、大本作業(yè)、語(yǔ)文書的評(píng)比粘貼在本子的最前面，要求聽寫有勾抹的字都和錯(cuò)字一起改。黑色筆抄題，藍(lán)色筆修改，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成精益求精的品質(zhì)。

不管是行為習(xí)慣還是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，都離不開細(xì)節(jié)的關(guān)注和訓(xùn)練的堅(jiān)持，上面的所有做法，杜老師堅(jiān)持進(jìn)行1年的是時(shí)間最少的，有的從一年級(jí)一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，如撿紙，早上上班在街上遇見班級(jí)學(xué)生于佳正，因?yàn)轳R路車多，她就下意識(shí)的拽了孩子一下，結(jié)果孩子就認(rèn)為是杜老師在提醒些什么，彎腰就撿起了地上的一張紙；如戴紅領(lǐng)巾，從入隊(duì)開始她每天都強(qiáng)調(diào)，班級(jí)有專門負(fù)責(zé)檢查學(xué)生紅領(lǐng)巾的干部。小學(xué)階段是養(yǎng)成，是規(guī)范，只要每一位教師用心做，堅(jiān)持做，將是孩子一生受益的奠基，她這樣努力著，孩子們這樣踐行著，杜老師愿意用這個(gè)6年完成她和

孩子們共同的期望，那就是她們一生共有的財(cái)富。

這個(gè)世界不需要很多英雄，但卻需要很多好人，她相信社會(huì)不管怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度，本本分分做人，實(shí)實(shí)在在工作的人都會(huì)很踏實(shí)、很快樂(lè)，很幸福，她從沒(méi)有表白過(guò)，要做一個(gè)好老師，要做一位名師，我沒(méi)有那份野心。但她心里知道，自己對(duì)這份工作，有多癡迷。她只想讓學(xué)生、讓自己的孩子們喜歡她——無(wú)論他們是五、六歲只會(huì)背“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌”的幼童，還是十二、三歲追求青春與時(shí)尚。

每個(gè)學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，她都會(huì)把一年級(jí)入學(xué)時(shí)對(duì)各位家長(zhǎng)的承諾復(fù)述一遍，其實(shí)這種承諾每天都在她的心中，是啊，既然許下了諾言，沒(méi)實(shí)現(xiàn)怎能就作罷，愛(ài)要真誠(chéng)，愛(ài)更要執(zhí)著，才知道是真是假——面對(duì)她衷愛(ài)的事業(yè),杜老師只有兩個(gè)字——執(zhí)著——張開雙臂，擁抱真愛(ài)，耕耘不輟！

嚴(yán)華老師從1990年參加工作至今一直工作在教育一線，擔(dān)任班主任兼語(yǔ)文教學(xué)工作。16年來(lái)，她在教育這塊充滿期望與寄托的田野上，用智慧和汗水播撒下愛(ài)的種子，又用愛(ài)和汗水滋養(yǎng)著學(xué)生們稚嫩的心靈，讓它們生根、發(fā)芽、成材，用踏實(shí)和真誠(chéng)譜寫著一位普通的人民教師的人生樂(lè)章。傾心愛(ài)生——甘作春泥為護(hù)花

師愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心，是教育的靈魂。教育學(xué)生不僅要靠老師的說(shuō)教，更要靠老師以身作則，用自己的言行去感染學(xué)生；老師的一顰一笑，一舉一動(dòng)，待人接物，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育。嚴(yán)老師努力在工作中付出愛(ài)，體現(xiàn)愛(ài)，教孩子們感受愛(ài)，不僅注重教給學(xué)生知識(shí)，更注重教給他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

愛(ài)的教育是實(shí)實(shí)在在、真真切切的感情付出和行為實(shí)踐。能做到一視同仁，以有教無(wú)類的思想去教育每一個(gè)學(xué)生很不容易。無(wú)論家境貧富，家長(zhǎng)地位高低，無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣，品質(zhì)好壞，嚴(yán)老師都一視同仁地對(duì)待，讓每個(gè)孩子都能感受到班主任公平的愛(ài)心關(guān)照。對(duì)學(xué)生堅(jiān)持做到“激勵(lì)、賞識(shí)、參與、期待”：激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生求進(jìn)；賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華；創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)；期待著每一個(gè)學(xué)生獲得成功，哪怕是很小的進(jìn)步。在班上樹立“人人都是小主人”的意識(shí)，培養(yǎng)起強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。她細(xì)心地捕捉學(xué)生誠(chéng)信勤勉、團(tuán)結(jié)互助等看似微不足道的小事，經(jīng)常以贊許的目光、賞識(shí)的話語(yǔ)去激勵(lì)他們。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)被表?yè)P(yáng)是這樣的容易，而奉獻(xiàn)愛(ài)也可以是如此簡(jiǎn)單?！拔鹨陨菩《粸?，勿以惡小而為之”已天天掛在孩子們嘴邊上，更重要的是深深地扎根在孩子的心里。

在集體中她努力營(yíng)造“家”的氛圍，讓孩子感受到“家”的溫暖和對(duì)“家”的責(zé)任。課堂上，她經(jīng)常利用一些教育時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透，如用“像”造句，學(xué)生回答之后，她也送給大家一句話，“班級(jí)像個(gè)溫暖的大家庭，老師像我們的媽媽?！睂W(xué)生為班級(jí)做貢獻(xiàn)，她就會(huì)風(fēng)趣地說(shuō)：“瞧咱們這個(gè)家日子過(guò)的，要什么有什么?！苯逃龑W(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，她說(shuō)：“我們的家得經(jīng)常打掃才能永遠(yuǎn)干凈、整潔，而我們每個(gè)家庭成員都有責(zé)任和義務(wù)把它打掃得干凈。”學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)自覺(jué)性都特別強(qiáng)。不管家長(zhǎng)外出還是學(xué)生出去旅游，都會(huì)帶回各地的風(fēng)味、特產(chǎn)，分給全班每個(gè)學(xué)生，大家一起津津有味的品嘗，其樂(lè)也融融。

身教勝于言教，教師的人格力量可以對(duì)學(xué)生思想品格的培養(yǎng)產(chǎn)生巨大的影響。她用自己的言行和思想觀念、人生態(tài)度，在學(xué)生幼小的心靈種下真、善、美的種子，利用身邊發(fā)生的事教育學(xué)生，闡明自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，從小處著手，不放過(guò)任何教育的機(jī)會(huì)。教育學(xué)生言必信，行必果，她首先嚴(yán)格地要求自己做遵守諾言的榜樣。講《郵票齒孔的故事》，她答應(yīng)第二天給他們帶來(lái)老師的集郵冊(cè)；講《葡萄溝》，她答應(yīng)給他們買新疆的葡萄干吃；學(xué)寫小動(dòng)物，她答應(yīng)把女兒養(yǎng)的小兔帶來(lái)讓學(xué)生觀察??學(xué)生對(duì)老師的東西都充滿了好奇，興奮不已。為了提醒自己，她特意把這些承諾記在備忘錄上，一一兌現(xiàn)。五一節(jié)前，她答應(yīng)學(xué)生放假不留任何作業(yè)，讓他們開心地玩，開學(xué)時(shí)只需要帶一張記錄假期生活的照片，向大家講一講自己的見聞和感受即可。學(xué)生歡呼雀躍，家長(zhǎng)也很興奮。有家長(zhǎng)稱之為“快樂(lè)作業(yè)”，是教學(xué)自信的表現(xiàn)，而她想給學(xué)生傳達(dá)的，一是“言出必行”，二是“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的人生觀和學(xué)習(xí)觀，豈不是一舉兩得？她常常從家長(zhǎng)的嘴里聽到學(xué)生對(duì)她的崇拜，她希望自己的人格力量能給學(xué)生的少年時(shí)代帶來(lái)更多有益的影響。

她曾多次帶學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)軍營(yíng)，去觸摸時(shí)代的脈搏，感受生活的多彩。她所帶的班級(jí)團(tuán)結(jié)向上，學(xué)生開朗自信，素質(zhì)全面，思維活躍，贏得了極高的社會(huì)聲譽(yù)。她要在孩子的心田種上自信、快樂(lè)、向上、寬容的種子，種下美好的人性因子。她希望當(dāng)她的學(xué)生成人后再回首時(shí)，每一位學(xué)生都可以由衷地說(shuō)一句：“因?yàn)橛心?，生命沒(méi)錯(cuò)過(guò)美麗?！? 教改創(chuàng)新——追尋理想的語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，要靠深厚的人文內(nèi)涵去感染學(xué)生，它所體現(xiàn)的實(shí)際上是教師的一種人生態(tài)度、從教態(tài)度、為學(xué)態(tài)度，是一種心態(tài)的外現(xiàn)。以學(xué)生生命的和諧發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，追求“潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲”的語(yǔ)文教學(xué)境界，這便是嚴(yán)老師的語(yǔ)文教學(xué)追求。

快樂(lè)，是語(yǔ)文教學(xué)得高境界。每一次站在教室門口，等待上課鈴聲響起，我總是習(xí)慣于熱情的注視每一位學(xué)生；每一次走上講臺(tái)，聽到學(xué)生們親切的招呼“老師好”，伴隨著從心底油然而生的幸福，我情不自禁的面露微笑。見老師笑了，同學(xué)們也便不由自主的抿嘴微笑，原來(lái)微笑是一種快樂(lè)得傳染。每堂課我都會(huì)被一種表達(dá)的沖動(dòng)驅(qū)使著走上講臺(tái)。課中學(xué)生們的入迷神態(tài)讓我充滿了教學(xué)的成就感；學(xué)生與我一起進(jìn)入文本，對(duì)話與交流便演變?yōu)榭鞓?lè)的微笑。

語(yǔ)文，除了快樂(lè)還有詩(shī)意。清明節(jié)，一場(chǎng)大雪不期而至，這是春天里罕見的大雪。雪越下越大，絲毫沒(méi)有停的意思。看著地面上厚厚的積雪，許多學(xué)生的眼睛往外瞟。我會(huì)心的微笑，作為語(yǔ)文老師不應(yīng)該對(duì)生活的實(shí)景視而不見，于是中斷了正常的授課內(nèi)容問(wèn)大家：“能背誦帶雪的詩(shī)句嗎？”一時(shí)間，孩子們紛紛在記憶里找到了屬于雪的美妙詩(shī)句。

“讓我們到大雪中去品嘗這些詩(shī)意吧?！蔽覍?duì)孩子們說(shuō)。走出課堂，我們來(lái)到了操場(chǎng)上，孩子們?cè)谘┲腥杠S歡呼??雪中我們靜靜感受著天地間的潔白與純凈，詩(shī)意在這一刻復(fù)活。不是有人說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等嗎？”對(duì)于詩(shī)意的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，一場(chǎng)雪其實(shí)就是一堂課。雪的世界使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得快樂(lè)無(wú)比，歲月也便在這些快樂(lè)與詩(shī)意中穿行。

教學(xué)工作可以說(shuō)是一項(xiàng)常做常新，永無(wú)止境的工作。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，她利用大量的業(yè)余時(shí)間自覺(jué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和名師經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生具體情況創(chuàng)造性開展教學(xué)工作，以對(duì)話、包容、平等的關(guān)系和學(xué)生相處，使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，思維活躍，敢想敢說(shuō)。在傳授知識(shí)的同時(shí)更關(guān)注生命的成長(zhǎng)，張揚(yáng)生命的個(gè)性，用足夠的耐心引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。一次，一位男孩子回答問(wèn)題時(shí)由于著急口吃起來(lái)，一連四次卡了殼，同學(xué)中不由響起一片噓聲。嚴(yán)老師讓他停下來(lái)，摸了摸他的頭說(shuō)：“你很勇敢，敢于發(fā)表自己的看法。別緊張，相信你一定能把你的想法說(shuō)清楚！”于是，他鼓足勇氣，終于清晰地表達(dá)了自己的意見。全班同學(xué)熱烈地為他鼓掌。課堂呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是“鮮花”，還應(yīng)該有“花開的聲音”，這才是課堂最美的聲音。

“學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)”應(yīng)該是在問(wèn)中學(xué)，學(xué)中問(wèn)。教學(xué)創(chuàng)新呼喚學(xué)生問(wèn)、學(xué)生議、學(xué)生辯的自主探索的新境界。嚴(yán)老師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，在讀中悟、讀中議、讀中思、讀中練。學(xué)生學(xué)得興致盎然，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)了學(xué)生蓬勃的生命活力和智慧風(fēng)采。

她多次在國(guó)家、省、市級(jí)教研活動(dòng)中上示范課、觀摩課，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)藝術(shù)和效果得到了同行、家長(zhǎng)和學(xué)生的一致好評(píng)。曾在全國(guó)“反饋教學(xué)法”語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)。在吉林省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大賽中獲一等獎(jiǎng)。在市“主體式”課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲特等獎(jiǎng)。教學(xué)錄像已由中央廣播大學(xué)音像出版社正式出版，并由中國(guó)教育電視臺(tái)播出。與書為友——最是書香能致遠(yuǎn)

走上工作崗位，嚴(yán)老師感覺(jué)到自己的教育理念急待更新，教學(xué)方法急需改進(jìn)，而寫作讓她深切體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”。原來(lái)自己的知識(shí)是那么的貧乏，微不足道；自己的文筆是那么的拙劣，幼稚淺薄?！拔嵘灿醒模矡o(wú)涯”，知識(shí)是海洋，無(wú)人可以汲取全部。作為教師，她努力作學(xué)生的“知識(shí)的大?！保屆恳粋€(gè)學(xué)生都能像魚兒一樣在無(wú)垠的海域各取所需，在深沉的海底成熟、長(zhǎng)大。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，她知道唯有學(xué)習(xí)，要做一個(gè)愛(ài)書的人，讀文學(xué)名著，讀理論專著，讀教育隨筆，讀報(bào)刊雜志。

教育的一個(gè)重要功能是向下一代傳承人類幾千年光輝燦爛的文化，教師則應(yīng)具有悲憫情懷，對(duì)國(guó)家、民族、人民乃至整個(gè)人類、自然，對(duì)歷史、對(duì)未來(lái)有著深沉的崇拜之情、熱愛(ài)之心、關(guān)照之意。這樣的底蘊(yùn)從哪里來(lái)？唯有勤奮讀書。讀肖川先生的《教育的理想與信念》，讓她看清了教育，讀懂了教育。讀書不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教育智慧的源頭，而且是情感與意志的沖擊與交流。讀書會(huì)讓教師更加勤于思考，善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而使教育顯得更加美麗。讀朱永新先生的《新教育之夢(mèng)》，使她明確了自己應(yīng)努力追求的教育理想——在瑣碎的教學(xué)生活中與孩子們共享教育之幸福；在平凡的教學(xué)研討中與教師們共品教育之智慧。讀蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，她了解了在教育過(guò)程中總有那么一個(gè)時(shí)刻，始終小心翼翼拉著自己學(xué)生的手領(lǐng)著他前進(jìn)的老師要放開他的手對(duì)他說(shuō)：“自己走吧，去學(xué)習(xí)如何生活?！睘榱伺囵B(yǎng)一個(gè)人能在精神上獨(dú)立生活，必須把他引入書的世界。讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，使她懂得師愛(ài)應(yīng)建立在真正民主的基礎(chǔ)之上，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，不含任何雜質(zhì)的愛(ài)，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益，提升自己的時(shí)候，他收獲的是人生最大的幸福！讀亞米契斯《愛(ài)的教育》，使她能夠深刻體會(huì)愛(ài)的教育并非易事，當(dāng)教師、父母能把握好這個(gè)度，那愛(ài)的教育則發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，而不正當(dāng)處理這愛(ài)的教育，這愛(ài)就有可能成為溺愛(ài)，盲目的愛(ài)，將會(huì)起到反作用。讀黑柳徹子的《窗邊的小姑娘》，使她更加明確尊重學(xué)生最重要的是對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，對(duì)學(xué)生寬容，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生??讀書豐富了她的精神世界。

現(xiàn)代文學(xué)作品也是她的所愛(ài)，讀魯迅、老舍，讀海巖、王朔，讀瓊瑤、張愛(ài)玲??腹有詩(shī)書氣自華，課堂上這些書中精華就像溢滿的水，自然流淌，引得學(xué)生課上掌聲不斷，自己則很有一種自豪感。現(xiàn)在，書籍已真正成為她不可或缺的精神伙伴，只要一有閑暇，她就會(huì)捧著自己的所愛(ài)，樂(lè)不可支地讀著，讀著。讀書的樂(lè)趣將伴隨她生命的始終。

勤奮工作——爭(zhēng)創(chuàng)突出業(yè)績(jī)

東校區(qū)建立之初，人手少，條件差，她主動(dòng)提出去東校工作。她克服了家遠(yuǎn)、交通不便等困難，以飽滿的精神狀態(tài)投入了新的工作。她既承擔(dān)著繁重的教育教學(xué)工作，又兼東校年級(jí)主任，工作的強(qiáng)度和壓力可想而知。她把工作的壓力看作是機(jī)遇和挑戰(zhàn)，微笑著面對(duì)每天繁雜的工作，指導(dǎo)教學(xué)、常規(guī)檢查、傳達(dá)信息等，干得快樂(lè)，不知疲倦。她努力在工作中樹立合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和研究意識(shí)。參與策劃、組織了東校的“校園讀書節(jié)”活動(dòng)，她設(shè)計(jì)了整個(gè)讀書節(jié)的活動(dòng)方案，及學(xué)生書簽設(shè)計(jì)大賽、“讀書與做人”征文比賽、詩(shī)文朗誦大賽及“書香班級(jí)”的評(píng)選等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校讀書活動(dòng)的開展。她又請(qǐng)來(lái)了市電視臺(tái)的編導(dǎo)為此次活動(dòng)做了報(bào)道，在“直播江城”中播出，為東校做了很好的宣傳。

嚴(yán)老師分管語(yǔ)文教學(xué)，聽課、評(píng)課是必不可少的。時(shí)間上的緊張暫且不提，單就一至六年低、中、高三個(gè)年段的語(yǔ)文教學(xué)跨度就給她出了個(gè)大大的難題。她把困難當(dāng)成動(dòng)力，也當(dāng)作自身提高的絕好時(shí)機(jī)，要求自己迅速進(jìn)入角色，多聽、多看、多想，每次聽課后都要與講課教師交流、評(píng)課，直言不諱地指出其成績(jī)與不足，共同商量研討改進(jìn)方法。為了使自己的評(píng)課更具說(shuō)服力，指導(dǎo)更到位，她大量閱讀了有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書籍、雜志，并認(rèn)真做了學(xué)習(xí)筆記，教學(xué)實(shí)踐加理論學(xué)習(xí)使她的工作得心應(yīng)手。對(duì)于青年教師，她盡最大努力幫助他們，常常利用班后時(shí)間共同坐下來(lái)研究，從教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)組織等細(xì)節(jié)上耐心細(xì)致地導(dǎo)課，使一些青年教師迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。每學(xué)期她都會(huì)主動(dòng)承擔(dān)引路課和接待課的任務(wù)，每周五的備課，她也會(huì)毫無(wú)保留的將每課的教學(xué)設(shè)計(jì)一一道來(lái)，供大家借鑒。

作為名師，她曾赴徐州、九站開發(fā)區(qū)、敦化等地去做觀摩課及學(xué)術(shù)報(bào)告，還曾為永吉、樺甸、磐石、舒蘭、昌邑區(qū)、龍?zhí)秴^(qū)、豐滿區(qū)等縣區(qū)的市骨干教師做培訓(xùn)。她曾被評(píng)為省骨干教師、省語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)新秀、省“科研型”名教師、市優(yōu)秀教師、市“全天候”優(yōu)秀任課教師、市第四屆“百名優(yōu)秀青年教師”、市第五屆“十大杰出青年教師”。

許多人都說(shuō)，嚴(yán)華特別陽(yáng)光。是的，盡管工作繁重，但笑容每天都寫在她的臉上。孩子們寫在“師德調(diào)查意見”上的“‘嚴(yán)老師，我們愛(ài)你?！阒v課真生動(dòng)?！阈量嗔恕！闩u(píng)我是為我好?！边@些童稚的話語(yǔ)，還有領(lǐng)導(dǎo)的支持、同事的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的信任，這些都是她努力工作的不竭動(dòng)力，無(wú)怨無(wú)悔，甘之如飴。她愿做一縷陽(yáng)光，將溫情和愛(ài)意播撒到每個(gè)人的心里。

記得美國(guó)作家洛根在哈佛大學(xué)演講時(shí)曾說(shuō)，人的一生有兩大目標(biāo)：第一，得到你想要的東西；第二，享有你得到的東西。只有最聰明的人才能實(shí)現(xiàn)第二目標(biāo)，當(dāng)工作成為快樂(lè)的要素時(shí)，我們的生活就會(huì)被滋養(yǎng)的美好起來(lái)，把感悟教育的幸福做為自己的“另一種使命”，把教育事業(yè)當(dāng)作一種“幸福的體驗(yàn)”，把對(duì)學(xué)生的欣賞和贊揚(yáng)作為師生溝通、互動(dòng)的橋梁?！鞍研姆旁谝匀藶楸旧?；把腳踩在學(xué)校的土地上；把功夫花在自身的提高上；把精力放在每一個(gè)學(xué)生的身上；把文章做在學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展