第一篇：感受閱讀的樂趣 收獲閱讀的成功

感受閱讀的樂趣

收獲閱讀的成功

——如何提高語文閱讀能力

榆林市星元小學 馬春艷

語文教學的任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀是學生獲取科學文化知識的源泉，是語文教學的重要環(huán)節(jié)。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀課文始終貫穿整個教學系統(tǒng)，尤其以高年級的閱讀為重點。閱讀能力對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。閱讀能力提高了，不但能夠加強學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。下面結(jié)合自己平時的閱讀教學，談談在教學中采用的幾點做法：

一、放開手腳，培養(yǎng)學生的自讀能力

1、教給學生用工具書的方法。學生學會熟練的使用字典，引導學生在平時的閱讀寫作中，遇到疑難的字詞就要主動查字典，培養(yǎng)學生查字典的好習慣，掌握學習生詞的方法。

2、教給學生查閱資料的方法。在閱讀文章時，利用自己查閱到的信息和資料，可以有效地幫助我們深入理解文章內(nèi)容，掌握更加全面的知識。而隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，查閱信息和資料的途徑越來越多：電話咨詢、網(wǎng)上下載、讀報紙、看電視，有文字的、有圖像的......如此方便快捷的方式為我們的閱讀提供了很多幫助。

3、教給學生理解課文的方法。理解課文的方法包括審題、辨題以及探究文章“寫了什么”“怎樣寫的”等幾方面。讓學生以小組學習的方式展開討論，找出并劃出關(guān)鍵詞，理解品味關(guān)鍵詞，在教師的引導下進行朗讀和思考，體會作者的思想感情。教師作適當點撥，扶著學生學習，逐步讓學生自己通過動嘴，動腦，動手，掌握閱讀方法。

二、以讀為主，培養(yǎng)學生的感悟能力

語文閱讀教學中，學生的主要任務是吸收、積累前人的用語精華，充實自己的語言倉庫。感悟?qū)用娴睦首x，是要在初步感知的基礎上，進而要求學生深化對課文內(nèi)容的自我感受與體驗。在這一層面訓練學生朗讀課文，應堅持“扣讀導悟，以讀見悟”。即緊緊地扣著讀書，引導學生通過感知、領悟、想象、聯(lián)想等活動，理解其語言，進入其境界，體會 其感情。然后再通過學生的讀，來檢驗他們是不是已經(jīng)對課文有所感悟了。學生一旦進入了課文所描繪的境界，讀起課文來，自然能夠虛心涵泳，以聲傳情，聲情并茂。朗讀與感悟是相輔相成的。感悟會之于心，朗讀出之于口，心口相應，相得益彰。指導學生感悟課文，就是要讓他們走進角色，體會情感，想象場景。朗讀課文，不過是把自己對課文的感悟用聲音表達出來罷了。

在“讀”的同時，輔以“思考”、“圈點”、“批注”、“討論”等側(cè)重于思維性質(zhì)的實踐活動，就能使學生進一步加深對語言文字的感悟。

三、啟發(fā)誘導，加強對質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

閱讀教學中質(zhì)疑能力包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題四方面的能力。教師教為了不教，如何使學生自己發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，真正成為學習主體，應是教學最高目標。但實際操作起來，一開始是非常不容易的，學生往往提問漫無目的，不能切中要害，常常會影響課堂教學的進程。因此，這需要教師進行適當?shù)膯l(fā)誘導。

在學生提出問題后，有些問題學生并不一定都能自行解決，這其中也需要教師的啟發(fā)、引導。

四、理解到運用，提高學生的語言運用能力

教學中，教師要善于引導學生聯(lián)系自己的生活積累設身處地地體驗文中的場景以及人物的境遇。這樣，文中所表達 的內(nèi)容與學生認識上的時空距離就會縮短，有益于形成良好的語感?；就緩接校?/p>

（1）讀中遷移。即在閱讀教學中，引導學生圍繞某個話題，結(jié)合學生的生活實際和個體體驗，創(chuàng)設綜合性的說寫活動，促使學生借鑒教材語言及表達方式，不斷提高語言能力。如組織討論、辯論、即興描寫、角色表演、創(chuàng)造性復述等。

（2）綜合性學習。引導學生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中學習語文、運用語文，開展綜合性語文活動。如組織學生編輯班報、表演課本劇，開展專題性閱讀等。

總之在提高語文閱讀能力時我們要處處激發(fā)興趣，讓學生喜愛閱讀，創(chuàng)造條件，讓學生快樂閱讀，讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會堅持更大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成，學生的閱讀能力也會隨之提高。

第二篇：感受樂趣 分享樂趣

感受樂趣 分享樂趣

----------六年級語文下期“樂趣”主題單元綜合活動

活動目標：

1、引導學生聯(lián)系自身進一步理解什么是真正的“樂趣”，能夠發(fā)現(xiàn)樂趣，與他人分享樂趣。

2、培養(yǎng)學生觀察生活的能力、口頭和書面表達的能力，以及與人合作的能力。

3、培養(yǎng)高雅的樂趣、高尚的情操和積極健康的生活態(tài)度。

一、主題導語：

熱愛生活的人，就能感受到生活的樂趣。你愿意與大家分享樂趣嗎？今天，我們來進行“感受樂趣，分享樂趣”的綜合活動。

二、理解樂趣：

1、回想本單元的幾篇課文，樂趣都體現(xiàn)在哪兒？請結(jié)合課文談談。

（有喜又憂，又笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣。古詩中，詩人的樂趣在勞動中?！渡街须s記》，冰心的樂趣在與動物的關(guān)愛與平等交流中。

2、其實，樂趣就在我們身邊，一草一木，一花一葉，一人一事，一物一景，只要仔細觀察，細細品味，內(nèi)在的樂趣就會被我們發(fā)現(xiàn)。什么才是真正的樂趣呢？（出示課件：理解樂趣）

3、樂趣都體現(xiàn)在那些方面呢？你認為還體現(xiàn)在那些方面？（生補充）

4、怎么才能感受到這些樂趣呢？

（老舍愛養(yǎng)花，因為他人熱愛生活；冰心愛和動物交流，因為她有一顆博愛的心；爸爸喜愛爬樹，因為他熱愛大自然。）

過渡：真正的樂趣，往往要和“愛”的情感融為一體，熱愛生活、熱愛自然的人，才會在平凡的、普通的事物中發(fā)現(xiàn)和感受到常人所忽視的樂趣，這種樂趣也使生活充滿情趣，滿地陽光，同時，這種樂趣也會影響身邊的人，使周圍的環(huán)境也變得清晰起來。

三、感受樂趣：

1、那在我們生活和學習中，都有哪些事充滿著樂趣呢？讓我們來一起感受樂趣。出示課件。（感受樂趣）

2、這些樂趣體現(xiàn)在哪呢？（學生發(fā)表自己的觀點。）

3、你的生活和學習中，你都喜歡做什么事呢？請在小組中交流一下，從中選取最具有樂趣的事，用簡單的詞把你們的樂趣寫在黑板上，與大家共享。注意樂趣相同的不要重復寫。

生板書：

過渡：從大家的樂趣中，可以感受到你們豐富多彩的生活和積極健康的生活態(tài)度，四、表達樂趣：

1、如果把你的樂趣表達出來，與大家一起共享，該用什么方式方法來表達呢？（出示課件：表達樂趣）

2、表達方式可以是說明書、可以是解說詞、可以是一篇記敘文。寫法提示：

解說詞：

風土人情、傳說故事、地形地貌等 說明書：

結(jié)構(gòu)、用途、目的 等

記敘文：

既要記敘事情的過程，又要記敘事情的樂趣。

事情的過程要具體生動，詳略得當；要有真情實感。

3、根據(jù)老師的提示和你的實際，請將你要寫的內(nèi)容用一個恰當?shù)念}目表示出來。（展示）

4、按照不同習作類型寫法的提示，想想你準備寫哪些具體內(nèi)容？然后列出簡單的提綱。過渡：有了基本的方法，有了簡單的提綱，我想一篇好作文很快就會從你們的手中誕生。請你們回到教室，利用30分鐘的時間，獨立完成習作，我和老師們靜待你們的佳作問世。

五、獨立習作。1、30分鐘；

2、獨立完成；

3、努力運用學到的詞句和方法。

教學反思

張愛梅 即興開了兩組開頭結(jié)尾，是讓學生明白，對自己喜愛的事物一定要把這種強烈的感受抒發(fā)出來，盡可能打動讀者，產(chǎn)生共鳴，盡管要求過高，但要讓每一個同學相信自己有這個能力，嘗試著去寫，相信會有奇跡發(fā)生。

圍繞“興趣”寫一篇作文，采用開門見山、“先情奪人”的開頭方式，使學生有一種創(chuàng)作的新奇感；中間的敘事也做到了選材于生活，真實生動感人，在敘事中表現(xiàn)這個興趣所帶來的啟示或感悟；結(jié)尾采用抒情式結(jié)尾，亦顯得感情濃烈，得以升華。在學生已充分理解作文目的的基礎上，學生們開始寫下剛才說的話，寫得認真快速。

通過這樣一堂課，作文的火花在每一個學生心中點亮，就連平時寫作文最差的學生也寫出了200字左右。作文是可以寫好的，只要是觸動了學生的感情神經(jīng)，選材得當，命題新穎，相信作文自然會綻放其獨有的光芒，也會讓差生自主地發(fā)揮主觀能動性，變厭寫為樂寫，變白話為含蓄，變淺層為深刻，使學生在琢磨中悟道，在堅持中獲得樂趣。

這堂課我認識到

1、樹立學生的主體意識，發(fā)揮差生說話寫作的主觀能動性，讓學生活動起來，對自己感興趣的話題能暢所欲言。

2、找準切入點，讓學生找到生活與寫作的橋梁。每個學生都有自己感興趣的事物，即使再差的學生，他也有自己的“一技之長”，作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學生的這些“亮點”，從而有效點燃寫作興趣之火。特別是學生所表達的有關(guān)活動的感受，言語自然有味，確實體現(xiàn)了學生的個性。

3、實踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學生聊天說話，消除學生對作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進入寫作狀態(tài)，調(diào)動學生學習生活中的知識積累，使作文有話可說。從學生擬寫的作文題目來分析，遠遠超出平時的水平，若不是采用這種方式，很難讓這些學生有這種水平發(fā)揮。

但這節(jié)課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的方法，使學生自主探究，如條件允許，可在學生敘說的同時，播放有關(guān)NBA籃球賽、世界杯足球賽的畫面，把學生的情感推向高潮，更有利于激發(fā)差生的寫作熱情。另外由于學生基礎水平的局限，寫作思維仍舊單一，未能進行較好的想象聯(lián)想，在文本中呈現(xiàn)的語句表達仍舊直露，不含蓄，未能綜合運用多種表達方式和修辭方法。

在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進，真正做到“讓寫作快樂起來”！

作文課評課稿

張愛梅

作文課談幾點粗淺的體會：

一、發(fā)掘“材”源，獨具匠心

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文。“新課標”在習作目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！逼淠康脑谟谧寣W生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作?？墒?，城市的學生生活并不豐富，他們每天奔走于學校及各種特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，六年級學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，的作文題材。把寫作內(nèi)容生活化，具體化。

二、優(yōu)化指導，激活思路

學生的習作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這次作文前導之所以能如此成功，我想首先得益于韓老師潤物細無聲的指點。這次自由寫作的重、難點是“怎么樣才能抓住場景特點”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學過程的著力點放在了這一重、難的突破上，這次作文導寫之所以能成功，還得益于教師成功地引進口語交際。這堂課先口語交際，再習作，融口語交際、習作為一體，激發(fā)了學生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透?？谡Z交際有效地提升了習作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強學生對口頭語言的訓練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學作文教學任務的需要。口頭語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。

總之，這節(jié)課課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學而未得的我豁然開朗，是一堂的好課，值得學習。

第三篇：感受識字樂趣

感受識字樂趣，培養(yǎng)識字能力

松山區(qū)第一小學

臧慧芳

內(nèi)容提要： 識字教學是低年級語文教學的重要環(huán)節(jié)。新課程標準指出：識字教學應調(diào)動學生學習漢字的興趣，使學生有主動識字的愿望。因此，在識字教學中激發(fā)學習興趣是非常重要的。在此基礎上創(chuàng)造多種適合學生的識字方法，使學生在喜聞樂見的形式中識字，激發(fā)識字積極性，提高識字能力，達到較好的識字效果。學生有了學習興趣，就有了學習動力;有了學習方法，就有了學習效率，這對學生來說是終生享用不盡的財富。

《語文課程標準》總目標中提出整個小學階段學生認識3500個左右常用漢字。而低年級就要求認識常用漢字1600—1800個。因此教師應努力培養(yǎng)學生識字的興趣，正確引導，使學生樂于識字，學會識字。

一、采用多種途徑，讓學生“樂”學。人們常說“興趣是最好的老師?！苯逃覟跎晁够舱f過：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。”可見，學習興趣對于學生是多么重要，學生因為有了學習興趣才會產(chǎn)生主動性，才能收到較好的學習效果。《語文課程標準》提出低年級教學的第一目標是讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！钡湍昙墝W生年齡小，有意注意持續(xù)的時間短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。為了更好地激發(fā)學生識字的興趣，提高學生識字的能力，鞏固學生識字的成果，我在日常教學中摸索了幾種科學的識字教學方法。

1、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍。

課堂上創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以入的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，使學生產(chǎn)生厭學的心理。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉快的氣氛中接受知識。實踐 證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、多表揚鼓勵。

低年級學生思想單純，愛聽好話，只要老師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)，受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。因此教師在教學中，應以表揚為主，我常掛在嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”……有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，學生學習的興趣就更濃了。

二、運用各種方法，讓學生“會”學。為了更好地激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生識字的能力，鞏固學生識字的成果，我在日常教學中摸索了幾種科學的識字教學方法。

1、轉(zhuǎn)換角色法

傳統(tǒng)教學往往采取教師教，學生學的方式，識字教學也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學生這個字哪邊容易出錯，應該注意些什么。這樣，學生就處于被動接受的狀態(tài)，即使當時記住了，也很容易遺忘，因此他并沒有經(jīng)過主觀的努力軹有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。因此，我在教學中，逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試讓學生自己做小老師，讓他們自己想、自己說。一個個“小老師”都能獨立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點，少一點，多一撇，少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字混淆所產(chǎn)生的錯誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學生”們的興趣也很高，課堂上常常小手林立。

2、創(chuàng)設情境法

新的課程標準指出：識字教學要充分利用多種形象的教學手段，為兒童創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此，在識字教學中，我通過生動的語言、先進的多媒體輔助教學等手段創(chuàng)設情景，較好地激發(fā)了學習興趣，有效地提高了識字效率。例如例如，教學小學語文第三冊《識字6》時，我是這樣設計的：整節(jié)課，我設計了一個旅游的大情境，在愉快的旅行中分成五個環(huán)節(jié)，讓學生識字。①買票：自讀生字。② 2 瀏覽景點：認識景物名稱（駿馬、秋風、塞北、杏花、春雨、江南、椰樹、驕陽、海島、牦牛、冰雪、高原）。

③掃除攔路虎：認識“威武的駿馬、涼爽的秋風、挺拔的椰樹、美麗的海島、寒冷的高原……”等形容詞。④奪旗比賽：認讀生字，再組詞造句。⑤贈送紀念品：用詞串說一句或幾句話。整節(jié)課，我精心設計了一個個生動有趣的情景，將學生的學習心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，讓學生學得津津有味。二年級的學生天真活潑、合群、愛交朋友是這一階段學生的特點，根據(jù)這一特點我創(chuàng)設這樣的教學情境：“同學們，今天有幾個我們不認識的小客人來到我們身邊，你們愿意和他們交朋友嗎？”“愿意！”在孩子們大聲回答中我打開電腦教學軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們會很樂意地幫助你，成為你學習中的好幫手?！边@樣的設計一下子拉近了學生與識字內(nèi)容之間的距離，使下面的識字學習變得活潑、有趣。

3、直觀演示法

根據(jù)低年級學生好奇心強的特點，在教學時可以指導學生看圖、投影、實物等來啟發(fā)學生，使?jié)h字和事物聯(lián)系起來，集中學生注意力，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到了記得快，記得牢的效果。例如第三冊識字8，教學“飽滿”一詞時，我出示了兩把玉米，一把玉米粒又大又圓，另一把玉米粒又小又扁，然后讓學生仔細觀察，用手摸摸，比較它們之間的不同，這樣馬上吸引了學生，集中了他們的注意力，結(jié)果學生一下說出它們的不同，進而理解了“飽滿”的意思——果實大而圓。在教學“花苞”一詞時，我利用課件演示了完全綻放的、含苞未放的兩幅荷花的圖片，讓學生看圖通過直觀比較來理解花苞。又如教“鳥”字時，學生比較容易寫漏一點，我就出示一幅“鳥”的畫，再讓學生觀察鳥的樣子，然后我指出“鳥”上的一撇表示鳥的嘴，一點是鳥的眼睛，并用彩筆突出這一點，再說：“如果‘鳥’沒了眼睛可不好看”。這樣學生就牢牢記住了這個字，不會少寫這一點了。實踐證明，用直觀演示法識字，學生印象特別深，教學效果特別好。

4、設計游戲法

識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。因此，在教學中我設計了各種與生字聯(lián)系的游戲，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效的提高識字教學的質(zhì)量。例：

（1）、摘水果。我先畫出不同的果樹，再把寫有形聲字的水果卡片貼到相應的果樹上。如：“苞”、“泡”，“貓”、描”等。我讀哪個字，就讓學生把帶有這字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

（2）、找朋友。我把生字卡片發(fā)到同學手中，一個學生拿著“國”說：我是‘國’，誰和我做朋友？另一個拿著“家”的學生馬上出來和“國”合在一起說：我是‘家’，我和‘國’合在一起組成‘國家’。全班讀“國家”。還有一個學生拿著“旗”也站出來說：我是‘旗’，我和‘國’也是好朋友，我們可以組成‘國旗’。其它同學齊讀“國旗”。

（3）、動物找食。我在黑板上畫出帶有漢字的動物畫，如蘿卜、青菜、小蟲，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如白兔、青蛙、山羊等，讓學生分別讀出各種動物和食物名稱，然后幫助動物找到它們各自喜歡的食物，相應貼在一起。

游戲的方法識字，予娛樂與識字中，使課堂成為學生學習的樂園，充分調(diào)動起了學生識字的興趣，使識字不再是枯燥的負擔，而成了快樂的享受。

5、自編字謎法

低年級學生活潑、好動，對一些較復雜的字讓他們死記硬背，靠單純的結(jié)構(gòu)分析是很難接受的。為了激發(fā)學生識字興趣，降低識字難度，我就根據(jù)字型特點自編了一些字謎讓學生猜謎底，學生猜謎的過程實際上是識記字型的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。我鼓勵學生開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學合作或者獨自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學生看到同學猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。例如在教學“琴”字時我給學生出了一個字謎：“兩個王先 生，今天來彈琴”，學生興致很高，猜出琴字后很快記住了它的字型。猜字謎的方法，激發(fā)了學生識字興趣，提高了學生識字能力，又發(fā)揮了他們的想象.6、比賽法

小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字后，讓學生口頭組詞，看誰組得多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，相得益彰。

三、課內(nèi)外結(jié)合，引導學生在生活中識字。

語文是母語學習，無處不在，無時不在，我們把識字教學置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便、很重要的識字途徑。再加上小學生記憶的特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快。識字的最終目的是要會用，不管這個字出現(xiàn)在什么地方都能認識，當要表達意思需要用這個字時，也能準確地寫出來。引導學生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

1、利用傳播語言的各種媒體，讓學生在生活中樂于識字。（1）充分利用校園文化資源引導學生識字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的標語。帶領學生一邊參觀校園一邊引導識字，碰到學生時把其拉到身邊常問問，這兒寫的是什么？很快學生連“靜我校園不喧嘩追趕”等復雜的字都認識了。

（2）創(chuàng)設識字的環(huán)境，給學生展示、交流的空間。為學生建立識字檔案，每周讓家長幫助學生把認的字記錄下來，然后在班上交流。還在班上專門設了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認識了……”為題，讓學生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學習。“可口可樂”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學生早就能認了。

2、利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學生識字空間，讓學生在生活中自由自在地識字。（1）利用廣告牌、車站牌、宣傳匾等識字。

（2）有計劃地組織各類活動，讓學生在愉快輕松的氣氛中識字。當老師把學生帶到附近的超市時，學生驚訝萬分。他們沒想到，學習、識字還可以在教室外！在超市里，老師對著食物及商標指導學生自由自在地認字，學生把認識的字高興地告訴老師。我們還利用秋游、春游等活動，讓學生在輕松、愉快的活動中識字。

總之，“教無定法，但有良法?！苯處熞浞职l(fā)揮主導作用，從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，創(chuàng)造多種適合學生的識字方法，使學生在喜聞樂見的形式中識字，激發(fā)識字積極性，提高識字能力，達到較好的識字效果

第四篇：感受閱讀的樂趣

感受閱讀的樂趣

------淺談學生閱讀能力的培養(yǎng)

明水縣第三中學姜春彥

隨著課改的深入，閱讀教學的任務越來越艱巨。因為閱讀教學中的閱讀，對學生來說，是一個學習理解語言，掌握閱讀方法，汲取知識，提高認識，發(fā)展思維，豐富思想感情的過程。所以閱讀教學既擔負著上訴重任，還要學生喜歡閱讀、輕松閱讀、感受閱讀的樂趣。下面就談談如何培養(yǎng)學生的閱讀能力：

一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力，學生對閱讀感興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閱讀當成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，也才鞥事半功倍。那么，怎樣才能讓學生感受閱讀的興趣能？

1、推進適合的、學生喜歡的讀物

A、根據(jù)學生實際推薦的讀物。低年級的學生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容，可推薦他們看童話、寓言、卡通、動漫等活潑有趣的讀物；中年級的學生喜歡情節(jié)曲折、生動的故事，可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；這些讀物便于學生讀懂，讀得有收獲，從而享受到成功的樂趣、閱讀的快樂。高年級的學生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，如《世界著名童話》、《名人傳記》、《童年》等世界著名，讓學生能從博大精深的中外文化中汲取精神養(yǎng)料，這樣既豐富了學生的課余生活，又擴大了知識的視野、形成了良好的語感，最主要的是提高了自身的語文素養(yǎng)，也讓學生感受到閱讀其樂無窮。

B、根據(jù)教學需要推薦讀物。引導學生閱讀與課文相關(guān)的文章，不僅有助于理解課文，也有助于語言的積累，更重要的是養(yǎng)成了引導習慣、培養(yǎng)了閱讀興趣。如學習了《赤壁之戰(zhàn)》，推薦閱讀《三國演義》和自讀課本中的《游赤壁》；讀了《景陽岡》，推薦閱讀《水滸傳》，學習了《美猴王》，推薦閱讀《西游記》------。另外，可推薦適合小學生閱讀的各類書報雜志，譬如，《少年文藝》、《青少年文摘》等，這樣學生就不至于盲目濫讀，更不會因為讀不懂而產(chǎn)生畏難厭讀情緒。

2、組織學生觀看名著改編的影視劇等

隨著《西游記》、《水滸》、《三國演義》等古典名著搬上熒屏，學生閱讀名著的興趣高漲，我們抓住這一契機，在班級中開展“看電視，讀名著”的活動，鼓勵學生交流自己觀賞的感受和見解，并在閱讀課上對其中的經(jīng)典段落進行閱讀賞析，以提高學生閱讀欣賞水平。讓學生通過觀賞感受名著的永恒魅力，從而感受閱讀的意義和價值。

通過以上活動形式，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學生的個性特長和興趣愛好，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，從而激發(fā)學生的閱讀最大興趣，使閱讀成為學生賞心悅目的享受，成為學生展示自我的舞臺。

二、加強閱讀的指導

古人云：“授之以魚不如授之以漁?！蔽鞣揭灿蓄愃频恼撌觯骸罢莆樟苏_的方法等于成功了一半。”浩如煙海的資料文獻，教師是永遠也講不完的，只有教給學生一定的學習方法，培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學能力，讓他們借助一定的工具，自己去探索、辨析、歷練才能得益。

1、教給閱讀的方法，普培養(yǎng)閱讀能力

在推薦好書的同時，應加強課外閱讀方法的指導，閱讀的方法主要有：

A、朗讀，《課程標準》特別強調(diào)加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。所以我們要充分利用語文課的時間指導朗讀，讓學生在瑯瑯書聲中開始嶄新的每一天，在書聲瑯瑯中度過愉快的每一天。

B、默讀，默讀是大腦對文字的反應，只運用眼睛和大腦兩個器官，從而理解文字的意義，整個活動在人腦內(nèi)部默默進行，省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽，因而速度就快得多。默讀時也忌唇讀，因為唇讀雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會影響閱讀速度，默讀時，可以邊讀邊思考。

C、精讀，所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動，教師可以用這些作品為材料，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

D、略讀，不要求對讀物逐句逐詞地進行閱讀，而是著眼于關(guān)鍵段和重點句，以求迅速地掌握讀物的思想脈絡、觀點見解。往往采取跳讀的方式，由段首掃視段尾，以求迅速把握段落的中心句，進而把握全文主旨。這種閱讀的目的，是為了通覽全篇，取其精華。

對于略讀這種閱讀方式，陶淵明在《五柳先生傳》中曾有論述：“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食?！闭_掌握略讀的方法，可以極大地提高獵取知識的效率，是學習和研究中不可缺少的讀書方法。

人們常說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，但如果學生掌握了閱讀的方法，學會了閱讀，就不再是“苦作舟”，而是“樂作舟”，就會把讀書當成了一種樂趣，就會孜孜以求，不辭辛勞地奮力攀登巍巍書山，如癡如醉地徜徉與知識的海洋。

2、引導學生學會思考

教給學生自學的方法，更重要的還要教給學生思考的方法。人類的思維活動是在語言材料的基礎上進行了，沒有語言就不能夠進行思維，所以思維訓練總是和語言訓練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于學會獨立思考，獨立理解，獨立品評，培養(yǎng)閱讀能力，感受閱讀的樂趣。

三、指導學生課外閱讀，拓寬學生視野

“書籍是人類進步的階梯”。新課程標準也指出：廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。課外閱讀既可以拓寬學生視野，增加積累，又可以提高學生的語文素養(yǎng)，為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎，最重要的是課外閱讀是

學生在自由、無拘束、無負擔的心理狀態(tài)下進行的，所以學生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。那么對學生的課外閱讀，教師也應該給予指導：

1、指導學生選擇書籍，推薦優(yōu)秀的課外書

開卷未必有益，讀書要有所選擇，只有讀好書才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)、擴大知識面。所以教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識性強、有意于學生健康成長的文質(zhì)兼美的書籍刊物。

2、指導學生做好讀書筆記

不動筆墨不讀書。筆記不但可以加強記憶，而且使人精明。所以應該讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，養(yǎng)成讀書時摘抄好詞好句，記錄讀書心得的習慣。而且讀書筆記還可以督促自己認真閱讀，理清思路，把握閱讀內(nèi)容。讀書筆記的形式有很多：摘錄式，剪貼式、手抄式、提綱式、質(zhì)疑式、體會式等多種方式。

3、指導寫讀書心得

語文教學強調(diào)的是讀寫結(jié)合，學生通過課外閱讀、博覽博聞強記，開闊了視野、積累了知識，

第五篇：閱讀的樂趣與收獲

《兒童文學》期末考查

閱讀的樂趣與收獲

書是人類進步的階梯。我想，我們的生命是永遠都離不開書籍的。

小時候看書，為了滿足好奇，為了消磨時光，為了享受樂趣，當然也為了收獲知識。

針對小學階段兒童的認知，結(jié)合他們的年齡與學習程度，我將他們分成“一二年級”、“三四年級”、“五六年級”三個年級段，并為每個年級段的兒童推薦五本書，以下便是我的推薦書目與推薦理由。

一、一二年級段兒童書目推薦

一二年級的兒童剛剛學習漢字不久，所以在推薦書目時，我考慮到了這一因素，對其推薦的書目的首要前提是注音版的。

1．推薦書目之一——《安徒生童話》

由丹麥作家漢斯·克里斯蒂安·安徒生創(chuàng)作，童話中飽含著愛與善的主題、積極向上的樂觀精神和絢麗多姿的幻想品格，蘊涵的人性美、藝術(shù)美、幻想美，溫暖和照亮了全世界一代又一代兒童以及大人的心靈。

童話是一個令人神往又充滿奇異色彩的世界。在那里一切都有了靈性，花瓣上睡著可愛的玫瑰花精靈、森林里住著揮舞魔棒的小天使、海底里沉睡著的美人魚、草原上生活著的百合姑娘??各種鳥兒、動物、植物都會說話，都會表達情感。對于低年級的兒童來說，他們需要的正是這份精彩的幻想。童話的世界可以滿足他們的好奇心，可以讓他們想象的翅膀更加豐滿，引導他們進入浩瀚無邊的快樂世界。

2．推薦書目之二——《猜猜我有多愛你》

由梅子涵翻譯，這本圖畫書里有一只小兔子和一只的大兔子，一個是孩子，而另一個是母親。小兔子像所有的孩子一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些。大兔子用智慧贏得了比賽和小兔子稍微少一點的愛，可小兔子用它的天真和想象贏得了大兔子多出一倍的愛。兩只兔子都獲勝了。整個作品充溢著愛的氣氛和快樂的童趣，小兔子親切可愛的形象、兩只兔子相互較勁的故事構(gòu)架以及形象、新奇的細節(jié)設置都對孩子有著極大的吸引力。

3．推薦書目之三——《一年級大個子二年級小個子》

由古田足日創(chuàng)作，故事再簡單不過，講了一個女孩和一個男孩的故事。秋代是一個二年級女孩，個子矮小，人卻堅強。正也是一個才上一才的男孩，個子又高又大，卻是個愛哭鼻子的膽小鬼。一天，他們倆認識了，于是，一個普普通通的故事就在兩個孩子身上發(fā)生了??這是一部描寫幼年孩子日常生活的小說，日本叫“幼年小說”，也就是說，是專門寫給小學一、二年級學生自己看的小說。

作品童趣盎然，生動細膩地刻畫了兒童特有的心理和情感，描述了友情戰(zhàn)勝懦弱、堅強戰(zhàn)勝恐懼的心路歷程，帶給無數(shù)讀者自信與激勵。

4．推薦書目之四——《吹牛大王歷險記》

由德國作家?！だ共透辍ぎ厾柛駝?chuàng)作，主要講述神秘騎士明希豪森的一些打獵、探險、游歷和戰(zhàn)爭故事。在講述這些故事的時候，為了顯示自己的智慧，明希豪森不著邊際地對所講的內(nèi)容進行吹噓和夸張，因此讓人讀起來刺激、驚險、風趣幽默，回味無窮。通過講述自己這些夸張離奇的故事，似乎在告訴我們，人的一生中避免不了遇到各種艱險和困難。但這些并不可怕，只要我們善于動用我們的大腦，發(fā)揮我們?nèi)祟愄赜械闹腔?，勇敢、機智而冷靜地來處理事情，一切艱險和困難也就變得容易了許多。讓兒童在閱讀中學到一定道理。

5．推薦書目之五——《笨狼的故事》

由湯素蘭創(chuàng)作，這是一套十分出色的作品，小笨狼的天真、善良，無知但卻充滿了求知欲和行動力；故事熱鬧荒誕、異想天開，有美國迪斯尼動畫片的風格。笨狼是一只笨得可愛的小狼。他十分善良，樂于幫助人，但總鬧笑話。笨狼有一個好朋友叫聰明兔，笨狼不明白的問題，聰明兔都明白。森林里也有一些家伙想欺侮笨狼，不過，到頭來他們聰明反被聰明誤，總是吃不了兜著走。本書詼諧風趣，“笑”果非凡，是一部十分好讀和耐讀的長篇童話。

二、三四年級段兒童書目推薦

1．推薦書目之一——《木偶奇遇記》

意大利作家科洛迪的代表作，講述了當仁慈木匠皮帕諾睡覺的時候，夢見一位藍色的天使賦予他最心愛的木偶匹諾曹生命，于是小木偶開始了他的冒險。如果他要成為真正的男孩，他必須通過勇氣、忠心以及誠實的考驗。在歷險中，他因貪玩而逃學，因貪心而受騙，還因此變成了驢子。最后，他掉進一只大鯨魚的腹中，意外與皮帕諾相逢??經(jīng)過這次歷險，匹諾曹終于長大了，他變得誠實、勤勞、善良，成為了一個真真正正的男孩。整個故事充滿奇幻色彩，引人入勝，充滿教育意義，值得一看。

2．推薦書目之二——《青銅葵花》

由曹文軒創(chuàng)作。一個特別的機緣，城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹相稱的朋友。他們一起生活，一起長大。但十二歲那年，葵花被命運召回了她的城市，青銅從此常常遙望著蘆蕩的盡頭，遙望著女孩葵花所在的地方??作品寫苦難，將苦難寫到深刻之處；作品寫美，將美寫到極致；作品寫愛，將愛寫得充滿生機與情意。這種對苦難、對真情、對美好人性的細膩描寫和詠嘆宛如一股溫暖清澈的春水，將濕潤和純凈著每一個讀者的眼睛、心靈，牽引著我們對生命中真善美的永恒追尋。

3．推薦書目之三——《成語故事精選》

相比之前推薦的幾部書目，這本書可能不太一樣。比起那些需要兒童閱讀之后自己體會教育意義的作品，這部書的文學成分居多。三四年級的學生，應該正是學習成語的時候，閱讀一些成語故事，既可以從精彩的故事情節(jié)中收獲樂趣，又可以通過故事了解成語的意思，增加自己的知識積累，我認為這是一舉兩得的事情。

4．推薦書目之四——《伊索寓言》

由希臘預言家伊索創(chuàng)作?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短而精煉的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人，富有哲理。讓一二年級的兒童看寓言，我想他們只會一笑了之，并不能體會到寓言要表達的深層意思。而三四年級的學生應該已經(jīng)具備了這種能力，能閱讀，能有所體會，會有所收獲。

5．推薦書目之五——《寶葫蘆的秘密》

《寶葫蘆的秘密》是張?zhí)煲硐壬拈L篇童話作品。作為一部帶有浪漫夢幻色彩的作品，小說一問世就受到了廣大青少年讀者的喜愛，并因其積極、健康的教育意義。我自己讀過之后也覺得很有意思，所以推薦給三四年級的兒童閱讀。

三、五六年級段兒童書目推薦

1．推薦書目之一——《魯濱遜漂流記》

由英國作家丹尼爾·笛福創(chuàng)作，是一部家喻戶曉的現(xiàn)實主義回憶錄式冒險小說。小說主人公魯賓遜十分樂觀，充滿了斗志，體現(xiàn)了自我奮斗的精神，他的創(chuàng)造性勞動及成果也體現(xiàn)了人類智慧的無窮魅力。五六年級的兒童具備閱讀國外名著的能力，所以我將一些外國的書目推薦給他們。當一個人遭遇困境而無人解救，就必須學會樂觀地去改變現(xiàn)狀，而這需要像魯濱遜那樣有驚人的毅力和百折不撓的精神，這是閱讀完《魯賓遜漂流記》所能體會到的。

2．推薦書目之二——《西游記》

由明代小說家吳承恩編撰而成。此書描寫的是孫悟空、豬八戒、沙和尚保護唐僧西天取經(jīng)、歷經(jīng)九九八十一難的傳奇歷險故事。作為中國人，我國古代四大名著不能不看，對于兒童來說，在中低年級會接觸到西游記的一些故事，但都是動畫或漫畫形式的，那么，從五六年級開始，他們就應該看看原著了。

3．推薦書目之三——《十萬個為什么》

《十萬個為什么》是中國第一本普及版的百科全書，分物理、化學、天文氣象、農(nóng)業(yè)、生理衛(wèi)生5卷。它并不是一本書，而是以“套”出版的作品。其內(nèi)容非常廣泛，采取一問一答的方式介紹各類科學知識，文字不長，深入淺出，非常符合青少年讀者的認知方式和閱讀特點。它在傳播知識、普及科學方面發(fā)揮了積極的作用，影響幾代青少年走上了科學的道路。

4．推薦書目之四——《老人與海》

是海明威最著名的作品之一，故事圍繞一位老年古巴漁夫與一條巨大的馬林魚在離岸很遠的灣流中搏斗展開。告訴我們：人性是強悍的，人類本身有自己的限度，但正是因為有了老漁夫這樣的人一次又一次地向限度挑戰(zhàn)，超越它們，這個限度才一次次擴大，一次次把更大的挑戰(zhàn)擺在了人類面前。人生本來就是一種無止境的追求。它的道路漫長、艱難，而且充滿坎坷，但只要自己勇敢頑強地以一顆自信的心去迎接挑戰(zhàn)，他將永遠是一個真正的勝利者。值得高年級的兒童閱讀。

5．推薦書目之五——《三國演義》

我國古代四大名著之一。小說描寫了東漢末年和整個三國時代以曹操、劉備、孫權(quán)為首的魏、蜀、吳三個政治、軍事集團之間的矛盾和斗爭。在廣闊的社會歷史背景上，展示出那個時代尖銳復雜又極具特色的政治軍事沖突，在政治、軍事謀略方面，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。閱讀此書，能對我國古代三國時期的歷史有具體的了解，同時體會人物的不同性格，觀賞各種戰(zhàn)爭場面??很有教育意義。

我認為，以上我推薦的書目還是很有針對性的，從年齡段來講，或者是從書籍涉及的知識面來講也一樣。有勵志的，有科普的，了解歷史的，懂得道理的，友情的，親情的，等等。我也從兒童的角度出發(fā)，考慮了兒童的興趣，接受能力，希望我的推薦還算成功。