第一篇：感受“美”味享受樂(lè)趣

感受“美”味

享受樂(lè)趣

湖北省陽(yáng)新縣陶港中學(xué)

汪麗

語(yǔ)文是一門(mén)靈性飛揚(yáng)，具有濃郁人文特色的學(xué)科，她是熔鑄古往今來(lái)人類(lèi)智慧、情感、才思的一門(mén)科學(xué)，也是撥動(dòng)師生心靈琴弦的一首首樂(lè)曲。她是充滿(mǎn)詩(shī)意的，充滿(mǎn)趣味的，又是洋溢著美感的。然而，在應(yīng)試教育下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)，往往片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，教師不厭其煩地逐段逐句分析、串講，不僅耗時(shí)多、效率低，而且把課文中那些完整的、活生生的、感人的形象分析得支離破碎。

全國(guó)著名特級(jí)教師董一菲曾說(shuō)“語(yǔ)文課應(yīng)該給人以美的愉悅、美的享受。課堂，作為學(xué)生和老師棲居的主要場(chǎng)所，也應(yīng)該充滿(mǎn)著濃濃的詩(shī)意——涌動(dòng)著詩(shī)的靈性，洋溢著詩(shī)的浪漫，彌漫著詩(shī)的芳香，勃發(fā)著詩(shī)的激情，流淌著詩(shī)的旋律，演繹著詩(shī)的精彩?！狈▏?guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師就要善于喚醒學(xué)生心靈深處對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)和激情，不斷地激勵(lì)他們走進(jìn)語(yǔ)文的美麗世界。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)美感呢？下面，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、品味教材中的語(yǔ)言美

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，高爾基稱(chēng)語(yǔ)言是“文學(xué)的第一要素”。那些獨(dú)立的音節(jié)，經(jīng)由文學(xué)大師們的妙筆組合，發(fā)出美的節(jié)奏，回蕩起美的旋律：或剛或柔，或高或低，或緩或急，錯(cuò)落有致，抑揚(yáng)頓挫，如同音樂(lè)般優(yōu)美動(dòng)人如同圖畫(huà)般色彩絢麗。我們中學(xué)語(yǔ)文教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，《三峽》《答謝中書(shū)書(shū)》《春》《濟(jì)南的冬天》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。如學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句，“偷偷”、“鉆”用得非常形象，引導(dǎo)學(xué)生感受小草旺盛的生命力，給人以大地復(fù)蘇、芳草萌生的愉悅的感覺(jué)；再如《濟(jì)南的冬天》中，下了點(diǎn)小雪后的山坡上，“有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)”了，而且全白的山尖“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，“等到快日落的時(shí)候”，竟還有“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上”，直“羞”得薄雪“微微露出點(diǎn)粉色”呢！雪后的濟(jì)南，簡(jiǎn)直就是一幅動(dòng)靜相間的水墨淡彩啊！教學(xué)這類(lèi)景美、情美、文字美的課文時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是感覺(jué)美的過(guò)程就是感受美的過(guò)程，他們只有在感知課文所表現(xiàn)出來(lái)的自然美和語(yǔ)言美后，才能去表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

二、感受教材中的人性美

美是通過(guò)具體的形象來(lái)表現(xiàn)的。剖析形象是閱讀教學(xué)中培養(yǎng)美感的基本途徑。一個(gè)感人的形象，可以激發(fā)起千百萬(wàn)人向善向上的崇高信念；一個(gè)丑惡的形象，能讓千百萬(wàn)人痛斥丑惡，憎恨虛假。形象越鮮明，對(duì)學(xué)生思想影響就越強(qiáng)烈、越深刻。學(xué)生受到了美好的形象的感染，必然能誘發(fā)情感的產(chǎn)生，從而萌生一種學(xué)習(xí)人物內(nèi)心美好的思想與行為。在語(yǔ)文教材中有許多高尚人格的榜樣：范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的濟(jì)世安邦的胸懷；岳飛“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，“還我河山”的吶喊；文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，高尚民族氣節(jié)的溢彩流芳；譚嗣同甘愿用熱血喚起民眾改革之心的犧牲精神感人肺腑；聞一多“拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍?zhuān)瑢幙傻瓜?，不愿屈服”的?jiān)貞不屈??古往今來(lái)這些偉大人格的典范，對(duì)學(xué)生具有極大的感染力，使他們感動(dòng)、敬仰，在潛移默化之中完善自我，努力塑造自己的人格。所以在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意抓住對(duì)人物性格的講讀，用美的形象去感染學(xué)生，使他們體味到人物的心靈美和社會(huì)美。這就要求語(yǔ)文教師把握科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生理解美的實(shí)質(zhì)，樹(shù)立正確審美觀，進(jìn)而追求美，創(chuàng)造出閱讀教學(xué)的美好效果。學(xué)習(xí)臧克家先生的《聞一多先生的說(shuō)和做》，“在情況緊急的生死關(guān)頭，他走在游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”。聞一多先生那剛毅的神態(tài)、果斷的動(dòng)作、激昂的話(huà)語(yǔ)無(wú)不體現(xiàn)了一位卓越的學(xué)者、大無(wú)畏的革命英雄的光輝形象。通過(guò)對(duì)人物形象的剖析，使學(xué)生感到真正英雄形象的力量，喚起學(xué)生愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的美好愿望。讓他們以審美的眼光看世界，大自然的一草一木變得生動(dòng)，周?chē)娜藗冏兊糜H切可愛(ài)。從而思想上受到啟發(fā)，實(shí)踐上找到榜樣，認(rèn)識(shí)上得到提高。

三、欣賞教材中的意境美

所謂意境，就是作者強(qiáng)烈的思想感情和生動(dòng)的客觀事物的有機(jī)結(jié)合，它是既不同于生活真實(shí)，卻又可信可感、情景交融、形神兼?zhèn)涞氖佬g(shù)境界。如教讀吳均的《答謝中書(shū)書(shū)》，首先我抓住此山水相映之美“高峰入云，輕流見(jiàn)底”，巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱鬧歡快的晨景，又是一幅清凈幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成了一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。宗璞《紫藤蘿瀑布》的意境也十分優(yōu)美，令人陶醉。那柔美的“淡紫色”彌漫全文，富有詩(shī)情畫(huà)意，讓人感到“精神的寧?kù)o和喜悅”，從而增添了蓬勃向上的力量。像這樣具有意境美的文章以古詩(shī)文居多，如：《秋思》、《夜雨寄北》、《泊秦淮》等。在課堂上教師要努力引領(lǐng)學(xué)生去感受美，從而學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

四、學(xué)習(xí)教材中的結(jié)構(gòu)美

文章章法美，包括文章內(nèi)在思路的精致、縝密、奇巧、迂曲、直致等，以及外在形式的嚴(yán)整齊截、疏密相間、雜而有序、紛繁多變等。這些美的設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)之美正是作者審美情感、審美意趣、審美理解和審美能力的展現(xiàn)，也是文章本身的美的規(guī)律和審美特性的反映。

《春》一文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是典型的“總起──分述──總結(jié)”結(jié)構(gòu)。本文第一、二節(jié)寫(xiě)了春天來(lái)到，萬(wàn)物蘇醒，一派生機(jī)勃勃的景象，起著總起的作用。第三、四、五、六節(jié)是分述部分，第三節(jié)運(yùn)用擬人化手法描寫(xiě)了春草活潑調(diào)皮的樣子；第四節(jié)描寫(xiě)了春風(fēng)中溫柔的柳枝，混合的氣息，鳥(niǎo)兒的歌喉，牧童的短笛；第五節(jié)描繪了朦朧安詳?shù)娜缭?shī)如畫(huà)的春雨美景；第六節(jié)寫(xiě)了春天里，人們趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)出來(lái)舒活筋骨，抖擻抖擻精神。第七、八、九節(jié)運(yùn)用博喻的修辭手法，把春天比作剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年，起著總結(jié)全文、寄寓主題的作用。匠心獨(dú)運(yùn)的文章結(jié)構(gòu)能使人如品香茗，經(jīng)久不忘。

五、挖掘教材中的情操美

生活中的美比比皆是，人是社會(huì)生活的主體，反映社會(huì)美的文章在語(yǔ)文課本中俯拾即是。眾多的人物形象美能引起學(xué)生的仰慕、敬重之情，進(jìn)而去模仿、追求和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出新的社會(huì)美。魯迅的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，王維的“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，毛澤東的“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”??他們這些人的身上體現(xiàn)的是人性的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)的是人類(lèi)追求進(jìn)步時(shí)的苦難、磨練和奮爭(zhēng)，體現(xiàn)的是一種堅(jiān)強(qiáng)和不屈的精神意志，他們帶給讀者的是一股強(qiáng)大的心靈震撼力，促使讀者從他們身上汲取精神的人性的力量。此外，在教學(xué)中，還要善于利用課本上的實(shí)例，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，用具體的人和事（如“感動(dòng)中國(guó)”人物典型叢飛等，反面典型胡長(zhǎng)青等），通過(guò)活生生的人物形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中辨別美丑，受到理想美的教育。這樣做到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。

總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中我們教師應(yīng)用各種手段撥動(dòng)激起學(xué)生本能的積極的情感，與課文所流淌著的情感交匯，碰撞，升華。在充滿(mǎn)美的課堂教學(xué)，學(xué)生才能在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上同時(shí)受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受“美”的樂(lè)趣。

第二篇：享受讀書(shū)樂(lè)趣

享受讀書(shū)樂(lè)趣—感受多彩生活

六年級(jí)二班王宇

我利用這個(gè)寒假，讀了一本書(shū)，叫做《魯濱遜漂流記》。這篇小說(shuō)的作者就是英國(guó)小說(shuō)家笛福。

1660年，笛福出生于英國(guó)一個(gè)商人家庭。初學(xué)神學(xué)，后又經(jīng)商。1685年參加過(guò)清教徒起義。他一面經(jīng)商，一面任威廉三世的下級(jí)官史。因?yàn)樵缒曛淖髟?shī)反對(duì)封建專(zhuān)制，主張發(fā)展資本主義工商業(yè)，曾先后三四次被捕入獄。萬(wàn)年以寫(xiě)作海上冒險(xiǎn)小說(shuō)、流浪漢小說(shuō)和歷史小說(shuō)著稱(chēng)。1731年4月26日，他在窮困中去世。

《魯濱遜漂流記》是一本歷險(xiǎn)小說(shuō)，我才讀了幾行，就愛(ài)不釋手了。小說(shuō)的主人公魯濱遜是一個(gè)聰明機(jī)智而又具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。再一次航海中，船在南美洲海岸一個(gè)荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都淹死了，只有魯濱遜活了下來(lái)。海浪把他卷上了岸。這座小大荒無(wú)人煙，魯濱遜開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)28年的歷險(xiǎn)生涯。

我很喜歡《魯濱遜漂流記》的作者笛福在書(shū)中的一句名言：“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍?！笔聦?shí)上的確如此：危險(xiǎn)本身是可怕的，但是一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣環(huán)境中也終將會(huì)成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄。這讓我明白：面對(duì)危險(xiǎn)的態(tài)度，這態(tài)度是決定成功的關(guān)鍵。危險(xiǎn)并不可怕，可怕的是畏懼危險(xiǎn)的心理?？謶謺?huì)讓人停滯不前，只有擁有大無(wú)畏進(jìn)取的精神，才能夠勇敢地面對(duì)任何惡劣的環(huán)境帶來(lái)的艱難險(xiǎn)阻。這就話(huà)詮釋了我對(duì)這句

名言的理解，表明了我從中獲得了成長(zhǎng)的力量。這種影響在我心中留下了不可磨滅的痕跡。我也希望自己能成為一個(gè)像魯濱遜那樣的人，一個(gè)探索者，一個(gè)發(fā)明家，一個(gè)善于創(chuàng)造性勞動(dòng)的人。

《魯濱遜漂流記》這本書(shū)使我受到了啟發(fā)，讓我學(xué)會(huì)了生存，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了面對(duì)困難無(wú)所畏懼，所以我要將它珍藏起來(lái)，讓我像魯濱遜一樣聰明、堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼的道理。

一本書(shū)就是一位朋友，一本書(shū)就是一位老師，它讓我們懂得了：當(dāng)一個(gè)人面對(duì)挫折和失敗的時(shí)候，不能氣餒，要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并通過(guò)不懈的努力來(lái)改變現(xiàn)實(shí)。不管處于順境還是逆境，都不跑起對(duì)生活的夢(mèng)想，以樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)迎接每一天生活就多一份美好。只有這樣，才能擺脫困境，成為真正的生活強(qiáng)者！

第三篇：享受樂(lè)趣作文

享受生活的樂(lè)趣（1）

我們生活在這個(gè)世界上，可以享受的有很多，而我認(rèn)為，最重要的，還是享受生活的樂(lè)趣。

生活像一道菜，你就是廚師，酸甜苦辣都由你自己去添加，但最多的，希望是濃濃的甜。

生活像一本書(shū)，讓人百看不厭，從中，也學(xué)會(huì)了許多。倘若沒(méi)有生活，就難以感到親情的可貴，友情的仗義，恩情的感動(dòng)??

一個(gè)個(gè)故事曾告訴我們：生活有多廣闊;一個(gè)個(gè)案例告訴我們：生活有多可貴。

我慶幸，我能夠享受生活的樂(lè)趣。聽(tīng)到鳥(niǎo)語(yǔ)，嗅到花香，我能看見(jiàn)高山流水，奔騰不息。我能行走在天地間，行俠仗義，生活的樂(lè)趣有許多，幫助別人是一種快樂(lè)，受人幫助是一種快樂(lè)。與人交流是一種快樂(lè)，回報(bào)社會(huì)更是一種快樂(lè)。既能享受到成功的喜悅，也能享受到失敗的無(wú)奈，這也是一種難得的快樂(lè)。

當(dāng)你饑餓時(shí)，有人會(huì)為你做飯。當(dāng)你生病時(shí)，有人會(huì)為你著急。當(dāng)天氣轉(zhuǎn)涼時(shí)，有人會(huì)提醒你加衣。當(dāng)你遭遇困難時(shí)，有人會(huì)為你獻(xiàn)上一份力。這些都是生活的樂(lè)趣。

雖然生活有時(shí)會(huì)遭遇挫折，但你一定要相信，你一定會(huì)成功的。永遠(yuǎn)不要放棄生的希望，盡情享受生活的樂(lè)趣吧!

享受生活的樂(lè)趣（2）

生活就像一張茶幾，上面擺滿(mǎn)了“杯具”和“洗具”，有時(shí)候，生活會(huì)跟你開(kāi)個(gè)小玩笑，讓你痛苦不已，待事情云開(kāi)霧散之后，便會(huì)恍然大悟，暢懷嬉笑起來(lái)。人總是不能知道明天會(huì)發(fā)生什么的，所以，每天都是神秘的一天，這時(shí)，我們就該蒙上雙眼，和生活玩起游戲，去享受這時(shí)時(shí)刻刻的樂(lè)趣。

學(xué)校的日子，乏味又苦力，每天大腦都在題海中高速運(yùn)轉(zhuǎn)著，學(xué)習(xí)固然要得緊，僅是一周二節(jié)的體育課讓同學(xué)們歡愉，可生活卻又像個(gè)調(diào)皮的小孩子，偏不讓你好過(guò)。太陽(yáng)炙烤著大地，仿佛間都能聞到一股胡味兒了，實(shí)在太悲矣。體育老師也不矯情，跟著同學(xué)們一起享受“汗河”的痛快。集合、跑三圈、跳臺(tái)階、俯臥撐是最最基本的，指不定哪節(jié)課老師心情一來(lái)勁兒，又加個(gè)幾樣，一節(jié)課下來(lái)都像焉了的茄子，一張囧臉?！巴瑢W(xué)們呀，來(lái)，都笑個(gè)”要是完課誰(shuí)撂這樣一句話(huà)，定被同學(xué)們罵神經(jīng)大條了，就算有人配合，硬擠出一笑臉來(lái)，那也絕對(duì)比哭還難看。

在家里也只能整天“端坐”于書(shū)桌前，急躁了打開(kāi)空調(diào)想涼快一般，不料又不知何原因半點(diǎn)兒停電了，真是叫人欲哭無(wú)淚啊!想到?jīng)_涼洗洗吧，等洗了一半會(huì)子，又沒(méi)水了，你說(shuō)說(shuō)生活這頑皮的孩子該有多欠抽啊!生活天天都在變著法兒讓日子過(guò)的悲情又充滿(mǎn)快樂(lè)，享受這美好的一切吧。這都是人們每天的必需品。

讀懂母愛(ài)

在我眼里母愛(ài)就是一本書(shū)很厚很厚，可是作為兒女有誰(shuí)能夠用心地去讀懂它呢？

我長(zhǎng)大了到了學(xué)習(xí)的年齡，但是更讓媽媽感到累，她要為我尋找好的學(xué)校，要讓我接受良好的教育，將來(lái)成為對(duì)國(guó)家有用的人，她跑了無(wú)數(shù)的學(xué)校就是為了找到好學(xué)校，讀到這里我卻不懂有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)我真的有那么重要嗎。

上初中的我更不會(huì)讓媽媽省心，不管什么事都覺(jué)得媽媽不對(duì)，心里還時(shí)時(shí)埋怨媽媽嘮叨，媽媽也從一個(gè)年輕的少婦漸漸衰老，我更是讀不懂她為何天天嘴邊說(shuō)不完的是我犯的小錯(cuò)一個(gè)母親捕捉孩子錯(cuò)誤的目光為何會(huì)如此敏銳，我懂了一個(gè)道理，我為何不去反省自己為什么要犯小錯(cuò)呢。

當(dāng)我考得不好的時(shí)候，媽媽并沒(méi)有打罵我，只是把資料書(shū)籍翻出來(lái)好好給我指導(dǎo)，耐心地講解，讓我在下一次考試中能取的優(yōu)異的成績(jī)，讀到這里我恍然大悟我讀懂了——母愛(ài)是孩子夏天的風(fēng)扇，是孩子冬天的棉襖，在寒冬包裹著我幼小的心靈。

春天的顏色

春天，是藍(lán)色的。天空藍(lán)的像一塊藍(lán)水晶，也像一匹柔柔的綢緞，似乎是一位好心人把它貼在了人間的最上方。天空的云像海綿一樣，看上去輕輕的，仿佛伸手可以觸摸到。

春天，是綠色的。嫩綠嫩綠的小草吐出了自己的芽，樹(shù)也開(kāi)始爆青，眼前一片翠綠的景象，有的葉子上還蕩千秋似的掛著亮晶晶的露珠，滿(mǎn)眼的綠色實(shí)在太美了，令人心曠神怡。

春天，是黃色的。迎春花樹(shù)上一片片綠色的長(zhǎng)枝，像瀑布般掛下來(lái)，枝上綴著的花像閃閃的星星。起先還是嫩黃嫩黃的，正含苞欲放，可還是經(jīng)不住溫暖的春風(fēng)一吹，綻開(kāi)了黃色的可愛(ài)笑臉。

春天，是粉紅的。桃花張開(kāi)了自己溫暖的笑臉，顯出了自己淡淡的面龐．滿(mǎn)樹(shù)的花爭(zhēng)著開(kāi)放，十分可愛(ài)。

春天，是透明的。春風(fēng)吹過(guò)萬(wàn)物，每個(gè)地方都有它的美麗身影．春雨稀稀拉拉，來(lái)無(wú)影，去無(wú)綜，濕潤(rùn)了每一個(gè)角落。

春天，是五彩繽紛的，而春天里最美麗的、最爛漫的，卻是我們春天的心！

我生活在幸福之中

生活是一曲高亢激昂的交響曲。指揮者永遠(yuǎn)是我們自己！高昂的曲調(diào)歡快的節(jié)奏使我們振奮，低調(diào)而緩慢的節(jié)奏又會(huì)讓我們的心頭平靜。但是，不要忘記，指揮棒時(shí)刻握在自己的手中。

在期末考試前的幾個(gè)星期的一個(gè)晚上，我正在埋頭苦干得復(fù)習(xí)功課。這時(shí)，從客廳里傳來(lái)一陣腳步聲，突然，門(mén)一開(kāi)，是媽媽?zhuān)∥姨ь^一看，果然沒(méi)錯(cuò)。她手里端著我的最?lèi)?ài)——巧克力牛奶，輕輕地放在桌邊，然后又輕輕地走出了房間。

我喝完巧克力牛奶后，又接著與作業(yè)展開(kāi) “ 搏斗 ”，題越做越難，我心里急得發(fā)慌。就在這時(shí)，那腳步聲又響起來(lái)了，輕輕地走到我旁邊。媽媽輕輕地拍了拍我的肩膀，我回頭望著她，她輕聲說(shuō)： “ 要注意身體啊，別太累了?！?我心頭一震，原來(lái)媽媽時(shí)刻都在關(guān)注著我。這幾天臨近期末考試了，同學(xué)們個(gè)個(gè)都在埋頭用功。如果說(shuō)在以前，即使作業(yè)再多，我也只會(huì)做到 8 ： 30，可是今時(shí)不同往日，每天要加緊練習(xí)。期末考試又迫在眉睫，我不得不加班加點(diǎn)，這幾天每晚幾乎都是 10 ： 30，實(shí)在是有些吃不消。每天晚上爸爸都做好一桌子飯菜讓我補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，每天晚上媽媽都給我端來(lái)巧克力牛奶，每天晚上爸爸媽媽都催我趕快去睡覺(jué) …… 其實(shí)這些我都能感受到，爸爸媽媽是在擔(dān)心我的身體情況。

我每天生活在爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)和幸福之中。

生活是一首歌

生活是什么？在得意之人眼中生活是不散的筵席；在失意之人心中生活是一杯苦酒；在詩(shī)人騷客筆下生活是鏡中花、水月花；在哲學(xué)家腦海里生活更是辯證與統(tǒng)一。人人都有著對(duì)生活獨(dú)特的理解與詮釋?zhuān)谖铱磥?lái)，生活是一首歌。

生活是一首兒歌。稚嫩的詞曲勾勒出了我們對(duì)未來(lái)的憧憬；那時(shí)的歌中有糖果，有星星，還有那永不破滅的七彩的肥皂泡。在歌中，我們可以和大灰狼做朋友，可以上天去摘月亮，我們無(wú)不幼稚地認(rèn)為未來(lái)世界就是如此。

生活是一首搖滾樂(lè)。總是轟轟烈烈地奏起、轟轟烈烈地停，我們?cè)诮朴诎l(fā)泄的敲擊中完成自我。在夢(mèng)幻的境界中，我們將自我與外界隔絕，總是以為自己是處于喜馬拉雅山上或是大西洋海底的真空中。我們用追求完美的目光打量這個(gè)世界，我們用偏激的話(huà)語(yǔ)評(píng)論這個(gè)時(shí)代，卻在激情的敲打中忘了自己原來(lái)也是這個(gè)社會(huì)中的一分子。但是，我無(wú)論如何，我們?cè)谠噲D改造，在試圖將理想化為現(xiàn)實(shí)，盡管搖滾樂(lè)有些吵，有些亂，有些迷茫，但是其中不乏瀟灑。

人生是一首歌。一首傾盡生命演奏的歌；一首記載歷史、記載歲月的歌；一首超越時(shí)空、超越未來(lái)的歌。

那一幕讓我感動(dòng)

今天，我呆呆地看向窗外。窗外的雨滴不禁讓我想起了一個(gè)場(chǎng)面??

這是一個(gè)真實(shí)的故事：有一位獵人在森林中穿梭。他正在尋找獵物，速度也很慢！因?yàn)樗麤](méi)有找到一點(diǎn)食物。正當(dāng)他為此時(shí)而憂(yōu)愁時(shí)，突然，一只母鹿映入他的視線(xiàn)。他的眼睛立刻變得通紅，變得貪婪。此時(shí)的他，馬上拿起獵槍?zhuān)褬尶趯?duì)準(zhǔn)母鹿的肚子。母鹿仿佛覺(jué)察到了什么，將臉對(duì)著獵人，它沒(méi)有逃，而是用“楚楚可憐”的眼神望著他。獵人見(jiàn)到這種情況，愣了一下，而后，又舉起獵槍對(duì)準(zhǔn)母鹿?！芭?！”只聽(tīng)一個(gè)槍響，母鹿的兩只后腿跪地，兩只前腿放在胸前，它跪下了。無(wú)論這場(chǎng)面有多么動(dòng)人，但仍然呼喚不起獵人的心?！芭椤币魂嚇岉?，樹(shù)上的烏鴉飛了起來(lái)！母鹿死了！獵人拿起刀，剖開(kāi)了母鹿的肚子！“哐啷！”刀掉在了地上，因?yàn)楂C人看見(jiàn)，一只小鹿還母鹿肚里。獵人用顫抖的雙手抱起它們，埋葬掉了。這件事后，再也看不見(jiàn)獵人在森林中穿梭的身影。

我閉上了眼，這是多么偉大的愛(ài)呀，這愛(ài)是純潔的！這愛(ài)是神圣的，沒(méi)錯(cuò)！那就是母愛(ài)！母愛(ài)的出現(xiàn)感動(dòng)得不止是我，也深深地打動(dòng)了獵人那顆冷酷無(wú)情的心啊！

是啊，母親是我們一生中最偉大的人??！

愛(ài)，讓生活更美好

愛(ài)，是一個(gè)多么美麗的詞?。∫?yàn)橛辛擞H人的愛(ài)，使我們幸福；因?yàn)橛辛伺笥训膼?ài)，使我們快樂(lè)；因?yàn)橛辛四吧说膼?ài)，使我們脫離困境。

一個(gè)寒風(fēng)凜冽的早晨，我一個(gè)人坐公交車(chē)回家。我站在路口，攥著手里的一塊錢(qián)，等待著公共汽車(chē)。上車(chē)買(mǎi)完票后，隨便找個(gè)位子就坐了下去。隨著車(chē)子的“一起一伏”我的眼皮忍不住“打起了架。”過(guò)了不知多久，車(chē)子猛的一個(gè)剎車(chē)，把我從睡夢(mèng)中“拉了”出來(lái)。我睜開(kāi)朦朧的雙眼，朝窗外望了望，看到一個(gè)不熟悉的路牌，一瞬間，心中的問(wèn)題涌了出來(lái)：我怎么會(huì)在這？這是哪里？??”我連忙下了車(chē)。

看著四周陌生的環(huán)境，我像一只迷了路的羔羊，分不清東南西北。手足無(wú)措的我再也忍不住眼眶的淚水。不久，我平復(fù)了自己的心情，想：“現(xiàn)在只有找人幫忙了。”迎面走來(lái)兩位穿著制服的姐姐，邊走邊開(kāi)心地聊天。我跑過(guò)去，焦急的問(wèn)他們：“請(qǐng)問(wèn)這附近有沒(méi)有到縣城北部的汽車(chē)？”一位長(zhǎng)頭發(fā)的姐姐看了看我的臉和衣服，然后想了一會(huì)兒，對(duì)我說(shuō)：“小妹妹，你是不是迷路了？這附近有一個(gè)公交車(chē)站。”我的淚水又來(lái)了：要再坐一次車(chē)，我剩下的錢(qián)，不夠回家！那位姐姐牽著我的手，走到馬路對(duì)面的汽車(chē)站，幫我攔了公交車(chē)，搜了搜褲兜，塞給我五塊錢(qián)，說(shuō)：“快上車(chē)吧！”我剛想說(shuō)謝謝時(shí)，車(chē)門(mén)已經(jīng)關(guān)了。

五元錢(qián)，雖然不是很多，但里面包含的愛(ài)是無(wú)限的。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)效，讓我們將愛(ài)獻(xiàn)給更多的人，讓我們的生活變得更美好！

幫助自己

《伊索寓言》中有一個(gè)《馬和驢》的故事：某人有一匹馬和一頭驢，在旅途中，驢對(duì)馬說(shuō)：“你如果肯救我一命，請(qǐng)分擔(dān)一點(diǎn)我的負(fù)擔(dān)?！瘪R不聽(tīng)。驢精疲力竭，倒下死了。主人把所有的貨物，連同那張?bào)H皮，都放在馬背上。馬哭著說(shuō)：“真倒霉！我怎么這樣不幸？我不肯分擔(dān)一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，卻馱上了所有的貨物，還加上這張皮！”

有一句話(huà)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：當(dāng)我們?yōu)閯e人除去絆腳石的同時(shí)，也是在為自己鋪路。

就如同馬和驢的故事，如果馬為驢分擔(dān)一些的話(huà)，那么就不會(huì)這樣了，如果分擔(dān)一些，那么最后就不會(huì)承受全部的重量。

換算到我們生活之中來(lái)的時(shí)候，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己幾乎跟馬一樣自私。

當(dāng)我們幫助了別人的時(shí)候，就像小學(xué)學(xué)過(guò)的課文《愛(ài)之鏈》里美好的人們一般，在幫助別人的同時(shí)，即使不會(huì)在當(dāng)時(shí)得到回報(bào)，也會(huì)在以后有一定的回報(bào)。

其實(shí)在這個(gè)世界上，又很多幫助了別人又同時(shí)幫助了自己的事例，這無(wú)疑向我們解釋了最好的道理：當(dāng)我們?yōu)閯e人除去絆腳石的同時(shí)，也是在為自己鋪路。

幫助別人，其實(shí)有時(shí)候就是在幫助自己，為自己鋪路的同時(shí)，又在為別人幫忙。這個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，就是為自己鋪路順別替別人鏟去絆腳石的過(guò)程，而又同時(shí)是在為自己鋪路。

沉醉于書(shū)籍的世界

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，要想攀登地更高更遠(yuǎn)，就得從小開(kāi)始刻苦讀書(shū)。讀一本好書(shū)可以幫你分擔(dān)喜怒哀樂(lè)。在憂(yōu)愁時(shí)，捧一本書(shū)，它會(huì)給你排解煩悶，你的煩惱就會(huì)拋于腦后；在歡樂(lè)時(shí)，捧一本書(shū)，它會(huì)給你助興，你會(huì)變得更加開(kāi)朗。

在書(shū)的世界里，有時(shí)會(huì)讓人興奮，有時(shí)會(huì)讓人感傷，但是我想告訴大家：書(shū)就像我們的朋友就像我們的家，你總不可能不見(jiàn)你的朋友，不回家吧！所以，書(shū)是我們的良知好友，書(shū)是我們的精神糧食，讀書(shū)將會(huì)伴隨著我們一生，它永遠(yuǎn)是我們?nèi)松猛局械牧紟熞嬗选?/p>

小時(shí)候的我最大的樂(lè)趣就是纏著爸爸給我講故事。就這樣，隨著日子的流逝，爸爸日復(fù)一日地給我講不同書(shū)籍中各種各樣的故事。我深深地陶醉在那些跌宕起伏的故事情節(jié)里，我癡迷于那些優(yōu)美華麗的詞藻與佳句。只要爸爸開(kāi)始講故事，我總能心無(wú)旁騖地認(rèn)真傾聽(tīng)。

現(xiàn)在的我，書(shū)籍已經(jīng)成為了我生活中不可缺少的一部分。每個(gè)不同時(shí)代的作家，都能夠呈現(xiàn)給我不同時(shí)代的風(fēng)景線(xiàn)，他們優(yōu)美而純凈的文字，捕捉痕跡地將一個(gè)又一個(gè)故事娓娓道來(lái)。如今，當(dāng)我沉醉在書(shū)籍中的時(shí)候，已不再是僅僅對(duì)表面的文字的熱愛(ài)。我更享受的是靈魂與思想碰撞時(shí)擦出璀璨的火花。

我從書(shū)中看到了世界，看到了用肉眼看不到的，更神奇的世界！

第四篇：感受語(yǔ)言的魅力 享受閱讀的樂(lè)趣

感受語(yǔ)言的魅力 享受閱讀的樂(lè)趣

摘要：要真正在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言并非易事，但要有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是分階段的，不同的年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，要根據(jù)實(shí)際情況做相應(yīng)的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：

談到語(yǔ)文教學(xué)，我們應(yīng)該更關(guān)心共同的問(wèn)題。這個(gè)共同的問(wèn)題很簡(jiǎn)單：提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

從一些特級(jí)教師的課中，講座上，我們能真切地感受到他們對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重視，而他們閱讀課的魅力也正是由于重視了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才顯得那么平實(shí)、樸素，普通得就好象在聊天，讓人感覺(jué)非常舒服，進(jìn)而產(chǎn)生“閱讀課就應(yīng)該如此上”的想法。要真正在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言并非易事，但要有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是分階段的，不同的年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的側(cè)重點(diǎn)就不一樣，要根據(jù)實(shí)際情況做相應(yīng)的調(diào)整。比如說(shuō)低年級(jí)學(xué)生處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言初始階段，好多東西都是要靠老師手把手地教。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，享受閱讀的樂(lè)趣，就要采取各種生動(dòng)有趣的方法。有位老師在教《這兒真好》時(shí)，通過(guò)圖片、自身的話(huà)語(yǔ)、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，然后，一些重點(diǎn)詞句就在一次次的對(duì)話(huà)中突顯出來(lái)。老師這時(shí)就在投影上標(biāo)出重點(diǎn)詞和停頓號(hào)，學(xué)生自然讀得非常出色。學(xué)生學(xué)得輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)、實(shí)實(shí)在在。低年級(jí)學(xué)生有時(shí)空有感情而不能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)，也就是缺乏一定的朗讀技巧，那就需要老師一點(diǎn)一點(diǎn)地點(diǎn)拔、引導(dǎo)。而高年級(jí)更應(yīng)在理性的思考中培養(yǎng)語(yǔ)感。由于長(zhǎng)期擔(dān)任中年級(jí)的教學(xué)工作，所以我更多地關(guān)注了這個(gè)階段學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

以下就是我在平時(shí)教學(xué)研究過(guò)程中的一些想法和做法。

一、教師要對(duì)文本有更高層次的認(rèn)識(shí)，努力挖掘文本中的語(yǔ)言因素

在執(zhí)教《井》這篇課文前，我把它讀了幾遍，一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有。我很著急，于是就努力使自己靜下心來(lái)，盡量挖掘文中的語(yǔ)言因素。正在我一籌莫展之際，發(fā)現(xiàn)文中第三段開(kāi)頭有一句：井水很甜很甜。有問(wèn)題！要說(shuō)井水有一點(diǎn)甜，還可盡信，但它是“很甜很甜”，到底有多甜？很顯然，作者加入了強(qiáng)烈的個(gè)人感情。抓住這

個(gè)突破口，順利地完成了這一片段的教學(xué)。

我們是成年人，心智、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都有一定的積累，對(duì)于文章的感悟要快得多，也能基本到位，但不要太自信，因?yàn)槟愕睦斫夂芸赡苤桓∮诒砻?，根本就沒(méi)有進(jìn)入作者的內(nèi)心，沒(méi)能與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)你真正對(duì)文本產(chǎn)生感情時(shí)，才可以把它介紹給你可愛(ài)的學(xué)生。當(dāng)然，要把這種感情傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生真正地入情入境，就需要老師把握住文本的性質(zhì)，努力挖掘文本中的語(yǔ)言因素，找出牽動(dòng)學(xué)生情感的線(xiàn)頭。

二、上語(yǔ)文課有如畫(huà)國(guó)畫(huà)，不斷地著色之后會(huì)露出最絢麗的圖畫(huà)

我曾三讀《紅樓夢(mèng)》，每次讀完后都會(huì)有新的感受，而且感覺(jué)一次比一次棒?！白x書(shū)百遍，其意自現(xiàn)?！蔽沂沁@么理解的：對(duì)于一篇文章，你讀的次數(shù)多了，你就會(huì)越來(lái)越接近它迷人的面紗。在語(yǔ)文教學(xué)中，我總結(jié)了一個(gè)自己上“家常課”的模式：初讀課文——接觸它；精讀課文——牽動(dòng)情感；帶著這種情感重讀課文——回歸感悟，體驗(yàn)語(yǔ)言的精妙！

三、教師的語(yǔ)言在課堂上散發(fā)出無(wú)窮的魅力

有這樣一種現(xiàn)象：一位上課時(shí)注意自己的課堂語(yǔ)言，經(jīng)常妙語(yǔ)連珠的老師所教的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文大多詞匯豐富、富有靈性；而上課時(shí)課堂語(yǔ)言單調(diào)的老師所教的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文大多語(yǔ)言干癟、乏味之極。

教師的語(yǔ)言精彩，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，還能讓他們油然而生：老師真厲害，知識(shí)真淵博的印象，從而產(chǎn)生崇拜之情，進(jìn)而更喜歡老師，更喜歡老師教的學(xué)科，形成良性循環(huán)。

四、善于提出富有價(jià)值的問(wèn)題

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系文本所給予的信息，進(jìn)行合理的思維和想象，你的課堂將會(huì)不斷有創(chuàng)新之花綻放。問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的核心。有時(shí)我們可以根據(jù)學(xué)生給予你的靈感，提出一些富有價(jià)值的問(wèn)題。在一些優(yōu)秀老師的課堂上，我發(fā)現(xiàn)就是由于老師善于抓住課堂中的契機(jī)，適時(shí)地提出有價(jià)值的問(wèn)題才使得課堂充滿(mǎn)智慧、靈性和真情。兩位老師的教學(xué)案例

例一：

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)聶將軍是如何照料兩個(gè)日本孤女的？

生：（質(zhì)疑）我覺(jué)得聶將軍看到孩子兩眼里流露出驚恐的神色，應(yīng)該想到些什么？ 師：（先是一怔，既而微笑）對(duì)，聶將軍這樣一位富有仁愛(ài)之心的軍人，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)孩子眼中流露出驚恐的神色時(shí)，他的心靈一定深受震顫。此時(shí)，他仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，他心里又會(huì)想到什么？請(qǐng)?jiān)匍喿x課文2、3段，聯(lián)系聶將軍的為人寫(xiě)段話(huà)。

例二：

師：讀讀課文五、六自然段，我想你一定有話(huà)要說(shuō)。

（生讀后紛紛舉手）

師：先別忙著舉手，再輕聲讀一讀，哪些詞語(yǔ)震動(dòng)了你，哪些句子讓你浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)千？圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，再在書(shū)旁把你的讀書(shū)心得寫(xiě)下來(lái)。

在以上的兩則教學(xué)案例中，教師都善于為學(xué)生設(shè)立一個(gè)積極閱讀的心理空間，讓學(xué)生處在民主、平等、安全、愉悅的和諧環(huán)境中，里面還暗含著巧妙的引導(dǎo)。學(xué)生在這樣的情境中，個(gè)個(gè)敢于發(fā)表自己 獨(dú)特的見(jiàn)解，另人耳目一新。

五、學(xué)生的課堂語(yǔ)言也是很好的學(xué)習(xí)資源

由于每個(gè)學(xué)生的情況不一樣，知識(shí) 儲(chǔ)備有多有少，所以向同學(xué)學(xué)習(xí)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至學(xué)生斗志。在課堂上，每當(dāng)有學(xué)生說(shuō)出與眾不同的見(jiàn)解，或精彩的語(yǔ)句，我就會(huì)讓同學(xué)們把它記下來(lái)，這樣，不但發(fā)言的同學(xué)有成就感，記的同學(xué)也非常樂(lè)意。

六、課堂教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行有效地融合特級(jí)教師薛法根執(zhí)教《臥薪嘗膽》的教學(xué)片斷：

師：后來(lái)有人為臥薪嘗膽這種精神寫(xiě)了一幅對(duì)子：

臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳

破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚

師：下聯(lián)懂嗎？如果不懂，老師有個(gè)建議。我建議同學(xué)們課后把《破釜沉舟》的故事讀一讀，希望同學(xué)們接受我的建議。

剛才我的話(huà)中有個(gè)詞說(shuō)了三次，是哪個(gè)？

生：是建議。

師：建議倒過(guò)來(lái)念就是意見(jiàn)。建議的議是言字旁，要說(shuō)出來(lái)；而意見(jiàn)的意是心字底，要放在心里。

這節(jié)課快要結(jié)束了，我希望同學(xué)們能給我多提建議。如果有意見(jiàn)就放在心里，不要說(shuō)出來(lái)。

（生自由表述,課堂氣氛非?；钴S）

文學(xué)來(lái)源于生活，要善于聯(lián)系生活，把課文中的語(yǔ)言和我們生活中的口頭語(yǔ)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)讓人感覺(jué)很親切。一些令人拍案叫絕的回答從學(xué)生口中流出，也就水到渠成了。

有一位前輩曾對(duì)我說(shuō)：“不管做什么事情，不要緊盯著結(jié)果如何，重要的是參與的過(guò)程。”在研究如何在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，我思索過(guò)，失敗過(guò)，彷惶過(guò)，欣喜過(guò)……雖然成效并不立竿見(jiàn)影，但我還是會(huì)繼續(xù)朝著“感受語(yǔ)言、觸發(fā)語(yǔ)感——品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)感——實(shí)踐語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)感——積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感”的方向走下去！

第五篇：感受樂(lè)趣 分享樂(lè)趣

感受樂(lè)趣 分享樂(lè)趣

----------六年級(jí)語(yǔ)文下期“樂(lè)趣”主題單元綜合活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身進(jìn)一步理解什么是真正的“樂(lè)趣”，能夠發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，與他人分享樂(lè)趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力、口頭和書(shū)面表達(dá)的能力，以及與人合作的能力。

3、培養(yǎng)高雅的樂(lè)趣、高尚的情操和積極健康的生活態(tài)度。

一、主題導(dǎo)語(yǔ)：

熱愛(ài)生活的人，就能感受到生活的樂(lè)趣。你愿意與大家分享樂(lè)趣嗎？今天，我們來(lái)進(jìn)行“感受樂(lè)趣，分享樂(lè)趣”的綜合活動(dòng)。

二、理解樂(lè)趣：

1、回想本單元的幾篇課文，樂(lè)趣都體現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)結(jié)合課文談?wù)劇?/p>

（有喜又憂(yōu)，又笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。古詩(shī)中，詩(shī)人的樂(lè)趣在勞動(dòng)中。《山中雜記》，冰心的樂(lè)趣在與動(dòng)物的關(guān)愛(ài)與平等交流中。

2、其實(shí)，樂(lè)趣就在我們身邊，一草一木，一花一葉，一人一事，一物一景，只要仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)品味，內(nèi)在的樂(lè)趣就會(huì)被我們發(fā)現(xiàn)。什么才是真正的樂(lè)趣呢？（出示課件：理解樂(lè)趣）

3、樂(lè)趣都體現(xiàn)在那些方面呢？你認(rèn)為還體現(xiàn)在那些方面？（生補(bǔ)充）

4、怎么才能感受到這些樂(lè)趣呢？

（老舍愛(ài)養(yǎng)花，因?yàn)樗藷釔?ài)生活；冰心愛(ài)和動(dòng)物交流，因?yàn)樗幸活w博愛(ài)的心；爸爸喜愛(ài)爬樹(shù)，因?yàn)樗麩釔?ài)大自然。）

過(guò)渡：真正的樂(lè)趣，往往要和“愛(ài)”的情感融為一體，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的人，才會(huì)在平凡的、普通的事物中發(fā)現(xiàn)和感受到常人所忽視的樂(lè)趣，這種樂(lè)趣也使生活充滿(mǎn)情趣，滿(mǎn)地陽(yáng)光，同時(shí)，這種樂(lè)趣也會(huì)影響身邊的人，使周?chē)沫h(huán)境也變得清晰起來(lái)。

三、感受樂(lè)趣：

1、那在我們生活和學(xué)習(xí)中，都有哪些事充滿(mǎn)著樂(lè)趣呢？讓我們來(lái)一起感受樂(lè)趣。出示課件。（感受樂(lè)趣）

2、這些樂(lè)趣體現(xiàn)在哪呢？（學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）

3、你的生活和學(xué)習(xí)中，你都喜歡做什么事呢？請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流一下，從中選取最具有樂(lè)趣的事，用簡(jiǎn)單的詞把你們的樂(lè)趣寫(xiě)在黑板上，與大家共享。注意樂(lè)趣相同的不要重復(fù)寫(xiě)。

生板書(shū)：

過(guò)渡：從大家的樂(lè)趣中，可以感受到你們豐富多彩的生活和積極健康的生活態(tài)度，四、表達(dá)樂(lè)趣：

1、如果把你的樂(lè)趣表達(dá)出來(lái)，與大家一起共享，該用什么方式方法來(lái)表達(dá)呢？（出示課件：表達(dá)樂(lè)趣）

2、表達(dá)方式可以是說(shuō)明書(shū)、可以是解說(shuō)詞、可以是一篇記敘文。寫(xiě)法提示：

解說(shuō)詞：

風(fēng)土人情、傳說(shuō)故事、地形地貌等 說(shuō)明書(shū)：

結(jié)構(gòu)、用途、目的 等

記敘文：

既要記敘事情的過(guò)程，又要記敘事情的樂(lè)趣。

事情的過(guò)程要具體生動(dòng)，詳略得當(dāng)；要有真情實(shí)感。

3、根據(jù)老師的提示和你的實(shí)際，請(qǐng)將你要寫(xiě)的內(nèi)容用一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目表示出來(lái)。（展示）

4、按照不同習(xí)作類(lèi)型寫(xiě)法的提示，想想你準(zhǔn)備寫(xiě)哪些具體內(nèi)容？然后列出簡(jiǎn)單的提綱。過(guò)渡：有了基本的方法，有了簡(jiǎn)單的提綱，我想一篇好作文很快就會(huì)從你們的手中誕生。請(qǐng)你們回到教室，利用30分鐘的時(shí)間，獨(dú)立完成習(xí)作，我和老師們靜待你們的佳作問(wèn)世。

五、獨(dú)立習(xí)作。1、30分鐘；

2、獨(dú)立完成；

3、努力運(yùn)用學(xué)到的詞句和方法。

教學(xué)反思

張愛(ài)梅 即興開(kāi)了兩組開(kāi)頭結(jié)尾，是讓學(xué)生明白，對(duì)自己喜愛(ài)的事物一定要把這種強(qiáng)烈的感受抒發(fā)出來(lái)，盡可能打動(dòng)讀者，產(chǎn)生共鳴，盡管要求過(guò)高，但要讓每一個(gè)同學(xué)相信自己有這個(gè)能力，嘗試著去寫(xiě)，相信會(huì)有奇跡發(fā)生。

圍繞“興趣”寫(xiě)一篇作文，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、“先情奪人”的開(kāi)頭方式，使學(xué)生有一種創(chuàng)作的新奇感；中間的敘事也做到了選材于生活，真實(shí)生動(dòng)感人，在敘事中表現(xiàn)這個(gè)興趣所帶來(lái)的啟示或感悟；結(jié)尾采用抒情式結(jié)尾，亦顯得感情濃烈，得以升華。在學(xué)生已充分理解作文目的的基礎(chǔ)上，學(xué)生們開(kāi)始寫(xiě)下剛才說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)得認(rèn)真快速。

通過(guò)這樣一堂課，作文的火花在每一個(gè)學(xué)生心中點(diǎn)亮，就連平時(shí)寫(xiě)作文最差的學(xué)生也寫(xiě)出了200字左右。作文是可以寫(xiě)好的，只要是觸動(dòng)了學(xué)生的感情神經(jīng)，選材得當(dāng)，命題新穎，相信作文自然會(huì)綻放其獨(dú)有的光芒，也會(huì)讓差生自主地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變厭寫(xiě)為樂(lè)寫(xiě)，變白話(huà)為含蓄，變淺層為深刻，使學(xué)生在琢磨中悟道，在堅(jiān)持中獲得樂(lè)趣。

這堂課我認(rèn)識(shí)到

1、樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮差生說(shuō)話(huà)寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，對(duì)自己感興趣的話(huà)題能暢所欲言。

2、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生找到生活與寫(xiě)作的橋梁。每個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的事物，即使再差的學(xué)生，他也有自己的“一技之長(zhǎng)”，作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的這些“亮點(diǎn)”，從而有效點(diǎn)燃寫(xiě)作興趣之火。特別是學(xué)生所表達(dá)的有關(guān)活動(dòng)的感受，言語(yǔ)自然有味，確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。

3、實(shí)踐“跳摘”理論，化解作文難度，使學(xué)生稍微一跳便能摘到“果子”。課堂上與學(xué)生聊天說(shuō)話(huà)，消除學(xué)生對(duì)作文的緊張恐懼心理，讓他們輕松進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的知識(shí)積累，使作文有話(huà)可說(shuō)。從學(xué)生擬寫(xiě)的作文題目來(lái)分析，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出平時(shí)的水平，若不是采用這種方式，很難讓這些學(xué)生有這種水平發(fā)揮。

但這節(jié)課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的方法，使學(xué)生自主探究，如條件允許，可在學(xué)生敘說(shuō)的同時(shí)，播放有關(guān)NBA籃球賽、世界杯足球賽的畫(huà)面，把學(xué)生的情感推向高潮，更有利于激發(fā)差生的寫(xiě)作熱情。另外由于學(xué)生基礎(chǔ)水平的局限，寫(xiě)作思維仍舊單一，未能進(jìn)行較好的想象聯(lián)想，在文本中呈現(xiàn)的語(yǔ)句表達(dá)仍舊直露，不含蓄，未能綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式和修辭方法。

在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，使作文朝自然、生活、哲理的方向邁進(jìn)，真正做到“讓寫(xiě)作快樂(lè)起來(lái)”！

作文課評(píng)課稿

張愛(ài)梅

作文課談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：

一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心

寫(xiě)作是生活的需要，是有話(huà)要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文?！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作?？墒牵鞘械膶W(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(zhǎng)班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總感到寫(xiě)不好，主要癥結(jié)在于沒(méi)素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對(duì)這些情況，六年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，的作文題材。把寫(xiě)作內(nèi)容生活化，具體化。

二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路

學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于韓老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指點(diǎn)。這次自由寫(xiě)作的重、難點(diǎn)是“怎么樣才能抓住場(chǎng)景特點(diǎn)”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的著力點(diǎn)放在了這一重、難的突破上，這次作文導(dǎo)寫(xiě)之所以能成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語(yǔ)交際。這堂課先口語(yǔ)交際，再習(xí)作，融口語(yǔ)交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫(xiě)相互配合、滲透。口語(yǔ)交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話(huà)是從內(nèi)部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要?？陬^語(yǔ)言?xún)A瀉于筆端，便是生動(dòng)的文章。

總之，這節(jié)課課處處以人為本，充滿(mǎn)生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗，是一堂的好課，值得學(xué)習(xí)。